el discurso oral - comprometidos.ngrok.io

el discurso

oral

G U Í A D E L D O C E N T E

La presente guía constituye una herramienta de apoyo y en ella encontrarás los siguientes apartados:

Justificación de la unidad: se basa en una introducción a la unidad didáctica explicando qué vas a trabajar, cómo lo harás y por qué es relevante abordar este contenido.

Objetivos: se presentan los objetivos didácticos que te proponemos alcanzar y que los estudiantes deben conseguir tras finalizar la unidad.

Contenidos: constituyen los elementos que el estudiante trabajará, tanto en las actividades multimedia como en las de aula, para conseguir los objetivos de aprendizaje propuestos.

Competencias: hace referencia a aquellas habilidades, conocimientos y actitudes que el estudiante desarrollará durante la unidad.

Requisitos previos: te indicamos los requisitos previos que el estudiante deberá conocer para alcanzar los objetivos de aprendizaje de la unidad.

Secuencia de aprendizaje: te proponemos varias actividades que ayudan a los estudiantes a reforzar y afianzar los conocimientos lingüísticos tratados en la unidad didáctica. Las actividades están estructuradas de la siguiente forma:

● Actividades de introducción: una serie de actividades que activarán el pensamiento y la motivación de los estudiantes antes de empezar a profundizar en el contenido.

● Actividades de desarrollo: propuestas de ejercicios y/o dinámicas que podrás llevar a cabo durante la unidad didáctica, para reforzar y ampliar los contenidos.

● Actividades de conclusión: actividades transversales para repasar y reflexionar, que refuerzan y afianzan los contenidos trabajados en la unidad.

● Criterios de evaluación: el apoyo multimedia presenta una actividad evaluativa. Además de esta evaluación, te presentamos un conjunto de ítems de evaluación cualitativa, con el objetivo de que puedas valorar la adquisición de los objetivos de aprendizaje.

Conceptos clave de la unidad: hacen referencia a los conceptos básicos y esenciales de la unidad.

Unidades relacionadas: serán aquellas unidades que tengan relación entre ellas por el contenido que trabajan.

Programación didáctica: un recurso esencial para visualizar y planificar las unidades, según consideres. Esta secuencia tiene en cuenta los contenidos que componen la unidad, las actividades vinculadas a los diferentes contenidos, las inteligencias predominantes en cada actividad y, por último, el tiempo aproximado que demandaría desarrollar los contenidos y las actividades.

Anexos: al final de esta guía te adjuntamos aquellos documentos que necesitarás para llevar a cabo algunas de las actividades (organizadores gráficos, hojas de respuestas, etcétera).

Recuerda la importancia del manual de apoyo al profesor como orientación durante la realización de las actividades propuestas a continuación, teniendo en cuenta las bases pedagógicas del programa, las inteligencias múltiples, el aprendizaje y sus técnicas cooperativas, las rutinas y las estrategias de pensamiento que utilizarás.

1

justificación de la unidad

Esta unidad propone trabajar el discurso oral en el aula desde una perspectiva funcional que abarca tanto la expresión como la comprensión. Para ello presenta contenidos relacionados con el texto oral y su tipología, que incluye también expresiones orales no espontáneas como el coloquio, el debate y la exposición. La expresión oral es más amplia que el habla, ya que involucra procesos paralingüísticos para completar su significación final. En consecuencia, la unidad hace especial énfasis en aspectos como el volumen, el ritmo y la entonación, así como en el uso del lenguaje no verbal. Hablar en público y ser capaz de expresarse con claridad es primordial para dar a conocer nuestras ideas y opiniones, y también para comunicarnos de forma eficaz en todas las situaciones de la vida. Un buen dominio de la expresión oral será entonces determinante en las relaciones personales y sociales de los estudiantes.

objetivos

Los objetivos de aprendizaje que se persiguen en esta unidad didáctica son:

- Comunicar oralmente con fluidez, coherencia, corrección y propiedad. - Participar en situaciones comunicativas espontáneas y planificadas. - Reconocer los distintos tipos de texto oral según su finalidad y estructura. - Interpretar la información transmitida de forma no verbal. - Adaptar el volumen, el ritmo y la entonación del texto oral a una situación concreta.

Contenidos

Los contenidos que se desarrollan en esta unidad didáctica son los siguientes:

1. El texto oral 2. Tipos de textos orales 3. El volumen, el ritmo y la entonación 4. El lenguaje corporal 5. La exposición 6. El debate 7. El coloquio

Puedes utilizar una, varias o todas las actividades, así como incluir tu propio contenido para crear tus secuencias de aprendizaje.

competencias

Las competencias que el estudiante desarrollará en esta unidad son las siguientes: Competencia lingüística

- Comunicación oral: expresar oralmente mensajes, pensamientos, vivencias, opiniones y sentimientos de manera sencilla.

- Comprensión lectora: aplicar estrategias de comprensión para obtener información, interpretar y valorar el

contenido de acuerdo con la tipología y la complejidad del texto y el propósito de la lectura.

- Expresión escrita: planificar el texto escrito de acuerdo con la situación comunicativa y el destinatario.

2

Competencias para la vida Competencias DeSeCo

Usar las herramientas de forma interactiva:

- La habilidad de usar el lenguaje, los símbolos y el texto de forma interactiva. - La habilidad de usar la tecnología de forma interactiva.

Interactuar en grupos heterogéneos:

- La habilidad de relacionarse bien con otros. - La habilidad de cooperar.

Competencias del siglo XXI

- Aprender a aprender. - Comunicación. - Manejo de la información.

Conocimientos previos

Para una correcta comprensión de los contenidos de la unidad y el logro de sus objetivos conviene que los estudiantes:

- Utilicen estrategias que faciliten la comunicación oral. - Comprendan mensajes orales en diferentes situaciones comunicativas. - Sepan interpretar distintos tipos de texto. - Sean capaces de leer con fluidez textos diversos (informativos, instructivos) de la vida cotidiana en diferentes

formatos y soportes. - Utilicen estrategias de búsqueda y gestión de la información para adquirir conocimientos. - Sean conscientes de la pertenencia a una comunidad lingüística y cultural y muestren interés por el uso de la

lengua.

3

secuencia de aprendizaje

1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN

1.1 EL DISCURSO ORAL

Antes de iniciar la unidad y para activar los conocimientos previos de los estudiantes en lo que atañe al discurso oral, las actividades propuestas son:

ACTIVIDADES MULTIMEDIA

Este recurso digital introductorio tiene como objetivo presentar la unidad a los estudiantes, mostrándoles una definición del concepto de exposición y permitiendo que identifiquen elementos y recursos que podrían ser de gran ayuda en una exposición oral.

Estas actividades se pueden complementar con ejercicios en el aula dirigidos a profundizar y a reforzar lo que se trabaja en el recurso digital:

ACTIVIDADES DE AULA

Título: Lluvia de ideas. Descripción: Para presentar la unidad a los estudiantes y poder valorar sus conocimientos previos, puedes proponer una lluvia de ideas sobre el discurso oral. Anímalos a expresar sus pensamientos y reflexiones mediante preguntas. Por ejemplo:

● ¿Qué es un discurso oral?● ¿Qué es hablar en público?● ¿Han hablado frente a un público alguna vez? ¿Dónde?● ¿Qué hay que tener en cuenta al hablar en público?● ¿Cómo puede ser el discurso?● ¿Conocen distintos tipos de discurso oral?

Duración: 20 minutos. Material: No es necesario.

Título: Nuevos usos para los objetos. Descripción: Con el objetivo de desarrollar las habilidades de expresión oral de los estudiantes e introducir la unidad, divide a los estudiantes en equipos de cuatro personas. Cada equipo escogerá un objeto del entorno y tratará de convencer al resto del grupo de las ventajas que dicho objeto ofrece y de los diversos usos que puede tener aparte del convencional. Los equipos deben tratar de ser originales. Por ejemplo, si el objeto seleccionado es una escoba los estudiantes tratarán de destacar su importancia e inventarán nuevos usos para ella: sirve como punto de apoyo para un anciano, como caballo de juguete, para bailar, para recolocar cosas a cierta altura, etc. Deja un espacio de tiempo para que los estudiantes decidan un objeto y piensen en los argumentos para convencer al resto de sus compañeros de que ese es el mejor. Al finalizar, cada equipo deberá exponerlo frente al grupo. Tras la exposición deben comentar entre todos los argumentos y la exposición del equipo: ¿Ha sido una presentación clara y coherente? ¿Han sido originales? ¿Han defendido su objeto de forma argumentada? Duración: 50 minutos. Material: No es necesario.

4

2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

2.1 EL TEXTO ORAL

A partir de este contenido, los estudiantes definirán el texto oral, conocerán su estructura y sus características principales. Las actividades propuestas para trabajar el contenido de este apartado son:


Mediante el recurso digital, los estudiantes descubrirán que en el texto oral la información que se ofrece mediante sonidos (palabras) es tan importante como la que transmiten los elementos no verbales (gestos y posturas). Para ello identificarán elementos que tienen que ver con la voz y otros con la gesticulación. Además, conocerán las características del texto oral y su estructura. Asimismo, a través del apartado Los viajes de Drip conocerán el origen del cine y sabrán cómo fue la primera película.


ACTIVIDADES DE AULA

Título: Descripción oral. Descripción: Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco personas y distribuye a los grupos por todo el espacio. Para poner en práctica la teoría tratada en este apartado en el recurso digital, invítalos a realizar una descripción oral. Durante un tiempo limitado, aproximadamente quince minutos, los estudiantes deberán pensar en un personaje (de libros, cuentos, dibujos animados, series...) y preparar un texto breve que luego presentarán a su equipo. El resto de los compañeros del equipo deberán adivinar de quién se trata. Duración: 50 minutos. Material: Folios y lápices.

2.2 TIPOS DE TEXTOS ORALES

Este contenido tiene como objetivo mostrar a los estudiantes los diferentes tipos de textos orales, clasificándolos según si estos se utilizan para exponer (discurso, exposición y monólogo), obtener (encuesta y entrevista) o comparar información (diálogo, debate y tertulia). Las actividades propuestas para ello son:


Mediante el recurso digital, los estudiantes descubrirán las opciones y posibilidades que ofrece un texto oral según la relación que establezca con la información. Para ello conocerán los distintos tipos de texto oral y los definirán.

5


mentales y los mapas conceptuales. Por un lado, los mapas mentales poseen una estructura que parte de un núcleo o tema central, donde las ideas o conceptos se encuentran relacionados por medio de líneas, símbolos, imágenes, dibujos o colores. Mientras que, por otro lado, los mapas conceptuales poseen una estructura secuencial y lógica, que va de los conceptos generales a los particulares, donde estos se vinculan con líneas interrumpidas por preposiciones o palabras. La actividad del mapa mental podrá realizarse en grupos de tres o cuatro personas. Cada grupo elaborará el suyo, a partir de sus conocimientos previos y los recién adquiridos. Al finalizar la actividad, cada grupo presentará su mapa mental al resto de los estudiantes. Además de exponer la estructura de su mapa mental, deberá explicar al resto cómo ha sido el proceso de elaboración (roles, tareas, organización…). Es importante que acompañes a los estudiantes en el proceso de elaboración y resuelvas las dudas que puedan surgir. Cada persona y/o equipo representará los conceptos de forma única pero todas ellas serán válidas, siempre y cuando contengan los conceptos clave de la unidad y estos estén relacionados correctamente. Duración: 60 minutos. Material: Folios y lápices.

2.3 EL VOLUMEN, EL RITMO Y LA ENTONACIÓN

Este contenido se presenta mediante un video en el que los estudiantes aprenderán qué elementos deben tener en cuenta a la hora de hablar en público y que le ayudarán en su representación: el volumen, el ritmo y la entonación. Comprenderán que tener en cuenta estos elementos los ayudará a transmitir el mensaje de forma interesante y a conseguir el objetivo que se proponen. Las actividades propuestas para ello son:


Mediante el recurso digital, los estudiantes aprenderán cómo debe ser la voz durante un discurso oral y que puede suponer esta y sus propiedades para la presentación oral. Para ello señalarán sus características. Además, a través del apartado Boh_blinotas conocerán cuándo y dónde surgieron los cuentos.


ACTIVIDADES DE AULA

Título: La voz. Descripción: Para profundizar en este contenido, los estudiantes pondrán en práctica la teoría tratada en el recurso digital y comprenderán que la forma de hablar expresa tanto como las palabras. Toma al azar un texto de un periódico, un libro, una revista o una página web, de aproximadamente unas tres líneas, y propón a los estudiantes transmitirlo con un sentimiento y un estado de ánimo diferente. Antes de llevar a cabo la actividad, crea distintas tarjetas con diferentes estados de ánimo y contextos. Por ejemplo: Esta mañana desperté antes de que sonara el despertador pensando en la cantidad de cosas que debía hacer hoy. Tenía la opción de lamentarme y quedarme en la cama, o levantarme y empezar el día. Así que decidí ¡que sí puedo!

● Como si fuese un texto gracioso.● Como si estuvieses muy enfadado.● Como si hubiera mucho ruido a tu alrededor y tuvieses que gritar.● Como si estuvieras entre el público asistente a una conferencia y tuvieras que hablar muy bajo.● Como si estuvieras dando un discurso desde el atril, convenciendo a la gente.

6

Organiza a los estudiantes en parejas y ofrece a cada uno de ellos una tarjeta. Deberán representar el texto siguiendo la petición de la tarjeta que han recibido. Para ello deberán tener en cuenta el volumen, el ritmo, la entonación, las pausas y el énfasis. Deja un tiempo para que en parejas puedan practicar y trabajar su representación. Pasado este tiempo, un representante de cada pareja lo compartirá con el resto de los compañeros. Al finalizar, toma un tiempo para comentar conjuntamente el papel que desempeña y las variaciones que experimenta en el discurso oral el ritmo, la entonación y el volumen de la voz así como el lenguaje corporal. Duración: 60 minutos. Material: No es necesario.

2.4 EL LENGUAJE CORPORAL

A través de este contenido los estudiantes definirán el lenguaje corporal como aquel basado en los gestos que hacemos con el cuerpo al comunicarnos. Es decir, lo que transmitimos por medio de movimientos y gestos y que muestra nuestras reacciones, emociones y sentimientos a las personas con las que nos comunicamos. Así mismo, aprenderán que el paralenguaje hace referencia al componente vocal de un discurso, al cómo se dicen las cosas y que por ello se refiere al volumen de la voz, la entonación, el ritmo y las pausas. Las actividades propuestas para ello son:


Mediante el recurso digital, los estudiantes reconocerán el significado de gestos y posturas y observarán la representación gráfica de algunos de ellos. Además, mediante una actividad de completar los espacios recibirán consejos sobre la expresión facial, los gestos, la mirada y la postura en el discurso oral.


ACTIVIDADES DE AULA

Título: Exteriorizo emociones. Descripción: Antes de llevar a cabo la actividad, elabora una serie de tarjetas que contemplen distintas emociones y/o sensaciones: tristeza, alegría, frío, calor, miedo, rabia, enfado, aburrimiento... Deberás elaborar tantas tarjetas como estudiantes haya en el aula. Deben repetirse las tarjetas, para que haya entre tres y cuatro estudiantes con la misma emoción. Reparte una tarjeta a cada estudiante y pideles que se desplacen por el aula transmitiéndola a los demás con su expresión corporal y facial. Cada estudiante deberá buscar entre los demás a aquellos que expresen la misma emoción. Al encontrarse irán tomándose de la mano hasta quedar agrupados por emociones. A continuación, cada grupo deberá acordar y representar una escena cotidiana en la que se experimente dicha emoción mientras el resto de los compañeros tratará de averiguar qué emoción representan. Al finalizar la actividad reflexiona sobre el modo en que reconocieron las emociones y en que estas influyen y se transmiten en la comunicación verbal. Duración: 50 minutos. Material: No es necesario.

7

2.5 LA EXPOSICIÓN

A través de este contenido, los estudiantes profundizarán sobre otro tipo de texto oral. En esta ocasión, la exposición, un texto oral en el que una persona se dirige a un grupo para darle a conocer un tema. Un acto comunicativo que requiere de estructuración de ideas, uso de conectores y orden lógico y coherente. Además recibirán consejos básicos para preparar una exposición oral y conocerán materiales de apoyo al discurso en las presentaciones orales: diapositivas, vídeos, música, textos. Las actividades para tratar este contenido son:


Mediante el recurso digital, los estudiantes tendrán la oportunidad de saber más acerca de la exposición y sus características, así como de identificar consejos prácticos u organizativos.


ACTIVIDADES DE AULA

Título: La presentación oral. Descripción: Para poner en práctica el contenido de la unidad, y concretamente de este apartado, propón a los estudiantes realizar una exposición oral. Para ello deberán atender a los contenidos de los otros apartados, referentes a la finalidad, estructura y características del texto oral así como a los contenidos del lenguaje corporal. Organizados en grupos de tres o cuatro personas, los estudiantes seleccionarán un tema libre de su interés y realizarán una presentación de siete minutos. Puedes tomar como ejemplo los siguientes temas:

● Ciudades del mundo● La gastronomía de mi país● Los medios de comunicación● Artistas conocidos● La música de mi región

En las primeras sesiones, los estudiantes deberán seleccionar el tema y preparar la presentación. Es importante que hagas hincapié en la importancia de los consejos que se han ofrecido a lo largo del recurso digital. Como por ejemplo, planificar el texto oral, estructurarlo de forma lógica y coherente o ensayar antes de presentarlo al público. Durante las sesiones que dediques a la exposición deberán hablar todos los integrantes de cada equipo. En el caso de que lo consideren y tengan los recursos necesarios, podrán apoyar la presentación con otros materiales: diapositivas, fotografías, textos, objetos etc. Al finalizar todas las exposiciones, dedica un tiempo a discutir entre todos la experiencia y saber cómo se sintieron los estudiantes al hablar en público. Retoma los contenidos que consideres necesarios y profundiza en ellos. Duración: 60 minutos. Material: Folios y lápices.

8

2.6 EL DEBATE

En este contenido los estudiantes profundizarán acerca de un tipo de texto oral conocido, el debate. Definirán el objetivo de este tipo de texto oral, que es exponer un punto de vista con argumentos. Además, identificarán las características del mismo, sus participantes (moderador, debatientes y público) y obtendrán consejos prácticos fundamentales para participar en debates. Las actividades para tratar este contenido son:


Mediante el recurso digital, los estudiantes podrán definir este tipo de texto oral, descubrir sus elementos básicos y ordenar sus partes: presentación del tema por el moderador, defensa argumentada de las posturas de los debatientes y resumen y conclusión del acto comunicativo por el moderador.


ACTIVIDADES DE AULA

Título: Confrontación de ideas. Descripción: Esta actividad consiste en un intercambio informal de ideas e información sobre un tema concreto acordado previamente. Selecciona un tema de interés para los estudiantes e invítalos a empezar un debate. Algunos temas, por ejemplo:

● Los animales en investigaciones científicas● El medioambiente● La materia más importante en la escuela● El horario escolar

Es importante que al seleccionar el tema tengas en cuenta que este debe ser cuestionable y dar lugar a distintas interpretaciones y que a su vez sea conocido por los estudiantes. Organiza a los estudiantes en dos grupos, introduce el tema y asigna a cada grupo una postura opuesta. Formula una primera pregunta que invite a participar a los estudiantes. Por ejemplo: ¿Estamos haciendo lo suficiente para salvar al medioambiente? En esta ocasión lo importante no es la respuesta sino la planificación de argumentos, el desarrollo del

debate comprendiendo su estructura, sus roles y sus características y la elaboración mental de los estudiantes. Deja un tiempo a los estudiantes para preparar los argumentos. Al iniciar el debate conduce las ideas hacia un buen razonamiento, sin entrar en el debate, sino solamente orientando y guiando a los estudiantes. Antes de terminar el debate los estudiantes deberán llegar a una conclusión o a cierto acuerdo sobre el tema discutido. Al finalizar resume las argumentaciones y extrae lo positivo de las aportaciones de cada grupo. Recuerda a los estudiantes que es fundamental respetar el turno de palabra y hablar de uno en uno. Además de no interrumpir, respetar la diversidad de opiniones, ser constructivos y utilizar un vocabulario y tono de voz adecuado. Duración: 60 minutos. Material: Folios y lápices.

2.7 EL COLOQUIO

En este apartado los estudiantes aprenderán que un coloquio es un diálogo informal entre un grupo de personas cuyo objetivo es expresar e intercambiar opiniones sobre un tema concreto. Además, profundizarán en su organización y finalidad, mientras se les ofrece una serie de consejos prácticos. Las actividades propuestas para ello son:

9


A través del recurso digital, los estudiantes podrán definir e indicar si son ciertas las características del coloquio, la finalidad del texto oral y su representación gráfica.


ACTIVIDADES DE AULA

Título: Club de lectura. Descripción: Organiza a los estudiantes en grupos de cinco o seis. Cada grupo deberá haber leído previamente a la actividad el mismo libro o parte de él. Otra de las opciones es que durante la actividad lean en el momento un fragmento de una obra. El objetivo de la creación de estos grupos es que los estudiantes puedan charlar por ejemplo sobre el argumento, los personajes, el autor y su estilo, el género literario al que pertenece la obra, la época en la que se desarrolla, el espacio donde tiene lugar etc., a la vez que comparten opiniones, dudas y experiencias personales. Cada grupo deberá encontrar un espacio de la escuela donde pueda reunirse cómodamente y que permita la comunicación entre todos. Una vez ubicados en el espacio y con los estudiantes organizados en grupos, deberás moderar a dichos grupos, estimular la intervención de todos y en caso necesario dar ideas sobre la lectura para que la conversación fluya. Siguiendo el contenido de la unidad, tratado en el recurso digital, los estudiantes deberán llevar a cabo un coloquio sobre la lectura realizada o un tema relacionado que acuerden. Recuérdales que la finalidad de un coloquio es compartir ideas y conocimientos. Además de la necesidad de mantener un tono de voz adecuado, respetar las opiniones de los demás y levantar la mano para pedir el turno de palabra. Duración: 90 minutos. Material: Libros de lectura.

3. ACTIVIDADES DE CONCLUSIÓN

Las actividades de conclusión permiten al estudiante repasar y consolidar los contenidos trabajados. Para ello, proponemos las siguientes:

ACTIVIDADES DE AULA

Título: Telaraña. Descripción: Organiza a los estudiantes en círculo y pídeles que se sienten. Ubícate fuera del círculo y propón un tema a debatir que sea de interés para los estudiantes. Por ejemplo, el medioambiente. Introduce a partir de este y en forma de pregunta la temática que se va a debatir. Siguiendo el ejemplo, ¿Estamos haciendo lo suficiente para salvar el medio ambiente? Al mismo tiempo que pronuncias la pregunta, lanza una bola de estambre a cualquier estudiante. Este deberá presentar sus ideas acerca de la temática y defender su postura presentando dos o tres argumentos que la respalden. Al finalizar su defensa lanzará la bola de estambre a cualquier otro estudiante, quedándose con la punta. El próximo estudiante seguirá la misma dinámica, expresará sus ideas y lanzará de nuevo la bola de estambre, quedándose también con una parte del estambre. Así hasta que todos los estudiantes hayan hablado. El estambre habrá formado una enorme telaraña. Al finalizar toma la oportunidad de recopilar todas las ideas que han ido surgiendo. Reflexiona acerca de la importancia de argumentarlas. Duración: 60 minutos. Material: Bola de estambre.

10

Título: Master class. Descripción: Los estudiantes, organizados en siete grupos (como el número de contenidos de la unidad didáctica) prepararán una presentación para el resto de sus compañeros. Cada equipo deberá desarrollar y exponer de forma clara y ordenada uno de los siete contenidos. Para ello, los estudiantes podrán realizar murales o hacer uso del pizarrón para acompañar la explicación. Es interesante que tras finalizar cada presentación, se dé la oportunidad a los estudiantes de formular preguntas acerca del contenido. Así podrás aclarar cualquier duda que pueda surgir o retomar aquellos contenidos que no hayan quedado claros. Duración: 60 minutos. Material: Lápices y folios.

4. EVALUACIÓN

La evaluación de la unidad didáctica resulta fundamental para la valoración, el diagnóstico y la mejora del aprendizaje del estudiante, pero también es central para el proceso de enseñanza y para la práctica docente.

Los estudiantes, al finalizar la unidad, pueden evaluar su aprendizaje a través de una actividad multimedia (Ponte a prueba). Esta actividad ofrece un resultado que permite identificar los contenidos y objetivos de la unidad que se han logrado y aquellos que se deberán reforzar.

Es importante comprender que la evaluación es un proceso de diálogo, comprensión y mejora que debe dar respuesta al aprendizaje en el siglo XXI, lo cual tiene relación con lo expuesto en el manual de apoyo al profesor sobre ella.

Por este motivo, además de esta actividad, es fundamental realizar una evaluación continua y global que prevea la observación sistemática del logro de los objetivos, la integración de las valoraciones de todos los ámbitos, una visión globalizada del proceso de aprendizaje a lo largo de la etapa y centrada en el desarrollo y la consolidación de competencias tanto básicas como técnicas y transversales. Recuerda que la evaluación de las actividades para el aula debe también implicar una reflexión por parte del estudiante, tanto a nivel individual (autoevaluación) como grupal (coevaluación).

A continuación se presentan algunos ítems de evaluación para que los tengas en cuenta al finalizar esta unidad didáctica:

Ítems de la competencia lingüística:

- Se expresa oralmente con fluidez y claridad.- Comunica sus ideas y opiniones de forma respetuosa.- Identifica los diferentes tipos de texto oral.- Es capaz de interpretar la información no verbal del discurso oral.- Utiliza el tono de voz, ritmo y volumen adecuado en cada situación.

Ítems de las competencias para la vida:

- Actúa respetando las normas del entorno.- Muestra destreza en plantear soluciones ante un problema.- Muestra interés y motivación para superar las dificultades en su proceso de aprendizaje.- Utiliza adecuadamente las herramientas digitales para aplicar sus conocimientos.- Colabora activamente para conseguir los objetivos grupales.- Muestra respeto ante las intervenciones e ideas de sus compañeros.

11

conceptos clave

Comunicación: proceso de intercambio de información en el que un emisor transmite un mensaje a un receptor a través de un canal en un contexto determinado.

- Emisor: sujeto o entidad que emite o produce el mensaje en el proceso comunicativo. - Receptor: sujeto o entidad que recibe el mensaje en el proceso comunicativo. - Canal: vía o medio a través del cual se transmite un mensaje. - Mensaje: objeto de la comunicación. El mensaje es la información que el emisor envía al receptor a través de un

determinado canal o medio de comunicación. Comunicación no verbal: proceso comunicativo que sustituye, acompaña o complementa la comunicación oral y en el que toman parte diversos aspectos paralingüísticos, desde los gestos, la postura o la mirada hasta el tono de voz, el énfasis o la velocidad del discurso.

- Lenguaje corporal: aspecto de la comunicación oral que hace referencia al significado expresivo, apelativo o comunicativo de la información no verbal, consciente o inconsciente, mediante los gestos faciales y el cuerpo. Incluye actitud comunicativa, postura corporal, gestos, movimientos, desplazamientos, mirada, expresión facial y voz.

Texto oral: es aquel que produce un emisor o enunciador a través de sonidos que representan determinados signos lingüísticos procedentes de una convención social. Voz: sonido que se genera cuando el aire, al ser expelido por los pulmones y pasar por la laringe, produce la vibración de las cuerdas vocales.

- Volumen: Intensidad del sonido. - Entonación: Modulación de la voz en la secuencia de sonidos del habla que implica variaciones en los niveles tonales,

las transiciones, la duración y la intensidad, y refleja un significado determinado, una intención o una emoción. - Ritmo: Recurrencia de acentos en un enunciado y armonía que otorgan la distribución de las pausas y la gestión de

los silencios. Exposición: discurso oral en el que se presenta un tema. Debate: comunicación oral en la que los participantes defienden opiniones opuestas. Coloquio: tipología de comunicación en la que un grupo de participantes intercambian opiniones sobre el mismo tema.

unidades relacionadas

- Unidad: La palabra - Unidad: La expresión oral

12

programación didáctica

ACTIVIDADES CONTENIDO TIPOLOGÍA DE ACTIVIDAD INTELIGENCIAS MÚLTIPLES TIEMPO

INTRODUCCIÓN Actividades previas

ACTIVIDADES MULTIMEDIA 1 Completa la definición. Lingüístico-verbal

85’ 2 Recursos para la exposición oral Visual-espacial

ACTIVIDADES DE AULA 1 Lluvia de ideas Intrapersonal

2 Nuevos usos para los objetos Intrapersonal

DESARROLLO

1 El texto oral


1 Clasifica: ¿voz o gesto? Visual-espacial

75’

2 Señala la estructura del texto oral Lingüístico-verbal

3 Los viajes de Drip Intrapersonal

4 Identifica las características Lingüístico-verbal

ACTIVIDADES DE AULA Descripción oral Intrapersonal

2 Tipos de textos orales


1 Define los tipos de texto oral Lingüístico-verbal

80’ 2 Clasifica según la finalidad del texto Lógico-matemática

3 Concreta: ¿Qué es una entrevista? Lingüístico-verbal

ACTIVIDADES DE AULA Mapa mental Visual-espacial

3 El volumen, el ritmo y la entonación


1 Indica: ¿Volumen o ritmo? Lógico-matemática

85’

2 Boh_blinotas Intrapersonal

3 Completa las afirmaciones Lógico-matemática

4 Colorea la opción correcta Visual-espacial

ACTIVIDADES DE AULA La voz Musical

4 El lenguaje corporal


1 Colorea: ¿gesto o postura? Visual-espacial

70’ 2 Completa las oraciones Lingüístico-verbal

3 Marca la representación de la emoción Intrapersonal

ACTIVIDADES DE AULA Exteriorizo emociones Corporal-cinestésica

5 La exposición


1 Clasifica: ¿consejo o preparación? Lógico-matemática

80’ 2 Señala las características Lingüístico-verbal

3 Define la exposición oral Lingüístico-verbal

ACTIVIDADES DE AULA La presentación oral Interpersonal

6 El debate


1 Ordena las fases del debate Lógico- matemática

80’ 2 Indica las afirmaciones correctas Lingüístico-verbal

3 Completa el texto Intrapersonal

ACTIVIDADES DE AULA Confrontación de ideas Intrapersonal

7 El coloquio


1 Indica si son verdaderas o falsas Lingüístico-verbal

110’ 2 Representación gráfica del coloquio Visual-espacial

3 Colorea: ¿moderador o participante? Visual-espacial

ACTIVIDADES DE AULA Club de lectura Lingüístico-verbal

8 El discurso oral PONTE A PRUEBA Actividad evaluativa Lingüístico-verbal 40’

CONCLUSIÓN

9 Cierre de la unidad

ACTIVIDADES MULTIMEDIA Resumen: El discurso oral Lingüístico-verbal

125’ ACTIVIDADES DE AULA

Telaraña Intrapersonal

Master class Lingüístico-verbal

13

anexos

el discurso oral

CARACTERÍSTICAS

EL LENGUAJE CORPORALInformación que se transmite con los gestos y las expresiones de la

cara, y con las posturas del cuerpo.

DIÁLOGODos o más personas intercambian opinión

sobre un tema.

ENCUESTAPreguntas que se realizan a una persona o varias para

obtener información.

TERTULIAVarias personas exponen su opinión sobre un tema.

DIRCURSOUna persona transmite

unas ideas con la intención de convencer a los demás.

ENTREVISTAUna persona (entrevistador) realiza unas preguntas a otra

(entrevistado).

Texto que se transmite mediante sonidos, gestos y posturas

La comunicación es espontánea.

Los gestos y las posturas añaden

información al mensaje.

La comunicación es directa.

TIPOS

EXPOSICIÓNUna persona se dirige a un grupo para darle a conocer

un tema.

MONÓLOGOReflexión que hace una

persona en voz alta.

DEBATEComunicación entre

varias personas, en las que se defienden

distintos puntos de vista.

Exponen información

Comparten información

Obtienen información

el discurso oral - comprometidos.ngrok.io

Documents