GUIA PRACTICA PARA AFIAZAR EL DISCURSO ORAL

DE SUS ESTUDIANTES

Plantemiento-de la necesidad

El presente caso integrador, está elaborado con el firme propósito de brindar una posible solu-ción ante la problemática que afronta la Institu-

ción Educativa Municipal Ciudad de Pasto, en donde los estudiantes de grado sexto presen-tan dificultades cuando realizan un proceso de comunicación oral, debido a estados de ánimo, problemas familiares, miedo, inse-guridad etc., la intención es que al momen-to de interactuar con sus compañeros y rela-tar ya sea un cuento, situaciones sucedidas

o quizá intervenir en una conversación sobre algún tema relacionado con el ambiente aca-

démico, reforzar estos aspectos con ayuda del docente que fortalezcan el proceso de enseñan-za-aprendizaje con actividades atractivas, diver-tidas y que motiven a los niños a interactuar.

Introduccion

La educación es el motor para el desarrollo global, lo que hace incluir necesariamente las capacida-des de equilibrio personal, de pertenencia a una sociedad, las relaciones interpersonales y el desa-rrollo motriz. Por lo tanto se puede ratificar que es fruto de una construcción personal en la que in-terviene la familia, la comunidad, el contexto y no solamente lo que el sujeto aprende, o lo que les enseña la escuela.

El lenguaje y la comunicación cumplen un papel fundamental en la formación integral de una per-sona, el mejorar la comprensión y la producción oral en la Institución objeto de la propuesta es una meta cumplida para el fortalecimiento de las com-petencias comunicativas y de comprensión para interpretar y comprender el mundo, resaltando los recursos que debe tener en cuenta el docente al momento de enseñar.

Existen distintas posturas que tratan de explicar el modo en que se educa al individuo; por lo tanto es importante tener una propuesta didáctica que apunte a la solución de una problemática relacio-nada con el lenguaje y las habilidades comunicati-vas dándole un significado a los materiales y cómo los utilizan para entender o transformar su entorno.

Justificacion

Para el desarrollo de la presente propuesta se eli-gió el modelo pedagógico constructivista porque nos enfocamos en un marco explicativo el cual parte de la consideración social y socializadora de la educación, además a este modelo lo integra di-versas aportaciones cuyo denominador común lo constituye el hecho que el conocimiento se cons-truye. La escuela promueve el desarrollo en la medida en que promueve la actividad mental constructiva del estudiante, entendiendo que es una persona úni-ca, irrepetible, pero perteneciente a un contexto y un grupo social determinado que influyen en él. Con estas actividades se pretende ayudar a re-flexionar sobre el propósito de realizar un cambio

Modelo pedagogico

en la enseñanza y el uso de la oralidad como prác-tica cotidiana. Los conceptos expresados a través de talleres que logren la efectividad de un discur-so, más que proporcionar conocimiento sobre el tema, buscan motivarlos a seguir investigando y, especialmente, para llevar a la práctica aquellos aspectos que contribuyen a mejorar nuestra labor educativa.

En este modelo los docentes debemos tener presente estos objetivos:

1

2

3

¿Qué tipo de sujeto quiero formar?Al reflexionar por el tipo de sujeto que vamos a for-mar nos topamos con el ser humano

¿Qué tipo de escuela se requiere?El ser humano tiene tres elementos que se interconectan: una

esencia, una tendencia y una estructura de funcionamiento.

¿Para qué sociedad?Al reconocer estos tres elementos se desarrolla la clase como un evento social que debe permitir el dialogo entre Estudiante / Maestro y entre Estudiante / Estudiante.

Objetivo general

Metodologia

Esta propuesta se realiza mediante un modelo cualitativo ya que se relaciona con la descripción de los hechos sociales que reflejan el comporta-miento del niño dentro del salón de clases.

Para alcanzar los objetivos planteados en esta propuesta se necesita realizar actividades enca-minadas al mejoramiento de la producción oral tales como: debatir ya que es una de las mejores maneras para que los niños aprendan sobre el mundo y para que aprendan a expresarse, se rea-lizara con tópicos de interés académico que pro-porcionen al estudiante la posibilidad de hacer uso de su propio discurso; durante el desarrollo de esta actividad se observara el interés de los

Desarrollar una propuesta de acción pedagógica que involucre recursos, prácticas y estrategias para el fortalecimiento del discurso oral inicial del niño, en el nivel de educación básica secundaria a través de lecturas y talleres prácticos.Objetivos específicos

estudiantes por el saber, conocer y hacer.

Para diagnosticar el conocimiento de cada indivi-duo el docente realiza la prueba teniendo en cuen-ta las temáticas estudiadas en el área haciendo uso del discurso.

Se presentara un video que capture la atención de los niños realizando actividades relacionadas con su el contenido. Estas actividades se desarrollaran con el propósito de identificar y mejorar el discurso oral de cada estudiante.

A. Optimizar la calidad del discurso oral en estudiantes de grado sex-to de la I.E.M. Ciudad de Pasto.

B. Conocer las necesidades de los estudiantes por medio de activida-des diagnosticas.

C. Fundamentar el desarrollo de producción oral con actividades cog-nitivas básicas y medios audiovisuales para el fortalecimiento de la comprensión y análisis de la producción oral del niño.

ACTIVIDAD #1

DebateTema a debatir: ¿Hacemos lo suficiente para salvar al medio ambiente?El medio ambiente es un tema candente en el siglo 21 y, probablemente, el tema más importante que los niños deberían estar estudiando. Lo que los niños aprenden y entienden sobre el medio ambiente cuando están en la escuela afectará la forma en que tratan el medio ambiente como adultos. Debatir si la sociedad está haciendo lo suficiente para ayudar a mitigar la crisis ambiental abre la discusión a muchos caminos e ideas diferentes.

Recuperado de: http://www.ehowenespanol.com/temas-debate-simples-ninos-lista_486138/Materiales: Se debe realizar un juego de roles por lo tanto se necesitara materiales reciclables los cualespersonifiquen árboles, animales, ríos, entre otros seres alusivos al cuidado del medio ambiente.

Taller

1. El docente presenta el tema a debatir, divide los grupos en dos, un grupo a favor y otro en contra; los niños pueden hablar sobre fuentes alternativas de energía, el reciclaje, los combustibles fósiles, la industria del petróleo y el futuro, estos temas serán explicados con anterioridad para obtener mejores resultados. Nota: se debe proporcionar un tiempo determinado para el desarrollo de esta actividad, de acuerdo a las necesidades del estudiante y del docente.

2. El día que se presente la actividad, los grupos de estudiantes deberán demostrar sus conoci-mientos con sus respectivos atuendos para la sus-tentación, y observar el resultado de la actividad.

3. Durante el desarrollo el docente debe realizar preguntas referentes al tema para motivar y conti-nuar el debate.

Evaluación: el docente, rea-liza la evaluación por com-petencias, cuanto conoces,

cuanto aprendes.

ACTIVIDAD #2

ACTIVIDAD #3

Prueba diagnosticaDescripción: Teniendo como base el debate anterior “¿Hacemos lo suficiente para salvar al medio am-biente?” la docente realiza preguntas abiertas para conocer cuál fue el progreso luego de desarrollar esta prueba además, de identificar el vocabulario utilizado por los estudiantes.

Preguntas: 1. ¿Por qué que es importante no arrojar basura a los ríos?2. ¿Qué sucede si talamos los arboles?3. ¿Por qué es importante encontrar y utilizar fuentes alternativas de energía?4. ¿Qué sucede cuando se derrama petróleo en los mares/océanos?5. ¿Cómo te imaginas el futuro si no cuidamos el medio ambiente?6. ¿Cómo te imaginas el futuro si cuidamos el medio ambiente?

Nota: El docente entrega el taller antes de iniciar la reproducción del video y hace las preguntas uno y dosa sus estudiantes para discutir en el salón.

Taller:1. ¿Cómo se formó el universo?2. ¿Por qué necesitamos el agua para vivir?3. ¿Quién narra la historia?4. ¿Quiénes son los personajes en la historia?5. Haga un resumen del video en tres partes que contengan inicio, nudo e imagina y escribe un desenlace para socializar en grupo.6. ¿Cuál consideras que es la parte más importante de este video?

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=8zZTL5mU68U

ACTIVIDAD #4

Actividad Imitacion Onomatopeyica

Es una actividad basada en la discriminación de ruidos/sonido, el objetivo de esta actividad es esti-mular la audición y con ella incrementar la capacidad oral del estudiante al imitar o hablar acerca del personaje, objeto o sonido, presentado.

Procedimiento:Se utilizara la imitación onomatopéyica de instrumentos musicales comunes, imitación de sonidos arti-culados como la risa, el llanto , grito, tos, besos, sonidos de naturaleza, sonidos habituales como cerrar una puerta, el sonido del teléfono, el grifo, con esto se busca el contacto físico y la relación afectiva en-tre estudiantes y docente. También lograr la imitación de sonidos vocálicos y de sonidos consonánticos para lograr descifrar la palabra.

Taller:

1. Se podría emitir un ruido parecido al objeto que se pretende adivinar por ejemplo; “pun “ ,“chis”,”tas” , se pedirá al estudiante que lo imite, esto mejora-ra la expresión quinésica del estudiante

2.Imitar sonidos de animales acompañados por mo-vimientos o gestos.

3.Presenciar sonidos de objetos que caen, el do-cente puede utilizar palabras claves, de los objetos

que se pretendan adivinar, por ejemplo: madera, hierro, vidrio, plástico, balines etc, el procedi-miento es colocar los objetos frente de ellos con los ojos vendados, ellos pueden palparlo para descifrar cual es el objeto, la actividad se realizara dejando caer varias veces el objeto para mezclar los sonidos.

ACTIVIDAD #5

ACTIVIDAD #6

Memoria y asociacion visual

Dimension pragmatica

El objetivo es identificar objetos.

1. Recortar dibujos de revistas, catalogo etc, luego hacemos un muestrario de dibujos que empiecen con un sonido simple, dependiendo del nivel que estemos trabajando.

2. Hacer una lamina con dibujos atractivos y pedir al estudiante que señale y nombre todas las cosas que empiecen con un sonido determinado.

3. El docente entrega distintas clases de objetos o dibujos y les pide que los agrupe por categorías por ejemplo; colores, formas, familias, significado etc.

4. El docente le pide al estudiante cosas que estén relacionadas tales como: sillas, mesas, botones, tenedores, cuchillos, luego el estudiante describe ante sus compañeros las características de cada uno de los elementos.

5. Para terminar sé hacer jugos de identificación ejemplo: recortar señalar colorear se representa dibujos que presenten a la familia, animales.

El propósito es utilizar el lenguaje en diferentes situaciones de comunicación e interacción social con dife-rentes usos tales como: normas de cortesías, reclamar, hacer dialogo y conversar y pedir otorgar o negar.

Taller:1. El docente da a un estudiante una orden para que otra persona la realice. ejemplo: Puedes borrar el tablero por favor.2. El docente realiza una expresión puede ser de un sentimiento, un deseo o una opinión, el estudiante responde a las preguntas:

¿Qué le sucede?¿Cómo te siente el día de hoy? ¿Qué hace que te sientas de esa manera? ¿Tienes planes para esta semana?Nota. El docente debe hacer que las respuestas de sus estudiantes no sean tan sencillas deben lograr una comunicación compleja.

3. El docente forma grupos de estudiantes los cuales deben anteceder la respuesta de su compañero y presenten otra explicación y descripción a las anteriores preguntas según los acontecimientos.4. El estudiante lanza diferentes conceptos acerca de lo que supone y ellos mismos darán las acertadas respuestas.

ACTIVIDAD #7

Dialogo y la conversacion

Taller:

1. El docente empieza contando una histo-ria al estudiante ella inicia la historia con una frase. La historia debe ser de la vida real.

2. El docente organiza la mesa redonda, los cuales se agruparan según las característi-cas del cuento: inicio, nudo y desenlace.

3. Siguiendo el orden de la mesa redonda cada niño añade una frase para continuar la historia esta historia debe tener sentid

4. Al culminar la actividad cada grupo parti-cipa opinando acerca de cuál fue la mora-leja de la historia

5. Durante este proceso el docente selec-ciona las respuestas más dramática para luego realizar preguntas abiertas del por qué afirman lo dicho, de esta modo cono-cer como se encuentran los niños emocio-nalmente.

Esta actividad esta relacionada con el dialogo y la conversacion.

ACTIVIDAD #8

ACTIVIDAD #9

La caja y mi mundo

Juegos de roles

Además de motivar a los estudiantes para hablar y mejorar su discurso oral, esta actividad permitirá al docente conocer más el entorno en el que se desarrollan sus estudiantes. El docente presenta a los estudiantes una caja (de zapatos) debidamente decorada para ellos, con palabras que definen a la so-ciedad y con un espejo en el interior; las palabras tendrán relación con el entorno familiar y social de los niños como por ejemplo: sociedad, educación, salud, música, compañerismo, religión, padre, madre, hermanos, abuelos, tíos, primos y amigos, estas palabras serán fijadas a la caja de tal manera que no sean legibles al principio de la actividad.

Procedimiento 1. El docente explica a los estudiantes brevemente, cada uno de los conceptos de las palabras que se encuentran al interior de la caja.

2. Organizados en un círculo, los estudiantes son llamados a que se acerquen a la caja, lo primero que observaran será su reflejo, por lo tanto, la primera pregunta del docente será: ¿Qué observas?, el estu-diante debe ser animado por el docente para que se describa a si mismo.

3. El estudiante levanta una de las palabras, la lee en voz alta; de acuerdo a la palabra que corresponda, el docente realiza preguntas como: ¿Qué opinas sobre: sociedad, educación, salud, música, compañe-rismo, religión en Colombia, Nariño o en el salón de clases? o preguntas como: ¿Cómo es la relación entre tú y tu: padre, madre, hermano(s), abuelos(s), tíos(s), primo(s) y amigo(s)

Gorg el gigante. Cuento infantil- http://cuentosparadormir.com/cuentos-ilustrados/gorg-el-gigante-cuento-infantil-ilustrado

En esta actividad el docente debe hacer uso de los recursos audiovisuales, para mostrar a los estudian-tes el cuento, el cual hace alusión a la ternura y la delicadeza. El objetivo es fomentar la libertad de expresión.

Procedimiento1. Luego de observar el video, en una caja previamente diseñada, el docente introduce papeles con los personajes de la historia y cada estudiante selecciona uno.

2. Haciendo uso de los materiales disponibles en el salón de clases cada uno de los participantes prepara su disfraz para dramatizar el papel que le corresponde.

3. El docente dará a los estudiantes el tiempo que estime conveniente para su preparación.Cada uno de los participantes interpretara el papel que le corresponde como lo estime conveniente.

AutoresYuliana Delgado

Ana Cristina Paz

Universidad de Nariño