guía taller 3 periodo matematicas

LICEO FARALLONES DEL NORTE“Germinando semillas de paz”

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22/01/13

GUÍA TALLER – ÁREA: MATEMÁTICASTERCER PERÍODO – GRADO: 1

AÑO LECTIVO

“JUGANDO CON LAS MATEMÁTICAS”


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“JUGANDO CON LAS MATEMÁTICAS”

COLEGIO:LICEO FARALLONES DEL NORTE

GRADO: Primero ÁREA: Matemáticas

DOCENTE (S):YAMIR LONDOÑO GONZALEZ

TIEMPO PREVISTO:Tercer Periodo

HORAS:

PROPÓSITOS DE PERÍODO:

A F ECTIV O : Que manifestemos agrado por la formulación y resolución de

problemas matemáticos en situaciones de variación proporcional.

COGNITIV O : Que comprehendamos los procesos pertenecientes a las relaciones

y operaciones en el contexto matemático, teniendo claridad cognitiva sobrenúmeros hasta el 500, operaciones básicas como la adición y sustracción con números de tres dígitos y sistemas de medida.

EXPRE S I V O : Que formulemos y resolvamos problemas matemáticos en situaciones

de variación proporcional en diferentes contextos con números naturales, susrelaciones y operaciones básicas (+ -).

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: Resuelvo problemas relativos al uso de los números hasta 500, para

cuantificar,comparar y estimar cantidades o magnitudes.

Relaciono diversas situaciones de la vida cotidiana con operaciones de adición y sustracción.

Reconozco los sistemas de medida ( Metro – centímetro, Peso – Masa, Tiempo –

Calendario) y sus características principales

ENSEÑANZAS:

COMPETENCIAS El razonamiento, La modelación, Resolución y planteamiento de problemas, La

comunicación, Elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.

HABILIDADES Reconocer, Describir, Comparar, Cuantificar, Resolver y formular

problemas, Identificar, Diferenciar, Dibujar, Representar, Ordenar, Analizar, Explicar.

EJES TEMÁTICOS: Números hasta el 500: Lectura y escritura. Ordenamiento y

Secuencias,*Adicción y sustracción, *Sistemas de medida (Metro – centímetro, Peso – Masa,Tiempo – Calendario)

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: Didáctica Constructivista


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TALLER # 13INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NÚMEROS DE 100 AL 500

TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 3 del al de Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – “El collar de la centena”

Para la elaboración del collar se necesita: *Lana o nailon y *Chaquiras de colores

La actividad consiste en que cada niño – niña elabore su propio collar, insertando en la lana o el nailon 100 chaquiras las cuales conformarán el collar. Esta actividad permite afianzar nociones ya abordadas como conteo, secuencia numérica, entre otras.

PRO P ÓSITO EXPR E SI V O : *Que yo recoja información, cuente y tabule datos sencillos.

INDIC A DOR DE DE S E M P E ÑO : *Resuelvo problemas relativos al uso de los números hasta 500, para cuantificar, comparar y estimar cantidades o magnitudes.

FASE COGNITIVA

Cien unidades forman una centena – Diez decenas forman una centena

1 Centena = 10 Decenas = 100 Unidades.

Para establecer relación de orden entre números de tres dígitos, comparo las centenas, sin son iguales comparo las decenas, si las decenas son iguales, comparo las unidades.

Natalia compara las centenas 2 6 4 2 4 5; como son iguales,

compara las decenas 2 6 4 2 4 5.

6 es mayor que 4; luego Natalia puede concluir que 264 es mayor que 242.


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FASE EXPRESIVA¡MODELACIÓN, SIMULACIÓN Y EJERCITACIÓN!

ANALIZO

Claudia colecciona monedas. Cuando Claudia reúne 10 grupos de 10 monedas los coloca en una caja.

En la caja hay una Centena deMonedas.

Observo el número representado.

¿Cuántas centenas tiene?

¿Cuántas decenas tiene?

¿Cuántas unidades tiene?

¿Qué número está representado?

Solución: 225 es un número que se representa como 2 centenas, 2 decenas y 5 unidades sueltas. Se lee: doscientos veinticinco.

PRACTICO

1. Completo la tabla.


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2. Reconozco y escribo las centenas, decenas, unidades y los números correspondientes.

3. Completo.

*En 3 centenas hay: 300

unidades.

*En 200 unidades hay 2

centenas.

*En 5 centenas hay: unidades.

*En 7 centenas hay: unidades

*En 400 unidades hay centenas.

*En 500 unidades hay centenas.

C D U


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4. Leo, escribo cada número y lo descompongo.

*Doscientos cincuenta y tres

*Cuatrocientos treinta y seis

*Quinientos ochenta y nueve

*Ciento sesenta y uno

5. Completo las rectas numéricas.

ANALIZO

6. Leo de manera detallada los siguientes problemas matemáticos y los resuelvo:

*Catalina lee su libro de español en la página 135.

¿Cuál es la página anterior?

¿Cuál es la página siguiente?

*Observo los números de esta guía y respondo.

¿La última página numerada es?

¿Esta página cuál número tiene?

¿Cuál es la página anterior?

¿Cuál es la página siguiente?

7. Busco, recorto y pego en el cuaderno números del 0 al 100.


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TALLER # 14INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ADICIÓN CON TRES CIFRAS

TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 4 del al

Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

de

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – “Adivina adivinador”

*Cuatro patas para correr, lindas manchas para lucir, mi cuello tan largo llega hasta el fin.

*Arregla que arregla, traza que traza, mide que mide, de sus centímetros vive.

*Amarillo como el sol, gira y gira esta flor y en la más alta del jardín se convirtió.

P RO P ÓSITO EXP R E SI V O : *Que yo solucione problemas y operaciones de adición con números de tres cifras, desde el análisis de la información en contextos determinados.

INDIC A DOR DE DE S E M P E ÑO : Relaciono diversas situaciones de la vida cotidianacon operaciones de adición y sustracción.

FASE COGNITIVA

Así como puedo adicionar unidades y decenas, también puedo adicionar centenas.

200 + 100 + 200 = 500

Para adicionar números de tres dígitos, primero adiciono las unidades, luego las decenas y por último las centenas.

Centenas Decenas unidades

3

+ 2

5

2

6

3

5 7 9


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ANALIZO

Julián desea adicionar los números que están representados.

¿Qué numero desea adicionar Julián? 1 4 3 y 2 3 2 Con este proceso Julián encuentra la suma de las dos cantidades.

Julián tiene en total 300 + 70 + 7 = 375 unidades

Observo y encuentro la siguiente adición: 431 + 325.

La adición de 431 + 325 es 756.

PRACTICO

1. Averiguo los números que escondió el fantasma en cada adición.


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2. Realizo las siguientes operaciones, busco en el resultado la clave y descubro el mensaje secreto.

ANALIZO

3. En mi cuaderno resuelvo los siguientes problemas matemáticos:

*El collar de Ana tiene 120 perlas y el collar de Yuly tiene 170.

¿Cuántas perlas tiene en total Ana y Yuly?

¿Cuántas perlas más tiene el collar de Yuly que el de Ana?

*Jorge tiene 320 estampillas en su colección y Rosa tiene 420.

¿Cuántas estampillas tienen entre los dos?

¿Cuántas estampillas debe conseguir Jorge para tener igual número de estampillas queRosa?

*Hoy se vendieron 318 rosas y 121 girasoles.

¿Cuántas flores entre rosas y girasoles se vendieron?


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4. Encuentro la flor que le corresponde a cada mariposa y señalo con una línea.

700

650 745 430

5. Realizo las siguientes operaciones matemáticas y sigo las indicaciones:

*Coloreo con color verde las adiciones cuya suma sea 437

*Coloreo con amarillo las adiciones cuya suma sea 539.

*Colorea con rojo las adiciones cuya suma sea 645.

6. Realizo las siguientes adiciones.


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TALLER # 15INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SUSTRACCIÓN CON TRES CIFRAS


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – “Sal de ahí chivita chivita”

Sal de ahí, chivita, chivita Sal de ahí, de ese lugar. Sal de ahí, chivita, chivita Sal de ahí, de ese lugar. Vamos a llamar al lobo

para que saque a la Chiva.El lobo no quiere sacar a la Chiva,

y la chiva no quiere salir de ahí. Sal de ahí, chivita, chivita ...

Vamos a llamar al palo para que le pegue al lobo.

El palo no quiere pegarle al lobo, el lobo no quiere sacar a la Chiva, y la chiva no quiere salir de ahí.

Sal de ahí, chivita, chivita… Vamos a llamar al fuegopara que queme al palo.

CANCIÓN COMPLETA:www.sil vi tabla nco .c om .a r/ca ncion espa rani nos /c hi vi ta .h tm

PRO P ÓSITO E X PR E SI V O : *Que yo solucione problemas y operaciones de sustracción con números de tres cifras, desde el análisis de la información en contextos determinados.

INDIC A DOR DE DE S E M P E ÑO : * Resuelvo problemas referidos a la sustracción relativa a las acciones de quitar; separar; retroceder; en el ámbito numérico del nivel.

FASE COGNITIVA

Así como puedo sustraer decenas exactas, también puedo sustraer centenas exactas.

500 – 200 = 300

Para sustraer números de tres dígitos, primero sustraigo las unidades, luego las decenas y por último las centenas.

Centenas Decenas unidades

5

- 3

8

4

9

6

2 4 3

C D U

5

- 4

8

3

6

2

1 5 4

C D U

5

- 4

8

3

6

2

5 4


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ANALIZO

Escribo la operación representada y hallo la diferencia.

600 400 200 500 100 400

Veo como sustraer números de tres dígitos.

Lina reúne en la playa 586 conchas y le regala 432 a su amiga Paola. ¿Con cuántas conchas se quedó Lina?

Con este proceso sabré cuántas conchas le quedan aLina.

C D U

5

- 4

8

3

6

2

4

A Lina le quedan 154 conchas.

PRACTICO

1. Escribo la sustracción y la resuelvo:


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2. Hallo los pares que tienen la misma diferencia y los uno con una línea.

3. Calculo las sustracciones, empiezo por las unidades.

4. Con cada grupo de número escribo una sustracción.

598 199 399 374 498 124


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5. Escribo los números que faltan en cada una de las sustracciones.

6. Escribo las siguientes sustracciones.

7. Tacho tantas monedas como se indica y escribo las restas.


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TALLER # 16INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL CENTÍMETRO


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – “Si tu tienes muchas ganas…”

Si tu tienes muchas ganas de aplaudir Si tu tienes muchas ganas de aplaudir Si tu tienes la razón y no hay oposición no te quedes con las ganas de aplaudir Si tu tienes la razón y no hay oposición no te quedes con las ganas de aplaudir

De aplaudirDe aplaudir

Si tu tienes muchas ganas de silbarSi tu tienes muchas ganas de silbar

Si tu tienes la razón y no hay oposición no te quedes con las ganas de silbar

Si tu tienes la razón y no hay oposición no te quedes con las ganas de silbar

CANCIÓN COMPLETAh t tp : / / mo r e ll a j i mene z . co m . do /l e t si t u t i en e sga n as . h tm

PRO P ÓSITO E XPR E SI V O : *Que yo compare y utilice patrones de medida no convencionales y convencionales como el centímetro para hallar la longitud de algunos objetos.

INDIC A DOR DE D E SE M P E ÑO : *Reconozco los sistemas de medida (Metro –centímetro, Peso – Masa, Tiempo – Calendario) y sus características principales.

FASE COGNITIVA

El C e n t í m et r o es una unidad de medida que me permite conocer y precisar la longitud de algunos objetos.

La regla graduada en centímetros me permite tomar medida a diferentes objetos.

En la regla el espacio entre dos números seguidos es 1 centímetro.


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ANALIZO

¿Cuál es el largo de este pincel?

El largo del pincel es 8 centímetros.

PRACTICO!!!

1. Monica y Pablo van a medir la longitud de los siguientes objetos, consigo una regla y con ella ayudo a medir.

¿Cuánto mide el lápiz?

¿Cuánto mide el borrador?

¿Cuánto mide la botella?

2. Mido con clips la longitud aproximada de los siguientes objetos y completo.

a.El pincel mide, aproximadamente, clips.


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b.El lápiz mide, aproximadamente, clips.

c. La cuchara mide, aproximadamente, clips.

3. Utilizo líneas rectas para unir cada pareja de letras iguales. Coloreo de verde la línea más corta y de amarillo la línea más larga.

4. Mido la longitud real de estos objetos y completo.

El largo de mi es centímetros.



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5. En el cuaderno dibujo:

*Con color azul una línea de 4 cm. *Con color rojo una línea de 7 cm.

*Con color naranja una línea de 15 cm.

7. Mido la barra con una regla.

Amarilla

La barra amarilla mide centímetros.

Azul

La barra azul mide centímetros.

Roja

La barra roja mide centímetros.

8. Recorto hebras de lana que midan 7, 10 y 15 centímetros, respectivamente y las pego en una hoja de block.

RAZONAMIENTO LÓGICO

9. Observo y continuo la secuencia.


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