guía a - la noticia

8/14/2019 Gua A - La Noticia

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La noticia

La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA

GUA DELPROFESOR

A


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La noticia

GUA DELPROFESOR

A


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Textos: Jess Garrido Surez

Ilustraciones: Kiko da Silva

Coordinador: Francisco Ros

Diseo: Carlos Caneiro Gago

De esta edicin: La Voz de Galicia

Editor: Santiago Rey Fernndez-Latorre

Consejero Delegado: Jos Gabriel Gonzlez Arias

Director: Bieito Rubido Ramonde

ISBN: 84-9757-216-5

Depsito legal: C-2709-2.005

Impresin: Alfer

La Voz de Galicia

PROGRAMA

PRENSA-ESCUELA


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A1. LA NOTICIA

A1.1 La noticia. Siete palabras clave

A1.2 La noticia. Juego de las 7 pistas

A1.3 La noticia. Siete actores en escena

A1.4 La noticia. T

A1.5 La noticia. Yo

A1.6 La noticia. Qu es y por qu me interesa

A2. RECONOCER LA NOTICIA

A2.1 Reconocer la noticia. Trminos

A2.2 Reconocer la noticia. Hechos

A2.3 Reconocer la noticia. Fechas

A2.4 Reconocer la noticia. Sitios (1)

A2.5 Reconocer la noticia. Sitios (2)

A2.6 Reconocer la noticia. Personas (1)

A2.7 Reconocer la noticia. Personas (2)

A2.8 Reconocer la noticia. Animales

A2.9 Reconocer la noticia. Vegetales

A2.10 Reconocer la noticia. Monumentos

A2.11 Reconocer la noticia. Fiestas

A2.12 Reconocer la noticia. Accidentes

A2.13 Reconocer la noticia. Oficios

A2.14 Reconocer la noticia. Inventos

A2.15 Reconocer la noticia: Temas (1)

A2.16 Reconocer la noticia. Temas (2)

A2.17 Reconocer la noticia. Convenciones

A2.18 Reconocer la noticia. Procesos

A2.19 Reconocer la noticia. Clasificaciones

A2.20 Reconocer la noticia. Criterios

A2.21 Reconocer la noticia. Metodologas

A2.22 Reconocer la noticia. TeorasA2.23 Reconocer la noticia. Repaso

A3. COMPRENDER LA NOTICIA

A3.1 Comprender la noticia = Traducir

A3.2 Comprender la noticia = Interpretar

A3.3 Comprender la noticia = Extrapolar

A4. APLICAR LA NOTICIA

A4.1 Aplicar la noticia: ejemplos

A5. ANALIZAR LA NOTICIA

A5.1 Analizar la noticia

A5.2 Analizar la noticia. Pistas informativas:lnea y pulpo (1)

A5.3 Analizar la noticia. Pistas informativas:lnea y pulpo (2)

A5.4 Analizar la noticia. Pistas informativas:punto de encuentro y rueda

A5.5 Analizar la noticia. Pistas informativas:estrella y laberinto

A5.6 Analizar la noticia. Pistas informativas:espiral

A5.7 Analizar la noticia. Pistas informativas:"serendipity"

A5.8 Analizar la noticia. Pistas informativas:causa - efecto

A5.9 Analizar la noticia. Pistas informativas:tela de araa

A5.10 Analizar la noticia. Pistas informativas:la cara de la noticia

A5.11 Analizar la noticia. Pistas informativas:

Hexmetro de Quintiliano

A5.12 Analizar la noticia. Pistas informativas:cunto

A5.13 Analizar la noticia. Pistas informativas:

pirmide invertidaA5.14 Analizar la noticia. Pistas informativas:

hbitat



ndice


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A5.15 Analizar la noticia. Pistas informativas:taxonoma de Bloom

A5.16 Analizar la noticia. Pistas informativas:hipertexto

A5.17 Analizar la noticia. Pistas informativas:rbol (1)

A5.18 Analizar la noticia. Pistas informativas:rbol (2)

A5.19 Analizar la noticia. Pistas informativas:resumen y evaluacin (1)

A5.20 Analizar la noticia. Pistas informativas:resumen y evaluacin (2)

A6. SINTETIZAR LA NOTICIA

A6.1 Sintetizar la noticia. Producir un mensaje

A6.2 Sintetizar la noticia. Programar actividades

A6.3 Sintetizar la noticia: Producir una hiptesis

A6.4 Sintetizar la noticia: repaso (1)

A6.5 Sintetizar la noticia: repaso (2)

A7. VALORAR LA NOTICIA

A7.1 Valorar la noticia: por evidencia

A7.2 Valorar la noticia. Preguntas de valoracinA7.3 Valorar la noticia. El mejor peridico para la

escuela

A8. SENTIDO CRTICO

A8.1 Sentido crtico. Estrategias

A8.2 Sentido crtico. Estrategias macrocognitivas

A8.3 Sentido crtico. Estrategias microcognitivas

A8.4 Sentido crtico. Aplicacin al peridico

A8.5 Sentido crtico. Libros de texto

A8.6 Sentido crtico. Estrategias afectivas.1. Pensamiento independiente

A8.7 Sentido crtico. Estrategias afectivas.2. Egocentrismo / Sociocentrismo

A8.8 Sentido crtico. Estrategias afectivas.3. Punto de vista de los dems

A8.9 Sentido crtico. Estrategias afectivas.

4. Ideas y sentimientos

A8.10 Sentido crtico. Estrategias afectivas.5. Suspender el juicio


6. Defender lo que uno piensa


7. Lo que se dice y lo que se hace

A8.13 Sentido crtico. Estrategias afectivas.8. Persistencia

A8.14 Sentido crtico. Estrategias afectivas.9. Confianza

A8.15 Sentido crtico. Estrategias afectivas.10. Repaso

A8.16 Sentido crtico. Estrategias cognitivas

A8.17 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.1. Evitar simplificaciones

A8.18 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.2. Comparar situaciones

A8.19 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.

3. Analizar creencias propiasA8.20 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.

4. Entender lo que el otro dice

A8.21 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.5. Captar el sentido de las palabras

A8.22 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.6. Determinar criterios de evaluacin

A8.23 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.7. Credibilidad de las fuentes


8. Ir al fondo de la cuestinA8.25 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.

9. Evaluar argumentos

A8.26 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.10. Generar soluciones

A8.27 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.11. Evaluar hechos y normas

A8.28 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.12. Saber leer

A8.29 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.13. Saber escuchar


14. Hacer conexiones interdisciplinares

A8.31 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.15. Saber preguntar

A8.32 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.16. Razonar dialogando


17. Razonar discutiendo

A8.34 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.18. Crticos o creativos?

A8.35 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.19. Sentido crtico, creatividad yhemisferios cerebrales


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Introduccin


Existen, al menos, dos formas de reaccionar espontneamente ante una noti-

cia: la emocional, que lleva consigo la manifestacin de sorpresa, de alegra,

de tristeza, de nimo o de ira y dems sentimientos que la noticia reactiva enla persona, y la analtica, que comporta la bsqueda inmediata y ms estruc-

turada del quin, qu, dnde, por qu, cmo, cundo y cunto, que toda noti-

cia lleva consigo al hacer un anlisis inmediato.

Ambas formas de reaccionar espontneamente ante una noticia condicio-

nan los estilos de aprendizaje de cada alumno. Y ambas reacciones deben con-

jugarse: a la emocin inicial debe seguir un estudio ms analtico, y el anlisis

ms estructurado necesita una dosis emocional imprescindible.

La taxonoma de Bloom, que aqu seguimos, ofrece un banco ordenado de

datos para que los profesores elijan libremente, y segn las necesidades de

aprendizaje de sus alumnos, el camino que consideren ms conveniente.As, por ejemplo, habr momentos o situaciones individuales o de grupo,

en los que el proceso estructurado de Reconocimiento + Comprensin + Apli-

cacin + Anlisis + Sntesis + Autoevaluacin + Sentido Crtico de lo aprendi-

do en una noticia sea el camino ms efectivo para el aprendizaje. Este es el or-

den de las fichas que componen la presente Gua.

Otras veces, en cambio, habr que atender sin duda a un camino ms emo-

cional, comenzando por las actitudes y reacciones que genera una noticia en

los alumnos y bajando despus a alguno de los captulos ms importantes del

reconocimiento y anlisis de datos objetivos, con el fin de comprobar en qu

medida esa reaccin afectiva personal est justificada.Lo importante es saber que ambos caminos, analtico y emocional, deben

complementarse. Una vez ms, la taxonoma presentada no es un sistema ni

un mtodo de aprendizaje. Es solamente un catlogo de productos, a los que

hay que llegar siguiendo los caminos que el buen saber pedaggico de los pro-

fesores quiera elegir.

Finalmente, debemos insistir en la idea de que nadie se imagina que a una

noticia concreta haya que aplicarle todas las fichas. Eso sera interminable y

contraproducente. Aplicar pequeas dosis, la ficha adecuada a cada noticia, se-

r una buena opcin.

La Gua del Profesor: A. La noticia, se complementa con la Gua del Profe-

sor: B. El peridico.

Cmo trabajar conla noticia en el aula


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La noticiaUno de los aspectos ms importantesdel trabajo con la Prensa en la

Escuela es la recogida de noticias y

su tratamiento en cada una de

las reas de aprendizaje. Esa es

la razn por la que el nmero

de fichas de la Gua del

Profesor 1 sea tan extensa.Comienza con una serie de

ejercicios sobre la

estructura de la noticia

para trabajar con ella en

clase; y sigue despus

con las cinco

habilidades bsicas

del aprendizaje:

reconocer,

comprender,aplicar, analizar,

sintetizar y evaluar, en este caso, la

noticia. Este esquema es bsico para

trabajar con el peridico en las aulas

y lo utilizaremos constantemente en

la Gua del Profesor 4 que tratar

sobre la utilizacin concreta del

peridico en cada una de las reas de

enseanza, y que est en proceso deedicin.

El primer bloque de fichas

sobre La noticiacomienza en

la A1 Qu es una noticiay fi-

naliza en la A6 La noticia:

cmo me ves?

En esta ficha inicial lo pri-

mero que vamos a buscar es

una definicin y, al mismotiempo, una descripcin de

los elementos opalabras cla-

veque componen la noticia:

quin, qu, dnde, cundo,

cmo, cunto, por qu.

propondremos despus eljuego de las 7 pistaspara que

los alumnos, de una manera

grfica, puedan hacer prc-

ticas con las noticias y en-

tender mejor su estructura.

insistiremos a continua-

cin en la misma idea con la

representacin 7 actores en

escena, haciendo de la no-

ticia un personaje humano,

ya que nos afecta de un mo-

do vivencial.

uno mismo, cada alumnoes noticia todos los das y

es necesario traerlo a pri-

mer plano de la actualidad

en clase; por ello vamos a

tener oportunidad de apli-

car el esquema de las 7 pa-

labras clave al quin soy

yo?de cada alumno.

finalmente, toda noticia

tiene un aspecto cognitivo,

al darnos cuenta de qu se

trata; pero tambin un as-

pecto afectivo, segn el in-ters que produce en el

alumno.

LOS PASOS

SIGUIENTES

El siguiente paso es Reco-

nocer la noticia: le dedica-

remos 25 fichas de trabajo.

Despus hablaremos de

Comprender la noticia, en

total 4 fichas. Seguiremos

con Aplicar la noticia: 2 fi-

chas. Otras 2 fichas paraAnalizar la noticia. 6 fichas

ms para Sintetizar la noticia

y, finalmente, nos detendre-

mos durante varias jornadas

en un aspecto fundamental:

Valorar la noticiaque inclu-

ye un gran subapartado al

que hemos querido darle vi-

da propia: Sentido crtico, en

total 39 fichas que contienen

cada vez ms informacin y

que sugieren un montn de

actividades muy interesantesque van de lo ms sencillo a

lo ms complejo.

La noticia est servida.

FICHA

A1



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10/141

La noticia

Los profesionales de la noti-

cia se esfuerzan por rodear-

la y fortalecerla con una es-

pecie de andamio que le da

una consistencia especialpara que la posible noticia no

se quede en un simple ru-

mor. De ese andamio o es-

tructura vamos a tratar aho-

ra, sugiriendo actividades

para los alumnos que traba-

jan con el peridico en la es-

cuela.

LAS 7 CLAVES DE

UNA NOTICIA

Siempre que sucede algn

acontecimiento importante,la gente se pregunta: quin,

dnde, cmo fue...? Esas son

las 7 palabras clave: quin,

qu, dnde, cundo, cmo,

cunto, por qu. Si alguien

escribe sobre una noticia, ha

de tenerlas en cuenta; de lo

contrario, los lectores bus-

carn otro peridico que loexplique mejor.

Claro est que no siempre es

necesario que el escrito res-

ponda a las 7 preguntas y

que explique una por una:

efectivamente, de muchas

noticias ya se sabe el dnde

o el quin, pero falta el c-

mo o el por qu; en otras

conviene insistir slo en el

cunto. Y, por supuesto, a

veces la noticia est ah y

es necesario comuni-carla en el peridico,

aunque falten datos

clave del cmo, el por

qu o el quin.

Leed, por ejemplo, tres

noticias que os intere-

sen. Despus fijaros en el

cuadro que aqu os pone-

mos con las 7palabrasclave (cada una

con su nmero) y escribid

sobre cada parte de la noti-

cia el nmero correspon-

diente.

Recordad ahora una

noticia que hayis cap-

tado slo de odas.

Intentad redactarla sobre

un papel en tres o cuatro

lneas. Hacedlo rpidamen-

te y despus aplicadle elcdigo de las 7 palabras

clave. Qu tal lo habis

logrado cada uno?

He aqu, por ejem-

plo, cmo descri-

ba un alumno su

actividad en clase

siguiendo por nme-

ros ( ) las 7 palabras

clave:

Ayer (4) el profe de

sociales (1) ha roto unmapamundi (2). Dijo que lo

haca porque era muy anti-

guo y no vala para nada (7).

Lo tir en la papelera (3) y,

como no caba entero, lo fue

rompiendo a trocitos con sus

propias manos (5); por lo

menos, haba en la papelera

200 trozos (6).

Yo ( ) recog los papeles

rotos ( ) que estaban en la

papelera ( ) y los llev ( ) ami casa ( ); durante

ms de 6 horas ( ) los

estuve recomponiendo

con pegamento sobre

una cartulina y con un

plstico encima ( ). La

razn es que me gustan

mucho los mapas anti-

guos ( ) y mi padre ( ) dice

que no hay que tirar nada de

lo pasado ( )

Estn bien pues-tos los nmeros de

las 7 palabras clave?

Sabras poner los que

faltan?

3

2

1

El diccionario de la Real Academia define as la

noticia: divulgacin de un suceso, novedad

que se comunica en cualquier arte o ciencia. En

este sentido, suele decirse que el peridico, la

radio, la televisin dan noticias cuando

divulgan sucesos y comunican

novedades. Y, por tanto, las

personas reciben noticiascuando se enteran de

cosas nuevas. Sin

embargo, la palabra

noticia tiene tambin

un sentido de

conocimiento

elemental: tengo

noticia, he odo decir

que se va a implantaruna fbrica... o algo as.

Con ello expresamos el

sentimiento de que no estamos

seguros del todo: se corre, se

dice, se rumorea.

Siete palabras clave


fichaA1 1ACTIVIDADES


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fichaA1 2

La noticia

as, por ejemplo, en la

pista quin buscarn nom-

bres propios de personas,

instituciones, sujetos agen-

tes y pacientes de la noti-cia.

en la pista qu, datos

huellas que describan

mejor lo que sucedi.

en la pista dnde, datos

huellas sobre sitios del

suceso.

Cada grupo escribe con

rotulador, en letras bien

visibles, sobre cada huella

el dato correspondiente: en

cada huella un dato distin-

to, dentro de su pista. A

veces, por ejemplo, en la

pista por qu pueden salir

varios datos: en cada hue-

lla, un dato, hasta 1012

como mximo.

Se coloca en medio

de la clase un crculo

central con la noticia

pegada sobre una cartulina

llamativa.

Adosados a ese crculo,

7 sectores de papel

rollo: son las 7 pistas; y, en

cada pista, las huellas o

datos correspondientes

con el ttulo de cada pista:

1 = quin; 2 = qu, etctera.

En total, por ejemplo,

podran salir unas 70 hue-

llas (10 por pista) para

investigar una noticia.

Ese gran panel realizadosobre un rollo de papel

se puede colocar despus

sobre la pared para que se

vea bien cul es vuestra

investigacin de las 7 pis-

tas, con sus huellas pro-

pias, en busca de la noticia.

Finalmente, cada

grupo explicar a los

dems las diferentes hue-

llas que aparecen en la

pista que les ha correspon-

dido y se completar as el

conocimiento de la noticia

elegida.

10

9

8

7

6

Se elige entre todos los

alumnos o la propone

el profesor una noticia

importante, interesante y

sobre la que puedan inves-tigar algo, conocer ms

datos, etc.

Que los alumnos se

dividan en 7 grupos. A

cada grupo se le entrega el

nombre de su pista: al

grupo 1, la pista del quin;

al grupo 2, la pista del qu;

al grupo 3, la pista del

dnde; al 4, la del cundo;

al 5, la pista del cmo al 6,

cunto; al 7, por qu.A cada uno de los gru-

pos se les entrega una

cartulina grande de color

diferente: cada grupo

con su color.

Que cada grupo

recorte unas 10

huellas de un

pie pequeo en su

cartulina; de tal

manera que exista

la pista de huellasverdes, la pista de

huellas rojas, la de

huellas negras, etcte-

ra. Por tanto, en total, 7

pistas de colores diferentes

y, en cada pista, un mxi-

mo de 10 huellas.

Cada grupo busca en la

noticia elegida huellas

para su pista.

5

4

3

2

1

Para escribir sobre una noticia se

necesita una investigacin, es el

juego de las 7 pistas: quin causla noticia, quin la padece

o est implicado en

ella: personas,

instituciones,

seres diversos;

qu pas en

realidad, con

los detalles

msimportantes;

dnde fue: no

slo el lugar

geogrfico sino

tambin la importancia o

significado del lugar; cundo

sucedi: a veces no es lo ms

importante el da o la hora sino el

momento histrico; cmo se

puede describir el proceso lgico,

paso a paso, o de otra forma:

primero sucedi esto, despus

esto otro; o contar primero lo ms

inmediato e interesante y

explicarlo a continuacin; cunto:

datos de cantidad que son

importantes para cuantificar lo

sucedido; por qu: describir las

causas que ocasionaron esanoticia.

Juegode las 7pistas

ACTIVIDADES


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La noticia

En primer lugar, estosactores, 7 alumnos,

leyeron en los

peridicos la noticia y,

a partir de esos breves

datos, empezaron a

investigar recogiendo

todos los estudios que

salieron durante esa

semana sobre el

huracn Gilberto.

Sieteactoresenescena

EL HURACN GILBERTO.(CORPUS CHRISTI TEXAS)

Tras azotar durante horas el

sureste mexicano con vien-

tos de 200 kilmetros porhora, que no causaron un

desastre en tierra firme gra-

cias a las precauciones adop-

tadas, el huracn Gilberto

comenz a atravesar el golfo

de Mxico rumbo al estado

norteamericano de Texas,

donde las comunidades cos-

teras han protagonizado una

huida en masa ante el prxi-

mo asalto de esta tormenta

monstruo.La tensin estuvo en el mar,

ya que a ltima hora de ayer

no se tenan noticias de 316

tripulantes de 17 embarcacio-

nes de bandera mexicana y

cubana. Se supone que una

parte de ellas hayan podido

encontrar refugio en la Isla

Mujeres, que fue severamen-

te golpeada por la furia de

Gilberto.

Las autoridades de Texas han

recomendado la evacuacin

de 600.000 vecinos de la

zona y los helicpteros han

transportado a tierra firme a10.000 trabajadores de las

plataformas petrolferas, lo

que ha provocado tambin

una alza en los precios del

petrleo.

Los ciudadanos, asustados,

refuerzan puertas y ventanas,

guardan los vehculos y

acuden en masa a los super-

mercados para aprovisionar-

se por si el desastre implica-

se estar varios das incomu-nicados.

Cada uno de estos 7

alumnos escogi una

palabra clave de las 7 que

ya conocemos: quin, qu,

dnde, cundo, cmo,

cunto, por qu, para mon-

1

tar sobre ella su investiga-

cin.

Al mismo tiempo, cada

uno de estos 7 alumnos

invit a otros compaerospara formar los 7 grupos de

investigacin sobre esa

palabra clave.

Una vez ledo el texto

breve de la noticia,

cada grupo busc durante

una semana ms datos

sobre el huracn Gilberto

y otros en peridicos, revis-

tas, enciclopedias, grfi-

cos, entrevistas a expertos,

Internet...

Una vez que cada uno

de los 7 reuni y estu-

di sus datos, se convoc

una sesin pblica para

alumnos, profesores y

padres.

Cada uno de los 7 alum-

nos expertos explic a

todos, apoyado con grfi-

cos, mapas, diapositivas y

msica, la palabra clave

que le corresponda: uno,

los quin del huracn; otro,

los qu; otro, los dnde,

etctera.

Al final, compaeros,

profesores y padres

preguntaban lo que queran

saber y los expertos res-

pondieron de tal manera

que los asistentes, ante

tanta sabidura, comenta-

ban a la salida: Fue formi-

dable! Es como si estuvie-

ras en el mismo ojo del

huracn!.

Escoged otra noticia y

podris hacer lo mismo:

7 actores en escena

6

6

5

4

3

2

fichaA1 3


ACTIVIDADES


13/141

La noticia

TARJETA DE VISITA

Cada alumno va a componer

su propia tarjeta de visita pa-

ra presentarse en el grupo. Y

esto lo va a hacer utilizando

una noticia del peridico, la

que ms le guste, la que msle interese, la que mejor re-

presente su forma de ser y

estar ante la vida, aquella

que le proporciona detalles

ms ocurrentes que le sirvan

de recurso divertido para su

propia presentacin ante el

grupo.

Por ejemplo, la noticia de

que una nave se estrell en

Marte porque sus construc-

tores siguieron medidas dis-

tintas unos el sistema m-trico decimal y otros las

unidades de medida ingle-

sas puede valer para que un

alumno se presente a s mis-

mo con mucho humor ante

el grupo, con su tarjeta de vi-

sita: Soy muy buena perso-

na, muy inteligente, pero la

gente me tiene por un poco

despistado.

Una vez que escoge la no-

ticia, tiene que proporcionar

datos de su misma persona,pero siguiendo los 7 puntos

clave del esquema de la no-

ticia: quin, qu, dnde,

cundo, cmo, cunto, por

qu.

Una ex-

plicacin de-

tallada de tarjetade visita comenzara as:

quin soy yo? Pues no s, tal

vez me parezco un poco a la

nave esa: la cabeza me fun-

ciona muy bien, las patas

tambin, me gusta volar, la

aventura y, ya vis, al final,

zs! y todo se rompe.

En qu consisten los des-

pistes? Os voy a contar los

ms frecuentes. Os explico

dnde me despisto ms fre-

cuentemente?, cundo?,cmo se producen?, cun-tos despistes tengo al da?, y,

finalemente, por qu soy

as de despistado?

nos abren los ojos y, al

fin!, exclaman, cuando la

noticia deseada se confirm.

En realidad, habra que titu-

lar de otra forma esta ficha

de trabajo con el peridico

en el aula: Las caras que po-

nemos cuando leemos una

noticia agradable / desagra-

dable, triste / alegre, sospe-

chosa / normal, cercana /

distante!Y eso es lo que vamos a

hacer: cada subgrupo de tres

alumnos se da un recorrido

por el peridico y, en letra

Lo importante es cumplir

dos objetivos: uno, el pre-

sentarse de una forma crea-

tiva y amena en el grupo; y,

dos, aprender de una forma

personalizada, aplicada a s

mismo, la estructura bsicade las 7 palabras clave de

la noticia: quin, qu, dnde,

etctera.

LAS CARAS

DE LA NOTICIA

Observa a una persona que

lee el peridico: unos se

acercan para leer incluso la

letra ms pequea; otros se

muerden los labios, qu

mala suerte!, dicen al leer

una noticia que nos les gus-ta; algu-

roja grande, le va escribien-

do encima un adjetivo a al-

guna de las noticias que le

llamen la atencin por cual-

quier motivo, sean grandes o

pequeas con poco texto: fe-

nomenal, injusta, divertida,inteligente, original, catas-

trfica, criminal, alucinante,

antigua, etc.

Despus se escriben todos

esos calificativos de todos

los subgrupos en el encera-

do, explicando un poco a qu

noticia le pusieron el califi-

cativo.

Una vez hecha, en vertical,

la lista de los calificativos

elegidos, se le coloca al lado

el antnimo correspondien-te: agradable / desagradable,

aburrida / divertida procu-

rando alternar espordica-

mente el primero de ellos,

de tal manera que no

aparezca siempre el

primero en positivo

y el antagnico en

negativo.

Con esa lista

lograda de sin-

nimos / antni-

mos empezare-mos a trabajar

sobre noticias

de los peridi-

cos, por ejem-

plo, de la semana

o de un da cual-

quiera y vamos a

proclamar cul es la

noticia ms antiptica,

la ms divertida. Otra se-

mana, la ms injusta y la

ms solidaria...

Cada da conviene no ele-gir muchos calificativos de la

lista porque, de lo contrario,

se hace interminable la lista

de noticias: a veces basta ele-

gir un par solamente: injus-

ta / solidaria, por ejemplo,

pero conviene tener siempre

a mano la lista de sinnimos

/ antnimos para hacer otras

variantes en alguna ocasin.

Lo importante es recordar

que muchas veces las noti-

cias del peridico no se con-vierten en noticias para los

alumnos hasta que ellos se

implican y dan su opinin

emocional sobre las mismas.

Hemos descrito en tres fichas las condiciones

que debe tener una noticia: es lo que se llama

descripcin objetiva de la noticia. Pero, en

realidad, muchas de las noticias que se publican

en el peridico no llegan a ser nunca noticia para

los alumnos. Un peridico, por ejemplo, puede

traer al da ms de cien noticias y, sin embargo,

en una lectura rpida, apenas nos enteramosde una docena. Qu es lo que hace que

una noticia del peridico se

convierta en una noticia para t?

T

fichaA1 4


14/141

fichaA1 5


La noticia

Yo

que quiera comunicar de s

mismo.

Ahora cada uno presen-

ta su obra plstica y

explica a los dems a par-tir de los grficos esa

noticia de su vida, siguien-

do con un cierto rigor las

respuestas a las 7 pregun-

tas clave.

Finalmente, y cambian-

do de lenguaje plstico

al gestual slo para los

ms atrevidos os divids

en pequeos grupos de

cinco, por ejemplo, imitan-

do con un disfraz simblicoun grupo de animales

(osos, gallinas, leones,

patos, etc.) y repre-

sentis una escena de

5 minutos, en la que

cada uno individual-

mente tiene su

papel bien claro,

sabiendo que, al

final de la represen-

tacin, todos los

observadores sabrnmuy bien quin es

quin, qu hace, dnde,

cundo, cmo, cunto, y

por qu.

Recordemos que el

objetivo de todo esto es

buscar alguna forma ldica

para aprender bien el

esquema de las 7 palabras

clave de la noticia y

comprobar de una manera

vivencial y activa que no se

trata de un esquema

terico, impuesto desde

fuera, sino de formulacio-

nes de la curiosidad que

todas las personas tienen

cuando algn hecho se

convierte en noticia intere-

sante para ellos.

5

4

3

Todos nos hemos perdi-

do en una isla. No nos

entendemos por palabras

ya que hablamos idiomas

distintos. Pero en nuestrasmanos tenemos unos rotu-

ladores gruesos, quiz

unos pinceles, unas tijeras,

unas revistas con anuncios

vivos y luminosos para

recortar. Extendido sobre el

suelo, dos

grandes tiras

de papel rollo de 10 metros

para que sobre l cada

alumno pueda pegar des-

pus su cartulina.Cada alumno dibuja un

grfico tal vez un

escudo con smbolos ani-

males, vegetales y una

leyenda sobre su cartuli-

na... o pega recortes de

anuncios, hace un collage a

su gusto, escribe una frase,

todo lo que quiera para

que, en smbolos grficos,

pueda expresar de algn

modo las 7 palabras clave

(el quin, qu, dnde,

cundo, cmo, cunto, por

qu) de su vida, parte de

ella, una aficin suya o algo

2

1

Vamos a hacer en clase un juego

de presentaciones. Cada uno se

presenta respondiendo a la

pregunta: Quin soy yo?. Ya

veris como, sin quererlo,

volvemos al esquema de

siempre: quin, qu,

dnde, cundo, cmo,cunto, por qu. Son

las 7 palabras clave

que, una vez ms, te

ayudarn a definir

quin eres y

logrars sin duda

una excelente

presentacin

personal. Hoy lanoticia eres t,

hblanos de t mismo;

pero con una condicin:

siguiendo el esquema de las 7

palabras clave que debe tener

una buena noticia, quin, qu,

dnde... Hoy eres noticia de

primera pgina.

ACTIVIDADES


15/141

La noticia

fichaA1 6

Para buscar una noticia no

nay nada mejor que echar-

le un vistazo al peridico:all estn, desde la primera

hasta la ltima pgina. A ve-

ces nos encontramos con

noticias esperadas; a ve-

ces, insospechadas; tal vez,

desagradables; aunque, mu-

chos das, las noticias son la

alegra de la maana y,

siempre, son el alimento b-sico para mantenerse bien

informados. De ah que mi-

llones de personas elijan to-

dos los das para desayunar,

caf, t o chocolate, con el

peridico a mano.

Repartid un peridico a

cada grupo de 5 alum-

nos y que ellos se dividan

sus pginas: cada cual una

parte del peridico.

Con un boli rojo va

haciendo cada uno una

seal en donde encuentre

una noticia.

Al final, en cada grupo,

hacen su lista propia de

noticias.

Todos los grupos pre-

sentan su lista de noti-

cias que se copian breve-

mente en palabras clave en

el encerado.

Desde el punto de vista

cognitivo, unos grupos

coincidirn o no con los

otros en si algunas son

noticias o no: por ejemplo,

las pginas de opinin, las

esquelas, los espacios de

servicios...

Es la hora de la discu-

sin: qu condiciones

debe tener algo que sepublica en el peridico para

que podamos llamarle noti-

cia?

Una vez determinada la

lista de condiciones, ver

si la lista de noticias esco-

gidas por los grupos tienen

esas condiciones o no.

7

6

5

4

3

2

1 Entramos despus en elterreno afectivo.

Muchas veces dicen: eso

no es noticia, porque a m

no me interesa nada.Hasta qu punto el inters

personal del lector convier-

te / no convierte en noticia

lo publicado en el peridi-

co? Por ejemplo, datos

sobre la Bolsa, un descubri-

miento arqueolgico, el

tiempo, un deporte poco

comn, son noticia aun-

que no te interesen?

Recoged ahora diversos

adjetivos que describanvuestros sentimientos ante

una noticia: interesante /

aburrida / inteligente /

insulsa / preocupante /

injusta / divertida / aluci-

nante, etc. Una lista bien

larga.

Una vez hecha la lista

de adjetivos posibles y

otros que se os vayan ocu-

rriendo, colocadlos por

pares antitticos: divertida/ aburrida, esperada / ines-

perada, simptica / antip-

tica... Tambin una lista

larga.

Poned esa lista de

pares en vertical.

Escoged las 10 noticias

ms destacadas del peri-

dico y que cada uno trate

de calificar sus sentimien-

tos ante esas noticias.

Coincids afectivamentetodos o hay diversas opi-

niones?

Qu es una noticia

desde ambos puntos

de vista: afectivocogni-

tivo?

12

11

10

9

8

En esta ficha, a travs de una larga

serie de actividades, vamos a

intentar definir dos aspectos de la

noticia: el cognitivo, conocer ques una noticia; y el afectivo,

analizar hasta qu punto el inters

del lector puede llamar noticia a

algo que a l le interesa, aunque

para los dems pase

desapercibida.

Qu es ypor qu meinteresa

ACTIVIDADES


16/141

Reconocerla noticiaSe trata de unejercicio simple ydirecto dereconocimiento:

algo as como unaobservacin dedatos, detalles,circunstancias quesitan la noticia;pero no buscamosahora, todava, unexamen msprofundo de la

noticia ni unaevaluacin de lamisma. Son pautaspara una gua deobservacin de lanoticia, de lo que hasucedido realmente.

LOS 20 PUNTOS DE

RECONOCIMIENTO1. TRMINOS: palabras, fra-ses, siglas que necesitan unaexplicacin para reconocerde qu trata la noticia.2. HECHOS: qu ha sucedi-do realmente, descrito condetalles.3. FECHAS: cundo ha suce-dido, determinando no sloel ao y el da sino tambinla poca o el momento es-pecial que determina la im-

portancia de la noticia.4. SITIOS: establecer bienlos datos geogrficos y la re-levancia que un sitio deter-minado pueda tener para lanoticia.5. PERSONAS: son los suje-tos agentes o pacientes de las

noticias, individualmente oen grupo.6. ANIMALES: generan, dis-

frutan o sufren tambin lasconsecuencias de la noticia.7. VEGETALES: en este mo-mento de sensibilidad eco-lgica adquieren una impor-tancia singular en cada noti-cia.8. LA TIERRA: el agua, el ai-re, el fuego, el ro, los mares.9. MONUMENTOS: son tam-bin los sujetos de la noticia.10. FIESTAS: ocupan un lu-gar destacado en los peri-

dicos.11. ACCIDENTES: forman laspginas de los sucesos y en-tran continuamente en el des-arrollo de muchas noticias.

12. OFICIOS: van ligados a

las personas no slo comouna forma profesional devivir sino como base ecno-mica de subsistencia.13. INVENTOS: tentativaspara resolver problemas entodos los mbitos humanos,salud, economa, viajes, tec-nologas, etc.14. TEMAS: muchos de estos13 aspectos anteriores co-mienzan a ser noticia deuna manera continuada e im-

portante, convirtindose en-tonces en temas de los quese habla y se escribe con fre-cuencia.15. CONVENCIONALISMOS:son normas, costumbres, se-ales convencionales, acuer-dos, formas de proceder ad-mitidas que entran en la vi-da de los ciudadanos.16. PROCESOS: es la suce-sin ordenada de hechosque explican una noticia,

sea cual fuere el tipo de or-den que se escoja para en-tender mejor cada una deellas.17. CLASIFICACIONES: cuan-do tenemos diversos datossobre una noticia, tendemosa clasificarlos segn diversoscriterios.18. CRITERIOS: es el puntode vista desde el cual obser-vamos o clasificamos la no-ticia o diversos aspectos de

la misma.19. TEORAS: despus de ha-ber observado los 18 pasosanteriores, y quiz desde losprimeros, va surgiendo ennosotros una teora sobre de-terminada noticia; de esepensamiento espontneo tra-tamos aqu, dejando un an-lisis ms reflejo para pasosposteriores.20. REPASO: ahora hace fal-ta presentar unidos todos

esos datos y verlos en con-junto, buscando con ello unanueva observacin de la no-ticia desde los distintos pun-tos de vista.

FICHA

A2



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18/141

Reconocer la noticia

1. TRMINOSPALABRASabes, por ejemplo, qu sig-nifica la palabra inflacin?

No se trata de dar una con-ferencia sobre ella sino desaber a qu se refiere, ms omenos. En cambio, si eresdeportista, reconocers en-seguida que una asistenciaen baloncesto es...

Si te preguntan por lacesta de la compra, con fa-cilidad puedes informar dequ hablamos, aunque talvez te sera un poco mscomplicado si te piden en

detalle cada uno de los ele-mentos que la constituyenpara que el Ministerio pue-da hallar cada mes el ndicedel coste de vida del pas.1.1. Busca, por ejemplo, enprimera pgina qu trminos palabra aparecen y sobrelos cuales tienes tus dudas.

1.2. Sigue ahora por la sec-cin internacional y haz lamisma operacin.1.3. Coloca en una lista ver-tical todos esos trminos palabra y, arriba, estas letras(D, desconocida; AC, algoconocida; C, conocida)1.4. Seala el conocimientoque tienes de cada una.1.5. Y no te quedes ah: bus-ca su significado en el mis-mo peridico, por el con-

texto, pregunta al profesor,investiga porqu esos trmi-nos palabra seguirn sa-liendo en los peridicos deotro da.

2. TRMINOSFRASESon frases breves que tienenun significado especial, tc-nico o especfico de cierto ti-po de noticias: aguas juris-diccionales; efecto inverna-

dero; en el partido de ftbolde ayer el delantero le hizotres sombrerosa la defensa;el pacto es una espada deDamocles sobre los pesca-

dores espaoles; el banco co-tiz sus acciones a la baja, et-ctera.2.1. Estos trminos frase po-drs encontrarlos tambin enprimera pgina, seccin in-ternacional, economa, de-portes y otras secciones.2.2. Recoge algunos de estos

trminos frase, haz una listay aplcales tambin el bare-mos de tus conocimientos(D, AC, C)

3. TMINOSSIGLAPor ahorrar espacio en el pe-ridico y tiempo en la lec-tura se utilizan las siglas, cu-yo significado al menoscuando son presentadas lasprimeras veces suele apa-

recer en el mismo peridico:por ejemplo, NAFO (NorthAtlantic Fishing Organiza-tion).3.1. El peridico est llenode ellas: UNESCO, ONU,CEE, FAO, FIFA, casi no hayorganizacin que no cuentecon su propia sigla.3.1. Haced un recorrido porlas pginas del peridico ytratad de identificar algunasque valgan la pena y salgan

ms a menudo.

El diccionario de la Real Academia define as la noticia: divulgacin de unsuceso, novedad que se comunica en cualquier arte o ciencia.En este sentido, suele decirse que el peridico, la radio, la televisin dannoticias cuando divulgan sucesos y comunican novedades.Y, por tanto, las personas reciben noticias cuando se enteran de cosasnuevas. Sin embargo, la palabra noticia tiene tambin un sentido deconocimiento elemental: tengo noticia, he odo decir que se va

a implantar una fbrica... o algo as. Con ello expresamos el sentimientode que no estamos seguros del todo: se corre, se dice, se rumorea.

Trminos


fichaA21


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fichaA22


Los hechos suelen responder a la pregunta qu ha pasado?y, a veces, no es nada fcil responder. Todo el mundo opina,cada uno elige lo que ms le impresiona, comienzan lasconjeturas, los rumores, las hiptesis, las contradicciones, apesar de que en alguna ocasin el fotgrafo estaba all.

Hechos

HISTORIA DE

BALLENASLee esta historia de ballenaspublicada en los peridicos:

Fueron rescatadas lasdos ballenas grises atrapadasen el rtico, despus de 20das de trabajos intensivos,donde han participado bar-cos rusos y americanos. Loscetceos, sin embargo, nopudieron emprender an sumigracin invernal hacia lacosta pacfica de Mxico,

pues el paso estaba todavadificultado por grandes blo-ques de hielo.

Los cetceos siguieron lasenda migratoria detrs delVladimir Arseniev, uno delos dos rompehielos soviti-cos que culminaron con xi-to el esfuerzo conjunto deesquimales, obreros de laindustria del petrleo, per-sonas dedicadas a la pro-teccin del medio ambien-

te y militares de EE UU.Originalmente eran treslos cetceos atrapados en lacapa de hielo en las inme-diaciones de la costa rticade Barrow; pero uno de losanimales sucumbi a la fati-ga, a pesar de los esfuerzosde voluntarios para mante-nerlo con vida.

1. LOS HECHOS (H)

Para saber cuntos hechos(H) hay en esta noticia, leedespacio, fjate en los verbosimplcitos o explcitos en eltexto que indican una nue-va accin:

Fueron rescatadas (H)las dos ballenas grises atra-padas (H) en el rtico, des-pus de 20 das de trabajosintensivos (H), donde han participado (H) Rusia yEEUU. Los cetceos, sin

embargo, no pudieron anemprender su migracinanual (H) hacia las costaspacficas de Mxico... Lle-vas, al menos, cinco(H).

Sigue con el res-

to del texto, sealando los

(H) oportunos.

2. EL HECHOPRINCIPAL (HP)De todos estos (H) anotados,cul es el principal de todos,la idea central de toda la no-ticia? Puedes decirla sin te-ner que usar precisamentelas palabras que estn escri-tas en el texto.

Rescatadas las dos ba-llenas grises atrapadas en el

rtico (HP)

3. LOS HECHOS

SECUNDARIOS (HS)Los hechos secundarios (HS)son los que siguen, los quesecundan, los que explican ydan ms datos sobre el he-cho principal (HP). Seala,por tanto, cules seran loshechos secundarios (HS) eneste relato.

Los cetceos siguieronla senda migratoria detrsdel rompehielos sovitico(HS)

4. LOS HECHOS DETALLE (HD)A lo largo de la lectura en-contrars el (HP), los (HS) ylos Hechos detalle (Hd) queson en realidad pequeos da-tos que ilustran mejor los(HS), aunque tienen sin du-da su importancia.

Los esquimales eranobreros de la industria delpetrleo (Hd)


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La palabra fechaspuede ayudar alalumno a situar lasnoticias no slo en unacronologa fra de horay minuto sino tambinen un momento

relacionado con otrosacontecimientos queestn sucediendo almismo tiempo.

Fechas

fichaA23


1. FECHASEN EL TEXTOrecoge, por ejemplo, todoslos ttulos y subttulos delperidico que llevan incor-

poradas algunas fechas: elprximo martes se inaugu-ra..., hace hoy 50 aosque se termin.

si le suprimimos la fe-cha del mes y el da a la pri-mera pgina de los peridi-cos de una semana, sabra-mos cul fue el del lunes,martes, mircoles? Cmolo averiguamos?

adems de la fecha quelleva el peridico de hoy,

qu otras seales indicativaspodras encontrar a lo largode sus pginas para demos-trar que es precisamente elde hoy el que ests leyendo?

distribuid en clase unpar de pginas a cada dosalumnos y que busquen unagran lista de frases brevesque suelen situar la noticiaen el tiempo, a ver cuntassalen: ayer mismo, estamaana, hace mucho

tiempo que, en el siglo pa-sado, prximamente,antes, despus, etc. yhaced con ellas una lista defrecuencia.

2. TEST DE FECHASSUPUESTASEl peridico no puede estarcitando continuamente fe-

chas que siten los aconte-cimientos a los que hace re-ferencia: La I Guerra Mun-dial (19141918) que termincon la firma del armisticio delos alemanes en Compigne(11XI1918) dej pendientesuna serie de problemas quese reanudaron en la II Gue-rra Mundial (19391945) quefinaliz con la capitulacinde Japn (2IX1945) a bor-do del acorazado Missouri.

Esto hara ilegible cualquiertexto y, por otra parte, se en-tiende que la mayora de loslectores tienen una idea de

cundo sucedi o puedenaveriguarlo, si les interesamucho, en cualquier enci-clopedia (fechas supuestas).

Para hacer el test de fe-chas supuestas no tenemosms que escoger una listade hechos, personas, mo-numentos, fiestas impor-tantes que salen en el pe-ridico y preguntarle a losalumnos hacia qu ao opoca los sitan y veremos

cmo el peridico puedeser un reto sugerente paraavivar la dimensin tempo-ral de los acontecimientosen la historia.

3. PISTAS DE FECHASQueremos llamarle as a laspistas de fechas que puedenproporcionarte las fotos, los

cmics que se refieren a unhecho de actualidad, losanuncios de temporada, losmapas del tiempo, las fiestasque se celebran, etctera.

recoged algunas mues-tras de esta variante y a verquin averigua a qu mo-mento se refieren.


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1. SITIOS CONTTULODivididos por grupos, ano-

tad los sitios que aparecensolamente en los ttulos ysubttulos del peridico.

Presentadlos despusen una lista vertical, indi-cando al lado algunos datoselementales para su situa-cin geogrfica.

Escribid en cada tarjetael nombre de un sitio y me-tedlas en una bolsa; cada parde alumnos saca una tarjeta,estudia los datos fundamen-

tales del sitio y explica a losdems por qu sale en esanoticia.

Tener un mapamundi,mapa de continentes, nacio-

nes, autonomas, regin, pla-no de la ciudad en la paredde la clase y clavad una ban-

derita con un nmero en elsitio correspondiente; dis-tribuid despus los nmerosa cada par de alumnos, queinvestiguen y expliquen laimportancia del sitio en co-nexin con la noticia.

2. SITIOS CON FOTORecortad las fotos del pe-ridico que indican un sitiodonde sucedi una noticia ycolocadlas sobre un rollo de

papel continuo en la pared,con un ttulo: sitios con fotode la semana;

Al fin del mes, seleccio-nad las fotos que consideris

ms importantes, aadiendoalgunas fotos de revistas encolor sobre el mismo tema.

Al pie de cada foto, in-dicar por qu ese sitio fuenoticia

Finalmente, pasad al ar-chivo de fotos, que falta oshar cuando vuelvan a salirnoticias sobre ese mismositio.

3. SITIOS CON TEXTOMuchas veces los sitiosson tan importantes o se ha-cen tan famosos que el pe-ridico les dedica directa-mente un informe especial.

Recoged fotos y grfi-cos en el peridico y revis-tas para archivar esos textoscon imgenes: constituiruna excelente base de datosque no tendris en las enci-clopedias.

Presentad el texto, am-pliado en una fotocopiadora,destacando con una flechalos sitios y colocando a su la-do en un panel alguna foto ogrfico que decore el texto yhaga ms clara la informa-cin.

4. SITIOS CONESTADSTICAAl final del mes se podrahacer la estadstica de sitios

ms nombrados en los quehan sucedido noticias y hanocupado, por ejemplo, laprimera pgina de los pe-ridicos.

Por qu, al suceder una noticia interesante, preguntamosenseguida dnde? La geografa es muy importante para situarla noticia: existen acontecimientos que slo pueden darse en unsitio determinado, como un volcn. Otros, en cambio, puedensuceder en muchos sitios, pero no es lo mismo una sequa detres meses en una zona inaccesible que en una regin a la quepuede llevarse

fcilmente el agua. Haysitios que tienen yaespecial relieve, dondese generan guerrastnicas entre gruposdiferentes que tienenque convivir. O sitiosun cruce peligroso decarreteras donde, a

pesar de las protestas,no se arregla y sucedenaccidentes.

Sitios [ 1 ]

fichaA24


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EL LUDUSLOCUSSe divide la clase en gru-pos de 4 locusludens(juga-dor de sitios) y tantos lo-cusdoctor (doctor del juego)como equipos.

Cada equipo de 4 lu-denslocusescoge una cartu-lina, de 50x50 cm, que per-mita jugar a 4 personas almismo tiempo.

Esta cartulina lleva undiseo tipo laberinto como el

luego de la Oca, dividido en100 casillas rectangularescon un nmero del 1 al 100.

Cada cinco nmeros (el5, el, 10, el 15... hasta el 100)lleva escrita la palabra locusen letra pequea.

Por tanto entre toda laclase hay que elegir los 20locusms importantes quesalen en los peridicos de lasemana y trasladar despussu grfico de mapa a las ca-sillas correspondientes.

Hay locus: bonus, ma-lus, pessimus, optimus.

A cada una de las casillasque, de cinco en cinco, llevanel nombre de locusy una fo-to o grabado de un sitio, se le

pone debajo una de estas cua-tro palabras: bonus / malus /optimus / pessimus, segnese sitioest conectado conuna noticia buena / mala /ptima / psima, cuya clasi-ficacin hay que hacerla en-

tre los cuatro jugadores antesde empezar a jugar.Mientras los locuslu-

denseligen los sitios, los lo-cusdoctorrecogen los nom-bres de esos sitios y buscanlas 3 respuestas para cada si-tio: dnde est, qu le pasa ese sitio para ser noticia,cundo sucedi. Sus res-puestas las escriben, cadauna en una tarjeta con el n-mero del locus corres-

pondiente en la casilla deljuego.Una vez puestos los lo-

cuscon su calificacin en lascasillas correspondientes elmismo orden en todos loscuadros los 4 locusludenscomienzan a jugar con un da-do y se avanza, cada uno consu ficha, las casillas que eldado indique.

Si caes en una casilla delocus, tendrs que responder

a 3 preguntas sobre ese sitio:dnde est, qu pas, cun-do sucedi.

Las respuestas a esastres preguntas las tiene es-critas el locusdoctorque esquien comprueba si son ver-daderas o no.

Si sabes la respuesta, tequedas all, pero sigues ju-gando el prximo turno; sino la sabes, pierdes un tur-no de tirada si ests en casi-

lla optimus, dos turnos si es-ts en la casilla de bonus,tres si de malusy cuatro tur-nos sin jugar si es casilla depessimus.

fichaA25



Sitios [ 2 ]Decamos en la ficha anterior que alsuceder una noticia importantepreguntamos enseguida dnde fue?, dndequeda eso? Para saber ms vamos a montarun juego al que llamaremos luduslocus(ludus = juego; locus = lugar, sitio).


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fichaA26

1. PERSONASGRFICASDa una primera vuelta porel peridico. Hay personascuya fotografa aparece fre-cuentemente en sus pginas.Recoge todas esas fotograf-as y comienza a preparar unaexposicin.

Pero fjate en el pie defoto, toma detalles y redac-ta en el estilo que quieras la

noticia sobre esa persona oese grupo.

2. PERSONASCON TTULOComienza ahora una se-gunda vuelta al peridico yelige slo personas cuyo

nombre aparece en los ttu-los del peridico. Valen tam-bin los nombres genricoscomo los etopes, los alema-nes, los franceses; y, por su-puesto, los colectivos de per-sonas como grupos y equi-pos.

Busca una explicacinde por qu esas personas hansido noticia, aadindole da-tos durante la semana hasta

que desaparece o se hablamenos de ella en los peri-dicos.

3. PERSONASEN EL TEXTOA veces ni en las fotos nien los ttulos aparecen nom-

bres de personas y es nece-sario ir al texto que explicala noticia.

Esta investigacin a tra-vs del texto te facilitartambin ms detalles sobrelas personas que salen en t-tulos y fotos.

Adems, podrs con-

vertirte entonces en perio-dista dando relevancia apersonajes ms ocultos, talvez de segunda fila, a losque puedes despus bus-carle fotos o dedicarle algntitular en vuestro peridicode la semana. A veces, losperidicos destacan en pri-mera plana al poltico queinaugura una biblioteca pe-ro no aparecen por ningunaparte los que de verdad la

promovieron y organizaronpara que fuese un servicio albarrio.

4. TEXTO SINPERSONASOtra actividad consiste enque cada grupo de la claseescoja un texto en el que sehable de algo bastante co-nocido por todos. Despus,suprime del texto todos losnombres de personas singu-

lares o colectivas. Se inter-cambian los textos y que elotro grupo trate de buscarlos nombres de personas ycolectivos que faltan.

Una variante es la depie falso: divididos en gru-pos, cada uno prepara un lo-te de 10 fotografas de per-sonas colocndole el pie detexto que corresponde aotras que han salido, a lo lar-go de una semana en los pe-

ridicos. Despus se inter-cambian entre los grupos loslotes de fotografas y piessueltos, a ver qu grupo lo-gra colocar el pie adecuado.

Quin fue? Es la pregunta que nos hacemos cuandosucede algo: quin lo hizo? a quin le pas algo?Y es que, a veces, las personas hacen las noticias y,otras veces, las padecen. Fotos, nombresen los ttulos o escondidas en el texto, grupos,equipos, asociaciones, en casi todas las noticiasaparece alguna referencia a las personas.

Personas [ 1 ]


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fichaA27


1. PERSONASOCULTASMuchas noticias no tienenclaro el quin: no se sabeni quin la caus ni quin lapadeci realmente. Comien-za entonces la investigacinya que la noticia no estcompleta hasta que el ex-perto periodista d con elquin oculto.

Busca algunas noticiasen las que el quin no apa-

rece claro y a ver si logras atravs de los peridicos deuna semana encontrar alpersonaje oculto o sospe-choso; por supuesto, no s-lo en noticias misteriosas si-no en las de todos los das yque corresponden a la pre-gunta: quin est detrs detodo esto?

2. PERSONASNOTORIAS

En cambio, existen otraspersonas que salen dema-siado en el peridico. Cu-les son esas que ocupan tan-ta imagen en primera plana?

Una variante es fijarte sisiempre sale en el peridicopor la misma razn o existendiversos aspectos, temas y ti-pos de noticias en los queaparece su figura.

Y otro aspecto es reco-ger nombres de personas

por seccin: poltica, econo-ma, cultura, deportes, etc. yver cules ocupan ms es-pacio y ms veces en cadauna de ellas.

3. PERSONAS DA /SEMANA / MES /AOAhora se trata de hacer unaseleccin variada segn losintereses de la clase: la per-sona del da, mes, semana,

ao.Lo cual se puede hacerde una forma espontnea yrpida: a quin eliges y porqu? O, utilizando un proce-so ms sistemtico, que losalumnos en grupos decidanlos criterios para elegir lapersona adecuada y, des-

pus, a propuesta de cadagrupo que resalta a su per-sonaje elegido, se llega unaeleccin entre todos.

Para variar un pocoms, elegir a la personas nopor sus cualidades totales si-

no por algn aspecto parti-cular: el ms trabajador, elms tolerante, el ms popu-lar, etctera.

4. PERSONASCON FIRMASon personas de las que nosuele hablarse en el peridi-co sino que ellas son las quehablan de los dems: desdeel editor, el director, jefes deredaccin y de seccin, pe-

riodistas, reporteros, cola-boradores, entrevistadores,diseadores, fotgrafos, etc.todos tienen su firma fre-cuente en cada pgina y son

rostros ignorados que con-vendra conocer.An ms: hay personas

que slo firman su nminaen el peridico, pero quenunca aparecen en sus pgi-nas. Sabes cuntas personasestn alrededor del peridi-co y, gracias a ellos, las no-ticias nos llegan cada da? Noes fcil averiguarlo si no oslo proponis muy firme-mente, visitando un da el

peridico y preguntando to-do lo que podis; pero es lamejor forma de saber que enlas noticias, como en todoslos aspectos humanos, lapersona est siempre en pri-mer lugar.

Adems de las personas que reconocemos a travs de lasfotos, ttulos y textos explicativos de la noticia, hay otras queaparecen en distintas secciones: anuncios, firmas dereportajes, direccin del peridico, cmics. Todas ellas sonprotagonistas de la noticia o, al menos, hacen que lainformacin llegue hasta nosotros de diversas formas.

Personas [ 2 ]


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fichaA28

1. ANIMALESCON TTULOAparecen en los titularesde las noticias y suelenocupar el mayor inters dela noticia.

2. ANIMALESCON FOTONos pueden dar pie para ha-cer un lbum de recortes ycolocarles debajo no slo porqu han sido noticia sino

tambien datos sobre ese ani-mal que no cuenta el peri-dico.

3. ANIMALESCON TEXTOQuin dira, por ejemplo,que un pato volando fue lacausa de que un Jumbo747 tuviese un aterrizaje deemergencia? Cuentan de unperro en Npoles que seacost junto al atad de su

amo, le acompa hasta elcementerio y ahora, cadavez que oye una campanatocando a muerto, se va a lacasa del nuevo difunto y leacompaa en su viaje al ce-menterio donde est sudueo.

Buscad noticias en lostextos del peridico sobreanimales.

4. ANIMALESCON PROBLEMASAparecen con motivo de lapreocupacin ecolgica deestos momentos no slo enlas noticias sino en anunciossobre especies protegidas.

5. ANIMALESCON ESQUELASon animales que ya pasarona mejor vida y nos han deja-do sus restos; de vez en

cuando, siguiendo sus hue-llas, aparecen sus mandbu-las o esqueletos fsiles.

6. ANIMALESCON LEYENDAUn explorador abandona elTibet, despus de cinco aosde bsqueda ininterrumpidadel terrible hombre de lasnieves y le deja un mensajediciendo: Me voy desilu-sionado, aunque s que es-ts escondido en alguna par-te; te dejar un barril de cer-veza en el recodo del mon-te, chate un trago y dime

cmo te va.

7. ANIMALES DECONCURSOLas carreras de caballos, losconcursos de burros, elarrastre con bueyes, las ex-posiciones de perros o elcanto en jaula de los cana-rios... cul es tu opinin so-bre todo eso?

8. ANIMALES DETEMPORADAHay animales que van y vie-

nen como las golondrinas,llega la cigea, canta laperdiz, pasan las palomas, et-ctera.

9. ANIMALESCON PERSONAA veces el animal no vienesolo, ya que se habla de el pe-rro de..., los caballos de... o,en su caso los victorinos, alu-diendo a la persona que lostiene. En este apartado tam-

bin se puede estudiar la re-lacin que existe de los ani-males con las personas engeneral y en qu sentido sepueden considerar: al servi-cio de, animales de compa-a, base de experimentos,apuestas, consumo...

10. ANIMALES CONDERECHOSSera una consideracin finalde hasta qu punto gozan de

los derechos que le son pro-pios o cmo son explotadosen cada caso.

Generalmente, cuando los animales salen en el peridicoes porque algo han hecho o padecido que tiene relacin con losintereses de las personas; sin embargo, ltimamente, y sin negarque todo tiene de algn modo relacin con las personas,existen ya noticias y reportajes donde algunos animales tieneninters por s mismos, su vida, sus costumbres y sus derechos.

Animales


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fichaA29


1. VEGETALESCON TTULO

Pocas veces, a no ser ha-blando de productos de laplaza, salen los vegetales engrandes titulares; pero fre-cuentemente se ocultan ba-jo nombres genricos comodeforestacin, bosques, jar-dines y otros que podis en-contrar.

2. VEGETALESCON FOTOGeneralmente, los vegetales

no posan para la foto sino,ms bien, la gente se arrimaa un rbol, se sienta sobre elcsped verde o se busca unfondo de amapolas paraadornar su figura.

3. VEGETALESCON TEXTOMuchas noticias tienen quever con los vegetales, aunqueno salgan en la foto ni apa-rezcan en los grandes ttulos;

hay que buscarlas en el tex-to. Cuando la encuentres, di-

buja all un crculo verde: aver si llenas el peridico de

oxgeno y clorofila.

4. VEGETALESDE CONSUMOSon noticia en la lista deofertas del mercado; tambinmuchas veces en los proble-mas de su transporte inter-nacional, competencias en laoferta, o vitaminas en la ali-mentacin.

5. VEGETALES

DE TEMPORADALas noticias sobre las cose-chas, la flor del almendro, elolor de los jacintos, la reco-gida de la patata, la vendi-mia, la poda de los rboles,etctera.

6. VEGETALESCON GEOGRAFADe dnde vienen las uvaspara las 12 campanadas?, c-mo es posible tener ciruelas

en enero?, visitaste algunavez la llegada de camiones,con sus matrculas diversas,a los mercados de frutas?,sabes de dnde es origina-

rio el kiwi, el mango, lanuez, los dtiles o dnde se

dan bien las sequoias o el r-bol del cacao?

7. VEGETALESESCOLARESNo hablamos de los alumnosque vegetan sino de esasplantas experimentales quesurgen en vuestros semille-ros de la clase de ciencias.

8. PERIDICOVEGETAL

El mismo peridico quetienes en tus manos un dafue rbol de cualquier bos-que; investiga cmo hanllegado a t las hojas queahora se han llenado de tin-ta y noticias.

Los vegetales tambin son noticiaporque son agentes de lo que pasao padecen la accin del hombre yde la naturaleza. A todo el mundo,por ejemplo, le entristece la cadade un rbol centenario o la plagaque acaba con los olmos. Todo el

mundo suspira por bosques yjardines o se indigna por losincendios. Y todos los alumnos sealegran al ver germinar unguisante o al contemplar cmoflorecen las margaritas y maduranlas cerezas.

Vegetales


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3. MONUMENTOSCON TEXTO

Con frecuencia la noticiano es sobre el mismomonumento; pero, el quehaya sucedido all precisa-mente le da un singularrelieve.

En ese caso los peridi-cos suelen dar un informebreve en un recuadro: porejemplo, el desfile quehubo en la plaza delKremlin de Mosc con

motivo del 50 aniversariodel fin de la II GuerraMundial o en el Arco deTriunfo en Pars, llevaba asu lado una breve referen-cia sobre la historia de esaplaza o de los CamposElseos.

4. MONUMENTOSDE ESTRENODedicad ahora la investiga-

cin a la caza de monu-mentos de inauguracinreciente o renovados, quesuelen verse acompaadosde polticos o promotoresdel nuevo invento, y a losque los departamenetosgrficos del peridico, sison importantes, suelendedicarles incluso una guao maqueta de su instala-cin.

5. MONUMENTOSABANDONADOSLos alumnos con mayorespritu periodstico podr-an darse una vuelta por laciudad o la aldea y descu-brir esas paredes ruinosas,de las que casi nadie hablani sabe nada, y convertirlasen noticia con un reportajeque diga Escolares delcolegio Arcos descu-

bren....

1. MONUMENTOS CON FOTOUn rpido recorrido por las

pginas del peridico yrevistas semanales tedarn la base de una exce-lente exposicin para elcuadro de noticiasMonumentos de laSemana. Pero no os olvi-dis de escribir brevemen-te de por qu fueron noti-cia ese da: cundo, dnde,cmo, por qu, etctera.

2. MONUMENTOSCON TTULOA veces el fotgrafo noestaba all y el monumentono tiene foto, pero est enel ttulo de la noticia,signo evidente de suimportancia.

Bscale una foto y col-cala en su sitio en el mapa

ese que tenisexpuesto para

saber bien ellugar donde vansucediendo las

noticias.

Al contrario,cuandoencuentres

un ttuloimportante, bs-cale, si no lodice, un monu-mento que

pueda recor-darnos dndesucede esa

noticia.


fichaA210

Los monumentos son uno de los smbolos mspermanentes de la historia y reflejan las ideas ysentimientos de la poca en que fueron erigidos.Aun en tiempo de ruinas guardan el smbolopor el que fueron hechos: por ello cualquieragresin a los monumentos es una formade querer olvidar o, en su caso, de mostrar

inconformidad con su historia. En cambio,cuando se quieren enaltacer aquellos momentoso personajes, se limpian los monumentosy se llenan, tal vez, de flores.

Monumentos

ACTIVIDADES


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riguar en qu sentido sedestaca la noticia de la

fiesta ese ao concreto.

Fiestas de siempre, fies-tas renovadas, fiestas conmatiz poltico, fiestas reli-giosas, fiestas para losturistas, fiestas con crisiseconmica, etc. Qu es loque se destaca este ao?Siempre ser un eco delmomento en que vivimos.

3. FIESTAS CON TEXTO

La investigacin debe seguirsobre la historia de la fiesta,el antes y despus a juiciode los antiguos del lugar, elfolclore, las recetas de coci-na, la msica, los bailes, lasfiguras tpicas de santos,los ritos, las leyendas, etc.

Por jugar con la palabra,adems del texto, podra-mos tener tambin encuenta el pretexto: por

qu se organizan las fiestasy qu se busca en ellasconcretamente?

4. FIESTAS ESCOLARESSuele decirse que detrsde cada concejal hubo uncolegial, el que en tiemposde escuela se encargaba defiestas y cultura, hablabapor altavoz, organizaba tor-neos, venda pipas y pega-ba carteles de colores. Y talvez sea as, que no todoslos que bien estudian son almismo tiempo divertidos,aunque de todo hay en loshistoriales acadmicos.

Es un modo de ejercitar-se en el anlisis de la noti-cia: qu hacemos, quinestrabajamos en ella, cmonos organizamos, dnde vaa funcionar la fiesta, cun-do, por qu elegimos unasactividades determinadas...y, por supuesto, qu tipode fiesta organizan otroscentros y cmo les va.

1. FIESTAS CON FOTOSiguiendo las pautas esta-

blecidas en otras fichas detrabajo, comenzaremos porlo que ms se ve, recogien-do fotos y grficos que elperidico o revistas publi-can sobre esa fiesta.

Una variante amena eslograr alguna coleccin decarteles que, ao tras ao,han venido editando encada sitio y os enterarismuy bien de lo que se estila.

Otra idea estupenda eslograr un intercambio cadaao con dos o tres pueblosa travs de sus colegios:que ellos os enven mate-rial de sus fiestas yvosotros le enviis de lasvuestras; tal vez os encon-traris algn da y os lopasaris magnficamente.

2. FIESTAS CON TTULONo siempre las encontra-

ris en primera pgina, ano ser que se hable de fies-tas grandes, pero valen losttulos de pginas para ave-


fichaA211


No todas las noticias del peridico han de sertristes o demasiado serias, aunque esto sea loque ms abunda. Las fiestas vuelven todos losaos a las pginas locales: fotos, anuncios,entrevistas, concursos, danzas, excursiones,juegos y tradiciones se convierten en noticiacada temporada. El peridico habla de la gente,

sus costumbres,gastronoma yformas dedivertirse. A veces,cada puebloencuentra entoncesla nica ocasin dever su nombreescrito y de

convertirse ennoticia para losdems.

Fiestas

ACTIVIDADES


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fichaA212

y la seguridad que todo elmundo desea en su vida, y

bajo ese sentido humano espor donde debe establecer-se quiz el estudio de losaccidentes en la escuela.

Pero algunos accidentesprovocan tambin unacuriosidad morbosa quealgunos medios de comuni-cacin sensacionalistaspueden fomentar y sobre locual es necesario propor-cionar a los alumnos

medios de reflexin crtica.

3. ACCIDENTES CON TEXTOSi nos fijamos en el quin,el qu, dnde, cmo, cun-do, cunto obtendremosuna buena pista para infor-marnos sobre el accidente;pero, si analizamos el porqu, lograremos ademsaprender a evitar los acci-dentes.

En este sentido, apare-cen diseadas las campa-as de prevencin de acci-dentes de trfico y peque-os accidentes domsticosque se pueden evitar en lamayora de los casos.

4. ACCIDENTES SEGUROSParece una contradiccin,pero todo el mundo conocelas advertencias y previsio-nes que los peridicoscomunican sobre expecta-tivas de accidentes en unfin de semana prolongadoo ante acontecimientosdeportivos de alto riesgo.Pero sin llegar a esos extre-mos, todo el mundo conocelos pequeos riesgos a losque est sometido todoslos das.

Cuenta, por ejemplo, lahistoria de tus accidentes;seguro que reuns en clasetodo un buen historial dehuesos rotos y esparadra-pos consumidos.

1. ACCIDENTES CON FOTOLos accidentes, por inespe-

rados, casi nunca tienenfoto en directo sino de susresultados; para lo primero,

modernamente, est el ser-

vicio de grafa de los peri-dicos que nos explican endibujos qu sucedi antes,en y despus del accidente.

Tambin hay que dedicar-le un tiempo a recoger lossucesos ms interesantes,aunque no todos elloshayan sido por accidente;por ejemplo, el que un ro sedesborde por exceso de llu-via o alguien incendie un

bosque a propsito no suelellamarse accidente: en cam-bio, si alguien se cae de unpuente para atravesar esero o se quema intentandoatajar el fuego, a eso s lellamamos accidente.

2. ACCIDENTES CON TTULOMuchos accidentes figuranen primera plana o llevan almenos un ttulo especial en

su pgina correspondiente.La importancia de losaccidentes tiene siempreuna relacin directa con surepercusin en las personas


Los accidentes y losllamados sucesos entran aformar parte de las noticiasms buscadas en losperidicos. Nadie desea quehaya accidentes; pero, si sedan, todo el mundo se

inquieta enseguida por lassiete preguntas clsicas quedescriben la noticia: qu hapasado, a quin, dnde,cmo ha sido, cundo,cunto y por qu. Por otraparte, el lector agradeceespecialmente las fotos,grficos y comentarios que

sobre ellos presenta cadaperidico y los titulares queresaltan su importancia encada caso.

Accidentes

ACTIVIDADES


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Oficios

fichaA213

especial por la persona quelo ejerce y eso hace que se

convierta en noticia o, almenos, se le preste mayoratencin en los peridicos;pero otras veces lo que deverdad se resalta es el pro-blema o la accin concretade un oficio determinado.

3. OFICIOS CON TEXTOLo interesante es compro-

bar por qu ese oficioconstituye noticia en un

momento determinado;efectivamente, con fre-cuencia se ignora qu lespasa a las personas en eldesempeo de su oficio,cul es su riesgo, dificulta-des, economa, etc. y slonos enteramos de ellocuando surge una huelga ocualquier tipo de problema.

Otras veces, nos entera-mos de su vida porque

algn periodista hace unreportaje sobre sus formasde trabajo, importanciasocial y costumbres.

4. OFICIOS CON ANUNCIOTanto las ofertas de pues-tos de trabajo como losanuncios de servicios pro-porcionan una visin apro-ximada de lo que la socie-dad ofrece y necesita encada momento.

Qu oficio te gustaracubrir de esos que apare-cen como puestos de tra-bajo en el peridico?; o, alrevs, imagnate que te danun cuarto de pgina paraanunciarte en el futuro.

En qu oficio te gustaraofrecer tus servicios a lasociedad?; o tambin enqu oficios ves a cada unode tu clase dentro de unosaos?

Detrs del peridico quet lees existen muchos ofi-cios: cules son?

1. OFICIOS CON FOTOEs lo que se ve ms rpida-

mente y seguramentepodramos hacer enseguidauna galera con oficios ilus-trados.

Para ello comenzaremos,por ejemplo, recogiendofotos y grficos que nospresenten personas preci-samente en el momento desu trabajo: deportista chu-tando a gol, mdico ope-rando, pastelero en sus

pasteles o pintor de brochaen mano.

Despus vienen sin dudapersonas cuyo oficio cono-cemos, pero que se nospresentan en foto de carno tal vez en una reunin osentado en casa tranquila-mente.

Pero de todos ellos hayque recoger claramentepor qu fueron noticia yconsignarlo as en la gale-ra de exposicin.

2. OFICIOS CON TTULOA veces por su relievepersonal y, otras, porquefiguran dentro de un

grupo de personas queson noticia por algoreferente a su oficio,

por una huelga, uncongreso, un problema o

invento colectivo, etc.A veces sucede

que el oficiotoma unrelieve

Es cierto que los polticos y losdeportistas son los oficios de losque ms se habla en losperidicos? La palabra oficiodesigna aqu ocupacin, cargo odesempeo de una funcin. Losconductores de autobuses, los

mdicos, los fontaneros, losperiodistas, los agricultores, losabogados... todos tienen cabida eneste reconocimiento de datos.Son, en definitiva, los que con suhacer diario provocan otransportan la noticia, la guerra, lapaz, el hambre, la leche y el pan.

ACTIVIDADES


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Cuntos inventos traetu peridico duranteuna semana?

Cul sera para t lagran noticia del invento

ms esperado?

Conoces la historia dealgn invento? Para

qu surgi?

3

2

1


UN PLANETARIODE CARTNKathleen Martin, profesor

de la Universidad de Dallas,invent la forma de que ca-da alumno tenga su propioplanetario en casa que pue-de ser utilizado a cualquierhora del da e incluso cuan-do el cielo est bien cubier-to de nubes.

El invento es muy sencillo.Se trata de una caja gigantede cartn, de esas que en-vuelven las neveras.

Primero se abre y extien-

de toda la caja y, sobre las ca-ras que, al doblarse de nue-vo la caja, van a quedar en-cima o al lado (no la quequeda contra en el suelo) seproyecta una diapositiva quecorresponda a las estrellasdel firmamento correspon-diente a la regin en que vi-ves. Luego, con punzones dediverso grosor, segn el ta-mao visible de las estrellas,se van haciendo los diferen-

tes agujeros.Una vez doblados los car-tones y, mantreniendo la for-ma inicial de la caja, cadaalumno se mete dentro de su

propio observatorio y, a la sa-lida, compara si la noche lebrinda el mejor espectculo

o las estrellas se han cam-biado de sitio.

RUEDAS DEPLSTICO PARACOCHESLa compaa Uniroyal Goo-drich est experimentando lafabricacin de una nuevarueda para automviles quesustituya los neumticos degoma por una rueda de pls-tico.

No se trata desde luego dela vieja llanta dura y macizasino de un plstico de po-liuretano en lminas radialesque le dan la esponjosidadsuficiente para absorber losgolpes producidos por losbaches y rugosidades de lacarretera.

La rueda pesar unos treskilos menos que las actuales,es delgada, resistente y no sepuede pinchar. Quizs uno

de los inconvenientes mayo-res, supuesto que el inventofuncione a gusto del consu-midor, es que en algunos es-tados est legislado que las

ruedas han de llevar neum-ticos de aire.

CONSERVACINDE ALIMENTOSEn un mundo donde muchaspersonas se mueren de ham-bre la prdida de alimentoses una catstrofe. Es necesa-rio, por tanto, el protegerlosen el momento de la cose-cha, el almacenamiento o enel transporte.

Los alimentos de grano(trigo, arroz, maz...) son los

que con mayor frecuencia sealmacenan, y se dan grandesprdidas por insectos, roe-dores, hongos y pjaros. Secalcula que un 10% de lascantidades almacenadas sepierden cada ao por algunade estas causas.

Durante muchos aos elnico remedio empleado pa-ra combatir estas pestes eranlos insecticidas. Los proble-mas radican en que muchos

de los insecticidas son txi-cos y que hay insectos que sehacen resistentes. Pero la so-lucin parece apuntarse aho-ra tratando de preser-var el grano en unaatmsfera ricaen dixido dec a r b o n o(35% oms) quehace im-posible

la vidade losanimalesque ata-can el grano.

Sabes, por ejemplo, cmo fabricarte unplanetario en casa? Pues ah tienes la noticia delperidico que puede ayudarte. Recuerdas elfastidio de un pinchazo en pleno viaje, cuandollegas tarde a un sitio y est lloviendo achaparrones? Otra noticia del peridico intentaofrecer una solucin: las ruedas de plstico.

Cuntas veces te has desesperado de lo muchoque pesa la cartera del cole? Pues la noticia esesa: en un cederrn caben todos tus apuntes yuna enciclopedia de consulta entera. Las noticiassuceden, aunque sean malas; pero los inventosson la mejor noticia si logran arreglarnos algo.

Inventos

fichaA214

ACTIVIDADES


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3. TEMAS CON TEXTOPara entender bien un

tema, nada mejor que apli-carle las 7 palabras claveque explican bien una noti-cia: quin, qu, cmo,dnde, cundo, cunto ypor qu.

Qu condiciones senecesitan para que unanoticia se convierta entema?

Adems del texto en elque se explica el tema de lanoticia, existen otros tex-tos complementarios en elperidico cuando el temaes importante: por ejemplo,los editoriales y pginas deopinin.

4. TEMAS CRNICOSSuceden cada cierto tiem-po con la venida de lasvacaciones, inauguracindel curso, temporadas

deportivas, cambio deestacin, rebajas, eleccio-nes. Los peridicos, la radioy la televisint repitenentonces las mismas que-

jas o idnticas esperanzas.

Si tenemos un buenfichero de noticias, cuandolos temas crnicos lleguende nuevo, tendremos noslo datos recogidos deperidicos de entonces

sino tambin trabajoshechos por otros alumnosque nos ayudarn a enten-der mejor esos temas.

1. TEMAS CON FOTOA pesar de la rapidez de

envo de las agencias, algu-nas noticias llegan a vecessin foto o se ilustran conuna de archivo.

Los mejores reportajesgrficos sobre temascorresponden normalmen-te a las revistas semanales,independientes o de lamisma red editorial delperidico.

El archivo de esta docu-mentacin, a lo largo delao, puede constituir elmejor y ms actualizadocentro de recursos paraestudios posteriores enclase.

2. TEMAS CON TTULOEs necesario distinguirentre dos clases de ttulos,ya que unos hacen referen-cia directa al tema y otros

que no tratan directamenteel tema, pero recogen noti-cias que tienen el tema defondo.

Ttulos con referenciadirecta al tema: La situacinde Iraq no mejora tras las

elecciones.

Ttulos con referenciaindirecta al tema: Uncomando terrorista lanza dos

misiles contra una comisara

de Bagdad.

Ambos ttulos hacenreferencia al tema de laguerra de Iraq; pero el pri-mer ttulo anuncia que va atratar el tema directamen-te. En cambio, el segundottulo da una nueva noticiaque agrava el tema defondo (la situacin de lapostguerra), pero no ofreceun tratamiento directo del

tema.

Buscad ttulos con refe-rencia directa o indirecta aun tema determinado.



Hasta ahora hemos recogido datos y contenidosde la noticia: trminos, hechos, fechas, personas,animales, vegetales, fiestas, monumentos,accidentes, inventos. Ahora vamos a dar un pasoms: cuando alguno de esos datos y contenidosse repiten mucho en el peridico o se le damucha importancia, se convierten en tema.

Y as aparece despus el tema de la semana, delmes o del ao. Reconocer cules son lostemas del peridico es lo mismo que decir:cules de estas noticias que se repiten tantose estn convirtiendo ya en tema?

Temas [ 1 ]

fichaA215ACTIVIDADES


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1. TEMASOLVIDADOSSeguramente a la prensa lepasan inadvertidas muchascosas o se le olvidan o nadielas demanda y, en conse-cuencia, les dedica muy po-co espacio.

Montad, por ejemplo,

una encuesta en clase sobrevuestras 5 preocupacionesms importantes: encontriseco de ellas en la prensa? porqu? no le interesan a nadie?

Qu se hace para quealgo que pasa inadvertido ala sociedad, pero es impor-tante, pueda encontrar ecoen los peridicos? Recuer-das algn ejemplo?

2. TEMAS

PESADSIMOSAl revs, existen muchos te-mas de los que la gente ya es-t harta y, venga otra vez!, aconsumir pginas de los pe-ridicos.

Personajes, tipos de su-cesos, ciudades que siempreocupan pginas, aconteci-mientos deportivos, la droga,problemas de economa,guerras o accidentes logranser cabecera continua y se-

guramente por razones im-portantes del peridico, yaque son noticia y de interspara los lectores. Pero cu-les encuentras en el peri-dico de hoyque se

merecen el plomo de pe-sadsimas para vosotros?

3. TEMAS TESTLlamamos as a los temas

que pueden servir de test auna sociedad: Dime de quhablan los peridicos y te di-r quin eres.

En primer lugar, hay quehacer un estudio durante unmes de los peridicos e iranotando varios datos sobrelos temas ms tratados: fre-cuencia, cantidad de espaciodedicado, secciones diversasen las que se ha tratado, etc.

En segundo lugar, sobreesos temas hay que tener unconocimiento un poco msprofundo si queremos estaral da; para ello podis cons-

truir un test que indique elgrado de sabidura que cadauno de clase tiene sobre esetema o quin ignora lo quepasa a su alrededor.

4. TEMASDE SEMANARIOUna excelente pista para sa-ber qu noticias se convier-ten en tema es recurrir a lossemanarios que suelen pre-sentar adems una serie dedatos esquemticos y grfi-cos que podrn servirte de

excelente ayuda en futurasocasiones en las que el temavuelva a ser noticia.

5. TEMASDE FUTUROA veces, leyendo una noticia,un anuncio, te atreves a for-mular esto se va convertiren tema de futuro. Sealaen el peridico con una fle-cha roja las noticias que, a tujuicio, se van a convertir en

tema, a ver si eres periodis-ta con olfato.

Como vimos en la fichaanterior, muchasnoticias importantesse convierten en tema:los peridicos lasrepiten, las colocancon grandes titulares,

les dedican editoriales,grficos, cmics. Peroexisten muchos temasolvidados que derepente se apagan yluego vuelven a surgir,o temas ocultos quenadie quiere tratar afondo, o desconocidos

que estaban ah ynunca tenamosconciencia de ellos.Las noticia, porrepetidas eimportantes, sepueden convertir entema; pero muchostemas olvidadospueden tambinconvertirse en noticia.

fichaA216

Temas [ 2 ]


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1. CONVENCIONESDEPORTIVASPodemos empezar a recogernormas, costumbres, reglas,usos, reglamentos, palabrassimblicas y argot que sue-le usarse en alguno de los de-portes que nos interese y quehan sido noticia reciente enlas pginas deportivas delos peridicos.

La frmula lingstica penalti inexistentees una

convencin; fuera de juego,fairplay, muerte sbita,puntos positivos o negativos,asistencias, finalfourde ba-loncesto, son tambin con-venciones.

Pero recuerda que loimportante, tratndose denoticia, no es saberse todasestas frmulas sino saber porqu han sido noticia en unmomento determinado.

2. CONVENCIONESDE TRFICOOtro ejemplo para entrenar-se en esto de reconocer con-

venciones pueden ser lasnormas y reglas de trfico.Casi todas ellas son fruto deacuerdos para lograr un tr-fico ms fluido.

El conducir por la de-recha o por la izquierda, loslmites de velocidad, el usode las seales acsticas, lamatrcula, el carnet de con-ducir, los aparcamientos sonconvenciones a las que se hallegado.

Una vez ms, no se tra-ta de aprenderse ahora el c-digo sino de reconocer con-venciones que han sido no-ticia en el peridico porque

alguien se las ha saltado oporque aparecen ahora comode obligado cumplimiento.

3. CONVENCIONESPERIODSTICASFjate ahora en el mismo pe-ridico que tienes delante.Est lleno de convenciones,normas, usos, costumbres.

As, por ejemplo, dn-de trae el peridico su nom-bre: arriba, abajo, en medio?

En qu orden presentasus secciones: Opinin, Gali-cia, Espaa, Extranjero...? Qucausa habr para que algunos

peridicos tengan normas di-

ferentes en este aspecto?Unos peridicos utili-

zan ttulos y antettulos;otros, ttulos y subttulos. F-

jate en la primera pgina: al-gunos colocan all muchos t-tulos de noticias, pero sintexto, otros utilizan dos no-ticias y sumario, etctera.

4. CONVENCIONESEN LAS NOTICIASRecorre ahora las principa-les noticias del peridicocomenzando, por ejemplo,por los ttulos.

A cuntos acuerdos,

normas, costumbres se alu-de en el peridico?: tratados,pactos, etctera, que si no lostenemos en cuenta no en-tenderemos bien las noticias.

La palabra convencin suena mucho a reunin, por ejemplo,de un partido poltico o de una asamblea; pero en su sentido msoriginal, significa acuerdo, norma, costumbre admitida entre dos oms personas (convenir, llegar, venir a un acuerdo con alguien).Reconocer convenciones es igual a darse cuenta de los acuerdos,usos, pactos y costumbres que la gente admite para funcionar en unasociedad. Desde el

punto de vista de nivelde inteligencia de unalumno, el reconocerconvenciones es algoms complejo quereconocer datos,trminos, personas,hechos, etctera.

Convenciones

fichaA217


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una, que a veces no sesabe muy bien cules han

sido los pasos anteriorespara que esa noticia se pro-duzca y hace falta que pasetiempo para averiguarlo.

dos, que el peridico nova explicar, cada vez que seproduce una noticia, todoel proceso de la misma, yaque se supone que el lectorlo conoce: por ejemplo,habla de la exYugoslavia,del intento de independen-

cia de Chechenia, del plande paz judeo palestina,de la Unin Europea, de lapesca en aguas deMarruecos, pero, natural-mente, no explica cada dacul fue el proceso de todoese problema, y es necesa-rio buscarlo en otra parte.

4. NOTICIAS DE PROCESOFCIL

Para entrenarse en esto dereconocer procesos es tilcomenzar con noticiaspequeas y cercanas:

Un accidente: qu pasprimero y cules fueron lospasos hasta el hecho final

Una jugada de ftbol quetermin en gol o en pelea

El desarrollo del argu-mento de una pelcula queviste ayer en televisin.

El mapa del tiempo decmo se acerc unaborrasca y qu pas en unasemana.

1. PASOS DE UN PROCESOEn una noticia sobre el

virus bola en el Zaire:

El virus bola obliga aaislar varias zonas del Zairepor su imparable virulen-cia. La OMS inform ayerque el virus ha entrado enla tercera fase, la ms crti-ca, la que ms muertes vaa producir entre la pobla-cin.

En una primera fase, elvirus entra a travs de lasaliva, la sangre, otros flui-dos del cuerpo o a travsde jeringuillas usadas.

Los primeros sntomasson dolores de cabeza yfiebre.

El virus infecta el hga-do, riones y vasos sangu-neos.

Posteriormente destruyelas clulas interiores.

Finalmente, en la ltimafase, los vasos sanguneosse hacen porosos y losrganos se desintegran.

2. NOTICIA CON PROCESOEXPLCITOEscoge otra noticia en elperidico que presente enel texto las explicaciones opasos del proceso que seha seguido para que, al

final, suceda ese hecho.Selecciona y ordenacada uno de los pasos paraque se vea bien el proceso.

Intenta hacer un diseogrfico donde se vea elproceso.

3. NOTICIAS SIN PROCESOEXPLCITONo todas las noticias traenexplcitamente descrito el

proceso de cmo se ha lle-gado a ese hecho concreto,y esto por dos razones:


La palabra proceso significa unasucesin de hechos ligados unos conotros que logran o desembocan en unaaccin final. As, por ejemplo, losdistintos pasos en la fabricacin de uncoche: qu fue primero, y despus? Aveces, los procesos son paralelos ysimultneos: mientras se estn

fabricando las ruedas, otros pintan lacarrocera, pero todos entran en elproceso total que es fabricar un coche.Otras veces el proceso est oculto y, derepente, surge la noticia; pero, engeneral, las cosas se van preparandopoco a poco. El reconocer esas fasesprevias a la noticia s

guía a - la noticia

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