Profesor(a): Laura

Castañón C.

GUIA PRIMERO MEDIO: PRODUCTOS NOTABLES

NOMBRE: ___________________________________________ FECHA: _________

PUNTAJE TOTAL: 22 PUNTAJE MINIMO APROB(60%): 13 PUNTAJE OBTENIDO: NOTA:

OA3: Desarrollar los productos notables de manera concreta, pictórica y simbólica

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Desarrollar productos notables, reduciendo términos semejantes. Identificar productos notables de manera pictórica.

HABILIDADES: Analizar-Distinguir-Reemplazar-Reducir-Expresar.

INSTRUCCIONES: 1) Ingrese a la página Web del colegio http://colegiovictordomingosilva.cl/ y descargue el contenido

correspondiente a la semana 5, que consta de una guía y en presentación en formato pdf con contenidospara que traspase a su cuaderno.

2) Para responder la guía usted puede:

Descargarla y responder en Word.

Imprimirla y responderla, luego enviar al e-mail dkastanon@hotmail.com mediante fotos.

Transcribir la guía en hojas o el cuaderno, responder y mediante fotos enviar al e-mail.

Cualquier duda o consulta enviarla al e-mail dkastanon@hotmail.com y te responderé en breve.

3) Fecha de entrega (estimativa): Hasta 29 de mayo.

4) Le puede servir: https://www.youtube.com/watch?v=TsBWIp2-1fg (Productos notables desde cero)

CUADRADO DE BINOMIO

FORMULA Ejemplo 1

( x+6 )2=¿

x2+2∙ x ∙6+62

x2+12 x+36

Ejemplo 2

( x−4 )2=¿

x2−2 ∙ x ∙4+42

x2−8 x+16

Ejercicios: (2 puntos Cada uno; 4 puntos total)

1. (x+9)2=¿ 2. (a−6)2=¿

SUMA POR DIFERENCIA

FORMULA

(a+b ) (a−b )=¿

a2−ab+ab−b2=Reduciendo términos semejantes

a2−b2

Ejemplo 1

( x+4 ) (x−4 )=¿

x2−4 x+4 x−(4)2

Reduciendo términos semejantes

x2−16

Ejemplo 2

(x2−3 y ) (x2 y+3 y )=¿

(x2)2+x2∙3 y−x2 ∙3 y−(3 y)2

Reduciendo términos semejantes

x4−9 y2

Ejercicios: (2 puntos Cada uno; 4 puntos total)

1. (m+6 ) (m−6 )=¿ 2. (2 x+4 ) (2 x−4 )=¿

PRODUCTO DE BINOMIOS CON TÉRMINO EN COMÚN

FORMULA

( x+a ) ( x+b )=¿

x2+ax+bx+ab=

Termino común x

Ejemplo 1

( x+2 ) (x+7 )=¿

x2+7x+2 x−14Reduciendo términos semejantes

x2+9 x+14

Ejemplo 2

(x3+6 ) (x3−9 )=¿

(x3)2−9 x3+6 x3−54Reduciendo términos semejantes

x4−3x2−54

Ejercicios: (2 puntos Cada uno; 4 puntos total)

1. ( x+6 ) ( x+8 )=¿ 2. (2a+3 ) (2a−1 )=¿

CUBO DE UN BINOMIO

FORMULA

(a+b )3=a3+3a2b+3ab2+b3

(a−b )3=a3−3a2b+3ab2−b3

Ejemplos

1) (a+4 )3=a3+3a2 ∙4+3a ∙42+43=a3+12a2+48a+64

2) (2 t−6 )3=(2 t)3−3 ∙(2 t)2 ∙6+3 ∙2 t ∙62−63

¿8 t 3−36 t 2+216 t−216

Ejercicios: (3 puntos Cada uno; 6 puntos total)

1. ( x+6 )3=¿ 2. (a−1 )

3=¿

I. Identifique el producto notable correspondiente a cada imagen y anótelo en el espacio indicado (1 punto cada una; 4 puntos total)

PRODUCTOS NOTABLES

OBJETIVO(S)

“Desarrollar los productos notables de manera

concreta, pictórica y simbólica.”

1. CUADRADO DE BINOMIO

(𝒂 − 𝒃)𝟐 = 𝒂𝟐 − 𝟐 ∙ 𝒂 ∙ 𝒃 + 𝒃𝟐

2. SUMA POR DIFERENCIA

𝒂 + 𝒃 ∙ 𝒂 − 𝒃 = 𝒂𝟐 − 𝐚𝐛 + 𝐛𝐚 − 𝒃𝟐

= 𝒂𝟐 − 𝒃𝟐

3. Producto de binomios con término común

4. Cubo de binomio

DESARROLLO DE UN CUBO DE BINOMIO

Productos notables en la resolución

de problemas de la vida cotidiana.

EJEMPLOS

Género lírico

Profesora María Cecilia Contreras

Lengua y literatura

Primero medio

Objetivos

• OA 4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:

• - La actitud del hablante hacia el tema que aborda.

• - El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema.

Género Lírico

• La lírica es un género literario en el que el autor transmite sentimientos, emociones o sensaciones subjetivas respecto a una persona u objeto de inspiración. La expresión habitual del género lírico es el poema. Aunque los textos líricos suelen utilizar como forma de expresión el verso, hay también textos líricos en prosa (prosa poética).

Lenguaje figurado o figuras literarias

• El lenguaje figurado es aquel por el cual una palabra expresa una idea en términos de otra, apelando a una semejanza que puede ser real o imaginaria. El lenguaje figurado se opone al lenguaje literal, que supone que las palabras tienen el sentido que define su significado exacto.

Metáfora • Figura retórica de pensamiento por medio de la

cual una realidad o concepto se expresan por medio de una realidad o concepto diferentes con los que lo representado guarda cierta relación de semejanza.

"‘la primavera de la vida’

es una metáfora de la juventud“

“El invierno de la vida”

es una metáfora de la vejes

Ese hombre tiene el corazón de piedra.

Personificación

• Recurso literario que consiste en atribuir acciones o cualidades a objetos o seres que no pueden realizarlas por no ser propias de su naturaleza. Ejemplos;

La tierra está llorando.

Se calzó las botas el señor reloj,

se calzó las botas para andar mejor.

Hipérbole

• Es una exageración con Esta figura literaria se usa mucho en el lenguaje coloquial.

• Ejemplos;

Me muero de hambre.

Ese hombre tiene el corazón de piedra.

Trescientas rosas morenas

El Símil o Comparación

Es una figura retórica que consiste en comparar un término real con otro imaginario que se le asemeje en alguna cualidad. Ejemplos;

Sus manos son suaves como el terciopelo

Tengo los pies como hielo.

Tus ojos son como dos esmeraldas

Actitudes líricas

• Es la forma en que se relaciona la voz lírica con los distintos referentes del poema, en la cual el hablante lírico expresa sus emociones. Las actitudes líricas son la actitud enunciativa, apostrófica y carmínica.

Actitud enunciativa • Es la actitud que se caracteriza porque el

lenguaje empleado por el hablante lírico representa una narración de hechos que le ocurren a un objeto lírico. Se reconoce porque está escrito en tercera persona( él, ellos, ella)

• Ejemplo;

“Cabalgó los espacios con las dunas en el hombro,

animales azules de otras lunas le seguían el nombre, las distancias”

Actitud apostrófica

• La actitud lírica apostrófica, conocida también como apelativa, es la interacción del hablante con ese “algo” necesario abre una gama inmensa de posibilidades líricas. Se reconoce porque está escrita en tercera persona (tú, ustedes) Ejemplo;

“Te tocó la virtud de los poetas. Vestiste tu traje,

desnudaste la ciudad, te sembraste en cada puerta,

en cada lugar donde la luz es un mito”

Actitud carmínica • De las tres actitudes líricas esta es la más intensa,

la más personal. En la actitud carmínica el sujeto alude a su interior. Se reconoce porque está escrito en primera persona (yo, nosotros) ejemplo;

“Yo ya fui,

ya fui y me vine, apurado por la noche,

porque no habría un mañana, y se moriría el tiempo”

GUÍA N° 5 LENGUA Y LITERATURAPRIMERO MEDIO

NOMBRE:

CURSO: primero medio

ASIGNATURA: lengua y literatura

FECHA:

PROFESOR: María Cecilia Contreras

E-MAIL: m.ceciliacc55@gmail.com

TÍTULO DE LA GUÍA: Lírica y Romanticismo OBJETIVO: OA 4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: - El hablante lírico- La actitud del hablante hacia el tema que aborda. - El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema.

PUNTAJE: 30 Puntaje obtenido

INSTRUCTIVO: descarga la guía, la puede responder en formato Word o en el cuaderno acorde al formato de numeración de las preguntas. Cuando la hayas terminado envíala al correo de la docente. Si la resolviste en el cuaderno fotografíala para adjuntarla en el correo. Desarrolla la guía con lápiz pasta.

Antes de completar esta guía lee el documento “Género lírico ”

Ítem I marca la alternativa que consideres correcta (10 puntos)

1.- ¿Quién nos habla en el poema?a) el poetab) el hablante líricoc) el escritord) el narrador

2.- Las actitudes líricas son: a) Carmínica. Apostrófica, enunciativab) sicológica. Amorosa. Sentimentalc) Carmínica y amorosad) Carmínica y apostrófica

3.- “Los jueces de turno Hicieronpreguntas al guardián nocturno: Éste nosabía nada del extinto; Una chica dijo quesería un loco O algún vagabundo quecomía poco”

¿Qué actitud lírica se emplea en estos versos?a) Carmínicab) apostróficac) enunciativad) prosaica

4.- - Muy cerca de mi ocaso, yo tebendigo, vida, porque nunca me diste niesperanza fallida, ni trabajos injustos, ni pena inmerecida;

¿Qué actitud lírica se emplea en estos versos?a) Carmínicab) apostróficac) enunciativad) prosaica

5.- No hay extensión más grande que miherida;lloro mi desventura y sus conjuntos,y siento más tu muerte que mi vida

¿Qué actitud lírica se emplea en estos versos?a) Carmínicab) apostróficac) enunciativad) prosaica

6.- “Las palabras se caen, me persiguen, me buscan, me hechizan” En esta expresión la figura literaria presente es:

a) sinestesiab) Personificación c) antítesisd) Metáfora

1

7.- “y siento que mi vida se va huyendo callada y dulce como la gacela” En esta expresión la figura literaria presente es:a) Comparación b) Metáforac) Hipérbole d) Personificación

8.- “La herida que hay mi corazón es tal… infinita… ya no existe”En esta expresión la figura literaria presente es:a) Comparación b) Metáforac) Hipérbole d) Personificación

9.- “La ladera era de miel, de oro encendido la viña, de oro vago el raso leve del jaral de flores níveas” En esta expresión la figura literaria presente es:a) Comparación b) Metáforac) Hipérbole d) Personificación

10.- “y siento que mi vida se va huyendo callada y dulce como la gacela”En esta expresión la figura literaria presente es:a) Comparación b) Metáforac) Hipérbole d) Personificación

Ítem II desarrollo Lee con detención los siguientes poemas, luego realiza las actividades que se te piden ( 5 puntos cada una, total 20 puntos)

1.- “Tres árboles caídos quedaron a la orilla del sendero. El leñador los olvidó, y conversan, apretados de amor, como tres ciegos”

Reconozca y explique 2 figuras literarias en los versos anteriores.a)

_1.__________________________________________________________

2.- _________________________________________________________

b) Reconozca y explíquela actitud lírica en los versos anteriores__________________

___________________________________________________________

2.- “Porque son niña, tus ojos verdes como el mar, te quejas; verdes los tienen las náyades, verdes los tuvo Minerva, y verdes son las pupilas de las hurís del profeta.”

Reconozca y explique 2 figuras literarias en los versos anteriores.a) _1.__________________________________________________________

2.- _________________________________________________________

2

b) Reconozca y explíquela actitud lírica en los versos anteriores__________________

___________________________________________________________

3.- “Mi espíritu en la sombra se detiene como un ciego que pierde su cayado y sufre el corazón porque esta noche como nunca se encuentra solitario.”

Reconozca y explique 2 figuras literarias en los versos anteriores.

a) _1.__________________________________________________________

2.- _________________________________________________________

b) Reconozca y explíquela actitud lírica en los versos anteriores_____________________________________________________________________________

4.- “Creí que serías un lucero la cima nevada y alta. Pensé que toparías el cielo con los dedos, que en tu pecho guardarías mil mares. Mas hoy te veo ínfima grano de arena, charco, mínima ante la vida vacía, lodo y cieno.”

Reconozca y explique 2 figuras literarias en los versos anteriores.

a) _1.__________________________________________________________

2.- _________________________________________________________

b) Reconozca y explíquela actitud lírica en los versos anteriores___________________________________________________________________________

3

Desarrollo e implementación de

un servicio. IV

Profesor Gonzalo Melys Bravo

TECNOLOGÍA 1° MEDIO

U UNIDAD 1:Desarrollo e implementación de un servicio.

Esta es la segunda clase en la que desglosaremos el Modelo Canvas. Tal vez

sin darse cuenta, usted ya ha avanzado bastante en lo que a su proyecto se

refiere. Debe percatarse que esto que está aprendiendo, es una herramienta

muy útil; que incluso puede compartir con algún familiar que posea un negocio

o que tenga planes para realizar uno. Por lo tanto, manténgase alerta a las

necesidades que perciba a su alrededor.

OA 1

Identificar oportunidades

o necesidades personales,

grupales o locales que

impliquen la creación de un

servicio utilizando recursos

digitales u otros medios.

OA 2

Desarrollar un servicio que

implique la utilización de

recursos digitales u otros

medios, considerando

aspectos éticos, sus

potenciales impactos, y

normas de cuidado

y seguridad.

En esta clase, se trabajará con los cuatro bloques que faltaron explicar del Modelo Canvas. Este espacio dentro de la plantilla, tiene que ver con aspectos internos del negocio: Cuáles serán nuestros socios, nuestra actividad, cuáles son nuestros recursos y cuánto deberemos invertir en nuestro negocio para llevarlo a cabo.

SOCIOS CLAVE

Pasamos ahora al lado izquierdo del lienzo. Veremos quiénes son nuestros socios clave.Los socios son otras empresas que nos proporcionan recursos, y son necesarios para que nuestro modelo de negocio funcione. Pueden proporcionar recursos y actividades para que nuestra empresa tenga éxito. Hay que saber qué tipos de relaciones hay que establecer con ellos. Un ejemplo muy básico se ve en la agricultura. Los agricultores venden grandes cantidades de sus hortalizas (venta por mayor) a mercados minoristas (la feria, por ejemplo), que vende los vegetales al detalle (por kilo, por unidad, etc.); en este modelo de negocios, el vendedor de la feria tiene un socio clave (el agricultor), que le proporciona productos para surtir su negocio.

Identifica los recursos que permiten a tu empresa, crear y ofrecer una propuesta devalor, llegar a tu segmento de clientes, mantener relaciones con los clientes, y generaringresos. Estos recursos pueden ser físicos, intelectuales, humanos o financieros. Enotras palabras, los recursos clave puede ser el espacio físico donde tu negocio estáinstalado, el tipo de trabajadores que contrates, el dinero del cual dispongas y la formaen que administres la organización de tu equipo de trabajo.

Recursos Clave

Las actividades clave, están directamente ligadas a la producción. Estas actividades son las relacionadas con el diseño, fabricación y la distribución del producto. En el caso particular de su trabajo, lo suyo es un servicio, por lo que tal vez la etapa de fabricación, pueda no requerirse.

Las actividades clave

Consiste básicamente en identificar los costos, clasificarlos, e imputarlos a cada uno de los elementos de su modelo de negocio. Es decir, saber cuánto vamos a cobrar por nuestro producto o servicio, para poder obtener una ganancias (recuerda que debes invertir en materias primas, o en pagarle a tus trabajadores, etc.).

Estructura de Costos

No deben complicarse mucho, por ejemplo el afiche publicitario de la imagen hace alusión a una atención en el domicilio del cliente; por lo tanto, no será necesario que la peluquería posea un espacio físico al que llamar Centro de Belleza (intenten que el servicio que ofrezcan les facilite su proyecto).

Muy bien, es bastante trabajo. La actividad de esta clase, como lógicamente ya debenintuirlo, es terminar la parte izquierda de su modelo canvas. Recuerden que puedenhacerme todas las consultas previas por correo. Todos los trabajos que me envíen,formarán parte de un portafolio que haré de cada un@ de ustedes y que será evaluado.

Cuídense y respeten el aislamiento social.

Profesor: Michael Arros GonzálezCorreo: makag87@gmail.com Curso: 1º medio

Guía de evidencias anatómicas, biogeográficas y moleculares.

Nombre: Fecha: Nota

Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal:20

Puntaje Obtenido:

Objetivos de aprendizaje:

OA 2: Analizar e interpretar datos para proveer de evidencias que apoyen que la diversidad de organismos es el resultado de la evolución, considerando: Evidencias de la evolución (como el registro fósil, las estructuras anatómicas homólogas, la embriología y las secuencias de ADN). Los postulados de la teoría de la selección natural. Los aportes de científicos como Darwin y Wallace a las teorías evolutivas.

Instrucciones: Resuelve esta guía mediante la utilización de los recursos tecnológicos, hay enlaces que te ayudaran a

comprender mejor los contenidos a tratar, recuerda que si tienes la posibilidad imprime esta guía y la escaneas, por el

contrario, si no tienes copia en tu cuaderno las respuestas a las preguntas y tómale fotos a tu trabajo. Recuerda que tu

trabajo debe ser enviada al correo electrónico informado en la parte superior derecha de la guía.

I. Te invitamos a que analices la ilustración que

muestra la organización esquelética de las

extremidades anteriores de cuatro vertebrados - ser

humano, delfín, murciélago y pelícano - para que

luego respondas.

.

A. Compara y describe la organización de los huesos en las extremidades de estos animales. ¿Reconoces algún patrón? (4p)

B. Infiere a qué se deben las semejanzas y diferencias en la organización de los huesos de las extremidades de estos animales (2p)

II. Define los siguientes conceptos y funciones de estos órganos y da ejemplos en cada caso.

Órganos Homólogos y Análogos https://www.youtube.com/watch?v=3wOrOnxBGO8

12 vestigios evolutivos ¡en tu cuerpo https://www.youtube.com/watch?v=WePGLq89MAk

Órganos Ejemplos

A) Homólogo(3p):

B) Análogo(3p):

C) Vestigiales(3p):

33

1Unidad

III. Analiza la siguiente imagen.

En el borde interno de la oreja de algunas

personas existe un engrosamiento del

cartílago denominado tubérculo de Darwin.

La evidencia señala que esta estructura

tiene características muy similares a la

punta de la oreja de muchos a dirigir el

sonido hacia el interior del oído.

Explica si el tubérculo de Darwin puede ser considerado como una evidencia de la evolución e identifica a qué tipo de ellas corresponde. (2p)

IV. Analiza la siguiente información y luego respondan las

preguntas.

Los genes Hox u homeóticos son los encargados de regular el

desarrollo de los segmentos del cuerpo durante el desarrollo

embrionario de los animales.

En el diagrama se representa la secuencia de estos genes en una

mosca del vinagre o de la fruta (Drosophila melanogaster) y en un

ratón. Tanto el gen como el segmento del cuerpo que le

corresponde desarrollar están representados por el mismo color.

A) . Comparen la secuencia de genes Hox de la mosca con la delratón. (2p)

B) ¿Cómo interpretan este hecho?(2p)

C). ¿Consideran que esta evidencia y las anteriores son suficientes para probar que la biodiversidad es causada por la evolución? Fundamenten. (2p)

5ta Guía de ejercicios. Asignatura de Educación Física

Alumno (a):_______________________________________________ Curso: 1° MEDIO

OA 3: Diseñar y aplicar un plan de entrenamiento personal para alcanzar una condición física saludable, desarrollando

la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad, considerando: -Tiempo asignado para el

plan de entrenamiento (por ejemplo: 4 a 6 semanas). -Frecuencia, intensidad, tiempo de duración y recuperación,

progresión y tipo de ejercicio. -Niveles de condición física al iniciar el plan de entrenamiento. -Actividades físicas que

sean de interés personal y contribuyan a mejorar la condición física. -Ingesta y gasto calórico.

EN LA ACTIVIDAD DE ESTA SEMANA DEBEN REALIZAR EL SIGUIENTE ENTRENAMIENTO DURANTE 2 SESIONES, QUE

DEBEN REALIZARSE CON UNA SEPARACIÓN DE AL MENOS 1 DÍA.

DEBEN LLENAR LA TABLA QUE ESTA A CONTINUACIÓN SIGUIENDO EL PROCEDIMIENTO.

DEBES LLENAR ESTA TABLA CON LOS RESULTADOS Y ENVIARLA AL CORREO: educacionfisicavdslaserena@gmail.com

PROCEDIMIENTO COMPLETO:

1 TOMA DE PULSO EN REPOSO

2 REALIZAR LA RELAJACIÓN SIGUIENDO LOS PASOS Y ACOMPAÑANDO UNA MÚSICA RELAJANTE.

3 TOMAR EL PULSO APENAS TERMINE DE REALIZAR LOS EJERCICIOS.

4 COMENTAR QUE DIFERENCIAS CORPORALES SIENTES AL FINALIZAR LA RELAJACIÓN, PUEDES EXPRESAR LOS

CAMBIOS CORPORALES, ESTADO MENTAL O EMOCIONAL SI LOGRAS IDENTIFICARLOS.

TABLA DE PULSACIONES EN 1 MINUTO

COMO TE SIENTES AL TERMINAR LA RELAJACIÓN: ……………………………………..

ALUMNO: CURSO:

1RA SESIÓN FECHA:_______________

2DA SESIÓN FECHA:______________

PULSACIONES EN REPOSO (ANTES DE COMENZAR EL EJERCICIO).

PULSACIONES DESPUÉS DE REALIZAR EL EJERCICIO.

Relajación muscular progresiva de Jacobson

Esta técnica de relajación fue desarrollada por el médico estadounidense Edmund Jacobson , consiste en ir relajando

los grupos musculares del cuerpo de manera progresiva, como si se tratase del recorrido de un pequeño tren

imaginario. Es un ejercicio muy útil para reducir la ansiedad relacionada con procesos físicos como el deporte o el

seguimiento de horarios estrictos.

PUEDES INVITAR A TU FAMILIA QUE LO REALICE CONTIGO Y PUEDAN EVALUAR LOS BENEFICIOS.

Para realizar esta técnica de relajación, sigue estos pasos:

1. Debes acostarte en el suelo, colocando una frazada o colchoneta si tienes, para que estés más cómoda (o).

2. Puedes acompañarlo con una música muy suave para que logres una mejor relajación, puedes usar esta música

de YouTube para ayudarte mejor, https://youtu.be/ckoR59cSQ5A

3. Vas a contraer los músculos de los pies por 10 segundos y después relajas por 10 segundos.

4. Vas a contraer los músculos de las pantorrillas por 10 segundos y después relajas por 10 segundos.

5. Vas a contraer los músculos de los muslos por 10 segundos y después relajas por 10 segundos.

6. Vas a contraer los glúteos por 10 segundos y después relajas por 10 segundos.

7. Vas a contraer los músculos de abdominales por 10 segundos y después relajas por 10 segundos.

8. Vas a contraer los músculos de las pectorales por 10 segundos y después relajas por 10 segundos.

9. Vas a contraer todos los músculos de los brazos por 10 segundos y después relajas por 10 segundos.

10. Vas a contraer los músculos del cuello por 10 segundos y después relajas por 10 segundos.

11. Vas a contraer los músculos del rostro apretando los labios también por 10 segundos y después relajas por 10

segundos.

12. Después de terminar de relajar todo tu cuerpo, vas a respirar por la nariz y exhalar suavemente, imaginando que

estas liviano como una pluma, debes realizarlo por 2 minutos o el tiempo que desees.

Colegio Víctor Domingo Silva

GUÍA 01 Profesora: Quidora Ortega Silva Asignatura: Religión Curso: 1er. Año Enseñanza Media Nombre………………………………………………………. Fecha………………………

Valor trabajado: Perseverancia

Objetivo de aprendizaje: Conocer la importancia del esfuerzo para alcanzar o conseguir lo que desean.

¿Qué entendemos por Perseverancia?

Perseverancia es el esfuerzo para alcanzar lo propuesto y buscar soluciones a las dificultades que

puedan surgir.

ACTIVIDAD.

I. Lee atentamente esta historia en donde se habla de un hombre ejemplar, un grancientífico mundial. El valor de la perseverancia ha sido su empujo real para seguirviviendo.

Stephen HawkinsUn hombre sabio

Lectura Comprensiva;

En mi casa recuerdo haber leído algo parecido, que me impresiono mucho –dijo Álvaro.- ¡Cuéntanos! –le pedimos todos, porque Álvaro, además de ser muy buen amigo, es una persona que

vale la pena escuchar. -Se trata de uno de los científicos actuales másimportantes, que se llama Stephen Hawkins –nos contó Álvaro-. Esta hace muchos años en una sillade ruedas, porque le vino una enfermedad que le impide moverse. Es un mal progresivo y tampoco

puede hablar. Se enfermó muy joven, pero no se ha dejado vencer por la enfermedad y sigueinvestigando y escribiendo. Sus ganas de vivir lo han hecho ser un hombre de esfuerzo y perseverante

ya que sigue haciendo lo que más le gusta, investigar sobre el universo.Encuentro que Stephen Hawkins ha sido bien inteligente al darse cuenta de su suerte.

-Creo que tengo harto que aprender –suspiró Andrés.

II. Responde las siguientes preguntas:

1- ¿Qué sentimientos despierta en ti esta historia?

2- ¿Conoces a alguien con este mismo espíritu de superación?

3- ¿Cuándo te enfrentas a algún problema y no puedes lograr tu objetivo, como actúas?

III. Piensa en dos o tres personas de tu familia que tenga un espíritu de Perseverancia.

Escríbelas en el recuadro y luego reflexiona para seguir su ejemplo.

Nombre Espíritu de perseverancia

1-

2-

3-

Colegio Víctor Domingo Silva

GUÍA 03 Profesora: Quidora Ortega Silva Asignatura: Religión Curso: 1er. Año Enseñanza Media Nombre………………………………………………………. Fecha……………………………………..OBJETIVO: Reconocer las diferentes opiniones que se tiene sobre la Dignidad de la Persona.

Recuerda que: que toda persona tiene un valor absoluto, infinito, porque posee Dignidad, por lo que

debe ser respetada y valorada.

¡Siempre saludar…a quien cuida de ti y te quiere muchísimo…! Mamá

………………………….Y para ti…un saludo a la distancia…….

¡Muchos cariños y Bendiciones, disfruten cada momento con su Familia!

Palabras que debes encontrar: Vales- Económica- Digna- Nacimos- Esclavitud -Quitar – Dignidad- Autoestima- Persona- Valiosos- Vidas- Valor- Respeto- Piel-Indigna.

GUIA 5 DE TRABAJO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, PRIMERO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA

PROFESOR JORGE ESPEJO ROBLE, CORREO jespejo1@alumnosuls.cl

Nombre: ____________________________________________________ Curso: Primero Medio Fecha: 18 de mayo

Instrucciones:

Descargar la guía o módulo; leerla y realizar las actividades señaladas. Las respuestas de la evaluación, las puede realizar en el computador o en su cuaderno. Después debe

enviar las respuestas al correo del Docente.Si realizó sus respuestas en el cuaderno, fotografiarlas y adjuntarlas al correo. Si las realiza en computador, puede marcar las

respuestas con la herramienta "destacador" de su PC, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del Docente . En asunto, escribir el nombre del estudiante y

señalar la actividad.

Objetivo de Aprendizaje: Analizar el período de formación de la República de Europa como un proceso que implicó el enfrentamiento de distintas visiones sobre el modo

de organizar un país.

EL SURGIMIENTO DE LOS ESTADOS NACIONALES. CONCEPTO DE NACIÓN Y NACIONALISMO EUROPEO

Profesor: Jorge Espejo

NACIÓN

• Del latín “natio” (pueblo o raza). Es un grupo humano vinculado entresí por lazos de sangre, origen, raza, religión, lengua, historia y quereclama un territorio como propio

• Este concepto se difunde por Europa en el siglo XIX tras la revoluciónfrancesa, primeramente para validar el contrato social y los derechos ydeberes de los ciudadanos

• De este fenómeno surge el Nacionalismo, un sentimiento de unidad deuna comunidad que busca establecer fronteras, explorando en lapropia cultura (historia, lenguaje, tradiciones)

Expresiones nacionalistas del Siglo XIX en Europa

• El nacionalismo europeo ayudó a la formación de los estadosnacionales fragmentando el territorio

• Debido a las conquistas Napoleónicas se difundieron las IDEASLIBERALES de igualdad, libertad y soberanía nacional (pertenencia auna nación y rechazo a la dominación extranjera)

• Se produjeron divisiones en aquellos lugares donde un grupo seseparó de otro más grande para formar un estado propio (Bélgica yGrecia)

• También la unificación de lugares dio pié a la conformación de estadosnacionales, al integrar territorios separados por cuestiones políticascon una cultura en común (Alemania e Italia)

• Aparecieron LÍDERES POLÍTICOS (Víctor Manuel de Piamonte y Cerdeñajunto a Guillermo I de Prusia) que llevaron adelante estos procesos

• La BURGUESÍA apoyó la unificación territorial para favorecer losnegocios, la unión comercial y la expansión económica

• La influencia de un movimiento denominado como ROMANTICISMO,que exaltó el individualismo cultural y espiritual contrario alracionalismo ilustrado (Bécquer y Goethe)

ACTIVIDAD EVALUADA (Evaluación de proceso)

Responda las siguientes preguntas (6 pts cada una)

1.- Lea detenidamente y analice el concepto de nación, a partir de aquello, anotey explique dos beneficios y un perjuicio (problema) que la aplicación de esteconcepto podría traer al aplicarlo en la sociedad (según su opinión)

2.- Averigüe acerca de la corriente de pensamiento y artística llamada ROMANTICISMO que aparece en esta guía, anote y explique al menos doscaracterísticas que encuentre

Colegio Víctor Domingo Silva Primero medio.La Serena - Miss Nelly – 2020

April Written English worksheet 9th grade. N°5

NOMBRE: __________________________________________________ Total Score: 26 pointsOBJETIVO: Comprender y utilizar el pasado simple utilizando “used to” en contextos simples(oraciones) que incluyan elvocabulario clave de la unidad. HABILIDADES: Leer comprensiva, comprensión auditiva, comprensión y expresión escritas. INSTRUCCIONES: Descarga la guía, la puede responder en un archivo Word o en el cuaderno, acorde al formato de numeración de la guía. Que debes enviar a este correo:

Fecha de entrega: Viernes 22 de mayo

used to : to express habitual habits in the past.

Se usa para expresar hábitos del pasado.I used to dance in the rain.Yo solía bailar en la lluvia.

I Instruction: Make sentences with used + infinitive. 10p.

Construya oraciones con used to de acuerdo con el modelo explicado arriba.

Example: I / live in a flat when I was a child.

I used to live in a flat when I was a child.

1. She / love eating chocolate, but now she hates it.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. He / smoke.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. I / play tennis when I was at school.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. She / speak French, but she has forgotten it all.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

5. They both / have short hair.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

6. Julie / study Portuguese.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. I / have short hair when I was a teenager.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8. She / love playing badminton before she hurt her shoulder.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

9. He / walk along the beach every evening before bed

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

10. She / dance very well.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

missnellyvds@gmail.com

II Instruction: Write in Spanish the following sentences. 10p.

Escriba en español las siguientes oraciones.

Example: They used to eat barbecue on Saturdays.Ellos solían comer asado los sábados.

1. I used to have short hair.

……………………………………………………………………………………………………

2. She used to love playing basketball.

……………………………………………………………………………………………………

3. I used to drink a cup of coffee after lunch.

…………………………………………………………………………………………………….

4. My mom used to cook a chocolate cake on Sundays.

…………………………………………………………………………………………………….

5. My teacher used to dance in the classroom.

……………………………………………………………………………………………………..

6. I used to write love poems.

……………………………………………………………………………………………………..

7. We used to go to the beach each summer.

……………………………………………………………………………………………………….

8. My dad used to read a lot of books.

……………………………………………………………………………………………………….

9. My mom used to sing Italian songs.

………………………………………………………………………………………………………..

10. We used to eat together at dinner time.

………………………………………………………………………………………………………..

III Instruction: Write sentences according to the picture and using “used to” 6p.

Escriba oraciones en inglés que incluyan “used to” de acuerdo con la imagen dada.

Example:

I used to play tennis when Iwas adolescent.

1…………………………………………………………………...

………………………………………

2……………………………………………….

……………………………………………

3. ………………………………………………

……………………………………………..

1ERO MEDIO MÚSICA

SEMANA 5 Profesora María Illanes

INSTRUCCIONES: Responder las preguntas en Word o en algún cuaderno

donde luego se pueda tomar una fotografía para luego enviar las respuestas

al correo: mariaillanesfernandez@gmail.com Luego se informará de una

próxima clase virtual por la plataforma appoderado.cl

Unidad 1: “Lo que la música nos muestra” Comprender el sentido ritual o

ceremonial de las manifestaciones musicales en diversos contextos y culturas.

Objetivo de la guía: Conocer la importancia del instrumento musical “Kultrung” para la cultura Mapuche.

Actividad: Observar video : https://www.youtube.com/watch?v=5XuojuZ7PTo

y responder las siguientes preguntas:

1. ¿Qué representa el Kultrung para los mapuches?

2. ¿Cómo llegó el kultrung a la comunidad mapuche?

3. ¿Qué significado tienen los diseños sobre el cuero del Kultrung?

4. ¿Dónde se cree que hay vida? ¿Abajo o arriba del suelo que

habitamos según los mapuches?

“No todo lo que brilla es oro”

Profesor: Michael Arros González Correo: makag87@gmail.comCurso: 1º medio

Guía de tipos de enlaces (enlace covalente e iónico )

Nombre: Fecha: Nota

Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal:32

Puntaje Obtenido:

Objetivos de aprendizaje:

OA 13: Desarrollar modelos que expliquen que la materia está constituida por átomos que interactúan, generando diversas partículas y sustancias.

Instrucciones: Resuelve esta guía mediante la utilización de los recursos tecnológicos, hay enlaces que te ayudaran a

comprender mejor los contenidos a tratar, recuerda que si tienes la posibilidad imprime esta guía y la escaneas, por el

contrario, si no tienes copia en tu cuaderno las respuestas a las preguntas y tómale fotos a tu trabajo. Recuerda que tu

trabajo debe ser enviada al correo electrónico informado en la parte superior derecha de la guía.

Enlace Covalente https://www.youtube.com/watch?v=aJH93Ee0-pI

Enlace Covalente Y Enlace Iónico https://www.youtube.com/watch?v=6sycXHKHY0Y

Enlace covalente

Según G. Lewis, los átomos de elementos no metálicos se unen y comparten pares de electrones de valencia. De esta

forma, logran la estructura electrónica de un gas noble. A este tipo de unión entre átomos lo denominó enlace covalente

y con él explicaba la formación de moléculas de agua (H2O) y de amoniaco (NH3).

En el enlace covalente, los electrones de valencia compartidos son atraídos por los núcleos de ambos átomos, con lo que

se logra una atracción que los mantiene unidos. En esta unión de átomos, los electrones se comparten en pares y, así,

cada par de electrones compartidos corresponde a un enlace covalente.

En este tipo de enlace existe un equilibrio entre la fuerza de atracción que ejercen los núcleos sobre los electrones y la

repulsión entre ellos por tener cargas iguales. A la tendencia que tienen los átomos de atraer electrones en un enlace

covalente se le conoce como electronegatividad (EN).

Se puede establecer el tipo de enlace entre dos átomos restando el valor de sus EN: si el valor es menor o igual a 1,7, el

enlace es covalente; si es mayor, el enlace es iónico.

El enlace covalente permite la unión de átomos de un mismo elemento, lo que da origen a moléculas de elementos,

como H2, O2, N2, y también la unión de átomos de diferentes elementos, con lo que se forman moléculas de

compuestos, como H2O y NH3.

Para representar el enlace covalente, se utilizan varias simbologías. A continuación, te presentamos una tabla que

resume algunas de ellas:

Enlace iónico

Según W. Kossel, el enlace iónico se establece cuando reacciona un elemento metálico con un elemento no metálico. El

átomo del elemento metálico cede electrones de valencia, y se transforma en un catión (ion positivo). Por su parte, el

átomo del elemento no metálico recibe los electrones, y se transforma en anión un ion negativo, luego, como estos

iones tienen cargas opuestas, se atraen por fuerzas electroestáticas que los mantienen unidos.

Para explicar la formación del enlace iónico, utilizaremos como ejemplo el proceso de formación del compuesto cloruro

de sodio o sal común, NaCl. En este proceso, podemos distinguir las siguientes etapas:

Actividades

I. Completa el cuadro con la información que se solicita sobre enlace covalente e iónico.

Nombra 3 características del enlace Covalente (1p c/u)

Físicas Químicas

Nombra 3 características del enlace Iónico (1p c/u)

Físicas Químicas

II. Preguntas sobre enlace iónico

Explica la formación de redes cristalinas en el enlace iónico. (2p)

Realiza un dibujo de la red cristalina, recuerda identificar los átomos con sus nombre y color en el dibujo. (2p)

III. Completa el cuadro con las características de los enlaces múltiples en el enlace covalente. (2p c/u)

Explica le proceso de formación del enlace simple. Dibujo del enlace simple.

Explica le proceso de formación del enlace doble. Dibujo del enlace doble:

Explica le proceso de formación del enlace triple. Dibujo del enlace triple:

Ampliando conocimientos:

El diamante es una de las gemas más preciadas por las personas, por su brillo y

dureza. Presenta la misma composición que el grafito utilizado para elaborar los

lápices. Son dos formas cristalinas del carbono puro; solo difieren entre sí en la forma

como se organizan los átomos.

Sin embargo, el diamante no es muy estable y tiende a convertirse en grafito, pero el

proceso es muy lento.

IV. Preguntas generales sobre la formación de enlaces (2p c/u)

a. ¿Puede formarse un enlace iónico entre átomos de un mismo elemento químico? ¿Por qué?

b. Define electrovalencia:

c. ¿Cuándo se dice que un enlace covalente es polar?

d. Enumera algunas propiedades que se puedan predecir del cuarzo, que es un sólido covalente:

e. Define electronegatividad: