guia didàctica xerrim-xerram:games 3.qxd5. peces de roba ... degut a la seva naturalesa...

ÍNDEX

Introducció . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Activitats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

0. Presentació . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1. Números . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

2. Colors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

3. Objectes de la classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

4. Parts del cos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

5. Peces de roba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

6. Aliments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

7. Animals . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

8. Esports . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

9. La família i els amics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

10. Oficis i personatges de ficció . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

11. Parts de la casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

12. Mitjans de transport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

13. El pas del temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

14. Estats físics i anímics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

15. Accions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

16. Qualitats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Índex alfabètic del vocabulari . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

5

INTRODUCCIÓ

El llibre Xerrim-Xerram va adreçat a mestres i professors d’alumnes que estan en una fase molt inicialdel seu aprenentatge lingüístic: primers cursos dels programes d’immersió, aules d’acollida, alumnatamb Necessitats Educatives Especials, alumnes d’incorporació tardana, etc. El treball que es plantejaés bàsicament oral mitjançant activitats de reconeixement, repetició i producció de vocabulari.

Degut a la seva naturalesa estrictament gràfica, les targes poden ser utilitzades com a reforç,ampliació i consolidació de vocabulari, ja que són una eina potent que dóna suport visual al’aprenentatge de noves paraules. Algunes activitats també permeten treballar la grafia de lesparaules apreses.

El llibre està format per dos volums: la guia didàctica i el volum de targes de vocabulari:

- La guia didàctica conté les explicacions de les activitats que es poden realitzar amb les targesde vocabulari i un índex alfabetitzat del vocabulari que es pot treballar.

- El volum de targes de vocabulari aplega un total de 220 targes, en format A5, impreses a totcolor. El relligat és encolat a l’americana per poder-ne retallar i plastificar les targes fàcilment.

Les 16 unitats que formen el llibre estan agrupades per centres d’interès (números, colors, aliments,animals, mitjans de transport, etc.). No necessàriament s’ha de seguir l’ordre establert de les uni-tats, tot i que n’hi ha algunes que poden servir per repassar el vocabulari que s’ha treballat en uni-tats anteriors.

Es proposen dues activitats per a cada unitat. El mestre pot utilitzar-ne la majoria per treballar elvocabulari de qualsevol centre d’interès, ja que són activitats molt obertes d’adquisició de vocabu-lari bàsic que es poden adaptar fàcilment. Tot això fa que aquest material es pugui emmotllar tantals coneixements lingüístics dels alumnes com a la seva edat o als seus interessos i situacions.

15

UNITAT 8. ESPORTSVocabulari que es treballa: Atletisme, bàsquet, ciclisme, excursionisme, futbol, hoquei, natació, tennis ivoleibol.

ACTIVITAT 8.1. SEGUEIX EL RITME

Convé que els alumnes estiguin asseguts en una gran rotllana i que el mestre tingui a mà qual-sevol cançó.

a) El mestre ensenya les targes dels esports i engresca l’alumnat a dir el nom del que s’ensenya.Si no el saben, el mestre els ajuda.

b) Un cop s’ha repassat el vocabulari, es poden repartir les targes entre els alumnes.

c) Quan sentin música, els alumnes es passaran les targes de manera que les imatges dels esportsvagin circulant entre ells. Quan la música pari, escoltaran amb molta atenció quin esport diuel mestre; l’alumne que tingui la tarja corresponent s’ha d’aixecar, l’ha d’ensenyar a la resta dela classe i després tornar a seure.

d) També es pot fer servir la paraula Esports i tot els alumnes que tenen targes s’hauran d’aixecari ensenyar-les.

e) Seria interessant fer l’activitat diverses vegades, per tal que tots els alumnes puguin partici-par-hi.

ACTIVITAT 8.2. SÈRIES

a) El mestre ensenya les targes de vocabulari i engresca els alumnes a dir el nom dels esports, oels anima a repetir-los si no els saben.

b) El mestre demana a un alumne que surti a la pissarra i li va dient el nom dels esports treba-llats, l’alumne ha d’anar col·locant les targes en l’ordre que el mestre les vagi dient, formantuna sèrie.

c) Aquesta activitat es pot repetir amb alumnes diferents, tantes vegades com el mestre conside-ri necessari.

d) Per acabar l’activitat el mestre explica als alumnes que faran una altra activitat de sèries, peròque aquesta vegada, ja tindran la sèrie a la pissarra. El mestre va dient el nom de les targesseguin l’ordre en què estan posades, excepte una, els alumnes hauran d’endevinar quin ésl’esport que falta.

e) S’ha de demanar que els alumnes que sàpiguen la resposta alcin la mà i esperin que el mestreels doni el torn de paraula. És convenient fer això per donar oportunitat als alumnes més lents.

GUIA DIDÀCTICA - XERRIM-XERRAM

8

8



guia didàctica xerrim-xerram:games 3.qxd5. peces de roba ... degut a la seva naturalesa...

Documents