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MSTER DE FORMACIN DEL PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATBACHILLERATO, FORMACIN PROFESIONAL Y ENSEANZA DE IDIOMAS

Curso 2015-2016

GUA Y ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ELABORACINDE LA MEMORIA DEL TRABAJO FIN DE MSTER

UNIVERSIDAD DE CDIZ

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ndice

1. PRESENTACIN

2. LA TUTORIZACIN DEL TFM

3. CALENDARIO DE DESARROLLO

4. LNEAS Y MODALIDADES

5. EVALUACIN DEL TFM

5.1. Aspectos formales y normas de estilo de la memoria5. 1. 1. Consideraciones ticas y fiabilidad de las fuentes digitales

5.2. Aspectos formales y normas de la defensa pblica

ANEXO 1. Orientaciones especficas para la memoria de la modalidad Trabajo monogrfico orientadoa la mejora educativa

ANEXO 2. Orientaciones especficas para la memoria de la modalidad Trabajo de investigacin

ANEXO 3. Orientaciones especficas para la memoria de la modalidad Sntesis reflexiva

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1. PRESENTACIN

El Trabajo Fin de Mster (TFM) es una de las materias obligatorias que integran el Mdulo de PrcticuMster Universitario en Profesorado de Enseanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, FormaProfesional y Enseanza de Idiomas. Esta materia tiene asignados 6 crditos ECTS, lo que correspond150 horas de trabajo de los/as estudiantes, donde se incluyen los procesos de documentacin, elaboracde instrumentos y recogida de informacin (en su caso), elaboracin de la memoria y defensa.

La ORDEN ECI/3858/2007, seala que las competencias asignadas al Mdulo de Prcticum, junto copropias del resto de materias, quedarn reflejadas en el Trabajo Fin de Mster que compendia la formaadquirida a lo largo de todas las enseanzas desarrolladas.

El TFM tiene la consideracin detrabajo acadmico realizado de forma individual y se orienta aevidenciar la formacin profesional adquirida en relacin con la docencia (dominio de competencias)a travs de este Mster.Se concreta en una memoria de Trabajo Fin de Mster y en su defensa en actopblico, ante una Comisin Evaluadora.

2. LA TUTORIZACIN DEL TFM

Cada estudiante del MAES contar con un tutor o tutora de TFM que, siempre que las circunstanciapermitan,ser el/la mismo/a profesor/a de la UCA que supervise sus prcticas. Ello pretende otorgarcontinuidad entre las prcticas y dicho trabajo, que conforman un nico mdulo del Mster, teniendcuenta que el mismo habilita para el ejercicio de una profesin regulada.

Dicho tutor/a ser designado, atendiendo a lo descrito en el Reglamento Marco UCA/CG07/2012Trabajos Fin de Grado y Fin de Mster de la Universidad de Cdiz, por la Comisin de TFM del ttulo.caso del MAES, est conformada por el Decano del centro, los coordinadores/as de los mdulosespecialidades del ttulo como representantes de los departamentos con docencia en la materia, scoordinadora general y un/a estudiante elegida entre los/as representantes en Junta de Centro.

Cada profesor/a tutor/a ofertar, en el marco de la especialidad a la que se adscriba, sus lneas de TFMser el/la estudiante quien determine la lnea bajo la que desarrollar su TFM. Para ello, contar conasesoramiento de su tutor/a quienle orientar en relacin con la naturaleza del trabajo, as como losplazos necesarios para que este pueda desarrollarse con garantas.

Segn se establece en la normativa marco el/a tutor/a del trabajo enviar al/la presidente/a de la comievaluadora, al menos con cuarenta y ocho horas de antelacin al inicio de las sesiones de las exposicionun informe acerca del trabajo tutelado.

Es importante que el alumnado conozca que para poder defender el TFM deberhaber superado TODAS las asignaturas que integran el ttulo , como se especifica enla memoria de verificacin del ttulo.

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3. CALENDARIO DE DESARROLLO

El TFM es una asignatura de segundo semestre, excepto para el alumnado del doble ttulo1 MAES +MATEMTICAS y el alumnado de la especialidad de orientacin educativa que accedi al MAES porde Psicopedagoga-Pedagoga2.

Durante el curso 15-16, dar comienzo al inicio del segundo semestre, siendopresentado en la semana del22 al 26 de febrero al alumnado, en el marco de la asignatura deInnovacin docente e iniciacin a lainvestigacin o en Aprendizaje y Enseanza, dependiendo de las especialidades. A partir de ah, elalumnado negociar con su tutor/a acadmico/a la tipologa de TFM que desarrollar conforme a ofertadas por ste/a.

Como se inform en la jornada de presentacin de este Mster, la fecha de defensa del TFM para este cu2015-2016 podr ser en junio, septiembre, diciembre o febrero, atendiendo a lo expresado en la normavigente respecto a la evaluacin del alumnado. No obstante, se recomienda que el alumnado decida opciones dependiendo de la naturaleza del trabajo a presentar.

Antes del22 de mayo, elalumnado deber cumplimentar y enviar un formulario electrnico que serremitido al alumnado por la coordinacin del mster , con objeto de manifestar la voluntad de presentarsea uno u otro llamamiento. Ello servir a la coordinacin del Mster para nombrar y organizar las comisevaluadoras correspondientes al acto de defensa.

Conforme al procedimiento establecido en el Reglamento Marco UCA/CG07/2012, de Trabajos Fin de y Fin de Mster de la Universidad de Cdiz, el alumnadodeber formalizar su depsito oficial, es decir, deformaprevia a la defensa de su TFM, deber presentar:

1. Una copia impresa en la secretara delCampus de Puerto Real (edificio del CASEM),acompaada del formulario de registro que se facilitar en la propia secretara.

2. Unacopia electrnica, en formato .pdf (idntica a la copia impresa, en el espacio habilitado paraello, en el Campus Virtual).

- Igualmente se recomienda acudir al acto de defensa con una copia impresa para ponerla a disposicde la comisin o para consulta del/la propio/a interesado/a.

El depsito, en todos los casos, se realizar dentro de los plazos de los que se informan y con hora mx14:00. Fechas deDEFENSA3:

1 Para el alumnado del doble Mster se trata de una asignatura de 3er semestre, como se contempla en la memoria delttulo.2 Para facilitar el desarrollo del TFM, se desarrolla de forma anual y con un apoyo de tres seminarios acadmobligatorios. 3 Pueden estar sujetas a cambio si as lo establece la Junta de Centro.

Convocatoria de JUNIO: del 11 al 16 de junio de 2016.

Convocatoria de SEPTIEMBRE: del 12 al 14 de septiembre de 2016. Convocatoria de DICIEMBRE: (fechas dependientes del calendario acadmico 2016/17) Convocatoria de FEBRERO: (fechas dependientes del calendario acadmico 2016/17)

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Con posterioridad a esta fecha se comunicar la composicin de las comisiones evaluadoras, as comfecha y hora de cada alumno/a. En cualquier caso, el calendario de defensa del TFM se comunicar conplazoprevio de 72 horas.

Fechas deDEFENSA:

Para el curso 15-16, sigue en vigor la instruccin UCA/I12VDF/2014, de 15 de diciembre de 2014Vicerrector de Docencia y Formacin de la Universidad de Cdiz, por la que se dictan normas sobreconvocatorias de Trabajos de Fin de Mster en la Universidad de Cdiz (pp. 2-3):

() el alumnado podr defender el Trabajo Fin de Mster en las convocatorias de diciembre4 yfebrero del curso acadmico natural inmediatamente posterior sin necesidad de formalizar unueva matrcula, si cumple los dos requisitos siguientes:

1) No haber agotado en el curso de matrcula las convocatorias ordinarias5 establecidas por elArtculo - 2 Apartado 1 de esta Instruccin.

2) Que la defensa del Trabajo Fin de Mster no precise de nueva asignacin de tutor o de traba

por haberse realizado ste en el curso de matrcula.

Dicha instruccin tambin indica que:

El alumno que defienda su Trabajo Fin de Mster en un curso posterior al de matrcula en aplicacde lo establecido en el apartado anterior no ostentar la condicin de alumno6 durante el curso dedefensa a no ser que se haya matriculado en otras asignaturas en dicho curso.

Transcurrida la convocatoria de febrero, el alumno deber formalizar una nueva matrcula parapoder defender el Trabajo Fin de Mster.

4 Nota informativa propia: Para hacer uso de la convocatoria de diciembre, el alumnado ha de solicitarla expresamen la primera quincena de noviembre. Segn seala dicha instruccin, la convocatoria de diciembre y febrero, t

consideracin de EXTRAORDINARIAS.5 Nota informativa propia: es decir, junio y septiembre.

Convocatoria de JUNIO de 2016: del 27 de junio al 1 de julio de 2016. Convocatoria de SEPTIEMBRE de 2016: del 23 al 28 de septiembre de 2016. Convocatoria de DICIEMBRE de 2016: (fechas dependientes del calendario acadmico

2016/17) Convocatoria de FEBRERO de 2017: (fechas dependientes del calendario acadmico 2016/17

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4. LNEAS Y MODALIDADES DE TFM

El TFM debe poner de manifiesto qu se ha aprendido en este Mster. Es decir, qu se ha hecho propiolos contenidos, procedimientos y actitudes que se han tratado en el Mster, qu competencias profesionen relacin con el futuro desempeo profesional del alumno/a como docente.

No es, por tanto, una mera descripcin de lo tratado en los diferentes mdulos y materias sino elanlisis de dichas aportaciones en relacin con las competencias (saber hacer) que capacitan para ejercicio de la prctica docente. En este proceso de anlisis resulta fundamental contrastar los aspecterico-conceptuales trabajados en los distintos mdulos formativos con la realidad vivida durante el pede prcticas, teniendo presente que las prcticas constituyen una simulacin de la realidad, dado que estncondicionadas por su situacin de provisionalidad, la estructura del aula ya constituida y las limitacderivadas de una situacin de responsabilidad pedaggica limitada.

Lgicamente, se trata de un trabajo personal original, de elaboracin propia, por lo que debe esimpregnado de la peculiar forma de interpretar la prctica educativa de cada estudiante en relacin con suespecialidad.

Laslneas ofertadas para el desarrollo del TFM se circunscriben acada especialidad, aunquesupone unmarco amplio que permiten la articulacin dedistintas posibilidades de TFM, a las que denominamosmodalidades. Dado lo idiosincrtico de cada especialidad que configura este mster, la comisin de TFM,colaboracin con los/as tutores/as de TFM, disean la oferta anual de TFM, que concreta las modalidposibles para cada una de ellas. Para el curso 2015/16 se concreta en el siguiente cuadro:

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(*) Esta modalidad conlleva la autorizacin expresa del tutor/a del TFM.

mbito Especialidad Lnea temtica MODALIDAD DE TFM ProfesoradoMEJORA

EDUCATIVAINVESTIGACI N

(*)S NTESIS

REFLEXIVAEnseanza delas Ciencias yMatemticas

Biologa y Geologa Enseanza y aprendizaje en Biologa y Geologa X X Lourdes AragnNatalia JimnezRoco Jimnez

Fsica y Qumica Enseanza y aprendizaje en Fsica y Qumica X X Jos Mara OlivaMara del Mar Aragn

Matemticas Enseanza y aprendizaje en Matemticas X X Pilar AzcrateJos Mara CardeosoJuan Antonio Prieto

Enseanza delas CienciasSociales yOrientacin

CCSS: Geografa, Historiay Filosofa Enseanza y aprendizaje en Geografa, Historia y Filosofa X X Antonio Vzquez GonzlezCCSS: OrientacinEducativa

Orientacin educativa, intervencin sociocomunitaria y servicios a lacomunidad

X X Manuel CotrinaJos Antonio PachecoDaniel Gonzlez ManjnRafael MatitoJos Antonio Pacheco

CCSS: OrientacinEducativa

Orientacin educativa X Antonio Vzquez Gonzlez

Enseanza delas Lenguas

Lengua Extranjera Enseanza y aprendizaje en Lengua Extranjera X X X Luca CancelasCristina Rodrguez

Lengua Espaola yLiteratura

Enseanza y aprendizaje en Lengua Espaola y Literatura X X X Rafael Jimnez FernndezFco. Manuel Romero

Educacin Fsicay Plstica

Educacin Fsica Enseanza y aprendizaje en Educacin Fsica X X X Alberto GraoDamin Ossorio

Dibujo, Imagen y ArtesPlsticas

Enseanza y aprendizaje en Dibujo, Imagen y Artes Plsticas X X X Juan Luis Martn Prada

Enseanza delas materias

Tcnico-Profesionales

Administracin, empresa yFormacin Laboral

Enseanza y Aprendizaje en Administracin; Empresa y FormacinLaboral

X X X Alberto SacalugaFliz Rodrguez

Tecnologa, Informtica yProcesos industriales Enseanza y aprendizaje en Tecnologa, Informtica y procesosIndustriales X X X Milagros HuertaJos Mara PortelaJuan Jos Melero

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Como se aprecia en la tabla anterior, el TFM podr tener orientaciones (modalidades) distintas en cespecialidad. Cada estudiante, dependiendo de la especialidad en la que cursa del MAES, optar pordesarrollo de su TFM en un de las modalidades propuestas para la especialidad. El/la tutor/a del Tasesorar sobre el desarrollo del trabajo y la estructura del informe.Estas se concretan en:

Trabajo monogrfico orientado a la mejora educativa:

a) Se concretar en el diseo de una propuesta de Unidad Didctica, Secuencia DidcticaTrabajo por Proyectos, Centro de Inters o Unidad de Orientacin. Esta puede concretarse euna propuesta original o una propuesta mejorada respecto a la que pudo realizarse en la fasde Prcticas en centro. En este caso, la memoria de TFM deber explicitar claramente culeson las mejoras o cambios incluidos, debindose adjuntar, asimismo, - como un anexo dentde la memoria- el diseo bsico de la unidad Didctica desarrollada durante las prcticas.

b) Se concretar en el diseo de una propuesta innovacin educativa que se contextualizar en ecentro donde se realizaron las prcticas y entroncar con los Planes de Innovacin Educativ

de la Junta de Andaluca o lneas de innovacin de los centros educativos reflejados en suPlanes de Centro.

Trabajo de investigacin sobre algn tema educativo:

Preferentemente se orientar a la enseanza y el aprendizaje en el marco de la especialidad qucurse el estudiante, no obstante, tambin podr versar sobre aspectos generales de la realidad dun centro, siempre que la mirada se realice desde la especialidad. En todo caso la naturaleza de investigacin deber estar necesariamente orientada a la prctica y a la mejora educativa y siempdeber contar con el visto bueno de su tutor/a de TFM, quien podr establecer, en funcin de naturaleza de la investigacin, un calendario de trabajo que implique su defensa en el mes d

septiembre.. Sntesis reflexiva:

Se tratar de un trabajo al estilo de un proyecto docente. Deben plasmar los modelos de partida, influencias de otros docentes, las motivaciones, sus creencias y que se aprecie cmo se han idmodificando el pensamiento en funcin de lo estudiado en el MAES y lo observado en la prcticcambio de paradigma experimentado... Se deber culminar el trabajo exponiendo unmodusdocendi propio. Nos deben explicar cul ser su estilo docente en el futuro tomando como base lteora y la prctica. Esta modalidad exige un contraste de opiniones que tome como referencia conocimientos adquiridos en las diferentes asignaturas del MAES, el periodo de prcticas y

posterior reflexin del estudiante, siendo la aportacin de citas de autoridad lo que debera avalaropinin. Adems, el apartado de la especialidad se convertir en el elemento nuclear del trabapues es en este mdulo donde deben confluir las asignaturas del mdulo comn.

5. EVALUACIN DEL TRABAJO FIN DE MSTER

La evaluacin del Trabajo Fin de Mster ser llevada a cabo por lacomisin evaluadora propuesta para talfin. Esta estar conformada portres miembros y un/a suplente. El/la tutor/a no podr formar parte de lacomisin evaluadora. Atendiendo a lo aprobado por la Comisin Acadmica del MAES (julio de 2016),compuesta, siempre que sea posible, por dos profesores/as del MAES (de los cuales, uno/a ser del mdcomn y otro/a del especfico) y un/a profesor/a en ejercicio en Educacin Secundaria de la especial

correspondiente.

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El referente para la calificacin de la materia es lo establecido en la memoria de verificacin del ttulo7, queseala de manera expresa:

En esta materia los/as estudiantes han de ser capaces de evidenciar la formacin adquirida en tora los conocimientos, procedimientos y actitudes desarrolladas en las materias y asignaturas quintegran los diferentes mdulos del Mster, as como en relacin a las competencias profesionanecesarias para el futuro desempeo como docente.

Se prestar especial atencin al tema de la comunicacin oral y a la escritura acadmica (estilo ynormas de escritura, aspectos formales de presentacin, citas y referencias bibliogrficas, normasticas, etc.) (pp.166-167).

Por tanto, en la calificacin del TFM se tendr en cuenta la memoria presentada, as como la defensa pque de la misma se realice. La calificacin de lamemoria supondr un 70% de la calificacin final (sobre 10puntos), por su parte ladefensa del TFM supondr el 30% de la calificacin del mismo.

Los criterios especficos de calificacin de la MEMORIA sern: Aspectos conceptuales y profundidad en el anlisis.

Claridad y concrecin del propsito del trabajo realizado.

Nivel de elaboracin y exposicin de ideas y argumentos propios. Capacidad de relacionar ideas y conceptos. La crtica razonada. El estilo propio y creatividad en las aportaciones. Inclusin pertinente de citas y referencias bibliogrficas y digitales. La claridad expositiva, expresin gramatical y ortografa.

La coincidencia de partes del TFM con textos de otros-as autores-as (plagio acadmico) ser motivocalificacin negativa o suspenso.

Los criterios especficos de calificacin de la DEFENSA sern:

Exposicin organizada, clara y argumentada.

Ajuste al tiempo. Utilizacin adecuada y pertinente de medios de apoyo. Respuesta con precisin a las cuestiones formuladas por la comisin.

7 Disponible en https://posgrado.uca.es/web/userfiles/files/u52922078/files/memoria_Master_UCA_MAES.pdf

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5.1. Aspectos formales y normas de estilo de la memoria8

Todos los trabajos debern cumplir los siguientes requisitos formales:

1)Idioma.La memoria del TFM debe estar redactada en espaol con un breve resumen en ingls, francsalemn

2)Extensin.Deber estar comprendida entre 30 y 45 pginas con un formato de papel DIN A4. En elldebe incluirse la bibliografa, tablas, grficos e ilustraciones. No computarn en esta extensin los anexapndices. Mrgenes de 25 cm, interlineado de 15, sin espaciado especial entre prrafos. Tipo de letra Arial12 y texto justificado. Las pginas estarn numeradas en el margen inferior derecho. La memoriapresentar impresa a dos caras.

3)Estructura de la memoria de TFM.

a) La portada deber contener la siguiente informacin: Logo de la Universidad UNIVERSIDAD DE CDIZ (Tamao de letra: 16) Mster en XXXXXXXX(Tamao de letra: 16) Trabajo Fin de Mster (Tamao de letra: 16) Ttulo del trabajo (Tamao de letra 20) Nombre del/a alumno/a (Tamao de letra: 16-18) Nombre del/a tutor/a (Tamao de letra: 16-18) Especialidad: (Tamao de letra: 16-18) Convocatoria y ao (Tamao de letra: 16-18)

b) En la primera pgina estarn los mismos datos de la portada con la firma del alumno haciendo udeclaracin jurada en la que se hace responsable de que los datos incluidos en el TFM son originales.

c) Deber llevar un ndice en el que se har constar los ttulos de captulos y apartados y las pgincorrespondientes, as como, la bibliografa y los posibles anexos. Tanto en el ndice como en el trabajutilizar un sistema de ordenacin decimal (1., 1.1., 1.1.1., etc.) que permita visualizar fcilmente la jerde contenidos.

4. Todas las citas y referencias bibliogrficas se ajustarn al formato APA 6.0.

5. 1. 1. Consideraciones ticas y fiabilidad de las fuentes digitales

La comunidad universitaria acepta como lcito utilizar, para la elaboracin de trabajos acadmicinformacin de terceros plasmada en documentos bibliogrficos o digitales (libros, artculos, infortrabajos fin de grado y fin de mster, tesis doctorales), siempre que se reconozca adecuadamente elorigen y la autora de la misma. En relacin con ello, conviene tener presente que utilizar el contenido, tparcial, de obras y documentos ajenos sin indicar de forma explcita su procedencia y autora, supone prctica de plagio acadmico, contraria a la tica universitaria y a los deberes de los/as estudianuniversitarios/as contempladas en el Real Decreto 1791/2010, de 30 de diciembre, por el que se apruebEstatuto del Estudiante Universitario. En el contexto de la elaboracin y defensa del Trabajo Fin de Masplagio puede conllevar, adems de penalizacin en la evaluacin y calificacin del trabajo, las medadministrativas y disciplinarias que la Comisin Acadmica del Mster determine en el marco de la normde la Universidad de Cdiz. Para evitar incurrir en prcticas de plagio acadmico, se recomienda prestadecuada atencin a los sistemas de citas de fuentes bibliogrficas y otros recursos. La comunid

8 Normas de Estilo inspiradas en las Normas de Estilo de la Facultad de Ciencias Experimentales de la Universidad deJan.

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acadmica y cientfica ha organizado diversos sistemas que permiten reflejar de forma adecuada la autde citas y referencias bibliogrficas y digitales. En nuestro caso haremos uso del sistema denominFormato APA (Asociacin Psicolgica Americana)(http://www.apa.org), dado que es el ms ampliamenteaceptado en las ciencias sociales y, especficamente, en el mbito de la psicologa y las ciencias deeducacin. Diversas universidades han realizado resmenes en espaol del Manual correspondiente a l6Edicin, adjuntamos el enlace a uno de dichos resmenes con mayor difusin en el mbito hispano habla(http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf )9.

Tambin se debe ser extremadamente cauteloso/a con la informacin que se toma de Internet. Por facilidad de uso, Internet permite a cualquiera subir documentos a la Web sin que cumplan con los mncriterios de calidad, y lo que es peor, rigor y validez cientfica y/o acadmica. Como sugerenciarecomienda no hacer uso de materiales que no estn adecuadamente referenciados o que no explicitadecuadamente su autora. Para ello resulta importante asegurarse que la informacin que se consuprocede de pginas y portales Web de instituciones y eventos solventes (organismos y entidades oficiauniversidades, documentos e informes de simposios, congresos y jornadas cientficas, libros y revidigitales con registro oficial, etc.). Ante la sospecha sobre la fiabilidad de una fuente de informacin, ocontenidos cuya validez pueda resultar dudosa, se recomienda consultar al tutor/a de TFM. Por ltimorecuerda que siguen existiendo libros y revistas slo disponibles en formato papel que pueden apoinformacin valiosa para la elaboracin de los trabajos.

5.2. Aspectos formales y normas de la defensa pblica

La defensa del TFM es un acto pblico. No se podrn grabar imgenes del acto. En la defensa del TFMintervendrn el/la estudiante y los/as miembros de la comisin evaluadora.

El/la estudiante deber personarse con 30 minutos de antelacin a la hora de defensa en el lugar de

misma.

El proceso se iniciar con la constitucin del tribunal. El/la presidente/a informar del desarrollo del dar paso al/la estudiante, quien dispondr de un tiempo mximo de 20 minutos para la exposicin oralos aspectos que considera ms relevantes de su memoria. Seguidamente el presidente ir dando la palabal resto de miembros de la comisin para que procedan a realizar los comentarios que consideren respecla memoria y la defensa, as como a formuler las cuestiones que estimen oportunas. Finalizadas respuestas del estudiante/a, la comisin proceder a la deliberacin de la calificacin.

La calificacin ser comunicada al/la estudiante una vez concluya el acto de defensa de todos/as

estudiantes que concurran al llamamiento dentro de su especialidad.

9 Tomado del Manual del modelo de documentacin el estilo APA, 6ta edicin , del Centro de Lenguas y Pensamiento Crtico deUniversidad Popular del estado de Puebla.

http://www.apa.org/http://www.apa.org/http://www.apa.org/http://www.apa.org/

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ANEXO 1. Orientaciones especficas para la memoria de la modalidadTrabajo monogrfico orientadoa la mejora educativa (*) Entindase en todo este anexo, segn especialidad, el trmino Unidad por Unidad Didctica, Centro de Inters oUnidad de Orientacin.

Como se presentaba en el apartado 4 de este documento, podr consistir en una de las siguienteactuaciones:

a) Se concretar en el diseo de una propuesta de Unidad Didctica, Secuencia Didctica,Trabajo por Proyectos, Centro de Inters o Unidad de Orientacin. Esta puede concretarse euna propuesta original o una propuesta mejorada respecto a la que pudo realizarse en la fasde Prcticas en centro. En este caso, la memoria de TFM deber explicitar claramente culeson las mejoras o cambios incluidos, debindose adjuntar, asimismo, - como un anexo dentde la memoria- el diseo bsico de la unidad Didctica desarrollada durante las prcticas.

b) Se concretar en el diseo de una propuesta innovacin educativa que se contextualizar en ecentro donde se realizaron las prcticas y entroncar con los Planes de Innovacin Educativde la Junta de Andaluca o lneas de innovacin de los centros educativos reflejados en suPlanes de Centro.

El trabajo final deber seguir la estructura presentada en el apartado 5.1. de este documento (aspectosformales y normas de estilo de la memoria) y, adems:

Introduccin (presentacin del tema y de la memoria) Referentes tericos de la propuesta de innovacin Presentacin de la propuesta innovadora

Justificacin del sentido de la innovacin presentada Desarrollo de la propuesta

Conclusiones e implicaciones educativas y para la futura formacin docente Referencias bibliogrficas Anexos (en su caso)

Para ms detalle, se ejemplifica a continuacin un esquema de apartados para una propuesta innovadoconsistente en una unidad didctica mejorada respecto a la desarrollada en las prcticas.

Portadandice

1. Introduccin De qu trata este TFM: Disear una Unidad Didctica, centro de inters o unidad de

orientacin mejorada con respecto a la desarrollada en las prcticas, que incorpore elementoinnovadores no contemplados entonces, as como la propia experiencia adquirida. Breve reflexin sobre la importancia del tema de la unidad didctica, centro de inters

unidad de orientacin objeto de anlisis: papel y relevancia que tiene dicha temtica en aprendizaje de los alumnos (puede consultarse el diseo curricular base del BOE), relacin c

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las competencias bsicas en el caso de ESO y profesionalizantes en el caso de la FormacinProfesional. Breve descripcin del contenido de la memoria

2. Referentes tericos de la unidad didctica desarrollada

Presentar una reflexin sobre los referentes tericos que apoyan la propuesta de innovacin. Esreflexin ha de conformar una elaboracin personal, argumentada y crtica de los aprendizajrealizados en el aula de formacin y su contraste con la prctica vivida en los centros. A modoejemplo, se podran abordar puntos como los siguientes:

Fundamentos epistemolgicos. Dificultades de aprendizaje. Fundamentos didcticos.

3. Presentacin de la Unidad Didctica mejorada

Justificacin del sentido de la Unidad Didctica mejorada:Reflexin sobre laproblemtica abordada a travs de la mejora y sobre la lnea en la que se piensa quese est innovando. Finalidad de la innovacin. Enmarcar la innovacin en su contexteducativo y social.

Unidad didctica mejorada:Elementos a considerar:- Contenidos. Presentacin de los contenidos que se van a trabajar-Competencias abordadas. Relacin de la unidad con las competencias clave.- Metodologa. Anlisis de los principios metodolgicos desde los que se va adesarrollar la propuesta, recursos, etc.

Propuesta de Actividades. Descripcin de las actividades a desarrollar, indicando elsentido de cada una, los conocimientos implicados, la temporalizacin, agrupamientoen el aula, papel del alumno y profesor, preguntas que guan la actividad, recurso, etc.

Propuesta de Evaluacin.Descripcin del sistema de evaluacin, qu se evaluara,cmo, con qu instrumentos, bajo qu criterios y en qu momentos del proceso.

4. Conclusiones e implicaciones educativas y para la futura formacin docente Valoracin crtica de lo que aporta la propuesta presentada. Valoracin de posibles nuevas mejoras. Valoracin de necesidades futuras de formacin como docente

5. Referencias bibliogrficas:El documento finalizara con las referencias bibliogrficas quesustentan las reflexiones, puesto que se trata de un trabajo universitario que no puede quedareducido a un conjunto de opiniones sin fundamentar. Solo se deben citar las obras y los-aautores-as a los que se alude en el texto (deben figurar todas).

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ANEXO 2. Orientaciones especficas para la memoria de la modalidad Trabajo de investigacin

Se orientar a la enseanza y el aprendizaje en el marco de la especialidad que curse el estudiante, nobstante tambin podr versar sobre aspectos generales de la realidad de un centro, siempre que la mirase realice desde la especialidad. En todo caso la naturaleza de la investigacin deber estar necesariameorientada a la prctica y a la mejora educativa y siempredeber contar con el visto bueno de su tutor/a deTFM.

Dada la complejidad de esta modalidad,el alumnado que opte por la misma deber presentar, de formaprevia, una sntesis de la propuesta metodolgica en la que se deber especificar: el problema objeto deestudio y el marco de referencia adoptado, las cuestiones de investigacin o hiptesis que se plantean diseo metodolgico de investigacin que se propone. La investigacin deber contemplar el desarroltodas las fases de un proceso de investigacin (reflexin y diseo- trabajo de campo- anlisis de datoemisin de resultados).Dicha propuesta ser revisada por el profesorado tutor de TFM, quien deberaprobar la misma. Para ello se valorar la coherencia epistemolgica y metodolgica, as como su viabilida

en funcin de la formacin investigadora del estudiante, la accesibilidad al campo de investigacintemporalizacin de su desarrollo en conjuncin con el calendario del Mster.

En caso que se elija esta modalidad, se recomienda que la realizacin del trabajo de campo (en el aula oel centro) se lleve a cabo durante la realizacin de las prcticas o, al menos, que se cuente con la posibilde su vinculacin al centro de prcticas lo que se derivar de un acuerdo particular entre el alumno/a propio centro.

A modo orientativo, se presentan algunas temticas concretas que podran ser objeto de investigacin:

En relacin con la didctica de la especialidad: evaluacin de progresos del alumnado a lo largode la UD de las prcticas, deteccin de dificultades de aprendizaje en un tema concreto, anlisis

contenido de libros de texto, etc.El trabajo final deber seguir la estructura presentada en el apartado 5.1. de este documento (aspectosformales y normas de estilo de la memoria) y, adems:

Introduccin (relevancia y planteamiento del problema investigado) Marco terico de la investigacin Diseo de la investigacin

Escenario de la investigacin Cuestiones planteadas

Participantes Instrumentos de recogida de informacin Procedimientos de anlisis empleados

Resultados y discusin Conclusiones e implicaciones educativas y para la futura formacin docente Referencias bibliogrficas Anexos (en su caso)

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Para ms detalle se ejemplifica a continuacin un esquema de apartados para una propuesta investigacconsistente en un anlisis de los aprendizajes adquiridos por el alumnado a lo largo de la UD desarrolladlas prcticas:

Portada

ndice del trabajo1. Introduccin

De qu trata este TFM: Problema investigado. Breve reflexin sobre la importancia del tema curricular correspondiente, su presencia en

currculum oficial y sobre la necesidad de abordar investigaciones que evalen los logroconseguidos por el alumnado a travs de la enseanza real.

Breve descripcin del contenido de la memoria.

2. Fundamentos de la investigacin

Marco terico:Anlisis de referentes tericos que se emplean para arrojar luz sobre elproblema planteado. Adscripcin paradigmtica de la investigacin (perspectivacualitativa/cuantitativa).

Antecedentes:Breve anlisis sobre trabajos anteriores planteados por otros autores en unatemtica semejante.

3. Diseo de la investigacin Escenario de la investigacin:Descripcin de la propuesta curricular cursada por el

alumno que es objeto de evaluacin.

Cuestiones de investigacin:El problema formulado en la introduccin deberaconcretarse planteando una o ms preguntas a las que se intenta responder mediante lainvestigacin. Por ejemplo: a) evaluar los conocimientos previos del alumnado en relacicon el tema, b) evaluar los resultados finales, c) realizar un estudio comparativo entrambos para revelar los avances conseguidos.

Participantes:Naturaleza de la muestra especificando gnero del alumnado, edad, niveleducativo, nivel socioeconmico, etc.

Instrumentos de recogida de informacin:descripcin pormenorizada del instrumento oinstrumentos planteados (por ejemplo: cuestionarios, entrevistas, etc.), momentos en loque se administraron, etc.

Procedimientos de anlisis empleados:Enfoque cualitativo o cuantitativo, procesamientode la informacin.

4. Resultados y discusin:Se discutirn los resultados alcanzados para cada una de lascuestiones investigadas, ilustrando el discurso mediante tablas, figuras y/o datos cualitativoNo solo se han de presentar los resultados, sino interpretarlos de acuerdo al marco terico y lantecedentes planteados al principio.

5. Conclusiones e implicaciones educativas y para la futura formacin docente Sntesis de resultados. Implicaciones educativas. Limitaciones del estudio y posibles investigaciones futuras.

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6. Referencias bibliogrficas:El documento finalizara con las referencias bibliogrficas quesustentan las reflexiones, puesto que se trata de un trabajo universitario que no puede quedareducido a un conjunto de opiniones sin fundamentar. Solo se deben citar las obras y autores-a las que se alude en el texto (todas).

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ANEXO 3. Orientaciones especficas para la memoria de la modalidad Sntesis reflexiva

Se tratar de un trabajo al estilo de un proyecto docente. Deben plasmar los modelos de partida, influencias de otros docentes, las motivaciones, sus creencias y que se aprecie cmo se han ido modificael pensamiento en funcin de lo estudiado en el MAES y lo observado en la prctica, el cambio de paradexperimentado... Se deber culminar el trabajo exponiendo unmodus docendi propio. Nos deben explicarcul ser su estilo docente en el futuro tomando como base la teora y la prctica. Esta modalidad exigcontraste de opiniones que tome como referencia los conocimientos adquiridos en las diferentes asignatdel MAES, el periodo de prcticas y la posterior reflexin del estudiante, siendo la aportacin de citaautoridad lo que debera avalar su opinin. Adems, el apartado de la especialidad se convertir enelemento nuclear del trabajo pues es en este mdulo donde deben confluir las asignaturas del mdcomn.

El trabajo final deber seguir la estructura presentada en el apartado 5.1. de este documento (aspectosformales y normas de estilo de la memoria) y, adems:

Introduccin: donde se refleje las expectativas iniciales respecto al Mster en conjunto.

Descripcin de la actuacin desarrollada:Breve referencia/descripcin de la actuacindesarrollada como profesor/a en prcticas (la unidad didctica desarrollada acompaada dactuaciones en el centro y de apoyo a alumnos) que permitan una simulacin de lo que constitusu vida profesional.

Confrontacin de lo estudiado con la realidadcuestionando uno y otra. El contexto de actuacinestudiado en el Mdulo comn y analizado aqu bajo la perspectiva de su

utilidad, lagunas, confirmaciones y cuestionamiento a raz del contraste que el perodo de prctiha permitido (no se trata de una sntesis terica de lo estudiado sino de lo comprobado, contrastay cuestionado por la realidad de la actuacin en el aula):

o Caractersticas psicolgicas (cognitiva, social y afectiva) del alumnado y su influencia endocencia (disfunciones del aprendizaje en esta etapa y lneas de actuacin basadas entales conocimientos).

o Organizacin de la labor docente en el sistema educativo y en el centro (normativa yorganizacin institucional, accin tutorial y orientacin).

o Otros agentes educativos (familia y sociedad actual) y su repercusin en el aula (lainteraccin del contexto social y familiar como procesos educativos con el centropropuestas educativas reales y adaptadas a las diferentes relaciones educativas yculturales del Centro-familia-entorno sociocultural).

Los contenidos y sus procesos de enseanza-aprendizaje: consideraciones derivadas delModulo especfico, tambin desde su aplicabilidad, resistencias, cuestionamientos, lagunas confirmaciones:

o Historia y naturaleza del conocimiento cientfico de cada una de las especialidades enrelacin con su importancia para el alumnado del siglo XXI y el mundo contemporn(segn especialidades): importancia, dificultad, estrategias de conexin con el alumnado..

o El currculum prescrito y estrategias de intervencin: valoracin, dificultades yrecomendaciones.

o El trabajo innovador e investigador del docente en el aula: posibilidades, necesidades

explicaciones....

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La optatividad y las actividades complementarias,reflexionando en relacin con cmocomplementan los saberes propios de la especialidad, o profundizan en los mismos.

Conclusiones para la formacin continua: conocimientos consolidados sobre la realidadprofesional docente, cuestionamiento desde la prctica y valoracin general de lo aprendido enMster.

Referencias bibliogrficas:El documento finalizara con las referencias bibliogrficas quesustentan las reflexiones, puesto que se trata de un trabajo universitario que no puede quedareducido a un conjunto de opiniones sin fundamentar. Solo se deben citar las obras y los-aautores-as los que se aluda en el texto (todas).