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EVALUACIN SUPLETORIA DE COMPETENCIAS DOCENTES COND UCENTE A CERTIFICACIN FASE 2

1. PRESENTACIN

La integracin de conocimientos, procesos, destrezas, valores y actitudes resolviendo problemas cotidianos relacionados con la e-mediacin, es reconocida como la competencia docente. Esta evaluacin -de carcter supletorio- para los docentes de la UNAD, tiene como propsito poner en evidencia, la coherencia de su desempeo con el Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario V3, el Modelo Pedaggico Unadista, la Didctica Interactiva y el Sistema de Evaluacin Unadista de carcter formativo y procesual, para asegurar y vincular sus capacidades profesionales con la innovacin curricular y pedaggica y la excelencia acadmica.

2. COMPETENCIAS A EVALUAR

Las competencias a evaluar son las pedaggicas, didcticas, comunicativas y tecnolgicas, definidas por el Estatuto Docente (2006), como sigue:

Competencias Pedaggicas: Disean y desarrollan actividades formativas de acompaamiento, de asesora acadmica y de consejera, centradas en el aprendizaje, para potenciar de manera efectiva el estudio independiente y el fomento del pensamiento autnomo del estudiante, mediante el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Competencias Didcticas: Disean de manera creativa e innovadora situaciones, actividades, materiales didcticos y objetos virtuales de aprendizaje, para la activacin y desarrollo de los procesos de formacin del estudiante. Competencias Comunicativas: Utilizan estrategias dialgicas, constructivas e interactivas de carcter sincrnico o asincrnico, en uno o varios idiomas, para establecer vnculos de articulacin con las redes sociales de aprendizaje y conocimiento con las que se interrelacionan en los mltiples contextos, para agregar valores a los lineamientos misionales de la Institucin. Competencias tecnolgicas: Gestionan de manera adecuada y oportuna las herramientas telemticas, por una parte como medio, para el procesamiento, tratamiento y transferencia sistemtica de la informacin y la comunicacin y por otra, como mediacin sincrnica o asincrnica, para

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generar y dinamizar procesos acadmicos, pedaggicos y didcticos en forma interactiva (p. 5)

3. CRITERIOS DE EVALUACIN Los criterios son las categoras que actan como referentes para establecer el nivel de desarrollo de las competencias a evaluar. En este caso se han determinado los siguientes criterios como objeto de verificacin: Integralidad . El resultado de esta evaluacin deber demostrar no slo los aspectos disciplinares sino tambin curriculares, pedaggicos, didcticos, comunicacionales y tecnolgicos que el docente emplea para la e-mediacin y para promover en el e-estudiante aprendizajes significativos a travs de la interaccin. Sistematicidad. El resultado de esta evaluacin deber demostrar planificacin, organizacin, diseo y justificacin de los pasos metodolgicos necesarios para realizarla. Funcionalidad. El resultado de sta evaluacin deber demostrar, decisiones fundamentadas en los principios pedaggicos, didcticos y tecnolgicos que se declaran en el proyecto Acadmico Pedaggico Solidario V3 y profundizados en las Convenciones Acadmicas 2012 y 2013.

4. EJERCICIOS DE EVALUACIN La estructura de esta evaluacin est compuesta por tres (3) ejercicios, el primero referido a la planificacin y diseo de una (1) gua para el desarrollo de un diagnstico participativo en un curso de dos (2) crditos acadmicos, que contribuya a formar estudiantes ntegros y solidarios, con espritu emprendedor, y sensibilizados con la realidad social de sus comunidades. El segundo, dedicado a la planificacin y diseo de un (1) sistema de evaluacin para el mismo curso, que permita valorar el proceso y las competencias del e-estudiante; y el tercero y ltimo, se ha dispuesto para la sustentacin de las productos logrados en esta evaluacin. A continuacin se describen los ejercicios a desarrollar:

4.1 Planificacin y Diseo de una Gua para un Diag nstico Participativo Las esencias misionales de arraigo regional, vocacin comunitaria y espritu emprendedor, se forman en los estudiantes a travs del Sistema de Servicio Social Unadista (SISSU), cuyo objetivo es:

desarrollar en los estudiantes pensamiento analtico, crtico y reflexivo y acompaar a las comunidades locales y regionales, en el marco de la

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interaccin social y comunitaria, a diagnosticar, reconocer, interpretar, transformar y sistematizar la realidad de su contexto, a travs de acciones, que desde lo socio-econmico, ideolgico-poltico y socio-cultural contribuyan a mejorar sus condiciones y calidad de vida (Rodrguez y Ramn, 2012. p. 4)

En este sentido, el SISSU postula la forma de abordar y problematizar una comunidad para reconocerla, interpretarla y transformar su realidad, mediante la realizacin de diagnsticos participativos, propios de la Investigacin Accin Participativa. Al respecto el Maestro Miguel Ramn afirm:

A partir de la toma de conciencia, los diagnsticos participativos adquieren sentido y valor pedaggico, no solo porque a travs de ellos todos aprenden de todos y se enriquecen mutuamente, sino porque todos se dan cuenta de que saben muchas cosas, de que pueden aprender otras y de que son capaces de analizar su situacin, de buscar alternativas de solucin a sus problemas, de desear nuevas metas y de remover muchos obstculos que limitan su realizacin individual y colectiva (Citado por Rodrguez y Ramn, 2012. p. 29)

En concordancia con esta intencionalidad formativa, el Docente para este ejercicio, debe planificar y disear una (1) gua para que el e-estudiante pueda reconocer, interpretar, explicar y transformar la realidad, mediante la transferencia de los aprendizajes logrados en un curso de dos (2) crditos acadmicos. La gua debe contener al menos los siguientes elementos:

1) Una (1) tcnica que debe aplicar el e-estudiante para la identificacin de una problemtica de su comunidad de referencia, relacionada con los contenidos del curso acadmico.

2) Una (1) actividad colaborativa para que los e-estudiantes en red de aprendizaje compartan, comparen y contrasten los resultados de su interaccin con la realidad y el contexto.

3) Una (1) metodologa propuesta para el reconocimiento y valoracin por

parte del e-mediador de los diferentes niveles de interpretacin individuales y grupales del fenmeno estudiado.

4) Dos (2) referentes bibliogrficos -seleccionados de la Biblioteca Virtual de la UNAD- para la profundizacin del aprendizaje del estudiante en el diagnostico participativo.

5) Integre la gua diseada en formato pdf con el nombre Guia_Diagnostico_Participativo.pdf en el entorno de aprendizaje prctico del Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), donde usted desarrolla esta evaluacin.

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Nota : El formato de la gua es libre, cada docente escoge el formato que ms se ajuste a los requerimientos. Recuerde utilizar normas APA. Para la incorporacin de los productos de esta actividad en el entorno tenga en cuenta la gua para cargar un archivo 4.2 Planificacin y Diseo de un Sistema de Evaluacin Para un Curso

Acadmico

La UNAD concibe como propsitos de la evaluacin del aprendizaje los siguientes:

- Disear estrategias para crear una cultura de pensamiento que anime al estudiante a pensar crtica y creativamente.

- Coadyuvar al estudiante para que utilice el conocimiento en pos de resolver problemas inspirados en la creatividad, y en la bsqueda de cambios estructurales.

- Convertir la evaluacin continua como parte integral del currculo, para que ella refuerce al estudiante sobre su proceso formativo.

- Disear interacciones didcticas mltiples para reforzar diversos modos de aprendizaje.

En este sentido, la evaluacin del aprendizaje se construye a travs de sus componentes, que son elementos de tipo pedaggico y que se constituyen en el fundamento de la dimensin evaluativa de la UNAD, los cuales deben ser tenidos en cuenta tanto en el diseo como en el momento de asignar una calificacin a los cursos acadmicos matriculados por el estudiante en cada periodo acadmico. Son componentes de la evaluacin:

a) Evaluacin de procesos. Es la valoracin continua de los aprendizajes del estudiante mediante la integracin de las estrategias, el acompaamiento permanente y la realimentacin dialgica a los diferentes momentos de aprendizaje autnomo, significativo y colaborativo.

b) Evaluacin de competencias . Es la valoracin de la apropiacin que hace el estudiante de conceptos, teoras, principios, procedimientos y actitudes que se manifiesta en la solucin de situaciones hipotticas o reales (Sistema Nacional de Evaluacin, 2013)

A partir de las anteriores consideraciones, para este ejercicio el docente deber

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planificar y disear un (1) sistema de evaluacin para un curso de dos (2) crditos acadmicos, conformado por:

una (1) evaluacin inicial y su rbrica una (1) evaluacin intermedia y su rbrica una (1) evaluacin final y su rbrica, una (1) metodologa para retroalimentar el proceso desarrollado y las

competencias logradas por el e-estudiante. El Docente es autnomo en la utilizacin del tipo de evaluacin para cada fase, para lo cual puede utilizar diferentes recursos (Foro, cuestionario, Leccin evaluativa, tarea, taller, portafolio, etc.) de acuerdo a la propuesta de evaluacin que haya planteado Crear y configurar un recurso evaluativo seleccionado (Foro, cuestionario, Leccin evaluativa, tarea, taller, portafolio, etc.) para cada una de las fases (inicial, intermedia y final) Para cada evaluacin, establecer la gua metodolgica con las instrucciones detalladas del proceso evaluativo. Integre en las evaluaciones sus rbricas, as como la metodologa para la retroalimentacin en el entorno de seguimiento y evaluacin de este Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA). Nota: El tipo de actividad, estrategia y ponderacin, lo define cada docente de acuerdo al criterio de evaluacin utilizado en cada fase. Para la incorporacin de los productos de esta actividad en el entorno tenga en cuenta la gua para la creacin de recursos evaluativos. 4.3 Argumentacin Pedaggica Con esta actividad se pretende que cada Docente realice la sustentacin de cada ejercicio desarrollado, en el cual debe explicar de manera sinttica (mximo 500 palabras) por cada ejercicio, en cules propuestas del Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario PAPS, Sistema de Servicio Social Unadista SISSU, Modelo Pedaggico Unadista (MPU), Didctica de la Interaccin y Sistema de Evaluacin del Aprendizaje, se fundamentan sus productos. Para el desarrollo de esta actividad, se ha dispuesto de un tpico denominado Argumentacin Pedaggica, dentro del cual encontrarn dos recursos tipo etiqueta que deben editar para colocar el texto asociado a la sustentacin de cada ejercicio desarrollado.

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Recuerde que cada sustentacin debe estar soportada en los documentos mencionados y deben estar referenciados de acuerdo a las normas APA Para la incorporacin de los productos de esta actividad en el entorno tenga en cuenta la gua para editar la etiqueta de la argumentacin pe daggica.

5. PONDERACIN

Ejercicio

Peso Valor

Planificacin y diseo de una gua para un diagnstico participativo 25% 250 puntos

Argumentacin pedaggica 25% 250 puntos

Planificacin y diseo de un sistema de evaluacin para un curso acadmico

25% 250 puntos

Argumentacin pedaggica 25% 250 puntos

Totales 100% 1000 puntos

6. RECURSOS

El Docente tendr a su disposicin los siguientes documentos: - Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario V3 - El Sistema De Servicio Social Unadista SISSU - Instructivo del Syllabus Unadista