• Propósito

• Objetivos

• Estructura del Marco Metodológico del Proyecto de Investigación

• Referencias bibliográficas

Facilitar a través de una guiaturateórico-práctica la elaboración delmarco metodológico de un proyecto deinvestigación sin ninguna dificultad

Asegurar la comprensión de los elementosque sustentan el marco metodológico de unproyecto de investigación

Señalar cuales son las bases teórica-prácticasque sustentan la elaboración del marcometodológico de un proyecto de investigación

Guiar de manera práctica la elaboración delmarco metodológico de un proyecto deinvestigación

El marco metodológico indica la manera como el investigador realizará lainvestigación y describe de forma detallada cómo se llevará a cabo elestudio. Pérez (2009)

Cuantitativa, Descriptiva y

de Campo

Universo, Población y la Muestra. Método y

criterios de selección

VariablesDefinición conceptual

Definición nominalDimensiones Indicadores

Ítems

Todo marco metodológico tiene una estructura de contenidos para su elaboración, por ejemplo, la siguiente:

Son categorías deestudio para eldesarrollo de formas deinvestigación.Considera tres nivelesde análisis, los cualesson:

I. ExploratorioII. DescriptivosIII.Explicativos

Es la estrategia general queadopta el investigador pararesponder al problemaplanteado. En atención aldiseño, la investigación seclasifica en:Documental, de Campo yExperimental.

Estas pueden ser:

Investigación de Campo.

Investigación Documental

Proyecto Factible.

Proyecto Especial

Exploratoria

Descriptiva

Interpretativa

Expost-facto

Reflexivo-crítico

Experimental

Acción-participación

definir el tipo de estudio

considerando los niveles de

análisis.

los pasos a seguir para abordar

cada uno de los objetivos.

las técnicas e instrumentos que se

emplearan de acuerdo a la

naturaleza del datos e información

las fuentes de información

Está conformado por un conjunto de aspectos que han de considerarse para el desarrollo de la investigación, entre ellos se tienen:

Debe organizarse como un proceso riguroso de manera lógica que permita la adquisicióndel conocimiento. El tipo de estudio debe considerar métodos que respondan a lanaturaleza de la investigación; todo ello relacionado con las fuentes y técnicas para larecolección del dato e información. Ellos pueden ser:

el método de observación

El método de síntesis

El método de análisis

el método deductivo

el método inductivo

el método comparativo

el método dialéctico

el método experimental

los métodos estadísticos

Toda investigación requiere de la identificación de la población objeto de estudio yla selección del tamaño de la muestra que va a ser analizada

Definición de Población

“Es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones”(Sellitz, J citado por Hernández Sampieri. 2006:238)

Arias (2006) define población como “un conjunto finito o infinito de elementos concaracterísticas comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de lainvestigación”

Pérez (ob.cit) define población como “un conjunto finito o infinito de elementos quese someten a estudio; pertenecen a la investigación y son la base fundamental paraobtener la información”

Definición de Muestra

Son partes constitutivas y representativas de la población establecidas como las unidades de análisis a ser estudiadas para obtener información de la población sobre el objeto de estudio

Una muestra es un conjunto de unidades, una porción del total, que representa la conducta del universo en su conjunto. RENA (2010)

Cuadro 02Población, discriminada por tipo de

población y porcentaje.Descripción Total %

Directivos 4 2

Profesores 12 7

Alumnos 164 91

Total 180 100

Fuente: de la investigación

Cuadro 03Muestra seleccionada, discriminadapor tipo de población y porcentaje

Descripción Total %Directivos 2 2

Profesores 6 7

Alumnos 82 91

Total 90 100

Fuente: de la investigación

La operacionalización de las variables se define como el método utilizado demedición exacto, y permite a otros científicos seguir exactamente la mismametodología. Evita la ambigüedad en la definición de las variables y el error almomento de fijar criterios de mediciones del comportamiento de éstas y lacomprobación de hipótesis. El investigador debe seleccionar una variabledefinible y cuantificable, que formará parte del problema de investigación ehipótesis.

1. Identificación de la Variable2. Definición Conceptual de la Variable3. Definición Operacional de la Variable4. Dimensiones 5. Señalización del Indicador6. El ítem

Cuadro de Operacionalización de Variables

variable definición conceptual definición operacional

Dimensiones indicadores Ítems

Tiempo en

familia

Hace mención al tiempo de las

actividades que la familia realiza con la

participación de todos sus miembros.

Realización de actividades con la presencia de

todos los integrantes.

Realización deactividadesrecreativas.

Realización deactividadesreligiosas.

Realización deactividadesculinarias

• % del Tiempo para comer juntos.

• % de actividades para ir de compras

• Tiempo total para recrearse

• N° total de reuniones sociales

1

2

3

4

Conflicto en la

pareja

Cualquier situación de discusión que enfrenta la pareja en relación a

algún aspecto de la vida.

Peleas y discusiones de

pareja

Tipos de peleas

Tipo de discusiones

N° de peleas por los hijos

% de peleas por amistades

% de peleas por lo sexual

5-6

7-8

9-10

Fuente: Tomado de Tapia B, María Antonieta. (2000) Apuntes: Metodología de la Investigación. INACAP, INGENIERÍA ENGESTIÓN INFORMÁTICA y adaptado por el Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa en 2010.

Las técnicas de recolección de datosson las distintas formas o maneras deobtener la información.Son ejemplos de técnicas: La observación directa, La encuesta en sus dos

modalidades (entrevista ocuestionario),

El análisis documental, Análisis de contenido, etc.

Los instrumentos son los medios materialesque se emplean para recoger y almacenar lainformación.Son ejemplos de instrumentos derecolección de datos: Fichas, Formatos de cuestionario, Guías de entrevista, Lista de cotejo, Grabadores, Escalas de actitudes Escalas de opinión (tipo likert), etc.

Técnicas de Recolección

de Datos

Obtener datos einformación mediante lapercepción intencionaday selectiva, ilustrada einterpretativa

un objeto o de unfenómeno determinado

cuantificarla y despuéshacer inferencias de lamisma.

En áreas de las ciencias sociales y algunas físicas, la observación tiene lacaracterística de ser un hecho irrepetible, de ahí que el evento deba serregistrado en el acto, y sólo en ese momento, por que los acontecimientos de larealidad estudiada, nunca son iguales, aun cuando el escenario aparentementesea el mismo, los sujetos observables nunca serán los mismos ni sucircunstancia. Marin (2008)

los datos son tomadosen forma directa de losobjetos o fenómenospercibidos

instrumentos y formas deregistros diseñados parala recolección de datos yla adecuación a lascondiciones en que seproyecta realizarla.

Pueden ser:• Técnicas de auto-observación (Hay un

sujeto que está haciendo el ejercicio)• Técnicas de observación participante

(es una técnica cualitativa, elinvestigador se involucra para poderexperimentar las mismas experienciasq los sujetos observados)

• Técnicas de observación sistemática(el observador se sitúa fuera para nointervenir)

es un estudioobservacional en el cualel investigador nomodifica el entorno nicontrola el proceso queestá en observación.Wikipedia (2010)

1. Medir las relaciones entre variables.

2. Evaluar las estadísticas3. Conocer el comportamiento y

patrones de variables; así como sus factores asociados.

4. Evaluar impacto de los resultados de un programa o proyecto en ejecución.

5. Conocer la opinión del público sobre de un tema específico.

6. Construir series históricas anualizadas para pronósticos de corto plazo

1. Bajo costo2. Obtención de información

más exacta y de mejor calidad que la del Censo

3. Mayor rapidez en la obtención de resultados.

4. Técnica más utilizada5. Permite obtener información

de casi cualquier tipo de población.

6. Gran capacidad para estandarizar datos, lo que permite su tratamiento informático y el análisis estadístico.

Instrumentos de

Recolección de Datos

Fichas

Formatos de cuestionario

Guías de entrevista

Lista de cotejo

Grabadores

Escala de actitudes

Fichas

Formato de un Cuestionario

Definición Estructura del formato Ventajas de su usoEs una proforma deobtención y recolecciónde datos muy útiles pararelacionarse con un grannúmero de personaspara conocer variosaspectos del problemade la investigación.

TítuloLas preguntas estandarizadaspueden proporcionar datos másconfiables

Introducción

Aspectos de la introducción quefomentan el interés y laparticipación

Su aplicación puede realizarse a latotalidad de la muestra o aunmayor número de individuos.

Características de la cartaintroductoria

Instrucciones y consentimientoLa totalidad de las respuestas seencontraran en una distribuciónproporción entre el 25 o 35%, quees lo más común.Consentimiento informado

Agrupación de los ítemsLa forma y el tiempo deprocesamiento de las respuestases más fácil y rápido.

Formato

Ejemplo

Guía de Entrevista

Definición Requisitos para su desarrollo Ventajas de su uso

La guía de entrevista debe ser para el investigador un

instrumento que por su exigencia, permite contar

con las preguntas y el modo de la entrevista que facilitaran y orientaran la búsqueda y obtención de la información. La guía se constituye en el modelo para la realización de la

entrevista.

1. Contar con tiempo suficiente paraanalizar el temario y el nivel desensibilidad de la información

2. Disponer de un menú de opciones encaso de rechazo por el tipo deinformación solicitada.

3. Seleccionar las preguntas y su tiempo derespuesta

4. La preparación equilibrada de laentrevista.

5. Opciones para conciliar la disposición deatención del entrevistado y posteriorrespuesta.

6. Disponer de lapsos y horarios deentrevistas flexibles.

1. Permite visualizardificultades porinformación sensibley tener alternativasde solución.

2. Optimiza el tiempo deejecución de lasentrevistas

3. Facilita la negociaciónde las entrevistas

4. Permite el manejo deaclaratorias a laspreguntas complejas ymejorar respuestas.

Lista de Cotejo o check-list.

Definición Características Ventajas de su uso

Según RENA (ob-cit) “Son la

relación de aspectos a observar

de los que se registran

solamente si se presenta o no

el aspecto de la conducta, a lo

largo de la sesión observada; u

objetos en un sitio, por ejemplo

la cantidad de equipo o

material que hay en un

laboratorio escolar” También se

le conoce como check_list, lista

de verificación o lista de

chequeo.

1. Es un instrumento de

verificación

2. Puede evaluar cualitativa o

cuantitativamente, dependiendo

del enfoque que se le quiera

asignar.

3. Evita la pérdida de información

memorística

4. No afecta el proceso de

observación y registro de datos

5. Puede analizarse en el momento

los datos recogidos

6. Evalúa la ocurrencia de un evento

o conducta, Si ó No.

7. Registra la frecuencia de un

evento

1) Sencillo y de baja

dificultad de uso

2) Rápido y dinámico en

función del tiempo.

3) Asegura la información

4) Cuantificación de la

verificación al momento

5) Facilita la tabulación y

totalización oportuna de

datos e información

verificada.

Lista de Cotejo o Check-list

Criterios SI NO

Utiliza Registro anecdótico

Usa rejillas de pros y contras de los modelos pedagógicos

Presenta mapas conceptuales

Enseña mapas mentales

Emplea mapa conceptual de técnicas de evaluación del desempeño

Refiere material de investigación sobre evaluación

Utiliza los instrumentos de evaluación docente

Muestra reactivos de evaluación de desempeño

Aplica ensayos

Evalúa una solución documentada sobre una problemática escolar

Conversa sobre estrategia innovadora de evaluación

Realiza el proceso virtual de evaluación a través de aulas virtuales

TOTAL

Ejemplo 01:

Ejemplo 02:

Lista de cotejo o Check-list

Criterios SI NO

Utiliza Registro anecdótico X

Usa rejillas de pros y contras de los modelos pedagógicos X

Presenta mapas conceptuales X

Enseña mapas mentales X

Emplea mapa conceptual de técnicas de evaluación del desempeño X

Refiere material de investigación sobre evaluación X

Utiliza los instrumentos de evaluación docente X

Muestra reactivos de evaluación de desempeño X

Aplica ensayos X

Evalúa una solución documentada sobre una problemática escolar X

Conversa sobre estrategia innovadora de evaluación X

Realiza el proceso virtual de evaluación a través de aulas virtuales X

TOTAL 8 4

Grabadores

Definición Características Ventajas de su uso

Son instrumentos de grabación de

sonido y voz que permiten la

captura y posterior proyección

sonora de datos e información a

través de procesos digitales y

analógicos.

También existen video grabadoras

que tiene como función la captura

de imágenes, voz y sonidos y

posterior proyección audiovisual

de cualquier situación, proceso,

evento, hecho u entrevista.

1. Es un instrumento de

grabación de imágenes, voz y

sonidos

2. Evita la subjetividad del

evaluador ya que se presenta

la transcripción original de la

grabación del hecho

3. Puede revisarse y analizarse

en el momento los datos

recogidos

4. Puede proyectarse la data

por medios electrónicos a

cualquier parte del mundo en

tiempo real..

1) Sencillo y de baja

dificultad de uso

2) Rápido y dinámico en

función del tiempo.

3) Asegura la información

fidedigna

4) Facilita la transferencia

y envío oportuno de

datos e información a

cualquier parte del

mundo en tiempo real.

Escalas de actitudDefinición Tipología Ventajas de su uso

Son instrumentos utilizados en lasCiencias Sociales para medircaracterísticas muy diversas de losfenómenos sociales en la forma másobjetiva posible. Murillo Torrecilla(2006)

El procedimiento consiste en solicitarleal sujeto que selecciones en formaescrita, dentro de una serie graduadade ítems, aquellos que acepta oprefiere.

1. Escalas de ordenación 2. Escala valorativa

sumatoria3. Escala de intensidad4. Escalas de distancia social5. Escala de Likert6. Diferencial semántico

1) Sencillo y de baja dificultad de uso

2) Rápido y dinámico en función del tiempo.

3) La medición es objetiva en función de la respuesta del evaluado

4) Las escalas se diseñan en función de la naturaleza de la evaluación.

5) Son variadas y flexibles, de rápida selección.

6) Facilita la tabulación y totalización oportuna de datos e información.

también denominadas escalas de arbitrarias oestimación, cada individuo ordena, por orden depreferencia, objetos o individuos en relación con unacaracterística.

El proceso de ordenamiento puede hacerse mediante tres esquemas básicos:

La persona debe calificar enpuntos según su aceptación orechazo las opciones que sepresentan en la serie

Califique de 0 a 10, cómo considera usted que debe ser un director de centro cultural ideal: a) Amable ( ) b) Organizado ( ) c) Sociable ( ) d) Irónico ( ) e) Flexible ( ) f) Simpático ( )

Se le solicita a la persona queordene las palabras oconceptos de mayor a menoragrado.

Se le ofrece a la persona parejas de palabras y se le solicita que selecciona ¿cuál de las dos prefiere?.

Ordene de mayor a menorimportancia cómo consideraal director del centro dondeusted trabaja :a) Amable ( ) b) Organizado ( ) c) Sociable ( ) d) Irónico ( ) e) Flexible ( ) f) Simpático ( )

A continuación se ofrecen varios pares de adjetivos, para cada par subraye cuál de las dos caracteriza mejor su trabajo como gestor cultural:

1.Divertido --- Monótono 2. Desafiante --- Divertido 3. Inteligente ---- Variado 4 . Alegre---Pausado

Esta escala es muy buena para obtener una jerarquía de elementos con unacierta propiedad o variable. Los elementos pueden ser:objetos, personas, grupos, procesos, roles, ocupaciones, valores, entre otros.Entre las propiedades o variables se pueden mencionar: la calidad, laeficiencia, la eficacia, el desempeño, etc.

El procedimiento es sencillo, se presentan al encuestado una serie deobjetos, grupos, etc. a jerarquizar y se le pide que califique a cada uno de elloscon un número (del 1 al 5 o del 0 a 10) su valor en determinada característica opropiedad.

Ejemplo:

Califique, de 0 a 10, el prestigio que tienen las siguientes profesiones relacionadas con la actividad educativa: 1. Docente de centro escolar de Educación Primaria ( ) 2. Docente de un Liceo de Media Diversificada ( ) 3. Docente de Pre-escolar ( ) 4. Docente de un Instituto Universitario ( )

Las escalas de intensidad o de apreciación estructuran las opiniones bajo formas de respuestaen abanico, según la evolución o grados de un continuum de actitud. Hay una modalidad quepermite establecer adicionalmente una línea graduada con una escala absoluta de 1 al 10 órelativa del 1 al 100% por ejemplo, y pedir que marque gráficamente su grado de acuerdo.

Ejemplo 1: ¿Cómo considera usted la programación matutina del semestre 2010-I? a) Muy adecuada ( )b) Algo adecuada ( )c) Ni adecuada ni inadecuada ( ) d) Algo inadecuada ( )e) Muy inadecuada ( )

¿Cómo considera usted la programaciónmatutina del semestre 2010-I

Escala de Intensidad

Opciones de respuestas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a) Muy adecuada

b) Algo adecuada

c) Ni adecuada ni inadecuada

d) Algo inadecuada

e) Muy inadecuada.

Según Korstanje (2008) la escala de distancia social, ha sido utilizada durante más de cuarenta años y alcanza trespostulados básicos: está metodológicamente probada, es de rápida y fácil compresión y no presta a confusiones orespuestas ambiguas. Los puntajes van de 1 con el mínimo de etnocentrismo hasta 8 con el pico máximo. Por otraparte, Murillo Torrecilla (ob-cit) refiere que dicha escala tiene como objetivo establecer relaciones de distanciaentre grupos.La escala de Bogardus es la más difundida, busca medir la intensidad de prejuicios nacionales y raciales. Se orientaen su aplicación a tratar de hacer preguntas indirectas sobre la distancia del sujeto a una minoría étnica ocultural, o una determinada nacionalidad, etc. Refiere el autor antes citado, que las preguntas suelen ir en ordendecreciente, para no influir en las respuestas de los sujetos. Ejemplo:

Escala de distancia social

Medición del Grado de Racismo por Gitanos en España

Escala Pregunta

Respuesta

Si No

1 ¿Se casaría con un gitano o una gitana?

2 ¿Le importaría que su hija se casara con un gitano?

3 ¿Le importaría que sus hijos pequeños fueran a una escuela con mayoría de gitanos?

4 ¿Le gustaría tener un gitano como amigo?

5 ¿Le importaría tener una familia gitana como vecina de la puesta de enfrente?

6 ¿Le importaría que en su barrio hubiera muchos gitanos?

7 ¿Le importaría tener conocidos gitanos?

8 ¿Echaría a los gitanos de España? Fuente: Murillo Torrecilla, Francisco Javier. (2006) Cuestionarios y Escalas de actitudes. Facultad de Formación de Profesorado y

Educación. Universidad Autónoma de Madrid, UAM. Adaptado por el Prof. Marco Oscar Nieto Mesa (2010)

Una vez recogida la data a través de los instrumentos comocuestionarios, encuestas, entrevistas, entre otros, comienza el proceso deprocesamiento y análisis de datos referentes a cada variable objeto de estudio, parasu posterior presentación de resultados. Para ello, debemos utilizar unas técnicas deprocesamiento y análisis de datos, las cuales son operaciones a las que seránsometidos los datos que se obtengan:

Escala de distancia social

Medición del Grado de Racismo por Gitanos en España

N° Pregunta

Respuesta

Si No

1 ¿Se casaría con un gitano o una gitana? 25 75

2 ¿Le importaría que su hija se casara con un gitano? 28 72

3 ¿Le importaría que sus hijos pequeños fueran a una escuela con mayoría de gitanos? 35 65

4 ¿Le gustaría tener un gitano como amigo? 55 45

5 ¿Le importaría tener una familia gitana como vecina de la puesta de enfrente? 38 62

6 ¿Le importaría que en su barrio hubiera muchos gitanos? 21 79

7 ¿Le importaría tener conocidos gitanos? 52 48

8 ¿Echaría a los gitanos de España? 60 40

Fuente: Murillo Torrecilla, Francisco Javier. (2006) Cuestionarios y Escalas de actitudes. Facultad de Formación de Profesorado y

Educación. Universidad Autónoma de Madrid, UAM. Adaptado por el Prof. Marco Oscar Nieto Mesa (2010)

¿Cuál de las siguientes imágenes considera usted debería tener la Pasarela Gráfica del

IUTIRLA?

Para el análisis de los datos se procederá a diseñar en EXCEL una matriz modelo, ubicando en la parte superiorpreguntas y en la parte inferior izquierda las alternativas de respuesta; en el lado inferior derecho las respuestasobtenidas en la investigación y su distribución porcentual. Posteriormente, se realizará un análisis de frecuencias delas variables y se presentaran los resultados en cuadros y gráficos en el Capítulo IV.

0

10

20

30

40

50

60

Figura nueva Antigua modificada Continuar con la

Antigua

Gráfico 03 *Resultados de la consulta sobre la nueva imagen para la Pasarela Gráfica del

IUTIRLA

Total

% Total

Referente a la consulta sobre cuál imágenes debería tener la nueva imagen de la Pasarela Gráfica del IUTIRLA, elresultado obtenido es el siguiente: cincuenta y dos (52) encuestados respondieron que preferían la Antiguamodificada, equivalente a un 58%; treinta y cuatro (34) personas opinaron que debería ser una Figuranueva, representando el 38% del total de la muestra seleccionada y solamente cuatro (4) encuestadosseleccionaron Continuar con la antigua, representan el 4%. Eso quiere decir que se quiere continuar con la mismafigura o imagen antigua pero con algunos diseños o modificaciones en su imagen.

Según Rusque M (2003) “la validez representa la posibilidad de que un método de investigación seacapaz de responder a las interrogantes formuladas. La fiabilidad designa la capacidad de obtener losmismos resultados de diferentes situaciones. La fiabilidad no se refiere directamente a los datos,sino a las técnicas de instrumentos de medida y observación, es decir, al grado en que las respuestasson independientes de las circunstancias accidentales de la investigación. (Pág 134)

La validez de los instrumentos puede medirse mediante la aplicación de cinco criterios, los cualesson:

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