Xalapa, Veracruz, julio 2018

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA

SUBDIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA

DEPARTAMENTO DE OPERACIN DE PROGRAMAS TCNICO PEDAGGICOS DE ESCUELAS

SECUNDARIAS TCNICAS

GUIONES DE TRABAJO

que favorecen la escritura y la comprensin lectora

Propuesta metodolgica

Responsable del diseo: Profa. Guadalupe Soberano Corts.

Responsable del diseo grfico: Oscar Alonso Ruiz Rozo.

Guiones de trabajo que favorecen la escritura y la comprensin lectora.

Propuesta de trabajo

El diseo de los Guiones de trabajo que favorecen la escritura y la comprensin lectora est basado en actividades que se encuentran en libros de texto gratuitos de la asignatura de Espaol y otros materiales, todos citados en la bibliografa; con la finalidad de apoyar la prctica educativa dentro de nuestros planteles escolares, en espera de mejorar en los alumnos, las habilidades de la comprensin lectora y la escritura que demanda el rasgo 8 de la Normalidad Mnima contemplada en el Sistema Bsico de Mejora Educativa.

Los Guiones de trabajo que favorecen la escritura y la comprensin lectora son una propuesta metodolgica de trabajo que el Departamento de Operacin de Programas Tcnico Pedaggicos har llegar a todas las escuelas secundarias tcnicas a travs de las Jefaturas de Sector y las Supervisiones Escolares para que se pongan a la consideracin de los docentes al interior de los Consejos Tcnicos Escolares, por lo que, en cada entrega de la Gua de Sesiones Ordinarias enviaremos, va correo electrnico, de 6 a 8 guiones de trabajo.

Consideramos que los guiones se pueden trabajar con todos los alumnos independientemente del grado que cursen, sin embargo, la ltima decisin la tomar el docente.

El tiempo requerido para trabajarlos con los alumnos es de 50 minutos aproximadamente.

Una variante para trabajar los Guiones de trabajo que favorecen la escritura y la compresin lectora en los alumnos, puede ser el espacio de tiempo que el personal de apoyo al docente (prefectura) los atiende en ausencia del docente titular.

Cabe aclarar, que el diseo de los guiones de trabajo responde a la problemtica que enfrentan los docentes, en cuanto a la falta de tiempo para el diseo de ejercicios orientados a favorecer la escritura y la comprensin lectora, que puedan trabajar sistemticamente con los alumnos, debido a las exigencias de planeacin didctica de la prctica docente que demanda el programa escolar vigente.

Esperamos que sean de utilidad.

Responsable del diseo de los guiones de trabajo.Profa. Guadalupe Soberano Corts.

Xalapa, Veracruz, septiembre de 2017.

ndice

Nuevas tecnologas.

Y t, qu opinas?

Cmo lo digo?

Hechos y opiniones.

El mito.

chale una mano a tu escuela.

De vez en diario.

La zapatera prodigiosa.

Primero lo primero.

Escriban un declogo.

Gustos musicales.

Estereotipos.

Tpicos de ayer y hoy.

Respeto y responsabilidad.

La vida profesional 2.

Tristn e Isolda.

Los personajes en los cuentos y novelas.

La resea.

Testimonios.

Las reglas y valores en la convivencia.

Conectores o nexos.

Refranes y coplas.

As me lo contaron.

Qu es lo principal?

Ideas principales en base a preguntas.

Opiniones, declaraciones o comentarios.

El esquema.

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Argumentos a favor y argumentos en contra.

Dos textos.

La metfora en el poema.

Armemos un poema.

Requisitos de la carta formal.

Lrica tradicional.

Se vende una mula.

Conectores.

Adjetivos calificativos, complementos y verbos.

Plutn ya no ser planeta.

Diversidad lingstica.

Ficha bibliogrfica.

Violencia en las escuelas (parte 1).

Violencia en las escuelas (parte 2).

En qu seccin la pongo?

Sucesin, simultaneidad y causalidad.

La caricatura.

La mesa redonda.

La entrevista.

Del texto a una obra de teatro.

Para reflexionar.

Lenguas indgenas.

Documentos administrativos.

Temas para debatir.

Juguemos poticamente.

Los derechos humanos.

Sabidura mexicana.

Bibliografa.

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Actividad: Nuevas tecnologas.Se favorece: La escritura.

1. Comenten en el grupo las siguientes preguntas:Cules consideran que son los principales cambios que ha tenido el espaol por el uso de los mensajes de texto, los chats e internet en general? Anoten las respuestas en el pizarrn.

2. Qu otros factores pueden provocar cambios en la manera de expresarse de las personas?

3. Anoten sus conclusiones en su cuaderno.

4. Formen una pareja de trabajo con algn compaero o compaera y examinen la siguiente imagen.

5. Contesten en su cuaderno las preguntas:- Qu elementos de la imagen llaman su atencin? Por qu?- Qu cambios se han dado en la forma de escribir a partir de la aparicin de los mensajes de

texto por celular, los chats y otras formas de comunicacin propias de las nuevas tecnologas?

6. Escriban un texto en el que se representen los cambios que han estado discutiendo. Puede ser un dilogo entre dos amigos en un chats, o un breve cuento en donde usen las nuevas expresiones que se han incorporado al vocabulario por la influencia de la tecnologa. Por ejemplo: disco duro, resetear, capacidad ram, etc.

7. Comprtanlo al grupo leyndolo en voz alta.

8. Publiquen sus textos.

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Actividad: Y t, qu opinas?Se fomenta: La escritura.

1. Comenten en su grupo:- Qu es una opinin?- Escriban en su cuaderno su definicin.- Acerca de qu tema han escrito su opinin?

2. Lean en voz alta las siguientes opiniones de jvenes que participaron en talleres de diversos pases del mundo para debatir y expresar sus puntos de vista y sugerir actividades en el marco de un proyecto conjunto para la juventud, llevado a cabo por la UNESCO y el Parlamento Internacional de la Juventud, Oxfam.

3. Investiguen qu es la UNESCO. Anoten en su cuaderno.

4. Renete con un compaero (a) y comenten los textos ledos. Elijan el que ms les haya gustado. Antenlo en su cuaderno.

5. Piensen en algn tema de su inters como jvenes que son.

6. Imaginen que en los prximos talleres representarn a Mxico y escriban una opinin personal. Guense por la opinin que ms les gust de las que leyeron.

7. Revisen su escrito. Psenlo en limpio.

8. Compartan con el grupo la opinin que redactaron leyndola en voz alta.

9. Publiquen los textos elaborados.

Los pueblos indgenas en Colombia viven en reservas; territorios destinados a garantizar la preservacin de sus races culturales. Sin embargo, estas reservas se han transformado en zonas olvidadas por la inversin estatal y a las cuales el resto de la poblacin evita por miedo o ignorancia. En otras palabras, se ha intentado mantener a la poblacin indgena escondida, como a la sombra de una herencia que nadie quiere recuperar.Joven de Colombia.

Medios de comunicacin como Internet nos permiten comprender otras culturas, tener acceso a la vida cotidiana de personas de todas partes del mundo, entender cmo viven, saber qu comen, cmo piensan y qu los motiva. La globalizacin es una ventana al mundo actual y nos permite sentirnos como ciudadanos del mundo.Joven de Colombia.

En Australia existen muchas barreras que evitan una interaccin armoniosa entre los diversos grupos culturales. stas son: los prejuicios, el miedo y la ignorancia.

Joven de Australia.

La educacin y capacitacin deben promover, incluir y estimular la diversidad cultural.

Joven de Australia.

Estamos viendo el empobrecimiento de nuestros dialectos en favor de lenguas extranjeras. Estamos siendo testigos de la extincin de nuestras creencias en manos de religiones forneas. La legendaria solidaridad africana est dejando su lugar al extremo individualismo. Joven de Togo.

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https://es.unesco.orgPacoResaltado

Actividad: Cmo lo digo?Se favorece: La escritura.

1. Renete con un compaero (a). Escriban en su cuaderno y lean detenidamente la siguiente descripcin:

2. Escriban en su cuaderno:

La descripcin se forma al unir un nombre (propio o comn) con adjetivos que proporcionan un inventario de sus propiedades, caractersticas o detalles (forma, tamao, color, textura, cantidad, etc.)

3. De acuerdo a la descripcin que leyeron, escriban las caractersticas de lo que se enuncia. Trabajen en su cuaderno.

hoya __________ paredes ________________________________________

orillas __________ bloques _________________ bosque________________

muralla _________________________ ro _________ borbollones ____________

agua _________ paisaje _________silencio _________belleza _________________

majestad ____________

4. Toda descripcin implica una seleccin de las caractersticas del objeto, persona, animal, proceso, paisaje, u otro elemento a describir. Describan en su cuaderno la siguiente imagen u otra que observes o te imagines

5. Publiquen sus descripciones.

El Paran corre all en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros, encajonan fnebremente el ro. Desde las orillas bordeadas de negros bloques de basalto asciende el bosque, negro tambin. Adelante, a los costados, detrs, siempre la eterna muralla lgubre, en cuyo fondo el ro arremolinado se precipita en incesantes borbollones de agua fangosa. El paisaje es agresivo, y reina en l un silencio de muerte. Al atardecer, sin embargo, su belleza sombra y calma cobra una majestad nica

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https://sites.google.com/view/guioncomolodigo/PacoResaltado

Actividad: Hechos y opiniones.Se favorece: La escritura. 1. Escribe en tu cuaderno:

2. Comenten en el grupo:- Qu tipo de noticias les resultan ms interesantes: polticas, econmicas, deportivas, artsticas, cientficas, sociales, culturales o de espectculos?

3. Renete con un compaero (a) para que lean detenidamente la siguiente noticia.

4. Con base en la lectura anterior contesten las seis preguntas periodsticas que se refieren al hecho, o datos del suceso: qu?, quin?, cundo?, dnde?, cmo? y por qu? o para qu? Trabajen en su cuaderno.

5. Contesten: Dentro de la estructura de la noticia encuentran una opinin?

6. Redacten una opinin sobre los acontecimientos narrados en la noticia e incorprenla a la estructura de la noticia. Es decir, Transcriban la noticia y agrguenle su opinin. Trabajen en su cuaderno.

7. Hagan una lista de 3 titulares de noticias de actualidad de las que tengan conocimiento.

8. En grupo compartan las 3 noticias de actualidad. Hagan una lista en el pizarrn.

9. Clasifiquen las noticias segn el siguiente cuadro. Trabajen en su cuaderno.

10. Redacten una noticia de su entorno escolar atendiendo a las 6 preguntas. Pueden incluir su opinin.

Confiscan animales silvestres en SonoraUlises Gutirrez, corresponsal

Peridico La JornadaMircoles 27 de julio de 2011, p. 34Hermosillo, Son. La delegacin de la Procuradura Federal de Proteccin al Ambiente (Profepa) aplic en varios municipios del estado el tercer operativo nacional contra el trfico de vida silvestre. La dependencia report que se confiscaron en Guaymas 35 kilogramos de callo de rbol, especie marina de proteccin especial, as como 22 venados y 14 pavorreales en un rancho de Huatabambo. Las autoridades procedieron en base a que est prohibido tener o comerciar con animales silvestres como propiedad privada sin el permiso correspondiente.

Se dice que una buena noticia debe limitarse a transmitir los hechos para permitir que quienes la reciban generen sus propias opiniones. Sin embargo, es muy comn que junto con los hechos se exprese un punto de vista.

polticas econmicas deportivas artsticas cientficas sociales culturales espectculos

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Actividad: El mitoSe favorece: La lectura y la comprensin lectora.

1. Anota en tu cuaderno:

2. Lean en voz alta el siguiente mito:

3. Renete con algn compaero (a). Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:- Qu personajes intervienen en este mito?- En qu acciones se involucra Belerofontes que lo presentan como un peligro para su

comunidad?- Cmo juzgas las acciones de este personaje?- Cules de los personajes incluidos en este mito tienen caractersticas sobrenaturales?- Anota en tu cuaderno las caractersticas fsicas y psicolgicas de:Quimera: _____________________________________________Preto: ________________________________________________Estenebea: ____________________________________________Ybates: ______________________________________________

4. Llena el siguiente cuadro:

5. Haz un dibujo de cmo te imaginas a Quimera.

El mito ofrece una explicacin de los fenmenos naturales o revive episodios de la vida de los antepasados, forma parte de la religin y de la magia.Hay clases de mito: cosmognicos si tratan de la creacin del mundo; etiolgicos, si explican el origen de seres y cosas; teognicos, si relatan la historia de los dioses, y escatolgicos, si tratan del fin del mundo.

Belerofontes y la Quimera

Belerofontes, hijo de Poseidn, haba causado involuntariamente la muerte de un hombre y tuvo que irse de su tierra, pues la muerte es una sombra sobre el culpable que exige castigo. Se refugi en la corte del rey de Tirinto, Preto, quien lo acogi en su casa despus de disculparle de su crimen. Aqu la reina Estenebea se enamor de l, pero l la rechaz, y ella despechada lo acus de haber intentado seducirla. Preto, a quien las leyes de la hospitalidad impedan dar muerte a su husped, decidi enviar a Belerofontes a su suegro Ybates, rey de Licia, en Asia Menor, con una carta sellada en la que se le peda matar al mensajero. Ybates lo recibi amistosamente, ley la carta hasta el noveno da de la llegada de Belerofontes. Como las leyes de la hospitalidad le impedan a su vez ejecutar por s mismo lo que le misiva peda, encarg a Belerofontes que librase a su pas de la Quimera, un monstruo hbrido que era una mezcla de len, cabra y serpiente, escupa fuego y devoraba los rebaos de sus tierras, con la esperanza de que Belerofontes muriera en la batalla. Pero l, a lomo de Pegaso consigui matarla hundiendo en sus fauces una lanza con punto de plomo, este material se fundi al entrar en contacto con las llamas de la respiracin del monstruo, provocndole asfixia. En premio por esta accin recibi el perdn de los dioses y el rey Ybates le dio a su hija en matrimonio, hacindolo heredero de su reino.

Descripcin de: Belerofontes

Forma y tamao Lugar donde habitaba Caractersticas, habilidades y debilidades

Grandes hazaas Amigos y enemigos

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Actividad: chale una mano a tu escuela.Se favorece: La comprensin lectora.

1. Anota en tu cuaderno lo siguiente:

2. Renete con un compaero y observen y lean el siguiente cartel.

3. Analiza el cartel. Utiliza las siguientes tablas. Trabaja en tu cuaderno.

El cartel es un instrumento grfico cuyo propsito es transmitir un mensaje de manera clara y atractiva. Se integra por imgenes acompaadas de textos cortos y directos que profundizan y destacan la informacin relevante. Su composicin, diseo y tipografa se eligen cuidadosamente para captar la atencin de la audiencia de manera inmediata y para ser recordado con facilidad.

El mensaje Respuestas

Cul es el ttulo del cartel?

Cul es el mensaje?

El mensaje es claro?, por qu?

A quin est dirigido?

Es adecuado para la audiencia?, por qu?

Apoyos grficos y visuales Respuestas

El cartel es atractivo?, por qu?

Los elementos grficos (imgenes e ilustraciones) apoyan o complementan el mensaje?, cmo?

La composicin, es decir, la distribucin de los apoyos grficos y el texto, es equilibrada?, por qu?

Compaeros: se obsequiar un arbolito a quienes asistan a dos o tres conferencias.Podrn recogerlo en la Direccin a ms tardar el primer lunes de junio.

Gobierno del Estado / SEP / SEMARNAP / CONAGUA

CHALE UNA MANO A TU ESCUELALa proteccin del medio ambiente empieza en tu propio entorno

Cuidado del ambiente en la escuelaCiclo de conferencias

1. Si no cuidas el agua, entonces...2. Separacin de la basura en la escuela3. Cuidado de las reas verdes escolares

Todos los viernes de mayo de 2006Saln de actos a las 11:00 hrs

No faltes!

Secretara de Educacin Pblica / Secretara del Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca / Comisin Nacional del Agua

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4. Anota en tu cuaderno lo siguiente:

5. Sigue analizando el cartel conforme a la tabla:

6. En una hoja de tu cuaderno, dibuja el boceto del diseo de un cartel.

- Designa un espacio para las imgenes que te servirn como apoyo.- Decide dnde pondrs el ttulo y qu espacio ocupar.- Determina qu espacio ocupar la informacin: Considera la cantidad de texto que incluir y

verifica que este sea legible para tu audiencia.- Valora si la composicin es equilibrada o si debes hacer ajustes.

Informacin Respuestas

La informacin est organizada de acuerdo con su importancia?

La informacin es suficiente para transmitir el mensaje?

La informacin es relevante?, Hay datos que podran haberse omitido?

Se utilizaron marcas grficas para organizar la informacin?, cules?

Distribucin del espacio y marcas grficas en la organizacin del texto.a). La fuente. Se llama fuente a la forma de la letra. Cualquier procesador de texto incluye un catlogo muy completo de letras.b). Tamao de la fuente. Se elige dependiendo de la finalidad e importancia del texto.c). El interlineado o espacio entre cada rengln o lnea. Es un factor importante para que el lector pueda seguir correctamente la lectura sin equivocarse de lnea.

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Actividad: De vez en diario.Se favorece: La comprensin lectora.

1. Escribe en tu cuaderno lo siguiente:

2. Renete con un compaero. A continuacin se presenta una caricatura.

3. Ilumina de color verde un personaje y de color rojo el otro.

4. Contesten en su cuaderno las siguientes preguntas que les ayudarn a comprender el significado de la caricatura.

Quines son los personajes? Dnde crees que estn? Qu estn haciendo? Por qu un personaje es verde y otro rojo? Cul creen que sea el tema de la caricatura? Cul es el mensaje que quiere transmitir la caricatura? Lean el ttulo y expliquen qu quiere decir el autor con esa frase.

5. Generalmente la caricatura acompaa a una noticia. El autor de la caricatura hace uso de la stira, la irona o simplemente de la exageracin de la realidad. Busca en el diccionario el significado de las palabras stira e irona y antalo en tu cuaderno.

6. Determinen si en la caricatura estudiada el autor utiliz la stira, irona o slo exageracin de la realidad.

7. A cul de los siguientes ttulos de noticias correspondera la caricatura. Escrbanla en su cuaderno.

- Seres extraterrestres nos invaden.- El alza en el precio de la gasolina.- PROFECO reconoce a gasolineras honestas.- Investigan bombas alteradas en gasolineras.

8. Escribe en tu cuaderno en qu medios de comunicacin encuentras caricaturas.

9. Piensen en una noticia de actualidad y hagan un bosquejo de lo que pudiera ser una caricatura mediante la cual la representaran. Compartan con el grupo.

La palabra caricatura proviene del italiano caricare, que significa cargar. La caricatura ha sido un gnero cultivado y difundido principalmente por los medios de comunicacin impresos. Uno de sus objetivos es mostrar el punto de vista del autor sobre un hecho del que se informa.

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http://dle.rae.es/?id=M6heFtPPacoResaltadohttp://http://dle.rae.es/?id=XKu25w9PDFescapeHighlight

Actividad: La zapatera prodigiosa.Se favorece: La comprensin lectora.

1. Lean de manera individual el fragmento de obra La zapatera prodigiosa de Federico Garca Lorca.

2. El docente pide la participacin de dos alumnos para representar a los personajes de la obra. Hacen la representacin al frente del grupo.

3. Renete con un compaero (a). Resuelve los ejercicios que se proponen de la lectura. Trabaja escribiendo las respuestas en tu cuaderno.

1. El alcalde y el zapatero, en cuestin de mujeres pensaban

a) Las mismas cosas.b) Que haba que tolerarlasc) Cosas muy diferentesd) En no hacerles caso

2. El alcalde tena experiencia, porque haba enviudado

a) Una vezb) Dos vecesc) Tres vecesd) Cuatro veces

3. Cuando el alcalde dice que en su casa coser y cantar quiere decir que sus mujeres

a) Fueron todas muy alegres y costureras.b) Se dedicaron a sus quehaceres de buena gana.c) No saban ms que cantar un poco y coserd) Se portaban como cantantes profesionales.

4. El zapatero se queja y asegura que su mujer se porta como lo hace porque

a) No lo quiere a lb) Es joven y alegrec) No tienen hijosd) Tiene un amante

La zapatera prodigiosa (fragmento)Federico Garca Lorca

Alcalde- Eso tiene casarse a tu edad A tu edad se debe estar viudo de una, como mnimum Yo estoy de cuatro: Rosa, Manuela, Visitacin y Enriqueta Gmez, que ha sido la ltima; buenas mozas todas, aficionadas a las flores y al agua limpia. Todas sin excepcin, han probado esta vara repetidas veces. En mi casa.., coser y cantar.Zapatero- Pues ya est usted viendo qu vida la ma. Mi mujer no me quiere. Habla por la ventana con todos. Hasta con Don Mirlo, y a m se me est encendiendo la sangre.Alcalde (riendo)- Es que es una chiquilla alegre, eso es natural.Zapatero- Ca! Estoy convencido, yo creo que esto lo hace por atormentarme; porque estoy seguro, ella me odia. Al principio cre que la dominara con mi carcter dulzn y mis regalillos: collares de coral, cintillos, peinetas de conchahasta unas ligas! Pero ellasiempre es ella!Alcalde- Y t, siempre t; qu demonios! Vamos, lo estoy viendo y me parece mentira cmo un hombre, lo que se dice un hombre, no puede meter en cintura, no una, sino ochenta hembras.

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https://sites.google.com/view/guionlazapatera/PacoResaltado

5. El zapatero se ha comportado con ella de una manera

a) Cruel y despiadadab) Indiferente y frac) Atenta y obsequiosad) Lejana y distante

6. Por lo que puede verse, en la pareja del zapatero y su esposa

a) Eran los dos de la misma edadb) l era bastante mayor que ellac) Vivan en un lugar solitariod) Ella era mayor y l muy joven

7. El zapatero tena oportunidad de observar lo que haca su mujer todo el da, porque

a) La espiaba a todas horasb) Tena quien le informabac) Trabajaba en su casad) Era celoso y desconfiado

8. El alcalde opinaba que si la esposa del zapatero lo trataba mal era debido a que

a) Ella era muy inexpertab) l no saba ganrselac) Ella lo despreciabad) l no saba dominarla

Completen cada una de las siguientes frases, escogiendo una de las palabras que aparecen entre parntesis.

9. El alcalde siempre haba sido _________________ con sus esposas. (complaciente, indiferente, dominante).

10. El zapatero confiesa que no est ______________ (confiado, enamorado, satisfecho).

11. El zapatero piensa que la responsable de sus tribulaciones es _________________ (su mujer, su suerte, su hermana).

12. El zapatero piensa que su mujer habla con todos slo para _________________ (atormentarlo, divertirse, ofenderlo).

A continuacin hay una serie de caractersticas que pueden aplicarse a cada uno de los personajes de esta obra. Escribe el nombre del personaje al que correspondan a la derecha de cada una. Puedes repetir personaje.

13. Ofrece regalos:14. Es metiche:15. Es alegre:16. Se preocupa:17. Es dominante: 18. Aconseja:19. Aora el pasado: 20. Joven:

Escribe un final para la obra.

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Actividad: Primero lo primero.Se favorece: La escritura.

1. Comenten en el grupo:- Tienen algn mtodo para comenzar a escribir?- Creen que el comienzo de una obra (libro, cancin o pelcula) es importante? Por qu?

2. Renete con un compaero (a). Piensen en su cancin favorita y escriban sus primeras dos lneas. Trabajen en su cuaderno.

3. De qu trata su cancin favorita? Escrbanlo.

4. Hagan una lista de temas, ideas, palabras o imgenes que asocien con las primeras dos lneas de 5 canciones que elijan. Llenen el cuadro. Trabajen en su cuaderno.

5. Con la lista anterior de las primeras dos lneas de sus canciones favoritas redacten un poema, otra cancin o una narracin breve.

6. Revisen el primer borrador que decidieron escribir y, si estn conforme con l, psenlo en limpio. Si no lo consideran satisfactorio sigan trabajndolo hasta que les parezca que est listo.

7. Intercambien con los integrantes del grupo los textos que escribieron para su revisin.

8. Pidan a su maestro leer en voz alta, al azar, algn texto.

9. Comenten sus conclusiones sobre la experiencia de escritura a partir de las dos primeras lneas de otro texto.

10. Publiquen los textos que redactaron.

Primeras lneas de las canciones Temas, ideas, palabras, imgenes con las que las relaciono.

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Actividad: Escriban un declogo.Se favorece: La escritura.

1. Renete con un compaero (a). Escriban en su cuaderno:

2. Escriban en su cuaderno y, posteriormente lean detenidamente, el siguiente ejemplo de declogo:

3. Comenten en grupo: - Sobre qu actividad les interesara escribir un declogo?- Determinen la actividad.

4. Participen en una lluvia de ideas en la que propongan algunas reglas, recomendaciones, normas o consejos para llevar a cabo la actividad elegida por el grupo. Escrbanlas en el pizarrn.

5. Organicen las reglas, recomendaciones, normas o consejos de la actividad. Escrbanlas en el pizarrn y en su cuaderno.

6. En acuerdo con su pareja, elijan una actividad en la que puedan redactar un declogo para su realizacin.

7. Escriban su primer borrador.

8. Revisen el borrador. Psenlo en limpio.

9. Lean en voz alta al grupo el declogo elaborado de la actividad elegida.

10. Publiquen los declogos elaborados.

Un declogo es un conjunto de reglas, recomendaciones, normas o consejos que, aunque no sean diez, son bsicos para llevar a cabo cualquier actividad.

Declogo del escritorAugusto Monterroso

_ Cuando tengas algo que decir, dilo; cuando no, tambin. Escribe siempre._ Lo que puedas decir con cien palabras dilo con cien palabras; lo que con una, con una. No emplees nunca el trmino medio; as, jams escribas nada con cincuenta palabras._ Aunque no lo parezca, escribir es un arte; ser escritor es ser un artista, como el artista del trapecio, o el luchador por antonomasia, que es el que lucha con el lenguaje; para esta lucha ejerctate de da y de noche.

Zavala, Lauro (compilador).Teoras del cuento I: Teoras de los cuentistas.

Mxico: UNAM, 1997, PP.49-50(Fragmento)

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Actividad: Gustos musicales.Favorece: La escritura.

1. En grupo contesten la pregunta:- Qu temas son los ms frecuentes en las canciones que escuchan?

2. Hagan una encuesta en el grupo. Pregunten uno por uno, cul es la cancin que ms les gusta. Digan el nombre del intrprete, autor (si lo saben), gnero al que pertenece. Con los datos llenen el siguiente cuadro en su cuaderno.

3. Renete con un compaero (a) con el que tengas afinidad o coincidencia en el gusto musical. Hagan una lista de 10 canciones que hablen de amor.

4. En tu cuaderno hagan el siguiente cuadro para clasificar por gnero tu lista.

5. Copien en su cuaderno las siguientes estrofas de canciones de amor.

6. Contesten en su libreta:- En qu coinciden las canciones?- Cules son sus diferencias?- De qu emociones hablan?- Conoces las canciones?

7. Si no las conoces pnganle msica y entnenlas.

8. Escriban en su cuaderno alguna estrofa de una de las diez canciones que clasificaron.

9. En el grupo lean en voz alta las estrofas.

10. Reflexionen sobre las diferencias y coincidencias de las canciones aunque todas traten el mismo tema de amor.

Ttulo de la cancin Autor Intrprete Gnero

salsa cumbia tropical balada ranchero otro

Dganle

Quiero quitarme este amor de la cabezaY este tonto corazn no me lo dejaMe tiene tan encarcelada que siento como si me hablaraY no lo puedo olvidar y no lo puedo olvidar.

Hallando nuestro amor

No puedo vivir asSlo pienso en tiMi mundo no es igual Si t a mi lado no ests.

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Actividad: Estereotipos.Se favorece: La escritura.

1. En tu cuaderno escribe y lee detenidamente lo siguiente:

2. En grupo respondan:- Creen que el modelo de belleza femenina siempre ha sido el mismo?, por qu?- Qu estereotipos masculinos generan los medios de comunicacin actualmente?

3. En tu cuaderno y en el pizarrn dibujen el siguiente cuadro:

4. Participen, coordinados por su maestro (a), en una lluvia de ideas acerca de la imagen de belleza femenina y la del hombre atractivo que tienen en mente. Con las participaciones llenen el cuadro anterior.

5. Dibujen otro cuadro en su cuaderno y en el pizarrn como el siguiente:

6. Con otra lluvia de ideas llenen el cuadro anterior.

7. Renete con algn compaero (a) para que observen la siguiente imagen. En tu cuaderno haz una lista de las cualidades y caractersticas del prototipo de belleza femenina que promueve la publicidad.

8. Escribe una reflexin sobre la influencia positiva o negativa en la vida de las personas, de los prototipos de belleza que promueve la publicidad.

Las distintas sociedades van creando imgenes o ideas -denominadas estereotipos-sobre distintos elementos sociales: lo valioso, lo bueno, lo malo, lo bello, etc. Esto tambin ocurre en las ideas relacionadas con ser hombre o mujer, as como en la nocin de belleza femenina. Entre los tpicos femeninos que han estado vigentes en nuestra sociedad y que han ido transformando-podemos sealar, por ejemplo, la mujer como madre que permanece en su casa o bien la mujer que trabaja fuera y es independiente. Sin duda, los medios de comunicacin masiva desempean un papel fundamental en la elaboracin de estos estereotipos y su aceptacin en la sociedad.

Imagen de belleza femenina Imagen de hombre atractivo

Caractersticas, tipos de conducta y actividades atribuidas a la mujer actual.

Caractersticas, tipos de conducta y actividades atribuidas al hombre actual.

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Actividad: Tpicos de ayer y hoy.Se favorece: La escritura.

1. Escribe en tu cuaderno y lee detenidamente lo siguiente:

2. Contesten en grupo y escriban en el pizarrn.- Qu tpicos amorosos conoces?

3. Lee y escribe en tu cuaderno algunos tpicos del pasado sobre el amor.

4. Renete con un compaero (a) para platicar si estn de acuerdo o en desacuerdo con los tpicos citados y expliquen por qu. Trabaja en tu cuaderno.

5. De la siguiente lista de tpicos decide cules pertenecen al pasado y cules permanecen vigentes.Escrbelo sobre la raya. Trabaja en tu cuaderno.

El amor no tiene barreras ________________ El amor es de color de rosa_________________El amor rejuvenece _____________________ El amor hace milagros_____________________El amor no tiene edad ___________________ El amor es ciego _________________________

6. Escribe en tu cuaderno otros tpicos sobre el amor que estn acorde con la sociedad actual.

7. Escribe en tu cuaderno un pequeo texto en donde expliques si estas concepciones sobre el amor han sido influenciadas por la publicidad, la televisin u otros medios de comunicacin

8. Escriban tpicos que conozcan sobre los siguientes temas:

9. Compartan su trabajo con el grupo.

10. Escriban una reflexin sobre las ventajas y desventajas de los tpicos en los grandes temas.

A partir de todos los grandes temas (amor, muerte, amistad, naturaleza, etc.,) se han ido creando algunas representaciones llamadas tpicos; stos consisten en frmulas o estereotipos que aparecen reiteradamente en los textos que forman parte de una misma tradicin.

La fuerza del amor todo lo puede No puedo vivir sin ti Amor imposible

Te amar toda la vida El amor es eterno Amor eres t

La amistad La naturaleza La muerte

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Actividad: Respeto y responsabilidad.Se favorece: La escritura.

1. Renete con un compaero (a) y observen la siguiente imagen.

2. Por qu creen que las palabras son representadas con la imagen de las palomas? Trabajen en su cuaderno.

3. En qu tipo de textos se puede encontrar los temas respeto y responsabilidad?

4. Definan con sus palabras lo que significa la palabra respeto y la palabra responsabilidad. Trabaja en tu cuaderno.

5. Escriban 3 situaciones que conozcan en las que no se respeta al prjimo y tres en donde la persona no asuma su responsabilidad. Trabajen en su cuaderno.

6. Escriban 5 acciones en donde se manifieste que son respetuosos y responsables.

7. En plenaria, comenten sus respuestas.

8. Escriban dos versos: uno que hable del respeto y otro de la responsabilidad.

No se respeta al prjimo La persona no asume su responsabilidad

Soy respetuoso cuando: Soy responsable cuando:

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Actividad: La vida profesional 2.Se favorece: La comprensin lectora.

1. El docente lee en voz alta el texto La vida profesional 2.

2. Renete con un compaero (a) y vuelvan a leer el texto La vida profesional 2.

3. Realicen las actividades propuestas. Trabajen en su cuaderno. Slo escriban las respuestas.

1. Qu tipo de texto es? Subraya el inciso correcto.

a) Reportajeb) Crnicac) Nota informativad) Cuento

2. Escribe sobre la raya la palabra Inicio, Desarrollo o Cierre, segn corresponda.

- Cumplir con la tarea de su oficio (es un soldado, tiene rdenes de lastimar y torturar al preso rebelde. __________________________________.

- Alguien que se desvincula de s mismo, como si fuera dos, para poder tener una vida y llevar a cabo su trabajo. ______________________________.

- El soldado, al concluir la jornada, deja de lado su papel torturador, y se comporta como amigo del preso.

3. Cul es el tema principal del texto?

a) La guerra de fricab) La torturac) La doble personalidadd) El trabajo

La vida profesional 2

Tienen el mismo nombre, el mismo apellido. Ocupan la misma casa y calzan los mismos zapatos. Duermen en la misma almohada, junto a la misma mujer. Cada maana, el espejo les devuelve la misma cara. Pero l y l no son la misma persona:_Y yo, qu tengo que ver?-dice l, hablando de l, mientras se encoge de hombros._Yo cumplo rdenes-dice, o dice:_Para eso me pagan.O dice: _Si no lo hago yo, lo hace otro. Que es como decir:-Yo soy otro.Ante el odio de la vctima, el verdugo siente estupor, y hasta una cierta sensacin de injusticia: al fin acabo, l es un funcionario, un simple funcionario que cumple su horario y su tarea. Terminada la agotadora jornada de trabajo, el torturador se lava las manos.Ahmadou Gherab, que pele por la independencia de Argelia, me lo cont. Ahmadou fue torturado por un oficial francs durante varios meses. Y cada da, a las seis en punto de la tarde, el torturador se secaba el sudor de la frente, desenchufaba la picana elctrica y guardaba los dems instrumentos de trabajo. Entonces se sentaba junto al torturado y le hablaba de sus problemas familiares y del ascenso que no llega y lo caro que est la vida. El torturador hablaba de su mujer insufrible y del hijo recin nacido, que no lo haba dejado pegar un ojo en toda la nocheAhmadou, ensangrentado, temblando de dolor, ardiendo en fiebres, no deca nada.

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4. Elige la forma correcta de escribir, en otro texto, una cita textual de La vida profesional 2.

a) Ante el odio de la vctima, el verdugo siente estupor, y hasta una cierta sensacin de injusticia: al fin y al cabo, l es un funcionario, un simple funcionario que cumple su horario y su tarea_.

b) Ante el odio de la vctima, el verdugo siente estupor, y hasta una cierta sensacin de injusticia: al fin y al cabo, l es un funcionario, un simple funcionario que cumple su horario y su tarea.

c) (Ante el odio de la vctima, el verdugo siente estupor, y hasta una cierta sensacin de injusticia: al fin y al cabo, l es un funcionario, un simple funcionario que cumple su horario y su tarea).

d) Ante el odio de la vctima, el verdugo siente estupor, y hasta una cierta sensacin de injusticia: al fin y al cabo, l es un funcionario, un simple funcionario que cumple su horario y su tarea.

5. Selecciona la opcin que muestra correctamente citada la fuente de donde se extrajo el texto.

a) Eduardo Galeano. La vida profesional 2. Madrid, Siglo XXI, 1989.b) Galeano, Eduardo. La vida profesional 2, en El libro de los abrazos, Siglo XXI, Madrid,

1989.c) Galeano. La vida profesional 2. El libro de los abrazos. Siglo XXI, 1989.d) Galeano, Eduardo. El libro de los abrazos. Madrid, 1989.

6. Qu tipo de narrador relata La vida profesional 2?

a) Testigob) Personajec) Omnisciented) Interlocutor

7. En qu persona est narrada la historia?

a) Primerab) Tercerac) Segundad) Una combinacin

8. En dnde se ubica la historia?

a) Franciab) Argeliac) Ornd) Uruguay

9. Cul es la ancdota del cuento?

a) La vida de un soldadob) La inconformidad de un soldado francsc) La relacin entre vctima y verdugod) La vida de un preso

10. Escribe las caractersticas ms representativas de cada personaje.

Soldado: ____________________________________________________________________.

Preso: ______________________________________________________________________.

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11. Qu clase de palabras ayudan a precisar las caractersticas de un personaje o lugar?

a) Verbosb) Pronombresc) Artculosd) Adjetivos

12. La vida profesional 2 carece prcticamente de descripciones fsicas de los personajes, en especial de Ahmadou; escribe cinco adjetivos que lo caractericen segn lo imagines.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Escribe tu opinin sobre la prctica de la tortura en las personas y/o animales.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

14. En Mxico, qu documento nacional sobre los derechos de las personas protegeran a Ahmadou? Por qu?

__________________________________________________________________________.__________________________________________________________________________.

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Actividad: Tristn e Isolda.Se favorece: La comprensin lectora.

1. Escucha la lectura en voz alta que tu maestro har de Tristn e Isolda.

2. Renete con un compaero (a) y vuelvan a leer Tristn e Isolda.

3. Realicen los ejercicios propuestos. Trabaja escribiendo las respuestas en tu cuaderno.

Instruccin. Lee con atencin cada una de las siguientes afirmaciones y escoge la frase que la complete correctamente.

1. Tristn conoci a Isolda cuando ( )

a) se qued hurfano siendo muy jovenb) ella y su madre lo recogieron herido en Irlandac) fue herido al luchar con una serpiente monstruosad) iban navegando rumbo a las costas de Irlanda

2. Los sentimiento de Tristn hacia su to Mark eran de ( )

a) indiferencia porque casi no lo veab) admiracin por ser un rey muy respetadoc) agradecimiento por haberlo criadod) odio porque se cas con Isolda la Rubia.

3. Tristn era un joven caballero que se distingua por ser ( )

a) muy alegre y enamoradob) un poco tmido y retradoc) muy alto y buen mozod) muy valiente y osado

4. La idea de que el rey Mark se casara con Isolda surgi cuando ( )

a) Tristn le habl a su to de una bella princesa rubiab) el rey se encontr a Isolda paseando por la palyac) los barones de la corte exigieron al rey que se casarad) la madre de Isolda y el rey llegaron a un acuerdo

Tristn e IsoldaTristn de Lonois fue hijo de Riwallwan. Cuando qued hurfano siendo an nio, fue criado por su to, el rey Mark.Muy pronto llam la atencin con numerosas hazaas, entre ellas la muerte del gigante Morholt, quien antes de morir hiri a Tristn que abandonado en una barca lleg hasta Irlanda. All fue recogido y sanado por la reina y por su hija Isolda la Rubia. La princesa se enamor apasionadamente de Tristn, pero l luego que san, regres a su tierra.Los barones de la corte del rey Mark le exigieron a ste que eligiera esposa, y Tristn fue enviado a Irlanda para pedir en nombre de su to la mano de Isolda. En cuanto arrib a Irlanda, el joven pele con una serpiente monstruosa que antes de morir lo envenen con su aliento pestilente. Otro caballero, no muy escrupuloso cort la cabeza de la serpiente y la llev al palacio para reclamar su recompensa, que era la mano de Isolda. La princesa desconfiada, se dirigi al lugar del combate y hall al desmayado Tristn, hizo que lo llevaran al castillo y lo san por segunda vez.Despus la princesa embarc para ir a desposarse con el rey Mark, escoltada por Tristn. Durante la travesa, por equivocacin el joven bebi un filtro elaborado para ser tomado por su to. Al tomar el brebaje, una pasin irresistible hacia Isolda se encendi en el corazn de Tristn. De este modo, quedaron unidos de manera irresistible, ms all de su voluntad. Aunque la razn de Estado fue ms fuerte, por lo cual Isolda se cas con el rey Mark.Los amantes continuaron vindose en secreto; luego fueron denunciados y se refugiaron en el bosque Morois, donde vivieron das muy felices. (Adaptacin de Julien, Nadia (1999) Tristn de Lonois, Enciclopedia de los Mitos, Barcelona-Mxico: Robinbook-Ocano, 377).

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5. La mano de Isolda fue pedida a su madre por ( )

a) el rey Mark que fue personalmente a solicitarlab) otro caballero, que result no muy escrupulosoc) el propio Tristn, en nombre de su to Markd) el capitn del barco que lleg con ese fin.

6. Cuando la princesa embarc para ir a casarse con el rey Mark ( )

a) al tomar un brebaje por equivocacin, Tristn se enamor de ellab) en realidad estaba pensando en huir con Tristn a una islac) deseaba que el barco se hundiera pues no deseaba casarsed) le pidi a una mucama que le diera un brebaje mgico a Tristn

7. Tristn pele con una serpiente muy venenosa a la que pudo matar ( )

a) la primera vez que lleg a las costas de Irlandab) antes de que sta le pudiera hacer algn daoc) la segunda vez que desembarc en Irlandad) con la ayuda de un desconocido caballero irlands

8. Aunque Tristn nunca se atrevi a decirle a su to que amaba a Isolda ( )a) s fue capaz de conspirar contra la vida del reyb) tampoco fue capaz de alejarse de ella para siemprec) s se lo cont al capitn del barco en el que viajaband) S busc la ayuda de la reina madre de Isolda

Instruccin. Escribe las palabras que completen correctamente las siguientes afirmaciones.

9. Isolda era una joven princesa que se enamor de Tristn cuando ________________________

10. El rey Mark no tena idea del amor de Tristn e Isolda ya que __________________________

11. Los elementos que confirman que se trata de una leyenda y no de una historia real son ______________________________________

12. Lo que le pas a Isolda la Rubia la primera vez que tuvo oportunidad de cuidar a Tristn fue que __________________________________

13. El primero en pedir la mano de Isolda fue un caballero que lleg a palacio con _____________

14. La segunda vez que Isolda tuvo que ayudar a Tristn a que sanara, fue debido a que _______

15. Finalmente Isolda se cas con el rey Mark porque ___________________________________

Instruccin. A continuacin se mencionan los personajes de la leyenda anterior. Frente a cada uno aparecen algunas caractersticas, lelas con atencin y subraya aquella que corresponda mejor al comportamiento de cada personaje.

16. El rey Mark . altanero/ generoso / tacao

17. Isolda la Rubia . Obediente / rebelde / caprichosa

18. El joven Tristn .. valiente / pendenciero /reservado

19. La reina de Irlanda curiosa / dominante / compasiva

20. El caballero Riwallwan.. irresponsable / desafortunado / compasiva

Instruccin. Respondan la siguiente pregunta:

21. De qu manera se te ocurre que podra terminar la historia de Tristn e Isolda? Escribe lo que creas que podra haber pasado despus de que ellos vivieron felices por un tiempo en el bosque de Morois, sabiendo que esa fue solo una situacin temporal.

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Actividad: Los personajes en los cuentos y novelas.Se favorece: La escritura.

1. Escribe en tu cuaderno la siguiente informacin:

2. Renete con un compaero (a) y lean detenidamente el fragmento de La Regenta, del espaol Leopoldo Alas Clarn

3. Reconozcan en la descripcin del Magistral los rasgos que se relacionan con su aspecto fsico y psicolgico utilizando la siguiente tabla. Trabaja en tu cuaderno.

4. Escriban sobre la raya si el rasgo que se menciona es fsico o psicolgico.

Rubios, de ojos claros ______________ Se sintieron dichosos por la puesta del sol_______________________Piel delicada, hablar bajo _______________ Ante la indiferencia de su marido prefera callarse _____________La cabeza alta y la espalda ancha y larga ____________ Una nia valiente sin respirar el miedo ____________

5. Con ayuda de tu compaero (a) determina tus rasgos fsicos y psicolgicos. Con la informacin llenen el siguiente cuadro. Trabajen en su cuaderno.

6. Lean al grupo una (s) lista (s) de rasgos fsicos y psicolgicos y adivinen a qu compaero pertenecen.

7. Busquen en su libro de Espaol o en un libro de la Biblioteca Escolar o de Aula, un fragmento de cuento o novela que tenga descripciones de rasgos fsicos y psicolgicos de los personajes. Escrbelos en tu cuaderno.

La caracterizacin de los personajes consiste en definir sus rasgos y peculiaridades propias: su aspecto fsico, su perfil y personalidad, as como la situacin en que se encuentran. Estas caractersticas pueden conocerse por medio de la descripcin, la narracin y los dilogos.

En los ojos del magistral, verdes, con pintas que parecan polvo de rap, lo ms notable era la suavidad de liquen; pero en ocasiones, de en medio de aquella crasitud pegajosa sala un resplandor punzante, que era una sorpresa desagradable, como una aguja en una almohada de plumas. Aquella mirada la resistan pocos; a unos les daba miedo, a otros asco; pero cuando algn audaz la sufra, el Magistral la humillaba cubrindola con el teln carnoso de unos prpados anchos, gruesos, insignificantes, como es siempre la carne informe () Los labios largos y delgados, finos,

plidos, parecan obligados a vivir comprimidos por la barba, que tenda a subir, amenazando para la vejez, an lejana, entablar relaciones con la punta de la nariz claudicante.Por entonces no daba al rostro este defecto apariencia de vejez, sino expresin de prudencia de la que toca en cobarde hipocresa y anuncia fro y calculador egosmo.

Alas Clarn, Leopoldo. La Regenta,Madrid: Alianza, 1973, p.12. (Fragmento)

Rasgos fsicos Rasgos psicolgicos

Ojos verdes, con pintas Daba miedo, a otros, asco.

Rasgos fsicos Rasgos psicolgicos

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Actividad: La Resea.Se favorece: La escritura.

1. Escribe en tu cuaderno la siguiente informacin:

2. Renete con un compaero (a). Lean detenidamente la siguiente resea.

3. Transcriban en su cuaderno algunas estrategias que utiliza el autor para llamar la atencin del lector en la resea.

4. Completen la informacin con base a la lectura de la resea Las batallas en el desierto de Jos Emilio Pacheco. Trabajen en su cuaderno.

A) Uso de adjetivos calificativos:B) Se cuenta la trama: Carlos se enamora de Mariana, madre de su mejor amigo.C) Se califica el libro: Novela corta.D) Se habla del tipo de lenguaje:

5. Trabajen de manera similar con las siguientes reseas. Anoten otras caractersticas que observen.

6. Lee un cuento breve de tu libro de Espaol y escribe la resea correspondiente. Utiliza las mejores estrategias que inviten a leerlo.

La resea es un texto cuyo propsito es presentar una obra (literaria, cinematogrfica, pictrica o de otro tipo) a posibles lectores o espectadores para despertar su inters y motivar su lectura o contemplacin, segn sea el caso, mediante la utilizacin de estrategias.

Las batallas en el desierto. Jos Emilio Pacheco. (Mxico, 1980).Novela corta que integra temas interesantes como la poltica y costumbres de Mxico en los aos 50. Sucede bajo la mirada infantil de Carlos, que siendo el ms pequeo de su familia, es quien vive intensamente. Se enamora de Mariana, madre de su mejor amigo, y tras confesarle su amor, lo bello cambia, pero sin que l olvide la ilusin de ese imposible.

Estrategias de la resea para llamar la atencin del lector.1. Uso de adjetivos calificativos.2. Se cuenta la trama.3. Se califica el libro.4. Se habla del tipo de lenguaje.5. No se cuenta el final.

a). La Camarera, Marcus Orths (Seix Barral, 2010)Poco dotada para la felicidad, Lynn encuentra en su trabajo, gris y montono, una vlvula de escape que la ayude a olvidar sus pensamientos oscuros. Para ello no duda en hacer horas extras que nadie le ha pedido y que nadie le va a pagar.Orths utiliza un lenguaje seco, certero, nada retrico, para dar vida a esta mujer inadaptada que huye de s

misma. Los dilogos, veloces -el autor suele renunciar a las acotaciones-, son de lo mejor de la novela. Gracias a este recurso de despojamiento, los personajes pueden expresarse libremente sin la interferencia del narrador.

La camarera es un libro pico que narra las pequeas aunque dramticas batallas del da a da

b). Kiriwina, una isla repleta de cuentos. Ana Tapia (Fin de viaje, 2012)El libro se antoja un compendio de islotes narrativos. Y conste que el sustantivo islotes no es casual. Las historias de Kiriwina son a primera vista cuentos cortos o muy cortos microrrelatos, si se prefiere el trmino, en apariencia independientes entre s. Pero estos cuentos, como suele ocurrir con los islotes, estn apiados en la distancia: comparten las mismas aguas, los mismos intereses, hasta el punto de que se retroalimentan entre s. Por decirlo en corto: las narraciones de Kiriwina no se agotan al llegar a la ltima lnea sino que conectan con cuentos venideros

donde se va a incidir en la temtica, en las situaciones y en los personajes (esos aventureros a su pesar que sin saberlo andan buscndose los unos a los otros). Son cuentos seriados (la autora y el editor hablan de historias transversales) que se reparten por el libro, insisto, como pequeos islotes, algo incomunicados pero a la vez muy prximos. Esta dinmica opera, por ejemplo, con los relatos California 1 (pgina 12), California II (12), Impares (22), Una mujer gravemente mutilada da a luz a un beb sano (23), etctera, todos ellos articulados alrededor de la estela (fsica y metafsica) que va dejando un tiburn.

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Actividad: Testimonios.Se favorece: La escritura

1. Renete con un compaero (a). Lean detenidamente los testimonios:

Todas las citas pertenecen a Casona, Alejandro. Defiende tus derechos. Mxico: Correo del Maestro/Ediciones La Vasija, 2003. (Fragmento).

2. Despus de leerlos expliquen con sus palabras qu es un testimonio.

3. Busquen el significado en el diccionario y compara lo que escribieron y lo que dice el diccionario.

4. Vuelvan a leer los testimonios y escriban en su cuaderno cules son las principales caractersticas de un testimonio.

5. Describan de manera breve cul es el tema de cada uno de los testimonios.

6. Comenta cul fue el testimonio que ms te gust y explica en tu cuaderno por qu.

7. En las siguientes oraciones cambia la primera persona gramatical a una tercera persona del singular como en el ejemplo.

8. En qu persona gramatical se escriben los testimonios?

9. Escribe un testimonio de algn acontecimiento que hayas vivido.

10. Publiquen los textos elaborados.

El futbol siempre ha sido uno de mis deportes favoritos. Me encanta escoger nuevos balones. Un da tuve la suerte de visitar la ciudad de Sialkot en Pakistn. Ah se produce todo tipo de bates, balones y guantes que se usan alrededor del mundo. Pero el producto ms famoso es el baln de futbol! Visit la fbrica principal y vi millones de alta calidad; luego me encontr con nios cosiendo parches de piel. Sus manos estaban sucias y con agujeros causados por las agujas y sus ojos estaban rojos y llorosos debido a los gases expulsados por la maquinaria. La fbrica entera estaba llena de nios cosiendo con todas sus fuerzas. Tenan entre 6 y 15 aos de edad.

Zulfiqar Ali Mahar, 14, Pakistn.

Mi amigo era el nio ms pequeo en el primer grado. Haba un chico ms fuerte que sola intimidarlo todos los das. Tomaba la comida de mi amigo y se la coma. Un da dijo: Arrodllate y lame el piso. Mi amigo estaba llorando pero empez a lamer el piso porque el chico fuerte le estaba gritando. Los otros estudiantes se estaban riendo. Pero por qu? Acaso eran demasiado pequeos o demasiados jvenes? Y por qu era tan malo el nio grande? Si no tena hambre, por qu haca eso?, era odio, envidia o qu?

Annimo, Repblica Checa

Me enojo cuando la gente no me toma en serio. Slo porque soy joven no quiere decir que no tengo nada que valga la pena decir. No slo debera tener la libertad de expresin, sino tambin debera tener derecho a ser escuchado!!!

Juan da Silva, 17, Per.

Texto 1 Texto 2 Texto 3

Oracin (primera persona gramatical). Cambio a tercera persona gramatical.

Un da tuve la suerte de visitar la ciudad de Sialkot en Pakistn.

Un da tuvo la suerte de visitar la ciudad de Sialkot en Pakistn.

Visit la fbrica principal y vi millones de alta calidad.

El futbol siempre ha sido uno de mis deportes favoritos.

Me enojo cuando la gente no me toma en serio.

Me encanta escoger nuevos balones.

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Actividad: Las reglas y valores en la convivencia.Favorece: La escritura

1. Anote en su cuaderno:

2. Renete con algn compaero (a). Anoten en su cuaderno y contesten las siguientes preguntas:- Para qu sirven las reglas de comportamiento?- Qu pasara si no existieran?- Anota algunas reglas que haya en tu familia.- Qu pasa cuando alguna regla es injusta?- Qu valores son prioritarios para ti?

3. Observen y lean detenidamente el siguiente borrador de reglamento.Crculo de lectura.

4. Reflexionen y contesten en su cuaderno.- A quin va dirigido el reglamento?- Cul es su intencin?- Cuntos apartados tiene y cmo se distinguen en el texto?- Qu palabras se utilizan para precisarle al lector lo que debe hacer?- En qu modo verbal se redact.- Qu valores se relacionan con estas normas? Por ejemplo, la norma Cumplir con los horarios acordados se vincula con el valor de la responsabilidad.

5. Haz una lista con las actitudes cvicas que has fortalecido al cumplir con el reglamento escolar.

Las reglas son centrales en todos los reglamentos. En ellos se expresan los derechos y las obligaciones que regulan la interaccin humana dentro de los grupos sociales, por eso es muy importante que todos los integrantes conozcan las reglas.

Crculo de lectura

ASISTENCIALos integrantes:Tienen que asistir los sbados de 10:00 a 12:00 hrs. en la biblioteca de su comunidad.Deben cumplir con los horarios acordados.

REQUISITOSLos integrantes:Deben ser alumnos del mismo grupo de la escuela secundaria a la que pertenecen.Tienen que llenar una ficha de inscripcin con sus datos personales.

DE LAS ACTIVIDADESLos integrantes:Tienen que elegir y proporcionar los ttulos que desean leer de la biblioteca de aula o escolar.Deben comentar con sus compaeros el avance de su lectura cada semana.Tienen que escuchar atentamente a sus compaeros.Deben acordar los aspectos que comentarn en cada una de sus lecturas.

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Actividad: Conectores o nexos.Se favorece: La escritura.

1. Escribe en tu cuaderno lo siguiente:

2. Renete con un compaero (a). Lean el siguiente texto y observa las palabras en negritas.

3. Las palabras en negritas son conectores o nexos que indican sucesin, causalidad o simultaneidad. Escribe sobre la raya el tipo de conector de que se trate. Trabajen en su cuaderno.

Despus de __________________ Posterior __________________ Desde __________________

Ya en continu ________________________ Al mismo tiempo ___________________________

4. Existen otras relaciones que establecen los conectores o nexos. Copien en su cuaderno el cuadro.

5. Lean el siguiente texto. Escrbanlo en su cuaderno. Encierren en un valo los conectores que encuentren. Hagan una lista con ellos y escriban qu tipo de relacin establecen.

6. Revisen de manera grupal el ejercicio. Escuchen con atencin a sus compaeros. Corrijan si es necesario.

Para que un texto se pueda considerar como una unidad debe haber una relacin lgica. Las palabras que sirven para unir las diversas partes del mismo se llaman conectores o nexos.Se pueden distinguir dos tipos de conectores: los que estructuran ideas (oraciones o frases) y los que enlazan texto (prrafos).

Despus de terminado su matrimonio de un ao, se dedic a sus pasiones: la poltica, los toros y la creacin literaria. En el perodo posterior a la Revolucin, la situacin de los campesinos atrap su atencin por lo que desde su juventud particip en diferentes organizaciones campesinas. Ya en su madurez, continu involucrada en la vida poltica desde el periodismo. Con el seudnimo de Digenes Garca, escribi diversos artculos expresando su punto de vista sobre la vida nacional de mediados del siglo pasado. Al mismo tiempo, preparaba su primera novela: El libro vaco.

Relacin establecida por los nexos Nexos

Explicar Es decir, esto es, o sea, quiero decir, mejor dicho, bueno, lo que es lo mismo.

Ejemplificar Por ejemplo, as, a saber, pongo por caso, valga como ejemplo, concretamente.

Indicar tiempo Despus, en un principio, antes que, inmediatamente, al instante, acto seguido, ms tarde, desde, cuando en.

Indicar conclusin Por ltimo, en fin, finalmente, en conclusin, total, en suma.

Agregar informacin Adems, tambin, aparte, encima, es ms, por otro lado, incluso, en efecto.

Indicar propsito o finalidad A fin, con la finalidad de, para.

Indicar causa Porque, por lo tanto, entonces, as pues, por consiguiente, de ah que, por eso, por ello, a causa de esto, por lo cual.

Indicar similitud Asimismo, como, anlogamente, igualmente, paralelamente, de igual modo, del mismo modo, de igual manera, de la misma manera, tambin.

En conclusin en la prensa era donde se senta como pez en el agua. En efecto, l mismo se calificaba, antes que escritor o novelista, como periodista. Emprendi este generoso oficio desde edad temprana, cuando en plena adolescencia y a la vista del mar en el puerto de Veracruz fund, al lado de su amigo de la escuela Feliciano Prado, una publicacin circulante que se llam La Juventud. Aos despus, fue ayudante del peridico El Imparcial.

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Actividad: Refranes y coplas.Se favorece: La escritura.

1. Anota en tu cuaderno lo siguiente:

2. Renete con un compaero (a). Escribe en tu cuaderno los siguientes refranes y explica el consejo o moraleja que contienen.

3. Socialicen las moralejas con el grupo. Escuchen atentamente.

4. Anota en tu cuaderno:

5. Anota en tu cuaderno y lee en voz alta.

6. Selecciona las temticas que tratan las coplas: el enamoramiento, la despedida, la migracin, la amistad, el olvido, la traicin, la desgracia

7. Escribe las palabras que riman en las coplas.

8. Qu tipo de lenguaje se usa en las dos coplas?

9. Cules de tus propias experiencias relacionas con estas coplas? Las usaras para decrselas a una persona que quieras? Qu emociones te producen?

10. Selecciona la copla que ms te haya gustado e imagina que t eres su autor y escribe una segunda copla.

Probablemente los textos tradicionales que ms se incluyen diariamente en las conversaciones, son los refranes. Estos dichos o sentencias populares expresan un consejo o moraleja en frases de forma ms o menos fija, generalmente rtmica o rimada, valindose por lo general de alegora.La moraleja es la leccin o enseanza que se deduce de lo dicho.La alegora es la representacin o expresin de una idea por medio de imgenes o smbolos.

1. Al que madruga Dios le ayuda

2. El que con lobos anda, a aullar se ensea

3. Camarn que se duerme, se lo lleva la corriente.

4. A caballo dado, no se le ve colmillo.

5. A dnde vas Vicente? A donde va la gente.

6. A Dios rogando y con el mazo dando.

7. Quien siembra vientos, cosecha tempestades.

8. Hijo de tigre, pintito.

9. Del rbol cado todos hacen lea.

10. La mona aunque se vista de seda, mona se queda.

11. Cra cuervos y te sacarn los ojos.

12. Vale ms paso que dure y no trote que canse.

13. De flojos y tragones estn llenos los panteones.

Es frecuente que las coplas y las dcimas sean la parte central de encuentros regionales donde hay poesa, msica y bailes, a manera de confrontaciones amistosas que pueden durar un da, una noche o ms tiempo.

Una guacamaya pinta

Le dijo a una azul turqu:

Si al cabo me has de querer,

por qu no me dices que s?

La amistad es una perla

Muy difcil de encontrar;

Ya que t y yo la tenemos,

La debemos conservar.

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Actividad: As me lo contaron.Favorece: La comprensin lectora.

1. Escribe en tu cuaderno la siguiente informacin.

En otras lecciones has estudiado que el mito ofrece una explicacin de los fenmenos naturales o revive episodios de la vida de los antepasados y, la leyenda en su relato maravilloso y fantstico explica elementos de la naturaleza, el comportamiento del hombre o el origen de la comunidad, entre otras.

2. Renete con un compaero (a). Lean en voz alta, segn la indicacin de tu maestro, los siguientes textos que escribieron dos alumnos de los relatos que sus familiares les contaron.

La viejecita y el monje

Esta leyenda se da en una casa de Cuajimalpa, que se encuentra en una cerrada donde hay casas particulares y unos edificios. Las casas son unidas por unos caminos de ladrillos. Un da mis amigos me contaron que en las noches se aparece un monje por la casa de mis primos (ellos viven ah). Como no les cre, me retaron a caminar por la noche siguiendo el sendero desde el inicio de la casa de mis primos hasta el tope con el muro de divisin de la cerrada y las casas de un lado para lograr ver a un monje que camina por ese muro rodeando la manzana.

No he tenido el valor para hacerlo y por ello no puedo comprobar nada, pero s hemos escuchado pasos a altas horas de la noche. Y una vez que me encontraba con mis primos, nos despertaron unos pasos que se escuchaban fuera de la casa; nos asomamos por la ventana y vimos a una persona a los lejos que caminaba con una cinta amarrada a la cintura y se vea poco normal. Como iba a una distancia de mnimo unos 5 metros y era de noche, no pudimos captar bien su figura, ni su cara, ni su vestimenta, pero mucha gente afirma haberla visto.

La mujer de la bata blanca

Resulta ser que hace muchos aos me cont mi abuelito que cuando l era operador de autobuses forneos y viajaba por la carretera a la ciudad de Guadalajara a altas horas de la noche, all por el km. 25 se apareca una seora vestida con una bata blanca pidiendo que la llevaran. Como el autobs no se poda detener por la velocidad que llevaba, a los pocos metros de pasar frente a ella y, mirando por el retrovisor del autobs se daba cuenta de que la seora ya estaba parada al final del autobs; mi abuelito frenada para hablar con la seora, pero resulta que ya no encontraba a nadie.

3. Completen el siguiente cuadro. Trabajen en su cuaderno.

Texto Cul es el tema? Elementos de la fantasa Personajes

La viejecita y el monje

La mujer de la bata blanca

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4. Reflexionen en la bina y completen el cuadro. Trabajen en su cuaderno.

5. Busca en los textos un fragmento en donde se perciba un ambiente de miedo. Llena el cuadro. Trabaja en tu cuaderno.

6. De los siguientes temas que abordan las leyendas escribe en tu cuaderno a cul pertenece los textos ledos.

- El origen de elementos particulares de la naturaleza.- El origen de ciertos comportamientos y costumbres del ser humano.- Caractersticas de animales y su aparicin.- El enfrentamiento con lo sobrenatural o la naturaleza.

7. Socialicen con el grupo su respuesta.

8. En acuerdo con tu compaero(a) escriban un relato que les haya contado algn familiar.

9. Revisen la ortografa de su escrito y cuando est listo publquenlo.

La viejecita y el monje / La mujer de la bata blanca

Semejanzas Diferencias

Fragmentos que me causan miedo en los textos.

La viejecita y el monje La mujer de la bata blanca

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Actividad: Qu es lo principal?Se favorece: La comprensin lectora.

1. Renete con un compaero (a) y pidan al profesor (a) que lea, en voz alta, para el grupo, el siguiente texto:

Qu es el fenmeno conocido como El nio?

El trmino El Nio fue utilizado por primera vez por los pescadores de Per y Ecuador, para referirse a una contracorriente de agua clida provocada por un calentamiento anormal del agua del ocano frente a las costas occidentales sudamericanas.

Regularmente va acompaado de fuertes lluvias que caen sobre las regiones costeras de Chile y Per, con frecuencia alcanza su mayor desarrollo durante el mes de diciembre, de donde deriva el trmino Nio Dios.

Como este fenmeno dura varios meses, reduce la cantidad de nutrientes de las aguas ocenicas, provocando la disminucin de peces y de otras especies marinas, afectando en gran medida a la economa de la poblacin que se dedica a la pesca y tambin a los ecosistemas de esa zona, pues adems produce alteraciones en gran parte de la superficie terrestre, provocando sequas e inundaciones.

El origen del fenmeno El Nio an es desconocido, pero algunas teoras consideran que se origina por el progresivo aumento de temperatura de nuestro planeta.

Levi, Silvana y Armando Surez Serrano. Geografa 2, Nuevo Mxico, Mxico, 2005, p. 73.

2. Copien en su cuaderno el texto ledo.

3. Sobre el texto que han copiado en su cuaderno, numeren los prrafos.

4. Lean y escriban en su cuaderno lo siguiente.

En los textos hay ideas principales o centrales y secundarias. Las ideas principales contienen la mayor parte de significacin pero, para llegar a comprenderlas mejor se necesitan las ideas secundarias del contexto que explican, amplan, ejemplifican o reiteran las ideas principales.

5. Localicen la idea principal de cada prrafo y subryenla con color rojo. Trabajen en su cuaderno.

6. Identifiquen las oraciones que amplan o dan explicaciones y subryenlas con azul. Trabajen en su cuaderno.

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7. Completen el siguiente cuadro con las ideas subrayadas. Guense con el ejemplo. Trabajen en su cuaderno.

8. Contesten en su cuaderno lo siguiente:

a) De qu habla el texto: Qu es el fenmeno conocido como El nio?

b) A qu ciencia o disciplina corresponde de acuerdo con el tema y el vocabulario empleado en el texto?

c) A qu clase de acontecimientos se refiere?

d) Qu intencin tiene el texto?

e) Con qu ciencias se relaciona el tema del texto?

9. Socialicen en el grupo las respuestas de las preguntas anteriores.

10.Unan en un texto todas las ideas principales del cuadro de la actividad 7. Trabajen en su cuaderno. Llamen resumen al texto elaborado.

Cuadro de las ideas del texto

Prrafo Idea principal o centralIdeas secundarias (Amplificaciones,

explicaciones)

1El trmino El Nio se us por primera vez para referirse a una contracorriente

de agua clida.

2

3

4Algunas teoras consideran que el fenmeno se

origina por el aumento de temperatura del planeta.

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Actividad: Ideas principales en base a preguntas.Se favorece: La comprensin lectora y la escritura.

1. Renete con un compaero (a). Pidan al profesor (a) que lea en voz alta el siguiente texto.

Las olas

Uno de los movimientos caractersticos de las aguas ocenicas son las olas, sabes qu son y por qu se originan? Las olas son movimientos oscilatorios de la superficie de los ocanos, y las produce el viento al rozar con el agua.

El viento origina dos tipos de olas que, de acuerdo con su desplazamiento, son de oscilacin y traslacin. Las olas de oscilacin tienen un movimiento de ascenso y descenso del agua en un mismo lugar, por lo que los objetos que se encuentren sobre ellas, barcos a la deriva o botellas, no tienen desplazamiento alguno.

Las olas de traslacin se originan cuando las olas de oscilacin se encuentran cerca de la zona costera. En sta la profundidad del mar es menor por lo que las olas encuentran apoyo en el fondo, entonces, al romper en las playas, el agua de estas olas retrocede por debajo de las nuevas olas y regresa al mar, en una especie de corriente que se conoce como resaca, y as sucesivamente.

Tambin se producen olas por sismos y erupciones volcnicas que ocurren en el fondo ocenico, la altura que alcanzan fuera del mar rebasa los 20 metros y son conocidas como maremotos o tsunamis. Por otro lado, el constante choque de las olas contra las rocas costeras origina el desgaste de stas en un proceso conocido como erosin marina, el cual forma playas, arcos acantilados, y las rocas altas y cortadas a pico, que sobresalen en el mar y alguna vez en tierra firme, conocidas como farallones.

2. Ahora, pide al profesor (a) que los organice para que cada uno de ustedes lea en voz alta un prrafo consecutivamente.

3. Escriban en su cuaderno cuntos prrafos tiene el texto Las olas.

4. Junto con tu compaero (a) lean en silencio la siguiente informacin y despus escrbanla en su cuaderno.

Una forma de localizar las ideas principales de un texto es contestando preguntas a las siguientes interrogantes: Qu? Cuntos? Cmo? Con qu? Por qu?

5. En sus cuadernos den respuesta a las siguientes preguntas:

Qu son las olas?

Por qu se originan?

Cuntos tipos existen?

Cmo se desplazan?

Con qu nombre se conoce al retroceso del agua que regresa al mar?

Qu son los maremotos o tsunamis?

Por qu se forman las playas, los arcos acantilados y los farallones?

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6. Ahora, elaboren en su cuaderno un cuadro como el siguiente. Escriban las ideas principales redactadas con las respuestas del cuestionario. Observa el ejemplo.

7. Elabora un texto, para ello, une con conectores las respuestas. El texto que elaboraste es un resumen del texto original.

8. Inspirados en el texto que trabajaron redacten, en pareja, un texto que hable de las olas con una extensin de 4 prrafos.

No. de prrafo

Preguntas Ideas principales

1.

Qu son las olas? Las olas son movimientos oscilatorios de la superficie de los ocanos.

Por qu se originan?

2.

Cuntos tipos existen?

Cmo se desplazan?

3.

Con qu nombre se conoce al retroceso del agua que regresa al mar?

4.

Qu son los maremotos o tsunamis?

Por qu se forman las playas, los arcos acantilados y los farallones?

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Tema: Opiniones, declaraciones o comentarios.Se favorece: La comprensin lectora.

1. Renete con un compaero (a) y lean detenidamente la siguiente informacin.

Llueve a somales sobre mojado

MOGADISCIO. Miles de refugiados somales, golpeados por la sequa y la peor crisis alimentaria de los ltimos 20 aos en frica, vieron ayer agravados sus problemas luego de que lluvias torrenciales daaran severamente las improvisadas carpas en las que se resguardaron.

Fue el caso de Lul Hussein, una madre de cinco hijos, cuya familia pas la noche del sbado sin dormir despus de que se viniera abajo su tienda, construida a base de palos de madera y pedazos de tela.

El papa Benedicto XVI hizo ayer un llamado a ayudar a los cerca de 12 millones de personas amenazadas por la hambruna en el cuerno de frica.

No debemos permanecer indiferentes ante la tragedia del hambre y la sed dijo el pontfice ante centenares de peregrinos en Castel Gandolfo.

A pesar de que la comunidad internacional ha movilizado ayuda y alimentos, las agencias humanitarias tienen acceso limitado a muchas zonas de Somalia que se encuentran controladas por milicianos extremistas.

Segn la ONU, que ha solicitado 1600 millones de dlares para ese pas, decenas de somales han muerto por la hambruna en esas reas, debido a que no fue posible entregar la ayuda. (AP y FP)

(1 de agosto de 2001). Llueve a somales sobre mojado Reforma, p. 20.

2. Escriban en su cuaderno un cuadro como el siguiente. Compltenlo contestando las preguntas. Guense por el ejemplo.

Pregunta

Contenido

(respuesta a la pregunta) En qu prrafo se menciona?

Qu se dice, a qu suceso

se hace referencia?

La lluvia intensa da un campamento de

refugiados somales en Mogadiscio

En el primero

Dnde ocurre?

Cundo ocurre?

Cmo ocurre?

Por qu ocurre?

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3. Ahora, escriban en su cuaderno la siguiente informacin que les ayudar a realizar otra actividad.

Llamamos hechos a los sucesos o datos que se exponen de manera objetiva, sin intervencin de las creencias o juicios. Las opiniones, declaraciones o comentarios, por el contrario, son juicios que manifiestan el punto de vista de quien los emite, y cuando son contradictorios o se oponen a los hechos, generan un debate.

4. Vuelvan a leer la noticia. Escriban sobre la raya si lo que se cita de la noticia es un hecho o una opinin, declaracin o comentario. Observa el ejemplo. Trabajen en su cuaderno.

Las lluvias torrenciales agravaron los problemas de miles de refugiados somales _____________.

Una madre de cinco hijos tuvo que pasar la noche del sbado sin dormir _____________.

Las tiendas estn construidas a base de palos de madera y pedazos de tela _____________.

El papa Benedicto XVI hizo un llamado para ayudar a los amenazados por la hambruna _____________.

No debemos permanecer indiferentes ante la tragedia del hambre y la sed dijo el pontfice _____________.

Muchas zonas de Somalia se encuentran controladas por milicianos extremistas _____________.

Decenas de somales han muerto por la hambruna en esas reas, segn la ONU _____________.

5. Lean detenidamente la siguiente noticia.

Roban obras de Rubens y Rembrandt

Belgrado, 8 de enero (AFP). Cuatro cuadros valorados en varios millones de euros, entre ellos un Rembrandt y un Rubens, fueron robados el domingo del museo de la ciudad Novi Sad, en el norte de Serbia, por hombres armados, informaron portavoces del museo y de la polica.

Entre las obras robadas figura el Retrato del padre, de Rembrandt (1609-1669), de un valor que estimo en 3.6 millones de euros (4.4 millones de dlares), declar el portavoz del museo, Drago Njegovan.

Tambin fueron sustrados un Rubens y un cuadro de Francesco Mola (siglo XVII), as como uno de un pintor flamenco desconocido del siglo XVI.

La JornadaLunes 9 de enero del 2006

6. Sigamos practicando. Escriban sobre la raya si lo que se cita de la noticia es un hecho o una opinin, declaracin o comentario. Observa el ejemplo. Trabajen en su cuaderno.

Cuatro cuadros valorados en varios millones de euros fueron robados, informaron portavoces del museo ____________________.

Los cuadros fueron robados el domingo por hombres armados _______________.

El museo se encuentra en la ciudad de Novi Sad __________________________.

El Retrato del padre, de Rembrandt (1609-1669) es de un valor que estimo en 3.6 millones de euros declar el portavoz del museo _____________________.

Tambin fueron sustradas otras obras ____________________.

7. Revisen en plenaria sus ejercicios. Corrijan si es necesario.

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Actividad: El esquema.Se favorece: La comprensin lectora.

1. De manera grupal y guiados por su maestro contesten las preguntas.

Qu es un terremoto?

Qu crees que pueden provocar los terremotos?

2. Pidan al profesor (a) que lea en voz alta el siguiente texto.

Los efectos de los terremotos

Los sesmos ms intensos pueden producir verdaderas catstrofes.

Los temblores de tierra provocan el derrumbe de numerosas estructuras, se fracturan carreteras y se derrumban todo tipo de edificios. Muchas personas pueden quedar atrapadas bajo los escombros, por lo que se han ido perfeccionando los mtodos de bsqueda (detectores de radiacin infrarroja, etc.).

Pueden provocarse corrimientos de tierras, avalanchas de nieve, etc., cuando el epicentro seencuentra cerca de regiones montaosas.

Tras el sesmo se producen numerosos incendios, ya que los temblores de tierra pueden romperlos conductos de lquidos y gases altamente inflamables, con lo que cualquier chispa provoca laignicin de los materiales.

En las regiones costeras se provocan olas gigantescas llamadas tsunamis, que pueden alcanzarvarias decenas de metros de altura y adentrarse muchos metros hacia el interior de la costa.

Debido a los daos causados, se intentan predecir los sesmos para alertar a la poblacin y quelos habitantes de la regin afectada tomen las medidas oportunas.

3. Ahora, pidan al profesor (a) que los organice para que cada uno de ustedes lean en voz alta un prrafo consecutivamente.

4. Escriban en su cuaderno la respuesta correcta:

Sesmo significa:

a) Terremoto

b) Movimiento de las aguas del mar segn la atraccin de la Luna.

c) Es lo que ocurre cuando un volcn estalla.

Epicentro:

a) Es el centro de una ciudad.

b) Es el lugar de la superficie de la terrestre donde ms fuerte se nota el temblor de tierra.

c) Es lo mismo que el crter de un volcn.

Inflamable:

a) Que se puede encender provocando llamas.

b) Que se puede hinchar.

c) Gas que hace que se eleven los globos.

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5. Escriban en su cuaderno, con sus propias palabras, lo que entienden por:

Corrimiento de tierra:______________________

Avalancha de nieve: _______________________

Ignicin: _________________________________

6. Copien en su cuaderno el siguiente esquema. Compltenlo con la informacin del texto Los efectos de los terremotos.

7. Contesten de manera grupal.

Hay algo que no han entendido?Qu pueden hacer para entenderlo?

Los terremotos producen:

Derrumbe de estructuras, como carreteras y edificios. Las personas pueden quedar atrapadas entre los

escombros.

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Actividad: Argumentos a favor y argumentos en contra.Se favorece: La escritura.

1. De manera grupal pidan a su maestro (a) que lea en voz alta el texto siguiente.

Muchas mujeres piensan que sus maridos son los que tienen la ltima palabra en las decisiones de la familia; y creen que eso es lo correcto porque as les ensearon sus madres y abuelas; sin embargo, los tiempos han cambiado y hoy existe evidencia de que funcionan mejor las decisiones que se toman por acuerdo de todos los miembros de la familia. Psiclogas del DIF realizaron una investigacin de campo con 100 familias. En la mitad de ellas las decisiones fueron tomadas con la intervencin y el consenso de todos los integrantes. El reporte de su estudio indica que este ltimo tipo de actuacin integra ms a los miembros y los hace ms solidarios y responsables frente a las consecuencias de las decisiones.

Ruiz, Y. (2003). Hombres vs. Mujeres. Quo, 73, p. 36.

2. Dialoguen si estn de acuerdo o en contra de lo que ah se dice. Pidan la palabra para exponer su postura. Sean respetuosos al participar.

3. Renete con un compaero (a) y realicen el siguiente ejercicio. Escribe sobre la raya la palabra que creas que sea el nombre de la parte del texto. Toma la palabra del recuadro siguiente. Trabaja en tu cuaderno.

Opinin o tesisArgumento que apela a una tradicin o experiencias compartidas..Conector que indica oposicin e introduce la contraargumentacin.Opinin o tesis contraria a la primera.Uso de un argumento de autoridad como apoyo.

_______________ El reporte de su estudio indica que este ltimo tipo de actuacin integra ms a los miembros y los hace ms solidarios y responsables frente a las consecuencias de las decisiones.

_______________ sin embargo.

_______________ Muchas mujeres piensan que sus maridos son los que tienen la ltima palabra en las decisiones de la familia.

_______________ Los tiempos han cambiado y hoy existe evidencia de que funcionan mejor las decisiones que se toman por acuerdo de todos los miembros de la familia.

______________ y creen que eso es lo correcto porque as les ensearon sus madres y abuelas.

4. Escriban en su cuaderno lo siguiente:

Los textos argumentativos se caracterizan porque en ellos se expresan una o varias opiniones (tesis) que se soportan con argumentos o razones. La caracterstica distintiva de presentar opiniones diversas sobre un tema da origen a que aparezcan argumentos positivos o a favor y argumentos negativos o contraargumentos.

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5. Lean detenidamente la siguiente opinin o tesis.

Desde que la escuela es escuela han existido y existirn las travesuras. Si los nios y jvenes no fuesen traviesos, seran adultos. Se est exagerando un fenmeno que, como el sarampin, surge y desaparece con el paso del tiempo. Elegantemente hoy se le llama bullying a una supuesta violencia escolar que, varias veces, no pasa de simples novatadas, como tradicionalmente se les denominaba a las ocurrencias juveniles.

Luis Aguirre, A travesuras de nios y jvenes ahora se les llama bullying.

6. Escriban argumentos a favor y argumentos en contra sobre la opinin o tesis leda. Trabajen en su cuaderno.

7. Comuniquen sus argumentos en plenaria.

8. Elaboren una conclusin individual y escrbanla en su cuaderno.

Argumentos positivos o a favor Argumentos negativos o contraargumentos

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Actividad: Dos textos.Se favorece: La lectura de comprensin.

1. Renete con un compaero (a). Lean detenidamente los textos 1 y 2.

Texto 1

Cientfico mexicano gana Premio Prncipe de Asturias

Ciudad de Mxico, 26 de mayo de 2011.

El descubrimiento de que las neuronas se regeneran en cerebros adultos, proceso conocido como neurognesis, y de las neuronas espejo, entre otras cosas fueron el motivo por el cual el cientfico mexicano Arturo lvarez-Buylla fue galardonado con el Premio Prncipe de Asturias de Investigacin Cientfica y Tcnica 2011.

El neurocirujano, egresado de la UNAM, recibi el premio con otros dos neurobilogos: el norteamericano Joseph Altman y el italiano Giacomo Rizzolatti.

Los descubrimientos del mexicano pueden ser clave en el tratamiento de enfermedades como el alzheimer, el parkinson o el autismo. La candidatura de lvarez Buylla fue propuesta por el investigador del Instituto de Neurobiologa de la UNAM, Ricardo Miledi, tambin Premio Prncipe de Asturias de Investigacin Cientfica y Tcnica 1999.

Sus principales campos de trabajo son la neurognesis del cerebro de los mamferos adultos, su ensamblaje, los tumores y su curacin, as como la ontogenia y la filogenia del comportamiento.En la actualidad, es investigador y profesor de Anatoma y Neurociruga en la Universidad de California, en San Francisco.

Cientfico mexicano gana Premio Prncipe de Asturias. La jornada. 3 de febrero de 2012

Texto 2

Neuronas. Del griego neuron, nervio. Clulas del sistema nervioso dotadas de la capacidad de transmitir impulsos a travs de una larga prolongacin llamada axn, que parte del cuerpo celular de contorno estrellado provisto de ramificaciones ms cortas llamadas dendritas.

Lancha, J. y Sempere, T. (1988). Diccionario de ciencias naturales. Usos y etimologas. Mxico: Siglo XXI, p. 260.

2. Con base en lo que leste, realiza el siguiente ejercicio. Trabaja en tu cuaderno.

Los textos anteriores son:

a) Literarios.

b) Informativos.

c) Administrativos.

d) Dramticos.

Explica por qu ______________________________________.

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Qu texto es una definicin?

a) El texto 2, porque contiene un tema de inters general.

b) El texto 1, porque contiene algunos datos biogrficos de un cientfico mexicano.

c) El texto 2, porque fija con claridad y precisin el significado de una palabra.

d) El texto 1, porque responde a las preguntas qu?, quines?, por qu? y cundo?

Qu texto es una noticia?

a) El texto 2, porque contiene un tema de inters general

b) El texto 1, porque contiene algunos datos biogrficos de un cientfico mexicano.

c) El texto 2, porque fija con claridad y precisin el significado de una palabra.

d) El texto 1, porque responde a las preguntas qu?, quines?, por qu? y cundo?

Qu tienen de comn ambos textos?

a) Su estructura.

b) Su funcin.

c) Su propsito.

d) Su contenido.

En qu prrafo est la informacin bsica que se da a conocer en el texto 1?

a) Prrafo uno.

b) Prrafo dos.

c) Prrafo tres.

d) Prrafo cuatro.

Si el trmino gnesis se refiere al origen o proceso formador de algo, qu es la neurognesis.

a) El proceso de regeneracin de las neuronas.

b) La formacin del cerebro.

c) El origen de los tumores.

d) La ontogenia y filogenia del comportamiento.

Con base en lo que has ledo en los textos 1 y 2. Cul de las siguientes es una definicin de neurocirujano?

a) Mdico cirujano especializado en la ciruga de los huesos del crneo.

b) Mdico general que atiende las enfermedades del cerebro.

c) Mdico cirujano especializado en cirugas relacionadas con el sistema nervioso.

d) Mdico general que sabe operar neuronas.

En qu prrafo del texto 1 se habla del impacto del trabajo del Dr. Arturo lvarez-Buylla?

a) Prrafo uno.

b) Prrafo dos.

c) Prrafo tres.

d) Prrafo cuatro.

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Responde, con base en el siguiente texto, el reactivo.

Recuerdo perdido

Transcurridos miles de siglos record que era Ames. No esa fusin de longitudes de onda que por toda la galaxia era ahora un equivalente de Ames, sino el sonido que corresponda a la pronunciacin de su nombre. Naci as una plida evocacin de las ondas sonoras que ahora no perciba, y que no percibira nunca ms.El nuevo proyecto aguzaba su memoria, resucitando tantas y tantas cosas extraviadas en la noche de los tiempos. Condens las cargas de energa que constituan el conjunto de su individualidad, y sus lneas de fuerza se extendieron ms all de las estrellas.

Asimov, I. Recuerdo perdido. Recuperado de http://es.cribid.com/doc/2404661/RecuerdoPerdido.Consultado el 3 de enero de 2012

En el fragmento anterior hay recursos discursivos caractersticos de los cuentos de ciencia ficcin. Elige, de la siguiente lista, los recursos exclusivos de este gnero literario.

1. Transcurridos miles de siglos2. No esa fusin de longitudes de onda3. una plida evocacin de las ondas sonoras4. cosas extraviadas en la noche de los tiempos.5. Condens las cargas de energa que constituan6. sus fuerzas se extendieron ms all de las estrellas.

a) 1, 3, 4b) 2, 4, 6c) 1, 3, 5d) 2, 3, 5

3. Revisen, de manera grupal el ejercicio, pon atencin a las respuestas de tus compaeros y si te convence alguna cambia