guía didáctica curso gestión de la información con google (#ubu, 7 abril 2014)

Curso: “Gestión avanzada de la información con Google y herramientas Web 2.0” Enlace al curso

Guía didáctica


(4ª edición)

Fechas: del 7 de abril al 9 de mayo de 2014 (4 semanas; el periodo comprendido entre 16 y 21 de abril

será no lectivo por vacaciones de Semana Santa).

Docentes: Eduardo Díaz San Millán y Rubén Gutiérrez Priego.

Índice de la Guía

1. Presentación

2. Objetivos

3. Cuadro de competencias y destrezas

4. Materiales

5. Docencia

6. Índice de temas del curso

7. Plan de actividades

8. Metodología

9. Evaluación

10. Bibliografía y referencias de interés básicas y generales

Universidad de Burgos: “Gestión de la información con herramientas Google y web 2.0” 1

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww3.ubu.es%2Fceu%2F%3Fpage_id%3D5358&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEW_orLz78T5d32JvyYL_R8fN3WqA






1. Presentación

Como su título deja entrever, este curso ha sido diseñado en torno al universo Google, sus utilidades y

aplicaciones en entornos formativos, sin olvidar su uso como herramienta (o familia de herramientas

siendo más precisos) de desarrollo profesional.

Google es uno de los protagonistas indiscutibles del desarrollo de Internet y los espacios virtuales en la

última década y su papel seguirá siendo imprescindible durante los próximos años a menos que alguien

lo compre y le cambie el nombre, si bien esta posibilidad es bastante más probable en el sentido

inverso.

Por ello, un dominio suficiente de las principales funcionalidades de esta familia tecnológica son un

componente clave dentro del conjunto de habilidades digitales requeridas en la Sociedad del

Conocimiento en la que desarrollamos nuestras vidas.

Tras una visión general del entramado de herramientas Google, en continuo cambio, y partiendo de la

construcción de un entorno de trabajo en red en el navegador Chrome, prácticamente un sistema

operativo en la nube, trabajaremos las opciones para la gestión de la información desde su obtención,

organización y creación individual o colectiva hasta su publicación y difusión en entornos públicos o

privados.

El proceso puede entenderse como un proceso de creación de un entorno personal de gestión de

nuestra información útil tanto en el ámbito profesional como en un campo más personal.

También trabajaremos con varias de las posibilidades de comunicación que ofrece la red Google+, que

está revolucionando el mundo de Google, y las muchas utilidades desconocidas que hay en todo un

clásico de la comunicación asíncrona en Internet: el correo Gmail.

Precisamente la configuración avanzada de esta última herramienta será uno de los módulos

voluntarios, como también lo van a ser las utilidades de traducción, su mediateca, los blogs Blogger, los

wikis en Sites y las funcionalidades de Google Académico. Materiales diversos que se complementan

con un análisis de las opciones de grabación, edición y anotación en YouTube, segundo sitio más

visitado de Internet y miembro de la familia Google, cuya importancia en el universo Social Media deriva

del éxito que los contenidos audiovisuales tienen en estos ecosistemas. Por todo ello, saber cómo

aprovechar el potencial de esta herramienta nos va proporcionar una alternativa para diferenciarnos y

ampliar el alcance, formato y características de la información con la que trabajamos, haciendo de

nosotros unos auténticos responsables de contenidos (o Content Curators, si lo escribimos en la lengua

de Shakespeare :).

2. Objetivos

El objetivo general es comprender los mecanismos que permiten acceder a través de las TIC a lo que se

define como alfabetización en competencias informacionales y digitales y que según la Declaración de

Alejandría (2005) se indica que:




http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CCIQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.bibalex.org%2Finfolit2005%2FProclamation%2Falexprocspa.doc&ei=2fiXUNHAC4yXiAfn34CICg&usg=AFQjCNG0AZ3It9QTY2J7_iOTVn17oQ3G3A&sig2=9r6tYJk0kM-jtm-pqWXB8A

http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CCIQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.bibalex.org%2Finfolit2005%2FProclamation%2Falexprocspa.doc&ei=2fiXUNHAC4yXiAfn34CICg&usg=AFQjCNG0AZ3It9QTY2J7_iOTVn17oQ3G3A&sig2=9r6tYJk0kM-jtm-pqWXB8A



incluye las competencias para reconocer las necesidades de información y para localizar,

evaluar, aplicar y crear información dentro de contextos sociales y culturales;

resulta crucial para las ventajas competitivas de individuos, empresas (especialmente las

pequeñas y medianas), regiones y naciones;

ofrece la clave para el acceso, uso y creación eficaz de contenidos en apoyo del desarrollo

económico, la educación, la salud y los servicios humanos, y de todos los demás aspectos de

las sociedades contemporáneas; y con ello proporciona una base vital para conseguir las

metas de la Declaración del Milenio y de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la

Información; y

se extiende más allá de las meras tecnologías actuales para cubrir el aprendizaje, el

pensamiento crítico y las competencias de interpretación por encima de fronteras profesionales,

potenciando a los individuos y comunidades.

En particular trabajaremos con procesos que nos permitan:

Acceder: Buscar, encontrar y recuperar información de una variedad de recursos impresos y

electrónicos (por ejemplo, bases de datos, Internet, etc.)

Evaluar: juzgar el valor, la idoneidad y la suficiencia de la información y sus fuentes para

propósitos determinados.

Gestionar y administrar: organizar previamente la información para su recuperación y uso

futuro.

Integrar: obtener información, extractarla de varias fuentes y recombinarla obteniendo

conclusiones apropiadas.

Crear: resumir y reelaborar la información para expresar nuestro punto de vista o narrar algo.

Comunicar: adaptar y presentar la información a nuestros pares.

3. Cuadro de competencias y destrezas.

Nos centraremos, principalmente, en alcanzar competencias procedimentales en relación al uso de

herramientas que nos permitan ser más eficaces en la puesta en valor de nuestras habilidades en

información: conocer y manejar nuestras fuentes de información, optimizar la búsqueda de

información, elaborarla, compartirla y difundirla según las líneas generales marcadas en la imagen

adjunta.






4. Materiales

Guía didáctica y material de introducción.

Cronograma detallado y plan de trabajo.

Documento multimedia, descriptivo e interactivo sobre el entorno Google.

Documentos de descripción teórica y presentación de herramientas o procedimientos de trabajo

detallados en formatos PPT, PDF, infografías y videograbaciones.

Documentos de presentación de tareas de aprendizaje, presentaciones y videotutoriales de

desarrollo así como recursos para la entrega de los productos de aprendizaje.

Bibliografía complementaria y enlaces a documentos electrónicos para la ampliación de

información.

Foros de dudas, de trabajo y de interacción social.

Sistemas de comunicación permanente con los tutores mediante chat de texto y voz y a través

de videoconferencia Hangout de Google.

5. Docencia

Eduardo Díaz San Millán (GMail: [email protected] ; Twitter:@ediazsan)

Rubén Gutiérrez Priego (GMail: [email protected] ; Twitter: @RbnGP10)






6. Índice de temas del curso

0. Módulo 0. Introducción: Objetivos, competencias, planificación y

distribución del curso [INTRODUCTORIO].

1. Módulo 1. Visión general de Google y herramientas Google [OBLIGATORIO]

2. Módulo 2. Google Chrome: tu eje de trabajo en la red [OBLIGATORIO]

3. Módulo 3. Integración de sistemas de información con herramientas

Google y similares [OBLIGATORIO]

4. Módulo 4. Organización de la información: GMail como eje de nuestra

comunicación [VOLUNTARIO]

5. Módulo 5. Cómo mostrar tu actividad profesional o de empresa: blogs en

Blogger y wikis en Google Sites [VOLUNTARIO]

6. Módulo 6. Contenidos audiovisuales “en vivo” y grabaciones editadas y

anotadas en YouTube [VOLUNTARIO]

7. Módulo 7. Google Académico o Scholar: repositorio científico y citaciones

bibliográficas [VOLUNTARIO]

8. Módulo 8. Otras herramientas Google (Google Translate, Google

Books/Play and Google Translator Toolkit) [VOLUNTARIO]

9. Módulo 9. Google Drive: espacio colaborativo y ofimática en la nube

[VOLUNTARIO]

7. Plan de actividades

Observaciones muy importantes (Lectura previa imprescindible):

1. Actividad previa: crear una cuenta en Google. La realización de este curso exige tener una

cuenta activa en Gmail. Si no la tienes debes crearla aquí: http://goo.gl/vBLUt (no olvides tu

nombre de correo ni tu contraseña, apúntalos).

Una vez tengas creada la cuenta necesitamos que envíes, desde ella, un correo a

[email protected] poniendo claramente en el asunto del correo, "alumno/a curso

Gestión Información UBU". A partir de ahí te integraremos en Google+ en el círculo

correspondiente al curso. Esta actividad es recomendable que esté completada en los dos o tres

primeros días del curso para evitar retrasos al grupo.




http://goo.gl/vBLUt



2. Las fechas de entrega de las tareas de aprendizaje que se recogen en esta guía didáctica

tiene una finalidad orientativa. Se han incluido para facilitarte la programación de tus horas de

trabajo personal, sin pretender ser una imposición o un límite que no pueda rebasarse. Ten

siempre presente que se trata de recomendaciones para seguir un ritmo normal de dedicación

puesto que la entrega de todas las tareas excepto la de creación de tu cuenta GMail podrás

completarla hasta el último día del curso.

Por último, añadir que, tal y como se destaca más abajo, la obtención de la condición de Apto

en el curso sólo exige la entrega en tiempo y forma de las tareas marcadas como obligatorias.

Actividades Desglose Fechas

Actividad 0 (Obligatoria)

Parte 0. Introducción: Objetivos, competencias, planificación y distribución del curso

Resumen: Mediante esta sección se pretende familiarizar al estudiante con el campus virtual, con sus componentes y herramientas de trabajo así como ofrecer una explicación general de la distribución del curso, sus objetivos, planificación temporal y competencias involucradas.

TAREAS

Revisar de manera detallada de la Guía Explicativa del curso.

Participar en el Foro de presentación y manejar los sistemas internos de comunicación.

Crear una cuenta de correo electrónico en GMail, enviar el correo referido en el encabezamiento de la tabla y agregar a tus contactos las siguientes direcciones de correo:

[email protected] y [email protected]

Fecha de Inicio: Lunes 7

Fecha de entrega: Miércoles 9

Actividad 1 (Obligatoria)

Parte 1. Visión general herramientas Google

Resumen: En esta primera parte, en base al documento guía que se presenta, trataremos de conocer, en general, las herramientas de Google más comunes. Recientemente se han incorporado algunas muy interesantes que no hemos recogido en el documento, como Google World Wonder Project. La actividad de Google incorporando novedades es siempre alta. Aunque también eliminando y realizando cambios, siempre hay una cierta sensación de inestabilidad.

Tareas:

Fecha de Inicio: Lunes 7 Fecha de entrega: Martes 15

Nota: Aunque la actividad de esta parte finaliza el día señalado, la entrega del documento elaborado se puede demorar




mailto:[email protected]

http://www.google.com/intl/en/culturalinstitute/worldwonders/



TAREA 1:

Tarea 1.1: Crear una cuenta Gmail (tiempo aproximado de realización, 20 minutos).

Para la plena integración en la herramientas de Google y seguimiento del curso es necesario disponer de una cuenta en Google Gmail.

Información general sobre las cuentas en Google y cómo crear una.

Aquí tienes una pequeña ayuda para crear tu cuenta.

Tarea 1.2: Enviar correo al tutor desde esa cuenta creada (5 minutos).

Desde el correo Gmail creado deberás enviar un correo al tutor a la dirección [email protected] con el siguiente asunto “Alumno curso gestión información UBU”. El tutor te integrará en un círculo común del curso en Google + que compartirá contigo una vez haya recogido todas. Google +, la red social de Google, será una de las herramientas que conoceremos a través de su uso para estar en comunicación. Puedes comenzar por ver su presentación aquí.

Tarea 1.3: Mantener una videoconferencia a través de hangout de Google + (1 hora 30 minutos aproximadamente).

La concreción de esta actividad vendrá determinada por los tutores. Necesitas una videocámara y un pequeño micrófono (lo normal es que lo tengas integrado en tu portátil). Recibirás instrucciones de conexión al respecto durante el curso. Te adjuntamos dos enlaces con unas breves instrucciones para cuando realicemos la videoconferencia. http://youtu.be/6nJ5ZH0WEs y http://youtu.be/EuKDJVqY3U (En estos días se han realizado algunos cambios de la interface pero las funcionalidades son similares, en cualquier caso lo veremos en las videoconferencias)

Nota: Para ver estos vídeos debes estar dentro de tu cuenta de YouTube (será la misma que de Gmail)

TAREA 2:

Tarea 2.1: Lectura del documento Documento guía de las Herramientas Google.

Mediante este documento se pretende realizar un recorrido por muchas de las herramientas más importantes de Google en relación a la información en Internet. Es amplio pero no exhaustivo y habrá herramientas no recogidas.

1º Una primera lectura muy rápida del documento

hasta el final del curso .




https://support.google.com/accounts/?hl=es

https://support.google.com/accounts/?hl=es

https://docs.google.com/document/d/1hKDCHYhgYhPgf8kZoDNaTM7PeNkSUJntP4-ESblGtJw/edit


http://www.google.com/intl/es/+/learnmore/

http://www.google.com/intl/es/+/learnmore/

http://www.google.com/intl/es_ALL/+/learnmore/hangouts/

http://youtu.be/6nJ5ZH0WE-s

http://youtu.be/EuK-DJVqY3U

https://www.google.com/url?q=https%3A%2F%2Fubuvirtual.ubu.es%2Fmod%2Fresource%2Fview.php%3Fid%3D1400698&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNGPaZ602ssVtpiNBHrcpsokXzJwbw

https://www.google.com/url?q=https%3A%2F%2Fubuvirtual.ubu.es%2Fmod%2Fresource%2Fview.php%3Fid%3D1400698&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNGPaZ602ssVtpiNBHrcpsokXzJwbw



guía, adjunto, para tener una visión global de las muchas posibilidades Google. No te implicará más de 2 horas.

2º Lectura detallada, de la herramienta o herramientas que más te interesen, con seguimiento de los enlaces marcados en azul y subrayados que te permitirán tener una visión general de cómo acceder a la herramienta y los espacios informativos y de soporte, junto a alguna explicación específica de la misma. Esta actividad de revisión completa con cierto detalle estimamos que te implicará aproximadamente 3 horas de trabajo, aunque en realidad puede extenderse hasta donde quieras en virtud de: la profundidad del seguimiento de la información, del número de herramientas que revises en detalle y de la utilización de prueba de las herramientas revisadas.

3º Debes escoger una de las herramientas, de las revisadas en el punto anterior o una diferente si así lo consideras, que sea de tu interés (no importa la causa por lo que te interesa) y, sobre ella, vas a desarrollar los siguientes pasos de esta actividad de aprendizaje que consistirá en un análisis de la herramienta; este análisis, físicamente lo plasmarás en un documento de texto de Google Docs que ahora se llama Google Drive. (Se indica cómo, detalladamente, en la tarea 2.2 descrita a continuación).

Tarea 2.2: Crear un documento de texto en Google Drive (Google Docs) que compartirás con los tutores y en el que realizarás un breve análisis sobre una herramienta Google de tu elección (tiempo completo de realización: 3 horas). Pasos a seguir:

Crea el documento en Google Drive (Google Docs). Titúlalo con el nombre de la herramienta, seguido de

tu nombre para poder identificarlo. Una vez creado tienes que compartirlo con los tres tutores:

pulsas en el botón compartir de modo que permitas editar el documento a los tutores.

Aquí tienes una rápida presentación sobre cómo crear un documento Docs en Google Drive.

Finalmente, realiza y plasma el análisis de la herramienta en ese documento.

Indicaciones sobre el documento a realizar: En este documento describirás el desarrollo de esa breve labor de investigación con nunca menos de dos páginas, con un tamaño de letra 11 e interlineado normal (+ 1.15) y:

te recomendamos que, además de la información que te hemos proporcionado en el documento guía,




http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.screencast.com%2Ft%2FfDiFjwqH&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNE209r7cmRmiKB5QedyxLs9tLFSFw

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.screencast.com%2Ft%2FfDiFjwqH&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNE209r7cmRmiKB5QedyxLs9tLFSFw



busques en Internet para encontrar sitios web, páginas, blogs, redes,etc. que describan el uso y funcionalidades del recurso (mejor que no sean los propios de Google).

de esa búsqueda en Internet, deberás adjuntar en el documento los enlaces con una breve descripción del contenido de cada uno de los sitios correspondientes a los enlaces.

seguidamente, realizarás y plasmarás en el documento una descripción lo más pormenorizada posible de la herramienta y sus funcionalidades. Cualquier copia literal de un blog, la Wikipedia o la información establecida en Google o cualquier otra, será considerada plagio. (queremos que entiendas que cortar y pegar no tiene ningún valor y no es lo mismo que reelaborar y citar el trabajo de otros).

finalmente, buscarás en Internet sitios en donde se traten los posibles usos educativos y/o profesionales de la herramienta y adjuntarás los enlaces con una breve descripción del contenido de cada uno. Se valorará especialmente la descripción de aportaciones de uso propio (realizadas o posibles).

Nota:

Como has visto, dentro de esta primera actividad en la tarea 2 trabajarás con Google Drive (anteriormente Google Docs). Es un procesador de textos en línea; una de cuyas principales ventajas, además de la edición online y el almacenamiento en nube, es el hecho de que permite la edición colaborativa y simultánea.Dicha tarea se propone desarrollarla pues consideramos que permite:

comprobar los beneficios de esta edición multipersona, familiarizarte con el uso de la herramienta de

videoconferencias Hangout, descubrir sus posibles aplicaciones en tu campo

profesional como herramienta para optimizar la coordinación de trabajos en grupo (borradores tormenta de ideas, actas de reuniones...),

facilitar la inmersión en el universo Web 2.0 en el que se da relevancia al trabajo colaborativo,

imbuirte en la filosofía 2.0 en lo que respecta a compartir conocimiento,

enriquecer tu trabajo personal con el contraste de ideas y las diferentes perspectivas, y

amenizar el desarrollo de la tarea.






TAREA 3:

Tarea 3.1: Finalmente, y como actividad complementaria, estableceremos un foro de debate donde como mínimo se deberá participar en dos ocasiones con intervenciones elaboradas, razonadas y fundadas. La participación puede consistir en señalar herramientas que falten, aportar experiencias personales de uso de alguna herramienta, determinar herramientas similares que también realicen esas funciones, ofrecer alternativas. Realizar críticas fundadas al funcionamiento. Aportar y compartir enlaces de espacios en Internet de especial interés relacionado con los usos o lugares, con explicaciones de uso de la propia herramienta, véase, trucos, consejos, posibilidades imaginativas, etc. (Estimamos una duración de elaboración previa de la intervención de 2 horas).

Objetivos de la Actividad 1:

crear una cuenta Gmail/Google y detectar cómo Gmail se convierte en la puerta de acceso a todas las herramientas Google,

conocer Google Drive como herramienta de creación de contenido y colaboración en la nube,

conocer Google+ como medio para mantener comunicaciones por videoconferencia y trabajar en modo colaborativo,

adquirir una visión general de las numerosas herramientas Google y sus posibilidades, en definitiva todas orientadas a algún proceso relacionado con la información,

detectar espacios de información que nos permiten avanzar en el conocimiento de las herramientas Google de manera autónoma,

reflexionar sobre sus posibles usos para optimizar nuestros procesos de trabajo e información.

Actividad 2(Obligatoria)

Parte 2. Google Chrome: tu eje de trabajo en la red.

Resumen: En la segunda sección obligatoria del curso describiremos y aprenderemos a usar adecuadamente el navegador Chrome haciendo de él un centro integrado y eficiente para el trabajo y la gestión de la información tanto en el ámbito personal como educativo y profesional. Esta herramienta además de permitirnos navegar por Internet es un instrumento análogo a un sistema operativo que a través de extensiones y aplicaciones se transforma en un elemento de creación, organización y difusión de contenidos.

TAREA:

Fecha de Inicio: Lunes 7 Fecha de entrega: Martes 15






Se detalla en la hoja de actividad habilitada en el campus virtual para esta unidad didáctica.

Actividad 3(Obligatoria)

Parte 3. Integración de sistemas de información con herramientas Google y similares.

Resumen: En esta tercera parte obligatoria, mediante la determinación de procesos concretos de gestión de la información trataremos de integrar en nuestras rutinas de trabajo y aprendizaje el uso de alguna de las herramientas más importantes de Google complementadas con algunas aplicaciones del mundo Web 2.0.

TAREA:


Fecha de Inicio: Martes 22

Fecha de entrega:Miércoles 30 de abril

(No lectivo del 16 al 21, ambos inclusive)

Actividad 4(Voluntaria)

Parte 4. Organización de la información. Cómo hacerlo con Gmail como eje de nuestra comunicación en red.

Resumen: A pesar del avance de las redes sociales y otros sistemas de comunicación a través de la red, el correo electrónico continúa siendo una de las principales herramientas de comunicación en cualquiera de lo ámbitos imaginables. Conocer algunos procesos y consejos de uso puede incrementar nuestra eficiencia y productividad.

TAREA:


Fecha de Inicio: Viernes 25 de Abril Fecha de entrega: Viernes 9 de mayo


Parte 5. Cómo mostrar tu actividad profesional o de empresa:

blogs y wikis

Resumen: Hay muchas razones por las que tenemos necesidad de comunicar nuestras experiencias profesionales o empresariales (marketing, exposición currículo personal, formación, gestión empresarial, etc.). En el entorno Google veremos dos grandes herramientas al respecto: Blogger y Google Sites. Son dos ejemplos magníficos de lo que implica la Web 2.0 como posibilidad de crear y difundir de manera sencilla nuestras propias publicaciones en Internet. Ambas sirven para comunicarnos pero, en definitiva, pueden tener cualquiera de los usos que pretendas darles.

TAREA:









Parte 6. Contenidos audiovisuales “en vivo” y grabaciones editadas y anotadas en YouTube.

Resumen:

La difusión de iniciativas formativas virtuales como los MOOCs y la tendencia general en la red al uso y consumo de contenidos didácticos y publicitarios en formatos audiovisuales ha convertido la creación eficaz de videograbaciones simples o anotadas en una competencia más que necesaria para el desarrollo profesional en entornos online. Por ello, en esta sección didáctica vamos a ver cómo desarrollar ponencias en directo por videoconferencia Hangout así como a crear grabaciones, editarlas y comentarlas con las utilidades que ofrece la red de vídeos de la familia Google: YouTube.

TAREA:




Parte 7. Otras herramientas Google; libros y herramientas de

traducción.

Resumen: Como has visto al revisar la guía de Herramientas Google, su número es muy amplio y está en continuo cambio y evolución. En esta parte, te presentamos dos ejemplos significativos de intereses diversos: herramientas de traducción Google (Translate y Translator Toolkit) y Google Play. Las primeras son excelentes herramientas de uso auxiliar en procesos de traducción; y la segunda es un buen ejemplo de lo que representan las búsquedas en Google como medio para acceder a la información.

TAREA:




Parte 8. Google Académico o Scholar: repositorio científico y

citaciones bibliográficas.

Resumen: Dos de las tareas más importantes para un docente son la investigación y la actualización constante tanto de sus conocimientos y habilidades como de sus materiales didácticos. Para ambos propósitos, esta utilidad de Google es una herramienta imprescindible pues se trata de uno de los repositorios académicos más amplios y globales del planeta. En él es posible encontrar información científica validada por la comunidad internacional sobre prácticamente cualquier tema de interés personal o profesional. En







consecuencia, saber hacer búsquedas efectivas en este espacio, que nos permitan obtener resultados concretos en poco tiempo, es una competencia educativa que debe ser tenida en cuenta por los docentes de la Sociedad del Conocimiento tanto si se dedican a la enseñanza presencial o al eLearning. Y el conocimiento y dominio de herramientas para el guardado y gestión de referencias bibliográficas es además una competencia necesaria para cualquier estudiante.

TAREA:



Parte 9. Google Drive: espacio colaborativo y ofimática en la nube

Resumen: En este módulo aprenderemos cómo editar y publicar en Internet documentos internos y archivos externos desde Google Drive así como a integrar aplicaciones de trabajo propias y externas en este espacio de trabajo colaborativo en la nube. También conoceremos las herramientas de investigación académica y estudio propias de Google Docs, los complementos (addons) añadidos en marzo a los documentos y las hojas de cálculo de esta suite colaborativa así como el diseño de formularios mediante la utilidad integrada en Drive: Google Forms.

TAREA:



8. Metodología

Se fomenta una actitud proactiva en el alumnado y la construcción cooperativa del conocimiento en un entorno flexible de aprendizaje. Se basa todo el diseño didáctico en la confianza en el “aprender haciendo” actividades centradas en situaciones reales: analizar herramientas posibles en función de los objetivos del material que se proponga, crear contenidos accesibles por diversos canales sensitivos, desarrollar materiales adaptados a su integración en plataformas virtuales o en entornos tecnológicos, etc. y en el apoyo permanente mediante tutorización personal.

A lo largo del curso se programan videoconferencias informales, informativas y de participación voluntaria que permitirán interactuar con las/os compañeras/os. En ellas se describen los elementos clave de cada una de las secciones del curso y se revisan las dudas planteadas. Se trata de activar la comunicación personal y la sensación de acompañamiento en el aprendiz para mejorar su motivación y






su implicación. En definitiva, de borrar la sensación de interactuar frente a máquinas.

El alumnado, además de los foros específicos del campus virtual, también dispone de la atención continuada a través del chat de texto, el correo electrónico o bien a través de videoconferencia por Hangout, con el medio que considere más oportuno en cada caso.

9. Evaluación

Actividades Evaluación

Criterio general de valoración del curso.

La valoración sumativa del curso sólo tendrá dos valores, “apto/a” “no apto/a”. La valoración “apto/a” se alcanza con la correcta realización de las actividades obligatorias planteadas.

A lo largo de todo el curso sistematizamos un proceso de valoración formativa mediante retroalimentación en el tiempo más breve posible de las tareas realizadas.

Criterios particulares.

Actividad 1.

Tarea 2.2: Análisis de la herramienta escogida.

Se valorará la elaboración y presentación de la propuesta de estudio de la herramienta escogida. En especial se tendrá en cuenta la aportación de una narración del análisis de uso detallado en vuestra actividad (real o imaginado). Se valorará, en el análisis, la fundamentación técnica y/o pedagógica de uso de las opciones escogidas y las propuestas realizadas. Se considerará especialmente la fundamentación de los aspectos críticos planteados, sobre todo aquélla respaldada por estudios, documentación y material científico.

Criterios particulares.

Actividad 1.

Tarea 3: Foro de debate.

Se valorará la participación individual en el foro. Se tendrá en cuenta la calidad de la aportación en cuanto a su pertinencia y concreción al tema Las contribuciones que fomenten el debate y las respuestas colaborativas para una construcción del conocimiento mediante el diálogo son especialmente valoradas (es decir, las respuestas, elaboradas y fundadas, a otra intervención en el foro). La aportación de material de calidad e información bibliográfica que sustente el discurso es también muy importante y bien acogida.

10. Bibliografía y referencias de interés básicas y generales.

Además de algunas referencias establecidas en el material del curso pretendemos mantener un flujo

diario de información de contenido y documentos de interés a través de las posibilidades que nos ofrece

Google+. El retraso en este aspecto dificulta y retrasa varias de las actividades previstas y la






comunicación a través de Google+. Insistimos en pediros que realicéis esta actividad en los tres

primeros días del curso.

Lectura de la Guía del alumno/a y Presentación

El primer paso es leer en detalle esta guía y después presentarse. Es muy importante crear la

cuenta en GMail y comunicarla mediante el envío de un correo desde la misma a la de

[email protected].

Normas para escribir en los foros

Al escribir los mensajes, no olvides atender las siguientes normas, que en la educación virtual

se consideran de cortesía.

Cambia el asunto del mensaje. Cuando pulsas “Responder” en los foros de Moodle, por

defecto se conserva el asunto del mensaje anterior. Procura poner un asunto que dé

una idea al lector sobre el tema del que trata el mensaje.

Escribe correctamente, sin abreviaturas no autorizadas y guardando las reglas

ortográficas. Recuerda que esto no es un chat con los amigos sino un curso

académico.

Saluda al comenzar el mensaje y no olvides firmarlo con el nombre con el que quieras

ser nombrado por tus tutores y compañeros/as. Un mensaje sin firma, si es un poco

largo, obliga al lector a volver al inicio para saber quién lo envía.

Guarda las normas habituales de cortesía, respetando las opiniones ajenas.

Trata de empatizar con las intervenciones de tus compañeros/as, eso ayuda a hacer

más fluida la comunicación.

Sobre las actividades

Nota de importancia: la creación de la cuenta GMail y su comunicación a los tutores

en el segundo o tercer día es muy importante para poder activar los sistemas de

comunicación Google y realizar otras actividades.

La participación en el foro según las instrucciones detalladas es una actividad de

obligatorio cumplimiento. En consecuencia, las intervenciones de respuesta o

aseveración sin aportar contenido nuevo y alternativo no serán valoradas. Insistimos, lo

importante es la calidad de las intervenciones, su fundamentación en blogs, estudios,

documentación y material científico y no el número. Mejor una intervención bien

fundada que cinco comentarios inconsistentes.







Sobre la comunicación con los tutores (muy importante)

La comunicación con los tutores la podrás efectuar por los medios establecidos que

son el correo electrónico y los foros de la plataforma. Plantear las dudas en los foros

facilita la socialización del conocimiento, fomenta la participación del grupo y la

colaboración mediante el diálogo en el descubrimiento y el aprendizaje.

Estableceremos, como medios más inmediatos, un chat conectado exteriormente

con los tutores y la posibilidad de conectarte con videoconferencia a través de

Hangout Google.

También usaremos como medio de contacto permanente Google + (sus Hangouts y

chats), a través de un círculo específico para el curso. Esta herramienta estará

disponible y formará parte de nuestra actividad cuando todos hayáis comunicado

vuestra cuenta GMail.

Estableceremos un horario formalizado de contacto presencial/virtual entre las

1314 y 1921 horas. Salvo circunstancias extraordinarias, en ese horario os podremos

atender diaria y personalmente vía videoconferencia o chat.

Si consideras que tu cuestión, por ser personal, no procede ponerla en el foro, puedes

dirigirte a nosotros mediante el correo interno de Moodle UBU o a través del correo

electrónico a cualquiera de los tutores

El equipo docente del curso (Eduardo y Rubén)





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