guia para las asesorías gestion cultural
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Proyectos de Gestión Cultural 1
Documento preparado por Juan Carlos Gómez
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ D.C.
COLEGIO EL PORVENIR IED
Resolución de aprobación N° 2541 del 28 de Agosto de 2002 CODIGO DEL DANE 21110200240
PROYECTO DE ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA CON LA EDUCACIÓN SUPERIOR
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA - UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
NÚCLEO TÉCNICO
Estimado docente, a continuación se entrega una guía a manera de orientación para asesorar los proyectos de
gestión cultural enfocados hacia la Educación Física de los estudiantes del ciclo V dentro del proceso de Articulación.
Como su nombre lo indica es una guía sin pretensiones de literalidad, sólo se fijan algunos ítems para que los
estudiantes presenten un documento formal acerca de su proceso investigativo. Asimismo, el compromiso que se espera
desde las asesorías es mostrarle a los estudiantes una visión más holística del conocimiento, en ese sentido, el trabajo
debe dar cuenta, en lo posible, de teoría relacionada con la problemática, datos estadísticos, tablas, gráficas,
referencias, citas en idiomas inglés y castellano, etc., todo ello bajo la presentación de normas APA. De antemano
extendemos un agradecimiento por su apoyo al proceso de formación de nuestros estudiantes.
Algunos conceptos claves
La investigación: Según Tamayo (2004), la investigación es un proceso formal, sistemático, estructurado e
interdisciplinario que va encaminado al descubrimiento de nuevos conocimientos en el campo de las ciencias, las artes o
las letras, basado en hechos verificables conectados de manera lógica con el fin de concluir en conocimiento científico no
conocido o comprobado, es decir, nuevo conocimiento. La investigación es toda una metodología para llegar a la ciencia,
es el instrumento más confiable y apropiado que tiene por objeto ampliar el conocimiento persiguiendo o no una
aplicación práctica. Asimismo, se puede decir de investigar es la actividad de descubrir alguna cosa (objeto, problema,
historia, religión, etc. Una definición informal de investigar es la de “estudiar sobre un tema que no se sabe cuál es la
respuesta que se va a encontrar”, se puede partir de esta definición y ver que no todos los problemas de investigación
planteados llevan a una solución. Una definición encontrada en el diccionario que nos puede aclarar un poco el termino
investigar es la de “intentar descubrir o conocer alguna cosa, estudiando o examinando atentamente cualquier indicio o
realizando las diligencias para averiguar o aclarar un hecho (Bunge, 2004; Lara, 1992).
Cultura: La palabra cultura deriva de cultivo, idea que nace con el desarrollo intelectual del mundo europeo del siglo
XVIII, atendiendo a la conformación de un proceso, el proceso de cultivar. Así, al igual como se designaba el cultivo del
trigo, se comenzó a hablar del cultivo de las ciencias, las letras, de la formación del espíritu. De esta forma se hizo
extensivo al cultivo de la mente humana, acabando por designar una configuración del espíritu de un pueblo en
particular. Así, de ser la acción de cultivar pasó a designar el modo particular como un pueblo organizaba su vida. Según
Canclini (1987), “la cultura es el conjunto de procesos donde se elabora la significación de las estructuras sociales, se la
reproduce, y transforma mediante operaciones simbólicas” (p. 25).
En este sentido, la Conferencia Mundial sobre Políticas Culturales, realizada en Ciudad de México en 1982, definió
que: "la cultura puede considerarse como el conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y
afectivos que caracterizan una sociedad o grupo social. Ello engloba, además de las artes y las letras, los modos de vida,
los derechos fundamentales, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias". La cultura se reconoce en las
relaciones humanas y el continuo movimiento de las personas, su entorno y sus obras, que hacen de cada una de sus vidas
una historia, parte a su vez de una cultura. Esta se escribe entonces con la existencia de individuos y grupos sociales; es
en la sociedad donde se reconocen los aspectos distintivos, los símbolos, los valores, las tradiciones y las manifestaciones
culturales.
Cultura como ámbito de gestión: El ámbito cultural, como salud, educación, economía, o comunicaciones, utiliza un
método para desarrollar sus proyecciones, método que sigue los parámetros de gestión, según los objetivos que se
planteen en cada uno de los espacios de creación y expresión. La gestión cultural se visualiza como disciplina a partir de
la necesidad de dar respuesta a un ámbito de la sociedad no resuelto y en constante crecimiento y movimiento. El mundo
creativo -representando la cultura- tiene una serie de consecuencias en las relaciones y las dinámicas sociales,
económicas y políticas de los pueblos, espacio necesario de abordar a través de una función que oriente e impulse su
quehacer y desarrollo (Campuzano, 2009).
Gestión Cultural: Hablar de gestión se refiere a la existencia de una serie de pasos metodológicos para llevar adelante
objetivos. La gestión incluye, entre otros, un proceso administrativo que se desarrolla en el funcionamiento de alguna
organización o que se emprende al querer concretar alguna idea y transformarla en proyecto. La administración dentro de
la gestión debe resolver cómo hacer las tareas de cada una de las áreas de una organización con el fin de lograr sus
objetivos. La teoría de la administración ha definido algunas funciones básicas para llevar adelante un proceso
administrativo que incluye la planificación, organización, dirección y control.
Planificación: proyecta los objetivos, las acciones y métodos para alcanzarlos. Se trata de visualizar y
anticipar los problemas que se presentarán en la ejecución de los proyectos y la forma de resolverlos.
Organización: esta función ordena los elementos que participan en la estructura de una organización
GUÍA PARA LA ASESORÍA DE PROYECTOS DE GESTIÓN CULTURAL
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para cumplir los objetivos de manera eficaz, eficiente y efectivamente y llevar adelante la planificación
acordada. Es necesario aquí asignar responsabilidades, dependencias y líneas de comunicación
Dirección: cuando se emprenden grandes tareas, sobre las cuales se organiza un sistema determinado,
es necesario introducir la supervisión de las actividades diseñadas. Esto incluye, entre otras cosas,
desarrollar las habilidades necesarias para el buen desempeño de las personas que llevan adelante las
actividades.
Control: se refiere a las acciones destinadas a verificar el cumplimiento de las actividades planificadas
y se encarga de medir el rendimiento obtenido en relación con las metas fijadas. En caso de haber
desviaciones, se determinan las causas y se corrige lo que sea necesario.
Gestor cultural: Toda acción que se implemente en la sociedad requiere nombres y apellidos que impulsen su
práctica; en el caso de la gestión de la cultura y las artes, se identifica a los gestores culturales -mujeres y hombres- como
los responsables de llevar adelante su desarrollo. La gestión necesita de personas que trabajen seriamente en todas las
acciones que incluyen su práctica. Desde la planificación, la ejecución, hasta la evaluación, se necesitan gestores -
impulsores - coordinadores - promotores idóneos que aborden las prácticas necesarias para cumplir los objetivos de los
cuales se han hecho cargo. El trabajo de cultivar requiere de medios y herramientas para conseguir el fin requerido, pero
principalmente de personas que impulsen los procesos.
El gestor trabaja para llevar adelante las tareas que implica crear las condiciones para los cambios y transformaciones -la
gestión como aporte al desarrollo- propiciando las prácticas de los creadores y ciudadanos. Este profesional de la gestión
cultural reúne una serie de conocimientos en términos políticos, estéticos, sociales, económicos y administrativos
respecto de los diversos ámbitos de la cultura y las artes. Asimismo, debe desarrollar una serie de habilidades personales
y sociales como la creatividad, liderazgo, capacidad de negociación y otros que inciden directamente en los logros que
pueda alcanzar. Estas habilidades y conocimientos se complementan de manera fundamental con la actitud del gestor,
como una disposición de ánimo proactiva, abierta y con la empatía necesaria para trabajar con otros (Leyva y Camacho,
2009).
¿Qué es un proyecto?
Un proyecto es la concreción de una idea, es la recreación intelectual para conseguir los deseos que nos van trazando
uno o múltiples caminos. El proyecto es el resultado de la elaboración de una intervención, acción o proceso que nos
conduce a resultados más o menos previstos en las etapas de diseño. El resultado de la acción de proyectar puede ser un
plan, programa o acción de acuerdo con el entorno y el alcance del contenido. Un proyecto es lo que hay que hacer, es
decir, aquel desafío que centra nuestra atención para conseguirlo, integrando diversos elementos para una construcción
permanente.
En un proyecto se integran y concretan ciertos conceptos que lo representan. Un proyecto es un proceso de reflexión,
de relación permanente entre teoría y práctica, es la acción de previsión y anticipación, un resultado formalizado de
nuestras ideas, un instrumento para la negociación, participación y la cogestión, para organizar la gestión, es un
instrumento de trabajo en equipo. Un proyecto tiene una dimensión temporal, un fin, una exigencia y, fundamentalmente,
un proceso creativo, elemento fundamental para no perder de vista nuestros fines, usando los proyectos como medios
instrumentales para lograrlos, y no haciendo de ellos fines en sí mismos (Campuzano, 2009).
Fases del ciclo de un proyecto
Según Martinell (2003), se pueden identificar cuatro grandes pasos en este ciclo
I. Diseño y
Formulación
IV. Evaluación
PROYECTOS
II. Gestión de
recursos
III. Producción
Diseño y formulación
Al momento de desarrollar y redactar un proyecto es importante distinguir dos pasos. Antes de escribir un
documento o llenar un formulario debemos hacer un trabajo para observar, comprender y describir las grandes
características, objetivos y definiciones de proyecto; esto se hace en lo que llamaremos diseño del proyecto. A
partir de esto pasamos a un segundo paso, donde definimos la realización de los contenidos de manera clara y
precisa a partir de una estructura o esquema, que llamaremos formulación del proyecto.
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Gestión de recursos
Esta es una fase crítica del proyecto, ya que su realización depende del éxito de la estrategia emprendida en este
ámbito. Además de los financieros, existen otros tipos de recursos: humanos, materiales, servicios técnicos, etc.
Comprender cómo y dónde gestionar recursos es el tercer paso relevante para llevar adelante un proyecto.
Producción/Ejecución
En esta fase se pone en práctica todo lo planeado y definido en la elaboración del proyecto. Por eso es muy
importante atenerse a los objetivos y metas planteadas, con el proyecto elaborado como una carta de navegación
de consulta permanente. En esta fase se realiza la producción del proyecto.
Evaluación
Este es un elemento fundamental, lamentablemente poco utilizado. Su realización está repartida a lo largo de las
fases del proyecto. En la identificación evaluamos la pertinencia de los objetivos y características centrales del
proyecto, en la elaboración definimos cómo vamos a evaluar su realización, y en la ejecución monitoreamos el
cumplimiento de las metas. Finalmente hacemos una evaluación general del desarrollo del proyecto (Martinell,
2003).
El anteproyecto
El anteproyecto o protocolo de investigación, para el caso de gestión cultural enfocado hacia la educación física, es
un documento escrito mediante el cual el investigador presenta de manera sucinta o breve, clara y estructurada, los
diferentes elementos del tema y del plan de investigación que se propone emprender.
El investigador, a través del anteproyecto de investigación, pretende demostrar la importancia de la investigación que
propone, así como su aptitud para llevarla a cabo. Este escrito debe, por lo tanto, convencer o persuadir al lector de la
importancia del tema de investigación, en razón de su objeto de estudio, su metodología, sus alcances, su marco teórico y
sus hipótesis. Debe además evidenciar que la investigación es sustentable y es susceptible de alcanzar resultados
originales, todo lo cual justifica invertir el tiempo y los recursos necesarios para su realización. De esta forma, un
anteproyecto de investigación debe invariablemente cumplir con los siguientes requisitos:
ESTRUCTURA DEL ANTEPROYECTO 1. Portada
2. Contraportada
3. Tabla de contenido
4. Resumen 150 palabras y cinco palabras claves
5. Introducción
6. Formulación del Problema (Planteamiento de la
pregunta de investigación)
7 Diagnóstico
8. Justificación
9. Objetivos (general y específicos operacionales)
10. Marco referencial (teórico, conceptual,
demográfico, legal)
11. Diseño metodológico (preliminar)
12. Actividades
13. Recursos disponibles (Talento Humano,
materiales, didácticos)
14. Cronograma
15. Conclusiones – Discusión
16. Referencias
EL TÍTULO Indica, de manera sintética, el contenido del anteproyecto. Debe responder, en lo
posible, a los siguientes interrogantes: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde? y/o ¿Con quién?
Ejemplo: “Desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de ciclo tres de acuerdo con
el nivel socioeconómico en el colegio El Porvenir”, otro ejemplo de orden cultural:
El desarrollo de prácticas pedagógicas recreativas como posibilitadoras del cuidado
y la salud del cuerpo.
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LA INTRODUCCIÓN Sirve para orientar al lector; además, permite presentar los rasgos básicos del documento, al tiempo que busca motivar su lectura. De una manera muy breve se señalan las características de cada una de las partes que conforman la investigación. Los elementos que debe llevar son:
El tema de investigación; El objeto de estudio; Las motivaciones de la investigación; La relevancia del tema; El listado de los datos que serán recolectados y/o
analizados; La mención del o los métodos de análisis; Panorámica general del problema que motiva la
investigación; Los resultados genéricos que se espera obtener; Los alcances espacio – temporales de la
investigación
Veamos un ejemplo:
Formulación o planteamiento del problema
Es el objeto/sujeto/proceso que por sus características amerita ser motivo de estudio, con la finalidad de establecer con
mayor precisión sus causas, sus consecuencias, así como los posibles nexos con otros problemas de investigación.
Alrededor de este problema gira todo el proceso de investigación. Planteamiento: equivale a enunciar, a contar, a
describir el asunto sobre la cual va a girar el proceso de investigación. El problema de investigación se concreta en la
denominada pregunta de investigación, es decir, es el interrogante (o afirmación) al cual se debe dar respuesta a través
de la investigación.
PROBLEMAS MÁS FRECUENTES Y SUS POSIBLES SOLUCIONES:
Que la pregunta sea difusa o inapropiada, debe orientarse la viabilidad de la misma frente a los recursos con lo
que se cuenta y delimitarla el máximo.
Que no sea factible:
o Demasiado amplia. Al investigador novato, le gusta contestar a muchas preguntas colaterales que dan
lugar a subproyectos, como solución hay que procurar reducir el número de variables.
o Número de individuos insuficiente, como solución hay que aumentar los criterios de inclusión o
eliminar los criterios de exclusión, asimismo ubicar contextualmente el problema (lugar).
o Método inadecuado o que supera la experiencia del investigador, como solución consultar a expertos y
revisar la literatura buscando métodos alternativos. El equipo ha de tener solvencia. El investigador
INTRODUCCIÓN
La presente investigación hace referencia al tema del comercio ambulante que se puede definir
como el producto interno no registrado en las estadísticas oficiales, o aquel donde la gente invade
la vía pública, cuyo uso es de todos, y la utiliza para operación comercial sin tener licencias, dar
facturas, ni pagar impuestos. El objetivo principal es mostrar la problemática que existe en torno a
esta forma de comerciar productos y cuál es su repercusión dentro de las ventas legales del país.
La primera parte muestra de manera general los referentes teóricos acerca del tema en cuestión y la
razón misma del proceso investigativo entendiendo que este tipo de comercio aun cuando es una
actividad ilegal, debido a que no es reconocido oficialmente, también es la forma de sustento de
una alta tasa de población del sector de Bosa. Para analizar esta problemática es necesario
mencionar algunas causas que serán objeto de análisis: el desempleo, el bajo nivel educativo, la
competitividad, el sustento del núcleo familiar, entre otras. Se entiende por desempleo la falta de
oportunidades de trabajo lucrativo legal para las personas que están en edad y condiciones de
laborar.
En la segunda sección del documento se muestra la metodología de trabajo. Por un lado, se hará
acopio de un proceso cuantitativo recolectando información a través de un instrumento tipo
encuesta el cual será tabulado y analizado. Por otro lado, se entregará un informe de orden
cualitativo para darle finalmente una posible solución al problema de investigación el cual groso
modo es: describir la problemática que existe en torno a las ventas ambulantes en el sector de
Bosa y cuál sería un posible mecanismo para constituirlo como comercio oficial.
Finalmente se establecerá una serie de conclusiones y se espera que esta investigación brinde
estrategias necesarias para abordar la problemática bosquejada
Organización del documento (secciones)
Datos analizados (para qué)
Metodología
Objetivo
Tema-objeto de estudio (qué)
Párrafo introductorio
Cierre-- resultados esperados
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principal, no puede dominarlo todo, debe tener perspectiva amplia del proyecto y consultar con
expertos.
o Encauce del proyecto.
Tamaño muestral, Técnicas de recogidas de datos, Ajustar para que sea financiable.
o Si no es relevante: la mayoría de las preguntas no son novedosas ni relevantes aportando poco, en este
caso se deberá modificar la pregunta.
La pregunta de investigación debe ser precisa, delimitada y no debe dar respuesta
a un “sí” o un “no”. No debe preguntarse, por ejemplo: “¿Es posible establecer el
impacto de la violencia en el sector agrícola desde 1980?”. Pregunte: “¿Cuál ha sido el
impacto de la violencia en el sector agrícola desde 1980?” Debe evitarse formular
preguntas en forma de dilemas del tipo “¿El neoliberalismo aumenta la pobreza o la
disminuye?”. No debe plantearse preguntas sobre estados futuros de cosas: “¿Puede la
biotecnología eliminar los problemas de salud pública en el próximo siglo?” El futuro es,
por definición, inaccesible a la investigación empírica. Abstenerse de formular preguntas
totalizantes: “¿Cuál es el sentido de la existencia?” “¿Cómo funciona el universo y sus alrededores?”; o preguntas
disciplinares clásicas: “¿Qué es la filosofía?” “¿Cuál es el origen de la sociedad?” Recuerde que el trabajo tiene un límite
y que preguntas como éstas son muy difíciles de resolver de manera plausible en una investigación.
Es necesario fijarse que la pregunta sintetice el núcleo del problema y que sea comprensible para el lector. De la
misma manera, verificar si la pregunta es viable, es decir, si puede ser investigada en un lapso razonable, esta debe
incluir la siguiente información al momento de formularla: problema, población, lugar, viabilidad, pertinencia y
variables.
Ejemplos:
- ¿Qué procesos y relaciones inciden en la formación de ciudadanía en 25 jóvenes, para generar eventos culturales
apropiados en el sector de Ciudad Bolívar?
- ¿Que actividades deportivas son apropiadas para fomentar la sana convivencia en los estudiantes de grado 803 del
Colegio Miguel de Cervantes y que beneficios trae a la comunidad circundante al colegio?
- ¿Cuál es el impacto de dos factores –cultura organizacional e identidad cooperativa- que influyen para optimizar la el
uso del parque el Recreo mediante la práctica de actividades aeróbicas dirigidas a la comunidad del sector?
Justificación
Justificar es exponer todas las razones (sociales, culturales, económicas, educativas, etc.), las cuales parezcan de
importancia y motiven a realizar una Investigación. Toda investigación al momento de realizarse, deberá llevar un
objetivo bien definido, en él se debe explicar de forma detallada por qué es conveniente y qué o cuáles son los beneficios
que se esperan con el conocimiento recién adquirido. Un investigador deberá que saber cómo acentuar sus argumentos
en los beneficios a obtener y a los usos que se les dará.
Para realizar bien esto, se toma en cuanta establecer y/o fomentar una serie de criterios para evaluar el estudio en
cuestión.
1. Para qué servirá y a quién le sirve.
2. Trascendencia, utilidad y beneficios.
3. ¿Realmente tiene algún uso la información?
4. ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?
5. ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar información?
Justificación La presente investigación brinda información en relación con la organización gerencial desde dos enfoques: Calidad y Servicio. Las grandes empresas en la actualidad se hacen más competitivas dentro de su ramo y cada vez adoptan más estrategias a fin de garantizar el éxito. Estas organizaciones están adoptando herramientas de optimización, basadas en los nuevos enfoques gerenciales (gestión estratégica y modelos de medición de gestión, en las Teorías de Calidad y de Gestión del Servicio), a fin de alcanzar el éxito a corto, mediano y largo plazo con el propósito de establecerse metas rentables (Darren, 2008). Esta investigación se justifica desde tres puntos de vista. En primer lugar, desde el punto de vista práctico, ya que la misma propone al problema planteado una estrategia de acción que al aplicarla como se hará en el capítulo cuarto de esta investigación, contribuirá a resolverlo. Desde el punto de vista teórico, esta investigación generará reflexión y discusión tanto sobre el conocimiento existente del área investigada, como dentro del ámbito de las Ciencias Administrativas, ya que de alguna manera u otra, se confrontan teorías (en nuestro caso se analizan tres cuerpos teóricos dentro de las ciencias administrativas: Modelo de Gerencia Estratégica, Modelos de Gerencia Estratégica de Recursos Humanos y Modelos de Clasificación y Medición de la Estrategia Empresarial), lo cual necesariamente conlleva hacer epistemología del conocimiento existente (Fermank, 2002). Desde el punto de vista metodológico, la investigación está generando la aplicación de un nuevo método de investigación para generar conocimiento válido y confiable dentro del área de la Gerencia de Recursos Humanos en particular y de las Ciencias Administrativas en general. Finalmente, en cuanto a su alcance, esta investigación abrirá nuevos caminos para empresas que presenten situaciones similares a la que aquí se plantea, sirviendo como marco referencial a estas. Por último, profesionalmente pondrá en manifiesto los conocimientos adquiridos durante la carrera y permitirá sentar las bases para otros estudios que surjan partiendo de la problemática aquí especificada.
Lee el siguiente ejemplo
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4. Objetivos
Un objetivo se deriva de una meta, tiene la misma intención que una meta, pero es más específico, cuantificable y
verificable que la meta. Recuerde, cada objetivo debe comenzar con un verbo en infinitivo, es decir, los verbos tal como
se encuentran en un diccionario, sin conjugar. (Ejemplo: investigar, rastrear, conocer, determinar, etc.)
Supongamos que el problema identificado por los miembros de la comunidad es «falta de agua potable». Por tanto, la
solución a ese problema, la meta, es «traer agua potable a la comunidad». Puede demostrar al grupo la vaguedad de esta
meta saliendo de la sala, volviendo con un simple vaso lleno de agua y mostrándoselo. «Muy bien, aquí hay agua. Ya la
he traído a la comunidad. Es decir, ¿ya se ha completado el proyecto?, ¿hemos conseguido nuestra meta?». Suponemos
que se reirán o dirán que obviamente ellos no se referían a un sólo vaso de agua cuando dijeron «traer agua potable a la
comunidad». Su respuesta, entonces, debe ser que el diseño del proyecto o la propuesta debe ser muy específico sobre
cada objetivo, para que no haya lugar a diferentes interpretaciones.
Una forma fácil de recordar las características de un buen objetivo es el acrónimo «SMART». Representa las palabras
«Specific, Measurable, Achievable, Realistic and Time-Bound» (específico, medible, realizable, realista y limitado en
tiempo).
Cuando se identifiquen los objetivos como parte de un ejercicio para preparar un diseño de proyecto o una propuesta,
utilice el acrónimo SMART como lista de comprobación, para ver si el objetivo es bueno. (Asegúrese de que cada
objetivo comienza por un verbo en infinitivo). Los objetivos deben derivarse de, y ser consistentes con la intención de las
metas identificadas.
Se recomienda siempre establecer un objetivo general y varios específicos (dependiendo del tema), los cuales tienen
elementos del general pero se convierten en tareas más pequeñas. Si la pregunta de investigación fuera: Qué
Estrategias de financiamiento resultan adecuadas para la creación de una microempresa de venta y distribución de
implementos deportivos en el sector de Bosa El Porvenir.
Ejemplos de verbos de acuerdo con lo que se pretende investigar
. Deben ser:
Específicos (Specific): Claros sobre qué, dónde, cuándo y cómo va a
cambiar la situación;
Medibles (Measurable): que sea posible cuantificar los fines y beneficios;
Realizables (Achievable): que sea posible lograr los objetivos (conociendo
los recursos y las capacidades a disposición de la comunidad);
Realistas (Realistic): que sea posible obtener el nivel de cambio reflejado
en el objetivo;
Limitado en tiempo (Time bound): estableciendo el periodo de tiempo en el
que se debe completar cada uno de ellos.
Los objetivos de un proyecto deben ser «SMART»
OBJETIVO GENERAL (debe estar relacionado con la pregunta de investigación)
Diseñar un modelo estratégico de financiamiento y una propuesta de infraestructura para apoyar la
creación de una microempresa deportiva en la localidad de Bosa, estableciendo una parámetros de
financiamiento y de rentabilidad para el 2012.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS (deben estar relacionados con el objetivo general)
Conocer cómo es el funcionamiento de una empresa deportiva en el sector de Bosa con el
fin de establecer parámetros para la creación de una y darle sostenibilidad a mediano y
largo plazo.
Formular un modelo operativo de estrategias de financiamiento, enmarcado en una
propuesta de infraestructura en el campo de la producción de implementos deportivos.
Información: definir, registrar, nombrar, relatar, subrayar, enunciar, expresar, informar.
Comprensión: reconocer, distinguir, explicar, resumir, ubicar, identificar, expresar, describir, discutir,
traducir, revisar, interpretar, ilustrar, asociar, relacionar, comparar, descubrir, deducir.
Evaluación: evaluar, juzgar, apreciar, clasificar, valorar, seleccionar, escoger, medir, calificar, concluir,
justificar, relacionar, estimular, emitir juicios.
Aplicación: aplicar, ilustrar, emplear, utilizar, demostrar, dramatizar, programar, calcular, manipular,
preparar, producir, resolver, modificar, sustituir, manejar, dibujar, esbozar, operar, interpretar, practicar.
Análisis: analizar, probar, distinguir, diferenciar, apreciar, experimentar, criticar, diagramar, inspeccionar,
debatir, examinar, catalogar, separar, investigar, especificar, relacionar, desglosar, preguntar, discutir,
asociar.
Síntesis: planear, sintetizar, proponer, diseñar, formular, arreglar, resumir, reunir, construir, crear,
establecer, organizar, dirigir, preparar, componer, idear, presentar, compendiar.
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6. Marco referencial o teórico
El contenido y el alcance del estudio se describen mediante la exposición de los tópicos principales y secundarios, las
ideas centrales y auxiliares, que se desarrollarán en el informe.
Se presenta el aspecto histórico del tema a estudiar, su evolución y tratamiento hecho por los especialistas. Se incluye
además el aspecto técnico, compuesto por definiciones muy precisas de términos claves dentro del estudio que pueden
llegar a constituir un glosario en el documento final del estudio. Debe incluirse citas textuales para respaldar la
investigación y consultar otros proyectos para citarlos en caso de ser necesario
6. Diseño metodológico
Es el conjunto de procedimientos, de acciones que se emprenden para dar solución al problema de investigación, lo cual
equivale a establecer el cómo se llevará a cabo la investigación. Dentro de la investigación básica existen cinco tipos:
Exploratoria: sirven para “preparar el terreno” cómo desarrollar el tema o problema de investigación se ha
estudiado poco o mucho o no ha sido abordado.
Descriptiva: buscan señalar las características más sobresalientes de personas, grupos humanos o cualquier otro
fenómeno que se toma como objeto de estudio.
Correlacional (relacionar),
Explicativa (causas),
Experimental
7. Cronograma de trabajo
En esencia equivale a desarrollar un diagrama donde involucre las acciones que debe llevar a cabo (diseño de
anteproyecto, trabajo de campo, correcciones, aprobación del anteproyecto, elaboración del Marco Teórico, etc.) y el
tiempo que ellas requieren para su ejecución.
El cronograma le servirá para ir determinando el avance de su labor, por lo tanto se debe hacer de la manera más
reflexiva posible.
Ejemplo:
Actividades
Tiempo
mes
1
mes
2
mes
3
Mes4 Mes
5
Me6 Responsable
Revisión Bibliográfica ***
Estructuración
Conceptual
***
Definición de variables
de contexto
*** ***
Implementación ***
Evaluación ***
Trabajo de campo ***
Análisis de datos ***
Referencias
Baena, G. (1997). Manual para elaborar trabajos de investigación documental. México: Editores Mexicanos
Unidos.
Bejar, Rafael. (1992). (Coord.). El diseño de investigación y la metodología en ciencias sociales. México:
Universidad Nacional Autónoma de México. Coordinacion de Humanidades. Centro de Investigaciones
Científicas y Humanísticas,
Bosch, C. (1982). La técnica de investigación documental. México: Universidad Nacional Autónoma de
México.
Briones, G. (1980). Métodos y técnicas de investigación para las ciencias sociales. México: Trillas.
Campuzano, A y Cañete, F. (2009). Guía para la Gestión de Proyectos Culturales. Valparaíso, Chile: Consejo
Nacional de la Cultura y las Artes.
Cazares, L. (1980). Técnicas actuales de investigación documental. México: Trillas, 1980. 194 p.
Bunge, M. (2004). La Investigación Científica. Siglo Veintiuno Editores, 2004
Burgos, M. y Ortiz, L. (2003). Guía para la Presentación de Trabajos de Grado. Cali: Universidad de San
Buenaventura.
Lara, J. (1992). Diccionario enciclopédico Planeta Agostini. España: Editorial Planeta De Agostini.
Tamayo, M. (2004). El proceso de la Investigación científica. Limusa Editores.
Universidad Nacional de Colombia (2009). Criterios para la presentación de anteproyectos de investigación.
Facultad de Educación: Maestría en Educación. Bogotá: Editor.
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Anexos
1 El documento escrito será evaluado bajo las siguientes especificaciones para cada ítem de la estructura del proyecto:
a Portada Portada con la información organizada según normas APA.
b Titulo Acorde con el tema a investigar
c Resumen 150 Palabras y cinco descriptores (palabras claves)
d Tabla de
contenido Correspondencia con el esquema, numeración y ordenamiento de los capítulos y subcapítulos
según aparecen en el documento
e Introducción Refleja el tema, problema, objetivos y partes del proyecto.
f Delimitación y
elección del tema
El objeto del proyecto es principalmente, el grupo de estudiantes que participan en las
actividades y la vida social, institucional y pedagógica del aula, convirtiéndose en un proceso de
construcción colectiva y permanente de relaciones, conocimientos y habilidades que se van
estructurando a través de un problema o un tema determinado. En la búsqueda de diferentes
alternativas de solución, la población constituye en un equipo que reflexiona, analiza, discute,
explora, investiga y plantea hipótesis, y el cual se encuentra generalmente orientado por el
docente.
g Planteamiento del
problema
Este aspecto se refiere a todo aquello que es el resultado del conocimiento previo de la realidad
donde se va a actuar y de los propósitos que orientan el proyecto. El diagnóstico debe ayudar a
identificar los intereses y problemas, de la población comprometida en el proyecto (tanto
docentes como estudiantes). A su vez, la información recogida inicialmente, será analizada por
los docentes y estudiantes, y posteriormente traducida en términos de objetivos y problemas
concretos, constituyendo esta parte en la problematización y formulación de la pregunta o
problema a resolver. Finaliza con una pregunta problema.
h Diagnostico
Hace referencia al instrumento que permite juzgar lo que está pasando en el aula, sobre la base
de informaciones, datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente. Por medio de un
diagnóstico formal o una simple indagación, el maestro podrá determinar las fortalezas y
oportunidades de mejoramiento de los estudiantes, los vacíos de los programas y del currículo, y
todo aquello que a través de proyectos alternativos, pueda ayudar a resolver. En términos
operativos comprende las siguientes tareas:
- Sistematizar y organizar la información sobre la situación-problema que se desea identificar o
resolver por medio del proyecto.
- Definir la naturaleza y la magnitud de las necesidades y problemas de la población objeto del
proyecto y jerarquizarlos.
- Determinar los recursos e instrumentos disponibles.
- Servir de base para acciones concretas que pueden iniciarse en un proyecto de aula
determinado, pero que por razones operativas, pedagógicas o estratégicas, deben extenderse a
otros niveles; proyectos nuevos, planes, programas o investigaciones.
i Objetivos
Se entiende el objetivo como una conjunción de propósitos, metas, logros y puntos de referencia
que hay que atender en el momento de plantear el proyecto.Los objetivos generales se
construirán partiendo de la percepción global y total de lo que se aspira alcanzar; los específicos
indican puntual y concretamente lo que debe hacerse o realizarse en cada una de las etapas del
proceso, para desarrollar el proyecto.Los objetivos deben responder a: ¿Qué se debe hacer? ,
¿Para qué se hace? , ¿Qué se espera obtener?Los estudiantes cumplen una función fundamental
en este punto, dado que deben exponer sus interrogantes y definir los objetivos de acuerdo a los
intereses del grupo y a los propósitos pedagógicos del docente; delimitar los temas a trabajar y
su integralidad con otras disciplinas o áreas del conocimiento.
j Justificación
Corresponde al ¿qué? ¿Por qué?, ¿para qué se hace? Constituye la razón de ser del proyecto. Es
importante que el docente tenga perfecta claridad sobre los criterios y razones que justifican su
realización.
La fundamentación o justificación conduce a plantear dos aspectos básicos:
- La prioridad: relevancia o importancia del problema que se plantea en el proyecto y para el
cual se busca solución.
k Marco
Referencial
Es todo el aporte teórico en relación con la temática y la pregunta de investigación.
Obligatoriamente debe estar sustentado mediante el uso de citas (parentéticas) mediante el
formato APA.
l Metodología
A partir de la información recogida a través del diagnóstico, se debe pasar a la etapa de
planificación de acciones y actividades señaladas para el proyecto, donde se incluyen aspectos
como la asignación de tiempos, selección, organización, secuencia de actividades de
aprendizaje, discusión de recursos didácticos, y finalmente selección y organización de las
actividades de evaluación.
m Conclusiones-
Discusión Expresadas en función de los objetivos, incluir posibles actividades y funciones del Licenciado
en Educación Física en relación al tema. La discusión hace referencia
n Aportes y
Recomendaciones
Contribuciones dadas por el grupo luego de concluir el proyecto y que permitirán ponerse en
práctica
o Referencias Fuentes de consulta en formato APA
p Anexos Material que respalda la investigación
El manejo de la anterior información permitirá tener en común los mismos criterios para evaluar los proyectos.
Proyectos de Gestión Cultural 9
Documento preparado por Juan Carlos Gómez
Nota: Para el desarrollo de las asesorías tenga en cuenta las siguientes fechas que deben ser
compartidas en el grupo y programadas en el cronograma de actividades:
Mes Días Actividad
Agosto:
1 al 12
(Mínimo 2 asesorías y
entrega de 1 nota por
asesoría)
Desarrollo y construcción de:
3. Diagnostico preliminar: visita de acercamiento a
la población
Guía de observación y análisis.
4. Marco teórico: a. Marco Histórico
b. Marco conceptual
c. Definición de términos
d. Marco referencial
Revisión bibliográfica.
5. Justificación
6. Objetivos: General y Específicos (3)
7. Metodología: a. Diseño metodológico
b. Instrumentos de medición
c. Recursos humanos y
materiales
d. Cronograma de trabajo
(Matriz)
e. Actividades.
f. Ficha de trabajo.
Agosto-
Septiembre
Del 15 de Agosto al 30 de
septiembre
(Mínimo 3 asesorías y una
nota por cada una de ellas)
Se realizará la aplicación del proyecto.
Octubre Del 1 al 15
(Mínimo 2 asesorías 1 nota
por cada una)
Redacción del informe final del Proyecto de Gestión
3. Conclusiones
4. Aportes y recomendaciones.
5. Referencias bibliográficas.
6. Anexos.
Octubre 24 (Una nota) Entrega del informe final: copia impresa para ser
revisada.
Octubre
Noviembre
Del 31 de Octubre al 4 de
Noviembre
(Una nota)
Sustentación de los Proyectos de Gestión.
14
(Nota final del proyecto)
Entrega del informe final del Proyecto de gestión en
formato electrónico (CD) Dos copias.
Total: Mínimo 7 asesorías
y 10 notas de todo el
proceso.
Proyectos de Gestión Cultural 10
Documento preparado por Juan Carlos Gómez
RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Estimado asesor(a) para evaluar el proyecto y retroalimentar a los estudiantes tenga en cuenta los siguientes
lineamientos: presentación de avances por los equipos en las fechas previstas, orientación de intereses, responsabilidad
del grupo, etc. La asesoría debe ser un momento de encuentro para retroalimentar, acompañar y orientar a los estudiantes,
en tal sentido es necesario brindarles apoyo académico, bibliográfico y motivarlos permanentemente a continuar con el
proyecto como ejercicio de vida y de potenciación de competencias laborales.
A continuación se ofrece una matriz con algunas rúbricas para orientarlos al momento de revisar y evaluar el
proyecto. Realice la sumatoria de los ítems y presente la nota correspondiente en las fechas establecida en el
cronograma. Gracias por su colaboración
Criterio 5.0 4.0 a 4.9 3.0 a 3.9 2.0 a 2.9 1.0 a 1.9
F
O
N
D
O
Y
F
O
R
M
A
El título del
anteproyecto es claro
y pertinente para la
temática expuesta
El título es claro pero
no da cuenta de la
totalidad del
anteproyecto
el titulo no es
suficientemente claro,
requiere ser ajustado
El título no es claro
No se explicita
título
La pregunta es clara,
pertinente, realizable,
está bien redactada.
La pregunta es clara,
pertinente, no obstante
requiere ser ajustada
para su realización. No
está del todo bien
redactada.
La pregunta no está
del todo clara y
requiere ser ajustada
para su realización.
No está bien
redactada
La pregunta es
confusa, no
demuestra ser
realizable. Requiere
reestructuración y
redacción.
No se explicita
pregunta
investigativa.
Los objetivos son
claros, medibles,
realizables. Están bien
relacionados con la
pregunta
investigativa. Su
redacción es
satisfactoria y existe
coherencia entre el
general y los
específicos así como
entre éstos y el trabajo
en general.
Los objetivos son
claros, pero no son del
todo medibles y
realizables. Están
relacionados con la
pregunta investigativa
pero no en su conjunto.
Su redacción requiere
ajustes para que haya
coherencia entre el
general y los específicos
así como entre éstos y el
trabajo en general
Los objetivos no
están totalmente
claros, requieren
ajustes para que sean
medibles y
realizables. Falta
mayor relación con la
pregunta
investigativa. Su
redacción no es
satisfactoria y
demandan más
coherencia entre el
general y los
específicos así como
entre éstos y el trabajo
en general
Los objetivos no
son claros,
asimismo no son
medibles ni
realizables. No
existe relación con
la pregunta
investigativa. Su
redacción es mala y
no existe coherencia
entre el general y
los específicos así
como entre éstos y
el trabajo en general
El documento
carece de
objetivos
La justificación es
clara, coherente con la
pregunta, los
objetivos trazados y el
marco teórico
propuesto; expresa de
manera clara y
argumentada por qué
y para qué se realiza
el proyecto. Muestra
los beneficios a
alcanzar y la utilidad
misma del proyecto
de gestión en el
campo de la
Educación Física.
Está sustentada con
citas.
La justificación es clara,
sin embargo, no es del
todo coherente con la
pregunta, los objetivos
trazados y el marco
teórico propuesto,
requiere una
argumentación más
sólida del por qué y
para qué se realiza el
proyecto. No están
totalmente claros los
beneficios ni la utilidad
del proyecto de gestión.
Casi no se hace uso de
citas.
La justificación no es
del todo clara, falta
coherencia con la
pregunta, los
objetivos trazados y el
marco teórico
propuesto. Falta
mayor claridad
argumentativa, es
decir, por qué y para
qué se realiza el
proyecto. No muestra
los beneficios a
alcanzar y la utilidad
misma del proyecto.
Tiene sólo algunas
citas que respaldan el
escrito.
La justificación no
es clara, no está
bien redactada, falta
coherencia con la
pregunta, los
objetivos trazados y
el marco teórico
propuesto. No se
argumenta el
porqué y para qué
se realiza el
proyecto. No se
evidencia los
beneficios a
alcanzar ni la
utilidad misma del
proyecto. No tiene
citas.
- No se
presenta
justificación.
- Presenta
teóricamente
un texto pero
carece de los
elementos
propios de una
justificación.
No tiene citas
para respaldas
el escrito.
El documento
presenta una
introducción atractiva,
interesante, presenta
claramente las partes
básicas del
documento y reseña
brevemente lo que el
lector encontrará en
cada una de ellas,
contiene los
elementos esenciales
de una introducción
(ver guía). Permite
una lectura amena e
invita a revisar el
documento, Está
sustentada con citas.
El documento presenta
una introducción algo
atractiva, pero requiere
ajustes para ser más
interesante, aunque
presenta las partes
básicas del documento
no están totalmente
comprensibles y falta
mayor reseña de lo que
el lector encontrará en
cada una de ellas, no
contiene todos los
elementos esenciales de
una introducción (ver
guía). Casi no tiene
citas.
El documento
presenta una
introducción poco
atractiva e
interesante, presenta
partes del pero falta
organización y se
debe reseñar
brevemente lo que el
lector encontrará en
cada una de ellas, No
contiene los
elementos esenciales
de una introducción
(ver guía). Su lectura
no es comprensible
del todo.
Tiene sólo algunas
citas
El documento no
presenta una
introducción clara
atractiva ni
interesante para el
lector. Falta
claridad en las
partes básicas del
documento y no se
reseña brevemente
lo que hay en cada
una de ellas, No
contiene los
elementos
esenciales de una
introducción (ver
guía). Asimismo, no
permite una lectura
amena. No tiene
citas.
- No se
presenta
introducción en
el proyecto.
- Presenta
teóricamente
un texto pero
carece de los
elementos
propios de una
introducción.
No tiene citas.
El marco teórico del
documento es sólido,
El marco teórico del
documento requiere
El marco teórico del
documento no es
El marco teórico del
documento no es
- El marco
teórico del
Proyectos de Gestión Cultural 11
Documento preparado por Juan Carlos Gómez
se relaciona
ampliamente con el
problema y los
objetivos, hay
claridad conceptual y
presenta coherencia y
cohesión. Se
introducen citas que
respaldan y soportan
el discurso escrito por
el grupo.
más solidez
argumentativa, requiere
mayor relación con el
problema y los
objetivos, necesita
claridad conceptual y
presenta algunos errores
de coherencia y
cohesión. Se introducen
citas pero no soportan el
discurso escrito por el
grupo.
sólido, aunque se
relaciona con el
problema y los
objetivos requiere
mayor claridad
argumentativa
conceptual y se
evidencian errores de
presenta coherencia y
cohesión. Casi no se
introducen citas que
soporten el discurso
escrito por el grupo.
claro y tampoco, se
relaciona con el
problema y los
objetivos, No hay
claridad conceptual
y presenta serias
dificultades a nivel
de coherencia y
cohesión. No se
introducen citas que
respalden el
discurso escrito por
el grupo.
documento es
copia no hay
relación con el
problema y los
objetivos, falta
unidad textual
y no hay
referencias
textuales.
- El marco
teórico no
fundamenta en
absoluto el
proyecto.
El diseño
metodológico es
acertado, se hizo
acopio de
instrumentos
(encuestas,
entrevistas, notas de
campo, etc.) y la
información estuvo
bien analizada de
manera cualitativa y
cuantitativa.
El diseño metodológico
requiere ser mejor
orientado, aunque se
hizo acopio de
instrumentos
(encuestas, entrevistas,
notas de campo, etc.) su
uso no fue del todo
satisfactorio.
El diseño
metodológico no es
acertado, falta mayor
utilización de
instrumentos
(encuestas,
entrevistas, notas de
campo, etc.) para
obtener información.
El diseño
metodológico no es
pertinente con la
investigación no
hay uso de
instrumentos
(encuestas,
entrevistas, notas de
campo, etc.) para
recopilar
información.
No hay diseño
metodológico
claro.
Las conclusiones del
proyecto son claras y
demuestran la
realización viable de
un de la gestión
cultural. Se evidencia
la consolidación de
los objetivos
Las conclusiones del
proyecto no son muy
claras y no permiten
demostrar la
realización satisfactoria
y viable de la gestión
cultural.
Las conclusiones del
proyecto no son claras
y no demuestran la
realización de gestión
cultural. Los objetivos
previstos no se
alcanzaron en su
totalidad.
Las conclusiones no
son pertinentes con
el proyecto y
presentan errores de
redacción,
asimismo, no se
ajustan a los
objetivos
propuestos.
No se
presentan
conclusiones.
El documento
presenta citas y
referencias claras,
ordenadas
alfabéticamente,
mantienen la norma
prevista por el sistema
APA, se referencian
todos los autores que
aparecen citados al
interior del escrito.
El documento presenta
referencias
bibliográficas pero
faltan autores citados,
no están del todo
ordenadas
alfabéticamente por el
apellido, mantienen la
norma prevista por el
sistema APA pero con
ciertos errores
El documento
presenta referencias
bibliográficas sin
orden riguroso, no se
tienen en cuenta las
normas previstas por
el sistema APA, Falta
referenciar autores
que aparecen citados
al interior del escrito.
El documento
presenta referencias
bibliográficas pero
desordenadas en su
totalidad, no tienes
las normas
previstas por el
sistema APA no se
referencian los
autores que
aparecen citados al
interior del escrito.
No hay
referencias
bibliográficas.
Es original. Es un proyecto no
común.
Es poco original el
proyecto
Es un proyecto fácil
de encontrar en
libros.
Es un
proyecto
copiado
El proyecto de gestión
cultural es atractivo.
El proyecto de gestión
cultural es algo
atractivo.
El proyecto de gestión
cultural casi no es
atractivo.
El proyecto de
gestión cultural no
es atractivo.
El proyecto de
gestión cultural
no es atractivo.
El proyecto exige un
alto grado de dominio
de conceptos para su
solución.
El proyecto exige
dominio de conceptos
para su solución.
El proyecto exige
poco dominio de
conceptos para su
solución.
El proyecto no
exige gran dominio
de conceptos para
su solución.
El proyecto no
exige dominio
de conceptos
para su
solución.
Aplica conceptos
propios de diversas
áreas de
conocimiento.
Aplica algunos
conceptos propios de
diversas áreas de
conocimiento.
Aplica algunos
conceptos propios de
algunas áreas de
conocimiento.
Aplica muy pocos
conceptos propios
de algunas áreas de
conocimiento.
No aplica
conceptos
propios de
diversas áreas
de
conocimiento
Creatividad
El proyecto de gestión
tiene una proyección a
mediano y largo plazo
de manera estable.
El proyecto de gestión
tiene cierta proyección
hacia el futuro de
manera estable.
El proyecto de gestión
casi no se proyecta
hacia el futuro de
manera estable.
El proyecto de
gestión no se
proyecta hacia el
futuro de manera
estable.
El proyecto de
gestión carece
de proyección
a mediano y
largo plazo
Complejidad
El trabajo se presentó
de manera adecuada,
limpio, se realizó
portada, se aplicaron
normas de
presentación APA
El trabajo se presentó
de cierta manera
adecuada, se realizó
portada, se aplicaron
algunas normas de
presentación APA
El trabajo se presentó
de manera
inadecuada, se
realizó portada, pero
casi no se aplicaron
normas de
presentación APA.
El trabajo no tuvo la
presentación
adecuada y no hay
uso de normas de
presentación APA
-El trabajo no
tuvo la
presentación
adecuada.
- No se
presentó.
Presentación
El trabajo se presentó
de manera puntual.
Hubo ciertos
contratiempos en la
entrega del documento
Hubo impuntualidad
en la entrega.
No hubo
puntualidad y
tampoco
justificación.
No se presentó.