GUÍA DE PARTICIPACIÓN Y CAPACITACIÓN CÍVICA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA EN LAS CIUDADES

EDUCADORAS

VI Aula Municipal por los Derechos de la Infancia del Principado de Asturias

CIUDADES INSCRITASCIUDAD COMUNIDAD AUTÓNOMA

Sevilla ANDALUCIA

Alcalá de Guadaira (Sevilla) ANDALUCIA

Jerez de la Frontera (Cádiz) ANDALUCIA

Avilés ASTURIAS

Barcelona CATALUÑA

Lleida CATALUÑA

Orihuela (Alicante) COMUNIDAD VALENCIANA

Quart de Poblet (Valencia) COMUNIDAD VALENCIANA

Silla (Valencia) COMUNIDAD VALENCIANA

El Ferrol (La Coruña) GALICIA

D’Eivissa (Baleares) ISLAS BALEARES

Leganés (Madrid) MADRID

San Fernando de Henares (Madrid) MADRID

Getafe (Madrid) MADRID

Algete (Madrid) MADRID

Fuenlabrada (Madrid) MADRID

Rivas Vaciamadrid (Madrid) MADRID

San Pedro del Pinatar (Murcia) MURCIA

OBJETIVOS Desarrollar un marco descriptivo de

recopilación de experiencias que permitan establecer una tipología de proyectos de participación y capacitación cívica.

Bibliografía comentada de proyectos y literatura referencial para la aplicación de políticas de participación en el ámbito local.

REUNIONES DE TRABAJOFECHA CIUDAD PROVINCIA19/01/2010 Rivas Vaciamadrid Madrid

23/03/2010 Algete Madrid

9 y 10 /06/2010 Alcalá de Guadaira Sevilla

25/11/2010 Orihuela Murcia

PRODUCTO (AÑO 2011) Publicación de un documento que recoge los

siguientes capítulos: Propuesta de un modelo de clasificación

descriptivo-valorativo (pero no comparativo) en el que enmarcar todas las experiencias llevadas a cabo.

Recopilación de todas las experiencias y encuadre en dicho modelo o, lo que es lo mismo, elaboración de un banco de datos sobre proyectos (máximo 3 por ciudad).

GUÍA

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Perspectiva mediacional.

Mediaciones sociales: afectan a las relaciones entre la infancia y la adolescencia y la sociedad en la que viven.

Mediaciones pedagógicas: hacen posibles determinados aprendizajes y prácticas por parte de los/as niños/as y adolescentes y otros sujetos sociales, contribuyendo al desarrollo de relaciones sociales democráticas.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA II Ajuste relacional:

Ecológico: búsqueda de equilibrios entre los sujetos sociales (niños/as, instituciones públicas, familia, escuela, etc.) en el marco de la ciudad.

Democrático: participación democrática de los seres humanos que habitan el ecosistema.

MODELO DE CLASIFICACIÓN DESCRIPTIVO - VALORATIVO A.- Proyectos de capacitación cívica (en el ámbito escolar y

no-escolar) B.- Proyectos de participación infantil y adolescente

B.1.- Proyectos de participación en el ámbito escolar B.2.- Proyectos de participación en el ámbito no escolar

B.2.1.- Proyectos de participación universal B.2.2.- Proyectos de participación mediante

representantes

PROYECTOS DE CAPACITACIÓN CÍVICA Objetivo fundamental: Favorecer un proceso evolutivo saludable, potenciando la

autonomía, socialización y participación comunitaria de los chicos y chicas que participan.

Contexto: Principalmente los proyectos se desarrollan en el contexto escolar, pero no limitados a él.

Población-diana: Chicos/as que cursan Educación Primaria y Secundaria en colegios e IES, los proyectos se desarrollan tanto en Educación Primaria como en Secundaria; aunque su implantación en Secundaria es mayor.

Temporalización: Normalmente tienen una duración de un curso escolar. Método:

Se trabaja principalmente a través de talleres, con el apoyo de educadores especializados.

Se utiliza la investigación-acción para profundizar en los distintos temas que preocupan a los chavales/as e impulsar el conocimiento de la ciudad. Se promueve el aprendizaje colaborativo.

En los proyectos se cuenta con la colaboración del profesorado y de otros agentes asociativos y sociales, potenciando el protagonismo de los chicos y chicas.

EXPERIENCIAS DE PROYECTOS DE CAPACITACIÓN CÍVICA 1.- Título: Mediadores Juveniles en Convivencia y Salud.

Municipio: Alcalá de Guadaira 2.- Título: Talleres escolares de Participación Infantil y

Derechos de la Infancia. Municipio: Avilés. 3.- Título: Los Medios de Comunicación a través de “El

Mogollón”. Municipio: Leganés. 4.- Título: Foro Infancia y Adolescencia. Municipio:

Orihuela. 5.- Título: Ciudadan@s. Municipio: Rivas Vaciamadrid.

PROYECTOS DE PARTICIPACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE EN EL ÁMBITO ESCOLAR Objetivo fundamental: Fomentar la participación de niños y niñas como

ciudadanos/as de pleno derecho. Contexto: Educación escolar, se desarrollan habitualmente en los últimos

ciclos de Educación Primaria y en Secundaria. Población-diana: Chicos y chicas que estudian en colegios e IES del

municipio y profesorado de esos centros. Temporalización: Normalmente, la duración es de un curso escolar. Método:

Los proyectos deben favorecer procesos de reflexión, debate y formulación de propuestas por parte de los niños y niñas. Los temas que se aborden, relacionados con la ciudad

Las conclusiones de los niños y niñas deben ser comunicados por ellos/as mismos a los alcaldes y concejales.

El profesorado participa activamente en los proyectos, facilitando la participación de los niños y las niñas.

Generalmente el tema es propuesto por el ayuntamiento, quien elabora una petición y un material para que los centros puedan trabajar.

EXPERIENCIAS DE PROYECTOS DE PARTICIPACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE EN EL ÁMBITO ESCOLAR

6.- Título: Foro de la Infancia. Municipio: Algete.

7.- Título: El Pregón de Laia: La voz de la infancia en Barcelona. Municipio: Barcelona.

8.- Título: Audiencia Pública a los niños y niñas de Barcelona. Municipio: Barcelona.

9.- Título: Plenari dels infants i adolescents. Municipio: Lleida.

PROYECTOS DE PARTICIPACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE EN EL ÁMBITO NO ESCOLAR Objetivo fundamental: Fomentar la participación de niños y niñas como

ciudadanos/as de pleno derecho. Contexto: Educación no escolar. Población-diana: Niños, niñas y adolescentes de las ciudades o municipios. Temporalización: Normalmente, la duración es de un curso escolar. Método: Los proyectos deben favorecer procesos de reflexión, debate y

formulación de propuestas por parte de los niños y niñas. Los temas que se abordan, relacionados con la ciudad, son los que les interesan a los

niños y niñas. Las conclusiones de los niños y niñas deben ser comunicados por ellos/as mismos a los alcaldes y concejales

Los proyectos se desarrollan en horarios no lectivos, preferentemente en instalaciones municipales distintas a los centros escolares.

Se realizan reuniones periódicas (semanales, mensuales…) Las acciones se canalizan, en general, a través de órganos de participación permanentes

de la infancia y la adolescencia. En las actividades se combina el carácter lúdico con el didáctico. Se intenta implicar y se cuenta con la colaboración de padres/madres y profesorado.

Acceso a la participación: Universal (su funcionamiento suele ser asambleario) o mediante representantes (su elección suele hacerse o bien a través de los centros educativos o bien por barrios).

EXPERIENCIAS DE PROYECTOS DE PARTICIPACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE EN EL ÁMBITO NO ESCOLAR (participación universal)

10- Título: Comisión de Participación de Infancia y Adolescencia. Municipio: Getafe.

11.- Título: Consejo de Infancia y Adolescencia. Municipio: Leganés.

12.- Título: Foro de Participación. Municipio: San Fernando de Henares.

13.- Título: Foro de Participación Infantil. Municipio: Rivas Vaciamadrid.

14.- Título: Foro Juvenil. Municipio: Rivas Vaciamadrid

EXPERIENCIAS DE PROYECTOS DE PARTICIPACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE EN EL ÁMBITO NO ESCOLAR (participación mediante representantes)

15.- Título: Consejo de Infancia y Pleno Extraordinario Infantil. Municipio: Alcalá de Guadaira.

16.- Título: Pleno Extraordinario Infantil.Municipio: Alcalá de Guadaira. 17.- Título: Mesa de Participación Adolescente.

Municipio: San Fernando de Henares. 18.- Título: Consell Municipal D´Infancia.Municipio: Quart de Poblet.

PREVISIONES PARA UNA SEGUNDA ETAPA DE TRABAJO Elaboración de un marco teórico valorativo que permita

avanzar en el análisis de la influencia de los proyectos de participación y capacitación cívica en las ciudades.

Relato cualitativo de cómo dichas experiencias han transformado su ciudad y/o han coadyuvado a su función educadora (opcional, con guión común y sobre un proyecto concreto de iniciativa municipal o no)

Otros objetivos a discutir: (En colaboración con universidades) Investigación de

instrumentos existentes y construcción de uno instrumento capaz de medir el “compromiso cívico” de los sujetos

RECOMENDACIONES ¿Cómo se entra en el centro? ¿Cómo se difunde el proyecto? Estrategias para la implicación de políticos y reajustes de la

realidad ¿cómo conseguir respuestas reales? ¿Se puede desarrollar un trabajo continuado o sólo puntual? ¿Cómo no depender de una sola persona? ¿Cómo llegar a los chicos/as que normalmente no participan? ¿Cómo trabajar con las familias? ¿Cómo trabajar con el resto de áreas del ayuntamiento? ¿Cómo informamos / motivamos / devolvemos la información

directamente a los niños/as?