guía docente 2010/11

I.E.F.P.S.

Armeria Eskola G.L.H.B.I.

Isasi, 36 - 20600 Eibar - Tfno. 943 20 32 44, Fax. 943 20 41 14, e-mail: [email protected]

IDAZKARITZA 2010/08/28

2010-2011 IKASTURTEKO GIDA

GUIA CURSO 2010-2011

IA 100 URTE ZIENTZIA ETA TEKNIKA PERTSONAREN ZERBITZURA

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IDAZKARITZA 2/91 2010/08/28

Aurkibidea / Indice: AURKEZPENA / PRESENTACION ................................................................................................3

ZEREGINA, JOMUGA eta BALOREAK / MIISIÓN, VISIÓN Y VALORES .......................................4

KALITATE-POLITIKAK ................................................................................................................6

2010/2011 IKASTURTEKO ESKOLA KONTSEILUA....................................................................14

PROZESUEN BIDEZ KUDEATUTAKO SISTEMA (SGP)................................................................15

KARGUAK ETA ARDURADUNAK / CARGOS Y RESPONSABLES .................................................16

HEZKUNTZ ESKAINTZA / OFERTA EDUCATIVA ........................................................................19

HEZIKETA ZIKLOAK - IRAUPENAK / CICLOS FORMATIVOS - DURACIONES ...........................20

LANTOKIKO PRESTAKUNTZA / FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO (FCT).......................24

IKASI ETA LAN .........................................................................................................................25

ESKAINTZA PARTZIALA ETA SARBIDE PROBA / OFERTA PARCIAL Y PRUEBA ACCESO ..........26

2010-2011 IKASTURTEKO EGUTEGIA / CALENDARIO ESCOLAR.............................................30

2010-2011 IKASTURTERAKO ASTEKO ORDUTEGIA / HORARIO SEMANAL.............................31

EBALUAKETA BILEREN EGUTEGIA / CALENDARIO DE EVALUACIONES...................................32

SARRERA ETA PROMOZIO BALDINTZAK / CONDICIONES DE ACCESO Y PROMOCION DE LOS CURSOS ..34

EBALUAKETA-JARDUERAK.- PUNTUATZEKO ERITZPIDE OROKORRAK ...................................40

ABSENTZIA KOLEKTIBOAK/ AUSENCIA COLECTIVAS..............................................................45

BERTARATZEA ETA JARRERA / ASISTENCIA Y ACTITUD ........................................................46

EGITURA ORGANIKOA / ESTRUCTURA ORGANICA..................................................................48

IRAKASLEGOAREN PRESTAKUNTZA-PLANA / PLAN FORMACION PROFESORADO..................50

ISTRIPUAREN KASUAN JARRAITU BEHAR DEN PROZEDURA. .................................................51

BOTIKINEN ZERRENDA / LISTADO DE BOTIQUINES...............................................................53

EZBEHARREN KASUAN EBAKUAZIOA / EVACUACION POR SINIESTRO...................................55

PLANOAK ETA ARGIBIDEAK / PLANOS ....................................................................................63

SAREAN ETA INTRANETEAN SARTZEKO / ACCESO A LA RED Y A LA INTRANET......................69

POSTA ELEKTRONIKOA ETA AGENDA / CORREO ELECTRONICO Y AGENDA (ZIMBRA)...........76 INFORMAZIOAREN ANTOLAKUNTZA FITXATEGIEN ZERBITZARIAN .......................................81

FALTEN ETA NOTEN PROGRAMA / PROGRAMA DE FALTAS Y NOTAS (VIA EDUCATIVA)........ 84

HIZKUNTZA NORMALKUNTZARAKO PROIEKTUA 2007-2011 ..................................................87

ARMERIXA BLOGA....................................................................................................................91

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AURKEZPENA / PRESENTACION

Armeria Eskola, Titulazio Publikodun Goi Mailako Lanbide Heziketako Institutu Espezifikoa da; Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa sailaren mende dago eta bere eskaintza honako hauxe da: Goi eta Erdi mailetako Lanbide Heziketa, Hasierako Formazio, Formazio Jarraitua eta Formazio Okupazional mailetan eta Batxilergo Teknologikoa. 1912. urtean sortu zen Udalaren ekimenez, Eibar eta bailarako industriaren garapena babesteko helburuarekin. Bere irakaskuntza Armagintzaren alorrean hasi zuen. Prezisio mekanika, elektrizitatea, elektronika, delineazio eta kalitatearen gestioa alorretan espezializatu zen. Inguruko industriarekin harreman estua izan du eta bai industria alorrarekin eta baita Ikasle Ohien Elkartearekin ere elkarlanean, 1981. urtean “TEKNIKER Ikerketa Zentrua”, orain Tekniker Fundazioa dena, sortu zuen. Gaur egun ere elkarlan horretan dihardu Eskolak Tekniker Fundazioarekin. Ikaslea bere osotasunean prestatzen du, Eskolaren lanaren ardatz dira ikasleak eta aldi berean, etengabeko hobekuntza prozesuan ikaslearen parte hartzea bultzatzen du Eskolak. Bere esperientzia zabala eta kalitateari esker, izen handiko hainbat sari egokitu zaizkio, aipagarriak dira besteak beste, “ALFONTSO X JAKINTSUA-ren GORBATA”, Gipuzkoako Foru Aldundiak emandako “GIPUZKOAKO URREZKO DOMINA” eta Europako Kalitatearen Bikaintasun Sistemari (EFQM) dagokion “Zilarrezko Q”. Armeria Eskolak AENOR-en ISO 9000 Ziurtagiria jaso du, Kalitatearen Sisteman, bere prozesuei etengabeko hobekuntzaren filosofia ezartzen dielarik, eguneratuta egoteko apustu sendoa eginez. 2007ean EKOSCAN ziurtagiria lortu dugu, ingurugiroaren hobekuntzarako egiten dugun kudeaketarengatik

Armeria Eskola es un Instituto Específico de Formación Profesional Superior de titularidad Pública dependiente del Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco, que imparte Formación Profesional de grado Medio y de Grado Superior, Formación Continua y Ocupacional, y Bachillerato Tecnológico. Fue creada por iniciativa Municipal en 1912 para apoyar el desarrollo industrial de Eibar y su comarca. Inició sus enseñanzas en el campo de la armería. Se especializó en áreas de mecánica de precisión, de electricidad, de electrónica, delineación y gestión de calidad. Muy vinculada a la industria de su entorno y en colaboración con ella y su Asociación de Antiguos Alumnos creó en 1981 el “Centro de Investigación TEKNIKER”, actualmente Fundación Tekniker, en la que sigue participando. Trabaja por situar al alumno/a en toda su dimensión humana, haciendo de el/ella centro de su actividad, potenciando su participación dentro de un proceso de mejora continua. Su amplia experiencia y calidad contrastada le ha hecho merecedora, en el tiempo, de diversos galardones de reconocido prestigio, entre los que destacan, la “CORBATA DE ALFONSO X, EL SABIO”, la “MEDALLA DE ORO DE GIPUZKOA”, de la Excelentísima Diputación y la “Q de plata” según el Sistema de Excelencia de la Calidad Europeo EFQM. Desde el año 2000 Armeria Eskola está Certificada por AENOR, en el Sistema de Calidad ISO 9000, aplicando a sus procesos la filosofía de mejora continua y actualización permanente. En 2007 hemos obtenido la certificación EKOSCAN por la gestión de la mejora medioambiental

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ZEREGINA, JOMUGA eta BALOREAK

ZEREGINA. Izateko dugun arrazoia ondorengoa da::

• Ikastetxearen interes-taldeek (ikasleek, gurasoek, enpresek, administrazioak eta gizarteak) duten lanbide heziketa industrialeko prestakuntza-eskaria asetzea

• Ikastaro eta heziketa zikloen bitartez, ikastetxearen jakindurian oinarritutako arlo

teknologikoetan. • Bere eragineko inguruaren garapen sozioekonomikoari laguntzeko, enpresei ezaguera

eta balio erantsia emanez, aldi berean beraien arteko harremanen katalizatzailea izanez

• Gizarteari jokaera etiko bat zabalduz, Entzunkizun Sozial Korporatiboko ekintzetan eredu izanik, bai barne mailan (langilegoaren errealizazio pertsonala eta profesionala), bai kanpo mailan (Ingurugiro-arloan erreferentzia izanik eta gizarte-ekitaldietan lagunduz).

HELMUGA. Lortu nahi duguna ondorengoa da:

• Ospe oneko ikastetxea izatea , ikasleen esker ona jasoz, lan-txertatze tasa altua izateagatik; gurasoena, bere seme-alabek garatutako gaitasunak geroz eta gehiago baloratzeagatik; enpresena, ikasleak lanpostura egokitzeko duten maila altuagatik; administrazioarena, ikastetxeak garatutako kudeaketa geroz eta gehiago baloratzeagatik, eta gizartearena, jarrera suspertzailea eta etikoa sustatzeagatik.

• Bere eragineko inguruan, bereziki, Debabarrenean, eskualde mugakideetan, eta modu

zabalagoan, Euskadi eta alboko erkidegotan.

• Kalitatezko prestakuntza eskainiz, ikasleen behar teknikoak eta jarrerazkoak asetuz, lan munduan eta gizartean ahalik eta lehen eta modu eraginkor batean txerta daitezen

• Eta balio erantsiko zerbitzu batzuk, bereziki enpresei eta orokorrean gizarteari, ikastetxeko

langilegoaren “egiten jakin”-ean oinarratuz eta ditugun azpiegiturak aprobetxatuz.

• Ikasketarako sistema aurreratua aplikatuz, guztiz pertsonalizatuak eta IKT-en erabilpen trinkoan eta eleaniztasunean oinarrituak.

BALOREAK. Ondorengo balore eta tekniketan oinarrituko gara:

Pertsonalak: Errespetua; Elkar bizitzea; Integrazioa; Afektibitatea; Ganora; Autoestimua; Ardura;

Konpromezua; Jarrera proaktiboa; Ekimena; Zentzu kritikoa eta Eraginkortasuna.

Profesionalak: Taldeko Lana; Etengabeko Hobekuntza; Kudeaketa horzontala; Elkar laguntza;

Etengabeko Prestakuntza eta Esker Ona.

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MISIÓN, VISIÓN Y VALORES

MISIÓN. Nuestra razón de ser es:

• Satisfacer la demanda de formación profesional industrial de los grupos de interés del centro (alumnos, padres, empresas, administración y sociedad).

• Mediante cursos y ciclos formativos, en los campos tecnológicos basados en el saber hacer del

centro.

• Para contribuir al desarrollo socio-económico de su zona de influencia aportando conocimiento y valor añadido a las empresas, sirviendo además de catalizador de las relaciones entre las mismas.

• Irradiando un comportamiento ético a la sociedad, siendo ejemplo en acciones de

Responsabilidad Social Corporativa, tanto a nivel interno (realización personal y profesional del personal) como externo (siendo referentes en el área medioambiental y apoyando en eventos sociales).

VISIÓN. Armeria Eskola aspira a:

• Ser un centro de prestigio, reconocido por los alumnos, al tener una alta tasa de empleabilidad; por los padres, al valorar de manera creciente las competencias desarrolladas por sus hijos; por las empresas, por el alto grado de adaptabilidad de los alumnos al puesto de trabajo, por la administración, por la creciente valoración de la gestión desarrollada por el centro, y por la sociedad al fomentar el espíritu emprendedor y ético.

• En su zona de influencia, de manera específica, en el Debabarrena, comarcas limítrofes, y de

manera extendida en el País Vasco y comunidades adyacentes.

• Ofreciendo una formación de Calidad, que satisfaga las necesidades técnicas y actitudinales de los alumnos para su rápida y efectiva inserción en el mundo laboral y en la sociedad.

• Y unos servicios de valor añadido, a las empresas de manera particular y a la sociedad de

manera general, en base al “saber hacer” del personal del centro y aprovechando las infraestructuras disponibles.

• Mediante la aplicación de sistemas de aprendizaje avanzados, altamente

personalizados, basándose en el uso intensivo de las TICs y el plurilingüismo.

VALORES. Nos basaremos en los siguientes valores y técnicas:

Personales: Respeto; Convivencia; Integración; Afectividad; Seriedad; Autoestima;

Responsabilidad; Compromiso; Actitud proactiva; Iniciativa; Sentido crítico y

Eficiencia.

Profesionales: Trabajo en equipo; Mejora Continua; Gestión horizontal; Cooperación; Formación

Continua y Reconocimiento.

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ARMERIA ESKOLAKO POLITIKAK

KALITATE POLITIKAK ARMERIA ESKOLAk kalitatea bere politikaren eta bere estrategiaren funtsezko atal bat bezala definitu du eta horren ondorioz kalitatean oinarritutako kudeaketa-sistemak erakundearen kudeaketarako erreferentzi-eredu bezala hartu ditu,. Funtsezko erreferenteak EFQMko Kudeaketa Eredu Europarra eta UNE-EN ISO 9001:2008 oinarrituta dagoen kalitatearen ziurtapen-sistema dira.

Gehiago zehaztuz, gure ikastetxeak kalitatea jokatzeko filosofia bat bezala hartu du, ondorengo norabideetan gauzatzen delarik:

Ondo egindako lana eta gure jardueren, ematen ditugun zerbitzuen eta lan-prozesuen etengabeko hobekuntza.

Ikasleei, ikastetxeko pertsonalari eta interes-

taldeei balorea ematea, bere ahotsa entzunez eta bere nahiak asetzen saiatuz.

Gure prozesuak eta gure proiektuak

erakundearen zereginarekin, jomugarekin eta estrategiekin lerrokatzea, finkatutako baloreetan jasota dauden jokabideak jarraituz aritzea saiatuz.

Ebidentzien kulturan, datuen bidez egindako

kudeaketan eta taldeko lanaren disciplinan oinarritzen diren lan-metodologiak erabiltzea.

Etengabeko hobekuntzara zuzenduta dagoen

prozesuen kudeaketa, bere planifikazio, garapen, berrikuste eta hobekuntzaren bidez.

Emaitzen hobekuntza, adierazleak eta

helburuak definituz eta bere lorpen-maila ebaluatuz.

Norabide hauek ondorengo prozesu eta proiektuen bitartez hedatzen dira:

UNE-EN-ISO 9001:2008 arauan oinarritutako kalitate-sistema baten ezarpena eta garapena.

EFQM eredua jarrituz aldizka egindako autoebaluaketa.

Bezeroen satisfakzioaren aldizkako neurketa eta analisia.

Kalitate-sistemaren berrikuspena eta prozesuen aldizkako eguneratzea.

Kalitate-sistemaren barne eta kanpoko ikuskaritza.

POLÍTICA DE CALIDAD ARMERIA ESKOLA ha definido la calidad como parte fundamental de su política y de su estrategia y ha adoptado los sistemas de gestión basados en la calidad como modelos de referencia para la gestión de la institución. Los referentes fundamentales son el Modelo Europeo de Gestión de la EFQM y el sistema de aseguramiento de la calidad basado en la Norma UNE-EN ISO 9.001:2008.

Más en concreto, nuestro Centro ha adoptado la calidad como una filosofía de actuación que se identifica con las siguientes directrices:

El trabajo bien hecho y la mejora continua de nuestras actividades, de los servicios que prestamos y de los procesos de trabajo.

La aportación de valor a los alumnos, al personal del centro y a los grupos de interés, escuchando su voz y procurando satisfacer sus expectativas.

El alineamiento de nuestros procesos y de nuestros proyectos con la misión institucional, su visión y sus estrategias, procurando actuar conforme a las conductas que se recogen en la formulación de los valores.

La adopción de metodologías de trabajo basadas en la cultura de la evidencia, la gestión a partir de datos y la disciplina del trabajo en equipo.

La gestión de los procesos orientada a la mejora continua mediante la planificación, el desarrollo y la revisión y mejora de los mismos.

La mejora de los resultados definiendo los indicadores y objetivos y evaluando el nivel de logro de los mismos.

Estas directrices se despliegan a través de los siguientes procesos y proyectos:

Implantación y desarrollo de un sistema de la calidad según UNE-EN ISO 9.001:2008.

Autoevaluación periódica según modelo EFQM.

Medición y análisis periódico de la satisfacción de clientes.

Revisión del sistema de la calidad y actualización periódica de procesos.

Auditorías internas y externas del sistema de la calidad.

Así mismo, se despliega en los planes anuales a través

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Aldi berean, urteko planetan zabaltzen da, helburuak zehaztuz eta helburu horiek betez. Ikastetxeko helburuak zenbagarriak eta neurgarriak izango dira, adierazlen bitartez eta guztiek kalitatearen helburuak osatuko dituzte, bere betetze-maila aldizka ebaluatuko delarik. Kalitatearekin dugun konpromezua erakunde guztiari dagokio, ikastetxeko pertsona guztiek konpromezu hau onartzen dutelarik. Horrekin batera bai kalitatearen kudeaketa-sistemak eta bai legeetan eta arauetan ezarritako betebeharrak betetzeko erantzunkizuna ere onartzen dute. Baita ere kalitatea eta kudeaketaren hobekuntzan eta erakundearen helburuen lorpenean modu aktibo batean parte hartzea Ikastetxeko zuzendaritzak jarduerak modu arrakastatsu batean garatu daitezen behar diren baliabideak erraztuko ditu.

POLITIKA PEDAGOGIKOA ARMERIA ESKOLAk ondorengo norabideak hartzen ditu kontutan:

• Ikastetxeko aukera pedagogikoen xedeak ikasleen emaitza akademiko eta gaitasun profesionalak hobetzea eta lanean txertatzea direla kontsideratzen du.

• Irakaskuntza modu sakon batean planifikatzen du, ikas-irakaskuntza jarduerak ahalik eta gehien zehaztuz eta ondoren analizatuz, bere eraginkortasuna hobetzeko.

• Ikasketan eta gelan egindako jardueren balore-

analisian zentratutako orientabide pedagogikoa.

• Modulu berdinak ematen dituzten irakasleek ikas-irakaskuntza jarduerak, helburuak, metodoak eta baliabide didaktikoak partekatzen dituzte.

• Irakasle-taldeak ikasleen ikastearen

jarraipenerako esparru garrantzisuena bezala bultzatzen ditu.

• Ikaslea bere banakotasunean kontsideratzen du,

orientazioa ahalik eta pertsonalizatuena delarik, tutoritza, akademiko eta profesional arloetan.

• Ikastea gaitasunak lortzea dela kontsideratzen du

eta ez bakarrik ezagueren transmisio bat. Aukera metodologikoak ikastea du helburua eta ez irakastea.

• Hainbat gaitasun edukitzen ditu Kontutan. Alde

batetik gaitasun teknikoa, ezaguera, jakitea. Bestetik Metodoetan gaitasuna, ahalmena edo egiten jakitea. Baita ere parte hartzeko gaitasuna, enpresetan geroz eta gehiago

de la formulación y el cumplimiento de los objetivos. Los objetivos del Centro serán cuantificables y medibles a través de indicadores y todos ellos constituyen los objetivos de la calidad cuyo grado de cumplimiento será evaluado periódicamente. El compromiso con la calidad afecta a toda la organización. Todas las personas del Centro aceptan este compromiso y su responsabilidad en el cumplimiento de los requisitos establecidos en el Sistema de gestión de la Calidad, los legales y reglamentarios, así como de participar activamente en la mejora de la calidad y de la gestión, y en el logro de los objetivos institucionales. La Dirección del Centro facilitará los medios y la formación necesarios para el desarrollo exitoso de las actividades.

POLÍTICA PEDAGÓGICA ARMERIA ESKOLA toma en cuenta las siguientes directrices:

• Considera que el objeto de las opciones pedagógicas del Centro es la mejora de los resultados académicos, de la competencia profesional de los alumnos y su inserción laboral.

• Planifica de forma exhaustiva la enseñanza

concretando al máximo las actividades de enseñanza-aprendizaje y las analiza para mejorar su eficacia.

• Orientación pedagógica centrada en el

aprendizaje y en el análisis de valor de las actividades realizadas en el aula.

• Comparten entre los profesores que imparten

los mismos módulos tanto las actividades de enseñanza-aprendizaje, así como los objetivos, métodos y materiales didácticos.

• Potencia los equipos docentes como marco

prioritario de seguimiento del aprendizaje de los alumnos.

• Considera el alumno en su individualidad y

realiza una orientación tutorial, académica y profesional lo más personalizada posible.

• Considera el aprendizaje como logro de

competencias y no como transmisión de conocimiento. La opción metodológica tiene como objeto el aprendizaje y no la enseñanza.

• Considera la competencia técnica, que sería el

conocimiento, el saber. La competencia en los métodos, que es la capacidad o el saber

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baloratzen dena, ekarpena izango zelarik, egoten jakitea. Azkenik gaitasun emozionala, pertsonarekin zerikusia duelarik, kalitate pertsonalarekin, pertsonalitatea izango zelarik, izaten jakitea. Norabide hauek ondorengo prozesu eta proiektuen bidez hedatzen dira:

Gelako jardueretan oinarritutako

programazio-sistema baten ezarpena eta garapena.

Lan-taldetan antolatutako egitura eta gelako prozesuen kudeaketa-sistema bat, sistema hori gelako talden eta irakasle-talden arteko modu interdependiente batean funtzionatuko duelarik

Ikasketaren autoebaluazioa eta gelako prozesuen balorearen analisia egin ahal izateko eredu bat martxan ipintzea

Irakaslegoaren prestakuntza, gelan ikasketa errazten dituzten metodologietan

Aldi berean, urteko planetan zabaltzen da, helburuak zehaztuz eta helburu horiek betez. Ikastetxeko helburuak zenbagarriak eta neurgarriak izango dira, adierazlen bitartez eta guztiek kalitatearen helburuak osatuko dituzte, bere betetze-maila aldizka ebaluatuko delarik.

PERTSONAL POLITIKA

Pertsonalaren politikak, Ikastetxearen kudeaketa-gaitasunaren esparruaren barruan, ondorengo norabideak eduki behar ditu kontutan:

• Irakaslegoaren ahalik eta egonkortasunik gehiena lortzea.

• Konpromezua bultzatzea, ikastetxearen jomuga amankomun batekin

• Irakaslegoaren eta pertsonalaren balioaniztasuna eta espezializazioa sustatzea

• Pertsonalari prestakuntza-aukerak eta erronka proefesionalak eta intelektualak eskaintzea

• Pertsonalaren arrakasta eta esfortzuaren aurrean esker ona agertzea

• Pertsonengan eta taldeengan eta bere kudeaketa-ahalmenean konfidantza sustatzea

Norabide hauek ondorengo prozesu eta proiektuen bidez hedatzen dira:

Gelako taldeen proiektuaren ezarpena eta garapena, kudeaketan egiten den berrikuntza proiektu bezala

Pertsonalaren ahalmenen matriza garatu Pertsonalaren esfortzuak eta dedikazioari

esker ona emateko barne eredu bat martxan ipintzea

Irakasle-taldeen autokudeaketa-gaitasuna

hacer. La competencia para participar, cada vez más valorada en las empresas, que sería la contribución, el saber estar. Finalmente, la competencia emocional, algo fundamental que tiene relación con lo personal, con la calidad personal, que sería la personalidad, el saber ser.Estas directrices se despliegan a través de los siguientes procesos y proyectos:

Implantación y desarrollo de un sistema de

programación por actividades de aula. Estructura de equipos de trabajo y sistema

de gestión de los procesos del aula de forma interdependiente entre equipos de aula y equipos docentes.

Puesta en marcha de un modelo de auto-evaluación de aprendizaje y de análisis de valor de los procesos de aula.

Formación del profesorado en metodologías de aprendizaje en el aula.

Así mismo, se despliega en los planes anuales a través de la formulación y el cumplimiento de los objetivos. Los objetivos del Centro serán cuantificables y medibles a través de indicadores y todos ellos constituyen los objetivos de la calidad cuyo grado de cumplimiento será evaluado periódicamente.

POLÍTICA DE PERSONAL La política de personal, en el marco de la capacidad de gestión del Centro debe tomar en cuenta las siguientes directrices:

• Procurar la máxima estabilidad del profesorado.

• Favorecer el compromiso con una visión compartida del Centro.

• Fomentar la polivalencia y especialización del

profesorado y del personal.

• Ofrecer oportunidades de formación y retos profesionales e intelectuales al personal.

• Reconocer los éxitos y los esfuerzos del

personal.

• Fomentar la confianza en las personas y equipos y en su capacidad de gestión.


Implantación y desarrollo del proyecto de equipos de aula como proyecto de innovación en la gestión.

Desarrollo de la matriz de capacidades del personal.

Puesta en marcha de un modelo de

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KANPO KOMUNIKAZIOAREN POLITIKA

ARMERIA ESKOLAk, prestakuntzaren eremuaren barruan eta bere inguru sozio-industrialakin duen inplikazioa kontutan edukiz, ondorengo norabideak jarraitzeko konpromezua hartzen du:

• Inguruko enpresa eta instituzioekin komunikazio formala eta informala bultzatzea´

• Komunikazioaren bidez, alde bakoitzak dituen mugei buruz sentsibilizatzea beharrezkoa den elkarlana erraztuz.

• Gure ikasleen erabiltzaileak izan daitezkenekin intereseko informazioa partekatzea, elkarrrenganako irabazia lortzeko.

• Gure ikasleek lan munduan modu eraginkor batean txertatzeko behar duten prestakuntzaren kalitateari buruzko informazio zuzena izatea, enpresariek dituzten itxaropenak kontutan edukiz.

Norabide hauek ondorengo prozesu eta proiektuen bidez zabaltzen dira:

Ikastetxetik enpresa eta instituzioei zuzenduta dagoen komunikazio formaleko kanal baten ezarpena

Aldeen arteko komunikazioa posible egiten duen aldizkazko informazio sistema bat ezartzea, paperan edota euskarri informatiko batean


PREBENTZIO-POLITIKA ARMERIA ESKOLAren zeregina pertsonek duten prestakuntza-eskaria asetzea, inguruko garapen sozioekonomikoari eta inguru-garapen jasangarriari laguntzea eta enpresei eskatzen dituzten profesionalak ematea da, kualifikatuak eta aldaketa tekonologikorako

reconocimiento interno a los esfuerzos y la dedicación del personal.

Capacidad de autogestión de los equipos docentes.

Así mismo, se despliega en los planes anuales a través de la formulación y el cumplimiento de los objetivos. Los objetivos del centro serán cuantificables y medibles a través de indicadores y todos ellos constituyen los objetivos de la calidad cuyo grado de cumplimiento será evaluado periódicamente.

POLÍTICA DE COMUNICACIÓN EXTERNA ARMERIA ESKOLA en el marco del ámbito formativo y de implicación en su entorno socio-industrial se propone seguir las siguientes directrices:

• Favorecer la comunicación formal e informal del Centro con las empresas e instituciones de su entorno.

• Sensibilizar mediante la comunicación, de las limitaciones de cada una de las partes y en consecuencia, procurar las colaboraciones necesarias.

• Compartir información de interés con potenciales usuarios de nuestros educandos para beneficio mutuo.

• Disponer de información directa de las expectativas empresariales, respecto de la calidad de formación requerida a nuestros alumnos y alumnas, para su inserción eficaz en el mundo laboral.


− Implantación de un canal de comunicación formal desde el Centro hacia las empresas e instituciones.

− Estableciendo un sistema informativo periódico,

en soporte papel y/o informático, capaz de posibilitar la comunicación entre las partes.

Así mismo, se despliega en los planes anuales a través de la formulación y el cumplimiento de los objetivos. Los objetivos del Centro serán cuantificables y medibles a través de indicadores y todos ellos constituyen los objetivos de la calidad cuyo grado de cumplimiento será evaluado periódicamente.

POLÍTICA DE PREVENCIÓN ARMERIA ESKOLA tiene como Misión, satisfacer la demanda de formación de las personas, contribuir al desarrollo socio-económico y medioambiental sostenible, de nuestra zona de influencia y proporcionar a las empresas profesionales cualificados y preparados para

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trebatuak. Aipatutako helburuen lorpena Ikastetxeko Politika eta Estrategiaren garapenean parte hartzen duten pertsona guztien Segurtasun eta Osasun baldintza onenetan egin behar da. Armeria Eskolako Segurtasun eta Lan Osasun politika zuzendaritzak, arduradun desberdinek eta pertsonalak LAN ARRISKUEN PREBENTZIORAKO KUDEAKETA SISTEMA BATERATU bat martxan ipintzeko duen konpromezuari erantzuten dio. Konpromezu hau Eusko Jaurlaritzaren Hezkuntza Sailak garatutako Lan Arriskuen Prebenzio-Politikan kokatzen da, bere helbururik garrantzitsuena istripu eta gaisotasun profesionalen arriskua ezabatzea edo murriztea delarik, horren ondorioz, sortzen diren pertsonen lesioak eta kalte materialak gutxituz. Sistema honek IEFPS ARMERIA ESKOLA GLHBIri aplikatzen zaion Segurtasun eta Lan Osasun legediaren betetzea ziurtatuko du. Gainera etika eta etengabeko hobekuntzaren praktika gehituko ditu lan baldintzetan eta bizitza-kalitatean, aldi berean, ematen diren zerbitzuen emaitzak hobetuko dituelarik. Horretarako, zuzendaritzaren aitzindaritzatik aparte, derrigorrezkoa da Alor desbedinetako Arduradunek, Segurtasun Koordinatzaileak, Mantenimenduko Arduradunak eta Mantenimenduko Berariazko Arduradunek Arriskuen Prebenzioa funtzio bat gehiago bezala hartzea, dituzten gainontzeko funtzioen erantzunkizun berdinarekin. Prebentzioa, aldi berean, IEFPS ARMERIA ESKOLA GLHBIko hezkuntz komunitatea osatzen dugun guztion erantzunkizuna da. Sistemaren ezarpenean eta garapenean izango dugun parte hartzeak lana seguruagoa eta eraginkorragoa egingo du, ezbeharren kopurua murrituz eta lanaren bizitza-kalitatea hobetuz, aldi berean, kohesioa eta lehiakortasuna haunditzen direlarik. Prebentzioko Norabide Orokorretan aurreko konpromezua bere gain hartzeko ikastetxeko maila desberdinen funtzioak eta erantzunkizunak finkatzen dira. Baita ere, Sistema osatzen duten jarduerak, estamendu desberdinek martxan ipini behar dituztelarik, Segurtasun, Garbitasun eta Lan Osasuneko helburuen Urteko Programen bidez. Guzti honek sistema bere osotasunean zuzentzen eta orientatzen duen erreferentzi-esparru bat osatzen du, bere garapena Prebentzioaren Kudeaketarako Prozeduren bidez zehazten delarik, tresna modura Gidaliburu bat osatzen dutelarik ikastetxean. Norabide Orokorrak ondorengo helburuak dituzte:

IEFPS ARMERIA ESKOLA GLHBIko Aginte-Lerroaren eta Pertsonalaren jarduerak

los cambios tecnológicos, que demanden. Entendemos que el logro de los objetivos señalados se han de conseguir en las mejores condiciones de Seguridad y Salud de cuantas personas intervienen en el desarrollo de la Política y Estrategia del Centro. La Política de Seguridad y Salud Laboral de Armeria Eskola responde al compromiso de la dirección, de los diferentes responsables y del personal de la organización, de la puesta en marcha de un SISTEMA DE GESTION INTEGRADA DE PREVENCION DE RIESGOS LABORALES, dentro de la Política de Prevención de Riesgos Laborales desarrollada por el Departamento de Educación del Gobierno Vasco, cuyo objetivo fundamental va a ser la eliminación o reducción de los riesgos de accidentes y enfermedades profesionales y, con ello la disminución de lesiones a personas y de daños materiales que aquellos suelen ocasionar. Este Sistema asegurará el cumplimiento de la Legislación en materia de Seguridad y Salud Laboral que sea de aplicación al IEFPS ARMERIA ESKOLA GLHBI. Incorporara además, la ética y la práctica de la mejora continúa en las condiciones de trabajo y la calidad de vida, y a la vez, mejorará los resultados de los servicios prestados. Para ello, además del liderazgo del Equipo Directivo, es obligatorio que los Responsables de Área, Coordinador de Seguridad, Responsable de Mantenimiento y Responsables Específicos de Mantenimiento del Instituto integren la Prevención de Riesgos como una función más, con la misma responsabilidad que el resto de las funciones encomendadas. La Prevención es, asimismo, responsabilidad propia de todos y cada uno de los que constituimos la comunidad educativa de IEFPS ARMERIA ESKOLA GLHBI. Nuestra participación en la implantación y desarrollo del Sistema dará como resultado un trabajo cada vez más seguro y eficiente, con lo que lograremos además de una reducción de la siniestralidad y una mejora de la calidad de vida laboral, mayor cohesión y, a su vez, mayor competitividad. En las Directrices Generales de Prevención se definen las funciones y responsabilidades de los distintos niveles del Centro para asumir el compromiso anterior, así como, las actividades que conforman el Sistema, que deben ser ejecutadas por los distintos estamentos dentro de los Programas anuales de objetivos de Seguridad, Higiene y Salud Laboral. Todo ello constituye un marco de referencia que preside y orienta el conjunto del Sistema, especificándose su desarrollo a través de Procedimientos de Gestión de la Prevención, como herramientas que a modo de Manual

I.E.F.P.S.



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erregulatuko dituen prebentzioa finkatu. Baita ere kontratak eta Ikastetxearekin harremana duten hirugarrengoak.

Segurtasun, Garbitasun eta Lan Osasun arloan

eraginkortasun maximoa lortu, arriskuak kontrolatu eta minimizatzeko

I.E.F.P.S. ARMERIA ESKOLA G.L.H.B.I.ren

Seguratasun, Garbitasun eta Lan Osasun Politikak finkatutako printzipioak betetzea, Gidaliburu hau zuzendu eta orientatzen duen agiriaren arabera

Indarrean dagoen Ordenamendu juridikoan

finkatutatakoa osatu eta bildu, bereziki Lan Arriskuen Prebentzioko Legean (31/1995, Azaroaren 8koa) zehaztutakoa eta Prebentzio-Zerbitzuen Erreglamenduan (RD/39/1997) eta ikastetxeari aplikatu daitezken beste xedapen batzuetan.

Lan Arriskuen Prebentzioko Kudeaketa-Sistema

bateratuaren jokabide-esparru bat zehaztu, Prebentzioaren Kudeaketarako Prozeduren bidez garatuko delarik, jokabide arlo desberdinetan.

Norabide Orokorren agiriak agertzen dena, aldatu egin daiteke, araudiak edota esperientziak horrela aholkatzen badute. Aldi berean, urteko planetan zabaltzen da, helburuak zehaztuz eta helburu horiek betez. Ikastetxeko helburuak zenbagarriak eta neurgarriak izango dira, adierazlen bitartez eta guztiek kalitatearen helburuak osatuko dituzte, bere betetze-maila aldizka ebaluatuko delarik.

INGURUGIROKO POLITIKA

Kalitate politikari, Politika Pedagogikoari, Pertsonal Politikari, Kanpo Komunikazioko politikari eta prebentzio politikari ingurugiroaren babesa gehitzen zaio, Ikastetxearentzat helburu berri batean bihurtzen delarik Helburu hau bermatzeko ARMERIA ESKOLAko zuzendaritzak, pertsonalarekin batera, norabideak eta mugak garatu ditu, ingurugiroaren babesa lortu ahal izateko:

1. Ingurugiroaren babesa Zuzendaritzaren erantzunkizun garrantzitsu bat bezala ulertzen dugu eta Armeria Eskolako funtzio eta alor guztietan jokabiderako xede eta norabide zehatzen bidez egin dadin zaintzen dugu. Ingurugiroaren babesak guztioi jokabide arduratsu bat eskatzen digu

quedarán establecidos en el Centro. Las Directrices Generales tienen por objeto:

Establecer con carácter general una prevención que regule las actividades de la línea de Mando y Personal de I.E.F.P.S. ARMERIA ESKOLA G.L.H.B.I., las contratas y de terceros que se encuentren en ella.

Alcanzar la máxima eficiencia en materia de

Seguridad, Higiene y Salud Laboral para controlar y minimizar los riesgos.

Cumplir los principios que la Política de

Seguridad, Higiene y Salud Laboral que I.E.F.P.S. ARMERIA ESKOLA G.L.H.B.I. establece, según documento que preside y orienta este Manual.

Completar y aglutinar lo dispuesto en el

Ordenamiento jurídico en vigor, especialmente en la Ley de Prevención de Riesgos Laborales nº 31/1955 de 8 de Noviembre, y el Reglamento de los Servicios de Prevención (RD/39/1997), y otras disposiciones que sean de aplicación en el centro.

Establecer un marco de actuación concreto del Sistema de Gestión Integrada de Prevención de Riesgos Laborales que será desarrollado mediante Procedimientos de Gestión de la Prevención (P.G.P.), en los distintos campos de actuación.

Lo contenido en el documento de Directrices Generales podrá someterse a modificación, cuando la normativa y/o la experiencia lo aconsejen. Así mismo, se despliega en los planes anuales a través de la formulación y el cumplimiento de los objetivos. Los objetivos del Centro serán cuantificables y medibles a través de indicadores y todos ellos constituyen los objetivos de la calidad cuyo grado de cumplimiento será evaluado periódicamente.

POLÍTICA DE MEDIOAMBIENTE

A la política de Calidad, Pedagógica, de Personal, de Comunicación externa, y de Prevención, se suma la de protección del medio ambiente, constituyendo, más allá del propio campo de actividad, en un nuevo objetivo para el Centro. Para garantizar este objetivo la Dirección de ARMERIA ESKOLA, ha desarrollado junto con el personal de la Organización, directrices y metas medioambientales

I.E.F.P.S.



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2. Substantzia kimikoak eta arriskutsuak erabiltzeak eta maneiatzeak, uraren eta energiaren kontsumoak eta hondakinen kudeaketa desegokiak ingurugiroan sortzen dituen talkak murriztea gure ingurunea babesteko politikaren zereginik garrantztisuena dela uste dugu

3. Ingurugiroaren kudeaketa-sistemaren arduradun

baten izendapenaren bidez, ingurugiroaren babesaren arloan indarrean dauden lege-betebeharrak ikastetxearen erabakietan eta bere aplikazioa martxan ipintzen diren neurrietan betetzen dugula bermatzen dugu. Lege-betebehar horiek betetzea konprometatzen gara

4. Aldizka gure erakundean ingurugiroaren

babesaren egoera berrikusten dugu, alde ahulak detektatzeko, beharrezkoak diren ekintzak martxan ipintzeko eta gertatzen diren aurrerapenak dokumentatzeko.

5. Etengabeko hobekuntzarako eta kutsadura

prebenitzeko dugun konpremezuak aplikatzen diren prozesu-teknikak ingurugiroarekin bateragarritasun handiago izan ditzaten zuzenduta dago. Horretarako erabilitako produktuen bizitza baloratzen dugu, bere azken kudeaketa ekologikoagoa izan dadin kontutan edukiz, lehengaiak, energia eta ura ahalik eta neurritasun handiarenakin erabiltzen ditugularik

6. Lege-betebeharrak bete behar ditugun minimoen

multzoa bezala ulertzen dugu eta ikastetxe guztian ingurugiroaren babesa maila haundiago batean lortzea nahi dugu

7. Gure pertsonal guztiari eta ikasleei informatzen

diegu eta behar duten prestakuntza ematen diegu gure jarduerarekin lotuta dauden ingurugiroko gaiei eta bere funtzioei buruz, bere eguneroko zereginean ingungurugiroarekiko sentsibilizazio hori isladatu dadin.

8. Interesatuta dauden beste batzuk ingurugiroaren

babesa hobetzeko egiten ditugun esfortzuetara etengabe erakartzen goaz. Gure hornitzaileei ingurugiro-estandar bereziak eskatzen dizkiegu. Gure bezeroei ingurugiroko talka murrizteko martxan ipini ditugun ekintzei buruz informatzen diegu.

9. Gure erakundearen ingurugiroarekin lotuta

dagoen informazio esanguratsua Interesatua dagoen publikoaren eskutan ipintzen dugu. Beste ikastetxe, erakunde ofizial, elkarte eta instituzioekin elkar lan egiten dugu ingurugiroaren babesean.

Bai Zuzendaritza eta bai Pertsonal guztia ingurugiroko

encaminadas a la protección del medio ambiente:

10. Entendemos la protección del medioambiente como una importante responsabilidad de la Dirección y velamos por que esta se lleve a cabo a través de metas y directrices concretas de comportamiento en todas las funciones y áreas de actividad de Armeria Eskola. La protección del medioambiente exige de todos nosotros un comportamiento responsable.

11. Entendemos que la reducción de los impactos

medioambientales generados por el uso y la manipulación de sustancias químicas y peligrosas, el consumo de agua y de energía y por la gestión inadecuada de los residuos, es la tarea central de nuestra política de protección medioambiental.

12. Garantizamos mediante el nombramiento de un

responsable del Sistema de Gestión Medioambiental, la consideración de los requisitos legales vigentes en materia de protección medioambiental en las decisiones del Centro y su aplicación a través de las medidas que se adopten. Nos comprometemos abiertamente al cumplimiento de estos requisitos legales.

13. Periódicamente revisamos en nuestra

organización el estado de la protección ambiental, al objeto de detectar puntos débiles y poder disponer las acciones necesarias y de documentar los avances realizados.

14. Nuestro compromiso de mejora continua y de

prevención de la contaminación dirige nuestros esfuerzos a la búsqueda de una mayor compatibilidad medioambiental de las técnicas de proceso aplicadas. Para ello tenemos en cuenta la vida de los productos empleados, incluida su gestión final más ecológica y hacemos uso con la mayor moderación posible de las materias primas, la energía y el agua.

15. Entendemos los requisitos legales como el

conjunto de mínimos a cumplir y aspiramos a un mayor grado de protección medioambiental en todo el Centro.

16. Informamos y formamos ampliamente a

nuestro personal, docente y no docente, y a nuestros alumnos/as sobre los aspectos medioambientales ligados a nuestra actividad y a sus funciones y los motivamos para que su comportamiento en su actividad diaria refleje esa sensibilización medioambiental.

17. Incorporaremos progresivamente a las partes

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 13/91 2010/08/28

norabide eta mugen garapen zuzenaren eta eraginkorraren arduradunak dira, Ingurugiro-Kudeaketa Sistemaren barruan. Partekatutako erantzunkizun honen ondorioz urtero egiten diren Ingurugiro-Programek, ingurunearen babesaren etengabeko hobekuntza posible egiten dute. Aldi berean, urteko planetan zabaltzen da, helburuak zehaztuz eta helburu horiek betez. Ikastetxeko helburuak zenbagarriak eta neurgarriak izango dira, adierazlen bitartez eta guztiek kalitatearen helburuak osatuko dituzte, bere betetze-maila aldizka ebaluatuko delarik.

interesadas a nuestros esfuerzos por mejorar la protección medioambiental. Exigimos de nuestros proveedores estándares medioambientales especiales. Informamos a nuestros clientes sobre nuestras acciones para reducir el impacto ambiental.

18. Ponemos a disposición del publico interesado

información de relevancia medioambiental sobre nuestra organización y trabajamos con otros Centros, Organismos Oficiales, Asociaciones e Instituciones en la protección del medioambiente.

Tanto la Dirección como todo el Personal son responsables del correcto y eficaz desarrollo de las directrices y metas medioambientales dentro del Sistema de Gestión Medioambiental. Los programas medioambientales que anualmente se elaboran a partir de esta responsabilidad compartida, hacen posible la mejora continua de la protección medioambiental. Así mismo, se despliega en los planes anuales a través de la formulación y el cumplimiento de los objetivos. Los objetivos del Centro serán cuantificables y medibles a través de indicadores y todos ellos constituyen los objetivos de la calidad cuyo grado de cumplimiento será evaluado periódicamente.

I.E.F.P.S.



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2010-2011 ESKOLA KONTSEILUA

Kidea

Sektorea

1 NOVOA LAGE, JOSE LUIS (*) Zuzendaria 2 ETXEBERRIA ZULAIKA, IÑAKI (*) Ikasketa-burua 3 CIARAN DIEZ, IÑAKI (*) Irakasleak 4 LARRAÑAGA MAIZTEGI, CARMEN (*) Udaletxea 5 GANTXEGI ZUAZUA, GURUTZE Gainontzeko Langileak 6 URBIETA ARABIOURRUTIA, IÑAKI Irakasleak 7 ORDORICA ARIZMENDIARRIETA JAVIER (*) Irakasleak 8 ORMAETXEA BILDOSOLA JOSE IGNACIO (*) Irakasleak 9 TREVIÑO BARRUETABEÑA EDUARDO (*) Irakasleak 10 MANZANO LOPEZ, VICENTE Irakasleak 11 MORILLO URIONABARRENECHA, NICOLAS Irakasleak 12 AZKUE FURUNDARENA, JOSEBA (*) Irakasleak 13 VALLEJO GISASOLA, JUAN JOSE Irakasleak 14 ZUBILLAGA ALVAREZ, JUAN LUIS Irakasleak 15 GABILONDO LOYOLA, JOSE IGNACIO (*) Irakasleak 16 TEJO TEJO BENITO Gurasoak 17 ABAUNZA JAINAGA MARIA ISABEL Gurasoak 18 AGIRREAZALDEGI BERRIOZABAL Mª JESUS Gurasoak 19 SALGADO GONZALEZ FIDEL Gurasoak 20 AZKOAGA UBERA, FERNANDO Gurasoak 21 ALBERDI BASCARAN, AITOR (*) Gurasoak 22 GARETXANA BASKARAN, ANA Gurasoak 23 ASTARLOA AGIRREAZALDEGI,AITOR Ikasleak 24 ARIÑO ANSOLA, IKER Ikasleak 25 ELEXPE ABAUNZA ANTXIKO Ikasleak 26 SIERRA IRURETAGOIENA, IGOR Ikasleak 27 MENDICUTE GOROSPE LAURA Ikasleak 28 GRANDE FERREÑO, ENEKO (*) Ikasleak 29 CONDE NOVO VERONICA (*) Ikasleak 30 ARIZAGA BASCARAN, OLATZ Ikasleak 31 AZKUNE ANSA, UNAI Ikasleak 32 AIZPIRI LOPEZ, VAYERA Ikasleak 33 ZUBIZARRETA GARRAMIOLA, JON (*) Ikasleak 34 EIZAGAECHEVERRIA GOMEZ, ANDER Ikasleak 35 NOVOA ROMAN, JOSEBA Ikasleak

(*) Batzorde iraunkorra

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 15/91 2010/07/22

PROZESUEN BITARTEZ KUDEATUTAKO SISTEMA SISTEMA DE GESTION POR PROCESOS (SGP)

Armeria Eskolaren funtzionamendua ISO 9001:2000 arauan oinarritutako prozesuen bidez kudeatzen da. 9 prozesuetan informazioaren-azterketako, planifikazioko, ekintzako eta ebaluaketako jarduerak garatzen dira, jabe baten ardurapean eta Prozesuko-Talde batekin. El funcionamiento de Armeria Eskola se gestiona mediante procesos basados en la norma ISO 9001:2000. Cada uno de 9 los procesos desarrolla una serie de actividades de Análisis de Información, Planificación, Acción y Evaluación, bajo la responsabilidad de un propietario y con un Equipo de Proceso.

Prozesua / Proceso Jarduerak / Actividades Jabea / Propietario

Kokapen estrategikoa Posicionamiento Estratégico

Estrategia, urteko plana, asebetzearen neurketa-plana, aldaketaren kudeaketa Estrategia, despliegue, plan anual, plan de medición de la satisfacción, gestión del cambio

Jose Luis Novoa

Planifikazio ekonomikoa Planificación económica

Aurrekontuaren kudeaketa, esleipenak, erosketak, hornitzaileen kudeaketa Gestión del presupuesto, asignaciones, compras, gestión de proveedores

Iñaki Urbieta

Aktiboak eta baliabideak Gestión de activos y recursos

Instalazioen, ekipoen eta eraikuntzen mantenimendua. Segurtasuna Mantenimiento de instalaciones, equipos y edificios, seguridad

Santos Aramburu

Pertsonen kudeaketa Gestión de personas

Pertsonalaren planifikazioa, harrera, prestakuntza, ordezkapenak, iharduera Planificación del personal, acogida, formación, sustituciones, desempeño

Garikoitz Garmendia

Zerbitzuaren prestazioarekin lotutako prozesuak:

Merkatuko kokapena Posicionamiento de mercado

Hezkuntz eskaintza, marketing eta publizitatea, matrikulazioa edo izenematea Determinación de la oferta, marketing y publicidad, matriculación o inscripción

Iñaki Ciaran

Hasierako prestakuntza Formación Inicial

Irakas-Ikasketa prozesua heziketa zikloetan, Lantokietako prestakuntza, Tituluak Enseñanza-aprendizaje en ciclos formativos, FCT, títulos

Iñaki Etxeberria

Etengabeko eta lanerako prestakuntza Formación Continua y Ocupacional

Etengabeko eta ikastaroen planifikazioa (Hobetuz, INEM, Lanbide, eskaerapean), irazas-ikasketa, ziurtagiriak eta erregistoroak Planificación cursos de FC y O (Hobetuz, INEM, Lanbide, bajo demanda) , proceso de enseñanza-aprendizaje, certificación y registros, bolsa de trabajo

Idoia Atxaga

Komunikazioaren kudeaketa Gestión de la comunicación

Interes-taldeekin kanalak, komunikazio-plana Canales con los grupos de interés, plan de comunicación

Iñaki Ciaran

Berrikuntzaren kudeaketa Gestión de la innovación

Berrikuntza teknologiko eta didaktikoko proiektuak Proyectos de innovación tecnológica, didáctica

Juan Carlos Molinero

Kudeaketa integrala Gestión integral

Prozesuen bitartez kudeatutako ereduaren jarraipena eta erraztapena, Hobbide Seguimiento y facilitación del modelo de gestión por procesos, Hobbide

Jose Miguel Fdez Novo

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 16/91 2010/07/22

Karguak eta arduradunak

GIDAGUNE

José Luis Novoa Zuzendaria

Kokapen Estrategikoa

Iñaki Urbieta Adminstratzailea

Planifikazio Ekonomikoa

Santos Aranburu Aktiboak eta baliabideak Segurtasuna eta inguru

giroa

Garikoitz Garmendia Pertsonen Kudeaketa

Lantokiko Prestakuntza (FCT) GUNEKA koordinatzailea Hizkuntza Normalkuntza

Iñaki Ciaran

Idazkaria Merkatuko kokapena

Komunikazioaren kudeaketa

Iñaki Etxeberria Ikasketa-burua

Hasierako Prestakuntza

Idoia Atxaga Etengabeko eta lanerako

Prestakuntza Gaitasuna Egiaztatzeko

Egitura

Juan Carlos Molinero Berrikuntzaren kudeaketa

José Miguel FdezNovo Kudeaketa integralaren

arduraduna

Ernesto Alonso IKATE Sustatzailea

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 17/91 2010/07/22

FABRIKAZIO MEKANIKOA ETA MANTENIMENDUA

Juan Luis Zubillaga

Alorburua FM-MEI Javier Unamuno Alorburua FM-MEI

Alazne Rementeria Ikasburua MEI

Jose Antonio Hernandez

Ikasburua DFM

FABRIKAZIO MEKANIKOA ETA MANTENIMENDUA

ELEKTRONIKA

Elixabete Aranburu Ikasburua PPFM

Iñaki Fernandez Ikasburua Mekanizazioa

Ramon Argarate Alorburua ET

Jesus Ramallo Ikasburua STI

ELEKTRONIKA ELEKTRIZITATEA

Iakes Olaizola Ikasburua DPE

Imanol Urreisti Alorburua EL

Eñaut Trespalacios Ikasburua IEA

Joseba Azkue Ikasburua SRC

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 18/91 2010/08/28

ZEHARKAKOAK PROIEKTUAK ETA BESTE ARDURADUN BATZUK

Amaia Churruca

Zeharkako moduluen Ikasburua

Fernando HernandezMicrofacturing

Yolanda Ventura Nazioarteko proiektuak

Jose Ignacio Gabilondo Azken Berifikazioa

Manuel Arakistain

GIGA proiektua Euskoskills

Nicolas Morillo GIGA proiektua

Iñaki Dorado GIGA proiektua

Emiliano Antón Esceneraios de

aprendizaje

Joseba Lopez Sare-administratzailea

Juan Jose Vallejo Mantenimendu eta

obrak

Ana Isabel Vicente Lan inguruko aztertzailea

Eduardo Treviño Urrats bat proiektua

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 19/91 2010/08/28

HEZKUNTZ ESKAINTZA / OFERTA EDUCATIVA 10-11

HEZIKETA ZIKLOAK/CICLOS FORMATIVOS Modelo

A D

eredua Kurtsoa /Curso Egunez / Diurno

1º/2º INSTALAZIO ELEKTRIKOAK ETA AUTOMATIKOAK / INSTALACIONES ELECTRICAS Y AUTOMATICAS

1º/2º MEKANIZAZIOA / MECANIZADO

ER

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MA

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1º/2º PRODUKZIOAREN PROGRAMAZIOA FABRIKAZIO

MEKANIKOAN / PROGRAMACION DE LA PRODUCCION EN FABRICACION MECANICA

1º/2º DISEINUA FABRIKAZIO MEKANIKOAN / DISEÑO EN FABRICACIÓN MECÁNICA

1º/2º INDUSTRI EKIPOEN MANTENIMENDUA / MANTENIMIENTO DE EQUIPO INDUSTRIAL

3º INDUSTRI EKIPOEN MANTENIMENDUA / MANTENIMIENTO DE EQUIPO INDUSTRIAL Ikasi eta Lan

1º/2º ERREGULAZIO ETA KONTROL SISTEMAK / SISTEMAS DE REGULACION Y CONTROL

1º/2º TELEKOMUNIKABIDE ETA INFORMATIKA SISTEMAK

/ SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES E INFORMATICOS

1º PRODUKTU ELEKTRONIKOEN GARAPENA / DESARROLLO DE PRODUCTOS ELECTRÓNICOS

GO

I MA

ILA

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ZIK

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CIC

LOS

DE

G

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DO

SU

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IOR

ZIKLOEN ESKAINTZA PARTZIALA / OFERTA PARCIAL

CICLOS

Modelo A

D eredua Gauez / Nocturno

� ERREGULAZIO ETA KONTROL SISTEMAK / SISTEMAS DE REGULACION Y CONTROL

Goi Maila / Grado

Superior

SARBIDE-FROGAREN PRESTAKUNTZA/PREPARACION PRUEBA

ACCESO

Modelo A

D eredua Gauez / Nocturno

GOI MAILAKO ZIKLOETARAKO / PARA CICLOS DE GRADO SUPERIOR

LANGILEENTZAKO ETA LANGABETUENTZAKO DOAKO IKASTAROAK CURSOS GRATUITOS PARA TRABAJADORES Y DESEMPLEADOS

ELECTRICIDAD-ELECTRONICA

FABRICACION ELECTROMECANICA

TELECOMUNICACIONES E INFORMATICA TRANSVERSALES

LANERAKO PRESTAKUNTZA.- FORMACION OCUPACIONAL (INEM,LANBIDE)

TREN eta AUTOBUS ORDUTEGIAK http://www.euskotren.es/euskara/horarios/home2.html http://www.euskotren.es/castellano/horarios/home2.html

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 20/91 2010/08/28

HEZIKETA ZIKLOEN IRAUPENAK .- DURACIONES CICLOS FORMATIVOS

MEC: Oinarrizkoa; AE: Nominala; UC: Ligada Unidad Competencia

ERDI MAILAKO HEZIKETA ZIKLOAK / CICLOS FORMATIVOS GRADO MEDIO

MEKANIZAZIOA / MECANIZADO

1go maila / 1º curso 2. maila / 2º curso Nominala: 990 ordu Nominala:1.010 ordu

MEC AE UC MEC AE UC

Mekanizazioko prozesuak Procesos de Mecanizado 165

Zenbakizko control bidezko mekanizazioa Mecanizado por control numérico

252

Txirbil-harroketa bidezko Fabrikazioa Fabricación por arranque de viruta 363

Urraduraren, elektrohigaduraren, ebaketaren, konformazioaren eta prozesu berezien bidezko fabrikazioa Fabricación por abrasión, electroerosión, corte y conformado y por procesos especiales

210

Metrologia eta entseguak Metrología y ensayos 132 Enpresa eta eximen sortzailea

Empresa e iniciativa emprendedora 63 Interpretazio grafikoa Interpretación gráfica 132

Laneko prestakuntza eta orientabidea Formación y orientación laboral

105 Sistema automatizatuak Sistemas automatizados 165 Lantokietako prestakuntza

Formación en Centros de Trabajo 380

Ingeles teknikoa Inglés técnico 33

INSTALAZIO ELEKTRIKOAK ETA AUTOMATIKOAK / INSTALACIONES ELECTRICAS Y AUTOMATICAS

1go maila / 1º curso 2. maila / 2º curso Nominala: 990 ordu Nominala: 1.010 ordu

MEC AE UC 2. maila / 2º curso MEC AE UC Elektronika Electrónica 132 Banaketa-instalazioak

Instalaciones de distribución 105

Electrotecnia Elektroteknia 198

Telekomunikabidetako azpiegitura amankomunak etxebizitzetan eta eraikinetan Infraestructuras comunes de telecomunicación en viviendas y edificios

105

Instalaciones solares fotovoltáicas Eguzki-instalazio fotoboltaikoak 66 Instalazio domotikoak

Instalaciones domóticas 126 Barne instalazio elektrikoak Instalaciones eléctricas interiores 297

Makina elektrikoak Máquinas eléctricas 66

Automatismo industrialak Automatismos industriales 264

Lan-prestakuntza eta orientabidea Formación y orientación laboral

105


Enpresa eta ekimen sortzailea Empresa e iniciativa emprendedora

63

Lantokiko prestakuntza

Formación en Centros de Trabajo 380

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 21/91 2010/08/28

MEC: Oinarrizkoa; AE: Nominala; UC: Ligada Unidad Competencia GOI MAILAKO HEZIKETA ZIKLOAK / CICLOS FORMATIVOS GRADO

SUPERIOR

DISEINUA FABRIKAZIO MEKANIKOAN / DISEÑO EN FABRICACIÓN MECÁNICA (1º) PRODUKTU MEKANIKOEN GARAPENA / DESARROLLO DE PROYECTOS MECANICOS (2º)

1go maila / 1º curso (LOE) 2. maila / 2º curso (LOGSE) Nominala: 990 ordu Oinarrizkoa: 871 ordu Nominala: 1010

ordu Minimoa:955 ordu

MEC AE UC 2. maila / 2º curso MEC AE UC Irudikapen grafikoa fabrikazio mekanikoan Representación gráfica en fabricación mecánica

198 Produktu Mekanikoen

Garapena Desarrollo de Productos Mecánicos

155 189

Produktu mekanikoen diseinua Diseño de productos mecánicos

297 Fabrikazio Mekanikoko

Proiektuak Proyectos de Fabricación Mecánica

220 252

Fabrikazioaren automatizazioa Automatización de la fabricación

198 Lan-giroko harremanak

Relaciones en el entorno del trabajo

60 63

Fabrikazio Mekanikoko teknikak Técnicas de Fabricación Mecánica

198

Lan-prestakuntza eta -orientabidea Formación y orientación laboral

60 63

Lan prestakuntza eta orientabidea Formación y orientación laboral

99 Hizkuntza teknikoa

(inglesa) Idioma técnico (Inglés)

40 63


Formación en Centros de trabajo

336 380

PRODUKZIOAREN PROGRAMAZIOA FABRIKAZIO MEKANIKOAN PROGRAMACIÓN DE LA PRODUCCION EN FABRICACIÓN MECÁNICA 1go maila / 1º curso 2. maila / 2º curso

Nominala: 990 ordu Nominala:1.010 ordu MEC AE UC 2. maila / 2º curso MEC AE UC

Interpretazio grafikoa Interpretación Gráfica

132 Zenbaki kontroleko mekanizazioa

Programación de Máquinas de Control Numérico para Fabricación Mecánica.

240

Mekanizazio, konformatu eta muntaketa-prozesuen definizioa Definición de procesos de mecanizado, conformado y montaje

231

Ordenagailuz landutako fabrikazioa (CAM) Fabricación asistida por ordenador

40

Fabrikazioko prozesuen exekuzioa Ejecución de procesos de fabricación

198

Produkzioaren programazioa Programación de la producción 120

Kalitatearen kudeaketa, lan arriskuen prebentzioa eta ingurugiroaren babesa Gestión de la calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental

165

Mekanizazio bidezko produkzioaren proiektuak Proyecto de fabricación de productos mecánicos

50

Produktuen berifikazioa Verificación de productos 165

Fabrikazio mekanikoaren sistema automatikoen programazio Programación de sistemas automáticos de fabricación mecánica

100

Lan-prestakuntza eta –orientabidea Formación y Orientación Laboral.

99

Enpresa eta ekimen sortzailea Empresa e iniciativa emprendedora 60


Lantokiko Prestakuntza Formación Centro Trabajo 360

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 22/91 2010/08/28

EKIPO INDUSTRIALAREN MANTENIMENDUA MANTENIMIENTO DE EQUIPO INDUSTRIAL

1go maila / 1º curso 2. maila / 2º curso

Oinarrizkoa: 830 ordu Nominala: 990 ordu

Minimoa: 905 ordu Oinarrizkoa: 870 ordu

Nominala: 1.012 ordu

Minimoa: 956 ordu

MEC AE UC 2. maila / 2º curso MEC AE UC Sistema hidraulikoa eta pneumatikoa jarri eta mantentzea Montaje y mantenimiento de los sistemas hidráulicos y neumáticos.

115 132

Mantenimendu-prozesuak eta -kudeaketa Procesos y gestión del mantenimiento

60 63

Sistema elektrikoa eta elektronikoa jarri eta mantentzea Montaje y mantenimiento de los sistemas eléctrico y electrónico.

153 165

Sistema mekanikoa jarri eta mantentzea Montaje y mantenimiento de sistemas automáticos de producción

151 168

Mantenimendurako eta muntaiarako fabrikazio-teknikak Técnicas de fabricación para el mantenimiento y montaje

131 161

Industri ekipoa aldatzeko proiektuak Proyectos de modificación del equipo industrial

138 168

Makineriako irudikapen grafikoa Representación gráfica en maquinaria. 115 132

Produkzio-sistema automatikoak jarri eta mantentzea Montaje y mantenimiento del sistema mecánico

125 168

Ekipo eta instalazioen mantenimenduaren eta muntaiaren kalitatea Calidad en el mantenimiento y montaje de los equipos e instalaciones.

70 70

Lan-prestakuntza eta -orientabidea Formación y orientación laboral

60 63

Ekipo eta instalazioen mantenimenduaren eta muntaiaren kalitatea Planes de seguridad en el mantenimiento y montaje de equipos e instalaciones.

53 66

Lantokiko prestakuntza Formación en Centros de Trabajo 336 380

Ekipo eta instalazioen mantenimenduaren eta muntaiaren kalitatea Elementos de máquinas

93 132

Lan-giroko harremanak Relaciones en el entorno del trabajo 60 66

Hizkuntza teknikoa (Inglesa) Idioma técnico (Inglés) 40 66

TELEKOMUNIKABIDE ETA INFORMATIKA-SISTEMAK

SISTEMAS DE TELECOMUNICACION E INFORMÁTICOS 1go maila / 1º curso 2. maila / 2º curso

Oinarrizkoa: 855 ordu Nominala: 990 ordu Minimoa: 840ordu Oinarrizkoa: 845 ordu Nominala:1.010 ordu Minimoa: 958 ordu MEC AE UC 2. maila / 2º curso MEC AE UC

Telefonia sistemak Sistemas de telefonía. 170 198

Telekomunikabide- eta informatika-sistemen garapenaren kudeaketa Gestión del desarrollo de sistemas de telecomunicación e informáticos.

75 84

Irrati eta telebista sistemak Sistemas de radio y televisión. 161 198

Administrazioa, kudeaketa eta merkaturatzea enpresa txikietan Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa.

90 105

Informatika-ekipoen eta -sistemen arkitektura Arquitectura de equipos y sistemas informáticos.

155 165 Telekomunikabide- eta informatika-

sistemen Desarrollo de sistemas de telecomunicación e informáticos.

120 189

Informatika-ekipoen eta -sistemen arkitektura Sistemas operativos y lenguajes de programación.

200 231

Lan-giroko harremanak Relaciones en el entorno del trabajo. 60 63

Sistema telematikoak Sistemas telemáticos 105 132 Kalitatea

Calidad 64 84

Segurtasuna telekomunikabide- eta informatika-instalazioetan Seguridad en las instalaciones de telecomunicación e informática.

64 66

Lan-prestakuntza eta -orientabidea Formación y orientación laboral. 60 63

Lan-prestakuntza eta -orientabidea Idioma técnico (Inglés) 40 42

Lantokiko prestakuntza Formación en Centros de trabajo 336 380

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 23/91 2010/08/28

ERREGULAZIO ETA KONTROL AUTOMATIKOKO SISTEMAK SISTEMAS DE REGULACION Y CONTROL AUTOMATICOS


Oinarrizkoa: 819 ordu Nominala: 990 ordu Minimoa: 904 ordu Oinarrizkoa: 881 ordu Nominala:1010 ordu Minimoa: 959 ordu MEC AE UC 2. maila / 2º curso MEC AE UC

Kontrol sekuentzialeko sistemak Sistemas de control secuencial 176 231 Komunikazio industrialak

Comunicaciones industriales 95 126

Neurri eta erregulazio sistemak Sistemas de medida y regulación 120 165

Sistema automatikoen garapenaren kudeaketa Gestión del desarrollo de sistemas automáticos

70 84

Informatika industriala Informática industrial 140 165

Sistema sekuentzialen garapena Desarrollo de sistemas secuenciales

115 126

Potentziko sistema elektroteknikoak Sistemas electrotécnicos de potencia 165 198

Neurketa- eta erregulazio-sistemen garapena Desarrollo de sistemas de medida y regulación

105 126

Administrazioa, kudeaketa eta merkaturatzea enpresa txikietan Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa

90 99

Lan-giroko harremanak Relaciones en el entorno de trabajo 60 63

Segurtasuna instalazio sistema automatikoet. Seguridad en las instalaciones de sistemas automáticos

64 66

Lan-prestakuntza eta –orientabidea Formación y orientación laboral

60 63

Kalitatea Calidad 64 66 Hizkuntza teknikoa (inglesa)

Idioma técnico (Inglés) 40 42

Lantokiko prestakuntza Formación en centros de trabajo 336 380

PRODUKTU ELEKTRONIKOEN GARAPENA DESARROLLO DE PRODUCTOS ELECTRÓNICOS


Oinarrizkoa: 795 ordu Nominala: 990 ordu Minimoa: 900 ordu Oinarrizkoa: 915 ordu Nominala: 983 ordu Minimoa:885 ordu MEC AE UC MEC AE UC

Elektronika analogikoa Electrónica analógica 151 198

Prototipo elektronikoen garapena eta eraikuntza Desarrollo y construcción de prototipos electrónicos

160 180

Logika digital aeta mikroprogramazioa Lógica digital y microprogramable 180 231

Ekipo elektronikoen mantenimendua Mantenimiento de equipos electrónicos

150 160

Programazio-teknikak Técnicas de programación 150 198 Sistemen elektronika

Electrónica de sistemas 109 120

Lan-girokp harremanak Relaciones en el entorno de trabajo 60 66

Produktu elektronikoen proiektuen garapena Desarrollo de proyectos de producción electrónicos

160 180

Administrazioa, kudeaketa eta merkaturatzea enpresa txikietan Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa

90 99

Lantokikiko prestakuntza Formación en centros de trabajo 336 343

Lan-prestakuntza eta -orientabidea Formación y orientación laboral 60 66

Kalitatea Calidad 64 66

Hizkuntza teknikoa (inglesa) Idioma técnico (Inglés) 40 66

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 24/91 2010/08/28

LANTOKIKO PRESTAKUNTZA Ikastetxean ematen den prestakuntza teorikoa eta praktikoa osatzeko, bigarren mailan, ikasleek enpresetan praktiketako denboraldi bat egin behar dute, honi Lantokiko Prestakuntza deritzaiolarik Ikasleak dagokion titulua jaso ahal izateko GAI bezala kalifikatu behar zaio modulu honetan. Alde batetik, enpresak, bere instruktorearen bidez, prozesua amaitzean, “Gaitasun ziurtagiri” bat igorriko du, bertan ikaslea bere lanbidearen garapenerako GAI edo EZ GAI den zehaztuz. Bestalde, informazio hau ikastetxeko tutoreak praktiken zehar egindako jarraipenaren ondorioz jasotakoarekin osatuko da. Armeria Eskolak inguruko 190 enpresekin sinatu ditu hitzamenak, 2. mailako ikasleek bertan praktikak egin ditzaten. Ikaslearen jatorria kontutan edukiz, bizi den inguruko enpresetan egiten diran eskabideak. Lantokiko Prestakuntzaren zehar edozein motatako istripu gertatuz gero, derrigorrezko eskola-aseguruarekin estaliko zen. Gainera, Administrazioak aseguru osagarri bat du, alde batetik istripuak estaltzen dituelarik eta bestetik besteren aurrean gerta daiteken erantzukizun zibila Lantokiko Prestakuntza 2. ebaluaketaren amaieran egingo da, sarbide baldintzak betez gero eta Ekainerarte irauten du. Astegunetan egiten da, astelehenetik ostiralarte, astean 35 ordu betetzen direlarik Ostirala arratsaldetan ez dira enpresa joaten, astero tutorearekin egiten den bilerara joan behar direlarik. Bere momentuan, ikasturte honetako Lantokiko Prestakuntzaren Plana ikasleei, gurasoei eta enpresei aurkeztuko zaie

FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO (FCT)

Para completar la formación teórica y práctica que se imparte en el Centro, en el segundo curso, el alumnado debe realizar un periodo de prácticas en empresas, conocido como Formación en Centros de Trabajo (FCT). Será necesario que el alumno/a obtenga una nota de APTO en la misma, para que se le de el titulo correspondiente. Por una parte El Centro Productivo a través de su instructor o sus instructores emitirán al finalizar el proceso de Formación en Centros de Trabajo (FCT) de los alumnos/as un “Certificado de Aptitud” en el que constará si a su juicio el alumno/a es APTO/NO APTO para el desarrollo de su profesión. Por otra parte, esta información se completará con las obtenidas durante el seguimiento de las prácticas por el tutor de FCT de nuestro Centro. Armeria Eskola tiene convenios con 190 empresas de la zona para la realización de las prácticas por parte de nuestros alumnos/as de 2º curso. Dependiendo del lugar de procedencia del alumno/a se realizará la solicitud en empresas del entorno donde vive. Cualquier eventualidad de accidente que pudiera producirse durante la realización de la Formación en Centros de Trabajo (FCT) es contemplada en las prestaciones del seguro escolar obligatorio. Además la Administración tiene suscrito un seguro complementario que fija unas condiciones reales de cobertura por accidentes y otro de responsabilidad civil ante terceros. La Formación en Centros de Trabajo (FCT) se cursará al finalizar la segunda evaluación ,hasta el mes de Junio, siempre que se cumpla con las condiciones de acceso. Se realizará en días laborables de lunes a viernes, con jornada semanal de 35 horas. Los viernes por la tarde, no acudirán a la empresa, debiendo asistir a la reunión semanal con el tutor de FCT en Armeria Eskola. Oportunamente se comunicará el plan establecido de Formación en Centros de Trabajo (FCT) para el curso actual, a los alumnos/as, madres/padres y empresas.

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 25/91 2010/08/28

IKASI ETA LAN

INDUSTRI EKIPOEN MANTENIMENDUA

Hirugarren Maila Produkzio-sistema automatikoak jarri eta

mantentzea 120 Industri ekipoa aldatzeko

proiektuak 180

Sistema mekanikoa jarri eta mantentzea 180 Mantenimendu-prozesuak eta -kudeaketa

60

Lan-prestakuntza eta -orientabidea 60

MANTENIMIENTO DE EQUIPO INDUSTRIAL

Tercer curso

Montaje y mantenimiento de sistemas automát.. de producción 120 Proyectos de modificación del equipo

industrial 180

Montaje y mantenimiento del sistema mecánico 180 Procesos y gestión del mantenimiento 60

Formación y Orientación Laboral 60

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 26/91 2010/08/28

OFERTA PARCIAL DE CICLOS FORMATIVOS

La modalidad de Oferta Parcial permite cursar Ciclos Formativos de Grado Superior de forma flexible ya que el calendario y el horario de los diferentes módulos se adapta a las necesidades de los alumnos, pudiéndose cursar también dentro de grupos de formación inicial tradicional. Este tipo de formación está pensado para trabajadores en activo o desempleados, que no disponen del tiempo suficiente para formarse a través de la formación inicial tradicional

CONDICIONES DE ACCESO

• Edad mínima de 18 años • Tener la titulación requerida para cursar ciclos formativos de grado superior:

o Bachillerato LOGSE, 2º curso de REM II, COU o Técnico Especialista o Superior (FPII) o Titulación universitaria o equivalente o Prueba de acceso a ciclos de grado superior

CALENDARIO Y HORARIO

• Duración formación: 30 semanas, Octubre a Mayo, aproximadamente • Horario: Lunes a Jueves, de 18:00 a 21:30 horas, aproximadamente

CICLOS QUE SE PUEDEN CURSAR EN OFERTA PARCIAL Y PLANIFICACION

Grado Superior.- SISTEMAS DE REGULACION Y CONTROL AUTOMATICOS

2006-2007

Sistemas control

secuencial

Sistemas de medida y regulación

2007-2008

Gestión del

desarrollo de sistemas

automáticos

Desarrollo de sistemas

secuenciales

Desarrollo de sistemas de medida

y regulación

2008-2009

Informática industrial

Comunicaciones

industriales

Seguridad en las inst. sistemas automáticos

2009-2010

Sistemas

electrónicos de potencia

Calidad

Idioma técnico

2010-2011

Administración, gestión y

comercialización en la pequeña

empresa

Sistemas control secuencial

Sistemas de

medida y regulación

Formacion en

centros de trabajo

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 27/91 2010/08/28

HEZIKETA ZIKLOEN ESKAINTZA PARTZIALA

Eskaintza Partzialari esker Goi Mailako Heziketa Zikloak malgutasunez egin daitezke, modulu desberdinen egutegia eta ordutegia ikaseen beharrei egokitzen delako, hasierako prestakuntzako talde baten barruan ere egin daitekelarik. Prestakuntza-mota hau hasierako prestakuntza tradizionalaren bidez prestatzeko zailtasunak dituztenentzako dago diseinatua, hau da, lanean dauden langileentzat edo langabetuentzat.

SARTZEKO BALDINTZAK

• 18 urteko adin minimoa izatea • Goi mailako heziketa zikloa egiteko titulazio minimoa izatea:

o LOGSE Batxilergoa, REM IIko 2. kurtsoa, COU, o Teknikari espezialista edota Goi Mailako Teknikaria o Unibertsitateko titulazioa edo baliokidea o Goi Mailako Heziketa Ziklotarako Sarbide-proba

EGUTEGIA ETA ORDUTEGIA

• Prestakuntzaren iraupena: 30 aste, Urritik Maiatzararte, gutxi gora-behera • Ordutegia: Astelehenetik Ostegunerarte, 18:00tik 21:30arte, gutxi gora-behera

ESKAINTZA PARTZIALEAN IKASI DAITEZKEN ZIKLOAK ETA PLANIFIKAZIOA

Goi maila.- ERREGULAZIO ETA KONTROL AUTOMATIKOKO SISTEMAK

2006-2007

Kontrol

sekuentzialeko sistemak

Neurri eta

erregulazio sistemak

2007-2008

Sistema

automatikoen garapenaren kudeaketa

Sistema

sekuentzialen garapena

Neurri eta

erregulazio sistemen garapena

2008-2009

Informatika industriala

Komunikazio industrialak

Segurtasuna

instalazio sistema automatikoet.

2009-2010

Potentziako sistema

elektroteknikoak

Kalitatea

Hizkuntza teknikoa

2010-2011

Administrazioa, kudeaketa eta merkaturatzea

enpresa txikietan

Kontrol sekuentzialeko

sistemak

Neurri eta erregulazio

sistemak


I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 28/91 2010/08/28

Preparación de pruebas de acceso a ciclos

Cada curso, el Departamento de Educación organiza pruebas de acceso a Ciclos Formativos para aquellas personas que no tienen la titulación mínima para acceder directamente a los mismos. La prueba de acceso se compone de una serie de exámenes que necesariamente hay que superar y que, por lo tanto, exigen una preparación exhaustiva. Este curso las pruebas tendrán lugar a mediados de Junio

Desde el curso 2006-2007 Armeria Eskola ofrece la posibilidad de preparar esas pruebas con una formación de 360 horas con la ayuda de profesores especializados y con una programación y metodología orientadas a la superación de la prueba

Requisitos para presentarse a la prueba de acceso

Cumplir alguno de los siguientes requisitos 19 años de edad en el año en que se celebra la prueba (31-12) 18 años de edad en el año en que se celebra la prueba (31-12) si posee un título de Grado Medio

del mismo área (Servicios, Industria o Ciencias/Sanidad)

Plan de formación

LENGUA 90 horas Parte General MATEMATICAS 90 horas

Exenciones

1. Quienes acrediten haber superado la prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 años podran solicitar la exención de la prueba de acceso.

2. Quienes acrediten una experiencia laboral de, al menos, un año en un actividad del área de los estudios profesionales que pretendan cursar podrán solicitar la exención de la realización de la parte específica de la prueba de acceso. Para acreditar la experiencia laboral deberán aportar la siguiente documentación:

a) Certificación de la empresa en la que conste específicamente la duración del contrato, la actividad laboral desarrollada por el/la interesado/a y el número de horas dedicadas a la misma.

b) Certificado de la Tesorería General de la Seguridad Social y/o de la Mutualidad Laboral a la que estuviera afiliado/a, donde conste la empresa y el periodo de contratación.

3. Podrán solicitar la exención de la realización de la parte específica de la prueba de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Superior quienes acrediten, mediante fotocopia compulsada del Título o del resguardo de haber abonado las tasas correspondientes, estar en posesión del Título de Técnico (Grado Medio) que esté en el mismo área (Servicios, Industria o Ciencias/Sanidad) de los estudios profesionales que deseen cursar.

Calendario y horario de la formación

Duración formación: 27 semanas, Octubre hasta comienzos Junio Comienzo clases: Finales de Octubre aproximadamente Horario: Lunes a Jueves, de 17:00 a 21:00 horas, aproximadamente Alumn@s que preparan únicamente la parte general, 2 días a la semana (8 horas en total) Los alumnos de ciclos medios podrán preparar la prueba durante el 2º curso y presentarse en Junio

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 29/91 2010/08/28

Zikloetarako sarbide-frogaren prestakuntza

Ikasturtero, Hezkuntza Sailak heziketa zikloetara sartzeko frogak antolatzen ditu, zuzenean sartzeko titulazio minimoa ez dutenentzat. Sarbide-frogak honek derrigorrez gainditu behar diren hainbat froga ditu eta horregatik ondo prestatu behar dira. Ikasturte honetan frogak Ekaina erdialdean izango dira. 2006-2007 ikasturtetik aurrera Armeria Eskolak froga hauek prestatzeko 360 orduko prestakuntza bat egiteko aukera eskaintzen du, irakasle espezializatuen laguntzarekin eta froga gainditzeko pentsatuta dauden programazio eta metodologia batekin

Sarbide-frogara aurkezteko baldintzak

Ondorengo bietako baldintza bat betetzea 19 urteko adina froga ospatzen den urtean (Abenduak 31) 18 urteko adina froga ospatzen den urtean (Abenduak 31) , atal berdineko (Zerbitzuak, Industria

edo Zientziak/Osasuna) Erdi mailako Tituluren bat izanez gero

Prestakuntza Plana

HIZKUNTZA 90 ordu Zati orokorra MATEMATIKAK 90 ordu

Salbuespenak

1. Ziurtagiri akademiko egokiaren bitartez, 25etik gorakoek unibertsitatera sartzeko proba osorik gainditu dutela kreditatzen dutenek, goi-mailako prestakuntza-zikloetara sartzeko froga osoaren salbuestea eska dezakete

2. Egin nahi dituzten lanbide-ikasketekin arlo berdinean lan-esperientzia, gutxienez urte batekoa, kreditatzen dutenek, sartzeko probaren parte espezifikotik salbuestea eska dezakete. Lan- esperientzia egiaztatzeko honako agiri hauek aurkeztu beharko dira:

a. Enpresaren ziurtagiria: kontratuaren iraupena, egindako lana eta orduen kopurua agertu

beharko dira

b. Gizarte segurantzaren Diruzaintza Nagusiaren edo afiliatua egon den lan-mutualitaearen

ziurtagiria: enpresa eta kontratazio-aldia agertu beharko dira 3. Tituluaren fotokopia konpultsatuaren edo tasak ordaindu izana egiaztatzeko agiriaren bitartez,

egin nahi dituzten ikasketen atal berdineko (Zerbitzuak, Industria edo Zientziak/Osasuna) erdi mailako teknikari titulua badutela egiaztatzen dutenek parte espezifikoa egitetik salbuestea eska dezakete

Prestakuntzaren egutegia eta ordutegia

Prestakuntzaren iraupena: 27 aste, Urritik Ekainaren hasierarte Eskolen hasiera: Urriaren amaieran, gutxi gora behera Ordutegia: Astelehenetik Ostegunerarte, 17:OOtatik 21:00 arte, gutxi gora behera Bakarrik zati orokorra duten ikasleek, 2 egun astean, guztira 8 ordu Erdi Mailako Zikloetako ikasleek froga 2. ikasturtearen zehar prestatu dezakete eta Ekainean

aurkeztu

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 30/91 2010/08/28

2010-2011 IKASTURTEKO EGUTEGIA

IRAILA-SEPTIEMBRE URRIA-OCTUBRE

Al. Ar. Az. Og. Or. Lr. Ig. Al. Ar. Az. Og. Or. Lr. Ig. 1 2 3 4 5 1 2 3 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 10 17 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31

AZAROA-NOVIEMBRE ABENDUA-DICIEMBRE

Al. Ar. Az. Og. Or. Lr. Ig. Al. Ar. Az. Og. Or. Lr. Ig. 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 19 10 11 12 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 29 30 27 28 29 30 31

URTARRILA-ENERO OTSAILA-FEBRERO

1 2 1 2 3 4 5 6

3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13

10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20

17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27

24 25 26 27 28 29 30 28

31 MARTXOA-MARZO APIRILA-ABRIL

1 2 3 4 5 6 1 2 3 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 MAIATZA-MAYO EKAINA-JUNIO

1 1 2 3 4 5 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 30 31

Egun lektiboak Días lectivos

Ohizko eskola-orduen hasiera-amaierako eguna Principio-Final periodo ordinario

Irakaslen iharduerak / Acividades de profesores

Irailak 8 Arrateko Eguna Abenduak 24-Urtarrilak 9 Gabonak Urriak 11-12 Pilar Eguna Martxoak 7-8 Ihauteriak

Azaroak 1 Santu Guztien Eguna Apirilak 16 – Maiatzak 1 Aste SantuaAzaroak 29-30 San Andres Ekainak 23-24 San Juan

Abenduak 6-7-8 Konstituzioa-Inmaculada

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 31/91 2010/08/28

2010/2011 IKASTURTERAKO ASTEKO ORDUTEGIA / HORARIO SEMANAL

GOIZEZ / MAÑANA

IKASTALDEAREN ORDUTEGIA / HORARIO DEL ALUMNADO

ASTELEHENA ASTEARTEA ASTEAZKENA OSTEGUNA OSTIRALA

1 8:00 9:00 8:00

9:00 8:009:00 8:00

9:00 8:00 9:00

2 9:00 10:00 9:00

10:00 9:0010:00 9:00

10:00 9:00 10:00

3 10:00 11:00 10:00

11:00 10:0011:00 10:00

11:00 10:00 11:00

11:00 11:30 ATSEDENA 11:00

11:30 ATSEDENA 11:00 11:30 ATSEDENA 11:00

11:30 ATSEDENA 11:00 11:30 ATSEDENA

4 11:30 12:30 11:30

12:30 11:3012:30 11:30

12:30 11:30 12:30

5 12:30 13:30 12:30

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6 13:30 14:30 13:30

14:30 13:3014:30 13:30

14:30 13:30 14:30

Ordutegi hau 2010-2011 ikasturtearen antolaketarako Sailburuordearen Erabakiaren arabera egin da. Txirrin batez adieraziko da klaseko hasiera eta amaiera. Gelaz aldatzeko denborarik ematen ez denez, aldaketak ahalik eta azkarren egingo dira. Ordubete baino luzeago diren klaseentzat ez dago tarteko atsedenik.

Este horario se ha confeccionado según Resolución del Viceconsejero de Educación sobre organización del curso 2010-2011 El comienzo y final de las clases se señalizará con un único timbre, por lo que los cambios de clase se realizarán con la mayor rapidez posible. No se contemplan interrupciones de clase para las que tienen duración de más de una hora.

ARRATSALDEZ/GAUEZ.- TARDE/NOCHE

ESKAINTZA PARTZIALA / OFERTA PARCIAL 18:00-21:30 SARBIDE PROBAREN PRESTAKUNTZA / PREPARACION PRUEBA ACCESO 17:00-20:30

ETENGABEKO PRESTAKUNTZA / FORMACION CONTINUA 18:00-21:00

I.E.F.P.S. Armeria Eskola

G.L.H.B.I.


IDAZKARITZA 32/91 2010/08/28


G.L.H.B.I.


IDAZKARITZA 33/91 2010/08/28

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 34/91 2010/08/22

CONDICIONES DE ACCESO Y PROMOCION DE LOS CURSOS (GM) CURSO

ACCE

SO

Se podrá acceder a este curso si se cumple alguno de los siguientes requisitos: 1. Estar en posesión del título de Graduado/a en Educación Secundaria. 2. Estar en posesión del título de técnico/a auxiliar. 3. Estar en posesión del título de técnico. 4. Haber superado el segundo curso de Bachillerato Unificado Polivalente. 5. Haber superado el segundo curso del primer ciclo experimental de la Reforma de las

Enseñanzas Medias 6. Haber superado de las enseñanzas de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos, el tercer curso del

plan 1963 ó segundo de comunes experimental. 7. Haber superado otros estudios declarados equivalentes a efectos académicos con alguno de

los anteriores. 8. Estar en posesión del certificado de haber superado las pruebas que dan acceso a este Ciclo

Formativo.

1er C

URSO

DE

CICL

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PRO

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Ningún alumno/a puede acceder al segundo curso cuando, como resultado de la sesión de evaluación correspondiente, tenga más de tres módulos profesionales con calificación negativa, o tres o menos de tres módulos, si la suma de sus duraciones básicas superan 300 horas. REPETICIÓN.- En régimen presencial los alumnos y alumnas podrán desarrollar las actividades programadas para un mismo módulo profesional un máximo de cuatro convocatorias.

ACCE

SO

FCT Ningún alumno o alumna puede acceder al módulo de Formación en Centro de Trabajo si, tras la

sesión de evaluación correspondiente, tiene algún módulo profesional con calificación negativa.

2º C

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La calificación positiva de todos los módulos profesionales de que conste el ciclo formativo cursado da derecho al alumno o a la alumna a obtener el título de Técnico. REPETICIÓN.- En régimen presencial los alumnos y alumnas podrán desarrollar las actividades programadas para un mismo módulo profesional un máximo de cuatro veces. excepto el de Formación en Centros de trabajo que lo será en dos. Se podrá repetir cada curso en régimen presencial, una única vez. Los alumnos y alumnas, que tengan módulos profesionales con calificación negativa que les impidan promocionar, podrán repetir cursando únicamente estos módulos.

ANULACION DE MATRICULA Cualquier alumno podrá solicitar al Director del Centro la anulación de matrícula hasta el 31 de Diciembre, sin que el curso le sea computado a efectos de la escolarización. Con posterioridad a esta fecha, la anulación de matrícula deberá solicitarse a la Dirección de Formación Profesional cuando concurra alguna de las circunstancias siguientes: enfermedad prolongada de carácter físico o psíquico, incorporación a un puesto de trabajo, u obligaciones de tipo familiar o personal que impidan la normal dedicación al estudio.

RENUNCIA A CONVOCATORIA DE EVALUACION FINAL ORDINARIA O EXTRAORDINARIA La renuncia a convocatoria de evaluación final se solicitará al director del Centro Público, con la antelación de, al menos, dos meses. El Director resolverá en el plazo máximo de 10 días favorablemente cuando concurran alguna de las circunstancias siguientes: Enfermedad prolongada de carácter físico o psíquico, incorporación a puesto de trabajo u obligaciones de tipo familiar o personal que impidan la normal dedicación al estudio.

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 35/91 2010/08/22

SARRERA ETA PROMOZIO BALDINTZAK (Erdi Maila) KURTSO

Sarr

era

Ondorengo baldintzetako bat ezkero: 1) DBHko Graduatu titulua edukitzea 2) Teknikari laguntzaile titulua 3) Teknikari titulua edukitzea 4) BUP/BBBko 2. Maila gaindituta edukitzea 5) REM/IEEko lehenengo zikloko bigarren maila gaindituta edukitzea 6) Arte Aplikatu eta Lanbide Artistikoetako ikasketetatik 1963.eko planeko 3. Maila

gaindituta edukitzea, edo “comunes experimental”eko 2. Maila. 7) Aurrekoekin akademikoki berdin bezala onartutako beste titulazio batzuk. 8) Ziklo horretara sartzeko azterketak gainditu izanaren agiria edukitzea

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Ikasle batek ezin du bigarren mailara pasatu, dagokion ebaluaketa saioaren ondoren, hiru modulu baino gehiago gainditu gabe utzi baditu, edo hiru edo gutxiago, gainditu gabeko moduluen oinarrizko jarduera kopuruen batuketa 300 baino gehiagokoa denean. ERREPIKATZEA: Matrikula arrunta duen ikasle batek gehienez lautan garatu ahal izango ditu lanbide modulu baterako antolatutako ekintzak, Lantokiko prestakuntza modulua izan ezik. Modulu horrek bi deialditan ebaluatu ahal izango da.

FCT/

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Ikasle batek ezin izango du lantegiko formakuntzarik egin, dagokion ebaluaketaren ondoren, lanbide modulu bat gainditu gabe edukiz gero.

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Ikasitako Prestakuntza Zikloak dituen lanbide modulu guztiak gainditu ondoren Goi mailako Teknikari titulua lortuko du. ERREPIKATZEA: Matrikula arrunta duen ikasle batek gehienez lautan garatu ahal izango ditu lanbide modulu baterako antolatutako ekintzak, Lantokiko prestakuntza eta modulua izan ezik. Modulu horrek bi deialditan ebaluatu ahal izango da. Matrikula arrunta duen ikasle batek behin bakarrik errepikatu ahal izango du. Gainditu gabeko lanbide moduluak edukitzearren kurtsoz pasatu ezin duten ikasleek, modulu hauekin bakarrik errepikatuko dute.

MATRIKULA DEUSEZTATZEA Matrikula Abenduaren 31arte baliogabetu ahal izango da, ikasleak ikastetxeko zuzendariari idatzizko eskaria egin beharko duelarik.

Egun horretatik aurrera, Lanbide Heziketako Zuzendaritzari honako kasu hauetan eskatu ahal izango zaio matrikula baliogabetzea: gaixotasun fisiko edo psikiko luzea, lanpostu batean hastea edota ikasten aritzea eragozten duten familia-betebeharrak zein betebehar pertsonalak izatea.

OHIKO EDO APARTEKO AZKEN EBALUAKETA DEIALDIEI UKO EGITEA

Azken ebaluaketa deialdiei uko egitea, ikastetxeko zuzendariari eskatu behar zaio gutxienez bi hilabete baino lehen. Ondoko egoera hauek gertatzen direnean, zuzendariak aldeko txostena emango du hamar eguneko epean: gaixotasun fisiko edo psikiko luzea, lanpostu batean hastea edota ikasten aritzea eragozten duten familia-betebeharrak zein betebehar pertsonalak izatea

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 36/91 2010/08/22

CONDICIONES DE ACCESO Y PROMOCION DE LOS CURSOS (GS) CICLOS LOGSE

CURSO

ACCE

SO

Se podrá acceder a este curso si se cumple alguno de los siguientes requisitos: 1. Estar en posesión del título de bachiller establecido en la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de

octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. 2. Haber superado el segundo curso de cualquier modalidad de Bachillerato Experimental. 3. Haber superado el Curso de Orientación Universitaria o Preuniversitaria. 4. Estar en posesión del título de técnico/a especialista, técnico superior o equivalente a

efectos académicos. 5. Estar en posesión de una titulación universitaria o equivalente. 6. Estar en posesión del certificado de haber superado las pruebas que dan acceso a este Ciclo

Formativo.

1er C

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PRO

MO

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N

Ningún alumno/a puede acceder al segundo curso cuando, como resultado de la sesión de evaluación correspondiente, tenga más de tres módulos profesionales con calificación negativa, o tres o menos de tres módulos, si la suma de sus duraciones básicas superan 275 horas. Se podrán presentar a la evaluación y calificación de un mismo módulo profesional en sesiones designadas a tal fin, un máximo de seis veces. REPETICIÓN.- En régimen presencial los alumnos y alumnas podrán desarrollar las actividades programadas para un mismo módulo profesional un máximo de dos veces, siempre y cuando en el primer periodo o curso, se haya aprobado al menos un módulo asociado a unidad de competencia.

ACCE

SO

FCT Ningún alumno o alumna puede acceder al módulo de Formación en Centro de Trabajo si, tras

la sesión de evaluación correspondiente, tiene más de un módulo profesional con calificación negativa o sólo uno siempre y cuando su duración básica supere las 200 horas.

2º C

URS

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IVO

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N

La calificación positiva de todos los módulos profesionales de que conste el ciclo formativo cursado da derecho al alumno o a la alumna a obtener el título de Técnico Superior. Se podrán presentar a la evaluación y calificación de un mismo módulo profesional en sesiones designadas a tal fin, un máximo de seis veces. REPETICIÓN.- En régimen presencial los alumnos y alumnas podrán desarrollar las actividades programadas para un mismo módulo profesional un máximo de dos veces, siempre y cuando en el primer periodo o curso, se haya aprobado al menos un módulo asociado a unidad de competencia. Se podrá repetir cada curso en régimen presencial, una única vez. Los alumnos y alumnas, que tengan módulos profesionales con calificación negativa que les impidan promocionar, podrán repetir cursando únicamente estos módulos.


RENUNCIA A CONVOCATORIA DE EVALUACION FINAL ORDINARIA O EXTRAORDINARIA La renuncia a convocatoria de evaluación final ordinaria o extraordinaria se solicitará al director del Centro Público, con la antelación de, al menos, dos meses. El Director resolverá en el plazo máximo de 10 días favorablemente cuando concurran alguna de las circunstancias siguientes: Enfermedad prolongada de carácter físico o psíquico, incorporación a puesto de trabajo u obligaciones de tipo familiar o personal que impidan la normal dedicación al estudio.

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 37/91 2010/08/22

SARRERA ETA PROMOZIO BALDINTZAK (Goi Maila) LOGSE

ZIKLOETAN KURTSO

Sarr

era

Ondorengo baldintzak bete behar dira: 1) Batxiler titulua edukitzea, LOGSEaren arabera. 2) Batxilergo esperimentala gaindituta izatea. 3) UBI gaindituta izatea. 4) Teknikari espezializatua, goi mailako teknikaria izatea edo akademikoki berdina den titulu bat

edukitzea. 5) Unibertsitateko titulazio bat edukitzea. 6) Ziklo honetara sartzeko azterketa gainditu izanaren zertifikatua edukitzea

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Ikasle batek ezin du bigarren mailara pasatu, dagokion ebaluaketa saioaren ondoren, hiru modulu baino gehiago gainditu gabe utzi baditu, edo hiru edo gutxiago, gainditu gabeko moduluen oinarrizko jarduera kopuruen batuketa 275 baino gehiagokoa denean. Lanbide modulu bakoitzaren ebaluaketa eta kalifikaziorako saioetara gehienez 6 aldiz aurkeztu ahal izango da. ERREPIKATZEA: Matrikula arrunta duen ikasle batek gehienez birritan garatu ahal izango ditu lanbide modulu baterako antolatutako ekintzak, beti ere lehen epe edo kurtsoan, gutxienez, konpetentzia unitate bati lotuta doan modulu bat gaindituz gero.

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era Ikasle batek ezin izango du lantegiko formakuntzarik egin, dagokion ebaluaketaren ondoren,

lanbide modulu bat baino gehiago gainditu gabe edukiz gero edo, bat bakarra baina oinarrizko jarduera kopuruen batuketa 200 baino gehiagokoa baldin bada.

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Ikasitako Prestakuntza Zikloak dituen lanbide modulu guztiak gainditu ondoren Goi mailako Teknikari titulua lortuko du. Lanbide modulu bakoitzaren ebaluaketa eta kalifikaziorako saioetara gehienez 6 aldiz aurkeztu ahal izango da. ERREPIKATZEA: Matrikula arrunta duen ikasle batek gehienez birritan garatu ahal izango ditu lanbide modulu baterako antolatutako ekintzak, beti ere lehen epe edo kurtsoan, gutxienez, konpetentzia unitate bati lotuta doan modulu bat gaindituz gero. Matrikula arrunta duen ikasle batek behin bakarrik errepikatu ahal izango du. Gainditu gabeko lanbide moduluak edukitzearren kurtsoz pasatu ezin duten ikasleek, modulu hauekin bakarrik errepikatuko dute.




Ohiiko edo aparteko azken ebaluaketa deialdiei uko egitea, ikastetxeko zuzendariari eskatu behar zaio gutxienez bi hilabete baino lehen. Ondoko egoera hauek gertatzen direnean, zuzendariak aldeko txostena emango du hamar eguneko epean: gaixotasun fisiko edo psikiko luzea, lanpostu batean hastea edota ikasten aritzea eragozten duten familia-betebeharrak zein betebehar pertsonalak izatea

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 38/91 2010/08/22

CONDICIONES DE ACCESO Y PROMOCION DE LOS CURSOS (GS) CICLOS LOE

CURSO

ACCE

SO

Se podrá acceder a este curso si se cumple alguno de los siguientes requisitos: 1. Estar en posesión del título de bachiller establecido en la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de

octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. 2. Haber superado el segundo curso de cualquier modalidad de Bachillerato Experimental. 3. Haber superado el Curso de Orientación Universitaria o Preuniversitaria. 4. Estar en posesión del título de técnico/a especialista, técnico superior o equivalente a

efectos académicos. 5. Estar en posesión de una titulación universitaria o equivalente. 6. Estar en posesión del certificado de haber superado las pruebas que dan acceso a este

Ciclo Formativo.

1er C

URS

O D

E CI

CLO

FO

RMAT

IVO

SU

PERIO

R

PRO

MO

CIO

N Ningún alumno/a puede acceder al segundo curso cuando, como resultado de la sesión de

evaluación correspondiente, tenga más de tres módulos profesionales con calificación negativa, o tres o menos de tres módulos, si la suma de sus duraciones básicas superan 300 horas. REPETICIÓN.- En régimen presencial los alumnos y alumnas podrán desarrollar las actividades programadas para un mismo módulo profesional un máximo de cuatro convo-catorias, excepto el de Formación en Centros de trabajo y el de Proyecto que lo serán en dos.

ACCE

SO

FCT

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Ningún alumno o alumna puede acceder al módulo de Formación en Centro de Trabajo y al de Proyecto si, tras la sesión de evaluación correspondiente, tiene algún módulo profesional con calificación negativa.

2º C

URS

O D

E CI

CLO

FO

RMAT

IVO

SU

PERIO

R

PRO

MO

CIO

N

La calificación positiva de todos los módulos profesionales de que conste el ciclo formativo cursado da derecho al alumno o a la alumna a obtener el título de Técnico. REPETICIÓN.- En régimen presencial los alumnos y alumnas podrán desarrollar las actividades programadas para un mismo módulo profesional un máximo de cuatro veces. excepto el de Formación en Centros de trabajo y el de Proyecto que lo serán en dos. Se podrá repetir cada curso en régimen presencial, una única vez. Los alumnos y alumnas, que tengan módulos profesionales con calificación negativa que les impidan promocionar, podrán repetir cursando únicamente estos módulos.


RENUNCIA A CONVOCATORIA DE EVALUACION FINAL ORDINARIA O EXTRAORDINARIA La renuncia a convocatoria de evaluación final se solicitará al director del Centro Público, con la antelación de, al menos, dos meses. El Director resolverá en el plazo máximo de 10 días favorablemente cuando concurran alguna de las circunstancias siguientes: Enfermedad prolongada de carácter físico o psíquico, incorporación a puesto de trabajo u obligaciones de tipo familiar o personal que impidan la normal dedicación al estudio.

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 39/91 2010/08/22

SARRERA ETA PROMOZIO BALDINTZAK (Goi Maila) LOE ZIKLOETAN KURTSO

Sarr

era

Ondorengo baldintzetako bat ezkero: 1) Batxiler titulua edukitzea, LOGSEaren arabera. 2) Batxilergo esperimentala gaindituta izatea. 3) UBI gaindituta izatea. 4) Teknikari espezializatua, goi mailako teknikaria izatea edo akademikoki berdina den titulu

bat edukitzea. 5) Unibertsitateko titulazio bat edukitzea. 9) Ziklo honetara sartzeko azterketa gainditu izanaren zertifikatua edukitzea

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Ikasle batek ezin du bigarren mailara pasatu, dagokion ebaluaketa saioaren ondoren, hiru modulu baino gehiago gainditu gabe utzi baditu, edo hiru edo gutxiago, gainditu gabeko moduluen oinarrizko jarduera kopuruen batuketa 300 baino gehiagokoa denean. ERREPIKATZEA: Matrikula arrunta duen ikasle batek gehienez lautan garatu ahal izango ditu lanbide modulu baterako antolatutako ekintzak, Lantokiko prestakuntza eta Proiektua lanbide-moduluak izan ezik. Bi modulu horiek bi deialditan ebaluatu ahal izango dira.

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Ikasle batek ezin izango du lantegiko formakuntza eta Proiektuko lanbide-modulua egin, dagokion ebaluaketaren ondoren, lanbide modulu bat gainditu gabe edukiz gero.

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Ikasitako Prestakuntza Zikloak dituen lanbide modulu guztiak gainditu ondoren Goi mailako Teknikari titulua lortuko du. ERREPIKATZEA: Matrikula arrunta duen ikasle batek gehienez lautan garatu ahal izango ditu lanbide modulu baterako antolatutako ekintzak, Lantokiko prestakuntza eta Proiektua lanbide-moduluak izan ezik. Bi modulu horiek bi deialditan ebaluatu ahal izango dira. Matrikula arrunta duen ikasle batek behin bakarrik errepikatu ahal izango du. Gainditu gabeko lanbide moduluak edukitzearren kurtsoz pasatu ezin duten ikasleek, modulu hauekin bakarrik errepikatuko dute.




Azken ebaluaketa deialdiei uko egitea, ikastetxeko zuzendariari eskatu behar zaio gutxienez bi hilabete baino lehen. Ondoko egoera hauek gertatzen direnean, zuzendariak aldeko txostena emango du hamar eguneko epean: gaixotasun fisiko edo psikiko luzea, lanpostu batean hastea edota ikasten aritzea eragozten duten familia-betebeharrak zein betebehar pertsonalak izatea

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 40/91 2010/08/22

IX) EBALUAKETA-JARDUERAK.- PUNTUATZEKO IRITZPIDE OROKORRAK.

(Ikastetxeko Proiektu Kurrikularrak jasotakoa) Ebaluaketa planifikatuta dauden jarduera batzuen multzo batean zehazten da, momento zehatz batzuetan (hasierakoa, etengabekoa eta amaierakoa) eta helburu zehatz batzuekin (diagnosia egitea, hezigarria eta batuketa egitea). Ebaluaketako ekintzak 2 oinarrizko helburu bete behar dituzte: proposatutako asmoak zenbateraino bete diren neurtzea eta ikasgai bateko edota heziketa zikloetako modulu bateko programazioak sartu behar diren aldaketak pedagogikoak dokumentatzea Ebaluaketa ez da amaitzen ikaslearen emaitzak ezagutu ondoren, baizik eta ziklo/ikasturtearen osoko ebaluaketa bat egin beharko da, prestakuntza-jarduerei, baliabideei, metodologiei, edukien antolakuntza eta planifikazioari buruz erabakiak hartzeko, guzti hori prestakuntza-prozesua hobetzeko eta behar izanez gero, berriz diseinatzeko Ikasgai/Moduluen eta ziklo/Ikasturte baten ebaluaketaren planifikazioak ondorengoak eduki behar ditu kontutan: - Ebaluatuko diren jardueren definizioa, dagokion momentuari eta helburuari erantzunez - Informazioa lortzeko hornitzeko erabiliko diren tresnen zehaztapena - Erabakiak hartzeko erabilgarriak diren informazioen aukeraketa IX-1- Ebaluaketa-egoeren ezaugarriak A) Hasierako ebaluaketa ikasturtearen hasieran egingo

da (2 asteko epearen barruan), ondoren irakasle-taldearen bilera bat egingo delarik ebaluaketaren emaitzak baloratzeko (EHAA, 1997-07-16, 23.1. Art.) eta bilera horretan ondorengo gaiak tratatuko dira: l

. Talde-gelaren testuinguruaren azteketa, ikasturte berriari, heziketa zikloari edo moduluari buruzko tadlearen ezaugarriak, interesak eta beharrak detektatu ahal izateko. Informazio honi esker prestakuntza-eskaintzaren eta talde-gelaren arteko harrema zehaztu daiteke. . Hasiera batean ikasleek dituzten ezaguera-sistemak, lanerako metodoak, ikasteko prozedurak eta estrategiak, maneiatzeko eta ezagutzeko trebetasunak .

IX) ACTIVIDADES DE EVALUACION. CRITERIOS GENERALES DE PUNTUACION.

(recogido en el Proyecto Curricular de Centro) La evaluación se concreta en un conjunto de acciones planificadas en unos momentos determinados (inicial, continua, final) y con unas finalidades concretas (diagnóstico, formativa, sumativa). Las acciones de evaluación han de cumplir dos finalidades básicas: determinar el grado en que se han conseguido las intenciones propuestas y documentar las modificaciones pedagógicas que haya que introducir en la programación de una asignatura o de los módulos en los ciclos formativos. La evaluación no acaba después de obtener los resultados del alumnado, sino que habrá que hacer la evaluación global del ciclo/curso, para tomar decisiones sobre las actividades formativas, los recursos, las metodologías, la organización y planificación de los contenidos, todo ello con el objeto de rediseñar, si procede, para mejorar y perfeccionar el proceso formativo. La planificación de la evaluación de las asignaturas/módulos y de un ciclo/curso en su conjunto atenderá a los siguientes aspectos: . Definición de las actividades que se evaluarán, atendiendo al momento y a la finalidad. . Determinación de los instrumentos que se utilizarán para la obtención y suministro de la información. . Selección de las informaciones útiles para la toma de decisiones. IX-1-Características de las situaciones de evaluación D) La evaluación inicial se realizará a comienzo de curso

(en el plazo de 2 semanas) tras el cual se celebrará una reunión de Equipo Docente para valorar los resultados de dicha evaluación (B.O.P.V. 16-7-97, Art. 23.1) y se puede centrar en: . El contexto del grupo-clase, para detectar las características, los intereses y las necesidades del grupo sobre el nuevo curso, ciclo formativo o módulo en cuestión. Esta información permitirá establecer una relación entre los objetivos de la oferta formativa y los del grupo-clase. . Los esquemas de conocimiento, los métodos de trabajo, los procedimientos o estrategias de aprendizaje, las destrezas manipulativas y cognitivas que poseen inicialmente los alumnos y alumnas.

I.E.F.P.S.



IDAZKARITZA 41/91 2010/08/22

Ebaluaketa egiteko erabili daitezken tresnak: . Ikasleak aldez aurretik ikasi duen kurrikulua. . Eduki zehatz batzuen aurrean aldez aurretik dituen ezaguerak eta esperientziak. . Hainbat trebetasun eta buru-gaitasunen garapen-maila. . Ikasle bakoitzak ikasteko erabiltzen dituen prozedurak eta moduak. . Lan eskarmentua, aldez aurretik lanean ibili bada. . Ikasle bakoitzaren egoera pertsonala, sendiarena eta soziala. B) Prestakuntzaren ebaluaketa hiru saiotan banatuko

da, ikasturtea iraupen antzeko zatitan banatuko duelarik eta irakatsi-ikasi prozesuan gertatzen diren banakako eta taldeko aurrerapenei buruzko informazio bilatzen du:

. Ikasleak eta talde-gelak aurrera nola egiten duten. . Zeintzu ezaguera, gaitasun eta jarrera garatzen diren. . Zeintzu zailtasun, gabezi edota erru erakusten dituen. . Bere esfortzuak nola bideratu behar dituen. . Irakastsi-ikasi prozesuan sartu behar diren aldaketak. C) Azken ebaluaketa prestakuntza-ebaluaketaren

hirugarren saioarekin bat egin daiteke (E.H.A.A. 1997-07-16, 24.1. Art.) eta ikasleak unitatearen, moduluaren edo zikloaren helburuak lortu dituen azterketan zehazten da, hau da: . Ikasleak erakusten dituen emaitzak uniitate didaktikoaren helburu didaktikoen arabera. . Lortu behar diren azken gaitasunetan zehaztutako minimoen lorpena . Heziketa zikloaren profil profesionalean zehaztutako gaitasun profesionales lorpena. IX-2-Ikaslegoari buruzko informazio jasotezeko tresnak Ebaluaketarako tresnak, aplikatu ondoren, ikaslegoaren jokabideari buruzko informazioa lortzeko balio dute, bai ezagueri dagokionez, bai jarrerei dagokionez eta bai prozedurei dagokionez. Teknika bakoitza informazio-mota bat lortzeko egokia da, bere ezaugarriak dirella eta beste modu bateko informazioak lortzeko desegokia gertatzen delarik Irakaslegoaren esku geratzen da edozein ebaluaketa-ekintza oinarritzeko erabiliko diren tresnak aukeratzea. Datuak modu sistematiko batean jaso behar dira, egoera bakoitzean dagokion tresna erabiliz. Horrela jasotako informazioaren balorazioak eta ikaslegoarekin hitz egiteak zuzenketa edo errefortzu ondorioak izango ditu, taldeko kide bakoitza aurrrera joan dadin lagunduz Modu etengabe batean, baina bereziki unitate didaktiko bakoitzaren garapenaren une zehatz batzuetan, egindako lanari buruzko gogoeta bat egingo da, jasotako behaketa eta neurketan oinarrituz, alderdi guztiak kontutan edukiz.

La evaluación se puede hacer a partir de: . El currículo cursado por el alumnado antes del nuevo proceso formativo. . Los conocimientos y experiencias previas ante determinados contenidos. . El grado de desarrollo de determinadas habilidades y capacidades intelectuales. . Los procedimientos y formas de aprender que tiene cada alumno y alumna. . La experiencia profesional, en caso de estar o haber estado trabajando. . La situación personal, familiar y social de cada alumna o alumno. E) La evaluación formativa se distribuirá en tres sesiones,

en períodos regulares de un tercio de curso aproximadamente y busca información sobre los progresos individuales y grupales durante el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre aspectos tales como: . Cómo progresa el alumno o alumna y el grupo clase. . Qué conocimientos, capacidades y actitudes se desarrollan. . Qué dificultades, carencias y/o errores muestra. . Cómo ha de orientar sus esfuerzos. . Qué modificaciones hay que introducir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. F) La evaluación final que podrá coincidir con la tercera

sesión de la evaluación formativa (B.O.P.V. 16-7-97, Art.24.1) se concreta en determinar si el alumno o alumna ha conseguido los objetivos de la unidad, módulo o ciclo, esto es: . Qué resultados muestra el alumno o la alumna en función de los objetivos didácticos de la unidad didáctica. . El logro de los mínimos establecidos en las capacidades terminales. . El logro de las competencias profesionales definidas en el perfil profesional del ciclo. IX-2-Instrumentos de recogida de la información del alumnado Las técnicas de evaluación son procedimientos que se aplican y que permiten obtener información del comportamiento del alumnado sobre aspectos cognitivos, actitudinales o procedimentales. Cada técnica es adecuada para facilitar un tipo de información ya que sus propias características la hacen inapropiada para obtener otras informaciones. Queda en manos del profesorado la decisión sobre los instrumentos utilizados para recabar la información en la que debe apoyarse todo acto evaluativo. Es importante efectuar sistemáticamente la toma de datos, recurriendo a los instrumentos adecuados a cada situación. La valoración de la información así obtenida y el diálogo con el alumnado producirá efectos de corrección o refuerzo, ayudando a hacer progresar a los individuos del grupo.

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Taldeak helburua lortu behar du, prozesuan aurrera jarraitu daiteke. Edozein kasutan, ikasleren batek aurreikusitako helburuak lortu ez dituen kontutan eduki beharko, egoera horren zergatiak eta aurkitu dituen zailtasunak aztertuz. Modu horretan, hurrengo fasean betetzear geratu den ikasketa lortzen lagunduko dioten jarduerak jasoko dira, aldi berean taldearen prozesu orokorretik kanpo utzi gabe. Taldeak ez baditu proposatutako helburuak behar den bezala bete, prozesua berrartu egin beharko da, arrakasta bermatzen duten aldaketa estrategikoak sartuz. Porrotaren zergatien artean, bere jatorria ikaslean dutenak (metodologia desegokia, adinari eta interesei egokitzapen eza…), irakaslean dutenak (aldez aurretiko ideiak, trebetasun eskasa…) eta hzekuntza sisteman dutenak (maila bakoitzeko ekidinezinak diren azken helburuak, promozionatzeko irizpideak, metodoaren estandarizazioa…) kontutan eduki beharko dira. Edozein kasutan, ebaluaketa-jarduerak diseinatzekoan erkatu beharko dira. Ebaluaketa-jarduerak, irakatsi-ikasi jardueren artean tartekatuta, etengabeko orientazioa eta egokitzea egiteko balio dute, bai ikaslearen ikasketari dagokionez eta bai irakaslaren praktikari dagokionez. Modu honetan, arlo bakoitzeko programazioak hobetu egin daitezke. Irakatsi-ikasi prozesua ez da ebaluaketaren arabera egingo, alderantziz baizik, bere papera guztiz subsidiarioa da eta Autoebaluazioa eta koebaluazioa praktika desiragarriak dira gelan, ikasketaren aurrerapena dinamizatzen dutelako, ikasleei beraiei buruzko informazioa eskainiz eta ardura gehiago hartzen lagunduz. Jarrarerekin lotuta dauden helburuak lortzean ere laguntzen dute. Ikasleei buruz osatzen diren informazioak, ez dira bakarrik izango bere lanaren emaitzei buruz, baita ere jarraitutako prozesuari buruz, izandako akatsak eta nola gainditu jasoz, bere eboluzioa, bere aurrerapenak…Eskolako lanetan esfortzuz jarraitezko bultzatzen duten ideia orientzaileak jasotzea ezinbestekoa da

IX-3-Puntuaketarako irizpide orokorrak IX-3-1) 1etik 10arte puntuatuko da, dezimalik gabe. Puntuaketa 5 edo gehiago izanez gero, GAI bezala kontsideratuko da, eta EZ GAI puntuaketa 5a baino txikiagoa denean. IX-3-2) Programazioeten eduki-mota bakoitza nola ebaluatuko den azaldu da, dagokion batazbestekoa kalkulatzeko eduki-mota bakoitzean lortu behar den puntuaketa minimoa ere zehaztu beharko delarik. Kontrako kasuan, kalifikazioa gainditu gabekoa kontsideratuko da Kontzeptuak, egiteak, datuak eta printzipioak dira. Egoera, gertakari eta beraien arteko zergati-ondorio

De forma continuada, pero con especial interés en momentos concretos del desarrollo de cada unidad didáctica, se hará una reflexión sobre el trabajo que se va realizando, a partir de las observaciones y mediciones registradas, contando con todas las perspectivas posibles. Si el grupo ha conseguido el objetivo se podrá avanzar en el proceso. En todo caso se deberá tener en cuenta si algún alumno o alumna no ha alcanzado los objetivos previstos y analizar las causas y dificultades que ha encontrado, contemplando en la fase siguiente actividades que, sin descolgarle del proceso general del grupo, le ayuden a adquirir el aprendizaje que ha quedado pendiente. Si el grupo no ha conseguido suficientemente los objetivos propuestos se deberá retomar el proceso para introducir las variaciones estratégicas que garanticen el éxito. Entre las causas posibles de fracaso, será bueno contemplar aquellas que radican en el docente (metodología inadecuada, inadaptación a la edad e intereses ...), las que “pertenecen” al profesorado (ideas previas, habilidades escasas ...) y aquellas que las provoca el sistema educativo (objetivos terminales e ineludibles en cada nivel, criterios de promoción, estandarización del método...). En cualquier caso, habrán de ser cotejadas en el diseño de actividades de evaluación. Las actividades de evaluación, intercaladas en las actividades de enseñanza-aprendizaje, sirven de orientación y reajuste permanente, tanto del aprendizaje del alumnado como de la práctica docente. De este modo, las programaciones de área podrán obviamente ser mejoradas. Nunca el proceso de enseñanza y aprendizaje estará en función de la evaluación, más bien será al revés, ya que su papel es plenamente subsidiario. La autoevaluación y la coevaluación son prácticas deseables en el aula, ya que dinamizan el progreso de aprendizaje al suministrar información sobre sí mismos a los alumnos y alumnas y responsabilizarles más. También cooperan en la consecución de objetivos fundamentalmente actitudinales. Las informaciones que se elaboran sobre los alumnos y alumnas no deben versar sólo sobre el resultado de su trabajo, sino sobre el proceso seguido incluyendo fallos y modo de superarlos, comparaciones sólo consigo mismo, sus progresos, etc. Es esencial incluir ideas orientadoras que estimulen a continuar con esfuerzo en las tareas escolares.

IX-3-Criterios generales de puntuación. IX-3-1) Se puntuará de 1 a 10, sin decimales. Se considerará APTO, cuando la puntuación sea igual o superior a 5 y será NO APTO, cuando la puntuación sea inferior a 5. IX-3-2) En las programaciones se indicarán la forma de evaluar cada tipo de contenidos así como las puntuaciones mínimas que se deben obtener en cada uno de los contenidos para poder hacer la media correspondiente y

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harremanei buruzko edukiak dira. Prozedura, helburu bat lortu ahal izateko ezaguerak, trebetasunak eta abileziak modu antolatu batean erabiltzea da. Arauak, teknikak, trebetasunak, estrategiak, metodok…dira Jarrerak, baloreak, arauak eta jarrerak dira. Eduki hauek ikastea bakoitzak bere jokabidea erregulatzeko gai izate suposatzen du. IX-3-3) Azken puntuaketa kontzeptuzko, prozedurazko eta jarrerazko edukien puntuaketen batura izango da, ondorengo irizpideak kontutan edukiz: Departamento didaktio bakoitzak ikasgai/modulu bakoitza “teoriakoa” edo “praktikoa” den erabaki beharko du eta sailkapen horren arabera, eduki—mota desberdinen portzentaiak aplikatuko dira, ohiko deialdietan eta ez ohiko deialdietan, ondorengo taulari jarraituz:

obtener la calificación de superación. En caso contrario la calificación será de suspenso.

Conceptos, son hechos, datos y principios. Son contenidos declarativos sobre situaciones, acontecimientos y relaciones de causa efecto sobre ellas.

Procedimiento, es la utilización organizada de conocimientos, habilidades y destrezas para conseguir una meta. Son reglas, técnicas, destrezas, estrategias, métodos, etc

Actitud, son valores, normas y actitudes. Aprender estos contenidos significa ser capaz de regular el propio comportamiento. IX-3-3) La puntuación global estará en función de la suma de las parciales correspondientes a los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales, de acuerdo a los criterios generales siguientes: Cada Departamento Didáctico determinará qué asignaturas o módulos tienen la consideración de “prácticos” ó “teóricos” y de acuerdo a dicha clasificación se aplicarán los porcentajes de los distintos tipos de contenidos tanto en convocatorias ordinarias y extraordinarias según la siguiente tabla:

HIRUHILABETEKO EBALUAKETAK

ETA OHIKO DEIALDIA EZ OHIKO DEIALDIA ETA

LIBREAK

EDUKIAK EDUKIAK IKASGAIAK/ MODULUAK

KONTZEPTUAK %

PROZEDURAK%

JARRERAK %

KONTZEPTUAK %

PROZEDURAK %

“TEORIKOAK” 70÷40 30÷10 30÷10 80÷60 40÷20

“PRAKTIKOAK” 30÷20 70÷40 40÷10 40÷20 80÷60

IX-3-4) Programazio bakoitzean ikasgaia edo modulua etengabeko ebaluaketa duen (gainditutako ebaluaketa batek ikasurteko berdineko aurrekoak gainditzea suposatzen du) zehaztuko beharko da, E.H.A.A. 97-7-16, 23.2. Art. IX-3-5) Etengabeko ebaluaketa ez duten ikasgai edo moduluak, ebaluaketa partziala dutenak, gainditzeko hiruhilabeteko ebaluaketa bakoitza gainditu beharko da. IX-3-6) Programazio bakoitzean azken nota lortzeko modua zehaztu beharko da (batazbestekoak, borobiltzeak, berreskuratu behar diren zatiak… bai ebaluaketa guztiak gaindituz gero eta bai bat edo beste gainditzear edukiz gero. Edozein kasutan, azken kalifikazioa kalifikazio partzialen batazbestekoa izango da, ikasurtearen zehar erdietsitutako ezaguren isladapena izan dadila saiatuz.

IX-3-4) En cada programación se indicará si la materia o módulo va a ser sometido a evaluación continua (una evaluación superada supone recuperar las anteriores del mismo curso) B.O.P.V. 16-7-97, Art. 23.2 IX-3-5) Para superar cada materia o módulo no sometido a evaluación continua (evaluación parcial) se deberán aprobar cada una de las evaluaciones trimestrales. IX-3-6) En cada programación se indicará la forma de obtener la calificación Final, (medias, redondeos, partes a recuperar, etc.) tanto en el caso de aprobar las tres evaluaciones como en el de tener alguna o algunas pendientes. En todo caso la calificación será el resultado de una media de las calificaciones parciales, procurando que sea el reflejo de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.

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IX-3-7) Aldez aurretik taldeko delegatuen eta irakasleen artean adosutako azterketetara ez etortzeak edo lanak, karpetak…ez entregatzeak edo ez aurkezteak “Ez aurkeztutako” kalifikazioa izango du, froga edo lan horren puntuaketa “zero” izango delarik. Azterketa partzialen edo hiruhilabeteko azterketen kasuan beste aukera bat eman daiteke, ez bertaratzea gaisotasun larri baten ondorioz edo ezinbesteko arrozoiren bategatik gertatzen denean, kasu bakoitzean ikasgai edo modulu horretako irakasleak baloratu beharko dituelarik arrazoi horiek . IX-3-8) Etengabeko ebaluaketa ez duten ikasgai edo moduluetan berreskurapen-jarduerak egingo dira, lehenengo eta bigarren ebaluaketa igaro eta gehienez hilabete bateko epe maximoan. IX-3-9) Berreskurapen-frogei nota jartzeko ondorengo irizpideak erabiliko dira: - 6,5 edo gainetik dauden notei, % 80ko zuzenketa-faktorea aplikatuko zaio. - 5 eta 6,49 tarteko notak 5 batekin baloratu dira. - Ondoren gainontzeko edukiekin batazbesteko haztatua kalkulatuko da, gainontzeko edukien aldez aurretiko balorea errespetatuko delark. IX-3-10) Bertaratze minimoa: Prestakuntzaren ebaluaketa bat egin ahal izateko beharrezkoa da ikasgai edo modulu bakoitzeko iraupen nominalen ordu-kopuru minimo batetara gelara etortzea. Edozein kasutan, bertaratze-hutsen araudiak duena errespetatuz aplikatuko da. IX-3-11) Eskolaldia amaitzen denean, gainditu gabeko ebaluaketaren bat duten ikasleentzat froga gehiagarriak egin daitezke (E.H.A.A. 97-7-16, 24.1. Art) IX-3-12) Ikasgairen batean balorazio positiboa lortu ez duten ikasleek ez ohiko deialdian froga bat egiteko eskubidea izango dute, froga hori ekainean egingo delarik. E.H.A.A. 1997-7-16. 24.4. Art, 04-05-10eko Aginduak aldatutakoa, E.H.A.A. 2004-06-08.

IX-3-7) La no asistencia a exámenes o no presentación o entrega de trabajos, carpetas, etc. acordadas o establecidas con anterioridad entre delegados de grupos y profesores supondrá la calificación de “No Presentado” en dicha prueba o trabajo que equivaldrá a una puntación de “cero”. Se podrá dar otra oportunidad en el caso de exámenes parciales o trimestrales cuando la inasistencia haya sido por enfermedad grave o causas de fuerza mayor que serán valoradas en cada caso por el profesor de la materia o módulo. IX-3-8) En las asignaturas o módulos no sometidos a evaluación continua se realizarán actividades de recuperación, como máximo, en el plazo de un mes después de la primera y segunda evaluación. IX-3-9) Las calificaciones de las pruebas de recuperación se atendrán al siguiente criterio: - A las calificaciones iguales o superiores a 6,5 se les aplicará un factor del 80%. - Las calificaciones entre 5 y 6,4 se valorarán con un 5. - Después se realizará la media ponderada con los otros contenidos de los que se respetará su valoración anterior. IX-3-10) Asistencia mínima: Para que se pueda realizar una evaluación formativa es necesario que la asistencia a clase sea un mínimo de las horas nominales asignadas a cada materia o módulo. Esto se aplicará respetando en todo caso la normativa sobre las faltas de asistencia. IX-3-11) Al final del período lectivo se podrán realizar pruebas adicionales para los alumnos que tengan alguna Evaluación suspendida (B.O.P.V. 16-7-97, Art. 24.1) IX-3-12) Los alumnos que no hayan obtenido valoración positiva en alguna materia tendrán derecho a una prueba en convocatoria extraordinaria, que se realizará en el mes de junio. (B.O.P.V. 16-7-97, Art. 24.4 , modificada por Orden de 10-05-04, B.O.P.V. 8-06-04).

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69. Artikulua.- ABSENTIZA KOLEKTIBOEN

ARAUTZEA (Ikastetxeko AIAn jasotakoa)

69.1. Aldez aurretik, klasera bertaratze-hutsegiteko

deialdia ezaguna denean eta ez soilik Armeria Eskolarentzat deitua, greba egin baino lehen, eta klase ordutik kanpo, ordezkarien batzordeak interesaturik dauden guztientzat asanblada informatibo bat antola dezakete. Horretarako 66. aritkukuko c), d) eta e) atalek esaten dutena jarritu behar da.

69.2. Premiazko kasuetan eta Delegatuen ordezkari

batzuk eskatuz gero. Asanblada informatibo bat antola daiteke klase ordutan, baina hauek eten gabe, normaltasun osoz jarraituko lukete. Asanbladara talde bakoitzeko Delegatua edo ordezkari bat joango da eta bukatu ondoren gelara bueltatuko da, bertan honen berri emateko.

69.3. Gertakizunak eta bertaratze-hutsegiteko

arrazoiak aztertu ondoren (nahi izanez gero botazioaz baliatuz), ikasle bakoitzak, bere kabuz aukeratuko du eskoletara bertaratzea edo ez, kontutan izanik hutsegitea bertaratzerako kontutan edukiko dela. Egun horretan eman zitezkeen klaseak galtzea bere arazoa dela. Irakasleek “partean”, beti bezala betetzeaz gain, ikasleen erabakiaren berri emango du, hau da, zein ikaslek jarraituko dute deialdia egingo duen greba edo beste ekintzaren bat eta zeintzuk geldituko diren klasean idatziko du. Prozeduran ezarritakoa jarraituz gero, deialdian parte hartzen duten ikasleei ez zaizkie hartuko justifikatu gabeko bertaratze-hutsegitetzat. Deialdia ekintza zehatz baterako denean hau bukatu ondoren klasera bueltatu beharko da.

69.4. Egun horreterako erabakita zeuden azterketei

dagokienez, atzeratu egingo dira, ez ordea, gehiengo batek egin nahi baditu (hau da, jende gehiago badago azterketa egin nahi duena egin nahi ez duena baino) edo ikasturte amierako probak baldin badira.

Artículo 69º.- REGULACIÓN DE LAS AUSENCIAS COLECTIVAS

(Recogido en el ROF del centro)

69.1. Cuando se sepa con antelación de la convocatoria de inasistencia a clase, siendo esta suficientemente anunciada y no solo convocada para Armeria Eskola, la junta de delegados y delegadas, con anterioridad a la jornada convocada y fuera de horas lectivas, podrán convocar una Asamblea informativa para todos aquellos interesados en el tema. Para ello deberá seguirse lo indicado en los apartados c, d, e) del artículo 66

69.2. En caso de urgencia y a petición de una

representación de los Delegados de Curso se podrá organizar una Asamblea informativa a la que acudirían los Delegados o un representante de cada grupo en horas lectivas pero sin que se suspendan las clases. Estas continuarían con normalidad. La Dirección del Centro facilitará la celebración de dichas Asambleas. Los Delegados o representantes volverán a las clases en las que se comentará o se leerá lo establecido en la Asamblea.

69.3. En cualquier caso, los alumnos, una vez recibida la

información y analizados los hechos y motivos de la convocatoria de inasistencia (pudiéndose recurrir a votaciones), cada uno, personal y libremente, podrá optar por asistir o no a clase, teniendo en cuenta que se les contabilizará la falta. Aquellos que secunden la convocatoria se responsabilizarían de la pérdida de las clases que pudieran desarrollarse durante la jornada. Los profesores indicarán en el “parte”, al igual que en el resto de las horas, las faltas de asistencia, retrasos que se hayan dado y el resultado de la decisión de los alumnos indicando los nombres de los que han decidido secundar la convocatoria y la de los que siguen en clase. A los alumnos que secunden la convocatoria siguiendo el procedimiento establecido, no se les considerará falta injustificada. Cuando la convocatoria es para una actividad puntual, al finalizar la misma se volverá a clase.

69.4. En lo que respecta a las pruebas de exámenes

previstas para ese día, en principio, las mismas quedan aplazadas, salvo en el caso de que haya una mayoría simple de la clase que quiera hacerlo (entendiendo como mayoría el que haya más personas a favor de una opción que en contra) o que se trate de las pruebas finales del curso.

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IDAZKARITZA 46/91 2010/08/28

Artículo 46.- ASISTENCIA Y ACTITUD (Aprobado en reunión del Consejo Escolar de 6 de julio de 2010) 1. Los alumnos y alumnas deben asistir diariamente a clase con puntualidad, sin ausencias injustificadas y respetando los horarios de entrada y salida (Artículo 23, Decreto 201/2008, de 2 de diciembre – BOPV 16/12/08). 2. La evaluación del aprendizaje del alumnado de formación profesional será continua, por lo que se requiere la asistencia regular a las clases y actividades programadas por los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. (Artículo 3, apto. 1, Orden del 19 de febrero de 2010, BOPV 24/03/10). 3. Asistencia mínima. Se establece como asistencia mínima el 80% de la duración prevista para cada periodo de evaluación y en el cómputo total de horas de cada módulo, para que el alumno o alumna sea evaluado de acuerdo al proceso de evaluación establecido en las programaciones correspondientes para cada asignatura/módulo. Si el alumno o alumna no alcanza el 80% de la asistencia mínima de la duración nominal de la materia/módulo en cada evaluación o en el cómputo total de horas del curso, deberá presentarse a las pruebas correspondientes en la primera evaluación de final del curso (anteriormente evaluación ordinaria), que podrá ser adelantada a la finalización del trimestre correspondiente. 4. A los efectos recogidos en el párrafo anterior se computarán como faltas de asistencia, las faltas justificadas y no justificadas, expulsiones, huelgas, paros y acumulación de retrasos tanto a clases como a actividades docentes como complementarias, organizados para el grupo de alumnos. 5. Todas las faltas de asistencia o retrasos no justificados y expulsiones tendrán incidencia directa en la calificación de contenidos actitudinales de la materia o módulo correspondiente. El alcance y la aplicación de la misma aparecerán claramente especificada en la programación de cada asignatura/módulo. 6. Justificación de las faltas de asistencia.

Tipo Justificación Foro/Nivel de decisión

Puntuales

• Las previstas se comunicarán con antelación a los profesores de las materias o módulos afectados y se podrán tener en cuenta en el caso de pruebas programadas para ese día.

• Se justificarán en el plazo de 5 días hábiles, al cabo de los cuales se considerará no justificada a todos los efectos.

• En general, la justificación se hará mediante la presentación de justificantes oficiales a los profesores afectados y al Tutor, que los firmarán para darse por enterados.

• En caso de malestar o enfermedad de duración no superior a un día, si no hay justificante oficial, los padres/madres podrán justificar la ausencia poniendose en contacto telefónicamente con el tutor, en el mismo plazo establecido de 5 días hábiles. No se podrá justificar de esta manera la ausencia a un examen.

Profesor de la asignatura/módulo

Gidari/Tutor

Por trabajo

• Se presentará solicitud a la Dirección de la Escuela, acompañada del contrato de trabajo y un certificado de empresa donde se especifique el calendario y horario laboral del alumno/a

Dirección Ikasgune

Por larga enfermedad u hospitalización

• Se presentará solicitud de justificación a la Dirección del centro, acompañada de la documentación (intervención quirurgica, consultas, certificado médico, etc) que acredite las causas y el periodo en el que el alumno/a no ha podido asistir a clase

Dirección Ikasgune

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IDAZKARITZA 47/91 2010/08/28

Las fechas de exámenes o entrega de trabajos, carpetas, etc., acordadas o establecidas con anterioridad entre delegados de grupos y profesores, serán respetadas. 7. Tratamiento de las faltas injustificadas. Límite Consecuencias Órgano decisorio

≥ 5% de la duración nominal de la materia/módulo en cada evaluación y acumulable durante el curso

Apercibimiento verbal al alumno/a y reflexión conjunta con el mismo/a sobre la conducta. En el caso de que persista dicha conducta, la realización de trabajos complementarios relacionados con la materia, y/o tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro, (trabajos de limpieza, mantenimiento, etc.). La duración de dichos trabajos y/o tareas podrá suponer, como máximo, el doble del tiempo faltado y no justificado.

≥10% de la duración nominal de la materia/módulo, acumulable durante el curso

Suspenso en la materia o módulo en la primera evaluación de final del curso (anteriormente evaluación ordinaria) *, sin que ello suponga la pérdida del derecho de asistencia a clase.


*Cuando esto se produzca se comunicará al alumno. Cuando se trate de menores de edad o de personas no emancipadas, además, se comunicará a la familia. 8. Faltas colectivas. Se consideran, siempre, faltas no justificadas, al existir los agravantes de

premeditación, acuerdo previo e incitación o estímulo a la falta colectiva. Se computarán a razón de dos horas por cada una de las horas faltadas.

9. Retrasos. Se considerará retraso el llegar después del toque de timbre (entre clases), a partir de 2 minutos

e inmediatamente después del toque a primera hora o después del recreo.

• Al alumno/a que llegue tarde se le dejará entrar a clase, haciendo constar el mismo en el parte de asistencia.

• Al tercer retraso se indicará falta de asistencia no justificada

En caso de que sea el profesor o profesora quien se retrase, a los 10 minutos de la hora prevista para el comienzo de la clase, los alumnos deben comunicarlo a los profesores de guardia o en su ausencia en jefatura de estudios o Secretaría a fin de que se adopten las medidas oportunas. En ningún caso la ausencia o retraso del profesorado es motivo suficente para que el alumnado se ausente de clase. Si ello sucediera la falta tendrá la consideración de falta colectiva

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IDAZKARITZA 48/91 2010/08/28

10 . Expulsiones. Se computarán como faltas no justificadas.

Motivos de expulsión Consecuencias Órgano decisorio El deterioro causado intencionadamente de las dependencias del centro, de material del mismo o de los objetos y pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa. Los actos de indisciplina, injuria, ofensa o agresión física contra los miembros de la Comunidad Educativa. Cualquier acto injustificado, individual o colectivo, que altere el normal desarrollo de las actividades del centro La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos El incumplimiento de los acuerdos válidamente adoptados por el consejo escolar de los centros La incitación a actuaciones muy perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la Comunidad Educativa del centro. La reiteración en los motivos que originaron expulsiones anteriores

Se evaluará la conducta que ha dado lugar a la expulsión y se determinará cual o cuales de las medidas correctoras previstas para ese tipo de conducta serán de aplicación


11. Seguimiento, comunicación y registro.

• Cada profesor hará un seguimiento semanal detallado de las faltas de los alumnos a su asignatura/módulo y de los porcentajes de asistencia de los mismos.

• De dicho seguimiento dará información al tutor en los casos en los que el alumno o alumna se encuentre próximos a los límites establecidos desde el punto de vista de la evaluación y derecho a exámenes.

• De esta circunstancia se informará al alumno o alumna y a su familia, en caso de ser persona no emancipada.

• Todas las faltas justificadas, injustificadas, retrasos, expulsiones, así como el resto de incidencias serán registradas siguiendo el procedimiento correspondiente.

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IDAZKARITZA 49/91 2010/08/28

GUNEka PROIEKTUA ARMERIA ESKOLAn

GUNEka sistema azken urtetan Euskal Herriko punta-puntako zenbait enpresatan enpresa txikien bitarteko kudeaketa eredua hartu nahi duen enpresa zentruen kudeaketa eredu bat da.

GUNEka proiektuaren helburua Armeria

Eskolan kolaborazioan, pertsonenganako konfidantzan eta taldeen autonomi eta kudeaketa gaitasunean oinarritutako kudeaketa eta antolaketa eredu berria ezartzea da. Kudeaketa eredu honek antolaketa eredu berria eta gure zentruko egitura aldatzea suposatzen du.

Antolaketa egitura berriaren misioa garatzen

ditugun zerbitzu eta proiektuen hartzaileentzat balorea sortzea da eta, horretarako, gure erankundeko pertsonentzat balorea sortuz.

Egitura berria GUNE izenarekin ezagutzen diren kudeaketa unitatetan oinarritzen da, hauek hiru arlo ezberdinetan antolatzen direlarik: erantsitako balorea, berriztapena eta kudeaketa

El sistema GUNEka es un modelo de gestión de centros que pretende trasladar el modelo de gestión por mini empresas que están aplicando, estos últimos años, algunas empresas punteras del País Vasco.

El objeto del proyecto GUNEka es implantar en

Armeria Eskola un nuevo modelo de gestión y de organización basado en la colaboración, en la confianza en las personas, en la autonomía y capacidad de gestión de los equipos. Este modelo de gestión implica un nuevo modelo organizativo y un cambio en la estructura actual de nuestro Centro.

La misión de la nueva estructura organizativa es generar valor para los destinatarios de los servicios y proyectos que desarrollamos y, para ello, generar valor para las personas de nuestra organización La nueva estructura se basa en unidades de gestión denominadas GUNES que se organizan en 3 ámbitos distintos: valor añadido, innovación y gestión

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

AMBITO DEL VALOR AÑADIDO

IKASGUNE de formación inicial

El Ikasgune de formación inicial es un equipo de ciclo formativo, que se responsabiliza del grupo de alumnos desde que éstos se matriculan hasta que se incorporan a la empresa. La referencia es la formación, el proceso de enseñanza-aprendizaje, CÓMO enseñar y aprender.

ALORGUNE IKASGUNE de formación continua, ocupacional y

servicios.

El marco de gestión más apropiado para gestionar los servicios de formación continua y ocupacional y los servicios a empresas es el ALORGUNE o Miniescuela. La referencia es el conocimiento que requiere el propio servicio realmente o potencialmente demandado y la tecnología, el QUÉ. El Alorgune organiza los Ikasgunes de formación continua, ocupacional y servicios a las empresas, que son equipos de gestión de los mismos.

GIDAGUNE

El equipo de gestión más apropiado para gestionar los servicios y proyectos dirigidos a las organizaciones que representan la sociedad es el GIDAGUNE. El Gidagune es un equipo directivo, cuya responsabilidad es generar los contextos apropiados para el desarrollo de los proyectos y servicios demandados por organizaciones de la sociedad, además de dar servicio a los alorgunes e ikasgunes. La referencia, lo que da sentido al Gidagune, es la estrategia y los proyectos.

AMBITO DE LA INNOVACION HOBEGUNES de proyecto Su función es desarrollar nuevos proyectos de carácter estratégico

HOBEGUNES de mejora Su función es implantar mejoras en cualquier proceso o actividad de la organización.

SAREGUNE Es un instrumento, una Intranet o una red interna de información y conocimiento.

AMBITO DE LA GESTION

LAGUNGUNES Los Lagungunes son servicios estables para facilitar los contextos más adecuados y ayudar a la organización a desarrollar sus servicios y proyectos. Sus clientes son internos (Ikasgunes y Alorgunes).

ADIGUNE

El adigune es un marco creado para definir y compartir la estrategia y la visión de la organización. La referencia del Adigune es la captación de la información y los elementos de variación del entorno, la interpretación de la misma y la elección de las líneas de desarrollo más adecuadas para el centro.

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IDAZKARITZA 50/91 2010/08/28

Eredu berri honen aplikazioak prozesu luze eta etengabeko bat behar du, prestakuntza eta kualifikazioa. Horren truke, pertsonei konfidatza guztia ematen die eta jokaera berriztatzaileak eta sortzaileak sustatzen ditu.

La aplicación de este nuevo modelo requiere de un proceso largo y continuado, formación y cualificación. A cambio, otorga toda la confianza a las personas y favorece los comportamientos innovadores y creativos.

PRESTAKUNTZA PLANA – PLAN DE FORMACION Klaustroko bileran onartua 2010ko Ekainaren 30ean / Aprobado en Claustro el 30 de Junio de 2010

Ekintza / Actividad Orduak Horas

Datak /Fechas

Emailea Impartidor

1 Ingles técnico. Nivel básico 35 Urria – Abendua 2010 Mondragón lingua

2 Ingles técnico. Nivel medio 35 Urtarrila – Martxoa 2011 Mondragón lingua

3 Uso da las herramientas digitales interactivas en los ciclos formativos

24 Urria - Azaroa 2010 Evolución Informática, SA

4 Creatividad aplicada a las actividades de aula

12 Martxoa – Apirila 2011 Disen

5 Nivel competencial básico en Tecnologías de la Información y Comunicación (Nivel avanzado)

35 Urria 2010 Armeria Eskola

6 Sistemas de monitorización y control de procesos. Adquisición de datos.

35 Urria 2010 Disen Educativos

7 Eficiencia energética en instalaciones electricas

20 Azaroa 2010 Berdin

8 Máquina tridimensional Crysta 544 (Proyecto MIFAES)

35 Azaroa 2010 Armeria Eskola

9 Formación profesorado nuevo 6 Iraila – Urria 2010 Armeria Eskola

10 Inteligencia Emocional. Nivel 2

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IDAZKARITZA 51/91 2010/08/28

ESKOLAN ISTRIPU BAT GERTATUZ GERO JARRAITU BEHAR DEN PROZEDURA

IKASTETXEAREN BARRUAN

1. Jasandako zauriak edo kolpeak bakarrik ebaki edo urradura txiki bat suposatzen badu, ikaslea botikinera eramango da, bertan zauria garbitu eta apositu bat ipini diezaioten. 2. Beste edozein kasutan, eta bereziki, odol asko galduz gero, sena galduz gero edo bizi-organoetan, begietan, entzumenean eragina izanez gero…edo lesioaren larritasunari buruz erabateko ziurtasunik ez dagoenean, ikastetxeko bulegoari jakinaraziko zaio, dagozkion tramiteak egingo dituelarik:

- Eskola istripuaren agiria bete - Larrialditako zerbitzuei abisatu - …

Ikaslea Osasun Zentru batetara eraman behar bada, Osakidetzakoa izan beharko du, bertan istripuaren agiria entregatu beharko delarik, behar den bezala beteta.

Edozein kasutan istripua jasan duenari norbaitek lagundu beharko dio.

IKASTETXETIK KANPO Kasu honetan 2.atalean zehaztutakoa egingo da. ESKOLA ASEGURUKO PRESTAZIO-ESKAERAREN BETETZEA Ikasle batek istripu bat jasaten duenean, Eskola Aseguruko Prestazio-Eskaeraren 4. atala bete behar da ESKOLA ISTRIPUAREN PARTEA. Istripua jasan duenak agiri honen fotokopia batekin joango da Osasun Zentrura. Aldi berean, atentzioa jaso ondoren, sendagileak jasotako tratamenduaren txosten bat beteko du, eskolara ekarri beharko duelarik NANaren fotokopia batekin batera. Ondoren Eskola Aseguruko Prestazio-eskaeraren inprimaki originalean 1,2 eta 3. atalei dagozkien datuak bete behar dira. Inprimakia Eskola Aseguruaren bulegora bidali behar da, eskaera

PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN CASO DE ACCIDENTE ESCOLAR.

DENTRO DEL RECINTO ESCOLAR.

1. En caso de que el trauma o herida no supere lo que se entiende como una pequeña erosión o corte se trasladará al alumno/a al botiquín para que se le practique una limpieza de la herida y se le coloque un apósito. 2. En cualquier otro caso, y en particular, cuando suponga la pérdida abundante de sangre, la perdida de conocimiento por parte del mismo o cuando afecte a órganos vitales, ojos, oídos, etc, cuando no se tenga la absoluta seguridad de la levedad de la lesión, se procederá a informar de inmediato a la oficina del centro, quien realizará los trámites correspondientes:

- Confección del parte de accidente escolar.

- Aviso a los servicios de urgencias. - Etc.

Si el alumno/a ha de ser trasladado para ser atendido en un centro médico, éste deberá pertenecer al servicio de salud Osakidetza, donde se entregará el parte de accidente debidamente cumplimentado.

En cualquiera de los casos alguna persona le acompañará al accidentado/a

FUERA DEL RECINTO ESCOLAR.

En este caso se actuará de acuerdo a lo establecido en el punto 2. CUMPLIMENTACIÓN DE LA SOLICITUD DE PRESTACIÓN DEL SEGURO ESCOLAR Cuando hay algún alumno/a accidentado, hay que rellenar el punto nº 4 del impreso de Solicitud de Prestación del Seguro Escolar PARTE DE ACCIDENTE ESCOLAR. El accidentado/a acudirá al centro médico con una fotocopia del mismo . Al mismo tiempo, una vez atendido, el médico le confecciona un informe del tratamiento recibido, que deberá traer a la Escuela junto con una fotocopia del DNI..

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IDAZKARITZA 52/91 2010/08/28

honekin batera beti ondorengo agiriak bidali behar direlarik:

- Sendagilearen txostena - Ikaslearen NANaren fotokopia - Ikastetxearen ziurtagiri bat, bertan

matrikulatuta dagoela eta ikasturteari dagokion Eskola Aseguruaren kuota ordaindu duela agertu behar delarik

Eskaeraren kopia bat ikastetxean artxibatuko da. Ikasleak ez badu sendagilearen txostena ekartzen, ikastetxeak duen dokumentazioa guztia bidaliko da, Eskola Aseguruak dagokion espedientea ireki dezan Denbora igaro ondoren, ikasleak istripuaren ondorioz berariazko tratamenduren bat behar izanez gero, sendagilearen txosten berri bat bidaliko da, egoera hau bertan agertuko delarik. Aldi berean “Eskola Aseguruko Prestazio-eskaeraren” berri bat beteko da, 7. atala betez, eta Eskola Aseguruaren bulegora bidaliko da, kopia bat ikastetxean geratuko delarik.

A continuación se completan en el impreso original de “Solicitud de Prestación del Seguro Escolar” los datos de los apartados 1,2 y 3, remitiéndolo a la oficina del Seguro Escolar acompañando siempre a esta solicitud los siguientes documentos:

- Informe médico - Fotocopia del D.N.I. del alumno. - Certificado del Centro en el que se refleje

que está matriculado y que ha abonado la cuota correspondiente al Seguro Escolar del año académico.

Una copia de la misma quedará archivada en el centro. Si el alumno/a no aporta el informe médico, se enviará la documentación que se dispone en el centro, para que el seguro escolar abra el expediente oportuno. Si pasado el tiempo, el alumno/a necesitara de algún tratamiento específico derivado del accidente, se enviará un nuevo informe médico, en el que conste tal extremo, cumplimentándose el apartado 7, en un nuevo impreso de “Solicitud de Prestación del Seguro Escolar”, que se remitirá a la oficina del Seguro Escolar, y de la que quedará copia en el centro.


G.L.H.B.I.


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Botikinen zerrenda / Listado de Botiquines

KOKAPENA ALKOHOLA ALCOHOL

UR OXIGENATUA

AGUA OXIGENADA

YODO

BETADINE

GASA ESTÉRILAK

TIRITAK BIRIBILKIA

ROLLO TIRITAS

GASAZKOBENDA 5 X 5

KOTOIA ALGODÓN

ESPARADRAPOA5 X 2,5

ERREDURENTZAKO POMADA

QUEMADURAS

KOLPENTZAKOPOMADA GOLPES

PUNTA KAMUTSEKOGORAIZAK

TIJERAS PUNTA ROMA

PINTZAK

ESKULARRU ESTERILAK

GUANTES ESTERILES

ASPIRINA

ASPIRINAREN ANTZEKOAK

ALTERNATIVAS A LA ASPIRINA

KOLIRIOA

COLIRIO

KONPRESAK

TAILER MEKANIKOA

S07 BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI ── ─── ── ───

IRAKAS.KOMUNAK

S09 BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI ── ─── ── ─── MANTENIMENDUKO

TAILERRA

2S2 BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI ── ─── ── ───

TAILER MEKANIKOA

2S3 BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI ── ─── ── ───

TAILER MEKANIKOA

S18 BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI ── ─── ── ─── UTILLAJE TAILERRA

004 BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI ── ─── ── ───

APARELLAJE TAILERRA


FOTOKIPIAGAILUA

017 BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BULEGO

ADMNISTRATIVOA

107 BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI BAI

GARBIKETA-GELA


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EZBEHAR BATEGATIK EBAKUAZIOA Larrialdietarako Planaren ezarpenaren atal garrantztitsuenetako bat Larrialdi-simulazioak egitea da, finkatutako larrialdi-motak desberdinak entsegatutz. Aldizkako simulazioetan Larrialdi-Planean jasotako elkarren segidako alarma desberdinak praktikan ipiniko dira eta ikastetxearen erabateko hustutzea edo hustutze partziala egingo da. Simulazioak urtero egingo dira. Simulazioekin bete nahi diren helburuak ondorengoak dira 1.- Larrialdietarako taldekideen entrenamendua beraientzat

Larrialdietarako Planean agertzen diren funtzioetan. Baita ere, behar izanez gero, ebakuatua izan behar den pertsonala

2.- Larrialdietarako Planean kontutan eduki ez diren

hainbat egoera antzematea, edota larrialdietarako taldekideek bete behar dituzten funtzioen garapenean arazoak antzematea.

3.- Dauden hainbat baliabideen (antzematea eta alarma,

komunikazioak…) zuzeneko funtzionamendua egiaztatzea.

4.- Denboren neurketa, bai hustutzearena eta bai

larrialdietarako taldeen eta Zerbitzu Publikoen parte-hartzearena, ahalik eta modu errealenean, aldez aurretik kalkulautako denbora teorikoekin gonbaratu ahal izateko eta dagozkion ondorioak ateratzeko.

Larrialdietarako simulazioen prestaketan, gerta daitezken ezustekoak kontutan eduki behar dira eta ahalik eta dau gehien hartu behar dira. Beharrezkoa den prestaketarik egon gabeko simulaio batek istripuak sor ditzake (erorikoak,e.a.). Informazio-maila, bai ikastetxeare barruan daudenena eta bai larrialdietarako taldeena, erabatekoa izan behar du lehenengo simulazioan eta pixkanaka gutxituz joan behar du hurrengoetan, ikastetxean barruan daduenei aldez aurretik abisurik eman gabe egin arte. Modu honetan, kasu bakoitzean martxan jarri behar diren ekintzak modu automatiko eta ordenatu batean egingo dira. KONTUTAN HARTUTAKO KASUAK Larrialdi Plan honetan kontutan hartutako bi kasuak gertatzeko aukeraren bat dutenak dira.

Ondorengoak dira:

- Sutea - Lehergailu-mehatxua

Lehenengo kasuan, ekintzak bi alderdi ditu. Eraikuntzako segurtasun-zerbritzuak sutea kontrolatzen saiatuko dira, aldi berean Larrialdietarako Zerbitzuari SOS—DEIAK, tfnoa: 112 dituko diotelarik.

EVACUACION POR SINIESTRO Uno de los aspectos de mayor importancia en la implantación del Plan de Emergencia es la realización de simulacros de emergencia, ensayando las diferentes categorías de emergencia establecidas. En los simulacros periódicos se procurará la puesta en práctica de las distintas secuencias de alarma previstas en el Plan de Emergencia y la evacuación parcial o total del establecimiento.

Los simulacros deberán llevarse a cabo con una periodicidad anual.

Los objetivos que se persiguen con la realización de los simulacros son los siguientes: 1.- Entrenamiento de los componentes de los equipos de

emergencia en las funciones previstas para ellos en el Plan de Emergencia, así como del personal que, en caso de necesidad, deba ser evacuado.

2.- Detección de posibles circunstancias, no tenidas en

cuenta en el desarrollo del Plan de Emergencia, o anomalías en el desarrollo de las funciones a realizar por los componentes de los equipos de emergencia.

3.- Comprobación del correcto funcionamiento de algunos

de los medios existentes, como los de detección y alarma, comunicaciones, etc.

4.- Medición de tiempos, tanto de evacuación como de

intervención de los equipos de emergencia y de los Servicios Públicos, de la forma más real posible, para su comparación con los tiempos teóricos calculados y obtención de las conclusiones pertinentes.

En la preparación de los simulacros de emergencia se deben tener en cuenta las eventualidades que puedan surgir durante la realización del mismo, y haga posible la toma del mayor número de datos. Un simulacro realizado sin la suficiente preparación puede dar lugar a accidentes (caídas, etc.). El nivel de información, tanto de ocupantes de los establecimientos como de los equipos de emergencia, debe ser total en el primer simulacro e ir disminuyendo gradualmente en los posteriores, de manera que llegue a realizarse sin previo aviso a los ocupantes del establecimiento. De esta forma, las acciones a emprender en cada caso se efectuarán de manera automática y ordenada. SUPUESTOS CONTEMPLADOS Los supuestos contemplados en este Plan son lo que tienen alguna posibilidad de que ocurran y son los siguientes:

- Incendio - Amenaza de bomba

En el primer caso, la actuación tiene dos vertientes. Los servicios de seguridad del edificio intentarán controlar el

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Larrialdi honen aurrean jarraituko den ekintza erantsitako 1go eskeman agertzen da. Bigarren kasuan, jokaera sinplifikatu egiten da, gertatu izanez gero, bakarrik eraikuntza hustu egin beharko zelako 2. kasu hau erantsitako 2. eskeman agertzen da.

incendio llamando simultáneamente al Servicio de Emergencias SOS-DEIAK, Tfno.: 112. La acción general ante la emergencia viene esquemáticamente representada en el esquema nº 1 adjunto. En el segundo supuesto, la actuación se simplifica porque caso de producirse consistirá únicamente en la evacuación del edificio. Este supuesto viene representado en el esquema nº 2 adjunto.

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SEGURTASUN-BURUA FUNTZIOAL - Ikastetxeko segurtasunaren zuzuneko arduraduna izango da - Bere taldeko pertsonalaren prestakuntza eta entrenamendua antolatuko du, baita ere irakaslegoa, ikaslegoa eta administrazioko langileak. - Eraikuntzaren Larrialdi Plana ezin hobeki ezagutuko du eta behar dagozkion ataletan eguneratuta edukitzearen arduraduna izango da.

JEFE DE SEGURIDAD FUNCIONES - Será el responsable directo de la seguridad del centro. - Organizará la formación y entrenamiento del personal correspondiente a su equipo, así como al personal docente, alumnado y personal administrativo. - Conocerá perfectamente el Plan de Emergencia del edificio y será el encargado de tenerlo puesto al día en los aspectos que le correspondan.

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- Zuzendaritzari ikastetxean antzematen diren arazo eta behar guztiei buruz informatuko dio, horretarako erregistru edo fitxategi bat erabiliko duelarik: Bertan eraikuntzaren segurtasun sisteman eta erabileraren eta jardueren ondorioz ikusten diren guztiak jasoko dira, bai modu sistematiko baten edo noizbehinka. - Ikastetxeko instalazioen giltzen eta mozketa/irekierako etengailu orokorren funtzionamendua ezagutu du - Simulazioetan parte hartuko du. - Ezbeharren bat gertatuz gero bere menpean dagoen taldearen jokaearak zuzenduko ditu, kanpora ateratzeko ateak irekita eta oztoporik egon daitezen aginduko duelarik - Kanpoko Esku-Hartze Zerbitzuen jokaerari ahal duen laguntza guztia emango die. - Aurreko atalean aipatutako Zerbitzuekin kontaktua mantenduko du, normaltasuna aldietan.

- SOLAIRUKO EDO GUNEKO BURUAK Eraikuntza hustu behar bada, gela bakoitzari alarma abisuaren seinalea transmitzeko arduradunak dira. Baita ere bere laguntza eskaini behar dute hustutzea egiterakoan. Ondorengo eginkizunak izango dituzte: - Hustutzeko seinaleak jotzen duenean, bere gune edo solairuko gela guztiei abisatu behar die

- Gela desberdinen irteerarako ordena zuzenduko, jarraitu behar duten bidea zehaztuz

- Bere gunea edo solairua hutsik geratu dela egiaztatuko du, gela eta komun guztiak berrikusiz

- Hurrengo argirian agertzen diren Hustutzerako arauetan finkatutako agindu guztiak betearaziko ditu, inor bete gabe geratu ez dadilarik.

- Igogailuaren erabilpena galeraziko du.

- Solairua hustu ondoren, gainontzeko solairuen hustutzean lagunduko du - Hustutzea amaitu ondoren, bilgunera zuzenduko da eta ikaslegoaren kontaketan lagunduko du, ez daudenak bilatuko dituelarik. Beheko solairuko buruak solairu horretako irakasle bati trafikoa mozteko behar diren txalekoa eta seinalea emango dizkio. Irakasle honek irtetzen den lehenengo ikasleari emango dizkio, zeregin hori bete dezan.

- Tendrá informada a la Dirección del Centro de cuantas anomalías y necesidades se observen en el mismo, para lo cual contará con un registro o fichero en el que se reflejen todas aquellas que, bien sistemáticamente o de forma puntual, se observen en los sistemas de seguridad y almacenamiento del edificio y en los usos y actividades del mismo. - Conocerá el manejo de las llaves e interruptores generales de corte y apertura de las instalaciones del centro. - Intervendrá en la representación y realización de simulacros. - En caso de siniestro dirigirá las actuaciones del equipo a su mando, dando orden de mantener, en caso de evacuación, las puertas de salida al exterior abiertas y sin obstáculos. - Presentará todo el apoyo posible a las actuaciones de los Servicios Exteriores de Intervención. Mantendrá contacto con los Servicios citados en el punto anterior, en períodos de normalidad.

JEFE DE PLANTA O DE ZONA

Son los encargados de transmitir la señal de aviso de alarma, en caso de evacuación, a cada aula, así como de prestar ayuda en la ejecución de la evacuación. Realizarán las siguientes funciones: Dar aviso cuando suene la señal de evacuación a todas las aulas de su zona o planta.

Dirigirá el orden de salida de las clases indicando la ruta a seguir.

Comprobará que su zona o planta ha quedado vacía, revisando todas las aulas y los servicios.

Hará cumplir todas las instrucciones referentes a normas de evacuación, expuestas en el Documento siguiente, no permitiendo que nadie las incumpla.

Impedirá el uso del ascensor.

Una vez evacuada la planta, colaborará en la evacuación del resto de las plantas. Finalizada la evacuación, se dirigirá al punto de reunión y ayudará al recuento del alumnado procediendo a la búsqueda de los no presentes. El jefe de planta baja será el encargado de entregar a un profesor de dicha planta el chaleco y la señal para cortar el tráfico, este le dará al primer alumno/a que salga y efectúe dicha tarea

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ERAIKUNTZA BERRIKO SOLAIRU-BURUAK Beheko Solairua: Mogel isasiko atezaina 1go sotoa: Sotano horretako urrutien dagoen gelako irakaslea. 2. sotoa: Sotano horretako urrutien dagoen gelako irakaslea.

ERAIKUNTZA NAGUSIKO SOLAIRU-BURUAK 3.solairua: Solairu horretako urrutien dauden geletako irakasleak, alde bakoitzetik bi. 2. solairua: Solairu horretako urrutien dauden geletako irakasleak, alde bakoitzetik bi. 1gp pisua: Solairu horretako urrutien dauden geletako irakasleak, alde bakoitzetik bi, eta idazkaritzako pertsona bat. Beheko solairua: Atezainak 1go sotoa: Sotano horretako urrutien dagoen gelako irakaslea. Armeria Eskolako eraikuntzaren Segurtasun-Burua: Santos Aranburu Mogel Isasiko eraikuntzaren Segurtasun-Burua: Antxon Gutierrez GELAKO IRAKASLEAK Bere gelako hustutzea zuzendutko dute, ilaran eta modu ordenatu batean.

Irakasleren bat edo ikasleren bat, elbarritasun edo istripuren ondorioz baliogabetuta badago, ikasle bat edo ikasle batzuk izendatuko ditu, ustutzean laguntzeko. Pertsona horiek, hustutze-bidean geratzen den espazio libretik irtengo dira, bere errimoa jarraituz. Gauzaren bat bilatu nahi duen edonorri ez diete utziko hustutako gelara itzultzen, . Eskola-taldeari kanpoko bilguneraino lagunduko dio. Lehioak itxi daitezen arduratuko da, irtetzen azkenengo izango da eta gelako ateak itxiko ditu. Hustutzea amaitu ondoren, ikasleen kontaketa egingo du, gertakariak guneko buruari jakinaraziko dizkiolarik. ALARMAREN TRANSMISIOA

Alarma bi motatakoa izan daiteke: Mugatua. Bakarrik segurtasun-zerbitzuei zuzenduta dagoena izango litzateke. Aurreko ataleko eskeman A1 bezala adierazten da. Orokorra. Eraikuntza osoari abisatzen dio eta abisatutako cunean hustutzea noiz hasiko den zehazten du.

JEFES DE PLANTA EN EL EDIFICIO NUEVO Planta Baja: Conserje de Mogel isasi 1º sótano: Profesor de la sala mas alejada de ese sotano 2º sótano: Profesor de la sala mas alejada de ese sotano JEFES DE PLANTA EN EL EDIFICIO PRINCIPAL 3º piso: Profesores de las salas mas alejadas de ese piso dos de cada zona. 2º piso: Profesores de las salas mas alejadas de ese piso dos de cada zona. 1º piso: Profesores de las salas mas alejadas de ese piso dos de cada zona y una persona de secretaría. Bajo : Conserjes 1º sótano: Profesor de la sala mas alejada de ese sótano

Jefe de Seguridad Edificio Armeria Eskola: Santos Aranburu Jefe de Seguridad Edificio Mogel Isasi: Antxon Gutierrez PROFESORES DEL AULA Dirigirán la evacuación de su aula, en fila y ordenadamente.

Caso de que el profesor/a o algún alumno/a se encuentre impedido por alguna minusvalía o accidente, asignará a uno o varios alumnos para ayudar en la evacuación. Estas personas evacuarán, a su ritmo, por el espacio libre de la vía de evacuación No permitirán el regreso al aula evacuada a ninguna persona que pretenda ir a buscar algún objeto. Acompañará a su grupo de clase hasta el lugar exterior de reunión. Se encargará de que se cierren las ventanas, será el último en salir y cerrará las puertas del aula. Harán un recuento de los alumnos (una vez realizada la evacuación) comunicando a los jefes de zona las incidencias. TRANSMISION DE LA ALARMA

La alarma puede ser de dos tipos: Restringida. Aquella que va dirigida únicamente a los servicios de seguridad. En los esquemas del apartado anterior viene representada por A1. General. Alerta a todo el edificio e indica el momento de proceder a la evacuación de la zona alertada.

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Bi alarmak transmititzeko modua ondorengoa izango da: - Norbaitek ohiz kanpoko egoera bat aurkitzen duenen, zuzendaritzari edota atezaintzari komunikatuko dio. . - Honek, alarma mugatu baten bidez, segurtasun-organigrama osatzen dutenak abisatuko ditu, parte hartu behar duten arduradunak zuzendaritzako bulego aurrean bilduko direlarik.. - Ezbeharra nolako den kontutan edukiz, Segurtasun-Buruak alarma orokorra aginduko du eta aldi berean Larrialdietako Zerbitzuari SOS-DEIKA (112 tfno) abisatuko dio, suteak iraungitzeko zerbitzua eta languntza-zerbitzuak martxan ipini ditzan. Aldi berean, solairu edo gune bakoitzeko arduradunak beraien geletara bueltatuko dira eta bidebatez geletako eta bulegoetako pertsonei hustutzeko abisua pasatuko die.

HUSTUTZE-PLANA

1go ERAIKUNTZA (NAGUSIA) Eraikuntza hau hustutzeko ondorengo bideak daude: Hiru eskailera (E1, E2 eta E3)

E1 (Eskailera Nagusia) E2 (Igogailu zaharraren eskailera) E3 (Igogailu berriaren eskailera berria) Lau irteera (S1, S2, S3 eta S4). S1 (Irteera Nagusia) S2 (Patiorako irteera sotoko solairutik) S3 (Kanporako irteera E2 eskaileratik jardinera) S4 (Patiorako irteera E3 eskaileartik patioko portoira) Hustutze normal batean ondorengo moduan jokatu beharko da: Sotoko solairua: S2 irteeratik hustuko da. Beheko solairua: S1 irteeratik hustuko da. Lehenengo, bigarren eta hirugarren solairua: Solairu hauek hustutzeko solairu bakoitza 2 zatitan banatu behar da, ezker aldekoek E2 eta E3 eskaileratik irten behar dutelarik eta eskubi aldekoek, E1 eskaileratik. . E1 erabiltzen duten guztiek S1etik irtengo dira kanpora E2 eta E3 erabiltzen dutenek, S3 eta S4tik. Eraikuntza Nagusia hustutzeko, alarma orokorra entzutean, sotoko solairua, eta beheko solairua batera hasiko dira hustutzen, ondoren 1go, 2. eta 3. solairuak dagokien eskaileratik urbilen dagoen gelatik urrutien dagoenera hutzituz. Elkartzeko puntua Mogel Isasiko eraikuntzaren kanpoko

La forma de transmitir ambas alarmas será la siguiente: -Cuando alguien descubra una situación anómala lo dará a conocer a la dirección y/o conserjería. - Este, a través de una alarma restringida, dará aviso a los componentes del organigrama de seguridad, reuniendo a los responsables de intervención enfrente del despacho de Dirección. -A la vista del cariz del mismo, el Jefe de Seguridad ordenará dar la alarma general y avisar al servicio de emergencia SOS-DEIAK (Tfno. 112), el cual se encargará de poner en marcha al servicio de extinción de incendios y a los servicios de ayuda. Al mismo tiempo los jefes de zona o planta volverán a sus aulas y aprovechando el regreso avisaran a todo el personal de aulas y despachos que vayan evacuando.

PLAN DE EVACUACION

EDIFICIO 1. (PRINCIPAL) Este edificio dispone de las siguientes vías de evacuación: Tres escaleras (E1, E2 y E3). E1 (Escalera Principal) E2 (Escalera del ascensor antiguo) E3 (Escalera nueva del ascensor nuevo) Cuatro salidas (S1, S2, S3 y S4). S1 (Salida Principal) S2 (Salida al patio saliendo desde la planta sótano) S3 (Salida desde la escalera E2 a la verja jardín) S4 (Salida desde la escalera E3 al patio cubierto portón) En una evacuación normal se deberá proceder de la siguiente manera: Planta sótano: evacuará por la salida S2. Planta baja: evacuará por la salida S1. Planta primera, segunda y tercera: para desalojar estas plantas se debe dividir cada planta en dos zonas, de tal forma que la zona izquierda desaloje por la escalera E2 y E3 la zona derecha por la escalera E1. Todos los ocupantes que utilicen E1 evacuarán al exterior a través de S1 y los que lo hagan por E2 y E3 evacuarán por S3 y S4. Para desalojar el Edificio Principal se recomienda que al oír la alarma general, se desalojen al mismo tiempo la planta sótano y la planta baja, luego la 1ª,2ª y 3ª plantas en el orden de aula mas cercana

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jolaslekua izango da. Hustutzea bi eskaileretatik eginez gero, irtetzeko ordena ondorengoa izango da: E3tik irteera: 1go solairua: 110, 111, 114, 115, 116 2. solairua: 208, 214, 209, 213, 212, 210, 211, 220,221,222 3. solairua: 317, 316 E2tik irteera Beste bi irteeretarikoren bat erabilgarri ez dagoenean erabiltzeko geratzen da E1tik irteera: 3. solairua: 303, 304 eta , 305 eskubi aldeko eskaileratik. 308 eta 309 ezker aldeko eskaileratik 2. solairua: 226, 229, 230. 227 eskubi aldeko eskaileratik. 225, 206, 205, 204, 207, 224, 223 ezker aldeko eskaileratik 1go solairua: 123,124,127,126,128,125, eskubiko eskaileratik.120, 119, 107, 105, 104, 103, 108, 118, 117, ezkerreko eskaileratik Beheko solairua: 013, 014, 015, 016 ,017, 003, 004 ,SA1 S2tik irteera: Sotko solaiirua: S02,S03,S04,S05,S06, S07 S17, S18, 2S4 (gimnasioa) Hustutzea eskailera bakarretik bada, ordena eskailera horreatik urbilen dagoen gelatik hasita izango da. Solairu bakoitzeko buruak zein eskaileratik izango den jakinaraziko du. 2. ERAIKUNTZA (BERRIA) OHARRA: Eraikuntza hau Mogel Isasi B.H.I. ikastetxearekin partekatzen da, goiko 5 solairuak beraienak direlarik. Beheko solairuan Mogeleko atezaina dago eta Larrialdietarako Planean jasotako kasuetan elkarrekin jokatuko zen. Erainkuntzak ondorengo bideak daude hustutzea egin ahal izateko: - Bi eskailera nagusi: E1 eta E2. E1 (Igogailuko eskailera) E2 (Eskailera nagusia) - Bi irteera nagusi: S1 eta S2. S1: kanporako irteera estalitako jolaslekutik S2: Kanporako irteera ate nagusitikl Hustutze arrunt batean ondorengo moduak jokatuko da: 3. sotoaren solairua: E1 eskaileratik hustuko da beheko solairurarte eta handik kanpora S1 irteeratik. 1go eta 2. sotoaren solairua: E2 eskaileratik irtengo dira, eskailera nagusia eta ezker aldeko aldamenekoa,

a la mas alejada de la escalera correspondiente. El punto de reunión será el patio exterior del Edificio Mogel Isasi. En caso de evacuación por las tres escaleras, el orden de salida será: Salida por E3 1ª Planta. 110, 111, 114, 115, 116 2ª Planta. 208, 214, 209, 213, 212, 210, 211, 220,221,222 3ª Planta. 317, 316 Salida por E2: Esta salida se utilizara en caso de que no se pueda hacer uso de alguna de las otras dos salidas. Salida por E1: 3ª Planta: 303, 304, 305 por la escalera derecha 308, 309 por la escalera izquierda 2ª Planta: 226, 229, 230. 227, escalera derecha 225, 206, 205, 204, 207, 224, 223 escal. Izquierda 1ªPlanta: 123, 124, 127, 126, 128, 125, esc. der. 120, 119, 107, 105, 104, 103, 108, 118, 117, escal. izq. Planta baja: 013,014,015,016,017,003,004, SA1 Salida por S2: Planta sótano: S02,S03,S04,S05,S06, S07, S17, S18, 2S4 (gimnasio) En caso de evacuación por una sola escalera, el orden de salida será desde el aula más cercana a dicha escalera. El Jefe de Planta informará por cuál. EDIFICIO 2. (NUEVO) NOTA: Este edificio es compartido con Mogel isasi B.H.I. que ocupa las 5 plantas superiores y en la planta baja esta el conserje de Mogel y en los supuestos contemplados el plan de emergencia seria llevado a cabo conjuntamente. En este edificio se dispone de las siguientes vías de evacuación: - Dos escaleras principales E1 y E2. E1 (Escalera del ascensor) E2 (Escalera principal) - Dos salidas principales S1 y S2. S1 Salida al exterior desde el patio cubierto S2 Salida al exterior por la puerta principal En una evacuación normal se deberá proceder de la siguiente manera: Planta sótano 3º: evacuará por la escalera E1 hasta la planta baja y de ahí al exterior a través de S1. Planta sótano 2º y 1º: Preferentemente evacuarán

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igotzen den eran, eta hortik kanpora S1 erabilizz Eskailera bakoitzetik nor joango den erabakitzekoan, E2 eskailera zabalagoa dela kontuan edukiko da, bertatik pertsona gehiago irten daitezkelarik. Eraikuntza berria uzteko, alarma orokorra entzuterakoan, aldi berean 2. sotoa, goiko solairua (5. solairua) eta lehenengo solairua, solairu bakoitzean eskaileratik urbilen dagoen gelatik hasita, hustutzea gomendiatzen da. Elkartzeko puntua Mogel Isasiko eraikuntzaren kanpoko jolaslekua izango da. Eskaileraren bat erabiltzea ezinezkoa gertatzen bada, kea dela eta, bestetik jaitsi daiteke. Garrantsitsuena, alarma orokorra jotzerakoan, pertsonalak zein eskailerara edo irteerara jo behar duen jakitea da. Zientzu eskaileratik jaitsi daiteken jakiteko, gelako irakasleek, bere ikasleei gesta daiteken hustutzeari buruz informatu ondoren, solairura irtengo dira, bertan Solairuko buruak zein eskaileratik hustu daiteken komunikatuko dielarik. Hori dela eta, alarma orokorrak jotzen duenean, ikasleak dagokion eskaileratik bideratuko dira, elkarguneruntz KOMUNIKAZIO ZENTRALARI ARGIBIDEAK - ALARMA MUGATUA - A1

6 segunduko tonu luzen segida bat eta ondoren 2 segunduko tonu labur baten bidez jakinaraziko da

-ALARMA OROKORRA - A2

10 segunduko tonu luzen segida baten bidez jakinaraziko da.

por E2 utilizando la escalera central y la lateral de la izquierda según se sube, hasta la planta baja y de ahí al exterior a través de S1. A la hora de repartir los ocupantes para cada escalera, se debe tener en cuenta que la escalera E2 es más ancha, por lo que podrá desalojar mayor número de personas. Para desalojar el Edificio Nuevo se recomienda que al oir la alarma general empieza a desalojar al mismo tiempo el sótano 2, la planta superior (5ª planta), y la primera planta desde el aula más cercana de la escalera de cada planta. El punto de reunión será el patio exterior del Edificio Nuevo. En el caso de que alguna de las escaleras no sea practicable por el humo, se podría descender por la otra. Lo más importante es que, cuando suele la alarma general, el personal sepa hacia qué escalera o salida dirigirse. Para saber cual de las escaleras es practicable, los profesores de aula una vez que han informado a sus alumnos de la posible evacuación, saldrán a la planta para que el Jefe de Planta correspondiente le indique por qué escalera se puede evacuar. Por tanto, en cuanto suene la alarma general, se canalizará a los alumnos por la escalera correspondiente hacia el punto de reunión. INSTRUCCIONES A LA CENTRAL DE COMUNICACIONES - ALARMA RESTRINGIDA - A1 Se transmitirá mediante una secuencia de

tonos largos de 6 segundos seguidos por un tono corto de 2 segundo

-ALARMA GENERAL - A2

Se transmitirá mediante una secuencia de tonos largos de 10 segundos.

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Planoak ondo ikusteko PDF fitxategiak erabili / Para ver bien los planos usar los ficheros PDF

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SAREA ETA INTRANETA

Armeria Eskola, gaur egungo eta etorkizuneko giizartean IKTak izango duten garrantziaz eta irakatsi-ikasi prozesuan erabiltzeak duen errentagarritasunez jabetuta, egitura informatiko bateaz hornitu da, erakundeko pertsona desberdinen artean, irakasleak, ikaslea…elkarlana errazteko.

Horretarako egitura bi mailatan antolatu du,. Alde batetik, fitxategi-zerbitzari baten gainean muntatutako sare informatiko bat, Windows sistema eragilearen pean, ikastetxe bertatik banakako eta taldeko karpetetan sartzea uzten duelarik. Bestetik Intranet bat (Web), kanpotik lan egitea uzten duelarik, bai banaka eta bai taldeka, Internet dagoen edozein lekutik sartu daitekelarik. Gainera komunikazio sistemak ditu erantsita, posta elektronikoa eta agenda, Zimbra aplikazioaren bidez. Baita we-orria daukagu ere, hartatik zentroaren informazio orokorra, albisteak, irakaskuntza arautuaren ikastaroen eskaintza, etengabeko prestakuntza eta lanerako trebakuntzarako ikastaroak, proiektuak eta zerbitzuak komunikatzen ditugu.

ACCESO A LA RED Y A LA INTRANET

Armeria Eskola consciente de la importancia de las TIC’s en la sociedad actual y futura, así como de la rentabilidad de la utilización de las TIC’s en el proceso de enseñanza-aprendizaje se ha dotado de una infraestructura informática diseñada para permitir el trabajo colaborativo entre las distintas personas de la organización, profesores, alumnos, etc.

Para ello ha dispuesto su infraestructura pensando en dos niveles de actuación. Por un lado, una red informática montada sobre un servidor de ficheros, bajo el sistema operativo Windows que permite el acceso a carpetas personales y de grupo, desde el propio centro. Y por otro una Intranet, que permite el trabajo en remoto, tanto individual como de grupo, desde cualquier punto de Internet. Además de incorporar sistemas de comunicación como correo electrónico y agenda con la aplicación Zimbra. También disponemos de una página Web, desde donde comunicamos la información general del centro, noticias, oferta de cursos de enseñanza reglada, formación contínua y ocupacional, proyectos y servicios.

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Egitura honetan sartu eta erabili ahal izateko, hasierako egiaztatze-prozedura bat jarraitu behqr da, prozedura hau desberdina delarik erabiltzailearen arabera.

Salbuespen batzuk izan ezik, zentroaren ordenagailu guztietatik bakarrik sar daiteke sarera, ez ordenagailuari modu lokalean. Sarbidea modu lokalean murriztuta geratzen da esklusiboki administrazioaren zerbitzura eta mantentzea.

Ondoren erabiltzaile-mota bakoitzeko azaltzen da.

IRAKASLEGOAREN FITXATEGI-ZERBITZARIAN SARTZEKO

Konektatzekoan erabiltzaile-izen bat eskatuko du.

Lortzeko ondorengo araua jarraitu behar da:

ir + izenaren inizialak + abizena

Adibideak:

Erabiltzailearen izena Jon Zabala bada “jon zabala” ir + j + zabala = irjzabala

Erabiltzailearen izena José Maria García bada - “jose maria garcia! ir + jm +garcia =irjmgarcia

Hasierako pasahitza hutsik dago. Lehenengo aldiz sartzen denean pasahitz berria eskatzen da. Pasahitz errezegiak erabiltzea (izen nagusia, abizena, inizialak…) erabiltzea ez da komenigarria. Zenbakiak eta hizkiak konbinatu

Informaziora edo dokumentaziora sartu ahal izateko, hau da, bakoitzaren fitxategietara, U: unitatea sortu da, ARMERIA ESKOLA domeinura konektatuta dagoen edozein ordenagailutan automatikoki sorteen delarik. Modu honetan gure fitategietara sar gaitezke. Derrigorrezkoa da ordenagailua ARMERIA ESKOLA domeinura konektatuta egotea.

Kontutan eduki beharrreakoak:

Kodeak ahaztuz gero, domeinuaren administratzaileak ezin ditu irakurri, baina bai berriak sortu

Aurrerago pasahitza aldatu nahi izanenez gero, modu honetan egin daiteke:

• Windows XP/2000 duten ekipoetan: CTRL + ALT +SUPR sakatu eta “Pasahitza aldatu” sakatu.

• Windows 98 duten ekipoetan : HASIERA/ KONTROLEKO PANELA / PASAHITZAK / BESTE

Para conseguir acceder y utilizar dicha infraestructura ha de seguirse un procedimiento de autentificación inicial, distintos según del tipo de usuario que se trate.

Salvo algunas excepciones, desde todos los ordenadores del centro se accederá solo a la red, no al ordenador en modo local. El acceso en modo local queda restringido exclusivamente al servicio de administración y mantenimiento.

A continuación se documenta dicho para cada tipo de usuario.

ACCESO A LA RED DEL SERVIDOR DE FICHEROS DEL PROFESORADO

Al conectarte pedirá un nombre de usuario. Para

conseguirlo se debe seguir la siguiente regla:

ir + iniciales del nombre + apellido

Ejemplos:

Usuario con nombre Jon Zabala “jon zabala” ir + j + zabala = irjzabala

Usuario con nombre José Maria García “jose maria garcia” ir + jm +garcia =irjmgarcia

La contraseña inicial está en blanco. La primera vez que se entra con el usuario se pedirá una nueva contraseña. Es recomendable no utilizar contraseñas sencillas como el nombre propio, apellido, iniciales etc., combina números y letras

Para acceder a la información o documentación, en definitiva, a los ficheros propios de cada uno, se ha dispuesto una unidad U: que se crea automáticamente en cualquier ordenador conectado al dominio ARMERIAESKOLA, a través de la cual podremos acceder fácilmente a nuestros ficheros propios. Imprescindible que el equipo esté conectado al dominio ARMERIAESKOLA.

Cuestiones a tener en cuenta:

El administrador del dominio no puede leer las claves en caso de olvido, pero sí poner nuevas.

Si se desea cambiar la contraseña más adelante, se puede hacer de la siguiente forma:

• En equipos con Windows XP/2000: pulsar CTRL + ALT +SUPR y pulsar en Cambiar contraseña.

• En equipos con Windows 98: INICIO/ PANEL DE CONTROL/CONTRASEÑAS/OTRAS CONTRASEÑAS.

La primera vez que se accede desde un ordenador, con un nuevo usuario tarda un poco más (paciencia).

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PASAHITZ BATZUK. Ordenagailu batetik erabiltzaile berri bat bezala sartzen garenean denbora gehiago behar izaten du (pazientzia).

IKASLEAK FITXATEGI-ZERBITZARIAREN SAREAN SARTZEKO

Ikasleek 10 Mb-ko espazio propio bat dute, Nire PCtik sar daitezkelarik. Konektatzekoan erabiltzaile-izen bat eskatuko du. Lortzeko ondorengo araua jarraitu behar da: Ik + matrikularen zenbakia Adibideak Ik12345 Hasierako pasahitza 123456. Lehenengo aldiz sartzen denean pasahitz berria eskatzen da. Pasahitz errezegiak erabiltzea (izen nagusia, abizena, inizialak…) erabiltzea ez da komenigarria. Zenbakiak eta hizkiak konbinatu

Informaziora edo dokumentaziora sartu ahal izateko, hau da, bakoitzaren fitxategietara, U: unitatea sortu da, ARMERIA ESKOLA domeinura konektatuta dagoen edozein ordenagailutan automatikoki sorteen delarik. Modu honetan gure fitategietara sar gaitezke. Derrigorrezkoa da ordenagailua ARMERIA ESKOLA domeinura konektatuta egotea.

Kontutan eduki beharrreakoak:

Kodeak ahaztuz gero, domeinuaren administratzaileak ezin ditu irakurri, baina bai berriak sortu

Aurrerago pasahitza aldatu nahi izanenez gero, modu honetan egin daiteke:

• Windows XP/2000 duten ekipoetan: CTRL + ALT +SUPR sakatu eta “Pasahitza aldatu” sakatu.

• Windows 98 duten ekipoetan : HASIERA/ KONTROLEKO PANELA / PASAHITZAK / BESTE PASAHITZ BATZUK.

Ordenagailu batetik erabiltzaile berri bat bezala sartzen garenean denbora gehiago behar izaten du (pazientzia).

ACCESO A LA RED DEL SERVIDOR DE FICHEROS PARA ALUMNOS

Los alumnos disponen de un espacio propio de 10 Mb, accediendo desde Mi PC. Al conectarte pedirá un nombre de usuario. Para conseguirlo se debe seguir la siguiente regla: Ik + nº matrícula Ejemplos: Ik12345 La contraseña inicial 123456. La primera vez que se entra con el usuario se pedirá una nueva contraseña. Es recomendable no utilizar contraseñas sencillas como el nombre propio, apellido, iniciales etc., combina números y letras. Para acceder a la información o documentación, en definitiva, a los ficheros propios de cada uno, se ha dispuesto una unidad U: que se crea automáticamente en cualquier ordenador conectado al dominio ARMERIAESKOLA, a través de la cual podremos acceder fácilmente a nuestros ficheros propios. Imprescindible que el equipo esté conectado al dominio ARMERIAESKOLA. Cuestiones a tener en cuenta: El administrador del dominio no puede leer las claves en caso de olvido, pero sí poner nuevas. Si se desea cambiar la contraseña más adelante, se puede hacer de la siguiente forma: • En equipos con Windows XP/2000: pulsar CTRL +

ALT +SUPR y pulsar en Cambiar contraseña. • En equipos con Windows 98: INICIO/ PANEL DE

CONTROL/CONTRASEÑAS/OTRAS CONTRASEÑAS. La primera vez que se accede desde un ordenador, con un nuevo usuario tarda un poco más (paciencia).

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ARMERIA ESKOLAko INTRANETA Intranet bat sare informatiko heterogeneo bat da, plataforma desberdinak, sistema eragileak… internetko teknologikoetan oinarritua (TCP/IP, HTTP, etc). Internet txiki bat da, zati bat publikoa delarik y beste bat, pribatua.

Gehienbat irakasleek eta ikasleek dokumentazioa lortu eta partekatzeko, diseinuan elkar lan egiteko, eskola emateko…baliabide bat da…ikasten duen erakunde bateruntz aurrerapen bat suposatzen duelarik. Helburuak

• Intranetaren plataforma erabiltzen ikastea ondorengoak kudeatu ahal izateko:

– Nire lan espazio propioa

– Taldean lan egiteko espazioak

• Eta kontaktuak, agiriak, e.a. partekatu.

Nola konektatu naiteke

http://intraneta.armeriaeskola.com

Izengabeko Erabiltzaile bezala sartzeko

Izengabeko erabiltzaile bat plataformaza sartzen denean Gune Publikoan sartzen da. .

Gune publiko honetan ikastetxeko informazio publiko orokor guztiak egongo dira (Berrikuntza kudeaketan, Idazkaritza, Hezkuntz Eskaintza…)

Hizkuntzaren aldaketa

Plataformaren hizkuntza aldatu nahi izanez gero, ezker aldeko goikaldean agertzen den hautatze-zerrendan hizkuntza aldatu beharko da.

INTRANET ARMERIA ESKOLA Una intranet es una red informática heterogénea que conecta distintas plataformas, sistemas operativos, etc., basada en las tecnologías de internet (TCP/IP, HTTP, etc). Viene a ser una Internet más pequeña, con parte pública y otra parte privada.

Pero sobre todo es un medio por el que los profesores y alumnos obtienen y comparten documentación, colaboran en el diseño, imparten clase, etc. en un avance hacia la organización que aprende. Objetivos

•Aprender a usar la plataforma de la intranet para gestionar:

– Mi propio espacio de trabajo

– Los espacios de trabajo en grupo

•Y compartir contactos, documentos, etc.

Como conectarme

http://intraneta.armeriaeskola.com

Acceso como usuario anónimo

Cuando un usuario Anónimo accede a la plataforma accederá a la zona pública de ésta.

En esta zona pública estarán representados todas las secciones de información pública general del centro (área de Innovación en la Gestión, Secretaría, Oferta educativa, ...) Cambio del idioma

Si deseo cambiar el idioma de la plataforma, bastará con cambiar el idioma de la lista de selección que me aparece en la parte superior izquierda.

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Baimendutako erabiltzaile bezala sartzeko

Intraneteko baliabideak erabili aurretik, baimena behar dugu. Horretarako erabiltzaile izena eta pasahitza behar ditugu.

Bai bat eta bai bestea Windows-eko sarean sartzeko erabilten diren berdinak dira

ir + izenaren inizialak + abizena

Baimendutako erabiltzaile bezala sartuz gero, fitxa berri bat agertuko zait, nere erabiltzaileren izena eramango duelarik.

Acceso como usuario autentificado

Antes de poder usar los recursos de la intranet debemos autentificarnos. Necesitamos un nombre de usuario y un password.

En ambos casos son los mismos que cuando entramos en la red de Windows

ir + iniciales del nombre + apellido

Una vez de que haya accedido como usuario autentificado podré observar la presencia de una nueva ficha que lleva mi nombre de usuario.

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Mediante esta ficha se puede acceder a dos apartados:

Mi espacio privado: espacio utilizado para almacenar mi espacio privado

Mis Grupos de Trabajo: espacio que comparto con personas que trabajan en mis proyectos (acceso a mi correo, mi agenda, mis contactos, etc.)

Fitxa honen bidez 2 ateleara joan naiteke:

Nire espazio pribatua: nire espazio pribatua biltegiratzeko erabiltzen den espazioa

Nire Lan Taldeak: Nire proiektuetan lan egiten dutenekin partekatzen ditudan espazioak

Edukia erantsi

Edukia koadroan Berria aukeratuko dut

Erantsi ditzakegun edukiak ondorengoak dira, beste batzuen artean: Lanerako espazioa (karpeta), fitxategia, berria, gertakaria, URL…

Edukia kudeatu

Aurkera honen bitartez eragiketa arruntenak egin ditzaket: kopiatu, mugitu, ezabatu, aldatu…

Bertsioak sortu

Aukera honen bitartez agiri batean egiten diren aldaketen historialaren jarraipena egin daiteke

Bertsio bat sortzean agiriaren kopia bat egiten da. Momentu horretan, izen berdina duten 2 agiri agertzen dira

Bertsioa onartu arte, agiri bat blokeatua egongo da (Locked) eta beste bat zirriborro moduan (draft)

Añadir Contenido

Seleccionaré Nuevo del cuadro Contenido

Los diferentes tipos de contenido que podemos añadir son, entre otros: Espacio de trabajo (carpeta), Fichero, Noticia, Evento, URL, etc.

Gestionar contenido

Mediante esta opción tendré la posibilidad de realizar las operaciones más comunes como: copiar, mover, eliminar, modificar contenido.

Versionado

El versionado permite seguir el historial de las modificaciones de un documento.

Al crear una versión se crear una copia exacta del documento. Aparecen dos documentos con el mismo nombre.

Mientras no se acepte la versión encontraremos uno en estado bloqueado (locked) y otro en estado borrador (draft)

Mantentzea, konfigurazioa eta aplikazioaren erabilera

Mantenimiento. Configuración y uso de la aplicación

Sistema online bat dugu mantentze informatiko, orokor eta elektrikoaren gestioarentzat.

Egin behar dugun lehena gure kontua prestatzea da aplikazioa erabili ahal izan dezagun.

1. Intranetean sartu, eta ezkerreko zutabean sakatu Nire Hobespenak.

2. Eskuineko zutabean, sakatu Sarrera editatu.

3. Helbide elektronikoarako lekuan, zuen posta-helbidea idatzi.

Jadanik zerbitzua erabiltzeko moduan gaude

Disponemos de un sistema online para la gestión del mantenimiento informático, eléctrico y general.

Lo primero que se deberá hacer es configurar nuestra cuenta para que podamos utilizar la aplicación.

1. Entrar en la intranet, y en la columna izquierda clicar en Mis Preferencias

2. En la columna derecha, clicar en Modificar entrada

3. En el espacio para el Correo-e, poner vuestra dirección de correo

Ya estamos en disposición de utilizar el servicio.

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Mantentze-lanaren partea betetzea

1. Intranetean, eskuineko zutabean, sakatu Mantenu eskarea

2. Gure izena eta posta-helbidearekin leihoa agertzen da.

Izenburua idazten dugu eta arazoa deskribatzen dugu, beharrezko informazioa erakusten (urgentzia, ikasgela, taldea, eta abar)

Barnekoa garen departamentua aukeratzen dugu, mantenu mota (informatikoa), eta subfiluma.

Sakatzen dugu Erregistratu.

3. Hau egina, ez gara kezkatuko egiteke dauden lanen erregistroa areagotua agertu arte, (ere mantenu horren arduradunei agertuko die, beraz matxura konponduko dute). Hau gerta dadin, klikatuko dugu Tareas pendientes, leiho hau ikusteko, eta Erantzun sakatzen

Beste leihoa agertuko da matxura eta konponketa fitxarekin eta bakarrik konponketa Onartu beharko dugu (konponduta baldin badago).

POSTA ELEKTRONIKOA ETA AGENDA (ZIMBRA)

Zimbra software askeko taldeka lan egiteko tresna bat da (Groupware), web bitartez. Bertan posta elektronikoa, kontaktuak eta agendak aurki ditzakegu. Jatorra, intuitiboa eta azkarra da. Gure erakundearen lan-tresna izango da. Kaioa3 plataforma berriaren 3 oinarrietako bat da. Beste biak Liferay (web orri publikoa) eta Alfresco (Agirien kudeaketa) dira. Zimbran sartzeko, lotura bat izango duzue web orrian. Windows-eko erabiltzailearekin eta pasahitzarekin sar zaitezkete. Bertan hainbat fitxa ditugu: posta, helbide-libreta, agenda eta gure zaletasunak Posta Posta banakako mezuka edo elkarrizketaka ikus dezakegu. Mezua beheko zatian ikus dezakegu irakurketa-panel baten bidez

Rellenar un parte de mantenimiento

1. En la intranet, en la columna derecha, hacer clic en Solicitud de mantenimiento.

2. Aparece una ventana, donde indica nuestro nombre y dirección de correo. Ponemos título y describimos el problema, indicando información precisa (urgencia, aula, equipo, etc) Elegimos el departamento al que pertenecemos, el tipo de mantenimiento (Informático), y el subtipo. Hacemos clic en Registrar.

3. Una vez hecho esto, nos despreocupamos hasta que nos aparezca incrementado el registro de tareas pendientes, (también les aparecerá a los responsables de ese mantenimiento, por lo que repararán la avería). Cuando suceda esto, hacemos clic en Tareas pendientes, para ver esta ventana, y pinchando en Responder, Nos aperece otra ventana con la ficha de la avería y del arreglo donde solo tendremos que Aceptar el arreglo (si es que está solucionado).

CORREO ELECTRONICO Y AGENDA (ZIMBRA)

Zimbra es una herramienta colaborativa (Groupware) de software libre, vía web. Contiene correo electrónico, contactos, y agendas. Es amigable, intuitivo y rápido. Va a ser la herramienta de trabajo de nuestra organización.

Es una de las 3 patas en las que se sostiene la nueva plataforma Kaioa3. Las otras 2 son Liferay, que es la página web (pública), y Alfresco (gestión documental).

Para entrar en Zimbra, tendréis un enlace en la página web. Entrar con vuestro usuario y contraseña de Windows.

Podemos fijarnos que contiene fichas de correo, libreta de direcciones, agenda y preferencias.

Correo

El correo lo podemos ver por conversación o por mensajes individuales. También podemos mostrar el

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Berria, email berriak sortzeko (baita ere beste objektu berri batzuk sortzeko) Posta ikusi, berriztatzeko. Bestela, mezuak 5 minuturo jasoko ditugu edo gure zaletasunetan zehazten dugun maiztasunarekin. Maiztasun haundia ipiniz gero, moteldu egiten da. Mezuak etiketatu egin ditzakegu bere garrantziaren edo beste kontzeptu batzuen arabera. Eskubiko klik-a, mezua aukeratu eta etiketa zabalgarria ireki, mezua ezkerreko zutabeko etiketetara eramanez, edo alderarantziz. Etiketa berriak ere sor daitezke. Baita ere ikusi nahi ditugun atalak zehaztu ditzakegu. Eskubiko klika atalen barraren gainean.

mensaje mediante un panel de lectura en la parte inferior.

Nuevo, para crear emails nuevos (también para otros nuevos objetos).

Ver correo, para refrescar. De lo contrario, los mensajes nos vienen del servidor cada 5 minutos o el tiempo que pongamos en Preferncias. Si ponemos poco tiempo, se ralentiza.

También podemos etiquetar los correos según importancia u otros conceptos. Clic derecho, seleccionando el correo y abrir el desplegable etiqueta, arrastrando el correo a las etiquetas de la columna izquierda, o las etiquetas de esta columna al correo. También podemos crear etiquetas nuevas.

También podemos poner los campos que queramos ver del correo. Clic derecho sobre la barra de los campos.

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Ezabatu (Spam-arekin ez nahastu). Mezu bat ezabatzen dugunean zakarrontzira doa. Spam modukoa bada, zaborrera joango da eta hurrengo filtratu egingo du.

Mezuak karpeta desberdinetara mugitu. Gure posta antolatzeko karpeta berriak sor ditzakegu, mezuak filtratuz

Aukeratutako mezua inprimatu

Erantzun, guztiei erantzun, berbidali (linean erantsitakoa bezala)

Gure zaletasunak

Orokorra atalean aukera desberdinak konfigura daitezke: bilaketei buruz, textuaren itxura mezuetan, pasahitza aldatu eta aplikazioaren fondoa aukeratu.

Posta atalean hainbat aukera konfigura daitezke: taldekaketa, orri bakoitzeko mezuen kopurua, mezuen zatiak erakustea, bilaketak, irakurketa-panela, bidalitakoen karpeta, ez dagoenean bidaltzen

Eliminar (no confundir con Spam). Cuando eliminamos un correo va a la papelera. Si es spam, irá a la basura y la siguiente vez lo filtra.

Mover correos a diferentes carpetas. También podemos crear nuevas carpetas para organizar nuestro correo, filtrando los correos.

Imprimir el correo seleccionado

Responder, responder a todos, reenviar en línea o reenviar como adjunto

Preferencias de correo

En General se puede configurar diferentes opciones sobre las búsquedas, formato del texto en los correos, cambiar contraseña y elegir el tema (fondo de la aplicación)

En Correo se puede configurar diferentes opciones sobre agrupación, nº correos por página, mostrar fragmentos de los mensajes, búsqueda, panel de lectura, carpeta enviados, mensajes de ausencia, reenvíos..

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den mezua, berbidalpenak…

Postaren nortasunak, nortasun desberdinak konfiguratzeko, posta lanekoa den, familiko bati bidaltzen zaion, lagun bati…Beste posta batetara erantzuteko da. Sinadura bat sortzea garrantzitsua da eta automatikoa edo klikatzen dugunean konfiguratzea.

POP kontuak. Lehendik ditugun POP kontuak (adibidez, gmail.com) zimbran deskarga daitezke

Posten filtroak. Mezuak karpetetan antolatu ahal izateko.

Amaieran aldaketak gorde egin behar dira. Ez du kuotarik, baina noizbehinka garbiketa egin behar da, bestela kuotak ipini beharko dira.

Helbide-libreta

Kontaktuak lista batean edota banakako txarteletan ikus daitezke. Berria, kontaktu berriak sortzeko (baita ere beste objektu berri batzuentzat). Baita ere kontaktuen talde berri bat, mezu berdina hainbat pertsonei bidaltzeko Kontaktuak etiketatu egin ditzakegu bere garrantziaren edo beste kontzeptu batzuen arabera. Eskubiko klik-a, kontaktua aukeratu eta etiketa zabalgarria ireki, kontaktua ezkerreko zutabeko etiketetara eramanez, edo alderarantziz. Etiketa berriak ere sor daitezke. Kontaktuak partekatu egin ditzakegu, barne erabiltzaileekin (gu geu), kanpoko erabiltzaileekin, eta modu publikoan. Partekatzeari erantzun egin behar zaio, sortzen den mezu automatiko bati erantzunez, bai onartzeko edo bai uko egiteko.

Kontaktuak ezabatu

Kontaktuan libreta desberdinetara mugitu. Libreta berriak ere sor ditzakegu gure kontaktuak antolatzeko.

Besterik adierazi ezean, erantzun diren edo bidali diren mezuen hartzaileei dagozkien kontaktuak sortzen dituen libreta bat dago

Kontaktua inprimatu

Kontaktuen aukeretan, beste gauza batzuen artean, kontaktuak inportatu eta esportatu ditzakegu

Identidades de correo, para configurar diferentes identidades, según se envíe un correo de trabajo o de familia, amigos, etc. Es para que nos contesten a otro correo. Es importante crear una firma y configurarla como automática o cuando cliquemos.

Cuentas POP. Es posible descargar en Zimbra otra cuenta de correo POP que tengamos, por ej. Gmail.com.

Filtros de correo. Importante para organizar los correos por carpetas.

Al final deberemos guardar los cambios. Sin cuotas, pero recomendable hacer limpieza, sino habrá que ponerlas

Libreta de direcciones

Los contactos los podemos ver en lista o en tarjetas individuales. Nuevo, para crear contactos nuevos (también para otros nuevos objetos). También Nuevo grupo de contactos, para enviar a varios, un mismo correo.

También podemos etiquetar los contactos. Clic derecho, seleccionando el contacto y abrir el desplegable etiqueta, arrastrando el contacto a las etiquetas de la columna izquierda, o las etiquetas de esta columna al contacto. También podemos crear etiquetas nuevas.

Podemos compartir contactos, con usuarios internos (nosotros), con usuarios externos, y de forma pública. Siempre se debe responder con una aceptación o revocación de la compartición, mediante la respuesta a un mensaje automático.

Eliminar contactos

Mover contactos a diferentes libretas. También podemos crear nuevas libretas para organizar nuestros contactos.

Por defecto existe una libreta donde se crean automáticamente los contactos de los destinatarios de los correos respondidos o enviados.

Imprimir contacto.

En Opciones de contactos, entre otras cosas, podemos importar y exportar contactos.

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Agenda

Besterik adierazi ezean, “Agenda” bat agertzen zaigu. Beste agenda batzuk sor ditzakegu. Adibidez, pertsonala. Agenda berria, margo desberdina aukeratzen dugu

Agendak modu desberdinean ikus ditzakegu eta aukeren artean besterik adierazi ezean nahi dugun ikusteko modua. Agendak partekatu egin ditzakegu, barne erabiltzaileekin (gu geu), kanpoko erabiltzaileekin, eta modu publikoan. Partekatzeari erantzun egin behar zaio, sortzen den mezu automatiko bati erantzunez, bai onartzeko edo bai uko egiteko. Agendak eguneratzeko botoi bat dugu

Modu desberdinetan antola gaitezke. Momentuz, gure agendak partekatuz egitea pentsatu dugu, horretarako guztiok onartu egin behar ditugularik. Halere, horrek ez du esan nahi guztiak aktibatuta egon behar direnik. Gurea aktibatuta egongo da eta behar dugunean besteren bat aktibatuko dugu. Guztiok guztionak ikusteko aukera dugu. Talde bakoitzeko arduradunak taldeko hitzorduak ipiniko ditu eta gainontzekoek onartu egingo dituzte.

Agenda

Por defecto nos aparece una “agenda”, así llamada. Podemos crear otras agendas, por ej. Personal. Nueva agenda, elegimos color diferente.

Podemos ver las agendas con diferentes vistas, y configurar en opciones la vista por defecto.

Podemos compartir calendarios, con usuarios internos (nosotros), con usuarios externos, y de forma pública. Siempre se debe responder con una aceptación o revocación de la compartición, mediante la respuesta a un mensaje automático.

Tenemos un botón para Actualizar agendas.

Podemos organizarnos de varias formas. Por ahora hemos pensado hacerlo mediante la compartición de nuestras agendas, aceptándolas por todos. De todas formas eso no significa que las tengamos todas activadas. Solamente tendremos activas las nuestras, y activaremos alguna otra cuando la necesitemos. Todos ver las de todos. Responsable pone las citas de cada grupo, y los demás la aceptan

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Hitzordu bat sortu dezakegu, egutegiaren gainean klikatuz eta arrastatuz. Leiho bat irekiko da, bertan izena eta kokapena (bertan erregistratuta ditugun gelak azalduko dira) jarriko ditugularik. Libre, okupatuta..zehazten da. Baita ere egutegia. Egunak eta orduak aldatu ditzakegu. Errepikatu, serie bat izan dadin nahi izanez gero eta pertsonalizatu dezakegu. Erabiltzaileen, kokapenen edo bailabideen erabilgarritasuna ezagutu nahi badugu “Zehaztasun gehiago” irekiko dugu. Kontzeptu desberdinengatik bilatu dezakegu, testu-kutxa desberdinetan betez eta “bilatu” klikatuz. Agendan erabilgarritasuna ikus dezakegu (bere egutegietan libre edo okupatua ipini badute, edota egutegia bilaketetaik kanpoan utzi badute). Ondoren “bileraren zehaztasunetan” gainontzeko datuak osatuko ditugu. Hitzordua jarri diegun erabiltzaileek mezu bat jasoko dute, onartu edo uko egin behar diotelarik. Hitzordua bere egutegian agertuko zaie. Eranskinak gehitu ditzakegu Egutegiak ikusteko modu desberdinetan inprimatu daitezke Egutegiaren aukeretan hainbat gauza zehaztu ditzakegu: ikusteko modua konfiguratu, astea zein egunetan hasten den ipini, miniegutegia, egutegiak berriztatzeko maitasuna..

Podemos crear una cita, simplemente clicando y arrastrando sobre el calendario. Aparece una ventana donde ponemos nombre, ubicación (aparecen las salas que tenemos registradas). Elegimos libre, ocupado, etc. También el calendario. Podemos modificar los días, horas. Repetir, si queremos que sea una serie, y la personalizamos.

Si necesitamos saber la ocupación de usuarios, ubicaciones o recursos, abrimos “Más detalles”. Lo buscamos por diferentes conceptos, rellenando algo en las diferentes cajas de texto y “buscar”, y vemos en la “agenda” dicha ocupación (según hayan puesto ocupado o libre en sus calendarios, o hayan excluido el calendario de las búsquedas). Después terminamos de cumplimentar en “detalles de la reunión”. Los usuarios citados recibirán un correo que deberán aceptar o revocar. Verán la cita en su calendario.

Podemos añadir adjuntos

También podremos imprimir calendarios en las diferentes vistas.

En opciones de calendario entre otras cosas, podemos configurar la vista, el día de comienzo de la semana, minicalendario, tiempo de refresco de calendarios.

Informazioaren antolakuntza fitxategien serbitzailean

Mi PC atalean, sareko hainbat unitatetan sartzeko aukera aurkitzen dugu: Komun (K), Publico (I) eta Software (S), hainbat informazio eta baliabide aurki ditzakegularik. Bestalde, bakoitzak beste sare-unitate partikularra izango du, U unitatea

Organización de la información en el servidor de archivos

En Mi PC, encontramos el acceso a varias unidades de red, tales como Komun (K), Publico (I) y Software (S), donde disponemos de información. También disponemos de otra unidad de red, particular de cada usuario (U).

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Erabiltzaile bakoitza baimena duen karpetetan sar daiteke. Karpeta bakoitzak kudeatzaile bat du, espazioaren mantenimeduaren arduraduna izango delarik, baimen guztiekin. Gainontzeko erabiltzaileek baimen desberdinak izango dituzte..

Cada usuario podrá entrar en las carpetas en las que tenga derechos. Cada carpeta tiene un gestor que será el encargado del mantenimiento de ese espacio, con todos los derechos, y otros usuarios con diferentes derechos.

Público (I) sare unitatean, goikaldean agertzen diren karpetak aurki daitezke. Guztiok sartu gaitezko unitate honetan, baina karpeta bakoitzean sartzeko mugatuta dago. o INFO_CALIDAD karpetak kalitate sistemaren eta

EFQMren informazioa eta dokumentazioa jasotzen du. Baita ere harrerako eta orientazioko inkestask. Bere kudeatzailea kalitateko arduraduna da eta Gidaguneko kideek irakuri egin dezkate.

o INFO_FORMACION: Bertan etengabeko

prestakuntzaren eta langabetuentzako prestakutnzari buruzko informazioa eta dokumentazioa jasotzen du. Baita ere Lantokiko Prestakuntzari dagokiona. Lan Inguruko Taldeak kudeatzen du. .

o INFO_GENERAL: Bertan informazio orokorra

aurki daiteke: ebaluaketa, boletin informatiboa, DCBak, Arandia, ordutegia, programazioak… . Gidagunek kudeatzen du, eta guztiok irakurri dezakegu.

o INFO_GESTION karpetak 2 karpeta ditu: bat

PREMIA proiektuari buruzkoa eta bestean hainbat ikono eta logo aurki daitekzke. Gidaguneak kudeatzen du.

La unidad de red Público (I), contiene las carpetas de la figura superior. Todos tenemos acceso a ella, pero en cada una de sus carpetas el acceso es limitado. o INFO_CALIDAD es un acceso a la información

y documentación del sistema de calidad, y de EFQM, así como encuestas de acogida y orientación. Sus gestores son el equipo de calidad y el equipo directivo tiene derechos de lectura.

o INFO_FORMACION es un acceso a la

información y documentación de los cursos formación no reglada y formación en centros de trabajo. La gestiona el equipo de formación no reglada.

o INFO_GENERAL es un acceso a diferentes

carpetas de información general, como evaluaciones, faltas, boletín informativo, DCBs, normativa, horarios, programaciones, etc. La gestiona el equipo directivo, todos tenemos derechos de lectura.

o INFO_GESTION contiene dos carpetas; una de

ellas sobre documentación del proyecto Premia, y la otra contiene iconos y logos diversos. Lo gestiona el equipo directivo

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Komun (K) sare-unitateak ondorengo karpetak ditu bere bornean: .

AAA, Eskolako Ikasle Ohien Elkarteko informazioa jasotzen du. AAA taldeak kudeatzen du.

Bolsatrabajo, kurrikulumak eta lan eskaintzak jasotzen ditu. AAA taldeak kudeaktzen du. .

CALIDAD, kalitate sistemari buruzko hainbat informazio jasotzen du.

DEPARTAMENTOS, alorgune bakoitzeko hainbat informazio jasotzen du. Alorguneko kideak dira bere karpetei buruzko baimenak dituztenak. .

LEONARDO, Leonardo proiektuari buruzko hainbat informazio jasotzen du.

La unidad de red Komun (K), contiene las carpetas de la figura inferior.

AAA, contiene documentos, actas, base de datos, etc., de la Asociación de Antiguos Alumnos de Armeria Eskola. La gestiona el equipo de la AAA

Bolsatrabajo, contiene curriculums, ofertas de trabajo y promociones. La gestiona el equipo de la AAA.

CALIDAD, contiene documentación diversa del sistema de calidad.

DEPARTAMENTOS, contiene información diversa de trabajo de cada departamento. Son los miembros de cada departamento los que tienen derechos sobre sus carpetas.

LEONARDO, contiene diversa documentación relacionada con el proyecto Leonardo

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EQUIPO DIRECTIVO, Gidagunearen lanaren lotutako hainbat agiri jasotzen ditu.

FCT, Lantokiko Prestakuntzarekin lotutako agiriak, memoriak, aktak, zerrendak… jasotzen ditu.

FORMACION NO REGLADA, Katalogo modularra, INEM, LANBIDE, ikastaroen kudeaketa…

GESTION ACADEMICA, ikasleen eta irakasleen argazkiak ditu. Idazkariak, administratzaileak, ikasketa-buruak eta bulegoko langileak kudeatzen dute.

GUNEKA, bertan GUNEka proiektuarekin lotutako agiriak aurki daitzekze. Alorguneak, kalitate arduradunak eta zuzendariak kudetzen dute.

Hobetuz, ikastaroetan parte hartzen duten ikasleak eta irakasleak kudeatzen dituen datu-oinarri bat jasotzen du. Lan Inguruko arduradunak kudeatzen du

RED, IKT planarekin lotutako agiriak jasotzen digu: erabiltzaileen kudeaketa, segurtasuna, inbentarioak…IKT taldeak kudeatzen du

TODOS, aldibaterako karpeta bat da, ez fitxategiak biltegiratzeko. hilero garbiketa bat egingo delarik. Karpeta honen barruan SCAN karpeta dago, bertan eskaneatutako lanak modu iragankor batean eduki daitezkelarik. . “Software” (S) unitatea irakaslearen eskura dauden hainbat software gordetzeko erabiltzen da

EQUIPO DIRECTIVO, contiene documentos de trabajo de relacionados con la labor del equipo directivo.

FCT, contiene documentos, memorias, actas, listas, etc., relacionados con la formación en centros de trabajo.

FORMACION NO REGLADA, contiene documentación sobre el catálogo modular, inem, lanbide, gestión de cursos, etc.

GESTION ACADEMICA, contiene fotos de alumnos y profesores. Lo gestiona el secretario, administrador, jefatura de estudios y oficinistas.

GUNEKA, contiene actas de reuniones y documentación diversa relacionada con este proyecto, y la gestionan Alorgunes y el responsable de Calidad, además de Novoa.

Hobetuz, contiene bases de datos con alumnos y profesores sobre los cursos de Hobetuz. Lo gestiona el responsable de Entorno Laboral

RED, contiene documentos relacionados con el plan Ntic, gestión de usuarios, seguridad, inventarios, etc. Lo gestiona el equipo TIC.

TODOS, es una carpeta de tránsito, donde no se debe almacenar archivos, pues se hará limpieza mensual. Dentro de esta carpeta existe otra llamada SCAN, donde podemos guardar provisionalmente los trabajos escaneados. La unidad de red “Software” (S), es un espacio contenedor de diversos software a disposición de los profesores.

Hutsegiteak notak kontsultatzeko programaren erabilpen-eskuliburua

(Via educativa)

2007/08 ikasturtearen hasieratik, Armeria Eskolak, teknologia berriak informazioaren eta komunikazioaren teknologia berriak aprobetxatuz, bere ikasleen notak, hutsegiteak, atzerapenak, oharrak..kudeatzeko sistema berri bat erabiltzen du. Sistema honen bitartez, irakasleek datu hauek web bidez betetzen dituzte eta bai ikasleek (edota gurasoek, horrela erabakitzen denean) edozein momentutan edo edozein lekutik kontsultatu ditzakete, Internet-eko lotura bat edukiz gero.

Manual de uso del programa de consulta de faltas y notas

(Via educativa) Desde comienzos del curso 2007/08, Armeria Eskola, aprovechando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, dispone de un nuevo sistema para gestionar las notas, faltas de asistencia, retrasos, observaciones, etc., de sus alumnos. Con este sistema, los profesores rellenan estos datos vía web, y tanto los alumnos, (como sus padres, cuando se decida) pueden consultarlos en cualquier momento y desde cualquier lugar, disponiendo de una conexión a Internet.

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Ikasle bakoitzak bere erabiltzailea eta bere pasahitza izango du sisteman sartzeko eta gurasoek ere erabiltzailea eta pasahitza izango dute, irakasleek bezala. Horretarako, eskolako web orrian (www.armeriaeskola.com) sartu beharko dira (Internet Explorer nabigatzailearekin) eta eskubiko goi aldean, lotura bat aurkituko dute “Informazio akademikoa” programara joateko. Bertan klik eginez gero, hurrengo orrira eramango digu, bertan gure erabiltzailea eta pasahitza sartuko ditugularik.

Cada alumno tendrá su usuario y contraseña, para entrar al sistema, y los padres también dispondrán de usuario y contarseña propios, al igual que los profesores Para ello, solo tendrán que entrar en la página web de la escuela (con el navegador Internet Explorer) www.armeriaeskola.com, y en la parte superior derecha, encontrarán un enlace al programa “Información académica”. Haciendo clic en él, nos lleva a la página siguiente, donde introduciríamos nuestro usuario y contraseña.

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Irakasleak talde bat aukera dezake eta datuak, atzerapenak, hutsegiteak, notak… eguneratu eta ikasleak ordutegia edota eguneroko informazioa kontsultatu dezake: hutsegiteak, atzerapenak, irakasleen eta tutorearen oharrak, notak… Irakasleak datu hauek astean behin eguneratuko ditu

Los profesores podrán escoger un grupo, y actualizar datos, retrasos, faltas, notas, etc. y los alumnos podréis consultar el horario, la información diaria, con las ausencias, retrasos, observaciones de los profesores y tutor, notas, etc. Estos datos serán actualizados por los profesores semanalmente.

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HIZKUNTZA NORMALKUNTZA PROIEKTUA 07-11

Armeria Eskolak, bere estrategien artean “Euskara sustatzea” dagoela kontutan edukiz, Hizkuntza Normalkuntza Proiektu bat osatu du 2006-2007 ikasturtearen zehar, proiektua 2007-2011 epearen barruan garatuko delarik, Hizkuntza Normalizaziorako ULIBARRI programan onartua izan ondoren

Proiektu honen xede edo helburu nagusiak ondorengoak dira:

Ikastetxeko estamendu desberdinak inplikatzea, guztion parte hartzea bultzatuz Organo desberdinetako funtzionamenduan eta antolatutako ekintzetan euskararen

agerpena eta erabilera areagotzea Ahalik eta ikasketa gehien D ereduan ere ematea eta horretarako behar diren

baliabidetaz hornitzea Hezkuntza komunitateko partaideen euskararen ezagutza eta kalitatea areagotzea Euskaldunon artean ahozko komunikaziorako hizkuntza euskara izan dadila Ikasleen artean euskararen ahozko erabilera gehitzea, horretarako irakasleak eredu

izan behar dutela kontutan edukiz Ikastetxeko idatzizko barne eta kanpoko komunikazioan euskararen agerpena

bermatzea Armeria Eskolak euskararen alde duen konpromezua gizarteratzea Beste erakunde eta elkarte batzuekin elkarlana sakontzea

Proiektua atal desberdinetan banatzen da. Atal bakoitzean helburu eta ekintza zehatzak proposatzen dira. Ondoren atal bakoitzari dagozkion helburuak zehazten dira NORMALIZAZIOA SUSTATZEKO ERABAKIAK

Hizkuntz normalizazioa ikastetxearen organigraman txertatzea Hizkuntza Normalkuntza ikastetxeko oinarrizko agirietan txertatzea: IHP/PEC, IKP/PCC,

AIA/ROF, Plan estrategikoa eta Urteko plana Normalkuntza suspertzeko beharrezkoak diren baliabide ekonomikoak jartzea Kalitate sisteman hizkuntz normalizazioa txertatzea Ikastetxean D eredua indartzea

IKASTETXEAREN ANTOLAKUNTZA

IKASTETXEKO ORGANOAK

Organo desberdinak Hizkuntza Normalizazio Proiektuan inplikatzea, babesa emanez,

bere funtzionamenduan euskararen aldeko jarrera agertuz eta erabilpena bultzatuz

IKASTETXEKO DOKUMENTAZIOA

Oinarrizko dokumentazio ofiziala eta kalitate sistemarekin lotutakoa elebietan egotea, ahal den neurrian

Eskolako bulegoetan erabiltzen ditugun inprimakiak eta agiriak elebietan edukitzea

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IRAKASKUNTZA-IKASKETA PROZESUA

D ereduan programazioak, memoriak eta azterketak euskaraz izatea. Euskarazko materialak gehitzea, hobetzea eta bere erabilpena bultzatzea Ebaluazio-saioetan euskararen erabilpena bultzatzea Liburutegiari erabilgarritasuna ematea eta euskararen agerpena ziurtatzea prozesu

horretan

IRUDIA ETA BARNE KOMUNIKAZIOA

Ikastetxeko paisaia linguistikoan euskeraren agerpena ziurtatzea, gutxienez gazteleraren parean

Barne komunikazioetako sistemetan euskararen agerpena sustatzea Normalizazioari buruzko berriak ikastetxea osatzen duten guztien artean hedatzea

KANPORAKO KOMUNIKAZIOA

Ikastetxetetik bidaltzen diren gutunetan, zirkularretan eta antzekoetan euskararen

agerpena bermatu eta bere kalitatea hobetu Ikastetxeak egiten duen publizitate guztian euskararen agerpena bermatu eta sustatu,

bertan euskarekiko dugun konpromezua aberasgarritzat azalduz Web orria elebietan egotea euskarari lehentasuna emanez

IRAKASLEAK

Irakasleei proiektua ezaguteraztea, bere motibazioa eta parte hartzea sustatuz Ezagutza aldetik, euskararen maila eta euskara teknikoa hobetzea Irakasleen ahozko erabilera maila mantentzea eta igotzea, irakasleen artean giro euskaldun

bat sortuz Ahalik eta irakasle gehien HNBko kide izatea

IKASLEAK

Ikasleen arteko euskararen ezagutza eta erabilera bultzatzea Antolatzen diren ekintzetan ikasleen parte hartzea ziurtatzea

GURASOAK

Ikastetxearekin duten harremanetan euskeraren erabilpena bultzatzea Gurasoen artean euskeraran aldeko jarrera bat bultzatzea

GAINONTZEKO LANGILEAK

Gainontzeko langileen laguntza eta partaidetza sustatzea Atezaintzan eta bulegoan eguneroko bizimoduan euskararen agerpena eta erabilera

bultzatzea, ahal den neurrian Euskararen ezagutza hobetzea

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ESKOLAZ KANPOKO EKINTZAK

Ikastetxeak antolatutako hitzaldietan eta tailerretan euskararen agerpena eta erabilera bultzatzea

Ikasleak enpresak bisitatzen dituztenean lan eremuan ere euskara erabiltzen dela ikus dezatela

Ikasketa-bidaiaren antolakuntzan euskararen agerpena eta erabilera bultzatzea Ikastetxea ezaguterazko antolatutako ekintzetan euskeraren agerpena eta erabilera

bermatzea eta ikastetxeak euskararen alde duen konpromezua agertzea Euskararekin lotutako ekintzak sendotu eta gehiago antolatzea

KANPOKO HARREMANAK

Kanpoko harremanetan euskaren erabilpena bultzatzea, bai ahozko eta bai idatzizko

harremanetan Erakunde eta elkarteekin elkarlana bultzatzea, euskararen erabilera eta euskal kultura

suspertzeko ekintzak antolatuz Administrazioak antolatutako ekintzetan parte hartzea

Helburu eta ekintza hauek gauztazeko urtero Urteko plan bat osatuko da ikasturte hasieran Proiektua aurrera eramateko Hizkuntz Normalkuntzako Batzorde bat osatu da, bertan alorgune bakoitzeko ordezkari bat eta Hizkuntz Normalkuntzako Teknikaria daudelarik. Aldiberean oso garrantzitsua da hezkuntza komunitatea osatzen dugun guztion elkarlana.

ARMERIA ESKOLAN ONARTUTAKO JOKABIDE-ASMOAK

Hizkuntz Normalkuntza Batzordean eguneroko lanean ditugun harremanak aztertu ditugu eta azterketa horren ondorioz euskararen erabilpena bultzatzeko jokabide-asmo batzuk proposatzen ditugu, bakoitzak bere heinean aplikatu ditzakelarik, egokiak irudituz gero. Irakasleen arteko harremanetan eta parte hartzen duten

ekintzetan:

• Irakasleen arteko bilerak (edozein mailatan) euskeraz egin, ahal den neurrian

• Komunikazio informalean euskara erabili, ahal den neurrian

• Idatzizko komunikazioan euskara erabili, ahal den neurrian

• Agiri elebidunetan euskarako atala erabili, bai irakurtzeko edo bai betetzeko

• Edozein ekintza berri martxan ipini aurretik euskeraz egin daiteken edota euskarak izan dezaken papera aztertu

• Hikuntz normalkuntzari buruko kezkak, proposamenak, ideiak…Hizkuntz

Normalkuntza Batzordeari bideratu

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Irakasleen eta ikasleen arteko harremanetan:

• Orokorrean, irakasleak euskararen alde duen konpromezua agertzea, bere jokaeraren bidez • D ereduko ikasleekin harremana euskaraz izatea, eredu gisa jokatuz • A ereduko taldeetan ikasle euskaldun asko dagoela kontutan edukitzea eta, ahal den

neurrian, beraiekin harremana gehienbat euskaraz izatea. • A ereduko ikasle euskaldunei azterketak euskaraz egiteko aukera ematea

Irakasleen eta gurasoen arteko harremanetan:

• Gurasoekin ditugun harremanetan lehenengo hitza edo agurra euskeraz ematea

• Tutore euskaldunak guraso euskaldunekin egiten dituzten elkarrizketak euskeraz egitea

• Gurasoekin egiten diren talde-bileretan euskararen aldeko jokabideak bultzatzea:

o Sarrera euskaraz egin o Posible bada, bilera euskaraz egin eta laburpena gazteleniaz edota gaztelaniazko

euskarriak erabiliz o Euskaraz egindako galderei euskaraz erantzun eta ondoren laburpen bat egin

gazteleniaz Kanpo harremanetan (Hezkuntzako administrazioa eta erakunde publikoak) Beste ikastetxe batzuekin, Hezkuntza Admnistrazioarekin (Ikuskaritza, Delegaritza eta Eusko Jaurlaritza eta gainontzeko instituzio ofizialekin (Udaletxea, Foru Aldundia, beste erakunde batzuk...)

• Ahal den neurrian, lehen hitza euskaraz eman eta, posible bada, euskaraz jarraitu

• Kanpo harremanetan euskara dakitenak euskara erabili dezatela solaskide euskaldunekin

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ARMERIXA BLOGA Hizkuntza Normalkuntza Batzordeak Blog bat martxan ipini fu 08-09 ikasturtean. http://armerixa.mundua.com. Bertan aurkitu daitezken edukiak: SARRERAK: eskolan egiten diren ekintzen berri emango da: hitzaldiak, bisitak, ospakizunak…. ; euskararekin edota gure esparrua den teknologiarekin lotutako berri interesgarriak ere ipiniko dira, elkarrizketak, xelebrekeriak… Baita ere sarean aurki daitezken lotura interesgarriak: hiztegiak eta bestalako tresnak, lanbide heziketako materialak, erakundeak, prestakuntza, inguruko euskara, hedabideak, denbora-pasa, gazteguneak, musika eta liburuak… Lotura horiek ORRIALDEAK atalean egongo dira sailkatuta.

Gure asmoa, pixkanaka eta guztion laguntzarekin, edukiak zabaltzea, hobetzea eta eguneratzea da. Inolako proposamenik izanez gero (atal berriak, lotura interesgarriak, parte hartzeko moduak…) jarri kontaktuan gurekin: [email protected] edo zuzenean normalkuntzako teknikariarekin (GARIKOITZ GARMENDIA)

guía docente 2010/11

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