PEDAGOGÍA

Problemas socioeconómicos, políticos y culturales de américa

latina y Chiapas

Mtra. Maricela Gurgua Arrazola

Actividad grupal.

Santo Domingo Zanatepec Oaxaca

INDICE TEMATICO

INTRODUCCIÓN……..…………………………………………………………………..1

APRENDIZAJE…………………………………………….……………………………..2

DEFINICIÓN DE TALLER……………………………………………………….….…2.1

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL TALLER………………………………..2.2

USOS ESPECIALES UTILIDAD…………………………………………………….…..3

LIMITACIONES………………………………………………………………………….3.1

EL PAPEL DEL FACILITADOR……………………………………………………..3. 2

HACER TALLERES………………………………………………………………………4

¿CUÁL ES EL ENFOQUE?..................................................................................... 5

A QUIÉN SE DIRIGE……………………………………………..……………………5.1

¿DE DÓNDE VIENE EL ENFOQUE? ………………………………………………………………………………..6

PREPARACIÓN DE UN TALLER……………………………………………………..6.1

MANEJO DEL TIEMPO………………………………………………………………….7

TALLER DE CAPACITACIÓN…………………………………………………………7.1

TIPOS DE EVENTOS DE CAPACITACIÓN…………………………………………7.2

CONCEPCIÓN DE UN TALLER DE CAPACITACIÓN……………………………..7.3

ORGANIZACIÓN DE UN TALLER DE CAPACITACIÓN……………………………..8

COMO ELABORAR EL PLAN DE TRABAJO……………………………………….8.1

UN PLAN DE TRABAJO DEBE CONTENER LA SIGUIENTE INFORMACIÓN…8.2

OBJETIVOS……………………………………………………………………………..8.3

CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS…………………………………………8.4

OBJETIVOS ESPECÍFICOS U OPERATIVOS……………………………………..8.5

METAS…………………………………………………………………………………………..…………….9

LAS METAS DEBEN SER………………………………………………………………………………... 9.1

INDICADORES………………………………………………………………………………………………10

ACTIVIDADES……………………………………………………………………………………………….11

RESPONSABLE……………………………………………………………………………………………………12

COORDINACIÓN………………………………………………………………………………………………….13

SELECCIÓN Y CONTRATACIÓN DEL EQUIPO DE CAPACITACIÓN……………………………………...14

FIJACIÓN DE LAS FECHAS DEL TALLER……………………………………………………………………15

INVITACIÓN A LOS PARTICIPANTES………………………………………………………………………….16

PRESUPUESTOS…………………………………………………………………………………………………17

EL LUGAR PUEDE INCLUIR…………………………………………………………………………………….18

MATERIALES DE UN TALLER………………………………………………………………………………….19

EJEMPLO DE UN PLAN DE TRABAJO PARA LA ORGANIZACIÓN DE UN TALLER…………………...20

FORMATO DE LISTADO DE LOS REQUERIMIENTOS DEL LUGAR DE UN TALLER………………….21

CON VISUALIZACIÓN PARTICIPATIVA……………………………………………………………………….23

EJEMPLO DE AGENDA DE TALLER…………………………………………………………………………..24

FORMATO DE CONVOCATORIA O INVITACIÓN………………………………………………………….24.1

EJEMPLO DE CONVOCATORIA………………………………………………………………………………25

EJEMPLOS DE CARTA DE CONFIRMACIÓN………………………………………………………………..26

FORMATO DE SONDEO PREVIO………………………………………………………………………………27

PROYECTOS………………………………………………………………………………………………………28

CRONOGRAMA…………………………………………………………………………………………………..29

CONCLUSIÓN……………………………………………………………………………………………………30

INTRODUCCIÓN

En el siguiente proyecto que tratara de una guía de cómo realizar un taller

educativo rescatamos puntos esenciales de la preparación y desarrollo de la

misma; para ello analizamos, investigamos en diversas fuentes de información de

las cuales tomamos la de utilidad.

Con el contenido de la siguiente guía demostramos e interrogamos las siguientes

cuestiones: ¿qué es?, ¿para qué es? y ¿en qué nos sirve?, tomando en cuenta

esto cada participante que lea este contenido tendrá las herramientas necesarias

para la aplicación de un buen taller que consigo atraerá el éxito al momento de su

aplicación. Como sabemos para la realización de un buen trabajo es necesario

tener las herramientas principales y de ahí partir a la práctica.

Esta guía podrá ser de útil ayuda en varios ámbitos como: pedagogía,

metodología, y demás ciencias que busquen la realización de un trabajo en grupo

o colectivo donde se desarrollen diversos aprendizajes y sobre todo la convivencia

de ayuda para asi lograr un objetivo en común.

2. APRENDIZAJE

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la

experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo

que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La

psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los

cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.

2.1 DEFINICIÓN DE TALLER

Un taller es un establecimiento donde se llevan a cabo tareas de pre impresión y

acabados, Un taller es un establecimiento donde se llevan a cabo tareas de pre

impresión y acabados. Otros talleres se limitan a cumplir con tareas muy

específicas, hace referencia al lugar en que se trabaja principalmente con las

manos.

2.2 PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL TALLER

La utilización de este método tiene como cometido dar respuesta a preguntas

planteadas en las consignas de trabajo, teniendo en cuenta la opinión de todos los

miembros del grupo, para llegar a una toma de decisiones colectiva.

Además, promueve el desarrollo de varios saberes: cognitivo, operativo, relacional

saber escuchar, planificar con otros, tolerar las opiniones de los demás, aprender

a coordinarse con otros, tomar decisiones de manera colectiva, sintetizar,

diferenciar entre información relevante y no relevante por lo cual se transforma en

un método de aprendizaje muy relevante para el desarrollo de competencias

profesionales, ya que: Se basa en la experiencia de los participantes. Es una

experiencia integradora donde se unen la educación y la vida, los procesos

intelectuales y afectivos. Está centrado en los problemas e intereses comunes del

grupo. Implica una participación activa de los integrantes. Puede utilizar diversas

técnicas, especialmente la discusión en grupo.

3. USOS ESPECIALES UTILIDAD

Permite analizar los problemas de la práctica y encontrar soluciones. Adapta el

aprendizaje de acuerdo a las experiencias de los participantes. Respeta diversas

características del aprendizaje de adultos. Utiliza la experiencia profesional de los

participantes. Está orientado específicamente a las tareas. La tarea es convocante

del grupo. Se focaliza en problemas pertinentes.

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3.1 LIMITACIONES

ƒ Limitado a pequeños grupos, los grandes deben de ser subdivididos. Requiere

de un facilitador que se pueda adaptar a este formato. Puede derivar en

exposiciones, si el experto se adapta mal al formato.

3.2 EL PAPEL DEL FACILITADOR

El facilitador promueve y crea condiciones técnicas, emocionales, grupales y

comunicacionales, para que circule, se procese y se desarrolle el aprendizaje.

Para actuar como facilitador, se necesita la adquisición de las herramientas en

base a las condiciones antes mencionadas y fundamentalmente, el saber

escuchar lo que el otro necesita, con la posibilidad de anticiparse en el pedido y el

ofrecer una respuesta que pueda ser escuchada. Para poder cumplir esta función,

el facilitador precisa conocer el contexto en el cual va a actuar, que está

atravesado por elementos personales, institucionales, culturales y socio–

económicos que determinarán su desempeño. Entonces, el facilitador debe

considerar: a) el sujeto del aprendizaje: los participantes del taller. b) las

características del objeto del conocimiento que se aborda: el objetivo, el contenido

temático y las características del taller. c) las características de las interacciones

grupales en el contexto de aprendizaje: dinámica del grupo1y además: ƒ Comenta

las soluciones elaboradas en el grupo.

ƒ Estimula la reflexión. ƒ Orienta ƒ Anima ƒ Brinda asistencia técnica

4. HACER TALLERES

Este manual es una recopilación de conceptos y herramientas para planificar y

organizar, llevar a cabo y evaluar y hacer el seguimiento de un taller de

capacitación, independientemente de su contenido y con-texto específico. El

manual resume los pasos importantes en listas de tareas y definiciones accesibles

para realizar de forma ágil, eficaz y completa un taller de capacitación. Deseamos

de esta manera ayudar a los capacitadores en su búsqueda de la mejor

combinación posible entre lo que necesitan los participantes y lo que ellos pueden

ofrecer.

El manual HACER TALLERES está enfocado en la capacitación de adultos. La

principal característica del taller de capacitación consiste en transferir

conocimientos y técnicas a los participantes, de tal manera que estos los pueden

aplicar. Los seres humanos, por naturaleza, buscamos cambios positivos. El

aprendizaje es una forma de iniciar estos cambios, siendo más efectivo si

aprendemos de forma integral. Así que usted como capacitador buscará las

herramientas específicas para facilitar el proceso de aprendizaje. La capacitación

no es una vía de dirección única, sino un proceso de aprendizaje mutuo y de

retroalimentación, porque nadie lo sabe todo, sino que todos sabemos algo y

juntos sabemos mucho. Los procedimientos, la metodología y las herramientas

que presentamos se fundamentan en tres ejes: La atención a necesidades:

Aplicamos lo aprendido más fácilmente si lo que se aborda en un taller trata los

problemas que son de nuestro interés. La participación: Todo proceso de

capacitación que involucre la participación aumenta la motivación individual y la

capacidad para aprender; es decir que la capacitación es más eficaz si

aprendemos haciendo. La visualización: Hacer visibles las propuestas, las

discusiones y los acuerdos que surgen en el taller facilita la participación.

DSE/ECOFONDO/MMA. «Taller de Capacitación Capacitadores», Bogotá, 14-23 de febrero de 2000 (SE 510-122-00).

5. ¿CUÁL ES EL ENFOQUE?

El enfoque en la atención de necesidades. Del conocimiento y la atención a las

necesidades de los participantes se derivan los objetivos de un taller de capa-

citación; la participación, como proceso, es la condición más importante para que

efectivamente se produzca el aprendizaje; y la visualización es el medio que lo

hace posible. A quién se dirige El manual se dirige a capacitadores, entendidos

como: Las personas que se encargan de la organización y coordinación general

del taller: los coordinadores.

5.1 A QUIÉN SE DIRIGE

Los centros de educación primaria

Los talleres tienen lugar en el propio centro educativo. La dinámica general de los

talleres parte siempre de una escenificación teatral. A partir de este escenario, se

plantea una situación que el alumnado deberá resolver a lo largo del taller.

Los centros de educación secundaria y los centros de ciclos formativos ¿ Para

cuántas personas ?¿ Cuánto tiempo toma ?¿ Cuándo se usa ?¿ Para qué sirve ?¿

Qué materiales necesito ?¿ Cómo se usa ?Para planificar Matriz de priorización de

problemas Para tomar decisiones acerca de qué problema o tema es más

importante o prioritario abordar, mediante el empleo de un diagrama en el que se

relacionan los principales problemas identifica-dos por el grupo.2 horas Cuando se

quiere decidir sobre qué tema (situación o asunto)trabajar, conociendo la

existencia de muchos. Tableros, paleógrafo, papel, tarjetas, hojas con esquemas

de matrices.

1. Se explican el objetivo y el procedimiento del ejercicio.

2. Se distribuye al grupo en equipos de trabajo según criterios previamente

definidos y orientados por la finalidad del taller.

3. Se prepara una matriz de filas y columnas con el mismo número de casillas

verticales y horizontales, tantas como problemas que se está considerando: en

este ejemplo tenemos cuatro problemas, cuatro casillas.

4. Se escriben los problemas identificados en el mismo orden sobre las filas y las

columnas: Problema 1, Problema 2, Problema 3 y Problema 4 (ver ejemplo).

5. Se pide a los participantes que comparen, por pares, todos los problemas (1 y

2, 1 y 3, 1 y 4; 2 y 3, 2 y4; 3 y 4) y definan cuál de los dos es más importante o

cuál de los dos debería ser resuelto más rápidamente. Se da un espacio para la

discusión y se busca el consenso para señalar uno entre los dos, con el número

correspondiente, en la casilla de cruce (ver el ejemplo). Al final se tendrá la mitad

de la matriz llena, como se muestra abajo.

6. Se comparan las matrices de los grupos y se elige el problema de mayor

frecuencia, teniendo en cuenta todas las casillas de todas las matrices.

7. Se asume el problema más frecuente para continuar con los siguientes

ejercicios. Por ejemplo, con un Árbol de problemas.Problema1 Problema2

Problema3 Problema4Problema1 1 1 4Problema2 3 4Problema3

4Problema4ColumnaLínea

6. ¿DE DÓNDE VIENE EL ENFOQUE?

Es una palabra problemática y retadora. Es problemática, porque su origen no es

único, sino múltiple, y porque llegó al lenguaje educativo proveniente del mundo

del trabajo. Cuando uno indaga por la etimología de este término, encuentra los

verbos competer y competir. Del primero proviene competente y, del segundo,

competitivo. Y el sustantivo competencia es común a ambos verbos. Además, es

retadora, porque nos exige delimitar y establecer referentes para llegar a una

definición lo más satisfactoria posible en el contexto de la educación escolar.

6.1 Preparación de un Taller

Tres momentos en la preparación de un Taller:

El Diseño: concepto, objetivos, contenidos, Metodología.

La Planificación: detalle de los pasos del evento, horarios, técnicas, actividades,

materiales, responsabilidades y recursos Necesarios.

La elaboración de materiales: paleógrafos, trasparencias, presentaciones, juegos,

material de apoyo, etc. 1. 2. 3.

Contenido del curso o esquema de las materias:

Adjunte un programa detallado del curso. Esto facilita la evaluación de la validez y

la relevancia de la propuesta de adiestramiento. La descripción del curso tiene que

indicar los diferentes métodos de adiestramiento que se van a emplear: juegos de

rol, técnicas audiovisuales, demostraciones, simulaciones, foros de discusión,

grupos de trabajo...

No sólo hay que listar los temas, deben describirse. Tanto como sea posible,

indicando quién será el experto en cada materia. Distribuya las tareas con tiempo

para que cada uno tenga tiempo de prepararlas con antelación. Póngase en

contacto con el personal mucho antes. Esto le ayudará a delimitar su área de

competencia.

Según Gibb (1996), para desarrollar adecuadamente un taller de aprendizaje, se

deben considerar una serie de aspectos, a saber:

1) La creación de un ambiente físico conducente a la resolución de problemas.

Ese ambiente físico debe de ser suficientemente grande como para permitir

una máxima base de experiencias y suficientemente reducido como para

permitir una gran participación y un mínimo de intimidación. El ambiente ha

de ser informal pero conviene evitar cualquier motivo de distracción. Por

otra parte, se deben considerar aspectos tales como calefacción,

iluminación y ventilación, así como conviene también disponer de mesas

para que los integrantes puedan escribir. Hay que tomar en cuenta que

muchas de las barreras que se interponen a la comunicación son

emocionales e interpersonales.

2) La reducción de tensiones interpersonales que suelen surgir de las

situaciones de grupo. Las situaciones interpersonales amistosas reducen la

intimidación. La forma en que se reacciona frente a la intimidación puede

adoptar diversas expresiones: la proyección de culpa sobre los otros,

menosprecio de algunos de los miembros, generalizaciones abusivas e

injustas, comentarios negativos sobre los organizadores o autoridades.

3) El establecimiento de acuerdos sobre procedimientos que tiendan a la

resolución de problemas.

4) La libertad del grupo para establecer sus propios objetivos y tomar sus

propias decisiones.

5) La enseñanza de habilidades adecuadas para la adopción de decisiones.

7. MANEJO DEL TIEMPO

La administración del tiempo se refiere a analizar nuestro uso de este recurso en

forma regular, para comprender la forma más adecuada de usarlo en forma

efectiva.

Manejar su tiempo le obligará a ser explícito en cuanto al valor que le da a su vida

personal y profesional, y le permitirá dirigir sus esfuerzos en concordancia.

Controlar su tiempo le ayudará a mantener el equilibrio entre las múltiples

presiones bajo las cuales está sometido, facilitándole entonces el logro de sus

objetivos, y evitando el estrés y el cansancio.

7.1 TALLER DE CAPACITACIÓN

Taller: es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica.

Se caracteriza por la investigación, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo

en equipo que, en su aspecto externo, se distingue por el acopio (en forma

sistematizada) de material especializado acorde con el tema tratado.

Capacitación: es el conjunto de medios que se organizan de acuerdo a un plan,

para lograr que un individuo adquiera destrezas, valores o conocimientos teóricos,

que le permitan realizar ciertas tareas o desempeñarse en algún ámbito

específico, con mayor eficacia. Se requiere la existencia de un potencial que se

trata de transformar en acto.

7.2 TIPOS DE EVENTOS DE CAPACITACIÓN

Formación: Su propósito es impartir conocimientos básicos orientados a

proporcionar una visión general y amplia con relación al contexto de

desenvolvimiento.

Actualización: Se orienta a proporcionar conocimientos y experiencias derivados

de recientes avances científico -tecnológicos en una determinada actividad.

Especialización: Se orienta a la profundización y dominio de conocimientos y

experiencias o al desarrollo de habilidades, respecto a una área determinada de

actividad.

Perfeccionamiento: Se propone completar, ampliar o desarrollar el nivel de

conocimientos y experiencias, a fin de potenciar el desempeño de funciones

técnicas, profesionales, directivas o de gestión.

Complementación: Su propósito es reforzar la formación de un colaborador que

maneja solo parte de los conocimientos o habilidades demandados por su puesto

y requiere alcanzar el nivel que este exige.

7.3 CONCEPCIÓN DE UN TALLER DE CAPACITACIÓN

Abarca las condiciones necesarias y los pasos requeridos para diseñar un buen

taller de capacitación que realmente aporte soluciones a un problema dado.

La concepción de un taller incluye los siguientes pasos:

• El análisis previo de las necesidades.

• Las preguntas clave para la planificación.

• La composición del grupo de participantes.

• El diseño del programa

• El diseño del seguimiento.

La mayoría de estos pasos están bajo la responsabilidad del coordinador.

8. ORGANIZACIÓN DE UN TALLER DE CAPACITACIÓN

Para organizar un taller se requiere lo siguiente:

1. Primero elaborar un plan de trabajo en el que contenga las actividades,

fechas y las horas en la que se va a llevar acabo.

2. Selección del lugar y personas, adorar el lugar

3. Materiales necesarios que se van a utilizar

4. Preparación de los participantes que van a dar el taller a las demás

personas.

Organizar un taller requiere de conocimientos básicos y la previsión de numerosos

factores para que resulte exitoso. Es importante conocer qué es un taller, cómo

prepararlo y desarrollarlo. En esta entrega se pretende colaborar con los docentes

reforzando sus conocimientos sobre este interesante tema.

8.1 COMO ELABORAR EL PLAN DE TRABAJO

El plan anual es un instrumento que permite llevar a cabo los fines de la

organización, mediante una adecuada definición de los objetivos y metas que se

pretenden alcanzar, de manera que se utilicen los recursos con eficiencia y

eficacia.

8.2 Un plan de trabajo debe contener la siguiente información:

Definir los objetivos específicos.

Establecer las metas necesarias para alcanzar cada uno de los objetivos

específicos.

Establecer indicadores que permitan medir el logro de la meta.

Determinar las actividades que se deben desarrollar.

Especificar el área responsable de llevar a cabo las actividades.

Si se necesita coordinar la realización de alguna actividad, se debe indicar con

cual departamento o dependencia.

8.3 OBJETIVOS

Un objetivo consiste en un deseo de lo que se quiere lograr. Este propósito debe

ser expresado en forma clara y concisa. Todo objetivo debe responder la

pregunta: ¿para qué?

8.4 Características de los objetivos:

Precisos: De tal forma que se pueda realizar una buena planificación y

adecuada evaluación de los objetivos. Permite que cada individuo de la

organización se identifique plenamente con su trabajo.

Adecuados al tiempo: Que se puedan cumplir en un período razonable de

trabajo.

Flexibles: Que sean posibles de modificar cuando se presenten situaciones

inesperadas.

Motivadores: Que sean para las personas un reto posible de alcanzar. Que los

involucrados se sientan identificados con el desarrollo de actividades que

mejoren la labor desarrollada.

Participativos: Los mejores resultados se logran cuando los responsables del

cumplimiento de los objetivos pueden participar en su establecimiento.

Factibles: Deben ser reales, prácticos y posibles de lograr.

Convenientes: Que sus logros apoyen los propósitos y misiones básicas de la

organización.

Obligatorios: Una vez establecidos debe existir una obligación razonable, para

lograr su cumplimiento.

Todo objetivo ya sea general o específico, debe ser redactado en infinitivo, debido

a que implica una acción o compromiso. Por ejemplo: acelerar, actualizar,

adecuar, atender, establecer, favorecer, abrir, cumplir, contribuir, etcétera.

Existen dos clases de objetivos, generales o estratégicos y específicos u

operativos.

8.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS U OPERATIVOS

Los operativos específicos reflejan el nivel concreto de resultados fijados para ser

conseguidos en el plazo de un año presupuestario. Estos deben ser viables y

expresarse de manera clara, concisa y medible, de manera que sea posible

determinar con precisión el grado en que se están alcanzando.

Los objetivos específicos deben ser consecuencia con los recursos aprobados en

el presupuesto; las modificaciones de las propuestas de presupuesto deben

ajustar el plan original.

9. METAS

Reflejan lo que se va a lograr en un tiempo determinado, respondiendo a cuánto

se desea alcanzar. La principal característica de una meta es que debe explicar

claramente: ¿qué se quiere?, ¿cuánto se quiere? Y ¿para cuándo se quiere? La

fijación de metas hace posible la medición de los resultados y la evaluación del

grado de cumplimiento y eficiencia logrados por el responsable. En otras palabras,

la meta es la cuantificación del objetivo específico ubicado en el tiempo y lugar.

Las metas definen la cantidad y calidad de lo que se desea alcanzar a través de

los objetivos específicos, pueden especificarse en términos absolutos o relativos.

9.1 Las metas deben ser:

Realistas: Que se pueden alcanzar con los recursos disponibles.

Precisas: Debidamente explícitas.

Periódicas: Definir la fecha en la que se desean alcanzar.

Medibles: Señalar unidades de medidas.

Coherentes: vinculadas con los objetivos.

10. INDICADORES

Son parámetros de medida por medio de los cuales se determina el logro de la

meta y por consiguiente el cumplimiento de los objetivos específicos.

Los indicadores tienen que ser medibles en cantidad y tiempo. El conjunto de

indicadores permite analizar, evaluar y justificar las actividades y los resultados de

la organización.

11. ACTIVIDADES

Las actividades son todas aquellas tareas o eventos destinados al cumplimiento de las

metas previstas. Señalan los pasos lógicos o el camino que se debe seguir para

contribuir al logro de las metas.

Las actividades deben responder a las preguntas: ¿qué se debe hacer? y ¿cómo se

debe hacer?

12. RESPONSABLE

Se debe señalar quién concretamente es responsable de realizar la actividad. Para

poder llevar a cabo una evaluación de la ejecución del plan, se pueden definir como

responsables de las actividades los servidores encargados de su desarrollo.

13. COORDINACIÓN

Debido a que el desarrollo de un plan de trabajo es un proceso integral a través del

cual se relacionan varias unidades, con el fin de alcanzar los objetivos, surge la

necesidad de coordinar con otros departamentos o dependencias. Esto con el

propósito de no duplicar esfuerzos y optimizar el uso de los recursos.

14. SELECCIÓN Y CONTRATACIÓN DEL EQUIPO DE CAPACITACIÓN

El coordinador del taller elige y coordina el equipo de capacitación y decide cómo debe

estar compuesto este equipo. Los criterios y las tareas correspondientes a cada

integrante del grupo se tratarán detalladamente en el capítulo “El equipo de

capacitación”. Es el proceso, cuyo objetivo es atraer candidatos potencialmente

calificados para ocupar puestos dentro de la organización.

Contenido de la unidad.

Objetivo específico.

Actividad de aprendizaje.

Temporalidad. Recursos o materiales.

RESPONSABLES

-Conocer la motivación en relación con didáctica y psicología. -La motivación y su función en el desarrollo del estudiante. - Diferencia entre una clase desmotivadora a una motivacional.

-Afianzar estrategias motivadoras para la motricidad de los niños y niñas. -Que el alumno aprenda diferentes estrategias de aprendizaje mediante estrategias educativas para poder tener un aprendizaje más dinámico. - Emplear dinámicas y métodos que permitan a los alumnos interactuar.

- Presentación del tema. -DINAMICA “la caja de sorpresas” - Cuestionario. - Dinámica: “pobrecito gatito”. - Lectura con los niños. -“Dinámica el cien pies” -Trabajo en hojas blancas. - Dinámica “los números”

-10 min -15 min -20 min -15 min -15 min -15 min -15 min -15 min

Diapositivas Laptop Proyector Caja Papel Lapicero Hojas blancas

La realización de la planeación fue elaborada y llevada a la práctica por las alumnas de 4to cuatrimestre en la Lic. En pedagogía.

15. FIJACIÓN DE LAS FECHAS DEL TALLER

La duración del taller se rige por los objetivos propuestos y el presupuesto

disponible. También depende de la disponibilidad de tiempo del equipo de

capacitación y de los participantes, ya que muchas personas, por su cargo y

responsabilidad con su institución, no pueden ausentarse de su trabajo por un

tiempo prolongado. Considerando este aspecto y los temas a tratar, se fija la

duración adecuada.

16. INVITACIÓN A LOS PARTICIPANTES

Esta constara en informar para acudir a un encuentro donde se ejercerá un

aprendizaje en beneficio de la gente que acuda a este. Eje: El taller, coadyuva a

los participantes a mejorar una serie de competencias, las cuales son requeridas

en las empresas actuales por parte de sus colaboradores más importantes para

mejorar en general su operación, sus productos, servicios y procesos. Estas

competencias también pueden ser empleadas para diseñar nuevos productos,

servicios y procesos.

El taller al cual los estamos cordialmente invitando a participar, está diseñado para

que los participantes puedan mejorar en términos generales todas sus habilidades

y aptitudes gerenciales, directivas, o como líderes en sus organizaciones, para

que con estas, al ser aplicadas de forma inmediata, logren que sus organizaciones

puedan elevar sus niveles de “Competitividad, Productividad, Calidad y

Sustentabilidad” en este mundo actual y global tan competido.

17. PRESUPUESTOS

Un presupuesto es un plan operaciones y recursos de una empresa, que se

formula para lograr en un cierto periodo los objetivos propuestos y se expresa

en términos monetarios.

En otras palabras, hacer un presupuesto es simplemente sentarse a planear lo

que quieres hacer en el futuro y expresarlo en dinero. Un ejemplo son los

viajes. Uno se pone a planear, entre otras cosas, cuánto hay que gastar en

pasajes o gasolina, comidas y hospedaje. Y ya que has visto todo eso,

entonces sabrás cuánto necesitas ahorrar y, por lo tanto, cuándo te podrás ir.

Por lo tanto, cuando haces un presupuesto para tu empresa, en realidad lo que

estás haciendo es planear a futuro. Entonces te preguntas cuánto piensas

vender, qué necesitas hacer para lograrlo, cuánto tienes que gastar y, lo mejor

de todo, sabrás cuánto vas a ganar en un periodo. Obviamente, esto es una

estimación que puedes hacer de acuerdo con tu experiencia y la información

que conoces. Otra consideración importante es que podrás comparar tu

presupuesto, que solamente es un plan, con las ocurrencias de la realidad, y

detectar aquellas áreas que puedan estar causando problemas.

18. El lugar puede incluir:

• Colocar indicaciones/señalización (ejemplo: número de salones, instrucciones

Sobre las instalaciones),

• Organización de los salones (ejemplo: preparar las mesas/ sillas, distribuir

Material del taller),

• Asegurarse de que los materiales del seminario/taller estén disponibles,

• Organizar las mesas de registro (deberán tener una lista de participantes a

Mano, paquetes de registro, gafetes de los participantes, mapa del lugar),

• Organización de un mostrador de venta para las publicaciones de la

Asociación y otros productos a la venta.

19. Materiales de un Taller

Rotafolio

Papelógrafo

Paneles con tarjetas

Pizarra común

Pizarra de tinta líquida

Láminas plastificadas

Bibliografía

20. Ejemplo de un plan de trabajo para la organización de un taller

Un plan de trabajo es un instrumento de planificación, que puede ser entendido

como un proceso de concertación que por su carácter dinámico, evoluciona y se

adecua a un contexto social, espacial y temporal.

A continuación se muestra una tabla con el ejemplo de cómo se planifica un taller

TEMA/ ACTIVIDAD PROPOSITO TEMPORALIDAD

ENCUESTA Recabar información

previo a la

planeación de los

contenidos del taller

para evitar hacer

repetitivo algún tema.

Va dependiendo el contenido

de tus preguntas el tempo

varía entre 5 y 15 minutos.

TALLER:

Elaboración de los temas

de exposición

Revisiones constate por

parte de tutor o

compañero de trabajo

Para la elaboración

de contenidos se

necesita recabar

información de

fuentes confiables, la

revisión constante

previene errores en

la explicación a la

hora del taller.

Depende del tiempo que

hayas estipulado en tu

cronograma de trabajo el

tiempo de elaboración

perfecta de un taller va desde

4 meses de anticipación.

Aplicación del taller Finalmente se

presentan los temas

para una

retroalimentación a lo

ya conocido o

conocer un tema

nuevo, se pretende

dar soluciones

alternativas del

problema tratado.

Los talleres van de 1 clase a

una semana de aplicación.

21. Formato de listado de los requerimientos del lugar de un taller

Formato Único para Licencias de Funcionamiento Municipal (presentarlo

debidamente llenado y sin tachaduras ni enmendaduras). Presentar toda la

documentación en folder con broche Baco.

Contar con extintores y constancia de capacitación en prevención y

combate de incendios.

Copia de la constancia de capacitación en primeros auxilios.

Factura o fotografía de la adquisición de botiquín de primeros auxilios,

extintores y señalizaciones.

Copia del documento que acredite legal ocupación

Croquis de localización.

22. Formato de listado de los materiales necesarios para hacer un talle

Día 1 Día 2

Elaboren Presentación 1 (titulo) Presentación 1 (titulo)

Presentación 2 (titulo) Presentación 2 (titulo)

Presentación 3 (titulo) Presentación 3 (titulo)

Actividad 1 (titulo) Actividad 1 (titulo)

Actividad 2 (titulo Actividad 2 (titulo

23. Con visualización participativa

Los procesos grupales adquieren una nueva calidad cuando se facilitan con una

metodología participativa que se basa en la generación de ideas originales, en el

aprendizaje por la experiencia y las técnicas de visualización. Los debates

importantes, las discusiones y el intercambio de opiniones son procesos complejos

que requieren de las habilidades de la facilitación para que sean enriquecedores y

así se renueva e impulsa la energía creativa de grupos de líderes y promotores

campesinos e indígenas, de profesionales que trabajan en agencias para el

desarrollo, públicas o no gubernamentales, fundaciones, organismos académicos

y centros de investigación. La facilitación es un elemento clave para transformar

las formas de interacción y la cooperación entre grupos, así como para apoyar a la

toma de decisiones democráticas. Si bien es cierto que la participación es un

concepto ampliamente conocido y las herramientas para facilitarla son utilizadas

para promover la integración de las comunidades en la planificación y acciones

vinculadas al desarrollo, siempre uno pueda ampliar el horizonte profesional para

promover métodos de participación activa en sus propios ambientes de trabajo y

en la capacitación.

VIPP ofrece una alternativa a los métodos convencionales de realizar eventos de

capacitación, planificación, seminarios, conferencias y reuniones de trabajo con

grupos. Las presentaciones de PowerPoint se han convertido en un ritual en los

eventos grupales entre profesionales. Vivimos una sobrecarga de información y de

presentaciones impersonales.

Gran parte de los contenidos se pierden debido a la fatiga y a la poca participación

de la audiencia. Las ideas de los participantes no son considerados debido a la

falta de tiempo, y las decisiones para las acciones futuras son tomadas sin

considerar a los involucrados. Pero se puede dar mayor espacio a los

participantes para que los eventos resulten en beneficio para sus intereses y

aprendizajes usando VIPP.

24. Ejemplo de agenda de taller

ACTIVIDAD DIA TEMPORALIDAD

ENCUESTA Martes 4 de

noviembre del 2014

8:00 – 8:20

BUSQUEDA DE

ACTIVIDAD

RECREATIVA PARA EL

TALLER

Miércoles 5 de

noviembre del 2014

15:00 – 15:30

APLICACIÓN DEL

TALLER

Jueves 6 de

noviembre del 2014

8:00 – 9:30

24.1 Formato de convocatoria o invitación

25. EJEMPLO DE CONVOCATORIA

ENCABEZADO: En este paso se debe de llamar la atención del público, es

estratégico para el éxito del evento, es el punto de partida y en pocas palabras se

debe de mencionar el nombre del evento.

Se indicará el cargo del remitente, seguidamente la palabra SALUDA (centrada y

destacada, bien usando otro tipo de letra, bien ampliando el tamaño de la letra

para esta palabra). Se convoca a la participación de "nombre del evento".

EJEMPLO

Mi dibujo y yo.

INVITACION

Las invitaciones

Es un escrito en el cual se le comunica a una determinada persona o empresa

nuestro interés para que acuda a un determinado evento. Las invitaciones pueden

ser informales (por teléfono, correo electrónico, etc.) o formales (escrito), en este

último caso, debemos tener en cuenta una serie de consideraciones para elaborar

una correcta invitación:

EJEMPLO

Las alumnas del CATI zanatepec, en coordinación con el personal docente de la

universidad del sur, convocan a participar en un evento sociocultural denominado:

Mi dibujo y yo.

CUERPO:

En el cuerpo se indicará el objeto de la invitación. Para ello, se podrán usar frases

de cortesía como: “Se complace en invitarle” o “Tiene el honor de invitarle”. Es

necesario indicar el lugar, día y hora del evento.

EJEMPLO

1. Participantes

2._Alumnos.

. Estudiantes que requieran de interés a participar en el concurso sobre el

proceso nuestro medio ambiente deben cumplir con los requisitos de la presente

convocatoria

Se realizara en dos categorías, de 8 a 10 años y de 11 a 14 años, comenzando el

25 de noviembre del 2014

Los dibujos seleccionados podrán formar parte de la exposición realizada en la

casa del pueblo en sato domingo zanatepec.3.

Instalaciones: CATI zanatepec

Categoría libre

Sistema de Clasificación

Creatividad y coloreado.

Inscripciones

A partir del 30 de octubre a 10 de noviembre

PIE: En el pie del documento se podrán indicar expresiones como: “se ruega

confirmación”, que en muchos casos suele venir representado por su abreviatura

(SRC).

EJEMPLO

Transitorios Cualquier asunto o caso no especificado en la presente Convocatoria

será resuelto por la coordinación.

Octubre 27, 2014

26. Ejemplos de Carta de confirmación

Zanatepec Oaxaca., 27 de octubre del 2014.

Estimados profesores Con el gusto de saludarles y esperando que todo marche a

la perfección, quisiéramos agradecerles su invitación a ser testigo, del que sin

duda alguna, será un día de relevante importancia.

Así mismo, escribo la presente para confirmar nuestra asistencia al evento que

tendrá lugar el próximo 21 de Diciembre en las instalaciones de la universidad del

sur de la Ciudad de Tuxtla Gutiérrez y compartir con ustedes, y personal docente

las experiencias de dicha conferencia.

Confirmando nuestra asistencia y reiterando nuestro agradecimiento, reciban los

más sinceros y mejores deseos.

ATENTAMENTE

Grupo del cuarto cuatrimestre en pedagogía.

27. FORMATO DE SONDEO PREVIO

Encuesta estudiantil

Expediente n: _____________

Apellido y nombre_______________________________________

Domicilio_______________________________________________

Edad__________ fecha de nacimiento_______________________

Estado civil_____________ ocupación_______________________

Ingresos________________

DATOS DEL PERSONAL DOCENTE QUE IMPARTE ACTUALMENTE.

NOMBRES APELLIDOS MATERIA HORARIO

Observaciones___________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

______________________________________________________

Proyectos de talleres.

Proyecto de rebeca.

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN LAS

CIENCIAS SOCIALES

“TALLER PARA FOMENTAR EL DESARROLLO DE LA

EXPRESION EMOCIONAL EN LOS NIÑOS DE 1°GRADO

DE PRIMARIA A TRAVES DE LAS ARTES PLASTICAS”.

ITZEL DAMIÁN RÍOS

REBECA FIALLO GERÓNIMO

LIC. IRIS JAZMÍN SÁNCHEZ PRECIADO

SANTO DOMINGO ZANATEPEC, OAXACA A 27 DE OCTUBRE DE 2014.

ÍNDICE

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………3

OBJETIVOS ESPECÍFICOS…………………………………………………….4

JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………….5

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES………………………………………….6

ENTREVISTA…………………………………………………………………….8

MARCO TEÓRICO……………………………………………………………..9

HIPÓTESIS……………………………………………………………………11

ANEXOS…………………………………………………………………………12

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El trabajo cotidiano en los niños de educación básica puede ser ubicado con

elementos como juegos y actividades llamativas que fundamenten aprendizajes

significativos.” Taller para fomentar el desarrollo de la expresión emocional en los

niños de 1°grado de primaria a través de las artes plásticas es una propuesta

adecuada para el trabajo con materiales concretos y experiencias novedosas.

En la educación básica es representada a través de la expresión plástica (líneas,

formas, colores entre otros.).Sabiendo que esta es una cualidad que se desarrolla

desde los primeros años de vida del ser humano, lo cual sirve como un medio de

comunicación de ideas, pensamientos, sentimientos es una de las formas de como

se refleja cada individuo. Las actividades de expresión plástica son esenciales

para la construcción del pensamiento, de la creatividad, del desarrollo integral de

la personalidad den niño (a). Dichas actividades están inmersas en una

transformación constante y creativa donde el niño (a) evoluciona a medida que

experimenta, manifestando necesidades e intereses hacia su propio conocimiento.

¿Qué estrategias y técnicas didácticas emplean los docentes del nivel básico para

desarrollar la expresión emocional a través de las artes plásticas en los niños de

1° grado?

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diseñar a través de las artes plásticas en el nivel básico para afianzar y

facilitar el mejoramiento de la expresión emocional en beneficio de los

niños.

Lograr en los niños de nivel básico a que conozcan la importancia de la

expresión plástica como un medio de acercamiento al conocimiento

Concientizar a padres de familia y docentes como una herramienta de

apoyo para implementar el desarrollo de aprendizaje en los niños.

JUSTIFICACIÓN:

La realización de este taller permitirá conocer porque es importante la expresión

plástica en la educación básica, además de conocer cómo influye al desarrollo

cognitivo, personal y social de los niños.

La expresión plástica es importante en la educación básica porque le permite al

niño comunicar sentimientos, ideas y pensamientos mediante la utilización de

diversos medios como los dibujos , pintura y el lenguaje visual, estos medios le

facilitan al niño mejorar su desarrollo con las demás , le permite conocerse mejor y

conocer a las demás personas y potencializar la capacidad creativa del niño, por lo

cual se espera que con este taller se contribuya a lograr el reconocimiento de la

importancia de la expresión plástica como un medio que brinda la oportunidad de

ejercer la comunicación y expresión emocional que desarrolla en cada actividad el

desarrollo cognitivo, personal y social de los niños de 6-7 años de edad, pues es

aquí principalmente en esta etapa donde el niño adquiere sus primeros

conocimientos, y sobre todo comienza a desenvolverse en una sociedad donde la

comunicación y la expresión emocional cobraran un factor muy importante en su

vida.

Taller para fomentar el desarrollo de la expresión emocional en los niños de

3°grado de preescolar a través de las artes plásticas

Integrantes: Itzel Damián Ríos, Rebeca Fiallo Gerónimo.

ACTIVIDADES

Mes(semanas)

Septiembre octubre noviembre

12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21

Entrevista Elección del tema del

proyecto Estructuración

Elaboración del planteamiento del problema y los objetivos específicos

Elaboración de la justificación

Introducción del taller Dinámica para romper el

hielo

Dibujos para colorear Explicación del dibujo

Manualidad de la Raqueta

Videos Explicación

Dibujos Elaborados Dinámicas

Entrega del 2° avance del proyecto

evaluación

Manualidades de plastilinas

Dibujos de los integrantes de su familia

Conclusión del taller y evaluación

MARCO TEÓRICO

Las artes plásticas es la rama del arte que agrupa aquellas formas de arte que

utilizan materiales capaces de ser modificados o moldeados por el artista para

crear una obra. El término de artes plásticas aparece a principios del siglo XIX

para referirse a la pintura, escultura, dibujo, arquitectura, grabado, cerámica,

orfebrería y pintura mural para diferenciarlas de otras ramas de las bellas artes

como la literatura o la danza.

La expresión plástica posee un papel importante en la educación básica, ya que

es una necesidad del niño. Durante esta actividad, el niño no solo percibe, sino

que además, piensa, siente y sobre todo actúa.

Al pintar, modelar, dibujar, al “poner el cuerpo” desde la vivencia y la reflexión, el

niño combate prejuicios e inhibiciones que en muchos casos son los que cortan el

espacio lúdico-expresivo-corporal. Estos “espacios de encuentro” consigo mismo y

con los demás, favorece la confianza, seguridad en sí mismo, y permite canalizar

sentimientos y emociones; se independiza del adulto, utiliza los materiales con

libertad, y confianza, se expresa en sus trabajos con soltura y originalidad.

Uno de los propósitos de la escuela primaria general lázaro cárdenas es

"desarrollar la aptitud para percibir la belleza y el cultivo de la libre expresión

creadora".

Con este proyecto nos proponemos desarrollar lo máximo posible esta disciplina,

no para formar artistas, sí para orientar su labor hacia la sensibilización y

alfabetización con respecto a los lenguajes expresivos, porque Expresarse:

“Es mirar, es buscar, es manipular, es dar, es recibir, es sentir, es hacer, es

transformar, es comunicar, es amar, es apoyar, es vínculo, es intercambio, es

vida, es libertad es... inteligencia, movimiento y afectividad unidos como plena

identidad”.

Vigotsky expresa “todas las formas de representación creadora encierra en sí

elementos afectivos .Las obras de arte que reflejan la creación artística desde el

plano de la fantasía y la imaginación crean imágenes propias del autor pero desde

la lógica interna de la imagen artística, es un vínculo que se establece entre el

propio mundo y el mundo exterior”

La plástica es una forma de comunicación que tiene un lenguaje propio, tiene

signos, la imagen se materializa a través de procedimientos y técnicas en un

espacio bidimensional y tridimensional.

Acercar a los niños a las obras de arte de los grandes pintores ejercerá una

influencia muy grande en su conocimiento social, los sensibilizará y los hará

comprender las diferentes formas de expresar vivencias y de representar lo real y

lo imaginado combinando con técnicas y materiales.

HIPÓTESIS

Consideramos que el proyecto de las artes plásticas en los niños de primaria es

una forma muy interesante de trabajar, en concreto para este caso, en la

Educación Básica pues no sólo aprenden los alumnos sino que también nosotros,

nos involucramos y aprendemos junto a los niños.

Los niños les gustan pintar y dibuja, en el que cuando no tienen nada que hacer

ellos se distraen pintando, leyendo o dibujando, les llama la atención los colores

amarillo, rojo, azul, verde y naranja.

ANEXOS

IMAGEN 1: materiales para la realización del taller

IMAGEN 2: alumnos pintando sus dibujos

IMAGEN 3: dibujo de dora la exploradora pintado por la alumna Suemi

IMAGEN 4: dibujo de botas y dora la exploradora pintado por la alumna Karla

IMAGEN 5: dibujo de dora la exploradora pintado por la alumna alma.

IMAGEN 6: dibujo de dora la exploradora pintado por el alumno Joel.

IMAGEN 7: dibujo de dora la exploradora pintado por la alumna Kiara

CONCLUSIÓN

Finalmente la aplicación de las artes plásticas a través del dibujo y la pintura

influyen en el desarrollo de la inteligencia del niño en el que estimulan la

percepción, producción y recreación.

La creatividad del niño es mediante actividades en el que trabaja y juega con la

capacidad de creación de lo que percibe a su alrededor.

BIBLIOGRAFIA

http://es.wikipedia.org/wiki/Artes_pl%C3%A1sticas

http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4700/4707.asp

Proyecto de Cecilia.

LIC. EN PEDAGOGIA.

PROYECTO:

CAUSA DE LA MALA ALIMENTACION EN NIÑOS DE 6 GRADO Y

IMPLEMENTACION DE UN TALLER PARA DISMINUIR ESTE

CASO.

MATERIA:

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EN LAS CIENCIAS

SOCIALES.

NOMBRE DE LA CATEDRATICA:

IRIS JAZMÍN SANCHEZ PULIDO.

NOMBRE DE LA ALUMNA:

CECILIA YOSHIGEN LÓPEZ LÓPEZ.

LUGAR:

SANTO DOMINGO ZANATEPEC, OAX.

INDICE

INTRODUCCION----------------------------------------------3

PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA----------------------4

JUSTIFICACION----------------------------------------------5

OBJETIVOS GRAL. Y ESPECIFICO----------------------7

MARCO TEORICO------------------------------------------8,9

BIBLIOGRAFIAS--------------------------------------------10

ANEXOS--------------------------------------------------------11

INTRODUCCION

Con la elaboración del presente proyecto con el tema: causas de la obesidad

infantil en niños de sexto grado de la escuela primaria reforma buscaremos la

prevalencia de este mal hábito alimenticio que diversos factores causan, los

cuales en un futuro no muy lejano afectaran para un desarrollo pleno de un niño.

Hoy en día la obesidad es una enfermedad crónica de origen multifactorial

prevenible, que se caracteriza por acumulación excesiva de grasa o del tejido

adiposo en el cuerpo; es decir, cuando la reserva natural de energía de los

humanos almacenada en forma de grasa corporal se incrementa hasta un punto

en que pone en riesgo la salud o la vida. La obesidad es el quinto factor principal

de riesgo de defunción humana en el mundo. Cada año fallecen por lo menos 2,8

millones de personas adultas como consecuencia del sobrepeso o la obesidad.

Los malos hábitos en la alimentación, niños de entre 12 y 15 años presentan

obesidad afectando su desarrollo social y educativo .A causa de malos hábitos

que se generan dentro de casa, escuela y otros contextos en los cuales el

pequeño se desarrolla tiende a adquirir esta mala alimentación, la cual es la que

afectara su organismo para poder realizar diferentes actividades de la vida

cotidiana y respecto a su edad desarrollo educacional.

El tema de la obesidad resulta muy difícil de comprender en los niños de 6 grado

por lo cual debemos tener una definición más clara y darles una explicación de

desequilibrio entre ingesta y gasto energético. De esta forma podrá identificar el

papel que distintas influencias genéticas y ambientales por las cuales la obesidad

se considera una enfermedad mortal y a partir de ellas plantear estrategias para

la prevención, y concientizar en ellos que degradar este hábito es lo mejor; con

esto lograr la comprensión y la realización de actividades dentro de la escuela

donde acuden para disminuir a niños que padezcan este problema alimenticio.

Planteamiento de problema

La obesidad se ha incrementado de forma alarmante en los países desarrollados y

en desarrollo, constituye el principal problema de malnutrición en una etapa adulta

y es una enfermedad que se ha visto aumentada notoriamente en la población

educativa infantil.

Existen diversas formas por las cuales se genera esta enfermedad ya sea

genéticamente o por ingesta de alimentos muy concentrado en grasas trans,

provocando la acumulación excesiva y provocando el engrosamiento de nuestra

piel. También la formación de malos hábitos en la alimentación como la ausencia

de desayuno, ingestión de grandes cantidades de alimentos en las últimas horas

del día, comer muy rápido, ingestión de alimentos con exceso de grasa o azúcares

simples y la falta de ejercicio durante las clase de educación física.

Muchas veces los niños acuden a la escuela sin haber probado alimento esto lo

que provoca es un mal desempeño o estado de ánimo no tolerable dentro del

grupo donde el niño se desarrolla, y por consiguiente esto tiende a que tenga un

bajo rendimiento académico.

En este trabajo se expone el resultado sobre la obesidad infantil con el propósito

de alertar su incremento y la necesidad de actuar para disminuir sus

manifestaciones clínicas y sus complicaciones que pueden presentar los niños de

sexto de primaria en el desarrollo al llegar a la edad adulta.

El propósito será alertar su incremento y la necesidad de degradar este fenómeno

en estos niños basado a un taller donde aprenderán a distinguir los alimentos

nutritivos; y que se establezcan acciones concretas en relación a mejorar los

tiempos dedicados a actividad física y el acceso a una alimentación más

balanceada, tanto en el ambiente escolar como en el familiar.

¿Cuáles son los diversos factores que provocan la obesidad en los niños de

sexto grado de la escuela primaria Teófilo Ernult y como disminuir este mal

hábito alimenticio?

JUSTIFICACIÓN

Para dar solución al problema antes planteado debemos entender primeramente

que alimentarse es una acción necesaria que de por vida tendremos como seres

humanos; Cualquier hábito adquirido durante la infancia tendrá sus repercusiones

en un futuro no muy lejano por ello desde esta etapa nos deben inculcar a

alimentarnos bien esto quiere decir a diferenciar los alimentos necesarios para el

desarrollo y los alimentos complementarios (golosinas, dulces).

El niño debe familiarizarse desde pequeño con los alimentos más adecuados para

el desayuno: los productos lácteos (leche o yogures sin azúcar), los derivados de

cereales (como el pan, las galletas o los cereales de desayuno) y la fruta (en zumo

o entera). Obviamente para realizar este tipo de desayuno es necesario tiempo

pero si queremos niños sanos y sobresalientes en la escuela debemos hacer un

esfuerzo mayor para ayudar a estos pequeños crezcan sanos y fuertes y así poder

dar un mejor rendimiento en base a su desempeño académico, pues así

alimentándose bien tendrá la energía para estudiar y aprender.

Durante años, los recreos se han convertido en el “tiempo mal invertido” en las

escuelas ya que estas no tienen una línea de nutrición balanceada para que así

mientras los pequeños reciben clases sepan contestar y poner atención.

Lamentablemente los bocadillos han sido sustituidos por comida chatarra,

refrescos azucarados, aperitivos salados: un conjunto de alimentos que poco

contribuyen a equilibrar las dietas de los más pequeños.

Durante la observación hecha en la escuela pude observar que es alarmante todo

lo que los niños ingieren ya sean gorditos o no. Todos comen comida chatarra por

igual; Nuestra propuesta es que el niño tome la información adecuada además de

la que se le debe impartir en la escuela sobre este tema para que aprenda a

diferenciar sus alimentos.

Se deben vigilar los excesos de frituras en la alimentación de dicha escuela ya

que deben de tener estándares sobre la alimentación de sus alumnos y en

coordinación con las tienditas que en esta existen ir cambiando “los alimentos” que

ellos compran dando así a un verdadero cambio que consigo traerá bienestar en la

calidad de vida y aprovechamiento intelectual en los niños.

La propuesta del taller planteada tiene la idea de mejorar la alimentación dada en

las escuelas y más que nada dar una visión a las demás escuelas para que se

interesen en realizar el mismo cambio; logrando con esto la calidad de salud en

los niños y trayendo mejoras para el aprendizaje en el aula.

Además hoy en día se le está dando la importancia al daño que esta enfermedad

causa, esto se puede observar en medios de comunicación que hoy en día hacen

énfasis para dar una reseña de esto que va en incremento y es alarmante; por lo

cual se están generando estrategias para prevalecerlo dentro de la población

mexicana.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Fomentar una alimentación saludable y promover la actividad física para

invertir la tendencia ascendente de la prevalencia de la obesidad y, con ello,

reducir sustancialmente la morbilidad de las enfermedades crónicas.

Estimular la práctica de actividad física regular en la población, con especial

énfasis en los escolares.

OBJETIVO GENERAL:

Fomentar políticas y planes de acción destinados a mejorar los hábitos

alimentarios y aumentar la actividad física en la escuela. Estas políticas

deberán ser sostenibles, integrales y buscar una amplia participación de la

sociedad.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

NOMBRE DEL PROYECTO: CAUSA DE LA MALA ALIMENTACION EN LOS NIÑOS DE 6 GRADO DE LA PRIMARIA ---------- Y APLICACIÓN DE TALLER PARA EVITAR ESTE MAL HÁBITO.

OBJETIVO GRAL: EJECUTAR UN CAMBIO DE CONDUCTA ALIMENTARIA BUENA EN LOS NIÑOS PARA LOGRAR UNA ADECUADA NUTRICIÓN EN LOS ESCOLARES DEL 6TO. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Y PERMITIR SU DESARROLLO ESCOLAR.

MES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

ACTIVIDADES: SEMANA SEMANAS SEMANAS

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Inicio de elaboración del proyecto.

x

Revisión, Corrección. x

Presentación final de lo teórico del proyecto

x

Preparación de taller x x

Solicitud de esc. Primaria.

x

Aplicación de taller x

Seguimiento de actividades del taller

x

Obtención de información (encuesta) a los niños.

x

Organización de información y preparación para la presentación.

x

Presentación del informe final.

x

MARCO TEORICO

La prevalencia de sobrepeso y obesidad se ha incrementado notablemente

en niños como en adultos. Desde 1998 la Organización Mundial de la Salud

considera a la obesidad una epidemia a nivel mundial. Además, la

presencia de la obesidad durante la infancia tiene un impacto significativo

tanto en la salud física, como en el contexto psicosocial del niño (OMS,

2003; Fuentes del Toro, 2004; Vidal, 2006).

La obesidad infantil hoy en día es muy frecuente aunque no es una

enfermedad transmisible la cual afecta de diversas maneras a niños a nivel

básico y más en el ámbito educativo y físico ya que no pueden realizar

actividades físicas tan fácilmente. Los niños que practican deporte gozan de

un mejor estado de salud y bienestar, son más fuertes, también de

mentalidad, son más sociables y padecen menos trastornos mentales como

la depresión o la ansiedad. Además, cada vez más estudios evidencian que

la actividad física tiene una relación directa con la mejora del rendimiento

cognitivo de los niños.

La OMS considera que el incremento de este padecimiento se debe a un

conjunto de factores entre ellos que los niños pasan más tiempo en

actividad sedentaria, como ver televisión o jugar videojuegos, lo cual limita

su movilidad y actividad física, situación que influye en el aumento de peso,

así como un cambio de dieta con un contenido mayor de calorías. No

obstante, países como Estados Unidos, México y Chile superan la media.

Aunque suena extraño, a través de los años, varios estudios han sugerido

que la obesidad infantil, especialmente en las niñas, influye en que

obtengan calificaciones más bajas en los exámenes comparado con sus

compañeritas más delgadas aunque esto no se da en todos los casos se

debe tomar muy en cuenta porque las enfermedades a causa de mala

alimentación es latente.

Estudios realizados en Alemania en pre escolares, encontraron que la

prevalencia de dificultades para las habilidades motoras fue mayor entre los

varones obesos que en los de peso normal, mientras que la prevalencia de

dificultades en la habilidad para lograr atención, fue mayor en las niñas

obesas al compararlas con las niñas de peso normal, concluyendo que

existe en la obesidad desde edades tempranas trastornos en el desarrollo

psicomotor.

Debido a este mal hábito muchos pequeños no solo a nivel nacional sino a

nivel mundial sufren a causa de esta enfermedad no pudiendo realizar

actividades ya sea físicas o psicológicas por ello se debe hacer un énfasis

para evadir que este fenómeno de obesidad crezca empezando por las

escuelas siendo hay donde se pasan la mayor parte del tiempo y donde

tienen que tener un desempeño bueno por ello quienes también deben de

tener presente este problema son los maestros para así orientar a sus

alumnos y generar un movimiento dentro de la escuela para que el bajo

rendimiento se acabe.

En México las cifras del sobrepeso y la obesidad en los niños de edad

escolar han ido en aumento, de 1999 al 2006 se observó un el incremento

de un 39.7%. (Olaiz, Rivera, Shamah, Rojas, Villalpando, Hernández y

Sepúlveda, 2007).

Bibliografías:

http://eprints.uanl.mx/3433/1/Mar%C3%ADa_Natividad_%C3%81vila_Ortiz_Perce

pci%C3%B3n_de_las_madres_con_respecto_al_peso_corporal_de_sus_hijos_y_s

us_pr%C3%A1cticas_de_alimentaci%C3%B3n.pdf.

Drobnic, Franchek (Coord.); García, Àngels; Roig, Marc; Gabaldón, Sabel; Torralba, Francesc; Cañada, David; González- Gross, Marcela; Román, Blanca; Guerra, Myriam; Segura, Saioa; Álvaro, Montserrat; Til, Luis; Ullot, Rossend; Esteve, Isidre; Prat, Fortià. (2013). La actividad física mejora el aprendizaje y el rendimiento escolar. Los beneficios del ejercicio en la salud integral del niño a nivel físico, mental y en la generación de valores. Esplugues de Llobregat (Barcelona): Hospital Sant Joan de Déu.

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5571/sgc1de1.pdf;jsessionid=5B

11AE6C846CB99299D3F401398A9C4D.tdx2?sequence=1

https://www.uxns.com.mx/

Evidencias:

1. Los niños antes de iniciar el taller para demostrar la masa corporal

que tienen.

2. Los niños realizando una actividad de escribir que tanto copnocian del

tema.

3.- al finalizar el taller todos formaditos pa

Bibliografías de las definiciones de la guía de taller:

http://eprints.uanl.mx/3433/1/Mar%C3%ADa_Natividad_%C3%81vila_Ortiz_Percepci%C3%B3n_d

e_las_madres_con_respecto_al_peso_corporal_de_sus_hijos_y_sus_pr%C3%A1cticas_de_aliment

aci%C3%B3n.pdf.

Drobnic, Franchek (Coord.); García, Àngels; Roig, Marc; Gabaldón, Sabel; Torralba, Francesc;

Cañada, David; González- Gross, Marcela; Román, Blanca; Guerra, Myriam; Segura, Saioa; Álvaro,

Montserrat; Til, Luis; Ullot, Rossend; Esteve, Isidre; Prat, Fortià. (2013). La actividad física mejora el

aprendizaje y el rendimiento escolar. Los beneficios del ejercicio en la salud integral del niño a

nivel físico, mental y en la generación de valores. Esplugues de Llobregat (Barcelona): Hospital

Sant Joan de Déu.

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5571/sgc1de1.pdf;jsessionid=5B11AE6C846CB99299

D3F401398A9C4D.tdx2?sequence=1

https://www.uxns.com.mx/

http://es.wikipedia.org/wiki/Artes_pl%C3%A1sticas

http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4700/4707.asp

CONCLUSION.

La conclusión a la que llegamos después de haber elaborado nuestra guía y dado

a conocer el contenido de esta, es que cada uno de los estudiantes han podido

adquirir nuevos conocimientos acerca de los pasos para poder elaborar un taller

de la manera adecuada. Ya que esto permitirá desarrollar nuevas estrategias en

sus talleres y podrán tener una mejor organización al momento de llevarlos a

cabo.

El conocimiento adquirido no solo servirá de apoyo, si no también fungirá como

herramienta fundamental para desarrollar agradablemente un taller y poder

exponer ante el objeto estudiado la mejor presentación posible.

Dado por terminado, cada una de las alumnas en la elaboración de esta guía

también adquirió nuevos aprendizajes, y fue de agrado poder compartirlo con los

demás alumnos de la UNISUR.

UNIVERSIDAD DEL SUR.