guía definitva de carmen moreno

Plan de clase del tema de “Taller de Microenseñanza I”

Cuadro Recursos Explicaciones

Presentación

DINAMICA DE LA TELARAÑA:

1. Mi nombre es ...

2. Me gusta que me llamen ...

3. Mi formación profesional es ...

4. Mi experiencia docente es ...

5. Me gustaría compartirles que las habilidades que me distinguen son…

Bola de estambre

Se hace la presentación en primer lugar del instructor y ella pasa a otra persona la bola de estambre quedándose con el extremo, la otra persona se presenta y pasa el estambre y así hasta que terminen de presentarse todos los participantes. Se regresará el estambre repitiendo la persona con quien se regrese los datos de la persona que se lo pase, hasta que llegue nuevamente la bola de estambre al instructor.

Lic. Víctor Manuel Martínez-Orta ViveroLic. Carmen Moreno Dipp

Escena de la película “Alicia en el país de lasmaravillas”, en la parte que se toca el tema de:“Alicia pide ayuda al gato Risón para saber quecamino tomar. El gato le pregunta a donde quierellegar a lo que ella responde que eso no importa,entonces el gato le dice que en tal caso tampocoimporta que camino tome”.

Video Se muestra el video y al finalizar se hace una reflexión sobre el mismo.

Organización

Es la competencia que nos permite presentar laexplicación del tema de una forma ordenada.

Planeación Azar =

Se dice que la organización es la competencia que nos va a permitir presentar los temas de una forma ordena de tal manera que se permita a los alumnos asimilar el aprendizaje. Mencionando la importancia de lo que es la planeación de un tema no lo debes dejar al azar porque dejamos de cubrir los objetivos de aprendizaje que se plantean.

Desarrollo de la organización

Preparar bien la exposición

Avanzar de lo particular a lo

general o en sentido contrario

Planear el orden

Calcular el tiempo

Presentar, explicar y verificar los objetivos

Buen uso del pizarrón

Se explica cada uno de los elementos que nos apoyan al desarrollo de la competencia de organización. La explicación se hace con base en la información del material entregado.

Establecimiento de objetivos

Los objetivos son la expresión de lo que seespera lograr, y el éxito de un curso dependeen gran parte de la descripción correcta deellos.

Enfatizar el hecho de apreciar la importancia de los objetivos dentro de una organización lógica, mencionando que cuando no se sabe a donde dirigir los esfuerzos, no se sabrá tampoco que se logró y se estarán desperdiciando recursos. Por esto es muy importante definir los objetivos y es recomendable tomar en cuenta que deben de ser claros, medibles y alcanzables.

Tipos de Objetivos

Hay que recordar que hay dos tipos de objetivos que forman parte de cualquier organización y planeación de una clase o curso, y son:Objetivo general; que es la conducta que el estudiante será capaz de realizar una vez conocido el curso.Objetivo especifico: son los que expresan la conducta que el estudiante estará en capacidad de hacer al término del tema o unidad.

Establecidos ya los objetivos podremos estar en condiciones de pasar a la siguiente fase secuencial que se requiere para cumplir con la organización lógica.

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Estructura de un tema y subtemas

Inicio Desarrollo

CierreUtilización

apoyos visuales

Inicio: Se tiene que definir cuales son los conocimientos que se requieren impartir para llegar al objetivo. Analizar el grado de profundidad de los temas de acuerdo a la importancia y al tiempo de que se dispongaDesarrollo: Organizar los conocimientos de lo mas sencillo a lo mas complejo ó al contrario, siempre dependiendo del objetivo. Analizar en cada paso qué es lo que el estudiante debe estar en posibilidad de hacer antes de que pueda dominar con un mínimo de instrucción impartida, la tarea en cuestión.Cierre: asegurarse que el conocimiento se quede instalado en el alumno con un dinámica de cierre de aprendizaje, como sería la dinámica de asociación de palabras.Utilización de apoyos visuales: diseñar la presentación, videos o cualquier otro apoyo que se va a considerar.

Actividades de aprendizaje

Deberán estar relacionadas con cada objetivo yenfocadas a lograr el mismo. Su estructurasería:

Objetivo general

Objetivo específico Objetivo específico

Actividad 1Actividad 2Actividad 3

Actividad 1Actividad 2Actividad 3

El análisis estructural nos permite esquematizar todo el proceso y es la base para toda organización lógica, hay que saber que todos los temas, actividades y objetivos deben de tener una ilación lógica entre ellos.

Distribución del tiempo

Se determina por el grado de profundidad

de cada contenido temático, y por el tipo

y calidad del aprendizaje que se quiere

obtener

1. Técnicas didácticas2. Medios didácticos

Recursos didácticos

El elemento tiempo constituye un factor que conviene ser considerado con la debida atención, dependerá del buen uso que se le de el lograr alcanzar los objetivos. Hay que recordar que la mente es como una planta que requiere de tiempo y espacio para crecer, pero si se le da mas agua de la que puede asimilar, lo mas probable es que se muero. Por lo que de igual forma cuando la mente se satura de información tiende a olvidar.Cabe mencionar que una forma de aprovechar el tiempo destinado para el aprendizaje, esta en función de la adecuada distribución del contenido así como de la acertada elección y utilización de los recursos de instrucción :Técnicas didácticas: procedimientos que utiliza el maestro para motivar la participación del grupo y apoyar el aprendizaje, propiciando una mejor y más rápida comprensión e interpretación de las ideas, los ejemplos son: lectura dirigida, lluvia de ideas, paneles, etc.Medios didácticos: serán los recursos materiales que estimulan los sentidos principalmente la vista y el oído, facilitando la adquisición y desarrollo de conocimiento, destrezas y habilidad por medio de: pizarrón, rotafolio, grabadora, material impreso, videos, etc.

“NO IMPORTA QUE TAN

RÁPIDO CORRAS,

SI NO ESTAS EN EL

CAMINO CORRECTO”

Will Rogers

Con esta diapositiva hacemos cierre de conocimiento con reflexión sobre la frase y participación de todos los alumnos.


“Video de Huevos”

Video En el video se pueden abarcar lo siguiente:- El doble sentido (doble discurso)- La comunicación no verbal (ese contacto físico con el que puedes decir e insinuar cosas) - Falta de claridad en los mensajes las diferentes percepciones de los receptores a un mensaje

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Comunicación

Usada en el momento de explicar un tema, aplicandotodos los recursos con los que cuenta relacionados ala comunicación.

Básicamente explica la comunicación como concepto y como se interrelacionan cada elemento que se involucra en una comunicación efectiva.

Comunicación

Verbal

Voz

Vocabulario

No verbal

Estilo

Expresión corporal

Prestancia

Contacto visual

Definir los componentes de cada uno de los elementos:Comunicación Verbal:Voz: volumen, tono, velocidad y pronunciaciónVocabulario: sencillo, claro, sin muletillas y parafraseoComunicación No Verbal:Estilo: Naturalidad, entusiasmoExpresión corporal: gestos y desplazamientoPrestancia: conocimiento, seguridad y aparienciaContacto Visual: conectar la mirada.

Comentar que mas adelante veremos cada tema.

Comunicación VerbalTerminología:Sencilla: no usar términos complicados o palabras raras, es mejor usar palabras y frases sencillas, para facilitar la comprensión del tema. Hablar en el mismo nivel del alumno.Tecnicismos: no usar palabras técnicas que dificulten la comprensión, hay que verificar si los alumnos están entendiendo los términos cuando se tienen que utilizar palabras técnicas. No hay que perder de vista que nuestro objetivos es transmitir el mensaje.Parafrasear: decir lo mismo pero con otras palabras, también se tiene que tener la habilidad de manejar sinónimos y antónimos, ay que pueden ser útiles en el momento del parafraseo. El estilo: este influye decisivamente en la forma en que lo perciben los alumnos, si les gusta serán receptivos y si no perderán el interés.

Comunicación No Verbal

Sencillo

Entusiasmo

Expresión Corporal

Determinación

Recomendaciones para el Estilo

Las recomendaciones en el estilo son:Sencillo: hablar con sencillez, sin pedantería o palabras raras y frases rebuscadas.Naturalidad: no tenemos porque parecer diferentes al hablar dentro y fuera del salón de clases.Entusiasmo: es el gusto y vocación que el maestro pone en su labor, y este se le nota.Expresión corporal: en la siguiente diapositiva,

Comunicación No Verbal

Expresión corporal:Los gestos: considerar la expresión de la cara puede expresar asombro, duda, enojo, alegría, etc. y la concordancia entre el mensaje verbal que estamos enviando y los mensajes no verbales. La mayor parte del mensaje puede transmitirse directamente con la ayuda de un gesto franco y oportuno.Las manos: sirven para señalar, para enmarcar, para contar, mostrar suavidad, indicar firmeza y en general para apoyar el significado de nuestras palabras.Los desplazamientos: caminar por el salón y acercarnos a un determinado alumno de vez en cuando, ayuda a dar la impresión de naturalidad y damos la sensación de estar platicando.Prestancia: Credibilidad: si se percibe inseguridad, temor, o nerviosismo difícilmente podrá convencer a los alumnos de que lo que esta diciendo es cierto interesante o importante. Hay que proyectar seguridad y confianza en lo que estamos diciendo.Convencimiento: mostrar seguridad en los que estamos enseñando.Conocimiento: cuando el maestro no sabe, no recuerda o no domina el tema que esta exponiendo también se lo notan los alumnos y no les gusta. Preparar bien su clase y llegar a salón seguro de si mismo.Seguridad: cuando el maestro muestra seguridad, los alumnos se sienten confiados en sus enseñanzas y su liderazgo. Hablar con voz firme, clara y fluida, sin cortes y sin temores ni titubeos.

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Vicios en la comunicación Titubear Evitar las muletillas Eliminar palabras innecesarias. Expresiones fuera del contexto del receptor

Titubear: El hacerlo da una sensación de inseguridad. Evitar las muletillas como "este", "eh", "bien", "mm", "¿verdad?", etc.- Eliminar palabras innecesarias. No emplear expresiones extrañas al auditorio por su academicismo tecnicismo o regionalismo.

“Una buena comunicación marca el éxito de una buena relación”

Hacer cierre reflexionando, siendo que cada quien comente una experiencia personal, que le haya pasado relacionándola con la frase.


Inducción a la empresa y / o al puesto

(en explicación del tema se explica)

Guía de inducción al puesto

Explicar como se lleva a cabo un proceso de inducción en una empresa, en primer lugar induciéndolos a la empresa y luego al puesto, mencionado que de la forma en que lo hagamos va ser la forma en que “vendamos” al nuevo empleado su nueva empresa y su nuevo puesto.

Inducción

Es lo que hace o dice un profesor para captar laatención y el interés de todos sus alumnos antes deempezar la exposición de un tema nuevo

La inducción es la forma de preparar al alumno para el nuevo tema, e inducirlos al máximo provecho en el aprendizaje, debe de ser breve, ya que propósito será el aclarar los objetivos basándonos en el conocimiento actual y su habilidad para relacionarlo con la lección del estudiante. Puede ser en muchas formas como: analogías, demostraciones, plantear un problema, etc.

Noción de la inducción Instigar al alumno hacia el nuevo aprendizaje,

interesándolo en el nuevo tema. Mover a uno hacia el tema que se a tratar logrando

captar la atención del alumno hacia el tema.

Una buena inducción es aquella que cumple el objetivo de encaminar el interés, la atención y la motivación de los alumnos hacia el tema que vamos a tratar.La habilidad de Inducción nos va a servir como una puerta al tema que se va a tratar. El color de la puerta, su tamaño, su originalidad, captará la atención y el interés del alumno. Este necesita la atracción de esa puerta para querer entrar, y es el maestro el encargado de poner una gran puerta motivadora para lograr captar la atención del alumno.

Características de la inducción

Buena Inducción

Relación

Indepen-dencia

Motivación

La Inducción es MOTIVANTE.- Es importante notar la diferencia entre Inducción e Introducción. La Inducción no forma parte del contenido central del tema, mientras que la Introducción sí. En ese sentido decimos que: La Inducción es INDEPENDIENTE.- Si se comienza con un tema aparentemente independiente y se establece una relación con el tema a tratar, es mayor la probabilidad de atraer la atención d los participantes, dándoles seguridad al aclarárseles los objetivos de aprendizaje. La Inducción es RELACIONADA.- La Inducción se debe efectuar al principio de cada tema, y debe servir al mismo tiempo para conectar el material nuevo con el anterior.La práctica de la Inducción ayuda al instructor a preparar a los participantes para el tema, induciéndolos a obtener el máximo provecho en el aprendizaje.

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Algunas consideraciones

1. La motivación no se logra por decreto2. La independencia de la inducción significa que no

se necesita para comprender el tema

1. La motivación nos e logra por decreto: ya que ni el mismo nombre del tema es suficiente para motivar y en cambio si es posible que produzca desaliento en algunos alumnos. Se busca motivar a los alumnos y no a nosotros.2. La independencia de la inducción significa que no se necesita para comprender el tema que traeremos en clase. La inducción debe servir para captar la atención de los alumnos y enfocarlos al tema de la clase sin ser necesaria par lograr la comprensión del mismo. Ya que si por llegar tarde a la clase un alumnos y se pierde la inducción, no debe sentir que se perdió parte de la exposición del tema.


3. Mientras mas suave sea la relación, es mas efectiva

4. La creatividad es la principal herramienta para el diseño y la realización de una buena inducción

3. Mientras mas suave sea la relación, es mas efectiva. Si la relación es muy brusca no da tiempo a que los alumnos puedan realmente llegar a interesarse en el tema de la clase. Conviene aprovechar las reacciones y opiniones de los alumnos como guía ir estableciendo poco a poco la relación con el tema.4. La creatividad es la principal herramienta para el diseño y la realización de una buena inducción. Conviene establecer una analogía con algún otro tema conocido por los alumnos. Narrar alguna anécdota interesante. Con una pregunta también podemos inducir al alumno a pensar en el tema que trataremos.


5. El empleo adecuado del pizarrón, el rotafolio o decualquier otro medio audiovisual es muyimportante.

6. La inducción es un medio, no un fin en si misma

5. El empleo adecuado del pizarrón, el rotafolio o de cualquier otro medio audiovisual es muy importante. En ocasiones conviene utilizar además, algún otro objeto para inducir al tema.6. La inducción es un medio, no un fin en si misma. En muchas ocasiones puede ocurrir que antes de empezar al clase, nuestros alumnos ya estén enterados de cual es el tema que trataremos e inclusive estar muy motivados e interesados en aprenderlo.

“Lo que bien empieza bien acaba”

Reflexión sobre la frase y para cerrar el Taller pediría que los participantes mediante un dibujo en rotafolio plasmen que fue lo que aprendieron.

Decálogo para entregar retroalimentación

Cuida el entorno, cuerpo y emocionalidadCrea contextoNo etiquetarNo generalizar, ni exagerarNo adjudicar intenciones ó motivosReferir a las accionesResultados de estas acciones (cómo afectan)No hablar por los demás.IndagarPedir cambios en acciones

Explicar cada uno de los elementos poniendo ejemplo de los mismos poniendo un ejemplo que apoye la explicación.

Decálogo para recibir retroalimentación

Prepara cuerpo y emocionalidadReconoce que son juicios y no afirmacionesEvalúa autoridadApertura al escucharIndagarCheca la escuchaAcepta puntos válidosToma tiempo para responder

Con base en ejemplificar cada uno de los elementos haciendo demostraciones corporales y de forma interactiva.

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