1. GUA DE MTODOS Y TCNICAS DIDCTICAS La formacin continua ha sido un pilar bsico en la vida laboral de los profesionales sanitarios, permitiendo el mantenimiento y la mejora de las competencias y adquisicin de otras nuevas. Su optimizacin se justifica en la metodologa que gua el proceso formativo que se centra en la adaptacin al nivel y expectativas del alumnado y en la creacin de un ambiente positivo que favorece el aprendizaje til en su prctica profesional, todo ello soportado por la pertinencia del accin formativa. 2. METODOS PARA EL APRENDIZAJE Un mtodo de aprendizaje puede considerarse con un plan estructurado que facilita y orienta el proceso de aprendizaje. Cualquier estrategia diseada por el docente, debera partir del apoyo de los mtodos didcticos bsicos, como son los mtodos expositivos, que se basan en la demostracin prctica, los que basan su metodologa en la construccin del aprendizaje y la prctica por parte del alumnado y aquellos basados en trabajo de grupo. 3. Los mtodos expositivos, se caracterizan por su claridad en la presentacin al alumnado, y se apoyan en la exposicin oral de una o varias personas expertas en la materia del tema que se expone. 4. Los mtodos basados en la demostracin prctica, se basan en que el alumnado aprendan mediante procesos de demostracin prctica y coordinada de tareas. 5. Mtodos en los que el docente y el alumnado intervienen activamente en la construccin del aprendizaje, se basa en la formulacin de preguntas, cuando los participantes ya dominan el conocimiento objeto de estudio, a travs de la investigacin personal, el contacto con la realidad objeto e estudio y las experiencias del grupo de trabajo. 6. Mtodos basados en el trabajo de grupo, con la participacin activa de los alumnos, armonizada con una planificacin previa y dirigida por una persona con las competencias necesarias para tal fin. 7. CRITERIOS PARA LA ELECCIN DE MTODO. La adecuacin del mtodo a los objetivos que se pretende conseguir. La poblacin a la que se dirige la accin formativa. La compatibilidad del mtodo con los recursos materiales y humanos de los que se dispone. El valor del mtodo como facilitador de aprendizaje. 8. LAS TECNICAS DIDACTICAS Son formas, medios o procedimientos sistematizados y suficientemente probados que ayudan a desarrollar y organizar una actividad, segn las finalidades y objetivos pretendidos. Estas tcnicas se utilizan en funcin de las circunstancias y las caractersticas del grupo que aprende, teniendo en cuenta las necesidades, expectativas y perfil del colectivo destinatario de la formacin, as como de los objetivos que la formacin pretende alcanzar. 9. a) De carcter explicativo. La explicacin oral: que el alumno comprenda datos, mtodos procedimientos relacionndolos con los ya adquiridos, y estructurndolos de forma individual. Estudio directo: tcnica de instruccin estructurada segn normas de la enseanza programada, lineal o ramificada con la que se podran alcanzar objetivos relacionados con cualquier capacidad cognoscitiva. La mesa redonda: tcnica en la que un grupo de expertos coordinados por un moderador exponen teoras, conceptos, o puntos de vista divergentes de un tema en comn aportando informacin variada. Al final el moderador resume las ideas abordadas e invita a formular preguntas aclaratorias. 10. b) Tcnicas de aprendizaje demostrativo. Son muy tiles para alcanzar objetivos relacionados con la aplicacin automatizada de procedimientos. Debe ir acompaada de la prctica del alumnado, mostrando los errores, discriminando entre lo correcto y lo incorrecto. El docente se convierte en asesor cuando el alumno comienza la prctica individual. La simulacin proporciona un aprendizaje de conocimientos y habilidades sobre situaciones reales, favoreciendo un feedback casi inmediato de los resultados. 11. c)Tcnicas de descubrimiento: estas pretenden que el alumno sea agente de su propia formacin, a travs de investigacin personal, en contacto con la realidad objeto de estudio y las experiencias del grupo de trabajo. Resolucin de problemas: pretende que el alumnado a travs de un aprendizaje guiado analice los distintos factores que intervienen en un problema y formule alternativas de solucin. El caso: se describe una situacin real o ficticia, se plantea un problema en que el alumnado debe consensuar una nica solucin. 12. Investigacin de laboratorio: tcnica de descubrimiento, el docente presenta al alumnado uno o varios fenmenos relacionados entre s, aparentemente contradictorios para que el alumnado utilizando evidencia cientfica extraiga conclusiones tiles para su prctica profesional. Investigacin social: favorece la adquisicin de objetivos de comprensin y aplicacin, potenciando el descubrimiento de estructuras profundas, relaciones nuevas y valoraciones crticas. Plantear un problema pobremente definido y de discutir sus posibles soluciones. El proyecto: facilita la transferencia del aprendizaje al puesto de trabajo, el docente sigue asesorando al alumno en la aplicacin de un plan de trabajo personalizado, previamente definido. 13. d) Tcnicas de trabajo en grupo. El debate dirigido o discusin guiada: permite la profundizacin en los temas y satisfaccin en el alumnado. Phillips 66: se discute un tema y se llega a una conclusin, facilita la confrontacin de ideas participando todos loa alumnos. Sirve para conocer ideas previas del alumnado. Comisin: un grupo reducido comenta un tema para luego presentar conclusiones a un grupo mayor. Se divide el grupo en comisiones que preparan un tema concreto para luego ser tratado en forma integral por el resto de los alumnos. 14. Role Play: Dos o ms personas representan una situacin real, asumiendo los roles del caso, con el objeto de que pueda ser mejor comprendida y tratada por el grupo. Foro: el grupo expresa en forma libre sus ideas y opiniones sobre un asunto moderados por un tutor o formador. 15. LAS HERRAMIENTAS DE COMUNICACION EN E-LEARNING Correo electrnico: herramienta de comunicacin ms utilizada que permite enviar mensajes a los participantes del curso. Foro: permite que las consultas y los correos puedan ser resueltos y/u observados tanto por el alumnado como por el profesorado, convocando a debates, chats o resolviendo dudas. Chat: permite a los participantes en una accin formativa comunicarse en tiempo real. 16. LAS ACCIONES La eleccin de las acciones o tareas a desarrollar no debe ser arbitraria. Por esto se propone una serie de factores para tener en cuenta para su planteamiento o eleccin: 17. Teniendo en cuenta estas caractersticas, se distinguen tambin diferentes tipos de tareas para la formacin: Introduccin-motivacin Deteccin de conocimientos previos De desarrollo y de asimilacin De refuerzo De ampliacin, de profundizacin En formacin a distancia se pueden diferenciar: Actividades prcticas Actividades de autocomprobacin Artculos de inters Direcciones de inters