guía docente -...

Guíadocente

© Kapelusz editora S. A., 2012San José 831, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.Internet: www.kapelusznorma.com.arTeléfono: 5236-5000.Obra registrada en la Dirección Nacional del Derecho de Autor.Hecho el depósito que marca la Ley Nº 11.723.Libro de edición argentina.Impreso en la Argentina.Printed in Argentina.ISBN: 978-950-13-0599-9

Ø PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley Nº 11.723). El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra, la que no puede reproducirse total o parcialmente por ningún método gráfico, electrónico ni mecánico, incluyendo el de fotocopiado, el de registro magnetofónico y el del almacenamiento de datos, sin su expreso consentimiento.

Primera edición.Esta obra se terminó de imprimir en enero de 2013, en los talleres Gráfica Valmar, Méjico 459, Avellaneda, provincia de Buenos Aires, Argentina.

Áreas integradas 3 guía docente / Mónica Albores ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Kapelusz, 2013. 48 p. + CD-ROM ; 20x28 cm.

ISBN 978-950-13-0599-9

1. Áreas Integradas. 2. Enseñanza Primaria. 3. Guía Docente. I. Albores, Mónica CDD 371.1

Ilustración: Juan Amadeo.

Creación visual del personaje: Pablo Olivero.

Diseño gráfico: Jimena Ara Contreras.

Diseño de tapa: Ana Inés Soca y Jimena Ara Contreras.

Diagramación: Silvina Roveda y Verónica Uher.

Corrección: Julia Elena Martínez.

Coordinación de producción: Juan Pablo Lavagnino.

Presentación .................................................................................................4

Planificación anual ......................................................................................6

Fichas fotocopiables: Diagnóstico ...................................................... 10

Planificación mensual para la Unidad 1 ............................................ 12

Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 1 ............................ 14

Evaluación fotocopiable. Unidad 1 ..................................................... 15



















Planificación mensual para la Unidad 8 ........................................... 40

Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 8 ........................... 42

Evaluación fotocopiable. Unidad 8 .................................................... 43

Fichas fotocopiables: Efemérides ...................................................... 44

Fichas fotocopiables: Invitaciones ..................................................... 47

índIce

Guíadocente

Gerencia de Contenidos y Soluciones Educativas: Diego Di Vincenzo.

Autoría: Mónica Albores, Carola Juli, Claudia Montemartini, Teresita Musi, Laura Yucovsky.

Dirección del Departamento de Primer Ciclo: Alejandro Palermo.

Asistencia de edición: Julia Elena Martínez.

Jefatura de Arte: Silvina Gretel Espil.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)Ka

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El aula es un espacio donde se resuelven problemas y se toman decisiones todo el tiempo. ¿Qué hacer y cómo hacer? ¿Cuál sería la combinación más acertada de estrategias y actividades que lograra cristalizar los objetivos de una nueva propuesta encaminada a alcanzar aprendizajes significativos?

Estos interrogantes encuentran respuesta en una nueva serie que promueve la faci-litación del quehacer cotidiano con una propuesta dinámica y funcional. Una serie que hemos dado en llamar Pina Pocaspulgas / Áreas integradas.

Un variado repertorio de alternativas que promueven situaciones de aprendizajes hace posible el desarrollo de competencias cognitivas, éticas e interactivas. Nuestro obje-tivo es transmitir, desde una perspectiva integradora, una propuesta didáctica destinada a propiciar los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se plantean en el aula.

Al hacer Pina Pocaspulgas / Áreas integradas, nos propusimos crear un recurso que permita al docente propiciar situaciones de aprendizaje significativas encaminadas al desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales. Asimismo, la serie se ocupa del tratamiento de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios de 1º, 2º y 3º año facilitando la tarea docente al momento de tomar decisiones sobre los saberes que pueden abordarse de año en año, de manera progresiva y con creciente profundidad.

Cada libro cuenta con ocho capítulos, en donde se observa la integración de las áreas: Prácticas del Lenguaje, Matemática y, según el eje seleccionado, Ciencias Sociales o Ciencias Naturales. Los capítulos se articulan en relación con un eje de trabajo perte-neciente al área de Ciencias Sociales o Naturales. Dicho eje atraviesa de manera signi-ficativa todas las áreas, con el objetivo de responder al tratamiento de los contenidos curriculares de cada curso.

Cada capítulo ofrece:• La presentación de un texto literario para ser leído por el docente y más adelante

por el alumno, para propiciar la ampliación y el enriquecimiento del vocabulario, el gusto por los textos de imaginación, el disfrute de las posibilidades lúdicas y rítmicas del lenguaje, el conocimiento del género literario en cuestión y el intercambio de ideas y sensaciones con otros.

• Actividades de reflexión sobre el texto leído, que apuntan a verificar la escucha y estimular la capacidad creadora de los alumnos.

• La presentación de los autores de los textos literarios, a través de una breve reseña de sus biografías. Asimismo, acercamos a los alumnos a contactarse con la lectura de este formato, consensuando qué datos aporta.

• El acercamiento al uso de diferentes portadores reales de texto de circulación coti-diana, seleccionados dentro del contexto de intereses de los alumnos, con la finali-dad de familiarizalos con el uso, la función y el formato de cada tipo de texto.

• Actividades de una gran riqueza pedagógica, pensadas para facilitar al docente la creación de situaciones didácticas que le permitirán relacionar los contenidos que desea enseñar con aquellos que el alumno ya posee, para lograr aprendizajes signi-ficativos.

• Actividades de producción autónoma, en la que se promueve la escritura a partir de la creación de notas, textos, mensajes, etcétera.

• La posibilidad de descubrir el uso lúdico de la lengua en el contacto con la diver-sidad literaria de juegos con palabras, adivinanzas, colmos, trabalenguas, tantanes, retahílas, coplas y otros géneros de circulación oral.

• Propuestas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales que invitan a los alumnos a familiarizarse con el mundo en el que vivimos, a través de textos informativos, fo-tografías, reseñas históricas, cuadros comparativos, indagando saberes y trabajando contenidos que se construyen a partir de los conocimientos previos y experiencias cotidianas, con el objetivo de que los alumnos reflexionen y debatan sobre los con-tenidos abordados desde una perspectiva real.

• Actividades que atienden al conocimiento lógico-matemático, poniendo a prueba las propias hipótesis, desarrollando cuestiones lógicas que permitan abordar la no-ción de número de un modo más reflexivo, las operaciones matemáticas sostenidas dentro de contextos significativos, y aspectos relacionados con el espacio y la medi-da desde un lugar más participativo. Estas propuestas responden a un lineamiento pedagógico que posibilita el intercambio y la reflexión sobre las acciones, el razona-miento y las capacidades de ir construyendo saberes con sentido en el aquí y el aho-ra, mientras los alumnos se comprometen con la construcción de nuevos sentidos a lo largo de la serie.

• Una tabla pitagórica que resulta de gran ayuda para el trabajo cotidiano permitien-do un abordaje dinámico, práctico y lúdico en el quehacer oral y escrito acerca del uso de las operaciones.

• Los juegos matemáticos que se presentan posibilitan un aprendizaje activo y, por ende, más significativo de los saberes que nos proponemos transmitir.

• Al final de cada capítulo se presenta la sección “Historias para compartir”, donde se abordan valores y actitudes sobre los que se desea reflexionar para elaborar con-

PresentacIón


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clusiones de manera consensuada y reflexiva. Partiendo de situaciones reconocibles para los alumnos, se intenta propiciar un espacio de reflexión que promueva el de-sarrollo de actitudes positivas y apreciables para la sociedad.

• La página de recortables proporciona material para ser utilizado en las páginas del capítulo que se está trabajando. Mediante este recurso, se espera lograr un acerca-miento más dinámico a la construcción de saberes por parte del alumno.

• La página “Para repasar lo que aprendimos” propone una revisión de los contenidos centrales del capítulo y, a la vez, invita al descubrimiento del valor de los logros al-canzados.

• Se presenta información y actividades adecuadas al ciclo en relación con las efemé-rides del Calendario escolar.

• Una Antología literaria propone más textos para invitar a los alumnos a seguir le-yendo y disfrutando.

• Pina Pocaspulgas y un conjunto de personajes creados por Adela Basch son los en-cargados de presentar cada libro. Además, acompañan a los alumnos en sus apren-dizajes diarios y despiden el año con una propuesta de obra teatral, al final de la Antología literaria.

• Una serie de fichas de trabajo provee material extra de gran valor para el trabajo cotidiano con actividades para realizar con los alumnos. Este material responde a los temas abordados en el libro y posibilita la reflexión y un acercamiento más indivi-dualizado a los saberes trabajados.

• Un cuadernillo de materiales recortables proporciona recursos que se utilizan a lo largo de todo el año: equipo de letras, signos de puntuación, números, signos mate-máticos, monedas y billetes, figuras geométricas, además de un abecedario y tablas matemáticas que facilitan la consulta permanente.Con la serie Pina Pocaspulgas / Áreas integradas nos hemos propuesto colaborar con

los docentes para encontrar, en el camino de la enseñanza y el aprendizaje, nuevos sen-tidos que acerquen a los alumnos a los saberes socialmente construidos. Las propues-tas dinámicas y prácticas presentadas intentan promover el trabajo autónomo por parte de los alumnos, y siempre invitan al intercambio, la discusión y la reflexión necesarios para transitar la espiral de saberes que la escuela se plantea acompañar.

LAS AUTORAS

BIBLIOGRAFÍA

ACTIS, Beatriz, Taller de Lengua: de la oralidad a la lectura y a la escritura, Rosario, Homo Sapiens, 2003.BROUSSEAU, Guy, Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas, Buenos Aires, Libros del Zorzal, 2007.DEHANT, André y GILLE, Arthur, El niño aprende a leer, Buenos Aires, Kapelusz, 1976.GASPAR, María del Pilar, “Secuencias didácticas para primer grado a partir de libros de literatura infantil”, Material de trabajo especialmente desarrollado para el proyecto “Ase- soramiento situado en Alfabetización inicial”, Área Lengua, Dirección Nacional de Ges- tión Curricular y Formación Docente, febrero de 2009.LERNER, Delia y otros, El lugar de los problemas en la clase de Matemática, Ediciones No- vedades Educativas, Argentina-México, 2011.LÓPEZ RODRÍGUEZ, Natividad, Cómo valorar textos escolares, Buenos Aires, Kapelusz, 1987.Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Argentina, Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza, Buenos Aires, Ministerio de Educación, Ciencia y Cultura de la Nación, 2006.Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Argentina, Serie Cuader- nos para el aula, Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente, Consejo Federal de Cultura y Educación, 2006.PARRA Cecilia, SAIZ Irma, Enseñar Aritmética a los más chicos. De la exploración al dominio, Rosario, Homo Sapiens, 2007.PUJOL, Rosa, Didáctica de las Ciencias en la Educación Primaria, Madrid, Síntesis, 2003.TREPAT, Cristófol y COMES, Pilar, El tiempo y el espacio en la didáctica de las Ciencias Socia- les, Barcelona, Graó, 1998.


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PlanIfIcacIón anual PrÁctIcas del lenGuaJe

BIMESTRE LECTURA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL ESCRITURA REFLEXIÓN SOBRE LA

LENGUA Y LOS TEXTOS

• Texto, oración y párrafos.• Punto seguido, punto y aparte, sangría y mayúscula a comienzo de oración.• Orden alfabético. • Separación en sílabas. • Diptongos. • Uso del diccionario. Reconocimiento de las diferentes acepciones de una palabra. • Hiperónimos e hipónimos. • Grupos consonánticos: bl, br, fl, fr, pl, pr, gl, gr.• Onomatopeyas.

• Tipos de textos: la fábula, recono-cimiento de sus características. • Comprensión y disfrute de can-ciones populares y trabalenguas. • Comprensión y reconocimiento de las características de los carteles publicitarios. • Comprensión y reconocimiento de las características de las notas enciclopédicas. • Comprensión y reconocimiento de descripciones.

• Cuento de autor.• Fábula.• Géneros de la tradición oral: can-ción popular y trabalenguas. • Portador de texto: el cartel publicitario. • Tipos textuales: la nota enciclo-pédica. • Lectura de descripciones.

• Sustantivos comunes y propios. • Familia de palabras. • Sinónimos y antónimos. • Usos de r y rr.• Reglas ortográficas: mb, mp y nv.• Adjetivos calificativos.

• Comprensión y disfrute de rimas de sorteo y adivinanzas. • Comprensión y reconocimien-to de las características de los folletos turísticos y de las noticias periodísticas. • Reconocimiento y disfrute de las posibilidades lúdicas del lenguaje: trabalenguas.

• Cuento de autor. • Géneros de la tradición oral: rimas de sorteo y adivinanzas. • Portadores de texto: el folleto turístico, la agenda y la noticia periodística.

• Leyenda diaguita. • Portadores de texto: la biografía y el afiche. • Géneros de la tradición oral: coplas y refranes.• Cuento tradicional.

• Comprensión y disfrute de una leyenda.• Comprensión de un texto biográfico. • Comprensión y disfrute de coplas y refranes. • Comprensión y disfrute de un cuento tradicional.

• Escritura de una narración. • Producción de afiches para una cartelera sobre el cuida-do del medio ambiente.

• Verbos. • Sonidos de la letra c: ca, co, cu y ce, ci.• Sonidos que, qui.• Reconocimiento de la sílaba tónica. • Homófonos. • Plural de palabras terminadas en z. • Ortografía: ga, go, gu, gue, gui; güe, güi; je, ji; ge, gi.• Clasificación de palabras por su acentuación: agudas, graves y esdrújulas.

• Cuento de autor. • Portadores de texto: el diario ínti-mo, la carta, el correo electrónico y los textos instructivos. • Géneros de la tradición oral: colmos, tantanes y chistes. • Obra de teatro.

• Identificación de las diferentes clases de oraciones según la acti-tud del hablante. • Textos instruccionales. • Comprensión y disfrute de col-mos, tantanes y chistes.

• Escritura de un reglamento de convivencia escolar. • Escritura de una anécdota personal.

• Signos de puntuación: la coma. • Signos de entonación. • Tiempos verbales: pasado, presente y futuro. • Uso de la letra h.• Reglas de empleo de la tilde. • Conectores temporales.

• Escritura de breves textos enciclopédicos sobre anima-les imaginarios.• Escritura de un cartel publi-citario. • Escritura de una descrip-ción.

• Escritura de un folleto turístico. • Escritura de una noticia periodística para la cartelera escolar.

“Para formar lectores autónomos en el marco de la institución esco-lar, no alcanza con modificar los contenidos de la enseñanza –incluyendo, por ejemplo, estrate-gias de autocontrol de la lectura–, es necesario además generar un conjunto de condiciones didácticas que autoricen y habiliten al alumno para asumir su responsabilidad como lector. Los alumnos solo se formarán como lectores autóno-mos si pueden ejercer como tales en el aula”.

Delia Lerner

PropósitosQue hacia el final del año, los alumnos logren:• Comenzar a formarse como lectores, escribir textos que se adecuen al fin que intentan lograr, expresarse oralmente con eficacia y a reflexionar sobre el lenguaje.• Participar adecuadamente en conversaciones informales mani-festando actitud cooperativa.• Leer en voz alta con fines comu-nicativos.• Comprender de manera autónoma textos escritos breves: narrativos, descriptivos e instruc-tivos.• Escribir textos narrativos, des-criptivos e instructivos sencillos adecuándolos al destinatario y a la situación comunicativa.• Reconocer tipos de textos básicos.• Diferenciar en el texto las unidades lingüísticas y las marcas gráficas.• Seleccionar lecturas como opción recreativa.

Primer bimestre.

Unidades 1 y 2

Segundo bimestre.

Unidades 3 y 4

Tercer bimestre.

Unidades 5 y 6

Cuarto bimestre.

Unidades 7 y 8


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MateMÁtIca

Primer bimestre.

Unidades 1 y 2

Segundo bimestre.

Unidades 3 y 4

Tercer bimestre.

Unidades 5 y 6

• Interpretación de planos. • Utilización de planos. • Representación gráfica de recorridos. • Uso de la regla para trazar y medir líneas. • Figuras geométricas: identificación y repro-ducción.

BIMESTRE NÚMERACIÓN Y OPERACIONES GEOMETRÍA Y MEDIDA

Cuarto bimestre.

Unidades 7 y 8

• Resolución de situaciones problemáticas variadas a través de sumas y restas con núme-ros grandes. • Situaciones que propician el uso de cálculos ya memorizados o el cálculo mental para resolver otros nuevos.• Multiplicación: combinatoria. • División. Situaciones problemáticas que involucran a la división. Estrategias diferentes para su resolución. Algoritmo. • Iniciación al concepto y el uso de fracciones frecuentes. Representación gráfica.

• Lectura de la hora en el reloj. Situaciones problemáticas con la hora.• Medida de longitudes con unidades están-dar: el metro, el centímetro y el milímetro.• Medidas de peso y capacidad. Instrumentos de medida de uso cotidiano. Interpretación de medidas. Comparación. Resolución de situaciones problemáticas.

• Repaso de números hasta el 1.000.• Números mayores que 1.000. • Orden numérico.• Lectura y escritura de números.• Comparación de números: mayores y menores.• Series numéricas. • Descomposición de números. Uso de billetes.• Resolución de problemas con sumas, restas y multiplicaciones. • Cálculos por aproximación.• Cálculos mentales. • Uso de la calculadora.

• Uso y lectura de números mayores que 1.000. • Composición y descomposición aditivas de números naturales. • Cálculo mental. • Complementos de 10 y de 100. • Multiplicación por 2, por 3, por 5 y por 10.• Situaciones problemáticas de suma, resta y multiplicación. • Resolución de problemas usando tablas de proporcionalidad. • Estrategias de resolución de situaciones problemáticas. • Resolución de problemas con el uso de la calculadora. • Análisis de información organizada en cuadros: extracción de datos.

• Regularidades en el sistema de numeración.• Relaciones entre la numeración en letras y en cifras. • Extracción de información válida para la escritura con cifras de un número.• La multiplicación. Entrenamiento para el uso de la tabla pitagórica. • Multiplicación por la unidad seguida de ceros. • Problemas multiplicativos de organizaciones rectangulares.• Situaciones problemáticas de combinatoria. Estrategias de resolución. • Diversos procedimientos para resolver situaciones multiplicativas. • Uso de la calculadora.• Estrategias para resolver situaciones de división. • Uso del dinero.

• Localización en el espacio: coordenadas. • Líneas paralelas y secantes.• Medidas de tiempo. Análisis de horarios para resolver situaciones problemáticas.

• Descripción y reconocimiento de figuras geométricas. • Consulta de horarios y lectura de la hora.

“Resulta pues vital que prioricemos en la escue-la, desde el momento en que los niños se inician en el estudio de la matemática, la construcción del sentido de los conocimientos por medio de la resolución de problemas y la reflexión sobre estos, para promover así un modo particular de trabajo matemático que esté al alcance de todos los alumnos…” .

Serie Cuadernos para el aula, Ministerio De Educación, Ciencia y Tecnología.

PropósitosQue hacia el final del año, los alumnos logren:• Usar números naturales de una, dos, tres, cuatro y más cifras al comparar cantidades y números, tanto en la designación oral como en la representación escrita.• Identificar regularidades en la serie numéri-ca y analizar el valor posicional en contextos significativos, al comparar y operar con números de una hasta más de cuatro cifras.• Reconocer y utilizar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división en situaciones problemáticas, articulando los procedimientos usuales con los personales.• Utilizar resultados de cálculos memorizados para resolver adiciones y multiplicaciones.• Elaborar preguntas o enunciados de pro-blemas, registrar y organizar datos en listas o tablas a partir de diferentes informaciones.• Utilizar relaciones espaciales al interpretar y describir oral y gráficamente trayectos y posiciones de objetos y personas.• Construir y copiar modelos con diferentes formas y materiales. • Comparar y describir figuras y cuerpos geométricos a partir de sus características.• Explorar afirmaciones sobre las característi-cas de las figuras.• Comparar, estimar y medir longitudes, capacidades y pesos utilizando unidades de medidas convencionales de uso frecuente.• Utilizar el calendario y el reloj para determi-nar duraciones y ubicarse en el tiempo.


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PlanIfIcacIón anual cIencIas naturales

• La diversidad de los animales. Criterios de clasificación: verte-brados e invertebrados.• La Tierra hace millones de años: los dinosaurios y otros grandes reptiles extinguidos.• El registro fósil como herra-mienta para conocer la formas de vida del pasado lejano. • La diversidad de los plantas se-gún el hábitat y según los ciclos a lo largo del año.

Primer bimestre.

Unidades 1 y 2

Segundobimestre.

Unidades 3 y 4

Tercer bimestre.

Unidades 5 y 6

• La diversidad de ambientes: ambientes naturales y artificiales.• La Tierra hace millones de años: los fósiles.• La diversidad de ambientes: ambientes naturales y ambientes artificiales. • El cuidado del medio ambiente.

• Los movimientos de la Tierra: la rotación y la alternancia entre día y noche. • El Sistema Solar.• Los movimientos de la Tierra: los cambios de las sombras a lo largo del día.• Las fases de la Luna

• Acciones que contribuyen a mantener la salud.• Las enfermedades: enfermeda-des contagiosas y no contagiosas.• Medidas de prevención para el cuidado de la salud.• El agua potable.• La alimentación: importancia de la dieta variada.

“El aprendizaje científico puede entenderse como un proceso diná-mico de reinterpretación de las formas iniciales en que se ve la reali-dad. Este proceso se da cuando la enseñanza promueve situaciones de interacción directa con esa realidad que permiten: a) cuestionar los modelos iniciales, b) ampliarlos en función de nuevas variables y relaciones entre sus elementos y c) reestructurarlos teniendo como referencia los modelos científicos escolares”.

Serie Cuadernos para el aula, Ministerio De Educación, Ciencia

y Tecnología

PropósitosQue los alumnos logren:• Comprender que los seres vivos poseen estructuras, funciones y comportamientos característicos.• Comprender la diferencia entre los ambientes naturales y los artificiales. • Reconocer los cambios en el comportamiento de los seres vivos en relación con el ambiente en el que se desarrollan. • Reconocer la existencia de enfermedades contagiosas y no contagiosas. • Reconocer algunas acciones básicas de prevención primaria de enfermedades.• Identificar medidas de prevención de enfermedades vinculadas con la higiene, la conservación de los alimentos y el consumo de agua potable.• Agrupar y clasificar materiales según el comportamiento ante el calor.• Reconocer la existencia de mezclas.• Explorar diferentes maneras de separar mezclas de materiales. Identificar los cambios que se producen en estos procesos. • Indagar sobre algunas interacciones entre los materiales y los factores que influyen en los resultados obtenidos.• Observar los movimientos aparentes del Sol y de la Luna, describiendo sus características y comparando sus similitudes y diferencias.• Identificar los cambios producidos en el aspecto de la Luna y registrarlos a través de dibujos, gráficos y cuadros.• Reconocer la frecuencia de estos movimientos y el estableci-miento de relaciones con la medida convencional de tiempo (día, mes y año).

BIMESTRE LOS SERES VIVOS LA TIERRA Y EL UNIVERSO

LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS

LOS FENÓMENOS DEL MUNDO FÍSICO

• El agua en la naturaleza.• Mezcla de materiales: mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas.• Las mezclas: métodos de separación.

• Los materiales y el calor: conductores y aislantes. • Los materiales y el calor: usos del calor en la vida cotidiana. • Los estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso. • El calor y los cambios de estado.

Cuartobimestre.

Unidades 7 y 8


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cIencIas socIales

Primer bimestre.

Unidades 1 y 2

Segundo bimestre.

Unidades 3 y 4

Tercer bimestre.

Unidades 5 y 6

Cuarto bimestre.

Uniades 7 y 8

“La enseñanza de las Ciencias Sociales contribuirá a que los alumnos enriquezcan y complejicen sus miradas sobre la sociedad, amplíen sus experiencias sociales y culturales, avancen en el desarrollo de su autonomía, se integren progresivamente en las redes sociales, tomen decisiones cada vez más fundamentales y se preparen para seguir aprendiendo a lo largo de la vida”.

Serie Cuadernos para el aula, Ministerio De Educación, Ciencia

y Tecnología

PropósitosQue los alumnos logren:• Reconocer y aplicar nociones temporales y espaciales significativas.• Integrarse a la vida ciudadana y comunitaria a partir del reconocimiento de las normas y reglas del comportamiento social.• Reconocer los rasgos distintivos de los diferentes grupos sociales.• Identificar distintos tipos de actividades económicas (producción, intercambio y consumo).• Desarrollar el sentido de pertenencia a la comunidad a través de la herencia cultural y el patrimonio natural.• Reconocer y analizar los modos en que las sociedades de distintas épocas han dado res-puesta a sus necesidades (actividades econó-micas, transporte, vivienda, salud, vestimenta, educación, entretenimiento, etcétera). • Analizar algunos elementos y factores del ambiente conjuntamente con la identifica-ción de interacciones simples con la activi-dad humana y la comparación de paisajes geográficos significativos.• Construir mapas mentales e iniciarse en la lectura cartográfica.

BIMESTRE LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS

LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO

LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL

• Los espacios rurales y urbanos.• Los cultivos de la Argentina. • El mapa político de la Argentina.• Los relieves de la Argentina. • El mapa físico-político de la Argentina.

• Proceso productivo. Introducción a las distintas etapas.• La etapa agrícola.• La etapa industrial.• Etapa de comercialización.• Distribución y comercialización.

• Los pueblos originarios.• La época colonial. Comparación con la época actual.• La gran inmigración.• La inmigración en la actualidad. Aportes de los pueblos de inmigrantes a nuestras tradiciones.• Valoración y no discriminación de otras culturas.

• Conocimiento de la organización del gobierno democrático y de la división de poderes.• Conocimiento de algunos de los derechos garantizados por la Constitución.• Conocimiento de la organización política del país: el voto.• Aproximación a los conflictos en la vida social y a su resolución.

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Fotocopiable: actividad diagnóstica

¡a escrIbIr! j Reacomodá las palabras de las oraciones para descubrir qué dicen. Luego, escribí un título para el texto.

De vuelta al coleEstaban todos muy ansiosos con el comienzo de tercer grado los chicos prepararon sus mochilas la noche anterior en ellas colocaron todos los útiles necesarios cartucheras cuadernos de clases cuadernos de comunicados y libros de cuentos este año aprenderían muchas cosas

vistosos. son insectos muy mariposas Las

alimentan de las néctar flores. Se del

Nacen capullo. de un

su Comienzan gusanos. vida como

j Escribí nuevamente el texto que sigue en cursiva y colocá los signos de puntuación y las mayúsculas que correspondan.

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Fotocopiable: actividad diagnóstica

¡cuÁntos ProbleMas!j Resolvé los siguientes problemas. Conversá con tus compañeros acerca de las formas de resolverlos.

En el aula de tercero hay 32 alumnos. Si en cada mesa entran 4 alumnos, ¿cuántas mesas necesitarán?

En la biblioteca del colegio había 1.324 libros. Si se rompieron 121 y luego recibieron una donación de 83 libros, ¿cuántos libros hay ahora en total?

j Los abuelos compraron 3 caramelos para cada nieto. Completá la tabla para saber cuántos caramelos regalaron en total.

Nenes y nenas 1

3

2 3 4 5 6 7 8

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j Inventá problemas que se resuelvan con los siguientes cálculos. Luego, resolvelos en tu cuaderno.

83 x 10 =

2.000 – 300 =


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PlanIfIcacIón Mensual Para la unIdad 1 Eje: Los espacios rurales y los espacios urbanos / Paisajes de nuestro paísTiempo sugerido: segunda quincena de marzo y primera quincena de abril

Áreas Propósitos ContenidosSugerencia de situaciones didácticas para el docente

Observaciones

Prácticas del Lenguaje

En relación con la comprensión yproducción oral:• Escuchar y disfrutar de textos literarios y no literarios leídos por el docente.• Participar en conversaciones acerca de experiencias personales y de lecturas.• Producir descripciones.

• Reflexión sobre el texto leído: “Evelina”, de Martín Blasco.• Identificación del uso social del orden alfabético.• Interpretación e intercambio de opiniones sobre canciones populares.• Descripción oral de un cuadro.

Actividades para trabajar con el diccionario:• El docente organiza en pequeños grupos a los alumnos.• Lee una palabra desconocida por los alumnos, por ejemplo miriñaque. Cada grupo deberá crear una definición posible para esa palabra. • Luego, se busca el significado de la palabra en el diccionario y se cotejan las definiciones escritas por los grupos.

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En relación con la lectura:• Leer textos variados de manera autónoma, en silencio y/o en voz alta.• Leer para localizar información.• Reconocer distintos portadores de texto.

• Lectura del cuento: “Evelina”.• Lectura de texto informativo sobre el autor del texto.• Lectura de una carta.• Lectura de carteles publicitarios.• Lectura de un fragmento de la canción “Lunita tucumana”, de Atahualpa Yupanqui.

En relación con la escritura:• Escribir de manera autónoma textos descriptivos y narraciones respetando el uso del punto, coma y la mayúscula después del punto.• Revisar las propias escrituras para modificar o completar lo que falta escribir.

• Uso de punto seguido, punto aparte, sangría y mayúscula a comienzo de oración.• Escritura de un texto sobre gustos personales. • Ordenamiento de palabras, respetando el orden alfabético.• Separación en sílabas y clasificación de las palabras según el número de sílabas.• Escritura de un cartel publicitario.• Producción de una descripción de un cuadro.

En relación con la reflexión sobre la lengua y los textos:• Utilizar signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos.• Reflexionar sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario e inferir significados en la comprensión.

• Utilización de signos de puntuación.• Reconocimiento de párrafos y oraciones.• Reconocimiento de distintas acepciones de una palabra según el contexto.


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Observaciones

Ciencias Sociales

En relación con las sociedadesy los espacios geográficos:• Conocer las principales características de los espacios urbanos y rurales de nuestro país. • Conocer algunos cultivos de la Argentina. • Conocer el mapa político y el mapa físico de nuestro país.

• Identificación de las características de los espacios rurales y urbanos.• Comparación de los espacios rurales y urbanos: semejanzas y diferencias, ventajas y desventajas.• Conocimiento de cultivos propios de algunas regiones de la Argentina.• Conocimiento del mapa político de la Argentina. Ubicación de las provincias en el mapa.• Ubicación en el mapa de algunos lugares turísticos.• Diferenciación entre llanuras, mesetas y montañas.

Actividad para enriquecer el trabajo de caracterización de regiones a través de la búsqueda de ritmos típicos de cada una:• El docente lleva para escuchar una cueca, un carnavalito, un chamamé, un tango, etcétera.• Los niños escuchan las canciones y, con ayuda del docente, ubican en el mapa las regiones de las que son oriundas.

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Matemática En relación con el número y las operaciones:• Usar las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con distintos significados.• Identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos significativos.

• Resolución de problemas con sumas, restas y multiplicaciones.• Resolución de cálculos por aproximación.• Repaso de números hasta el 1.000 en distintas series numéricas.• Descomposición de números utilizando billetes.

Actividad para trabajar con el uso del dinero:• El docente escribe en el pizarrón una suma de dinero.• Los alumnos “pagan” esa suma de dinero utilizando los billetes y monedas recortables.• El juego puede complejizarse estableciendo restricciones en las formas de pago, por ejemplo: pagar solamente con billetes de $10, de $50, etcétera.

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En relación con el espacio y la medida:• Reconocer y usar relaciones espaciales para interpretar y describir posiciones de objetos y trayectos para distintas relaciones y referencias.

• Interpretación de planos.• Utilización de planos.• Representación gráfica de recorridos.

Valores • Reflexión sobre las ventajas de mantener ordenados los elementos personales.

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suGerencIas de trabaJo con tIc Para la unIdad 1 IMPORTANTE: Según Jean Piaget, el pensamiento del niño se desarrolla a medida que ma-dura y gana experiencia sobre su entorno. Identificar y localizar los elementos del mundo circundante en la representación cartográfica los acerca al mundo real. Esa es una de las funciones de los mapas: representar la realidad que va más allá del alcance de nuestra mira-da. El mapa es un instrumento de análisis espacial, que organiza el lugar en donde la gente realiza sus actividades. Las TIC, con la implementación de mapas virtuales, permiten la vi-sualización de los espacios de manera satelital, cartográfica o en 3D, enriquecen el análisis de la información con distintas herramientas (relieve, tráfico, transporte público, trayecto en bicicleta, etcétera), y otorgan la posibilidad de personalizarlo.

CIENCIAS SOCIALES

Mapa interactivo. Paisajes urbanos y rurales

OBJETIVO: Identificar, localizar y analizar, en una representación cartográfica, diferentes áreas del barrio de la escuela, en relación con las actividades económicas que predominen.

CONTENIDOS:

•Relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas: transformación de los espacios.

RECURSOS NECESARIOS:

•Internet.

•Google Earth.

•Google Maps (https://maps.google.com.ar/).

•Fotos de servicios del barrio de la escuela: comercios, bomberos, comisaría, cine, subte, plazas, esquina histórica, etcétera.

•Hosting (sitio en la web) donde alojar las imágenes (http://imageshack.us/).

SECUENCIA DIDÁCTICA: Esta propuesta parte de la base de que los alumnos ya han tra-bajado el tema (en el aula, a través de charlas y comentarios) sobre la observación de servicios en el trayecto de la casa a la escuela; en la biblioteca, a través de recortes, fo-tos o noticias en diarios barriales; y/o a través de la observación en experiencias directas. El docente guía el viaje virtual concentrando la atención de todo el grupo desde una sola má-quina. Si la escuela posee PDI (Pantalla Digital Interactiva) o en la biblioteca disponen de un proyector, la experiencia se realiza utilizando ese recurso. El recorrido se realiza con el programa Google Earth. El docente comienza el mismo desde el espacio macro (Planeta Tierra) y, con la utilización del zoom, cambia la escala para ir incorporando lugares cada vez más focalizados en el barrio de la escuela. Durante todo el viaje, el docente enriquece la vista con intervenciones referidas a la diferencia de colores, la identificación de países, provincias, ciudades, barrios, hasta llegar a localizar servicios que se presentan cercanos a la escuela, como también los nombres de las calles y lugares que reconocen en el plano. En grupos, buscan fotos en internet de esos lugares y, con la ayuda del docente, alojan las mismas en Imageshack, previo registro al sitio. Luego ingresan al mapa, que previamente el docente ha creado y registrado en Google Maps, accediendo desde “editar” a los “marcadores de posición”. Cada grupo localiza en el mapa el lugar que le fue asignado e indica su posición arrastrando el marcador. Desde allí se abre una ventana que ofrece la posibilidad de nombrar el lugar, describirlo, inser-tar la imagen que se aloja en el sitio Imageshack y personalizar el tipo de marcador.

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Unidad 1: evalUación Fotocopiable

¡cuÁnto aPrendIMos!j Leé el siguiente texto. Luego, separá con color los párrafos y reescribilo debajo dejando las sangrías, colocando el punto aparte y las mayúsculas que correspondan.

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el turismo en la Argentina ofrece una amplia diversidad de opciones. es un país que cuenta con una gran variedad de relieves, climas y tipos de vegetación. algunas de las tradiciones que atraen a los turistas extranjeros son el típico asado, el tango y el mate. se practican variados deportes, pero el fútbol es el más popular.

j Resolvé estos problemas en tu cuaderno.

Kiara tenía 127 figuritas. Su prima, que ya llenó el álbum, le regaló 38. Entonces, ¿ahora tiene más de 160 figuritas?

Dante tiene 40 chupetines para repartir por igual entre sus 20 amigos. ¿Cuántos chupetines le tocan a cada uno?

Valentina compró 2 hebillas para cada una de sus 10 amigas. ¿Cuántas hebillas compró en total?

Si Roberto invitó a su cumple a 45 amigos y ya llegaron 19, ¿cuántos faltan llegar?

j Completá el cuadro.

Cajas 1

Tornillos

2 3 5 6 7 8 9 10

100 400

j Ordená estos espacios desde el más grande hasta el más pequeño.

ciudad – país – barrio – provincia


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Observaciones


En relación con la comprensión yproducción oral:• Escuchar y disfrutar de textos literarios y no literarios leídos por el docente.• Participar en conversaciones acerca de experiencias y lecturas personales.

• Reflexión e intercambio sobre la fábula “La mochila”, de Jean de La Fontaine. • Reflexión acerca del texto informativo sobre las fábulas.• Intercambio de los trabalenguas creados por los alumnos.

Actividad para trabajar con las notas de enciclopedia de animales inventados:• El docente propone realizar un juego. Para llevarlo a cabo se necesitan tarjetas con nombres de animales.• Cada alumno selecciona al azar dos tarjetas y las lee, sin decir nada a sus compañeros.• Inventa un texto informativo sobre el animal que se forma uniendo los animales de las tarjetas leídas en silencio.• Lee a los compañeros el texto y los demás deben descubrir qué animales forman parte del nuevo ser inventado.

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• Lectura de la fábula “La mochila”. • Lectura de viñetas con onomatopeyas.• Lectura de la poesía “A la hora de viajar”, de Liliana Cinetto.• Lectura de una nota de enciclopedia sobre animales.• Utilización del diccionario: acepciones, adecuación del significado según el contexto.• Lectura de trabalenguas.• Lectura de notas de enciclopedia disparatadas.

En relación con la escritura:• Escribir de manera autónoma notas de enciclopedia y textos literarios (revisando su organización, la ortografía y la puntuación).

• Producción de viñetas utilizando onomatopeyas. • Escritura de palabras con los grupos consonánticos: bl, br, fl, fr, pl, pr, gl, gr.• Producción de un trabalenguas.• Escritura de la descripción de un animal imaginario.

En relación con la reflexión sobre la lengua y los textos:• Identificar la correcta separación en sílabas.• Reconocer diptongos.• Reflexionar sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.

• Separación en sílabas.• Reconocimiento de diptongos.• Reconocimiento de hipónimos e hiperónimos.

Eje: Diversidad de ambientes / Los ambientes en la actualidad y hace millones de añosTiempo sugerido: segunda quincena de abril y primera quincena de mayo


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Observaciones

Ciencias Naturales

En relación con los seres vivos(diversidad, unidad, interrelaciones y cambios):• Comprender que los animales y las plantas poseen estructuras, funciones y comportamientos específicos.• Identificar las características de los seres vivos y su relación con el ambiente en el que habitan.• Reconocer la diversidad de los animales: vertebrados e invertebrados. • Conocer los seres vivos que habitaron la Tierra hace millones de años y las huellas que han dejado.

• Identificación de las características de la diversidad de ambientes: ambientes naturales y ambientes artificiales.• Conocimiento de las características de los vertebrados e invertebrados. • Caracterización y clasificación de la diversidad de los plantas según el hábitat. • Conocimiento de la diversidad de las plantas, según los ciclos a lo largo del año.• Lectura de información acerca de la Tierra hace millones de años: los dinosaurios y otros grandes reptiles extinguidos, y sobre el registro fósil.

Actividad para enriquecer el trabajo sobre dinosaurios y vestigios fósiles:• Se propone realizar una visita virtual al Museo Paleontógico Egidio Feruglio (www.mef.org.ar), ubicado en la ciudad de Trelew, provincia de Chubut. De esa manera, se podrá acceder al recorrido virtual que el sitio propone y acceder a todas las salas del lugar.

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Matemática En relación con el número y las operaciones:• Usar números naturales de una, dos, tres, cuatro y más cifras a través de su designación oral y representación escrita al comparar cantidades y números.• Utilizar la calculadora para llevar a cabo la comprobación de la resolución de cálculos mentales.

• Ordenamiento de números mayores que 1.000.• Lectura y escritura de números.• Comparación de números: mayores y menores.• Uso de la calculadora.• Resolución de cálculos mentales.

Actividades para trabajar con el uso de la calculadora:• El docente escribe en el pizarrón un número mayor que 1.000.• Los alumnos se reúnen en parejas y tienen que inventar todos los cálculos que den como resultado ese número. Para hacerlo pueden recurrir a la calculadora.• Registran los cálculos en un papel y, luego, se controlan con el grupo total.• Gana aquella pareja que haya creado más cálculos y que estos sean correctos.• El juego se repite cambiando el número inicial.

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En relación con el espacio y la medida:• Medir efectivamente y calcular longitudes, usando unidades convencionales.• Construir y copiar figuras geométricas según sus características.

• Utilización de la regla para trazar y medir líneas.• Identificación y reproducción de figuras geométricas: uso de la regla.

Valores • Reflexión sobre la importancia del cuidado responsable de las mascotas.

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IMPORTANTE: Exponer y compartir con los pares datos sobre los animales que vivieron en el pasado constituyen actividades que, en general, les encantan a los alumnos de esta edad. Las TIC enriquecen este tipo de exposiciones con presentaciones dinámicas, que ayudan al orador a mantenerse en el tópico de la charla y permiten que sus compañeros las compren-dan más fácilmente. Es oportuno recordar que las presentaciones no deben contener todo el tema a exponer (copio y pego), ya que son un material de apoyo y la presencia del orador es lo que más se destaca en la puesta de la investigación.

CIENCIAS NATURALES

Algo más sobre dinosaurios

OBJETIVOS: Ampliar los saberes adquiridos de los alumnos sobre la vida de los dinosaurios, poniendo particular atención en la idea de que no fueron los únicos animales del pasado y que no todos vivieron simultáneamente en el mismo período geológico.

CONTENIDOS:

•Los seres vivos que habitaron la Tierra hace millones de años.

•Los dinosaurios: su diversidad en cuanto al tipo de cadera, forma de desplazarse, estructuras utilizadas para alimentarse, dietas, etcétera.


•Distintas fuentes de información: diarios, revistas,

diarios en línea, fotos, etcétera.

•Editor de presentaciones:

- OpenOffice.org Impress

- Microsoft Power Point

SECUENCIA DIDÁCTICA: El docente abre el debate con preguntas disparadoras que introdu-cen a los alumnos en el tema, por ejemplo: ¿qué animales conocen que vivieron en el pasado? ¿En qué épocas vivieron? ¿Conocen sus nombres verdaderos? ¿Cuáles son sus características físicas? Luego, propone la búsqueda de información en pequeños grupos. Los alumnos aportarán fotos, dibujos, textos y todo el material bibliográfico que consideren relevante para ilustrar la puesta en común, que será sistematizada en un editor de presentaciones. Cada grupo presen-tará su investigación de manera oral, apoyándose en este recurso. Para que la puesta sea diná-mica, la presentación debe estar editada con enlaces que jerarquizan los datos. Una primera diapositiva que presente el tema con títulos y subtítulos, de modo que estos vinculen a otras dispositivas con la información obtenida y además cuenten con la opción de regresar al índice.El procedimiento para crear enlaces, links o hipervínculos es el siguiente: 1. Seleccionar el texto o imagen que se desea vincular.2. Insertar hipervínculo (desde el menú insertar o botón derecho del mouse). 3. Seleccionar “Lugar de este documento” y el número de diapositiva que previamente se creó con la información. El mismo procedimiento se utilizará para crear un enlace que regrese al índice. En este caso se insertarán los Botones de acción desde el menú Insertar. Si el grupo recién comienza a utilizar este tipo de recursos, en el proceso de edición, será ne-cesario obviar los enlaces y utilizar la presentación a modo de pase de diapositivas tan solo apretando la tecla enter.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: La presentación se puede complejizar creando animaciones personalizadas y efectos de transición en las diapositivas. Si la escuela posee PDI (Pizarra Digital Interactiva), es conveniente su uso para la exposición de los grupos.

CIERRE Y EVALUACIÓN: La lectura, el análisis y la sistematización de la información serán fun-damentales para evaluar el proceso de asimilación de nuevos contenidos y de reelaboración de los anteriores. La exposición oral, a través de la puesta en común, demostrará las habilidades y estrategias aplicadas por los alumnos para el buen entendimiento con sus pares.

SITIOS RECOMENDADOS:•A modo de ejemplo: http://dl.dropbox.com/u/38503873/DINOSAURIOS.swf•Para ampliar la información: http://www.dinosaurios.info/d-dinosaurios.html


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¡cuÁnto aPrendIMos!

j Escribí dos palabras más de cada clase. Seguí el ejemplo.

j Encerrá con un los números que están entre el 1.000 y el 1.200, con un los que están entre el 1.300 y el 1.600, y con un los que sean mayores que 1.800.

1.108 – 1.472 – 1.803 – 1.549 – 1.136 – 1.308 –

1.063 – 2.065 – 1.094 – 1.981 – 1.199

j Dibujá en tu cuaderno un cuadrado de 3 cm de lado.

j Completá el cuadro colocando X donde corresponda.

FLORES VEHÍCULOS AVES

jazmín auto colibrí

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ANIMAL VERTEBRADO INVERTEBRADO

oveja

sapo

lagartija

caracol

araña

cangrejo

j Mirá las viñetas y escribí las onomatopeyas que correspondan.


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Observaciones


En relación con la comprensión yproducción oral:• Escuchar y disfrutar de textos literarios y no literarios leídos por el docente.• Participar en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas.• Producir descripciones.

• Reflexión e intercambio sobre el cuento “El espantapájaros viviente”, de Franco Vaccarini.• Reflexión acerca del texto informativo sobre la biografía del autor.• Disfrute de rimas de sorteo. • Producción oral de descripciones.

Actividades para trabajar con sinónimos:• El docente les pide a los alumnos que se organicen en grupos de cuatro integrantes para realizar un juego. • Luego, les lee una palabra conocida para ellos, por ejemplo: pequeño. Cada grupo escribe todos los sinónimos que conoce de la palabra seleccionada por el docente.• Por cada sinónimo correcto, el grupo suma cinco puntos, y resta la misma cantidad por cada sinónimo incorrecto.• El juego se repite todas las veces que el docente considere pertinente.

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• Lectura del cuento: “El espantapájaros viviente”, de Franco Vaccarini.• Lectura de un folleto turístico.• Lectura de textos provenientes de la tradición oral: rimas de sorteo.

En relación con la escritura:• Escribir de manera autónoma textos descriptivos e informativos, respetando el uso del punto, la coma y la mayúscula después del punto, y las características de los folletos turísticos.• Revisar las propias escrituras para modificar o completar lo que falta escribir.

• Reconocimiento y usos de r y rr. • Escritura de un folleto turístico.

En relación con la reflexión sobre la lengua y los textos:• Establecer relaciones de sinonimia entre las palabras.• Reflexionar sobre el vocabulario: formación de familias de palabras para realizar reformulaciones y para inferir significados en la comprensión.

• Reconocimiento y escritura de sustantivos comunes y propios.• Reconocimiento de familias de palabras.• Reconocimiento y uso de sinónimos.

Eje: Las actividades económicasTiempo sugerido: segunda quincena de mayo y primera quincena de junio


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Observaciones

Ciencias Sociales

En relación con las sociedadesy los espacios geográficos:• Conocer las principales relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales a través del análisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo (agraria, industrial y comercial).

• Introducción a las distintas etapas del proceso productivo: etapa agrícola, industrial y comercial.• Lectura de testimonios de trabajadores de la etapa agrícola del proceso productivo de la frambuesa.• Ordenamiento de las etapas del proceso industrial en la elaboración de la mermelada de frambuesas.• Diferenciación entre materia prima y producto elaborado en la etapa industrial.• Reconocimiento de las fases de distribución y comercialización en el proceso productivo.

Actividades para enriquecer el trabajo con el circuito productivo:• El docente propone que cada alumno lleve al colegio la etiqueta de un alimento envasado.• En grupos pequeños, los alumnos tienen que obtener la mayor información posible acerca del circuito productivo de ese alimento. Por ejemplo: materia prima, lugar de procedencia de la materia prima, lugar de procesamiento de la misma, lugares donde se exporta, fecha de envasado, fecha de vencimiento, etcétera.

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Matemática En relación con el número y las operaciones:• Reconocer y usar las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con distintos significados.• Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (incluyendo los productos básicos) y las propiedades de la adición y la multiplicación para resolver otros.

• Resolución de problemas de suma, resta y multiplicación. • Identificación de estrategias de resolución de situaciones problemáticas. • Extracción de datos organizados en cuadros.• Resolución de situaciones problemáticas en las que se requiere establecer complementos al 10 y al 100.• Resolución de problemas usando tablas de proporcionalidad.

Actividades para trabajar con el horario:• El docente propone que cada alumno registre la hora en la que realiza algunas actividades de rutina.• Cada alumno copia en su cuaderno y completa con ayuda de la familia la siguiente ficha:HORARIO EN EL QUE ME DESPIERTO:HORARIO DE INGRESO A LA ESCUELA:HORARIO DE SALIDA DE LA ESCUELA:HORARIO DEL ALMUERZO:HORARIO DE LA MERIENDA:HORARIO DE LA CENA:HORARIO EN EL QUE ME ACUESTO:• Con esta información se pueden plantear situaciones problemáticas, por ejemplo: ¿cuántas horas duermen? ¿Cuánto tiempo trascurre entre la merienda y la cena?, etcétera.

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En relación con el espacio y la medida:• Usar relaciones espaciales al interpretar y describir, en forma oral y gráfica, trayectos y posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y referencias.• Usar el reloj para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones.

• Localización en el espacio a través de la interpretación de coordenadas.• Trazado de trayectos en un plano.• Reconocimiento de las medidas de tiempo. • Análisis de horarios para resolver situaciones problemáticas.

Valores • Reconocer y reflexionar sobre la importancia de la participación grupal para el logro de objetivos compartidos.

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suGerencIas de trabaJo con tIc Para la unIdad 3 IMPORTANTE: La visualización de un circuito productivo permite a los alumnos conocer las diferentes actividades relacionadas con el procesamiento de la materia prima, la importancia del uso de maquinarias y herramientas que intervienen en su elaboración, y las relaciones que se ponen en juego con la distribución y la venta del producto. El diseño y la puesta en marcha de un mini emprendimiento promueve el trabajo colaborativo y favorece la autonomía en la toma de decisiones. Las TIC facilitan este proceso ofreciendo variados recursos involucrados con la producción, comercialización, publicidad y socialización del proyecto.

CIENCIAS SOCIALES

Mini emprendedores

OBJETIVOS: Crear las condiciones para que los alumnos experimenten las fases de producción, circulación y comercialización de un producto, planteando problemas, formulando anticipacio-nes, recogiendo datos de diferentes fuentes, estableciendo relaciones por medio de estrategias, registros y recursos comunicativos.

CONTENIDOS:•Diferentes etapas que componen un circuito productivo, actores intervinientes y relaciones.

•Trabajos, trabajadores y tecnologías intervinientes en un circuito productivo.

RECURSOS NECESARIOS:•Elementos necesarios para la elaboración del producto.

•Conexión a internet.

•Galería de fotos, dibujos y videos.

•Editor de blog.

•Procesador de textos:

- Libre Office Writer – Linux.

- Microsoft Word – Windows.

•Programa de edición de imágenes: Paint o Tux Paint.

SECUENCIA DIDÁCTICA:Investigación y recolección de datos: el grupo accede a diferentes fuentes de información para conocer las distintas etapas involucradas en la fabricación del producto (materiales, ingre-dientes y herramientas utilizadas). El docente escribe en el pizarrón los datos obtenidos y pro-pone la confección de la receta adecuada en el procesador de textos. En la misma se estimarán costos y se establecerán pautas de higiene.

Producción: recolección de elementos y elaboración del producto.Comercialización: teniendo en cuenta las habilidades de cada grupo, el docente distribuye las actividades para esta etapa. Los creativos, diseñarán en el graficador de dibujo la etiqueta, el logo y la publicidad del producto. Los matemáticos tendrán a su cargo el cálculo de los costos y las ganancias obtenidas finales, y los hábiles en la oratoria se encargarán de las ventas. La elección del producto que se va a elaborar estará a cargo del docente, quien tendrá en cuen-ta el espacio y herramientas para cocinar que posee la escuela, los tiempos y la colaboración de uno o más adultos en la preparación.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Si la escuela dispone de recursos audiovisuales, cámaras o fil-madoras digitales, los alumnos, con la asistencia del docente, registrarán de todo el proceso a través de fotos o videos. El material obtenido se socializará en un blog.

CIERRE Y EVALUACIÓN: Se organizará un evento en donde los grupos podrán ejecutar la comer-cialización del producto y se involucrará a toda la comunidad escolar.

SITIOS RECOMENDADOS:•http://www.blogger.com •http://qtm.blogistan.co.uk

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¡cuÁnto aPrendIMos!j ¿Con una o con dos? Encerrá con un la palabra que está escrita correctamente en cada par.

j Reemplazá por un sinónimo cada palabra destacada en las oraciones.

El pichicho duerme sobre la frazada.

La niña toma un rico desayuno.

j Marcá con rojo los productos elaborados y con verde las materias primas.

Elegí las palabras que quieras y escribí dos oraciones.

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ariba

guitara

guitarra

caroza

carroza

arroyo

aroyo

carnaval

carrnaval

rrosa

rosa

pirrata

pirata

marrtillo

martillo

j Escribí un sustantivo propio para cada sustantivo común.

prócer:

país:

río:

maestra:

amigo:

ciudad:

planeta:

calle:

j Dibujá dos maneras distintas de reunir esta cantidad de dinero con monedas de $1 o $2, y billetes de $5, $10, $20 y $50.

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Observaciones


En relación con la comprensión yproducción oral:• Escuchar y disfrutar de textos literarios y no literarios leídos por el docente.• Participar en conversaciones acerca de lecturas personales.• Reflexionar a partir de distintos portadores de texto.

• Reflexión e intercambio sobre el cuento “La cabellera del cometa”, de Carolina Tosi.• Reflexión acerca del uso de la agenda.• Intercambio acerca del uso de la adjetivación para describir.• Reflexión acerca de las características de la noticia periodística.

Actividades para trabajar con las noticias periodísticas:• El docente les pide a los alumnos que traigan recortada de su casa una noticia periodística que les haya gustado.• Luego, organiza a la clase en pequeños grupos para que lean y compartan las noticias.• Como cierre, se arma una cartelera donde se colocan todas las noticias que seleccionaron. El docente puede proponer que la cartelera quede fija y que los alumnos vayan renovando las noticias con el paso del tiempo.

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En relación con la lectura:• Leer textos variados de manera autónoma, en silencio y/o en voz alta.• Leer para localizar información.• Reconocer distintos portadores de texto.• Leer comprensivamente textos explicativos.

• Lectura de la hoja completa de una agenda.• Lectura de una noticia periodística.• Identificación de las partes de la noticia periodística.• Lectura de adivinanzas.• Lectura de una noticia de la cartelera escolar.

En relación con la escritura:• Escribir de manera autónoma textos literarios y no literarios, revisando su organización, la ortografía y la puntuación.

• Escritura de actividades en la hoja de una agenda.• Escritura de adivinanzas.• Producción de una noticia periodística para la cartelera escolar.

En relación con la reflexión sobre la lengua y los textos:• Identificar la correcta separación de palabras en sílabas.• Identificar y aplicar algunas convenciones ortográficas: mb, mp y nv.• Establecer relaciones de antonimia entre las palabras.• Reconocer el uso de adjetivos calificativos para describir.

• Separación en sílabas.• Reconocimiento del uso de m antes de b y p, y de n antes de v.• Reconocimiento de antónimos.• Reconocimiento de adjetivos calificativos.• Identificación de la concordancia de género y número entre artículo, sustantivo y adjetivo.

Eje: La Tierra y el UniversoTiempo sugerido: segunda quincena de junio y primera quincena de julio


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Observaciones

Ciencias Naturales

En relación con la Tierra, el Universo y sus cambios:• Conocer y caracterizar el Sistema Solar• Comprender que en el Universo hay diversos tipos de astros.• Identificar los movimientos aparentes del Sol y la Luna, y su frecuencia.

• Conocimiento y caracterización del Sistema Solar.• Identificación y comprensión de los movimientos de la Tierra: la rotación y la alternancia entre día y noche.• Identificación y comprensión de la rotación de la Tierra y los cambios de las sombras a lo largo del día.• Conocimiento de las fases de la Luna.• Observación y registro de los cambios lunares.

Actividades para trabajar el Sistema Solar:• El docente propone a los alumnos que traigan de sus casas pelotitas de telgopor, de ping-pong, naranjas, hilos, etcétera.• En pequeños subgrupos, deberán armar una maqueta del Sistema Solar.• Para armar la maqueta, deben tener en cuenta aquellas características más relevantes: por ejemplo, la ubicación de los planetas.

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Matemática En relación con el número y las operaciones:• Usar números naturales de cuatro y más cifras al comparar cantidades y números.• Utilizar las operaciones de adición y multiplicación con distintos significados.• Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas y multiplicaciones, y argumentar sobre su validez.• Utilizar la calculadora para resolver situaciones problemáticas.

• Análisis de información organizada en cuadros.• Lectura y ordenamiento de números mayores que 1.000.• Composición y descomposición aditiva de números naturales.• Resolución de situaciones problemáticas multiplicando por 2, por 3, por 5 y por 10.• Resolución de problemas con el uso de la calculadora.

Actividades para trabajar la diferencia entre líneas paralelas y secantes:• El docente distribuye hojas en blanco y les pide a los alumnos que dibujen banderines en los que reconozcan líneas paralelas o secantes.• A medida que analizan los banderines, el docente los pega en un cuadro de dos columnas: banderines con líneas paralelas y banderines con líneas secantes.

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En relación con el espacio y la medida:• Comprender y reconocer relaciones geométricas: líneas paralelas y secantes.

• Reconocimiento y trazado de líneas paralelas y secantes.

Valores • Reflexionar acerca de la importancia de compartir y aceptar lo que los demás tienen para dar.

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IMPORTANTE: Los misterios del cosmos apasionan a los niños desde temprana edad, y hoy las nuevas tecnologías ofrecen simuladores que permiten disfrutar de ese espectáculo como si estuviéramos observando a través de un telescopio o contemplando una exhibi-ción en el interior de un planetario. La principal característica de estos recursos no es la de simular la realidad, sino la de proveer situaciones llamativas y entretenidas para el usuario. Stellarium es una aplicación gratuita de código abierto con una interfaz gráfica de fácil ac-ceso que simula ser un planetario. Se descarga a la computadora sin necesidad de registrar-se. Además, se utiliza fuera de línea, por lo que no es necesario contar con servicio de inter-net para su uso. Es fundamental que el docente explore el recurso antes de compartirlo con sus alumnos, para conocer las dificultades que ofrece el manejo de sus herramientas y para preparar una adecuada y eficiente guía de trabajo.

CIENCIAS NATURALES

Observando el cielo

OBJETIVOS: Crear situaciones de aprendizaje de tipo experimental en donde el alumno debe resolver situaciones en el contexto acotado que se le presenta, procesar la información, tomar decisiones y obtener los resultados.

CONTENIDOS:

•El cielo visto desde la Tierra.•Fenómenos del cielo diurno: presencia del Sol, de la Luna, posición del Sol a lo largo del día, color del cielo.•Aproximación al Sistema Solar.•Diferentes tipos de astros observables en el cielo: las estrellas, el Sol como una estrella particu-lar, los planetas.•Instrumentos utilizados para estudiar los astros, por ejemplo: los telescopios.


•Guía de trabajo.•Programa Stellarium.

SECUENCIA DIDÁCTICA:El docente debe tener en claro cuáles son los objetivos de la experimentación para guiar a los alumnos a lograr las metas propuestas. A modo de ejemplo, es el docente quien los acompaña-rá en el descubrimiento de algunas de las utilidades que brindan las diversas teclas de función (F) y otras teclas especiales en el empleo de Stellarium. Conviene seleccionar algunas de estas utilidades según los intereses y las inquietudes del grupo, para permitir un manejo fluido de la información.Guía de Trabajo: uso de las herramientas básicas - Configurar la fecha y la hora – F5- Configurar la ubicación geográfica – F6- Opciones de vista y cielo: centelleo de las estrellas, mostrar planetas y satélites – F4- Encontrar objetos: búsqueda de astros – F3- Mostrar/ocultar los puntos cardinales: N, S, E, O – Tecla “Q”- Mostrar/ocultar la atmósfera: si es de día y se oculta se verán las estrellas – Tecla “A”- Acercar y centrar la imagen – Tecla Shift + tecla “/”Utilizando las herramientas básicas, será posible explorar: a. Punto cardinal por donde “sale” el Sol y por donde “se oculta”.b. Duración de los días y las noches en verano y en invierno en distintos lugares de la Argentina. c. ¿Cuántos satélites naturales tiene Marte? d. ¿Es posible ver la Tierra desde Saturno? Tomar nota sobre lo que más les llamó la atención y relatarlo para compartirlo con el resto de los compañeros.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Si la escuela posee PDI (Pantalla Digital Interactiva), es apro-piado su uso para la investigación y exploración colectiva del programa. Si las habilidades y los tiempos lo permiten, los alumnos pueden capturar la pantalla, apretando la tecla “Impr Pant” y realizar una presentación sobre un planeta seleccionado.

CIERRE Y EVALUACIÓN: La autonomía en el uso de las herramientas y el esfuerzo por lograr las metas propuestas son puntos que se pueden tener en cuenta a la hora de evaluar una actividad exploratoria como esta.

SITIO RECOMENDADO:

•http://www.stellarium.org/es/

suGerencIas de trabaJo con tIc Para la unIdad 4

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¡cuÁnto aPrendIMos!

j Escribí los antónimos de las siguientes palabras.

j Leé los siguientes problemas y encerrá con un círculo de color el resultado correcto en cada caso.

Cercano:

Frágil:

Oscuro:

Triste:

j Mirá los dibujos y descubrí en la sopa de letras sus nombres.

R I T L N E I O A L

A M B U L A N C I A

F U O E G A V L E M

Ñ I M U O P I N A P

A S B I D O T P L A

N O E N M P A L U R

V P R I L O C I N A

F T O P R E I T D E

A E K M A S O R V N

N C A M P A N A N B

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5. AU

1.

3.

L

L

Ú P T

T

E

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R

N

N

L

O

A

j Observá el crucigrama y escribí las cinco referencias en tu cuaderno.

Si cada paquete trae 5 salchichas, ¿cuántas salchichas hay en

4 paquetes?

Si compro dos cajas de media docena de huevos ¿cuántos

huevos tendré?

16 20 24

6 10 12

Si cada paquete trae 5 figuritas y compro 5 paquetes, ¿cuántas

figuritas tendré? 10 30 25


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Planificación mensual Para la unidad 5


Observaciones


En relación con la comprensión yproducción oral:•Escucharydisfrutardetextosliterariosynoliterariosleídosporeldocente.•Participarenconversacionesacercadeexperienciaspersonalesylecturas.

•Reflexióneintercambiosobre“Cuandolospájarosnoteníancolores”,versióndeunaleyendadiaguita.•Reflexiónacercadeltextoinformativosobrelasleyendas.

Actividadesparatrabajarconverbos:•Eldocenteorganizaalaclaseenalmenostresequipos,parajugara“Dígaloconmímica”.•Cadaequipoeligeaunintegranteparaquepasealfrente,yeldocenteleentregaacadaunounatarjetaenlaqueestáescritounverbo(porejemplo:cantar,buscar,saltar,leer,cocinar,barrer,pintar,dormir,exprimir,escribir,volar).•Enorden,cadaintegrantedeberárepresentarconmímicaelverboqueletocó.•Elequipoquelodescubreprimerogana5puntos.•Eljuegoserepitetantasvecescomoeldocenteconsiderenecesario.

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En relación con la lectura:•Leertextosvariadosdemaneraautónoma,ensilencioy/oenvozalta.•Leerparalocalizarinformación.•Reconocerdistintosportadoresdetexto.

•Lecturadelaleyenda.•Lecturadetextoinformativosobrelasleyendas.•Reconocimientodelossonidosque,qui.•Lecturadeuntextoinformativo:biografíadelaescritoraMaríaElenaWalsh.•Reconocimientodelascaracterísticastextualesdelasbiografías.•Lecturadecoplas.•Lecturadeunanarración.

En relación con la escritura:•Revisarlaspropiasescriturasparamodificarocompletarloquefaltaescribir.•Escribirasiduamentetextosdiversos.

•Escrituradeoracionesconpalabrasquetenganlossonidos:ca,co,cuyce,ci;que,qui.•Escrituradeoracionesutilizandocorrectamentehomófonos.•Escrituradecoplas.•Escrituradeunanarraciónsiguiendounaguía.•Revisiónycorreccióndeunanarración.

En relación con la reflexión sobre la lengua y los textos:•Reflexionarsobrelaspalabrasyexpresionesparaampliarelvocabularioeinferirsignificadosenlacomprensión.•Reconocerverbosdeacción.•Reconoceralgunasconvencionesortográficas.

•Reconocimientoyescrituradeverbos.•Reconocimientodelasílabatónica.•Reconocimientodelossonidosdelaletrac:ca,co,cuyce,ci;ydeque,qui.•Identificacióndehomófonos.

Eje: La historia de nuestra Patria Tiempo sugerido: agosto


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Observaciones

Ciencias Sociales

En relación con las sociedadesa través del tiempo:•Lospueblosoriginarios;laépocacolonial;lainmigración.•Conocerelimpactodelosprincipalesprocesossocialesypolíticossobrelavidacotidianadedistintosgrupossociales,endiversassociedadesdelpasado.•Conocerdiferentescontextossociales,económicos,políticosyculturales.

•Conocimientodediferentesaspectosdelavidadelospueblosoriginarios:diaguitas,mapuchesyguaraníes.•Armadodeuncuadrocomparativo.•Búsquedadeinformaciónacercadeunpueblooriginarioaelección.•Comparacióndecaracterísticasdelavidaenlacoloniaconlavidacontemporánea.•Conocimientodealgunascaracterísticasdelainmigraciónsucedidaentrefinesde1800yprincipiosde1900.•Conocimientodelainmigraciónenlaactualidad.•Reconocimientodelosaportesdelospueblosdeinmigrantesanuestrastradiciones.

Actividadesparatrabajareltemadelainmigración:•Eldocenteproponequecadaalumnolleveasucasaunapequeñaencuesta:¿EnnuestrafamiliahayintegrantesquehayannacidoenelextranjeroyoptadoporveniraviviralaArgentina?•Enlaclase,eldocenteregistralainformaciónquecadaalumnovaleyendo,enuncuadroconlassiguientescategorías:Familiaresinmigrantes/Añodeinmigración/Paísdeorigen/Motivodelainmigración.•Lainformaciónregistradaseanalizayseextraenalgunasconclusiones.

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Matemática En relación con el número y las operaciones:•Identificarregularidadesenlaserienuméricayanalizarelvalorposicionalencontextossignificativosalleer,escribir,compararnúmerosyaloperarconellos.•Multiplicarporlaunidadseguidadeceros.•Aprenderausarlatablapitagórica.

•Identificaciónderegularidadesenelsistemadenumeración.•Resolucióndesituacionesproblemáticasenlasqueserequiereusaroperacionesdemultiplicaciónporlaunidadseguidadeceros.•Exploracióndelatablapitagórica.•Utilizacióndelatablapitagóricapararesolversituacionesproblemáticas.

Actividadesparaeltrabajoconnumeración:•Eldocenteescribeunnúmerodecuatrocifrasenunpapel,sinquelosalumnoslovean.Especificala“familia”delmismo;porejemplo,siesde“losdemil”“losdecuatromil”,etcétera.•Losalumnosrealizanpreguntasparadescubrirelnúmeroescritoporeldocente,quiensolamentepuederesponderporSíoporNo.•Ejemplosdepreguntasparaelnúmero4.500:¿Esmayorquecuatromilcien?¿Estáentrecuatromiltrecientosycuatromilcuatrocientos?,etcétera.

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En relación con el espacio y la medida:•Reconocerfigurasgeométricasapartirdesusdistintascaracterísticas.

•Descripciónyreconocimientodefigurasgeométricas.

Valores •Respeto,valoraciónynodiscriminacióndelasculturasdiferentesalapropia.

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sugerencias de trabajo con tic Para la unidad 5IMPORTANTE:Sistematizarlainformacióndediferentesfuentesenuntrabajodeescritura colectivaesundesafío tantoparaeldocente,quedebecoordinarunamultiplicidaddeideas,comoparalosalumnos,quedebenabstraerconceptosapartirdeunaseriededatos.

LasTICfacilitanestetipodeproduccionesaportandorecursos,comoloswikis,queresultandegranutilidadalahoraderealizartrabajoscolaborativos.Estossitiospermitenquevariosusuariosalavezcompartanfotos,documentos,videos,audios,mapasinteractivos,encues-tas,etcétera,yposibilitanlaediciónenconjunto.

CIENCIAS SOCIALES Los inmigrantes en la Argentina

OBJETIVO:Favorecerelintercambiodeexperienciasentregruposdepersonascondiferentescostumbres,interesesyorígenes.

CONTENIDOS: •Familiasdedistintasculturasyépocas.•Impactodelosprocesosmigratoriosenlavidacotidianadelaspersonas.

RECURSOS NECESARIOS: •Materialbibliográfico:textos,fotos,relatos,entrevistas,mapas,videos.•Wiki.•Conexiónainternet.

SECUENCIA DIDÁCTICA: Lecturadetextos,observacióndefotos,análisisdevideos,experienciasdirectas,relatosdelosalumnos,análisisdelorigendelosapellidos,sonalgunasdelasactividadespreviasalacreacióndelwiki.Luego,previoregistro,eldocentecreayorganizaelsitioparaqueseadaptealaestructuradelproyecto.Enlapáginaprincipalescribeelmarcoteóricoypresentael temaa los alumnos. A continuación, crea tantas páginas como categorías se tratarán, porejemplo:“RELATOS”–“FOTOS”–“ORIGENDELOSAPELLIDOS”–“RECETAS”–“ANÉCDOTAS”–“VES-TIMENTA”–“TESTIMONIOS”–“ENTREVISTAS”,etcétera.Losalumnosingresanconayudadeldo-centeycompletanlaspáginasdeacuerdoalarecoleccióndedatosquehayanefectuado.Estetipodesitioscolaborativospermiten laediciónsimultánea,oseaque laspáginasse retroali-

mentaránconelaportedetodos,compartiendoideas,fotos,enlaces,videos,entrepares,consusfamiliasyconeldocente.

Eldocenteeseladministradordelsitio.Habilitatodoslospermisosparatrabajarenél,per-sonalizaeldiseñoyactúacomomoderador.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Sisehatrabajadoconelgrupolanocióndeenlaces,eldo-centepuedeseleccionardentrodeuntextoalgunosconceptosimportantes,paraquelosalum-noslosdesarrollenenotraspáginasyluegoestablezcanloshipervínculoscorrespondientes.

CIERRE Y EVALUACIÓN: Elcontenidodelasinvestigaciones,elcompromisoylaparticipaciónactivaenelsitio,tantodelosalumnoscomodelasfamilias,aportansentidoyrelevanciaaestetipodeactividades.

SITIOS RECOMENDADOS:•Wikidescargableparatrabajarfueradelínea:http://twiki.org•Wikiparatrabajarenlínea,esnecesarioregistrarseparapoderacceder:http://www.wikispaces.com

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UNIDAD 5: EVALUACIÓN FotoCopIAbLE

¡cuánto aPrendimos!j Observá las imágenes y escribí los verbos de las acciones que se están realizando.

j Encerrá con círculos de color los nombres de pueblos originarios. Luego, elegí uno de ellos y escribí alguna de sus características.

j Elegí un par de homófonos y escribí dos oraciones donde aparezcan las palabras que seleccionaste.

ablando – hablandoagito – ajito rallar – rayar

mapuches – tumiñico – wichís – tobas – Pachamama –

diaguitas – guaraníes

j Mirá con atención estas tarjetas y encerrá con círculos los números que se pueden armar con ellas.

trescientos cuatro siete mil

cincuenta y noventa

4.357 3.409 7.304 300.094 50.097

90.305 9.307 30.953 904 57. 040

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Observaciones


En relación con la comprensión yproducción oral:•Escucharydisfrutardetextosliterariosynoliterariosleídosporeldocente.•Reflexionaracercadetextosdelatradiciónoral:refranesycuentostradicionales.•Participarenconversacionesacercadelecturaspersonales.

•Reflexióneintercambiosobre“Elaguadelavida”,versióndelcuentodeJacobyWilhelmGrimm.•Reflexiónacercadeloscuentostradicionales.•Intercambioacercadelusodelaficheenunacampañadeinformacióndeinteréspúblico.•Reflexiónsobrelosrefranes.

Actividadesparatrabajarconcuentostradicionales:•Seproponeorganizarespaciosdenarracióndecuentostradicionales.•Eldocentebuscadiferentescuentostradicionalesyduranteunaodossemanasdedicadiariamenteunratoparaarmaruna“Rondadelectura”dondeleealgrupototaluncuentotradicional.•Sepuedeagregaraestaactividadlalecturadedistintasversionesdeunmismocuento.•Entodosloscasos,lapropuestadebeincluirunespacioposteriordereflexióneintercambiosobreloleído.•EltomoCuentos inolvidables,delacolecciónGOLU,contieneversionesdecuentosdeCharlesPerrault,loshermanosGrimmyHansChristianAndersen.Deesteúltimoautor,sepuedeleer,enlaantologíadellibrodetexto(p.243),elcuento“Eltrajenuevodelemperador”.

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En relación con la lectura:•Leertextosvariadosdemaneraautónoma,ensilencioy/oenvozalta.•Leerparalocalizarinformación.•Reconocerdistintosportadoresdetexto.•Leercomprensivamentetextosexplicativos.

•Lecturadetextoinformativosobreloscuentostradicionales.•Lecturadeadivinanzasyrefranes.•Lecturadeinformaciónsobreanimales.•Lecturadeunaficheinformativodeunacampañadeinformacióndeinteréspúblico.•Lecturadeunarecetamédica.

En relación con la escritura:•Escribirdemaneraautónomatextosliterariosynoliterarios,revisandosuorganización,laortografíaylapuntuación.

•Produccióndeunaficheinformativo.•Escrituraderefranes.•Produccióndeunacarteleraparacuidarelmedioambiente.

En relación con la reflexión sobre la lengua y los textos:•Identificarlacorrectaseparacióndepalabrasensílabas.•Identificaryaplicaralgunasconvencionesortográficas:usodejyg.•Reconocerlasílabatónicadelaspalabrasypoderclasificarlas.

•Reconocimientoyescrituradelpluraldepalabrasterminadasenz.•Reconocimientodelacorrectaescrituradepalabrasconga,go,gu,gue,gui;güe,güi;je,ji;ge,gi.•Reconocimientodelasílabatónicadelaspalabras.•Clasificacióndelaspalabrassegúnsuacentuación:agudas,gravesyesdrújulas.

Eje: La salud y la prevención de enfermedades Tiempo sugerido: septiembre


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Ciencias Naturales

En relación con los seres vivos(diversidad, unidad, interrelaciones y cambios):•Conoceralgunosaspectosdelfuncionamientodelcuerpohumano.•Identificaralgunasmedidasdeprevenciónvinculadasconlahigiene,losalimentosyelconsumodeaguapotable.

•Identificacióndeaccionescotidianasquecontribuyenamantenerlasalud.•Conocimientodealgunasenfermedadescomunes.•Diferenciaciónentreenfermedadescontagiosasynocontagiosas.•Identificacióndealgunasmedidaspreventivasparacuidarlasalud.•Conocimientodelusodelaguapotable.•Reflexiónacercadelaimportanciadeunadietavariadaparalasalud.

Actividadesparatrabajarlaimportanciadeunaalimentaciónbalanceada:•Eldocentearmaenelpizarrónoenunaficheuncuadrodedobleentradadondefiguran,enuneje,losdíasdelasemana,delunesadomingoy,enelotro,lasdiferentescomidas:desayuno,almuerzo,meriendaycena.•Cadaalumnodebecopiarensucuadernoelcuadroycompletarloduranteunasemanaconloquecomecadadía.•Unavezfinalizadalasemanaderegistro,secompartegrupalmentelainformación.

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Matemática En relación con el número y las operaciones:•Utilizarlasoperacionesdeadiciónymultiplicacióncondistintossignificados.•Explorarrelacionesnuméricasyreglasdecálculodesumasymultiplicacionesyargumentarsobresuvalidez.•Compararprocedimientosutilizadospararesolverproblemasyanalizarlavalidezdelasrespuestas.•Usarlacalculadorapararesolversituacionesproblemáticas.

•Resolucióndesituacionesproblemáticasmultiplicativasutilizandodistintasestrategiasyprocedimientos.•Resolucióndesituacionesmultiplicativas:organizacionesrectangulares.•Resolucióndesituacionesproblemáticas:combinatoria.•Resolucióndesituacionesproblemáticasdedivisiónatravésdedistintasestrategias.•Resolucióndesituacionesproblemáticasusandolacalculadora.

Actividadesparatrabajarconelusodelrelojyladeterminacióndehorarios:•Eldocenteescribeenelpizarrónloshorariosquemarcanlasactividadesdeldía:horadeentradaysalida,recreos,etcétera(connúmeroscomoenlapágina172).•Eldocenteorganizaalgrupoentantosequiposcomohorariossehayanescrito,ylesentregauncírculodecartón.•Eldocenteleasignaacadaequipounhorariodelosqueseescribieronenelpizarrón.•Cadaequipodebearmarsurelojescribiendolosnúmerosydibujandolasagujasenlahoraasignada.•Finalmente,todoslosrelojessepeganenunafichequesecuelgaenelaulaalavistadetodos.•Apartirdeesto,tambiénsepuedecalcularladuracióndecada“bloque”ycompararsitodossoniguales,cuáleselmás“corto”,etcétera.

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En relación con el espacio y la medida:•Usarelrelojparaubicarseeneltiempoydeterminarduraciones.

•Consultadehorariosylecturadelahora.

Valores •Reflexiónsobrelaimportanciadelcuidadodelmedioambiente.

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sugerencias de trabajo con tic Para la unidad 6

IMPORTANTE: Generalmente, los alumnos de esta edad entienden el concepto de saludcomoantónimodeenfermedad,sinasociarlarelaciónentreambosconceptoscondiversosfactores sociales. Laescuelaofrece laposibilidaddeconocerypromover lasmedidasdeprevenciónatravésdediferentesrecursosdeinvestigación.BernieDodge (Universidadde SanDiego, EstadosUnidos), en 1995, definió a la ideadeWebquestcomo:“unaactividaddidácticadeinvestigaciónguiada,enlaquelamayoríadela informaciónnecesariaparael trabajoprovienede internet”.LasWebquest, lasMini Web Quest(modalidadinspiradaenlaanteriorparalosmáspequeños)ylaCaza del Tesorosonactividadesde fácildesarrolloyejecuciónporpartedeldocente, idealesparatrabajarunproyecto áulicode investigación, conelpropósitode fomentar el trabajo colaborativo ypermitiralosalumnoselaborarsupropioconocimiento.

CIENCIAS NATURALES El cuidado de la salud

OBJETIVO:Ampliarlosconceptosdesaludyenfermedadatravésdelusoylatransformacióndelainformaciónparaencontrarlesentidoalaprevención.

CONTENIDOS:•Enfermedadescontagiosasynocontagiosas.•Losagentesqueprovocanlasenfermedadesinfecciosas.•Distintostiposdeenfermedadescontagiosas.•Distintostiposdeenfermedadesnocontagiosas.•Laprevencióndelasenfermedadescontagiosas.•Lasociedadyelcuidadodelasalud.•Cuidadopersonaldelasalud.

RECURSOS NECESARIOS: •Mini WebQuestoCaza del Tesoro.•Imágenesderevistasodeinternet.•RecursosparalacreacióndelaMini WebQuestoCaza del Tesoro:eXeLearning(aplicacióndecó-digoabiertoquefuncionasobreotraaplicación:Mozilla Firefox,dondenoesnecesariotrabajarenlínea).

SECUENCIA DIDÁCTICA: EldocenteorganizalasactividadesenunformatodepáginawebatravésdeeXeLearning,respetandoloselementospropiosdeestosrecursos.

Introducción:Se indicaelobjetivoqueseesperaconseguir,ysepresentael temademaneraatractivaymotivadora.Tarea:EslapartemásimportantedelaMini WebquestoCaza del Tesoro.Elrecursoofrecenumerosasalternativas:galeríasdeimágenes,actividadesdeverdadero/falso,preguntasdeelecciónoselecciónmúltiples,actividadesdetextolibre,dereflexión,entreotras.Procesos/Recursos: Son todos los enlacesqueel docente le indica visitar al alumnoparadesarrollarlatarea.Esimportanteproporcionarelenlacedirectoynolapáginaprin-cipaldeunsitioparaevitarbúsquedasconfusasypérdidadetiempo.Evaluación:Eldocenteaplicará,teniendoencuentaalgrupoyalasmetaslogradas,elcriteriocualitativodevaloraciónparacadatareaqueconsidereconveniente.Conclusiones:Puestaencomúndelosconceptosdescubiertosyaprendidos.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Luegodelapuestaencomún,sieltiempoyelespacioloper-miten,eldocenteorganizagrupospararealizarcampañasdedifusiónsobreeltema.Enellas,secomunicará todo loaprendido, a travésde laconfeccióndecarteleras, folletos, afiches, sociali-zandotodoestematerialconelrestodelaescuelayconlacomunidad.Además,losdocentesqueasílodeseenpuedeneditarjinglespublicitariosutilizandoelrecursoAudacity(editordeaudio).

CIERRE Y EVALUACIÓN: La evaluación de las actividades es una parte fundamental en lacreaciónde la Mini WebQuest oCaza del Tesoro, por lo tantoeldocentedebe tenerenclarocuálessonloscontenidosymétodosquevaaobservar.Tambiénsetendránencuentalacom-prensióndeltema,lavalorizaciónpersonalylaidentificaciónderesponsabilidadesporpartedelosalumnos,delospadres,delaescuela,delasociedadydelEstado.

SITIOS RECOMENDADOS:•ParacrearunaWebQuest off line:-http://exelearning.org/wiki•ParacrearunaWebQuest on line:-http://webquest.org/index-create.php-http://www.aula21.net/cazas/caza.htm

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¡cuánto aPrendimos!j Copiá cada palabra en el cuadro donde corresponda, según su acentuación.

j Armá en tu cuaderno los helados que puedas con estas opciones de gustos y recipientes, y respondé: ¿cuántos tipos de helados de un gusto podés armar?

Agudas EsdrújulasGraves

estornudo – salud – brújula – antifaz – lámpara – vacuna – refrán – médico – remedios

j Mirá con atención los dibujos y escribí lo que falta en cada palabra.

gue gui ge gi güe güi

ci ña rasol pin no tarra

j Completá las oraciones con el horario que indica cada reloj.

Todos los días me levanto a las .

Almuerzo con mi familia a las .

Mi programa favorito empieza a las .

En la semana me acuesto a las .

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Vaso chico Vaso grande

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Observaciones


En relación con la comprensión yproducción oral:•Escuchar,disfrutarycomprendertextosliterariosynoliterariosleídosporeldocente.•Participarenconversacionesacercadeexperienciaspersonalesylecturas.•Identificardistintosgénerosliterarios.

•Reflexióneintercambioapartirdelcuento“Lalagunadel´Nomegusta´”,deMaríaInésFalconi.•Reflexiónacercadeldiarioíntimo:suusoycaracterísticas.•Intercambioacercadecolmosytantanes.•Reflexiónacercadelusoysentidodeunreglamentodeconvivenciaenelaula.

Actividadesparatrabajarlaescrituradecartas:•Eldocenteproponealosalumnosqueseescribancartasentresí:paraellosepuedenarmarparejas.•Cadaalumnodebeescribirunacartaalcompañeroquelehayatocado.•Luegodetenerescritalacarta,setrabajaconlainformaciónquevaenelsobre,paralocualcadaalumnodebepasarleasupartodoslosdatoscorrectosquedebencompletarseeneldestinatario.•Comocierrepuedenirtodosjuntosalcorreoadespacharlaso,denoserposible,cadaalumnosecomprometeaenviarlaenformapersonal,paraestoquizáseanecesariopedirlacolaboracióndelasfamilias.

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En relación con la lectura:•Leertextosvariadosdemaneraautónoma,ensilencioy/oenvozalta.•Leerparalocalizarinformación.•Reconocerycaracterizardistintosportadoresdetexto.•Leertextosinstruccionalesaccesibles.

•Lecturadeunapáginadeundiarioíntimo.•Lecturadeunacarta.•Reconocimientodelainformaciónqueseescribeenelsobredeunacarta.•Lecturadeuncorreoelectrónico.•Lecturadecolmosytantanes.•Lecturadeunreglamentodeconvivencia.

En relación con la escritura:•Revisarlaspropiasescriturasparamodificarocompletarloquefaltaescribir.•Escribirasiduamentetextosdiversos.

•Escrituradeunfragmentodeundiarioíntimo.•Produccióndeuncorreoelectrónico.•Escrituradeuncolmoyuntantán.•Produccióngrupaldeunreglamentodeconvivenciasiguiendounaguía.

En relación con la reflexión sobre la lengua y los textos:•Utilizarlacomaenenumeracionesyaclaraciones,ylossignosdeentonación.•Reconocertiemposverbales.•Reconocerlasclasesdeoracionessegúnlaactituddelhablante.•Identificaryaplicaralgunasconvencionesortográficas.

•Lecturadeuntextoparaidentificarelusodelacoma:enumeraciónyaclaración.•Reconocimientodelossignosdeinterrogaciónyexclamación.•Identificacióndeclasesdeoracionessegúnlaactituddelhablante.•Identificacióndelostiemposverbales:pasado,presenteyfuturo.•Usodelaletrah.

Eje: La vida en sociedad Tiempo sugerido: octubre


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Observaciones

Ciencias Sociales

En relación con las actividades humanas y la organización social:•Conocerlasprincipalesinstitucionesyorganizacionespolíticasdelmediolocal,provincialynacional,ysusprincipalesfunciones.•Conoceryreflexionaracercadelaexistenciadeconflictosylosdistintosmodosenquelosmismospuedenresolverseenunasociedaddemocrática.•ConoceralgunosdelosderechosgarantizadosporlaConstituciónNacional.

•Conocimientodelaorganizacióndelgobiernodemocráticoyladivisióndepoderes.•ConocimientodealgunosdelosderechosgarantizadosporlaConstitución.•Conocimientodelaorganizaciónpolíticadelpaís:elvoto.•Aproximaciónalosconflictosenlavidasocialyasuresolución:reflexiónydesarrolloapartirdelanálisisdeunasituaciónpublicadaenunperiódico.

Actividadesparatrabajarelprocesodevotación:•Eldocenteproponealgrupototalelegirunnombreparaidentificaralgrado.•Trabajandoenpequeñosgrupos,seeligen3o4nombresposibles,loscualesseránloscandidatosaservotados.•Siguiendoconeltrabajoenpequeñosgruposseconfeccionandocumentos,boletasyunpadrón.•Seseleccionanalasautoridadesdemesa:puedenserlospropiosalumnosoalgúnfamiliaruotrosdocentesdelaescuela.•Eldíadelaelecciónseorganizalaactividaddelaformamásparecidaquesepuedaaunaeleccióndelasqueserealizanhabitualmenteparaelegirautoridades.•Comocierre,secuentanlosvotosyelganadorseráquienledé“sunombre”algrado.

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Matemática En relación con el número y las operaciones:•Realizarcálculosdesumas,restas,multiplicacionesydivisiones.•Utilizarprogresivamenteresultadosdecálculosmemorizados.

•Resolucióndesituacionesproblemáticasdesumayresta.•Resolucióndesituacionesproblemáticasdedivisión.•Presentacióndelalgoritmodeladivisión.•Resolucióndesituacionesutilizandocálculosyamemorizadosoatravésdecálculosmentales.

Actividadesparatrabajarsituacionesproblemáticas:•Eldocentelespresentaalosalumnosuncuadrosimilaraltrabajadoenlapágina197,peroqueestécompleto(esdecir,quecuentecontodalainformación).•Setrabajaenpequeñosgruposylapropuestaconsisteenpedirlesalosalumnosque,apartirdelainformacióndelcuadro,inventendiferentessituacionesproblemáticas.•Luegodequehayancreadolassituaciones,serealizaunapuestaencomúndondecadagrupocompartelotrabajado,explicandoalrestocómopensólassituaciones.

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En relación con el espacio y la medida:•Utilizarelrelojparaubicarseeneltiempo.•Conocerunidadesdeusofrecuenteparamedirycalcularlongitudes.

•Lecturadelahoraenelreloj.•Resolucióndesituacionesproblemáticasconlahora.•Medicióndelongitudesconunidadesestándar:elmetroyelcentímetro.

Valores •Reflexiónacercadelaimportanciadetenerpaciencia,nodesanimarseantelosfracasosyserperseverantes.

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sugerencias de trabajo con tic Para la unidad 7 IMPORTANTE:Muchasveces losalumnosnosesientenhabilitadosparaparticipardede-mandascolectivas, realizarsolicitudespersonalesoejercerel reclamoporunderecho.Laescueladebegarantizar,desdelosprimerosaños,quetodospuedanleer,escribirytomarlapalabraenelcontextodelasinteraccionesinstitucionales.Laparticipaciónencampañasqueayudenageneraractitudes responsables respectodel cuidado, conservaciónome-jorasdelespacioescolaramplía lasposibilidadesdeinteracciónverbalparapoderseres-cuchados,interpretadosycomprendidos.

Paraconocerlaopinióndeungrupodepersonasexistenvariosmecanismos,porejemplo:laencuestaylaentrevista.LasTICfacilitanlarecoleccióndedatosmasivosatravésdelosdocumentoscompartidos.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE / CIENCIAS SOCIALES Voz y voto

OBJETIVO: Tomarconcienciadequelasformasdeexpresarsesonvariadas,quelaspersonaslasadecuan según las intencionesy loscontextoscomunicativos, yqueconocer ymanejaresasvariacionespermiteexpresarlosdeseos,pedirpermisos,agradeceruopinarendistintassituaciones.

CONTENIDOS: •Tomarlapalabraparapresentarse,individualogrupalmente,yreconoceralosotrospormediodesuspresentaciones.•Expresarclaramenteelpropiopuntodevistaanteunconflicto,comprendereldeotrosyfor-mularacuerdos.•Valorarlaimportanciadelaparticipaciónenlavidasocialypolíticaenunasociedaddemocrática.•Participardedebates,discusiones,modosderesolucióndelosconflictosenlavidaescolar.

RECURSOS NECESARIOS: •Hojadecálculooprocesadordetexto.•Formulariosdigitales.•Documentoscompartidos.•Cuentadecorreoelectrónico.

SECUENCIA DIDÁCTICA: Eldocenteabreeldebateconelgrupoparadetectar losconflictosquesuelenexistirentre losalumnosduranteel recreoenelpatiode laescuela.Anotaenelpizarrónlosresultadosy,atravésdeundocumentocompartido,lessolicitaalosalumnosqueescribanengrupos,apartirdelasnecesidadesdetectadas,lasposiblespreguntasqueconfor-maránlaencuesta.Contodosloselementos,seráeldocentequienelaboreelcuestionariouti-lizandolasherramientasqueofrecenlosformularioscompartidosdeGoogle Docs.Losgrupos,conelapoyodeldocente,revisarányvalidaránlaencuesta,corrigiendolasfaltasortográficas,lasintaxisylacorrectaformulacióndelaspreguntas,yaprenderánacompletarla,yaqueellosinvitarán a la comunidadescolar aparticiparde la votación. Se establecen los tiemposparalarecoleccióndedatosy, luego,atravésdefolletosyafiches,sedaránaconocer losresulta-dos.Nuevamente, se recurrealprocesadorde textodeGoogle Docsparaelaborarunacarta,demaneracolaborativaentrelosgrupos,alasautoridadesdelainstitución,especificandolasnecesidadesdetectadasylasposiblessoluciones.Lamismaseráenviadaporcorreoelectrónico.Laspreguntasdelaencuestadebenserbrevesyprecisas.Silaescuelanocuentaconelserviciodeinternet,elcuestionarioseelaboraráenunprocesadordetextoylosalumnosrealizaránlarecoleccióndedatosconlaversiónimpresa.Cadagruposeencargarádetabularlainformacióny, con la ayudadel docente, escribirá en el pizarrón los resultadosparcialespara conocer lapropuestamásvotada.ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Eldocentedebeguiaralosgruposparaquelaspropuestasseanoriginalesyrealizables.Porejemplo,lacreacióndeunespaciodejuegosdemesa,lahabili-tacióndeunespaciodelectura,etcétera.

CIERRE Y EVALUACIÓN: Laoriginalidaddelaspropuestas,ladeteccióndenecesidades,lautili-zacióndellenguajeadecuado,eldebateengrupo,sonelementosquemotivanalosniñosparacomenzar aparticipar en la vida ciudadana como sujetos conderechos yobligacionesque,comomiembrosdeunasociedad,interactúanconotros.SITIOS RECOMENDADO:•Hojadecálculooprocesadordetextomultiplataformaqueformapartedelconjuntodeapli-cacionesdela“suite”ofimáticaOpenOffice.org:http://es.openoffice.org•Generarformulariosdigitales:http://docs.google.com•Tutorialparacrearformularioscompartidos:-http://support.google.com/drive/bin/answer.py?hl=es&answer=2494822-http://www.aulaclic.es/googledocs

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¡cuánto aPrendimos!j Leé esta carta, subrayá los verbos y ubicalos en el cuadro según el tiempo verbal.

Queridos abuelos: Ayer llegué a Bariloche con mamá, papá y mis hermanos. Recorrimos la ciudad y yo saqué fotos. Mañana visitaremos la isla Victoria. Mili esquiará en el Cerro Catedral. Santi y yo no sé si nos animaremos. ¡El viaje en avión estuvo buenísimo! Ahora les escribo frente al lago Nahuel Huapi. ¡Me encanta! ¡Los extraño mucho! ¡Un beso grande!

Manu

Pasado FuturoPresente

j Colocá los signos de interrogación o de exclamación según corresponda.

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Qué susto

Qué linda sorpresa

Me comprás un chocolate

Cómo te llamás

j Resolvé los problemas y completá cada situación.

Matías usó durante todo tercer

grado 5 cuadernos. Él calculó que si

cada cuadernos tiene 48 hojas,

en total llenó

hojas.

Felipe colecciona autitos y los

acomoda en los 3 estantes de su

habitación. Tiene 27 autitos y puso

la misma cantidad en cada estante.

Colocó

en cada estante.


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Observaciones


En relación con la comprensión yproducción oral:•Escucharydisfrutardetextosliterariosynoliterariosleídosporeldocente.•Reflexionaracercadetextosliterariosynoliterarios.•Participarenconversacionesacercadelecturaspersonales.•Indagarenelusodedistintosportadoresdetexto.

•Reflexióneintercambiosobrelaobradeteatro“Unacebollaalaolla”,deAdelaBasch.•Reflexiónacercadelascaracterísticasformalesdelasobrasdeteatro.•Reflexiónacercadelascaracterísticasdelostextosinstructivos.

Actividadesparatrabajarcontextosinstructivos:•Eldocenteorganizaalaclaseenpequeñosgruposparaquecadaunoescribauntextoinstructivo.•Acontinuación,repartetarjetasconlossiguientestextos(uotrossimilares):Tarjeta1:Instruccionespararascarselaoreja.Tarjeta 2:Instruccionesparaabrirunpaquetedegalletitas.Tarjeta 3:Instruccionesparasacarpuntaaunlápiz.Tarjeta 4:Instruccionesparaatarseloscordones.Tarjeta 5:Instruccionesparabarrerelpiso.•Cadagrupoescribeeltextoquecorresponda,segúnlatarjetaquelehayatocado.•Alfinalizar,cadagrupoleeeltextoenvozalta,sinmostrarsutarjeta,yelrestodelasclasedebedescubrirparaquésonlasinstruccionesescritas.

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En relación con la lectura:•Leertextosvariadosdemaneraautónoma,ensilencioy/oenvozalta.•Leerparalocalizarinformación.•Reconocerdistintosportadoresdetexto.•Leercomprensivamenteobrasdeteatro.•Leercomprensivamentetextosinstructivos.

•Lecturadeunaobradeteatro.•LecturadetextoinformativosobrelaautoraAdelaBasch.•Lecturadepoemas.•Lecturadetextosinstructivos.•Lecturadetextosdelatradiciónoral:loschistes.•Lecturadeunaanécdotapersonal.

En relación con la escritura:•Escribirdemaneraautónomatextosliterariosynoliterarios,revisandosuorganización,laortografíaylapuntuación.

•Escrituradepalabrasagudascontilde.•Escrituradepalabrasgravescontilde.•Escrituradepalabrasesdrújulas.•Escrituradeunaanécdotapersonalsiguiendounaguía.

En relación con la reflexión sobre la lengua y los textos:•Identificarlacorrectaseparacióndepalabrasensílabas.•Reconocerlasílabatónicadelaspalabrasypoderclasificarlas.

•Repasodelaclasificacióndelaspalabrasporsuacentuación:agudas,gravesyesdrújulas.•Separacióndepalabrasensílabas.•Identificacióndelasílabatónica.•Reconocimientoyescrituradepalabrasagudasygravescontilde.•Reconocimientoyescrituradepalabrasesdrújulas.•Utilizacióndeconectorestemporales.

Eje: Cambios y mezclas de los materiales Tiempo sugerido: noviembre


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Observaciones

Ciencias Naturales

En relación con los materiales y sus cambios:•Identificardistintostiposdemezclasyalgunosprocedimientosparasepararsuscomponentes.•Reconoceralgunosefectosdelcalorsobrelosmateriales,identificandoloscambiosy,particularmente,lospasajesdeunestadoaotro.

•Identificacióndematerialesaislantesyconductoresdecalor.•Reconocimientodelosusosdelcalorenlavidacotidiana.•Reconocimientodelosestadosdelamateria:sólido,líquidoygaseoso.•Reflexiónacercadeloscambiosdeestadoenlosmateriales.•Observacióndediferentesmezclasdemateriales.•Identificacióndediferentesmétodosdeseparacióndemezclas.

Actividadesparatrabajarmezclasyseparaciones:•Eldocentesolicitaalosalumnosquetraigandesuscasasdiferentesutensiliosquepuedanservirparalaseparacióndemezclasdemateriales.Porejemplo:filtrosdecafé,tamices,embudos,coladores,imanes,etcétera.•Losalumnos,reunidosenpequeñosgrupos,recibenunrecipientecondiferentesmezclasdematerialessólidos.Porejemplo:lentejasyarena,piedrasytierra,polentayporotos,arrozyharina,clipsdeaceroyclipsdeplástico,etcétera.•Losalumnos,unavezquehayanobservadolamezcla,debenelaborarunahipótesisacercadecuáleselmejorutensilioparasepararesosmateriales.Luego,debentomarelutensilioseleccionadoyllevaracabolaseparaciónparacorroborarorefutarlahipótesisinicial.

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Matemática En relación con el número y las operaciones:•Utilizarlasoperacionesdemultiplicacióncondistintossignificados.•Utilizardistintasestrategiaspararesolverunadivisión.•Utilizarlacalculadora.

•Resolucióndesituacionesproblemáticasmultiplicativas:combinatoria.•Utilizacióndedistintasestrategiaspararesolverunadivisión.•Utilizacióndelalgoritmodeladivisión.•Iniciaciónalconceptoyalusodefracciones.Representacióngráfica.•Usodelacalculadora.

Actividadesparatrabajarconunidadesdemedidayfracciones:•Eldocentellevaalgradounarecetasencillaparapreparar4porciones.•Losalumnosleenlarecetaydiscutenlamaneradecalcularlacantidaddeingredientesnecesariosparaquealcanceparatodos.•Unavezquehayanrealizadoelcálculo,sereparteentrelosalumnosloquecadaunotraerá.Porejemplo,sihicieranfaltatreskilosdeharinaeldocentepodríadesignaraseisencargadosdetraerlaylosniñosdeberándefinircuántoaportarácadaunoparatenerlaharinanecesaria.•Ladivisióndetodoslosingredientesserealizaproponiendoqueseanlosalumnoslosencargadosdellevarlaacabo.•Sedefineeldíaparacocinaryserealizalarecetacontandoconinstrumentosmedidores.Porejemplo:jarrasmedidoras,unabalanza,etcétera.•Sepreparalacomidadelarecetayluegotodoslacomparten.

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En relación con el espacio y la medida:•Medirlongitudes,capacidadesypesosusandounidadesdeusofrecuente,ymediosycuartosdeesasunidades.

•Reconocimiento,interpretaciónycomparacióndemedidasdepesoycapacidad.•Resolucióndesituacionesproblemáticasconmedidasdepesoycapacidad.

Valores •Reflexiónsobrelaimportanciadetenerunaactituddecuriosidadparadescubrirelmundoquenosrodeayseleccionarlasfuentesdeinformaciónadecuadas.

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sugerencias de trabajo con tic Para la unidad 8IMPORTANTE: Existenmuchas estrategias ymecanismos para registrar experiencias, pro-cesosyconstrucciones,bocetos,dibujosycuadros.LasTICponenalalcancedeldocentenuevastécnicasderepresentaciónparatrabajarcreativamenteestaspropuestas:porejem-plo,losconstructores de historietas.Haga Quéesunaaplicaciónlibreygratuitaparadescargaralacomputadora,quepermitealosalumnosincorporartextos,imágenesyviñetas,elegirescenarios,insertarfotosytrabajarconglobosdediálogossobreellas.Sepuedecompartiren la redpara trabajaren formacolectiva,publicareninternetoimprimirsecomoimagen.Laversiónoriginaldelprogramaesenportuguésperosepuedeinstalarlaversiónenespañol.

CIENCIAS NATURALES / PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Registro de experiencias: los materiales y el calor, los cambios de estado y las mezclas

OBJETIVOS: Comunicarprocesosyconstruccionesa travésde imágenes,sintetizandoypre-sentandolainformacióndemaneracreativa.

CONTENIDOS: •Cambiosenlosmaterialesporefectodelavariacióndelatemperatura.•Mezclasentresólidos,entrelíquidosysólidos,yentrelíquidos.•Lahistorietacomogénerodecomunicaciónyexpresión.

RECURSOS NECESARIOS: •Materialesparalaexperiencia(porejemplo,cubitosdehielo,agua,sal,recipientes,etcétera).•Cámaradefotos.•Constructordehistorietas:Haga Qué.

SECUENCIA DIDÁCTICA: El docente presenta al grupo el fenómeno de estudio,materialesy/omezclas,apartirdelintercambiodeideasparaconocerlossaberespreviossobreeltema.Luego,escribeenelpizarrón la listadematerialesnecesariospara realizar laexperiencia,porejemplo,elaboracióndecubitos,ocambiodeestadodelosmismosporefectodealtastem-peraturas,disolucióndesalenelagua,vaporizacióndelaguaenunatelamojadaluegodeestartendidaalsol,etcétera.Lacomplejidaddelaexperienciadependerádelosrecursosconlosquecuentelainstitución.Paralaexploración,eldocenteorganizaalosalumnosenpequeñosgru-posyduranteelprocesopromueveelanálisisdelfenómeno,registrandoenelpizarrónalgunas

generalizacionesobservadas.Porúltimo,proponealosgruposconstruirunahistorietaqueregistreelprocesodelaexperiencia,teniendoencuentalossiguientespasosparasuelaboración.a.Definirloquesequierecomunicar.b.Identificarlospasosdelprocesopararepresentarencadaviñeta.c.Seleccionarlasfotosodibujosqueservirándeescenario.d.Elegirunpersonajequecuentelahistoria.e.Sintetizarlainformaciónenbrevestextosparalosglobosdediálogo.Eldocenteregistraráelprocesoconunacámarafotográfica,teniendoencuentalosdiferentestiposdeplanosparacadaviñeta.Luego,armaráunacarpetacontodaslasimágenesylasenviaráalosgruposatravésdelaredomedianteunsoportemagnético(disco,pendrive).

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Silapropuestaresultóinteresanteyatractivaparalosalum-nos, se puede armar una revista de ciencias, ya sea virtual o impresa, con historietas quemuestrenlosprocesosdedistintasexperienciasquesellevaronacaboenelaula.

CIERRE Y EVALUACIÓN: Lasexperienciasdirectaspermitenalosalumnosponerapruebasusideas,por lotantoes fundamental laguíayelapoyodeldocenteparasupervisar lacorrectaejecucióndelprocedimiento.Unavezterminadaslashistorietas,sepuedenimprimirysocializaralrestodelaescuelaatravésdecarteleras,láminasopublicacionesenelblogdelabiblioteca.

SITIOS RECOMENDADOS:•Descargagratuitadelprograma:-http://pan.nied.unicamp.br/~hagaque/•Videosinstructivos:-http://escritorioeducacionespecial.educ.ar/datos/haga-que.html•Tutorial:-http://integrar.bue.edu.ar/wp-content/uploads/2011/05/Tutorial-Haga-Qu%C3%A9.pdf•Recursosparacrearrevistasenlínea:-http://www.joomag.com


¡cuánto aPrendimos!j Completá el tutti-frutti ortográfico con las palabras pedidas según la acentuación.

j Resolvé los siguientes problemas.

Jazmín fabrica velas aromáticas. Tiene moldes cuadrados y triangulares. Esta semana compró colorante naranja, rojo y verde. ¿De cuántas maneras distintas puede fabricar las velas combinando las formas y los colores?

Gabriela prepara bolsitas para regalar en su cumple a sus amigos. En cada una va a poner 8 caramelos. Para ayudarla, completá el cuadro.

lince - caléndula - lirio - cordón - lápiz - abedul - anillo - camaleón - águila

AnimalesPlantasObjetosLetra

C

L

A

(aguda) (esdrújula) (aguda)

(grave) (grave) (grave)

(grave) (aguda) (esdrújula)

j Marcá con una X las palabras esdrújulas.

líquido

gaseoso

métodos

separación

sólido

materiales

Bolsitas Caramelos

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3

6

10

8

32

72

160

Lucía compartió un chocolate con sus amigas. Ella comió 3

9, Verónica

comió 49

y el resto lo comió Martina. Pintá con verde la parte de Lucía, con azul la de Verónica y con rojo la de Martina.

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FotoCopIAbLE. RECoRDAMoS HoY...

18 DE MAYO DÍA DE LA ESCARApELA

j Leé este poema, recitalo en voz alta y, luego, ilustralo en tu cuaderno.

17 DE MAYO DÍA DE LAS tELECoMUNICACIoNES

1° DE MAYODÍA DE LA CoNStItUCIÓN NACIoNAL

j Estos son algunos elementos a través de los que se realizan las telecomunicaciones. Pintalos y escribí el nombre de los que reconozcas.

El 1º de mayo de 1853, los diputados

de las provincias se reunieron en

Santa Fe y sancionaron la Constitución

Nacional, que luego fue reformada en

distintas oportunidades. El objetivo de

la Constitución es establecer la forma

de gobierno, organizar la unión nacional,

fortalecer la justicia y asegurar la paz

del país.

Estos son algunos de los principios que establece nuestra Constitución. Imaginá cómo podrías ilustrarlos y armá una cartelera con tus compañeros.• Igualdad de derechos.• Libertad de expresión.• Libertad de circulación.• Protección de los trabajadores.• Derecho a enseñar y aprender.

Escribí: ¿en qué ocasiones usás la escarapela?

Copla a la Escarapela

Yo le dije a una paloma

del palomar de la escuela:

“Quisiera una flor del cielo...”,

y trajo una Escarapela.

Miguel A. Gómez

Las telecomunicaciones incluyen todas

las formas de comunicación a distancia.

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j Marcá con una X las acciones valiosas para cuidar nuestro medioambiente.

Ir al trabajo en bicicleta en lugar de

hacerlo en auto o en colectivo.

Cazar animales en peligro de

extinción.

Dejar las canillas abiertas cuando

no usamos el agua.

Reciclar el plástico.

Cerrar la canilla cuando nos

estamos cepillando los dientes.

Tirar basura en ríos, lagos y

lagunas.

Usar bolsas de tela o carritos

para hacer las compras en el supermercado.

5 DE juniODÍA MUNDIAL DEL MEDIoAMbIENtE

29 DE AGOSTODÍA DEL ÁRboL

29 DE juLiODÍA DE LoS VALoRES HUMANoS

j Una de las acciones que podemos realizar para contribuir con el cuidado de los árboles es no derrochar papel. Averiguá por qué y escribilo en tu cuaderno.

Dibujá en tu cuaderno el árbol que más te guste.

j Leé estas palabras que nombran algunos de los valores, elegí tres y pensá alguna situación donde puedas demostrarlos.

Solidaridad

Generosidad

Perseverancia

Agradecimiento

Paciencia

Laboriosidad

Responsabilidad

ToleranciaRespeto

Amistad

Los árboles son seres vivos que

debemos cuidar porque nos permiten

respirar un aire más puro, regulan el

clima local, contribuyen a la formación

y retención del suelo, además de ser

una fuente de alimento y hogar para

muchísimas especies de animales.

También aprovechamos su sombra y

disfrutamos de su belleza.


20 DE nOViEMBREDÍA UNIVERSAL DEL NIÑo

j Leé los siguientes derechos del niño. Luego, conversá con tus compañeros y escribí tres derechos más que conozcas.

10 DE nOViEMBREDÍA DE LA tRADICIÓN

j Diseñá con dos compañeros un símbolo que represente la paz y escriban un breve pensamiento para expresar por qué es importante que preservemos la paz.

j Leé el siguiente consejo del gaucho Martín Fierro, del escritor argentino José Hernández.

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21 DE SEPTiMBRE DÍA INtERNACIoNAL DE LA pAZ

En el día de la tradición

reconocemos la

identidad de nuestro

pueblo. Esta fecha se

eligió para conmemorar

el nacimiento de

José Hernández, escritor argentino que

en su obra Martín Fierro invitó a valorar la

figura del gaucho.

Los hermanos sean unidos,

porque esa es la ley primera.

Tengan unión verdadera

en cualquier tiempo que sea

porque si entre ellos pelean

los devoran los de ajuera.

• A la salud.• Al descanso, al esparcimiento, al juego y la creatividad.• A compartir sus puntos de vista con otros.• A un nombre y una nacionalidad.• A una familia. • A conocer nuestra cultura y disfrutar de ella.• A la libertad de pensamiento.• •

•

FotoCopIAbLE. INVItACIoNES

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En tercero estamos muy contentos porque

Los esperamos para que vean lo que preparamos con mucha dedicación y entusiasmo.

¡Hola, familias!

¿Cuándo?

¿Dónde?

Queridas familias:

Los invitamos el día

a las horas para celebrar

¡Será muy grato compartir ese momento

con ustedes!

El día

a las horas,

nuestra escuela se viste de fiesta

para celebrar

¡Los esperamos!

guíadocente

CC 29005551ISBN 978-950-13-0599-9

guía docente -...

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