guia de estudio 1
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Tema 1 4-10 mayo
2 Profesora: Fátima Apaza Zegarra Profesor principal: DrC. Carlos Bravo Reyes
Tema 1: Selección de las presentaciones en PowerPoint.
Objetivo: Valorar la importancia del proceso de selección de las
presentaciones en PowerPoint para una actividad específica.
Tiempo de lectura: 45 min
Tabla de contenido Tema 1: Selección de las presentaciones en PowerPoint. ............................................................. 2
Objetivo: Valorar la importancia del proceso de selección de las presentaciones en
PowerPoint para una actividad específica. ............................................................................. 2
Orientaciones generales ............................................................................................................. 3
Introducción .................................................................................................................................... 4
Por qué PowerPoint .................................................................................................................... 5
Un sencillo experimento ......................................................................................................... 6
Las presentaciones como medios ........................................................................................... 6
Proceso de selección ................................................................................................................... 9
Posibilidades didácticas de las presentaciones en PowerPoint: .............................................. 12
Componentes Personales ............................................................................................................. 16
Componentes Organizativos ......................................................................................................... 18
Conclusión: .................................................................................................................................... 20
Evaluación ..................................................................................................................................... 21
Bibliografía: ................................................................................................................................... 23
Tema 1 4-10 mayo
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Orientaciones generales
La guía contiene el contenido principal del tema, dividido en tres áreas: didáctico, personal y
organizativo en correspondencia con los elementos a tomar en cuenta en la selección de este
medio.
También se muestran enlaces a otros medios y recursos que amplían la información. Estos
enlaces en su mayoría se generan a partir de hipervínculos que puede seguir con facilidad y
otros se muestran con códigos Qr.
En la guía encontrará la forma de compartir las dudas del tema, así como la evaluación
correspondiente a esta primera unidad. Esta evaluación es solamente para el caso que esté
interesado en recibir el certificado de participación.
Sugerimos que consulte la guía introductoria donde se explica la forma de activar los mensajes
en este grupo de Facebook, para que esté al tanto de las nuevas tareas del Mooc.
Esta guía la pudo descargar al acceder al mapa conceptual donde se muestran los enlaces a los
primeros documentos generados en el curso. Este mapa forma parte de la metodología de
trabajo del Mooc, que fue comentada en la guía introductoria.
Para enviar las dudas o preguntas del Mooc desde su gestor de correo electrónico envíe un
mensaje a la siguiente dirección: [email protected] en el asunto escriba
@moocppdudas y si desea escribir su nombre en la misma línea del asunto agregue #seguido
de su nombre y apellidos como indica la imagen. Para ver las respuestas debe seguir este
enlace
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Introducción
Durante la preparación del Mooc aplicamos una encuesta dirigida a recopilar información sobre
el empleo de las presentaciones en PowerPoint así como la evaluación de su utilidad y de las
diapositivas creadas por los que la respondieron. En caso que no lo hizo hasta este momento
puede responderla en esta dirección
La infografía resume las
respuestas a algunas de
las preguntas de la
encuesta.
La primera pregunta
indagaba por el empleo
de las presentaciones en
su actividad profesional.
La segunda investigaba
sobre el criterio más
importante para
seleccionar este tipo de
medio. Se puede apreciar
que se valora más la
facilidad de su manejo y
la existencia del
proyector.
La tercera pregunta
indagó sobre sí las
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5 Profesora: Fátima Apaza Zegarra Profesor principal: DrC. Carlos Bravo Reyes
diapositivas son elaboradas por cada uno, o son de otras personas o una combinación de ambas.
Las respuestas demostraron que la mayoría elabora sus propias diapositivas.
La cuarta pregunta recogió la opinión sobre la utilidad de las diapositivas en las clases, donde la
mayoría consideró que aportaban una mejoría en la actividad educacional.
Las respuestas a estas preguntas y a las restantes que analizaremos en las siguientes guías
influyeron en la organización de los temas a tratar en cada guía.
Por qué PowerPoint
Una rápida búsqueda en la Red permite encontrar diversas alternativas a PowerPoint, algunas
totalmente en línea como las diez que se citan en este trabajo y otras de escritorio como es el
caso de la suite de OpenOffice. Sin embargo el programa más empleado para este tipo de
presentaciones sigue siendo PowerPoint.
No pretendemos suponer que sea el mejor o el peor, tampoco nos aferramos a su uso exclusivo
en detrimento de otros similares. Lo importante no radica solamente en las posibilidades del
programa, sino en la forma en que lo empleamos. Cada día millones de presentaciones con este
programa son mostradas en miles de escenarios y cientos de países diferentes. Muchas son
reproducciones de textos copiados de Word o similar o tablas con datos que apenas pueden
leerse desde pocos metros de distancia. En muchas de ellas sucede lo que muestra el video de
presentación del curso
El punto de partida para analizar a fondo el trabajo con este programa y por supuesto
extensible a otros similares es comenzar por preguntarnos por qué lo seleccionamos, qué
criterios reconocemos como válidos en esta primera etapa y solo entonces podemos pensar en
cómo diseñar y elaborar la presentación.
Estos pasos son similares para cualquier medio o recurso que decidamos emplear en cualquier
tarea de comunicación.
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Un sencillo experimento.
Haga un inventario de las presentaciones que guarda en su computadora. Ese inventario no
debe ser nominal, sino cualitativo.
Califique sus presentaciones en: excelentes, buenas, regulares y las que aún no ha borrado por
ser malas. Los criterios para otorgar las anteriores calificaciones dependerán de los criterios
que siguió para la confección de su presentación. Realice esta tarea antes de leer las páginas de
esta guía. El objetivo es verificar si sus criterios corresponden con los que tratamos en esta
primera guía.
El interés principal es establecer indicadores que permitan seleccionar las presentaciones,
partiendo de la relación que tienen con los métodos, o estrategias empleadas durante la clase,
la disertación o la reunión.
No basta realizar una bella presentación, se requiere conocer los objetivos que se persiguen, las
características del público, las condiciones de uso, entre otros elementos que se mencionan
más adelante.
Las presentaciones como medios
En agosto de 1984 nació el conocido programa de presentaciones “PowerPoint”, desde esa
fecha a la actualidad millones de diapositivas llenaron paredes y telones de proyección,
aumentando las esperanzas de los que quieren mejorar sus proyectos.
El curso masivo, abierto y en línea está dirigido a los profesores y estudiantes que emplean
presentaciones en sus clases y al público en general que desea comunicar sus ideas a través de
este medio.
No olvide realizar la evaluación de sus
presentaciones. El inventario le ayudará durante
todo el curso.
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Con la inserción de las computadoras y de otros diferentes dispositivos pensamos que muchos
de los problemas en la escuela tendrían solución. En la medida que estas se fueron poblando de
computadoras, que los estudiantes y profesores accedían más fácilmente a ellas, que Internet
fue llegando a más lugares y aumentando la velocidad de transmisión de datos se fue
acumulando una gran cantidad de información, de la que muy poca podemos asimilar.
Uno de estos medios que tiene una presencia casi cotidiana en muchos centros educacionales
son las presentaciones de diapositivas, o simplemente presentaciones dinámicas.
La presentación es un medio, que se inserta dentro de un sistema de acciones
que profesores y estudiantes siguen en sus actividades de aprendizaje.
Nos llenamos de imágenes, videos, sonidos, libros,
revistas, periódicos y enciclopedias que aunque
no ocupan casi espacio físico, colman los discos
duros de nuestras máquinas y retan a nuestra
memoria para ubicarlos en el momento preciso.
Con los nuevos medios lejos de resolver los
problemas iniciales de la escuela aparecieron
otros y con estos, otros en una espiral creciente.
No pocas veces escuchamos a los
estudiantes comentar.”…otro Powerpoint”,
denotando que el medio convierte a la
clase en una actividad aburrida y
agotadora. Los estudiantes deben copiar
largos textos de la pantalla, con lo que
pierden tiempo y se agotan rápidamente.
Es importante reconocer que las
presentaciones en PowerPoint no son un
apoyo de la voz del profesor o el
estudiante, tampoco su “ayuda memoria”.
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8 Profesora: Fátima Apaza Zegarra Profesor principal: DrC. Carlos Bravo Reyes
En cualquiera de los casos anteriores estamos en presencia de un proceso de comunicación,
que confluye en un proceso de aprendizaje. Este implica el desarrollo de los conocimientos
como parte de la actividad desarrolladora del ser humano, en un ambiente de interacción social.
Al emplear los medios en situaciones de aprendizaje, cuyo propósito no es solo que el
estudiante aprenda sino también se eduque, se activa entre los componentes de dicho proceso
una complicada red de relaciones, se establecen vínculos de carácter obligatorio y jerárquico
donde los medios se subordinan a objetivos, contenidos, métodos, formas de organización y
evaluación, sin que por ello se establezca una linealidad en el análisis de dichas relaciones.
El proceso pedagógico en cualquiera de sus formas: formal o no formal, presencial o a distancia,
requiere el empleo de medios que actúan de puente entre los contenidos y los estudiantes y
también como canal de la comunicación. Este camino es analizado desde la perspectiva de una
ruta crítica y reconoce tres principales nodos, que según la forma de analizarlo se pueden
desdoblar en cuatro. Lo anterior depende si el medio o recurso lo elaboramos, pero si solo lo
evaluamos para nuestro trabajo, no se requiere de su construcción.
Estos nodos o fases se enlazan en una estructura sistémica y se inicia con el proceso de
selección, continua con el diseño y elaboración en el caso que sea necesario y concluye con su
utilización y evaluación. Este camino, también es recorrido por las presentaciones en
PowerPoint.
El aprendizaje supone desde la perspectiva vigostkyana,
un tránsito de lo externo a lo interno, de la dependencia
a la independencia.
Desde el punto de vista didáctico, los medios cumplen la
función principal de facilitar el proceso de aprendizaje,
siendo por esta vía un componente obligado en la
actividad pedagógica.
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Proceso de selección:
La selección es el punto de partida de un proceso que concluye con su utilización y evaluación.
Por esta razón las decisiones tomadas en este primer momento inciden en el resto de los pasos.
Por su importancia lo estudiaremos sobre la base de tres grandes componentes que se indican
en la imagen a continuación.
Selección Diseño Elaboración Uso
Seleccionar un medio es una tarea compleja, que se inicia por la
consideración de los objetivos, contenidos y métodos, las
posibilidades de los estudiantes para trabajar con el medio y las
condiciones necesarias para su empleo. Esta secuencia es
necesaria tomarla en cuenta en el proceso de selección, para
evitar que este se reduzca al gusto personal o a las habilidades del
profesor para trabajar con dicho medio
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10 Profesora: Fátima Apaza Zegarra Profesor principal: DrC. Carlos Bravo Reyes
Componentes Didácticos
Llamamos componentes didácticos a aquellos relacionados con los componentes no personales
del proceso pedagógico. El punto de partida del proceso es la relación entre objetivos,
contenidos y métodos.
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La Didáctica constructivista
parte de considerar el objetivo
como la categoría rectora de
todo el proceso. Los objetivos
además de poseer carácter
rector, tienen un alto grado de
subjetividad pues expresan los
fines que profesores y estudiantes deben alcanzar en el proceso pedagógico.
La relación objetivo contenido, influye en la determinación del método o métodos a emplear.
Cuando nos referimos a métodos, establecemos que estos optimizan las acciones y operaciones
de los estudiantes y profesores para lograr los objetivos.
El método guía la organización y dirección de la actividad de aprendizaje, independiente de su
carácter teórico o práctico. Esta actividad solo se puede materializar en la relación de los
estudiantes con el objeto de estudio concretada en los medios. En otras palabras, el método no
puede expresarse sin el medio, pero este no puede concretarse sin el método.
Las presentaciones en PowerPoint son medios que al combinar el canal visual y auditivo
refuerzan de manera considerable la comunicación y por ende el aprendizaje. Por supuesto
que esta conclusión no solo depende del medio sino también de su diseño y utilización.
El análisis anterior conduce a la determinación de las posibilidades didácticas del medio, en este
caso las presentaciones en Power Point. Todo medio no importa si es empleado en una clase o
El objetivo responde a la conocida pregunta qué
queremos lograr, mientras que el contenido,
derivado del primero responde a qué vamos a
aprender. Si bien las respuestas a estas dos
preguntas son complejas y no dependen de un
único elemento sirven de punto de partida para
el análisis del primer paso en la selección de las
presentaciones.
El proceso pedagógico, o proceso de enseñanza
aprendizaje lo analizamos desde dos grandes
grupos de componentes; los personales y los no
personales. En el primero están presentes los
estudiantes, profesores, organizaciones sociales y
padres de familia. En los no personales
encontramos objetivos, contenidos, métodos,
medios, formas de evaluación y de organización
entre los más importantes
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en cualquier otro tipo de actividad de aprendizaje se puede analizar tanto desde un punto de
vista comunicativo y didáctico. En el comunicativo consideramos la capacidad del medio de
expresar mediante su lenguaje el contenido de la enseñanza. Mientras que lo didáctico se
expresa en las funciones que cumple el medio y se refleja en la capacidad de lograr la
efectividad en la relación métodos medios.
Posibilidades didácticas de las presentaciones en PowerPoint:
Este medio tiene la posibilidad de incluir casi
todos los medios, salvo la realidad objetiva o
sus representaciones tridimensionales. Significa
que sepuede insertar desde un sonido, una
imagen, un video, un fragmento de una
película, hasta su vinculación con sitios Web o
incluso enviar un tweet cuando se está
reproduciendo la presentación. Todo esto
permite reforzar el mensaje a partir de la
combinación de los canales visual y auditivo.
La objetivación de hechos y fenómenos
abstractos es otra de las posibilidades de
este medio. La vinculacion del fenómeno con
una imagen realista o esquemática favorece
la comprensión de lo explicado.
No se trata solamente de mostrar la imagen
o el esquema, es necesario que la
información se muestre paso a paso para
guiar la atención del estudiante y favorecer
el descubrimiento de esta relación.
A las dos anteriores posibilidades citaremos una tercera, ya que al igual que con otros medios,
con las presentaciones se logra favorecer la concentración de la atención de los estudiantes.
Esto es un proceso complejo donde influyen muchos elementos que van desde el horario, el día
de la semana, la relación del profesor con los estudiantes, el tipo de contenido, la motivación,
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el interés hasta el empleo adecuado del medio. En las
presentaciones, si se siguen los criterios del diseño se logra mejorar
la concentración de la atención. Cuando los contenidos se muestran
paso a paso, tomando en cuenta el factor sorpresa también se
favorece la atención.
Igualmente influye la vinculación con otros medios, las normas de
legibilidad, la cantidad de información, el empleo de colores, entre
otros elementos que mencionaremos en las siguientes guías.
Al igual que en las posibilidades didácticas anteriores
esta también depende de la forma en que se elabore
la dispositiva. La animación de los contenidos y
mostrarlos paso a paso favorece el estudio de las
etapas o pasos de un proceso.
Así es posible explicar procesos complejos que en un
orden adecuado contribuyen a la concentración de la
atención y por ende la efectividad del aprendizaje.
Otra posibilidad de este medio es la facilidad de
ahorrar tiempo en la exposición de los contenidos.
La vinculación con otros medios, la concentración de
la atención, la combinación de imágenes, la animación, además de otros componentes de la
presentación favorecen el ahorro de tiempo. El ahorro de tiempo es una de las grandes
ventajas de los medios en general, por lo que no está ausente en las presentaciones.
Un claro ejemplo de lo anterior es mostrar mediante una imagen un lugar lejano, demostrar los
pasos de un proceso peligroso, proyectar una imagen microscópica o por el contrario un objeto
de grandes dimensiones. Esto unido a las posibilidades anteriores favorece la reducción del
tiempo necesario para que el estudiante comprenda la esencia del objeto o el fenómeno.
Es necesario aclarar que si los estudiantes están obligados a copiar largas definiciones que se
proyectan como parte de la diapositiva, o tablas cargadas con infinidad de números, el efecto
que se logra es todo lo contrario. Es decir lejos de ahorrar tiempo se pierde, se incrementa el
cansancio psicofisiológico entre los asistentes, además de reducir el interés y la motivación.
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Otra ventaja del empleo adecuado de este medio es su utilidad para trabajar con el grupo de
clases y no de manera individual. Por lo general es frecuente que los estudiantes al finalizar la
clase pidan al profesor la presentación para su estudio posterior. Aquellos que asistieron no les
resulta difícil recordar lo que observaron, vinculado con la voz del profesor y las intervenciones
de los restantes compañeros de clases. Por el contrario con los no asistentes sucede todo lo
contrario. Si las diapositivas contienen la información mínima, si se vinculan con imágenes,
animaciones y en especial con la voz del profesor es poco probable que aquel que no estuvo
durante la exposición pueda comprender el contenido de cada diapositiva.
Suele suceder que en cursos a distancia se muestran diapositivas elaboradas para el trabajo
presencial lo que influye negativamente en la motivación de los participantes. Esas
presentaciones no actúan como resúmenes de los contenidos, ya que no están elaboradas para
el trabajo a distancia. Una solución puede ser la de agregar la voz del profesor explicando el
contenido, pero aun así no se alcanza la misma concentración de la atención que en la actividad
presencial.
Otra ventaja de emplear las presentaciones en
PowerPoint que estudiamos para el Mooc, es
que con ellas se puede mostrar la estructura
interna de un objeto. Esto es posible con el
empleo de imágenes esquemáticas a las que se
agregan el nombre de las partes que lo
componen.
Es importante que esas partes se muestren con
animación, favoreciendo de nuevo el efecto
sorpresa al que hicimos referencia con
anterioridad.
No olvide que la selección de cualquier medio debe considerar
obligatoriamente las posibilidades del estudiante para el trabajo con
dicho recurso, además de la forma de organización de la clase
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Otras de las ventajas de seleccionar de este medio, es la de vincular lo mostrado con la voz del
profesor. Las presentaciones requieren de la voz del expositor, de ese modo se favorece la
concentración de la atención, la motivación por el contenido y
el interés por la asignatura.
Es necesario recordar que no se trata de indicar al estudiante
que copie de la proyección, sino de vincular esas notas con lo
que explicamos en la exposición.
Es necesario mostrar una información sintética, lo que no
significa que sea resumida. El resto de la información la agrega
el expositor mediante su voz.
Otra de las ventajas didácticas de este medio es que las
presentaciones son reutilizables. Al ser medios digitales, se
pueden modificar todas las diapositivas, con el consiguiente ahorro de tiempo. Una vez que
hemos concluido de emplear una presentación es bueno hacer un análisis de su utilidad,
evaluando aquellos elementos que podemos mejorar para una nueva utilización.
Por último dentro del grupo de posibilidades es necesario citar el fácil empleo de este recurso.
Evidentemente se requiere de energía eléctrica, un proyector, una computadora y una pantalla,
que muchas veces es la pizarra o una pared. Sin embargo muchos de estos recursos existen en
la mayoría de las aulas, lo que ayuda en el empleo del medio.
A modo de resumen las posibilidades didácticas de este medio se resumen en:
Integrar a casi todos los medios.
Objetivar hechos y fenómenos abstractos.
Favorecer la concentración de la atención.
Estudiar las etapas de un proceso.
Ahorrar tiempo en el desarrollo de los contenidos.
Trabajar con el grupo de clase.
Mostrar la estructura interna de un objeto.
Vincular la información con la voz del profesor.
Reutilización de las diapositivas
Fácil empleo en las clases.
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Componentes Personales Los medios en su totalidad se seleccionan para la interacción entre el profesor y estudiante, sea
en cualquier forma de organización. En las formas presenciales profesores y estudiantes se
relacionan de diferentes maneras, pero una de ellas es mediante los medios o recursos
empleados. Aun en aquellos docentes que abusan de la voz, esta es precisamente su medio de
enseñanza.
Por tal motivo, la selección de cualquier
medio, debe tomar en cuenta al
destinatario, en este caso el estudiante.
Se requiere considerar las características
generales y particulares que deben reunir
los estudiantes, para trabajar con los
medios y en particular con las
presentaciones. Este paso es muy
complejo, pues necesitamos indagar,
investigar hasta lograr estar seguro de las
habilidades que reúnen los estudiantes y
establecer los requisitos para el adecuado
proceso de decodificación de los
contenidos.
A veces se interpreta que todo público
puede comprender el contenido de una
presentación, con lo que se incurre en
errores que después llevan a la poca
motivación del auditorio. Una presentación elaborada para un grupo de estudiantes que sigue
un orden lógico y que se relaciona con contenidos de otras clases, puede no ser útil si la
empleamos con un grupo de personas ajenas a la institución escolar.
En ocasiones, profesores y conferencistas se preocupan más por conocer de manera general
quién es la audiencia y su grado de interés en el tema, pero dejan al lado otros elementos
importantes.
Es necesario valorar el desarrollo del pensamiento abstracto de los estudiantes, debido al alto
grado de abstracción que puede contener la presentación. De igual modo es importante
indagar por el grado de interpretación de signos, símbolos e imágenes. Una misma imagen en
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un contexto puede alcanzar una connotación diferente que en otro, incluso una palabra puede
tener significados muy diferentes a los esperados. No debe pasarse por alto el nivel de
desarrollo del lenguaje por parte del auditorio y su estrecha vinculación con las imágenes.
Es necesario valorar en el auditorio las experiencias previas en la utilización de otros medios,
en especial si con frecuencia se emplean presentaciones con mucha información o se trabaja
con medios que poco favorecen la atención.
A la lista anterior se agrega el empleo de un lenguaje científico acorde al nivel del auditorio.
Por último se suman el nivel o grado de escolaridad y el tipo de organización tanto presencial,
a distancia o una combinación de ambas. Sobre esto comentamos en el apartado sobre las
posibilidades didácticas.
A modo de resumen desde el punto de vista de los componentes personales de la actividad
pedagógica debemos considerar:
Considerar las características generales y específicas del auditorio.
El desarrollo del pensamiento abstracto del auditorio.
La adecuada interpretación de signos, símbolos e imágenes.
El desarrollo del lenguaje por parte del receptor.
Las experiencias previas en el empleo de los medios.
Empleo de un lenguaje científico acorde al auditorio.
Considerar el nivel o grado de escolaridad de los participantes.
Tomar en cuenta el tipo de forma de organización.
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18 Profesora: Fátima Apaza Zegarra Profesor principal: DrC. Carlos Bravo Reyes
Componentes Organizativos Este es uno de los elementos que más se toman en cuenta en el momento de emplear las
presentaciones. Se requiere detectar previamente las condiciones en las que se mostrará la
presentación.
Reconocer la existencia de tomas eléctricas, su tipo y ubicación, con lo que podrá comprobar
dónde ubicar el equipo de proyección, o emplear un extensor para colocar los equipos en el
lugar adecuado.
Es necesario reconocer el lugar donde se ubicará el equipo de proyección y otros medios,
como computadoras y equipos de amplificación sonora. Esto es necesario para evitar que el
profesor o el orador pase por delante con la consecuente interrupción de la proyección.
Otro elemento a considerar es la necesidad de operar a distancia las diapositivas. Es sencillo
disponer de un control remoto o un mouse inalámbrico que facilita esta tarea, así se evita que
el expositor se quede al lado de la computadora. Una observación necesaria es que sea el
propio expositor quien haga el pase de las diapositivas. A veces se suele pedir a otra persona
que lo haga, lo que genera el cambio de diapositivas antes de tiempo, denotando inseguridad
en el expositor al no ser capaz de realizar esta tarea por sí mismo.
Otro aspecto a considerar es la zona dónde se proyectarán las dispositivas. Se observa a
menudo que estás se proyectan sobre la pizarra acrílica con lo que se generan varios
inconvenientes. El primero es la reflexión de la luz sobre la superficie brillosa de la pizarra, lo
que molesta a los estudiantes. El segundo es que se impide emplear la pizarra, ya que está
ocupada con la proyección y el tercero es la altura a la que se ubica la misma, muchas veces
colocada de modo que los estudiantes de las últimas filas no pueden ver con facilidad lo que se
escribe en la parte inferior de la pizarra.
Igualmente es necesario revisar previamente el color de la pared donde se va a proyectar en el
caso que esto ocurra. Dicho color puede modificar por completo el color de fondo de nuestra
presentación o de los textos, además de resultar molesto para el auditorio.
En el caso que se pueda emplear una pantalla de proyección es aconsejable colocarla como
indica el esquema.
Tema 1 4-10 mayo
19 Profesora: Fátima Apaza Zegarra Profesor principal: DrC. Carlos Bravo Reyes
Cuando la pantalla se coloca formando un
ángulo de 45 grados con la esquina del local
la mayoría de los participantes pueden
apreciar con facilidad lo que se proyecta.
Esto se debe al ángulo de 90 grados de
reflexión de la luz que se produce sobre la
pantalla de proyección.
Si por el contrario la pantalla se ubica al
centro del local sucede lo que se muestra
en la imagen.
El ángulo de reflexión de la luz impide que
los estudiantes ubicados a los costados del
aula puedan apreciar con facilidad lo
proyectado.
Esto es lo mismo que sucede cuando se
proyecta sobre la pizarra acrílica, lo que fue
comentado con anterioridad.
A la lista anterior se añade que esta pantalla debe ubicarse lejos de puertas o ventanas que
dejen pasar luz intensa o que favorezcan la pérdida de la concentración de la atención.
El tamaño del local es otro aspecto a considerar. Locales muy grandes, requieren de una
pantalla de mayor tamaño y equipos que puedan ampliar la imagen sin perder en definición.
Otro punto a considerar en la selección del medio, es la previsión en cuanto a poder emplear el
local necesario o acceder al proyector y/o computadora para su uso. Es posible coincidir con
un horario donde los encargados de facilitar los equipos no están presentes, con lo que pierde
el esfuerzo realizado en la preparación de la presentación.
En la lista de estos componentes dejamos para el final la existencia de los medios necesarios.
Es obvio que si vamos a emplear el medio debemos percatarnos previamente de su existencia.
En la actualidad y como comentamos es frecuente disponer de estos medios.
Tema 1 4-10 mayo
20 Profesora: Fátima Apaza Zegarra Profesor principal: DrC. Carlos Bravo Reyes
En resumen desde el punto de vista organizativo en la selección de las dispositivas debemos
considerar:
Existencia de tomas eléctricas y su ubicación.
Condiciones del local y del lugar donde se colocarán el equipo de proyección y la
computadora.
Operar a distancia las diapositivas.
Lugar donde se proyectan las diapositivas o la colocación de la pantalla.
Tamaño del local
Previsión del local y de los equipos necesarios.
Existencia de los equipos requeridos.
Conclusión: Las presentaciones en PowerPoint son un medio más dentro de todo el conjunto de medios que
empleamos en las clases. Lo que implica que debemos seguir el mismo procedimiento de
selección que para cualquier otro medio.
Como se podrá apreciar la selección de cualquier medio no es una tarea sencilla. Pensar de otro
modo conlleva a emplearlos erróneamente y en vez de motivar al estudiante y elevar la
concentración, imponen rechazo y temor.
No se trata de seleccionar el medio por el simple hecho de ser el más popular, el más fácil de
usar, sino de seleccionarlo atendiendo a verdaderas necesidades.
Tampoco se trata de trasladar la información a la pantalla, sino de seleccionar la información
adecuada, tomando en cuenta las características del medio.
Valorar los objetivos, contenidos, métodos, las características de los estudiantes, las
condiciones del local, la existencia de los medios y sobre esa base seleccionar el medio.
Tema 1 4-10 mayo
21 Profesora: Fátima Apaza Zegarra Profesor principal: DrC. Carlos Bravo Reyes
Evaluación:
Como se explicó en la guía introductoria al Mooc, son tres las guías que contienen evaluaciones,
en el caso que esté interesado en obtener el certificado de participación.
La evaluación de este tema es la siguiente.
Redacte no menos de cinco criterios por los cuáles elige las presentaciones en
PowerPoint para su actividad profesional. Justifique cada uno de estos.
Le pedimos ser breve en su justificación y no sobrepasar las 150 palabras en toda la respuesta.
Forma de envío de la evaluación
Siguiendo la metodología del Mooc, que se comenta en la guía introductoria, el recurso para
recolectar las evaluaciones es mediante una libreta en Evernote. La importancia de este medio
que todas las personas pueden revisar tanto su envío como el de otros participantes, dando
una mayor transparencia a los resultados, algo que no sucede en otros Moocs.
Para enviar la respuesta lo debe hacer a este correo electrónico
[email protected] y en el asunto del correo debe colocar @ppeva1 a
continuación deja un espacio y escribe # seguido de su nombre y apellidos. Tal y como se
muestra en la imagen.
Es obligatorio seguir ese procedimiento, usted puede revisar todas las evaluaciones si accede a
la libreta donde estas se acumulan.
Tema 1 4-10 mayo
22 Profesora: Fátima Apaza Zegarra Profesor principal: DrC. Carlos Bravo Reyes
Para ello haga clic en este enlace donde se mostrará una pantalla similar a la de la imagen.
Para revisar las respuestas puede
realizarlo de dos maneras
diferentes: explorar sin necesidad
de unirse a la libreta o acceder
desde su cuenta de Evernote.
Si prefiere esta segunda opción y
no tiene cuenta en el recurso, haga
clic en este enlace para crear una
nueva cuenta.
Tema 1 4-10 mayo
23 Profesora: Fátima Apaza Zegarra Profesor principal: DrC. Carlos Bravo Reyes
Bibliografía: Para complementar tus conocimientos puedes acceder a diferentes direcciones través de los
códigos Qr.
Última revisión.
Abril del 2015
Revista Científica sobre los Medios de
enseñanza
Autor: Juan Luis Bravo Ramos
Análisis, selección y evaluación de los
medios didácticos.
Autor: Julio Cabero Almenara
Blog del profesor principal DrC. Carlos
Bravo Reyes