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Academia de Diseo Grfico del CECYTE Hidalgo

Docentes: Plantel:Jacqueline Azalea Vite Vivanco Metropolitano del Valle deMxico

Nancy Anahi Nolasco Hernndez ZempoalaSandra Meredith Vzquez Lastra HuejutlaPedro Salvador Martnez Tepetitlan.Ana Mara Arteaga Trejo Ixmiquilpan.Andrs Solares Nochebuena Coacuilco.Benito Bautista Hernndez Coacuilco.Aldo Gregorio Hernndez Prez Tezontepec de Aldama.Marco Polo Torres Santana Tetepango

Mtro. Oscar Omaa Cervantes

Coordinador del Dpto. de Planes y Programas

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Estructura General de la Asignatura

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Competencias del campo disciplinar de Ciencias sociales:

4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y degnero y las desigualdades que inducen,5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturalesy geogrficas de un acontecimiento, y10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sussignificados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Relacin de Lgica con las competencias disciplinares extendidas

Lgica promueve recursos necesarios para que el estudiante desarrollecompetencias disciplinares extendidas. A continuacin se muestran algunasde ellas.

Del campo disciplinar de Humanidades:

1. Evala argumentos mediante criterios en los que interrelacioneconsideraciones semnticas y pragmticas con principios de lgica.2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural medianteprocesos argumentativos, de dilogo, deliberacin y consenso.3. Realiza procesos de obtencin, procesamiento, comunicacin y uso deinformacin fundamentados en la reflexin tica.

Del campo disciplinar de Ciencias sociales:

2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos,econmicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconmico actual,3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica yreflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en larelacin ser humano-naturaleza,4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenoshistrico-sociales, mediante procedimientos terico-metodolgicos, y5. Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccinentre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.

Relacin de Lgica con otras asignaturas del campo disciplinarLgica proporciona conceptos, habilidades y actitudes que son bsicos eindispensables para la reflexin en tica, el dilogo deliberativo en torno adecisiones tecnolgicas o cientficas en CTSyV, as como para el pensamientofilosfico en Temas de Filosofa.

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Competencias Genricas

Competencias Genricas y Atributos a desarrollarCATEGORA: SE EXPRESA Y SE COMUNICA

Competencia: 4. Escuch a, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintoscontextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.

Atributo: 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean susinterlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

CATEGORIA: PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTECompetencia: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevanciageneral, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.Atributo: 6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.Atributo: 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinttica.

CATEGORIA: TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA

Competencia: 8. Participa y colabora de manera efectiva enequipos diversos.

Atributo: 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas demanera reflexiva.

Competencias DisciplinaresBsicas y Extendidas

Competencias Elementos decompetencia

Humanidades:5. Construye, evala y mej ora distintos tipos de argumentos,sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lgicos.

9. Evala la solidez de la evidencia para llegar a una conclusinargumentativa a travs del dilogo.

ComunicacinExpresin oralLectura de comprensinAnlisis de textosComunicacin:

6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa,coherente y creativa.

Ciencias Sociales:10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimientode sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitudde respeto.4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodosnumricos, grficos, analticos o variaciones, mediante el lenguajeverbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin yla comunicacin.Ciencias Experimentales:

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin oexperimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

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EL GATO COMO MEDIO DE COMUNICACINUn cuento hngaro.

Argumentacin Principios deargumentacinInteraccin dialgicaReglas de laargumentacin

Actos de habla Premisa, conclusin,marcadorCiclo argumental Argumento inductivoArgumento deductivo Argumento por analogaArgumento probabilstico Argumento deautoridadArgumento abductivo Argumento conductivoForma lgica de proposiciones Informacin de

trasfondo (fundamento y garanta)

TiempoEspacioDiversidad

20 horas/clase

Categoras Tiempo Programado

Concepto Fundamental Concepto Subsidiario

Concepto(s) Subsidiario(s) de Tercer nivel

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ARGUMENTACIN

Distinguir

argumentaciones

de otros tipos deinteracciones

lingsticas.

Identificar premisas

y conclusin en un

argumento.

Reconocer las

presunciones e

intenciones en lainteraccin

argumentativa.

Identificar tipos de

argumentos.

Clarificar el sentido

de lo que se emite

en un argumento.

Actos de hablaPremisa,

conclusin,

marcador

Ciclo argumental

Inductivo

Deductivo

Por analoga

Probabilstico

De autoridad

Abductivo

Conductivo

Forma lgica de

proposiciones

Informacin de

trasfondo

(fundamento y

garanta)

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Recuerda que

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Escenariodialgico

Investigacin Imagen

Charla

Negociacin

Disputa personal

Discusin critica

Debate

Foro

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RECAPITULANDO LO APRENDIDO

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Recapitulando lo aprendido

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Oracin

Uso de la(s) palabras destacadas

Todo el santo da se repite,poco ms

o

menos. : Encaso de que esto o

aquellosuceda, tendremosdificultades

En fin, t empiezas acomprender y

a adivinar

cmo terminan todas es tasconversaciones en el anexo.

tendremos que cuidarmucho los ruidos, para quelos vecinos no

oigan nada

Miep no

se ha curadotodava de su gripe,

Si me enfermo, entonces

nopoder salir al cineSaldr a la fiesta si y solo si

ayudo a mis papas con eltrabajo de la casa

Ni me gusta la leche ni

elpan

O bien voy al cine o bienvoy a cenar

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P 1 00 1

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1 1 11 0 00 1 00 0 0

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p q p ? q1 1 11 0 10 1 10 0 0

p q p ? q1 1 11 0 00 1 10 0 1

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p q p ? q

1 1 11 0 00 1 00 0 1

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Tipo deConector

Palabra quela identifica

Simbologa Ejemplo

Negacin

Conjuncin

Disyuncin

1.EXCLUSIVA

2.INCLUSIVA

Condicional

Bicondicional

NegacinConjunta

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CONJUNCIN DISYUNCINLisa come pasta y postre Me compras mi mochila o un videojuego

Lisa come postre y pasta Me compras un videojuego o mi mochila

p q q p p V q q V p

Si Lisa est en Francia, entonces esten Europa.

(p q)

Si Lisa no est en Europa, entoncesella no est en Francia.

(q p)

Lisa est en Francia, si y solo si est en Europa.

p q (p q) (q p)

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1. Si voy a la playa entonces uso traje debao

2. La nia corre o camina

3. Mara estudia y trabaja

4. Si camino entonces hago ejercicio

5. Jorgito es muy inteligente y bromista

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________________________________________________

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Instrumentos de evaluacinESCALA DE ACTITUD PARA EVALUAR CUESTIONARIO DE

DIAGNSTICOAutoevaluacin

Nombre del estudiante:____________________________________________________________Semestre: Primero Grupo: ____________

1. Se niega a realizar los trabajos asignados; se muestraintolerante e irrespetuoso ante las opiniones de los dems.

2. Participa con desgano, de manera frecuente refuta, sinargumentos, las opiniones de los dems.

3. Intenta ser participativo, aunque no siempre se responsabilizade las tareas asignadas, ocasionalmente entra en discusionescon sus compaeros.

4. La mayor parte de las veces participa con entusiasmo ytolerancia hacia las opiniones de sus compaeros, seresponsabiliza de las tareas que le son asignadas.

5. Siempre se interesa por los trabajos encomendados, anima asus compaeros para externar sus opiniones y se muestratolerante ante los mismos.

Firma del autoevaluador Firma del facilitador

2 3 41 5

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Lista de cotejo para expresin y exposicin oral.

Indicador Cumplimiento

Ejecucin Observaciones

S No Ponderacin

Calificacin

1. Investigaadecuadamente eltema sorteado.

1.0

2. Cumple con susresponsabilidades entiempo y forma.

1.0

3. Consulta diferentesfuentes de

informacin.

1.0

4. Presenta el tema con

la estructura:introduccin,desarrollo yconclusin.

1.0

5. Apoya la exposicincon re cursosdidcticos.

1.0

6. Tiene dominio delauditorio.

1.0

7. Contextualiza el temapara su comprensin.

1.0

8. Al exponer logra lascualidades de laexpresin oral: fluidez,claridad, volumenadecuado,movimientoscorporales, proyeccinemocional, diccin,etc.

1.0

9. Se observa que su

exposicin no es unaimprovisacin.

1.0

10. Explica cada punto deltema, a fin de evitarconfusiones.

1.0

Calificacin 10.0

Tabla de ponderacin

1= S cump li 0= No cumpli

Lista de cotejo para expresin y exposicin oral.

Tabla de ponderacin

1= S cumpli 0= No cumpli

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Instrumento de evaluacin: Rbrica para evaluar redaccin de unescrito breveColegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo

Plantel: _______________

Nombre delalumno:

___________________________________________

Asignatura: LgicaSemestre ygrupo:

____________ Tema Apertura

Fecha deevaluacin:

____________________________________________

DocenteEvaluador:

____________________________________________

Nivel dedominio

Criterios

Excelente

10

Muy bien

9-8

Regular

7-6

No suficiente

5-0 Puntaje

PresentacinEste limpio,tiene claridaden laescritura, sinfaltas deortografa.Tiene ttulodel tema.

Este limpio,tiene algunasfaltas deortografa.Hay claridaden laescritura.Tiene ttulo

del tema.

Tienemanchas oest sucio.Tenga variasfaltas deortografa.No tiene elttulo del

tema.

Este sucio.Incompleto ycon faltas deortografa.No aparezcael ttulo deltema.

ContenidoEl contenidoda respuestaa la preguntaes el amorun arte? Usapalabrasclave. Esordenado yde fcil

lectura.

Lainformacinestincompleta,pues nocontesta conclaridad a lapregunta esel amor un

arte? Usapalabrasclave. Elescrito esordenadopero escomplicadoen su lectura.

Lainformacinestincompleta,por lo que laa la preguntaes el amorun arte? Esambigua .

No usapalabrasclave. Estordenadopero escomplicadosu lectura

Lainformacinno es lacorrecta. Nousa palabrasclave. Notiene orden.Y no seentiende la

explicacindel tema.

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Actividad de apertura

Actividad 0 Recuerdas las reglas del aula? Recupralas yenriqucelas con cinco reglas ms, tomando como base la experienciade la secuencia pasada en el siguiente espacio.

Actividad 1: Vamos a trabajar con la siguiente lectura, La verdad nose puede comprar. Del autor Lefebre Pierre. La vida ensea, Realzalamediante lectura robada.

___________________________________________

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Actividad 2: Tomando como base el contenido del texto en equiposde cinco integrantes elaboren una pregunta que sirva de ttulo.Escrbelo en el siguiente espacio.

Actividad 3: Cada equipo presentar frente al grupo su pregunta ytodo el grupo votar por la mejor.

Actividad 4: Responde dentro del siguiente recuadro la pregunta.Intgrala a tu portafolio de evidencias.

Actividades de desarrollo

A.6 Descubrir presupuestos en una argumentacin.

SUPUESTO O PRESUPOSICIN

Los supuestos o presuposiciones aparecen todo el tiempo:en la televisin, en nuestras conversaciones, en la lectura deun libro.

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Afirmacin Qu sepresupone?

Categora de lapresuposicin

Por fin ha dejado dellover

Qu tiempo atrs estuvo

lloviendo

1 Presuposicin deVerdad.

La nia no ha dejado dellorar

No ha dejado de llover

Ahora si pude dormir

Ya sane, porque no medueleTodo lo que brilla es oro

Si es de madera, es decedro

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P

1 0

0 1

p q p ? q

1 1 1

1 0 0

0 1 00 0 0

p q p ? q

1 1 1

1 0 1

0 1 10 0 0

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p q p ? q1 1 1

1 0 0

0 1 10 0 1

p q p ? q

1 1 1

1 0 0

0 1 00 0 1

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Tipo de

Conector

Palabra que

la identifica

Simbologa Ejemplo

Negacin

Conjuncin

Disyuncin

1.EXCLUSIVA

2.INCLUSIVA

Condicional

Bicondicional

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RECAPITULANDO LO APRENDIDO

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Instrucciones para el docente y alumno: Analicen lassiguientes situaciones que se presenta a continuacin.

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Tesis Base Garanta Respaldo

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Tesis Base Garanta RespaldoQusostengo?

Por qu? Qu tieneque ver?

En qu meapoyo?

Los jvenes de hoyson un desastre

Hacen lo quequieren y no lo quedeben,

No han entendidoque la libertad tienelmites y queimplicaresponsabilidad.

Los filsofossostienen que haydos principios queolvidan los jvenes:el de realidad, quetiene que ver conlas normas y lasleyes , y el deautoridad, quelimita y pone frenoa la libertaddesenfrenada

Juan no debetrabajar conjvenes.

Los jvenes que

se drogan sonun peligro parala sociedad.

RECAPITULANDO LO APRENDIDO

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ESTRUCTURANARRATIVA

ESTRUCTURAEXPOSITIVA

ESTRUCTURAEXPLICATIVA

ESTRUCTURA

DESCRIPTIVA

Instrucciones para el docente y alumno:Analicen la siguiente informacin.

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CONJUNCIN DISYUNCIN

Lisa come pasta y postre Me compras mi mochila o un videojuego

Lisa come postre y pasta Me compras un videojuego o mi mochila

p q q p p V q q V p

Si Lisa est en Francia, entonces esten Europa.

(p q)

Si Lisa no est en Europa, entoncesella no est en Francia.

(q p)

Lisa est en Francia, si y solo si est en Europa.

p q (p q) (q p)

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1. Si voy a la playa entonces uso traje debao

2. La nia corre o camina

3. Mara estudia y trabaja

4. Si camino entonces hago ejercicio

5. Jorgito es muy inteligente y bromista

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Actividad 17: Con la siguiente tabla leyes de Morganidentifica donde encuentras equivalencias lgicas y redactauna pequea explicacin. Integrala a tu portafolio deevidencias.

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Reglas decooperacion

Reglas derelevancia

Reglas deinformacion

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Mi participacin cumpli con: Si / No

Mxima de cantidad

Mxima de calidad

Mxima de relacin

Mxima de modalidad

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Competencias Atributos Elementos de

competencia

Reflexiona

Interpreta

Innova

Comunica

Aprende

Analiza

Evala

Razona

Argumenta

Participa

5. Desarrolla

innovaciones y

propone

soluciones a

problemas a partir

de mtodos

establecidos.

-Sigue instrucciones y

procedimientos de

manera reflexiva,

comprendiendo como

cada uno de sus pasos

contribuye al alcance de

un objetivo.

-Ordena informacin de

acuerdo a categoras,

jerarquas y relaciones.

-Sintetiza evidencias

obtenidas mediante la

experimentacin para

producir conclusiones y

formular nuevas

preguntas.

-Utiliza las tecnologas dela informacin y

comunicacin para

procesar e interpretar

informacin.

6. Sustenta una

postura personal

sobre temas de

inters yrelevancia general,

considerando

otros puntos de

vista de manera

crtica y reflexiva.

-Evala argumentos y

opiniones e identifica

prejuicios y falacias.

-Estructura ideas y

argumentos de manera

clara, coherente y

sinttica.

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Competencias

CIENCIAS SOCIALES

5. Construye, evala y mejora distintos tiposde argumentos, sobre su vida cotidiana, de

acuerdo con los principios lgicos.

6. Defiende con razones coherentes sus

juic ios sobre aspectos de su entorno.

7. Escucha y discierne los juicios de los otros

de una manera respetuosa.

8. Identifica los supuestos de los argumentos

con los que se le trata de convencer y analiza

la confiabilidad de las fuentes de una manera

crtica y justificada.

9. Evala la solidez de la evidencia para llegar

a una conclusin argumentativa a travs del

dilogo.

16. Asume responsablemente la relacin que

tiene consigo mismo, con los otros y con el

entorno natural y sociocultural, mostrandouna actitud de respeto y tolerancia.

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Competencias

HUMANIDADES

Del campo disciplinar de Humanidades:

1. Evala argumentos mediante criterios enlos que interrelacione consideracionessemnticas y pragmticas con principios delgica.

2. Propone soluciones a problemas delentorno social y natural mediante procesosargumentativos, de dilogo, deliberacin yconsenso.

3. Realiza procesos de obtencin,procesamiento, comunicacin y uso de

informacin fundamentados en la reflexin

tica.

Formular criterios para evaluar si hay comprensin en lo que se

emite, reconociendo cundo se ofrecen buenas razones en una

argumentacin, anticipar objeciones, consecuencias e implicaciones,

y reflexionar sobre las reglas del procedimiento argumentativo, apartir de la identificacin de los tipos de argumento.

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Argumentacin

Principios de

argumentacin

Formular

criterios para

evaluar si hay

comprensinen lo que se

emite

Reconocer

cuando se

estn

ofreciendo

buenas

razones en una

argumentacin

Anticipar

objeciones,

consecuencias

e implicaciones

Reflexionar

sobre las reglas

del

procedimiento

argumentativo.

Identificar

cuando un

argumento que

parece bueno

es malo

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Tema Inferencia

Hiptesis

Trasfondo Argumento

Ejemplo Contraejemplo

Aborto

Si debo

o nodeboabortar?

Si debo

abortar

Econmic

o, moral ysocial

Un hijo

requieredinero parasualimentacin salud,vestido,educacin,etctera.

Tengo

unaamigaquetiene lamismaedadque yo ypaspor lamismasituacin.

Puede ser que

reciba apoyode su familia oencuentre unbuen trabajoque mepermita contarcon el dinerosuficiente parasostener a mihijo y a m.

Es probableque pueda

morir, o si noarrepentirmedel hecho y nosentirme tanbien como miamiga.

EJEMPLO:

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No. Ejemplo Tipo de falacia Argumento

1 Jos Manuel consume

diariamente un litro de alcohol.

Por lo tanto, Jos Manuel esalcohlico.

2 Todava no has dejado de serle

infiel a tu esposa?

3 Si el maestro Juan me reprueba,

mi mam morir de tristeza.

4 El da que me encontr los 500

pesos en la calle de la casa de

Alfredo, llevaba mi camisa verde;

cuando vaya a casa de Alfredo,

llevar mi camisa verde porque

me trae buena suerte

5 No sabe usted que mi padre es

el rector de la universidad?,

estoy seguro que deseamantener su empleo de profesor

y tal vez se equivoc al colocar

mi nota.

Entiendo! Cambiar su nota

pronto

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6 Mi amigo es un gran amigo;

trabajador, padre ejemplar, asiste

a la iglesia, tiene muchas

virtudes, es un buen ciudadano,

por lo tanto no puede robarse la

cartera de la vecina.

7 Los extraterrestres existen

porque nadie ha probado lo

contrario.

8 El cncer de pulmn se presenta

frecuentemente en persona que

fuman cigarrillos; por lo tanto,fumar cigarrillos es la causa de

ste cncer.

9 Evitar que una persona

permanezca en un lugar es

discriminarlo. A Juan lo sacaron

del bao de mujeres. Por lo tanto

a Juan lo estn discriminando.

10 A partir de hoy, no dormir jams

en una cama. Casi todo el mundo

se muere en la cama.

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M y rd a l , G . ( 19 6 2 ) . Te o r a e co n m ica y re g io ne s sub de sa r ro l ladas . F o n d o d e

C u l t u r a E c o n m i ca .

N e e f , M . (1 9 8 6 ) . E l d e s a r ro l l o a e sca l a H um a n a .

N e g re te , J . M . (2 0 0 2 ) . L g ica e l e m e n ta l .M x i c o D . F : L im u s a N o r i e g a E d it o r e s .

Pac he co , J . E . (s . f. ). Las ba ta l las en e l d es ie rto .E R A .P r e z J i m n e z , M . . ( 2 0 0 6 ) . L g ica C las i ca y a rgum e ntac i n co t id i ana .B o g o t :

Po n t if ic i a U n i ve rs id a d J a va r i a na .

Po l s e , M . ( 19 9 8 ) . E co no m a u rba na y re g io na l : i n t ro ducc i n a l a re l ac i n e n t re

terr i tor io y d esarro llo .Ed i to r i a l T e cno l g i ca d e Co s ta R i ca .

P r e b i s c h , R . ( 19 6 2 ) . E l D e s a r r o ll o e c o n m ic o d e la A m r ic a L a t in a y a l g u n o s d e

s us p r inc ip a le s p ro b l e m a s . B o l e t n e c o n o m i co d e A m r i c a L a t in a , 35 1 -358 .

Ra m re z Va l e nzu e la , A . ( 1 9 9 8 ) . E s p a o l y R e d a c c io n 2 . L i mu s a .

Re y e s , G . E . ( Ju l i o - D ic i e m b re d e 2 0 0 1 ) . P r inc i p a l e s T e o r a s s o b re e l d e s a r ro l lo

e c o n m ic o y s o c ia l . N m a d a s , 2 -23 .

S a n c h e z , M . ( 2 0 0 6 ) . De s a r ro l lo de Hab il idad e s de l P e ns am ie nto .M x ic o D .F :Tr i l las .

Se ar le , J . ( 1990) . A c to s d e ha b la : e n sa y o d e fi lo so f a d e l le ng ua je . . Ma d r i d :

C te d ra .

Se n , A . ( 2 0 0 0 ) . E l d e s a r ro ll o co m o l ib e r ta d . G a c e t a E c o l g i c a , 14-2 0 .

Se rg i o , B . ( 2 0 0 3 ) . y s i e l d e s a r ro l lo f u e s e una e m rg e nc i a s i s t m ica ? C L A D

R e f o r m a y D e m o c r a c ia .

Se rg i o , B . ( 2 0 0 7 ) . Am r ica La t na e n un m e d i o s ig l o ( 1 9 5 0 / 2 0 0 0 ) : E l d e s a r ro l l o ,

D n d e e s t u v o ? O bse rva to r io Ibe ro am e r i cano de l de s a r ro l lo l o ca l y la

e co no m a so c i a l , 3 -4 1 .

W e s to n , A . ( 2 0 0 8 ) . Las C lave s de la a rgum e ntac i n .A r ie l Le t ra s .

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Instrumento de evaluacin 1: Lista de cotejo para un dialogo escrito

Colegio de Estudios Cientficos y Tecnol gicos del Estado deHidalgo

Plantel: _______________

Nombre del alumno: ___________________________________________

Asignatura: Lgica

Semestre y grupo: ____________ Tema Desarrollo

Fecha de evaluacin: ____________________________________________

Docente evaluador: ____________________________________________

Criterios de desempeo Cumpli Si No

1. La exposicin del dialogo es claro y coherente

2. Centra sus intervenciones en el asunto sobre el que se

dialoga

3. Sustenta una postura personal sobre el tema

4. Considera el punto de vista de interlocutor

5. Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa

6. La letra es legible

7. La ortografa es correcta

8. Entrego en el tiempo acordado

DATOS DEL EVALUADOR

OBSERVACIONESNOMBRE Y FIRMA

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Instrumento de evaluacin 8_ Actividad de cierre:

Lista de cotejo para evaluar el Debate dirigido.

Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo

Plantel: _______________

Nombre del alumno: ___________________________________________

Asignatura: Lgica

Semestre y grupo: ____________ Tema Cierre

Fecha de evaluacin: ____________________________________________

Docente evaluador: ____________________________________________

CRITERIOS INDICADORES S

0.2

NO

0.1

OBSERVACIONES

Organizacin

del contenido

Preparacin Acuerda n las reg las del inte rca mbio :lo que est p ermitido y lo que no .

Argumentacin

Se diferencia entre lo que debe ser

objeto de argumentacin y lo qu e es

un dato que se ofrece en ella

Se identifica con claridad la posicin

de entrada de cada grupo con

respecto al problema.

Presenta un anlisis perspicaz y completo

de los elementos involucrados en la

situacin que estudia, e incluye todos los

aspectos que respaldan las afirmaciones

y conclusiones.

Apoya el diagnstico y opiniones con

base en argumentos slidos y evidentes.

Presenta un pun vista crtico y

balanceado. La interpretacin de los

datos es razonable y objetiva.

Conclusiones

Se promueve y favorece el

intercambio de razones para que los

participantes en el dilogo logren su s

propsitos.Presenta recomendaciones detalladas,

realistas y apropiadas con base en los

hallazgos del estudio.

Las conclusiones estn claramente

apoyadas por la

Informacin presentada y analizada.

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Los participantes identifican si el

problema se ha resue lto y con ello

se pue de acordar el trmino del

dilogo.

Contenido de

la informacin

Maneja la informacin solicitada en su totalidad

Proporciona informacin clara precisa, es decir presenta la

informacin y no ms de ella.

Es entendible aun para quien desconoce el tema

Manejo tico

de la

informacin

Denota en la presentacin de la informacin un cuidadoso

manejo tico de la informacin.

Comprensin Demuestra una comprensin compleja del problema y sus

componentes.

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GUIA DE PORTAFOLIO

Actividades de Apertura

Cuestionario para diagnstico

Actividades de desarrollo

Dialogo y su instrumento de evaluacin

Mapa conceptual y su instrumento de evaluacin

Ejercicios y su instrumento de evaluacin

Investigacin y su instrumento de evaluacin

Ejemplos de vrtigos y su instrumento de evaluacin

Actividades de cierre

Debate dirigido y su instrumento de evaluacin

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PLAN DE EVALUACION LOGICA 2015-SECUENCIA 3

PLAN DE EVALUACIN: SECUENCIA 3 CONCENTRADO DE EVALUACIN CONTINUA (YO SOLO SE QUE NO SE NADA)

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Lgica

(Componente de Formacin Bsica)

NOMBRE DEL ALUMNO:

Competente (10-9) Independiente (8) Bsico Avanzado (7) Bsico (6 ) Todava No Competente (5)

Resultado deaprendizaje

Actividades Evidencia

(producto,desempeo,conocimiento,actitud)

Momentodeevaluacin

(diagnstica,formativa,sumativa)

Tipo deevaluacin

(coevaluacin.Autoevaluacin.Heteroevaluacin)

Instrumentodeevaluacin

Integracinalportafoliodeevidencia,comometodologa deevaluacin

Niveles de dominio delResultado de aprendizaje

C I BA B NC

Formular

criteriospara evaluar

si hay

comprensin

en lo que se

emite,

reconociend

o cundo se

ofrecen

buenas

razones en

una

argumentacin, anticipar

objeciones,

consecuenci

as e

implicacione

s, y

reflexionar

sobre las

reglas del

procedimien

to

argumentati

vo, a partir

de la

identificaci

n de los

tipos de

argumento.

1.- Yo

solo s queno se

nada

Desempe

o

Diagnsti

ca

Autoevalu

acin

2.-

Pregunta

individual

Producto

Desempe

o y

conocimi

ento

Diagnsti

ca

Autoevalu

acin

3.-

Pregunta

Grupal

Producto Diagnsti

ca

Coevaluaci

n

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ACTIVIDADADES DE DESARROLLO

1.-

Dialogo

Product

oconocim

iento

Formativ

a

Heteroev

aluacin

SI

2.- Mapaconceptu

al

Productoconocimiento y

desempeo

Formativa HeteroevaluacinSi

3.-

Ejercicios

Producto,

conocimiento

Desempeo

Formativa

Heteroev

aluacin

si si

4.-

Razones

Product

o,

conocimiento ydesemp

eo

Formativ

a

Heteroev

aluacin

no no

5.-

Investigac

in

Product

o,conocim

iento ydesemp

eo

Sumativ

a

Heteroev

aluacin

Si si

6.-

Ejercicio

Producto,

conocimiento y

desemp

Formativa

Autoevalu

acin

No No