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La noticia
La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA
GUA DELPROFESOR
A
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La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA
La noticia
GUA DELPROFESOR
A
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8/14/2019 Gua A - La Noticia
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Textos: Jess Garrido Surez
Ilustraciones: Kiko da Silva
Coordinador: Francisco Ros
Diseo: Carlos Caneiro Gago
De esta edicin: La Voz de Galicia
Editor: Santiago Rey Fernndez-Latorre
Consejero Delegado: Jos Gabriel Gonzlez Arias
Director: Bieito Rubido Ramonde
ISBN: 84-9757-216-5
Depsito legal: C-2709-2.005
Impresin: Alfer
La Voz de Galicia
PROGRAMA
PRENSA-ESCUELA
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A1. LA NOTICIA
A1.1 La noticia. Siete palabras clave
A1.2 La noticia. Juego de las 7 pistas
A1.3 La noticia. Siete actores en escena
A1.4 La noticia. T
A1.5 La noticia. Yo
A1.6 La noticia. Qu es y por qu me interesa
A2. RECONOCER LA NOTICIA
A2.1 Reconocer la noticia. Trminos
A2.2 Reconocer la noticia. Hechos
A2.3 Reconocer la noticia. Fechas
A2.4 Reconocer la noticia. Sitios (1)
A2.5 Reconocer la noticia. Sitios (2)
A2.6 Reconocer la noticia. Personas (1)
A2.7 Reconocer la noticia. Personas (2)
A2.8 Reconocer la noticia. Animales
A2.9 Reconocer la noticia. Vegetales
A2.10 Reconocer la noticia. Monumentos
A2.11 Reconocer la noticia. Fiestas
A2.12 Reconocer la noticia. Accidentes
A2.13 Reconocer la noticia. Oficios
A2.14 Reconocer la noticia. Inventos
A2.15 Reconocer la noticia: Temas (1)
A2.16 Reconocer la noticia. Temas (2)
A2.17 Reconocer la noticia. Convenciones
A2.18 Reconocer la noticia. Procesos
A2.19 Reconocer la noticia. Clasificaciones
A2.20 Reconocer la noticia. Criterios
A2.21 Reconocer la noticia. Metodologas
A2.22 Reconocer la noticia. TeorasA2.23 Reconocer la noticia. Repaso
A3. COMPRENDER LA NOTICIA
A3.1 Comprender la noticia = Traducir
A3.2 Comprender la noticia = Interpretar
A3.3 Comprender la noticia = Extrapolar
A4. APLICAR LA NOTICIA
A4.1 Aplicar la noticia: ejemplos
A5. ANALIZAR LA NOTICIA
A5.1 Analizar la noticia
A5.2 Analizar la noticia. Pistas informativas:lnea y pulpo (1)
A5.3 Analizar la noticia. Pistas informativas:lnea y pulpo (2)
A5.4 Analizar la noticia. Pistas informativas:punto de encuentro y rueda
A5.5 Analizar la noticia. Pistas informativas:estrella y laberinto
A5.6 Analizar la noticia. Pistas informativas:espiral
A5.7 Analizar la noticia. Pistas informativas:"serendipity"
A5.8 Analizar la noticia. Pistas informativas:causa - efecto
A5.9 Analizar la noticia. Pistas informativas:tela de araa
A5.10 Analizar la noticia. Pistas informativas:la cara de la noticia
A5.11 Analizar la noticia. Pistas informativas:
Hexmetro de Quintiliano
A5.12 Analizar la noticia. Pistas informativas:cunto
A5.13 Analizar la noticia. Pistas informativas:
pirmide invertidaA5.14 Analizar la noticia. Pistas informativas:
hbitat
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La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA
ndice
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A5.15 Analizar la noticia. Pistas informativas:taxonoma de Bloom
A5.16 Analizar la noticia. Pistas informativas:hipertexto
A5.17 Analizar la noticia. Pistas informativas:rbol (1)
A5.18 Analizar la noticia. Pistas informativas:rbol (2)
A5.19 Analizar la noticia. Pistas informativas:resumen y evaluacin (1)
A5.20 Analizar la noticia. Pistas informativas:resumen y evaluacin (2)
A6. SINTETIZAR LA NOTICIA
A6.1 Sintetizar la noticia. Producir un mensaje
A6.2 Sintetizar la noticia. Programar actividades
A6.3 Sintetizar la noticia: Producir una hiptesis
A6.4 Sintetizar la noticia: repaso (1)
A6.5 Sintetizar la noticia: repaso (2)
A7. VALORAR LA NOTICIA
A7.1 Valorar la noticia: por evidencia
A7.2 Valorar la noticia. Preguntas de valoracinA7.3 Valorar la noticia. El mejor peridico para la
escuela
A8. SENTIDO CRTICO
A8.1 Sentido crtico. Estrategias
A8.2 Sentido crtico. Estrategias macrocognitivas
A8.3 Sentido crtico. Estrategias microcognitivas
A8.4 Sentido crtico. Aplicacin al peridico
A8.5 Sentido crtico. Libros de texto
A8.6 Sentido crtico. Estrategias afectivas.1. Pensamiento independiente
A8.7 Sentido crtico. Estrategias afectivas.2. Egocentrismo / Sociocentrismo
A8.8 Sentido crtico. Estrategias afectivas.3. Punto de vista de los dems
A8.9 Sentido crtico. Estrategias afectivas.
4. Ideas y sentimientos
A8.10 Sentido crtico. Estrategias afectivas.5. Suspender el juicio
A8.11 Sentido crtico. Estrategias afectivas.
6. Defender lo que uno piensa
A8.12 Sentido crtico. Estrategias afectivas.
7. Lo que se dice y lo que se hace
A8.13 Sentido crtico. Estrategias afectivas.8. Persistencia
A8.14 Sentido crtico. Estrategias afectivas.9. Confianza
A8.15 Sentido crtico. Estrategias afectivas.10. Repaso
A8.16 Sentido crtico. Estrategias cognitivas
A8.17 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.1. Evitar simplificaciones
A8.18 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.2. Comparar situaciones
A8.19 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.
3. Analizar creencias propiasA8.20 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.
4. Entender lo que el otro dice
A8.21 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.5. Captar el sentido de las palabras
A8.22 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.6. Determinar criterios de evaluacin
A8.23 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.7. Credibilidad de las fuentes
A8.24 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.
8. Ir al fondo de la cuestinA8.25 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.
9. Evaluar argumentos
A8.26 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.10. Generar soluciones
A8.27 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.11. Evaluar hechos y normas
A8.28 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.12. Saber leer
A8.29 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.13. Saber escuchar
A8.30 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.
14. Hacer conexiones interdisciplinares
A8.31 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.15. Saber preguntar
A8.32 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.16. Razonar dialogando
A8.33 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.
17. Razonar discutiendo
A8.34 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.18. Crticos o creativos?
A8.35 Sentido crtico. Estrategias cognitivas.19. Sentido crtico, creatividad yhemisferios cerebrales
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Introduccin
La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA
Existen, al menos, dos formas de reaccionar espontneamente ante una noti-
cia: la emocional, que lleva consigo la manifestacin de sorpresa, de alegra,
de tristeza, de nimo o de ira y dems sentimientos que la noticia reactiva enla persona, y la analtica, que comporta la bsqueda inmediata y ms estruc-
turada del quin, qu, dnde, por qu, cmo, cundo y cunto, que toda noti-
cia lleva consigo al hacer un anlisis inmediato.
Ambas formas de reaccionar espontneamente ante una noticia condicio-
nan los estilos de aprendizaje de cada alumno. Y ambas reacciones deben con-
jugarse: a la emocin inicial debe seguir un estudio ms analtico, y el anlisis
ms estructurado necesita una dosis emocional imprescindible.
La taxonoma de Bloom, que aqu seguimos, ofrece un banco ordenado de
datos para que los profesores elijan libremente, y segn las necesidades de
aprendizaje de sus alumnos, el camino que consideren ms conveniente.As, por ejemplo, habr momentos o situaciones individuales o de grupo,
en los que el proceso estructurado de Reconocimiento + Comprensin + Apli-
cacin + Anlisis + Sntesis + Autoevaluacin + Sentido Crtico de lo aprendi-
do en una noticia sea el camino ms efectivo para el aprendizaje. Este es el or-
den de las fichas que componen la presente Gua.
Otras veces, en cambio, habr que atender sin duda a un camino ms emo-
cional, comenzando por las actitudes y reacciones que genera una noticia en
los alumnos y bajando despus a alguno de los captulos ms importantes del
reconocimiento y anlisis de datos objetivos, con el fin de comprobar en qu
medida esa reaccin afectiva personal est justificada.Lo importante es saber que ambos caminos, analtico y emocional, deben
complementarse. Una vez ms, la taxonoma presentada no es un sistema ni
un mtodo de aprendizaje. Es solamente un catlogo de productos, a los que
hay que llegar siguiendo los caminos que el buen saber pedaggico de los pro-
fesores quiera elegir.
Finalmente, debemos insistir en la idea de que nadie se imagina que a una
noticia concreta haya que aplicarle todas las fichas. Eso sera interminable y
contraproducente. Aplicar pequeas dosis, la ficha adecuada a cada noticia, se-
r una buena opcin.
La Gua del Profesor: A. La noticia, se complementa con la Gua del Profe-
sor: B. El peridico.
Cmo trabajar conla noticia en el aula
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La noticiaUno de los aspectos ms importantesdel trabajo con la Prensa en la
Escuela es la recogida de noticias y
su tratamiento en cada una de
las reas de aprendizaje. Esa es
la razn por la que el nmero
de fichas de la Gua del
Profesor 1 sea tan extensa.Comienza con una serie de
ejercicios sobre la
estructura de la noticia
para trabajar con ella en
clase; y sigue despus
con las cinco
habilidades bsicas
del aprendizaje:
reconocer,
comprender,aplicar, analizar,
sintetizar y evaluar, en este caso, la
noticia. Este esquema es bsico para
trabajar con el peridico en las aulas
y lo utilizaremos constantemente en
la Gua del Profesor 4 que tratar
sobre la utilizacin concreta del
peridico en cada una de las reas de
enseanza, y que est en proceso deedicin.
El primer bloque de fichas
sobre La noticiacomienza en
la A1 Qu es una noticiay fi-
naliza en la A6 La noticia:
cmo me ves?
En esta ficha inicial lo pri-
mero que vamos a buscar es
una definicin y, al mismotiempo, una descripcin de
los elementos opalabras cla-
veque componen la noticia:
quin, qu, dnde, cundo,
cmo, cunto, por qu.
propondremos despus eljuego de las 7 pistaspara que
los alumnos, de una manera
grfica, puedan hacer prc-
ticas con las noticias y en-
tender mejor su estructura.
insistiremos a continua-
cin en la misma idea con la
representacin 7 actores en
escena, haciendo de la no-
ticia un personaje humano,
ya que nos afecta de un mo-
do vivencial.
uno mismo, cada alumnoes noticia todos los das y
es necesario traerlo a pri-
mer plano de la actualidad
en clase; por ello vamos a
tener oportunidad de apli-
car el esquema de las 7 pa-
labras clave al quin soy
yo?de cada alumno.
finalmente, toda noticia
tiene un aspecto cognitivo,
al darnos cuenta de qu se
trata; pero tambin un as-
pecto afectivo, segn el in-ters que produce en el
alumno.
LOS PASOS
SIGUIENTES
El siguiente paso es Reco-
nocer la noticia: le dedica-
remos 25 fichas de trabajo.
Despus hablaremos de
Comprender la noticia, en
total 4 fichas. Seguiremos
con Aplicar la noticia: 2 fi-
chas. Otras 2 fichas paraAnalizar la noticia. 6 fichas
ms para Sintetizar la noticia
y, finalmente, nos detendre-
mos durante varias jornadas
en un aspecto fundamental:
Valorar la noticiaque inclu-
ye un gran subapartado al
que hemos querido darle vi-
da propia: Sentido crtico, en
total 39 fichas que contienen
cada vez ms informacin y
que sugieren un montn de
actividades muy interesantesque van de lo ms sencillo a
lo ms complejo.
La noticia est servida.
FICHA
A1
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La noticia
Los profesionales de la noti-
cia se esfuerzan por rodear-
la y fortalecerla con una es-
pecie de andamio que le da
una consistencia especialpara que la posible noticia no
se quede en un simple ru-
mor. De ese andamio o es-
tructura vamos a tratar aho-
ra, sugiriendo actividades
para los alumnos que traba-
jan con el peridico en la es-
cuela.
LAS 7 CLAVES DE
UNA NOTICIA
Siempre que sucede algn
acontecimiento importante,la gente se pregunta: quin,
dnde, cmo fue...? Esas son
las 7 palabras clave: quin,
qu, dnde, cundo, cmo,
cunto, por qu. Si alguien
escribe sobre una noticia, ha
de tenerlas en cuenta; de lo
contrario, los lectores bus-
carn otro peridico que loexplique mejor.
Claro est que no siempre es
necesario que el escrito res-
ponda a las 7 preguntas y
que explique una por una:
efectivamente, de muchas
noticias ya se sabe el dnde
o el quin, pero falta el c-
mo o el por qu; en otras
conviene insistir slo en el
cunto. Y, por supuesto, a
veces la noticia est ah y
es necesario comuni-carla en el peridico,
aunque falten datos
clave del cmo, el por
qu o el quin.
Leed, por ejemplo, tres
noticias que os intere-
sen. Despus fijaros en el
cuadro que aqu os pone-
mos con las 7palabrasclave (cada una
con su nmero) y escribid
sobre cada parte de la noti-
cia el nmero correspon-
diente.
Recordad ahora una
noticia que hayis cap-
tado slo de odas.
Intentad redactarla sobre
un papel en tres o cuatro
lneas. Hacedlo rpidamen-
te y despus aplicadle elcdigo de las 7 palabras
clave. Qu tal lo habis
logrado cada uno?
He aqu, por ejem-
plo, cmo descri-
ba un alumno su
actividad en clase
siguiendo por nme-
ros ( ) las 7 palabras
clave:
Ayer (4) el profe de
sociales (1) ha roto unmapamundi (2). Dijo que lo
haca porque era muy anti-
guo y no vala para nada (7).
Lo tir en la papelera (3) y,
como no caba entero, lo fue
rompiendo a trocitos con sus
propias manos (5); por lo
menos, haba en la papelera
200 trozos (6).
Yo ( ) recog los papeles
rotos ( ) que estaban en la
papelera ( ) y los llev ( ) ami casa ( ); durante
ms de 6 horas ( ) los
estuve recomponiendo
con pegamento sobre
una cartulina y con un
plstico encima ( ). La
razn es que me gustan
mucho los mapas anti-
guos ( ) y mi padre ( ) dice
que no hay que tirar nada de
lo pasado ( )
Estn bien pues-tos los nmeros de
las 7 palabras clave?
Sabras poner los que
faltan?
3
2
1
El diccionario de la Real Academia define as la
noticia: divulgacin de un suceso, novedad
que se comunica en cualquier arte o ciencia. En
este sentido, suele decirse que el peridico, la
radio, la televisin dan noticias cuando
divulgan sucesos y comunican
novedades. Y, por tanto, las
personas reciben noticiascuando se enteran de
cosas nuevas. Sin
embargo, la palabra
noticia tiene tambin
un sentido de
conocimiento
elemental: tengo
noticia, he odo decir
que se va a implantaruna fbrica... o algo as.
Con ello expresamos el
sentimiento de que no estamos
seguros del todo: se corre, se
dice, se rumorea.
Siete palabras clave
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fichaA1 1ACTIVIDADES
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fichaA1 2
La noticia
as, por ejemplo, en la
pista quin buscarn nom-
bres propios de personas,
instituciones, sujetos agen-
tes y pacientes de la noti-cia.
en la pista qu, datos
huellas que describan
mejor lo que sucedi.
en la pista dnde, datos
huellas sobre sitios del
suceso.
Cada grupo escribe con
rotulador, en letras bien
visibles, sobre cada huella
el dato correspondiente: en
cada huella un dato distin-
to, dentro de su pista. A
veces, por ejemplo, en la
pista por qu pueden salir
varios datos: en cada hue-
lla, un dato, hasta 1012
como mximo.
Se coloca en medio
de la clase un crculo
central con la noticia
pegada sobre una cartulina
llamativa.
Adosados a ese crculo,
7 sectores de papel
rollo: son las 7 pistas; y, en
cada pista, las huellas o
datos correspondientes
con el ttulo de cada pista:
1 = quin; 2 = qu, etctera.
En total, por ejemplo,
podran salir unas 70 hue-
llas (10 por pista) para
investigar una noticia.
Ese gran panel realizadosobre un rollo de papel
se puede colocar despus
sobre la pared para que se
vea bien cul es vuestra
investigacin de las 7 pis-
tas, con sus huellas pro-
pias, en busca de la noticia.
Finalmente, cada
grupo explicar a los
dems las diferentes hue-
llas que aparecen en la
pista que les ha correspon-
dido y se completar as el
conocimiento de la noticia
elegida.
10
9
8
7
6
Se elige entre todos los
alumnos o la propone
el profesor una noticia
importante, interesante y
sobre la que puedan inves-tigar algo, conocer ms
datos, etc.
Que los alumnos se
dividan en 7 grupos. A
cada grupo se le entrega el
nombre de su pista: al
grupo 1, la pista del quin;
al grupo 2, la pista del qu;
al grupo 3, la pista del
dnde; al 4, la del cundo;
al 5, la pista del cmo al 6,
cunto; al 7, por qu.A cada uno de los gru-
pos se les entrega una
cartulina grande de color
diferente: cada grupo
con su color.
Que cada grupo
recorte unas 10
huellas de un
pie pequeo en su
cartulina; de tal
manera que exista
la pista de huellasverdes, la pista de
huellas rojas, la de
huellas negras, etcte-
ra. Por tanto, en total, 7
pistas de colores diferentes
y, en cada pista, un mxi-
mo de 10 huellas.
Cada grupo busca en la
noticia elegida huellas
para su pista.
5
4
3
2
1
Para escribir sobre una noticia se
necesita una investigacin, es el
juego de las 7 pistas: quin causla noticia, quin la padece
o est implicado en
ella: personas,
instituciones,
seres diversos;
qu pas en
realidad, con
los detalles
msimportantes;
dnde fue: no
slo el lugar
geogrfico sino
tambin la importancia o
significado del lugar; cundo
sucedi: a veces no es lo ms
importante el da o la hora sino el
momento histrico; cmo se
puede describir el proceso lgico,
paso a paso, o de otra forma:
primero sucedi esto, despus
esto otro; o contar primero lo ms
inmediato e interesante y
explicarlo a continuacin; cunto:
datos de cantidad que son
importantes para cuantificar lo
sucedido; por qu: describir las
causas que ocasionaron esanoticia.
Juegode las 7pistas
ACTIVIDADES
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La noticia
En primer lugar, estosactores, 7 alumnos,
leyeron en los
peridicos la noticia y,
a partir de esos breves
datos, empezaron a
investigar recogiendo
todos los estudios que
salieron durante esa
semana sobre el
huracn Gilberto.
Sieteactoresenescena
EL HURACN GILBERTO.(CORPUS CHRISTI TEXAS)
Tras azotar durante horas el
sureste mexicano con vien-
tos de 200 kilmetros porhora, que no causaron un
desastre en tierra firme gra-
cias a las precauciones adop-
tadas, el huracn Gilberto
comenz a atravesar el golfo
de Mxico rumbo al estado
norteamericano de Texas,
donde las comunidades cos-
teras han protagonizado una
huida en masa ante el prxi-
mo asalto de esta tormenta
monstruo.La tensin estuvo en el mar,
ya que a ltima hora de ayer
no se tenan noticias de 316
tripulantes de 17 embarcacio-
nes de bandera mexicana y
cubana. Se supone que una
parte de ellas hayan podido
encontrar refugio en la Isla
Mujeres, que fue severamen-
te golpeada por la furia de
Gilberto.
Las autoridades de Texas han
recomendado la evacuacin
de 600.000 vecinos de la
zona y los helicpteros han
transportado a tierra firme a10.000 trabajadores de las
plataformas petrolferas, lo
que ha provocado tambin
una alza en los precios del
petrleo.
Los ciudadanos, asustados,
refuerzan puertas y ventanas,
guardan los vehculos y
acuden en masa a los super-
mercados para aprovisionar-
se por si el desastre implica-
se estar varios das incomu-nicados.
Cada uno de estos 7
alumnos escogi una
palabra clave de las 7 que
ya conocemos: quin, qu,
dnde, cundo, cmo,
cunto, por qu, para mon-
1
tar sobre ella su investiga-
cin.
Al mismo tiempo, cada
uno de estos 7 alumnos
invit a otros compaerospara formar los 7 grupos de
investigacin sobre esa
palabra clave.
Una vez ledo el texto
breve de la noticia,
cada grupo busc durante
una semana ms datos
sobre el huracn Gilberto
y otros en peridicos, revis-
tas, enciclopedias, grfi-
cos, entrevistas a expertos,
Internet...
Una vez que cada uno
de los 7 reuni y estu-
di sus datos, se convoc
una sesin pblica para
alumnos, profesores y
padres.
Cada uno de los 7 alum-
nos expertos explic a
todos, apoyado con grfi-
cos, mapas, diapositivas y
msica, la palabra clave
que le corresponda: uno,
los quin del huracn; otro,
los qu; otro, los dnde,
etctera.
Al final, compaeros,
profesores y padres
preguntaban lo que queran
saber y los expertos res-
pondieron de tal manera
que los asistentes, ante
tanta sabidura, comenta-
ban a la salida: Fue formi-
dable! Es como si estuvie-
ras en el mismo ojo del
huracn!.
Escoged otra noticia y
podris hacer lo mismo:
7 actores en escena
6
6
5
4
3
2
fichaA1 3
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ACTIVIDADES
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La noticia
TARJETA DE VISITA
Cada alumno va a componer
su propia tarjeta de visita pa-
ra presentarse en el grupo. Y
esto lo va a hacer utilizando
una noticia del peridico, la
que ms le guste, la que msle interese, la que mejor re-
presente su forma de ser y
estar ante la vida, aquella
que le proporciona detalles
ms ocurrentes que le sirvan
de recurso divertido para su
propia presentacin ante el
grupo.
Por ejemplo, la noticia de
que una nave se estrell en
Marte porque sus construc-
tores siguieron medidas dis-
tintas unos el sistema m-trico decimal y otros las
unidades de medida ingle-
sas puede valer para que un
alumno se presente a s mis-
mo con mucho humor ante
el grupo, con su tarjeta de vi-
sita: Soy muy buena perso-
na, muy inteligente, pero la
gente me tiene por un poco
despistado.
Una vez que escoge la no-
ticia, tiene que proporcionar
datos de su misma persona,pero siguiendo los 7 puntos
clave del esquema de la no-
ticia: quin, qu, dnde,
cundo, cmo, cunto, por
qu.
Una ex-
plicacin de-
tallada de tarjetade visita comenzara as:
quin soy yo? Pues no s, tal
vez me parezco un poco a la
nave esa: la cabeza me fun-
ciona muy bien, las patas
tambin, me gusta volar, la
aventura y, ya vis, al final,
zs! y todo se rompe.
En qu consisten los des-
pistes? Os voy a contar los
ms frecuentes. Os explico
dnde me despisto ms fre-
cuentemente?, cundo?,cmo se producen?, cun-tos despistes tengo al da?, y,
finalemente, por qu soy
as de despistado?
nos abren los ojos y, al
fin!, exclaman, cuando la
noticia deseada se confirm.
En realidad, habra que titu-
lar de otra forma esta ficha
de trabajo con el peridico
en el aula: Las caras que po-
nemos cuando leemos una
noticia agradable / desagra-
dable, triste / alegre, sospe-
chosa / normal, cercana /
distante!Y eso es lo que vamos a
hacer: cada subgrupo de tres
alumnos se da un recorrido
por el peridico y, en letra
Lo importante es cumplir
dos objetivos: uno, el pre-
sentarse de una forma crea-
tiva y amena en el grupo; y,
dos, aprender de una forma
personalizada, aplicada a s
mismo, la estructura bsicade las 7 palabras clave de
la noticia: quin, qu, dnde,
etctera.
LAS CARAS
DE LA NOTICIA
Observa a una persona que
lee el peridico: unos se
acercan para leer incluso la
letra ms pequea; otros se
muerden los labios, qu
mala suerte!, dicen al leer
una noticia que nos les gus-ta; algu-
roja grande, le va escribien-
do encima un adjetivo a al-
guna de las noticias que le
llamen la atencin por cual-
quier motivo, sean grandes o
pequeas con poco texto: fe-
nomenal, injusta, divertida,inteligente, original, catas-
trfica, criminal, alucinante,
antigua, etc.
Despus se escriben todos
esos calificativos de todos
los subgrupos en el encera-
do, explicando un poco a qu
noticia le pusieron el califi-
cativo.
Una vez hecha, en vertical,
la lista de los calificativos
elegidos, se le coloca al lado
el antnimo correspondien-te: agradable / desagradable,
aburrida / divertida procu-
rando alternar espordica-
mente el primero de ellos,
de tal manera que no
aparezca siempre el
primero en positivo
y el antagnico en
negativo.
Con esa lista
lograda de sin-
nimos / antni-
mos empezare-mos a trabajar
sobre noticias
de los peridi-
cos, por ejem-
plo, de la semana
o de un da cual-
quiera y vamos a
proclamar cul es la
noticia ms antiptica,
la ms divertida. Otra se-
mana, la ms injusta y la
ms solidaria...
Cada da conviene no ele-gir muchos calificativos de la
lista porque, de lo contrario,
se hace interminable la lista
de noticias: a veces basta ele-
gir un par solamente: injus-
ta / solidaria, por ejemplo,
pero conviene tener siempre
a mano la lista de sinnimos
/ antnimos para hacer otras
variantes en alguna ocasin.
Lo importante es recordar
que muchas veces las noti-
cias del peridico no se con-vierten en noticias para los
alumnos hasta que ellos se
implican y dan su opinin
emocional sobre las mismas.
Hemos descrito en tres fichas las condiciones
que debe tener una noticia: es lo que se llama
descripcin objetiva de la noticia. Pero, en
realidad, muchas de las noticias que se publican
en el peridico no llegan a ser nunca noticia para
los alumnos. Un peridico, por ejemplo, puede
traer al da ms de cien noticias y, sin embargo,
en una lectura rpida, apenas nos enteramosde una docena. Qu es lo que hace que
una noticia del peridico se
convierta en una noticia para t?
T
fichaA1 4
-
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fichaA1 5
La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA
La noticia
Yo
que quiera comunicar de s
mismo.
Ahora cada uno presen-
ta su obra plstica y
explica a los dems a par-tir de los grficos esa
noticia de su vida, siguien-
do con un cierto rigor las
respuestas a las 7 pregun-
tas clave.
Finalmente, y cambian-
do de lenguaje plstico
al gestual slo para los
ms atrevidos os divids
en pequeos grupos de
cinco, por ejemplo, imitan-
do con un disfraz simblicoun grupo de animales
(osos, gallinas, leones,
patos, etc.) y repre-
sentis una escena de
5 minutos, en la que
cada uno individual-
mente tiene su
papel bien claro,
sabiendo que, al
final de la represen-
tacin, todos los
observadores sabrnmuy bien quin es
quin, qu hace, dnde,
cundo, cmo, cunto, y
por qu.
Recordemos que el
objetivo de todo esto es
buscar alguna forma ldica
para aprender bien el
esquema de las 7 palabras
clave de la noticia y
comprobar de una manera
vivencial y activa que no se
trata de un esquema
terico, impuesto desde
fuera, sino de formulacio-
nes de la curiosidad que
todas las personas tienen
cuando algn hecho se
convierte en noticia intere-
sante para ellos.
5
4
3
Todos nos hemos perdi-
do en una isla. No nos
entendemos por palabras
ya que hablamos idiomas
distintos. Pero en nuestrasmanos tenemos unos rotu-
ladores gruesos, quiz
unos pinceles, unas tijeras,
unas revistas con anuncios
vivos y luminosos para
recortar. Extendido sobre el
suelo, dos
grandes tiras
de papel rollo de 10 metros
para que sobre l cada
alumno pueda pegar des-
pus su cartulina.Cada alumno dibuja un
grfico tal vez un
escudo con smbolos ani-
males, vegetales y una
leyenda sobre su cartuli-
na... o pega recortes de
anuncios, hace un collage a
su gusto, escribe una frase,
todo lo que quiera para
que, en smbolos grficos,
pueda expresar de algn
modo las 7 palabras clave
(el quin, qu, dnde,
cundo, cmo, cunto, por
qu) de su vida, parte de
ella, una aficin suya o algo
2
1
Vamos a hacer en clase un juego
de presentaciones. Cada uno se
presenta respondiendo a la
pregunta: Quin soy yo?. Ya
veris como, sin quererlo,
volvemos al esquema de
siempre: quin, qu,
dnde, cundo, cmo,cunto, por qu. Son
las 7 palabras clave
que, una vez ms, te
ayudarn a definir
quin eres y
logrars sin duda
una excelente
presentacin
personal. Hoy lanoticia eres t,
hblanos de t mismo;
pero con una condicin:
siguiendo el esquema de las 7
palabras clave que debe tener
una buena noticia, quin, qu,
dnde... Hoy eres noticia de
primera pgina.
ACTIVIDADES
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La noticia
fichaA1 6
Para buscar una noticia no
nay nada mejor que echar-
le un vistazo al peridico:all estn, desde la primera
hasta la ltima pgina. A ve-
ces nos encontramos con
noticias esperadas; a ve-
ces, insospechadas; tal vez,
desagradables; aunque, mu-
chos das, las noticias son la
alegra de la maana y,
siempre, son el alimento b-sico para mantenerse bien
informados. De ah que mi-
llones de personas elijan to-
dos los das para desayunar,
caf, t o chocolate, con el
peridico a mano.
Repartid un peridico a
cada grupo de 5 alum-
nos y que ellos se dividan
sus pginas: cada cual una
parte del peridico.
Con un boli rojo va
haciendo cada uno una
seal en donde encuentre
una noticia.
Al final, en cada grupo,
hacen su lista propia de
noticias.
Todos los grupos pre-
sentan su lista de noti-
cias que se copian breve-
mente en palabras clave en
el encerado.
Desde el punto de vista
cognitivo, unos grupos
coincidirn o no con los
otros en si algunas son
noticias o no: por ejemplo,
las pginas de opinin, las
esquelas, los espacios de
servicios...
Es la hora de la discu-
sin: qu condiciones
debe tener algo que sepublica en el peridico para
que podamos llamarle noti-
cia?
Una vez determinada la
lista de condiciones, ver
si la lista de noticias esco-
gidas por los grupos tienen
esas condiciones o no.
7
6
5
4
3
2
1 Entramos despus en elterreno afectivo.
Muchas veces dicen: eso
no es noticia, porque a m
no me interesa nada.Hasta qu punto el inters
personal del lector convier-
te / no convierte en noticia
lo publicado en el peridi-
co? Por ejemplo, datos
sobre la Bolsa, un descubri-
miento arqueolgico, el
tiempo, un deporte poco
comn, son noticia aun-
que no te interesen?
Recoged ahora diversos
adjetivos que describanvuestros sentimientos ante
una noticia: interesante /
aburrida / inteligente /
insulsa / preocupante /
injusta / divertida / aluci-
nante, etc. Una lista bien
larga.
Una vez hecha la lista
de adjetivos posibles y
otros que se os vayan ocu-
rriendo, colocadlos por
pares antitticos: divertida/ aburrida, esperada / ines-
perada, simptica / antip-
tica... Tambin una lista
larga.
Poned esa lista de
pares en vertical.
Escoged las 10 noticias
ms destacadas del peri-
dico y que cada uno trate
de calificar sus sentimien-
tos ante esas noticias.
Coincids afectivamentetodos o hay diversas opi-
niones?
Qu es una noticia
desde ambos puntos
de vista: afectivocogni-
tivo?
12
11
10
9
8
En esta ficha, a travs de una larga
serie de actividades, vamos a
intentar definir dos aspectos de la
noticia: el cognitivo, conocer ques una noticia; y el afectivo,
analizar hasta qu punto el inters
del lector puede llamar noticia a
algo que a l le interesa, aunque
para los dems pase
desapercibida.
Qu es ypor qu meinteresa
ACTIVIDADES
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Reconocerla noticiaSe trata de unejercicio simple ydirecto dereconocimiento:
algo as como unaobservacin dedatos, detalles,circunstancias quesitan la noticia;pero no buscamosahora, todava, unexamen msprofundo de la
noticia ni unaevaluacin de lamisma. Son pautaspara una gua deobservacin de lanoticia, de lo que hasucedido realmente.
LOS 20 PUNTOS DE
RECONOCIMIENTO1. TRMINOS: palabras, fra-ses, siglas que necesitan unaexplicacin para reconocerde qu trata la noticia.2. HECHOS: qu ha sucedi-do realmente, descrito condetalles.3. FECHAS: cundo ha suce-dido, determinando no sloel ao y el da sino tambinla poca o el momento es-pecial que determina la im-
portancia de la noticia.4. SITIOS: establecer bienlos datos geogrficos y la re-levancia que un sitio deter-minado pueda tener para lanoticia.5. PERSONAS: son los suje-tos agentes o pacientes de las
noticias, individualmente oen grupo.6. ANIMALES: generan, dis-
frutan o sufren tambin lasconsecuencias de la noticia.7. VEGETALES: en este mo-mento de sensibilidad eco-lgica adquieren una impor-tancia singular en cada noti-cia.8. LA TIERRA: el agua, el ai-re, el fuego, el ro, los mares.9. MONUMENTOS: son tam-bin los sujetos de la noticia.10. FIESTAS: ocupan un lu-gar destacado en los peri-
dicos.11. ACCIDENTES: forman laspginas de los sucesos y en-tran continuamente en el des-arrollo de muchas noticias.
12. OFICIOS: van ligados a
las personas no slo comouna forma profesional devivir sino como base ecno-mica de subsistencia.13. INVENTOS: tentativaspara resolver problemas entodos los mbitos humanos,salud, economa, viajes, tec-nologas, etc.14. TEMAS: muchos de estos13 aspectos anteriores co-mienzan a ser noticia deuna manera continuada e im-
portante, convirtindose en-tonces en temas de los quese habla y se escribe con fre-cuencia.15. CONVENCIONALISMOS:son normas, costumbres, se-ales convencionales, acuer-dos, formas de proceder ad-mitidas que entran en la vi-da de los ciudadanos.16. PROCESOS: es la suce-sin ordenada de hechosque explican una noticia,
sea cual fuere el tipo de or-den que se escoja para en-tender mejor cada una deellas.17. CLASIFICACIONES: cuan-do tenemos diversos datossobre una noticia, tendemosa clasificarlos segn diversoscriterios.18. CRITERIOS: es el puntode vista desde el cual obser-vamos o clasificamos la no-ticia o diversos aspectos de
la misma.19. TEORAS: despus de ha-ber observado los 18 pasosanteriores, y quiz desde losprimeros, va surgiendo ennosotros una teora sobre de-terminada noticia; de esepensamiento espontneo tra-tamos aqu, dejando un an-lisis ms reflejo para pasosposteriores.20. REPASO: ahora hace fal-ta presentar unidos todos
esos datos y verlos en con-junto, buscando con ello unanueva observacin de la no-ticia desde los distintos pun-tos de vista.
FICHA
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Reconocer la noticia
1. TRMINOSPALABRASabes, por ejemplo, qu sig-nifica la palabra inflacin?
No se trata de dar una con-ferencia sobre ella sino desaber a qu se refiere, ms omenos. En cambio, si eresdeportista, reconocers en-seguida que una asistenciaen baloncesto es...
Si te preguntan por lacesta de la compra, con fa-cilidad puedes informar dequ hablamos, aunque talvez te sera un poco mscomplicado si te piden en
detalle cada uno de los ele-mentos que la constituyenpara que el Ministerio pue-da hallar cada mes el ndicedel coste de vida del pas.1.1. Busca, por ejemplo, enprimera pgina qu trminos palabra aparecen y sobrelos cuales tienes tus dudas.
1.2. Sigue ahora por la sec-cin internacional y haz lamisma operacin.1.3. Coloca en una lista ver-tical todos esos trminos palabra y, arriba, estas letras(D, desconocida; AC, algoconocida; C, conocida)1.4. Seala el conocimientoque tienes de cada una.1.5. Y no te quedes ah: bus-ca su significado en el mis-mo peridico, por el con-
texto, pregunta al profesor,investiga porqu esos trmi-nos palabra seguirn sa-liendo en los peridicos deotro da.
2. TRMINOSFRASESon frases breves que tienenun significado especial, tc-nico o especfico de cierto ti-po de noticias: aguas juris-diccionales; efecto inverna-
dero; en el partido de ftbolde ayer el delantero le hizotres sombrerosa la defensa;el pacto es una espada deDamocles sobre los pesca-
dores espaoles; el banco co-tiz sus acciones a la baja, et-ctera.2.1. Estos trminos frase po-drs encontrarlos tambin enprimera pgina, seccin in-ternacional, economa, de-portes y otras secciones.2.2. Recoge algunos de estos
trminos frase, haz una listay aplcales tambin el bare-mos de tus conocimientos(D, AC, C)
3. TMINOSSIGLAPor ahorrar espacio en el pe-ridico y tiempo en la lec-tura se utilizan las siglas, cu-yo significado al menoscuando son presentadas lasprimeras veces suele apa-
recer en el mismo peridico:por ejemplo, NAFO (NorthAtlantic Fishing Organiza-tion).3.1. El peridico est llenode ellas: UNESCO, ONU,CEE, FAO, FIFA, casi no hayorganizacin que no cuentecon su propia sigla.3.1. Haced un recorrido porlas pginas del peridico ytratad de identificar algunasque valgan la pena y salgan
ms a menudo.
El diccionario de la Real Academia define as la noticia: divulgacin de unsuceso, novedad que se comunica en cualquier arte o ciencia.En este sentido, suele decirse que el peridico, la radio, la televisin dannoticias cuando divulgan sucesos y comunican novedades.Y, por tanto, las personas reciben noticias cuando se enteran de cosasnuevas. Sin embargo, la palabra noticia tiene tambin un sentido deconocimiento elemental: tengo noticia, he odo decir que se va
a implantar una fbrica... o algo as. Con ello expresamos el sentimientode que no estamos seguros del todo: se corre, se dice, se rumorea.
Trminos
La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA
fichaA21
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fichaA22
Reconocer la noticia
Los hechos suelen responder a la pregunta qu ha pasado?y, a veces, no es nada fcil responder. Todo el mundo opina,cada uno elige lo que ms le impresiona, comienzan lasconjeturas, los rumores, las hiptesis, las contradicciones, apesar de que en alguna ocasin el fotgrafo estaba all.
Hechos
HISTORIA DE
BALLENASLee esta historia de ballenaspublicada en los peridicos:
Fueron rescatadas lasdos ballenas grises atrapadasen el rtico, despus de 20das de trabajos intensivos,donde han participado bar-cos rusos y americanos. Loscetceos, sin embargo, nopudieron emprender an sumigracin invernal hacia lacosta pacfica de Mxico,
pues el paso estaba todavadificultado por grandes blo-ques de hielo.
Los cetceos siguieron lasenda migratoria detrs delVladimir Arseniev, uno delos dos rompehielos soviti-cos que culminaron con xi-to el esfuerzo conjunto deesquimales, obreros de laindustria del petrleo, per-sonas dedicadas a la pro-teccin del medio ambien-
te y militares de EE UU.Originalmente eran treslos cetceos atrapados en lacapa de hielo en las inme-diaciones de la costa rticade Barrow; pero uno de losanimales sucumbi a la fati-ga, a pesar de los esfuerzosde voluntarios para mante-nerlo con vida.
1. LOS HECHOS (H)
Para saber cuntos hechos(H) hay en esta noticia, leedespacio, fjate en los verbosimplcitos o explcitos en eltexto que indican una nue-va accin:
Fueron rescatadas (H)las dos ballenas grises atra-padas (H) en el rtico, des-pus de 20 das de trabajosintensivos (H), donde han participado (H) Rusia yEEUU. Los cetceos, sin
embargo, no pudieron anemprender su migracinanual (H) hacia las costaspacficas de Mxico... Lle-vas, al menos, cinco(H).
Sigue con el res-
to del texto, sealando los
(H) oportunos.
2. EL HECHOPRINCIPAL (HP)De todos estos (H) anotados,cul es el principal de todos,la idea central de toda la no-ticia? Puedes decirla sin te-ner que usar precisamentelas palabras que estn escri-tas en el texto.
Rescatadas las dos ba-llenas grises atrapadas en el
rtico (HP)
3. LOS HECHOS
SECUNDARIOS (HS)Los hechos secundarios (HS)son los que siguen, los quesecundan, los que explican ydan ms datos sobre el he-cho principal (HP). Seala,por tanto, cules seran loshechos secundarios (HS) eneste relato.
Los cetceos siguieronla senda migratoria detrsdel rompehielos sovitico(HS)
4. LOS HECHOS DETALLE (HD)A lo largo de la lectura en-contrars el (HP), los (HS) ylos Hechos detalle (Hd) queson en realidad pequeos da-tos que ilustran mejor los(HS), aunque tienen sin du-da su importancia.
Los esquimales eranobreros de la industria delpetrleo (Hd)
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Reconocer la noticia
La palabra fechaspuede ayudar alalumno a situar lasnoticias no slo en unacronologa fra de horay minuto sino tambinen un momento
relacionado con otrosacontecimientos queestn sucediendo almismo tiempo.
Fechas
fichaA23
La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA
1. FECHASEN EL TEXTOrecoge, por ejemplo, todoslos ttulos y subttulos delperidico que llevan incor-
poradas algunas fechas: elprximo martes se inaugu-ra..., hace hoy 50 aosque se termin.
si le suprimimos la fe-cha del mes y el da a la pri-mera pgina de los peridi-cos de una semana, sabra-mos cul fue el del lunes,martes, mircoles? Cmolo averiguamos?
adems de la fecha quelleva el peridico de hoy,
qu otras seales indicativaspodras encontrar a lo largode sus pginas para demos-trar que es precisamente elde hoy el que ests leyendo?
distribuid en clase unpar de pginas a cada dosalumnos y que busquen unagran lista de frases brevesque suelen situar la noticiaen el tiempo, a ver cuntassalen: ayer mismo, estamaana, hace mucho
tiempo que, en el siglo pa-sado, prximamente,antes, despus, etc. yhaced con ellas una lista defrecuencia.
2. TEST DE FECHASSUPUESTASEl peridico no puede estarcitando continuamente fe-
chas que siten los aconte-cimientos a los que hace re-ferencia: La I Guerra Mun-dial (19141918) que termincon la firma del armisticio delos alemanes en Compigne(11XI1918) dej pendientesuna serie de problemas quese reanudaron en la II Gue-rra Mundial (19391945) quefinaliz con la capitulacinde Japn (2IX1945) a bor-do del acorazado Missouri.
Esto hara ilegible cualquiertexto y, por otra parte, se en-tiende que la mayora de loslectores tienen una idea de
cundo sucedi o puedenaveriguarlo, si les interesamucho, en cualquier enci-clopedia (fechas supuestas).
Para hacer el test de fe-chas supuestas no tenemosms que escoger una listade hechos, personas, mo-numentos, fiestas impor-tantes que salen en el pe-ridico y preguntarle a losalumnos hacia qu ao opoca los sitan y veremos
cmo el peridico puedeser un reto sugerente paraavivar la dimensin tempo-ral de los acontecimientosen la historia.
3. PISTAS DE FECHASQueremos llamarle as a laspistas de fechas que puedenproporcionarte las fotos, los
cmics que se refieren a unhecho de actualidad, losanuncios de temporada, losmapas del tiempo, las fiestasque se celebran, etctera.
recoged algunas mues-tras de esta variante y a verquin averigua a qu mo-mento se refieren.
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Reconocer la noticia
1. SITIOS CONTTULODivididos por grupos, ano-
tad los sitios que aparecensolamente en los ttulos ysubttulos del peridico.
Presentadlos despusen una lista vertical, indi-cando al lado algunos datoselementales para su situa-cin geogrfica.
Escribid en cada tarjetael nombre de un sitio y me-tedlas en una bolsa; cada parde alumnos saca una tarjeta,estudia los datos fundamen-
tales del sitio y explica a losdems por qu sale en esanoticia.
Tener un mapamundi,mapa de continentes, nacio-
nes, autonomas, regin, pla-no de la ciudad en la paredde la clase y clavad una ban-
derita con un nmero en elsitio correspondiente; dis-tribuid despus los nmerosa cada par de alumnos, queinvestiguen y expliquen laimportancia del sitio en co-nexin con la noticia.
2. SITIOS CON FOTORecortad las fotos del pe-ridico que indican un sitiodonde sucedi una noticia ycolocadlas sobre un rollo de
papel continuo en la pared,con un ttulo: sitios con fotode la semana;
Al fin del mes, seleccio-nad las fotos que consideris
ms importantes, aadiendoalgunas fotos de revistas encolor sobre el mismo tema.
Al pie de cada foto, in-dicar por qu ese sitio fuenoticia
Finalmente, pasad al ar-chivo de fotos, que falta oshar cuando vuelvan a salirnoticias sobre ese mismositio.
3. SITIOS CON TEXTOMuchas veces los sitiosson tan importantes o se ha-cen tan famosos que el pe-ridico les dedica directa-mente un informe especial.
Recoged fotos y grfi-cos en el peridico y revis-tas para archivar esos textoscon imgenes: constituiruna excelente base de datosque no tendris en las enci-clopedias.
Presentad el texto, am-pliado en una fotocopiadora,destacando con una flechalos sitios y colocando a su la-do en un panel alguna foto ogrfico que decore el texto yhaga ms clara la informa-cin.
4. SITIOS CONESTADSTICAAl final del mes se podrahacer la estadstica de sitios
ms nombrados en los quehan sucedido noticias y hanocupado, por ejemplo, laprimera pgina de los pe-ridicos.
Por qu, al suceder una noticia interesante, preguntamosenseguida dnde? La geografa es muy importante para situarla noticia: existen acontecimientos que slo pueden darse en unsitio determinado, como un volcn. Otros, en cambio, puedensuceder en muchos sitios, pero no es lo mismo una sequa detres meses en una zona inaccesible que en una regin a la quepuede llevarse
fcilmente el agua. Haysitios que tienen yaespecial relieve, dondese generan guerrastnicas entre gruposdiferentes que tienenque convivir. O sitiosun cruce peligroso decarreteras donde, a
pesar de las protestas,no se arregla y sucedenaccidentes.
Sitios [ 1 ]
fichaA24
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EL LUDUSLOCUSSe divide la clase en gru-pos de 4 locusludens(juga-dor de sitios) y tantos lo-cusdoctor (doctor del juego)como equipos.
Cada equipo de 4 lu-denslocusescoge una cartu-lina, de 50x50 cm, que per-mita jugar a 4 personas almismo tiempo.
Esta cartulina lleva undiseo tipo laberinto como el
luego de la Oca, dividido en100 casillas rectangularescon un nmero del 1 al 100.
Cada cinco nmeros (el5, el, 10, el 15... hasta el 100)lleva escrita la palabra locusen letra pequea.
Por tanto entre toda laclase hay que elegir los 20locusms importantes quesalen en los peridicos de lasemana y trasladar despussu grfico de mapa a las ca-sillas correspondientes.
Hay locus: bonus, ma-lus, pessimus, optimus.
A cada una de las casillasque, de cinco en cinco, llevanel nombre de locusy una fo-to o grabado de un sitio, se le
pone debajo una de estas cua-tro palabras: bonus / malus /optimus / pessimus, segnese sitioest conectado conuna noticia buena / mala /ptima / psima, cuya clasi-ficacin hay que hacerla en-
tre los cuatro jugadores antesde empezar a jugar.Mientras los locuslu-
denseligen los sitios, los lo-cusdoctorrecogen los nom-bres de esos sitios y buscanlas 3 respuestas para cada si-tio: dnde est, qu le pasa ese sitio para ser noticia,cundo sucedi. Sus res-puestas las escriben, cadauna en una tarjeta con el n-mero del locus corres-
pondiente en la casilla deljuego.Una vez puestos los lo-
cuscon su calificacin en lascasillas correspondientes elmismo orden en todos loscuadros los 4 locusludenscomienzan a jugar con un da-do y se avanza, cada uno consu ficha, las casillas que eldado indique.
Si caes en una casilla delocus, tendrs que responder
a 3 preguntas sobre ese sitio:dnde est, qu pas, cun-do sucedi.
Las respuestas a esastres preguntas las tiene es-critas el locusdoctorque esquien comprueba si son ver-daderas o no.
Si sabes la respuesta, tequedas all, pero sigues ju-gando el prximo turno; sino la sabes, pierdes un tur-no de tirada si ests en casi-
lla optimus, dos turnos si es-ts en la casilla de bonus,tres si de malusy cuatro tur-nos sin jugar si es casilla depessimus.
fichaA25
La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA
Reconocer la noticia
Sitios [ 2 ]Decamos en la ficha anterior que alsuceder una noticia importantepreguntamos enseguida dnde fue?, dndequeda eso? Para saber ms vamos a montarun juego al que llamaremos luduslocus(ludus = juego; locus = lugar, sitio).
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Reconocer la noticia
fichaA26
1. PERSONASGRFICASDa una primera vuelta porel peridico. Hay personascuya fotografa aparece fre-cuentemente en sus pginas.Recoge todas esas fotograf-as y comienza a preparar unaexposicin.
Pero fjate en el pie defoto, toma detalles y redac-ta en el estilo que quieras la
noticia sobre esa persona oese grupo.
2. PERSONASCON TTULOComienza ahora una se-gunda vuelta al peridico yelige slo personas cuyo
nombre aparece en los ttu-los del peridico. Valen tam-bin los nombres genricoscomo los etopes, los alema-nes, los franceses; y, por su-puesto, los colectivos de per-sonas como grupos y equi-pos.
Busca una explicacinde por qu esas personas hansido noticia, aadindole da-tos durante la semana hasta
que desaparece o se hablamenos de ella en los peri-dicos.
3. PERSONASEN EL TEXTOA veces ni en las fotos nien los ttulos aparecen nom-
bres de personas y es nece-sario ir al texto que explicala noticia.
Esta investigacin a tra-vs del texto te facilitartambin ms detalles sobrelas personas que salen en t-tulos y fotos.
Adems, podrs con-
vertirte entonces en perio-dista dando relevancia apersonajes ms ocultos, talvez de segunda fila, a losque puedes despus bus-carle fotos o dedicarle algntitular en vuestro peridicode la semana. A veces, losperidicos destacan en pri-mera plana al poltico queinaugura una biblioteca pe-ro no aparecen por ningunaparte los que de verdad la
promovieron y organizaronpara que fuese un servicio albarrio.
4. TEXTO SINPERSONASOtra actividad consiste enque cada grupo de la claseescoja un texto en el que sehable de algo bastante co-nocido por todos. Despus,suprime del texto todos losnombres de personas singu-
lares o colectivas. Se inter-cambian los textos y que elotro grupo trate de buscarlos nombres de personas ycolectivos que faltan.
Una variante es la depie falso: divididos en gru-pos, cada uno prepara un lo-te de 10 fotografas de per-sonas colocndole el pie detexto que corresponde aotras que han salido, a lo lar-go de una semana en los pe-
ridicos. Despus se inter-cambian entre los grupos loslotes de fotografas y piessueltos, a ver qu grupo lo-gra colocar el pie adecuado.
Quin fue? Es la pregunta que nos hacemos cuandosucede algo: quin lo hizo? a quin le pas algo?Y es que, a veces, las personas hacen las noticias y,otras veces, las padecen. Fotos, nombresen los ttulos o escondidas en el texto, grupos,equipos, asociaciones, en casi todas las noticiasaparece alguna referencia a las personas.
Personas [ 1 ]
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Reconocer la noticia
fichaA27
La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA
1. PERSONASOCULTASMuchas noticias no tienenclaro el quin: no se sabeni quin la caus ni quin lapadeci realmente. Comien-za entonces la investigacinya que la noticia no estcompleta hasta que el ex-perto periodista d con elquin oculto.
Busca algunas noticiasen las que el quin no apa-
rece claro y a ver si logras atravs de los peridicos deuna semana encontrar alpersonaje oculto o sospe-choso; por supuesto, no s-lo en noticias misteriosas si-no en las de todos los das yque corresponden a la pre-gunta: quin est detrs detodo esto?
2. PERSONASNOTORIAS
En cambio, existen otraspersonas que salen dema-siado en el peridico. Cu-les son esas que ocupan tan-ta imagen en primera plana?
Una variante es fijarte sisiempre sale en el peridicopor la misma razn o existendiversos aspectos, temas y ti-pos de noticias en los queaparece su figura.
Y otro aspecto es reco-ger nombres de personas
por seccin: poltica, econo-ma, cultura, deportes, etc. yver cules ocupan ms es-pacio y ms veces en cadauna de ellas.
3. PERSONAS DA /SEMANA / MES /AOAhora se trata de hacer unaseleccin variada segn losintereses de la clase: la per-sona del da, mes, semana,
ao.Lo cual se puede hacerde una forma espontnea yrpida: a quin eliges y porqu? O, utilizando un proce-so ms sistemtico, que losalumnos en grupos decidanlos criterios para elegir lapersona adecuada y, des-
pus, a propuesta de cadagrupo que resalta a su per-sonaje elegido, se llega unaeleccin entre todos.
Para variar un pocoms, elegir a la personas nopor sus cualidades totales si-
no por algn aspecto parti-cular: el ms trabajador, elms tolerante, el ms popu-lar, etctera.
4. PERSONASCON FIRMASon personas de las que nosuele hablarse en el peridi-co sino que ellas son las quehablan de los dems: desdeel editor, el director, jefes deredaccin y de seccin, pe-
riodistas, reporteros, cola-boradores, entrevistadores,diseadores, fotgrafos, etc.todos tienen su firma fre-cuente en cada pgina y son
rostros ignorados que con-vendra conocer.An ms: hay personas
que slo firman su nminaen el peridico, pero quenunca aparecen en sus pgi-nas. Sabes cuntas personasestn alrededor del peridi-co y, gracias a ellos, las no-ticias nos llegan cada da? Noes fcil averiguarlo si no oslo proponis muy firme-mente, visitando un da el
peridico y preguntando to-do lo que podis; pero es lamejor forma de saber que enlas noticias, como en todoslos aspectos humanos, lapersona est siempre en pri-mer lugar.
Adems de las personas que reconocemos a travs de lasfotos, ttulos y textos explicativos de la noticia, hay otras queaparecen en distintas secciones: anuncios, firmas dereportajes, direccin del peridico, cmics. Todas ellas sonprotagonistas de la noticia o, al menos, hacen que lainformacin llegue hasta nosotros de diversas formas.
Personas [ 2 ]
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Reconocer la noticia
fichaA28
1. ANIMALESCON TTULOAparecen en los titularesde las noticias y suelenocupar el mayor inters dela noticia.
2. ANIMALESCON FOTONos pueden dar pie para ha-cer un lbum de recortes ycolocarles debajo no slo porqu han sido noticia sino
tambien datos sobre ese ani-mal que no cuenta el peri-dico.
3. ANIMALESCON TEXTOQuin dira, por ejemplo,que un pato volando fue lacausa de que un Jumbo747 tuviese un aterrizaje deemergencia? Cuentan de unperro en Npoles que seacost junto al atad de su
amo, le acompa hasta elcementerio y ahora, cadavez que oye una campanatocando a muerto, se va a lacasa del nuevo difunto y leacompaa en su viaje al ce-menterio donde est sudueo.
Buscad noticias en lostextos del peridico sobreanimales.
4. ANIMALESCON PROBLEMASAparecen con motivo de lapreocupacin ecolgica deestos momentos no slo enlas noticias sino en anunciossobre especies protegidas.
5. ANIMALESCON ESQUELASon animales que ya pasarona mejor vida y nos han deja-do sus restos; de vez en
cuando, siguiendo sus hue-llas, aparecen sus mandbu-las o esqueletos fsiles.
6. ANIMALESCON LEYENDAUn explorador abandona elTibet, despus de cinco aosde bsqueda ininterrumpidadel terrible hombre de lasnieves y le deja un mensajediciendo: Me voy desilu-sionado, aunque s que es-ts escondido en alguna par-te; te dejar un barril de cer-veza en el recodo del mon-te, chate un trago y dime
cmo te va.
7. ANIMALES DECONCURSOLas carreras de caballos, losconcursos de burros, elarrastre con bueyes, las ex-posiciones de perros o elcanto en jaula de los cana-rios... cul es tu opinin so-bre todo eso?
8. ANIMALES DETEMPORADAHay animales que van y vie-
nen como las golondrinas,llega la cigea, canta laperdiz, pasan las palomas, et-ctera.
9. ANIMALESCON PERSONAA veces el animal no vienesolo, ya que se habla de el pe-rro de..., los caballos de... o,en su caso los victorinos, alu-diendo a la persona que lostiene. En este apartado tam-
bin se puede estudiar la re-lacin que existe de los ani-males con las personas engeneral y en qu sentido sepueden considerar: al servi-cio de, animales de compa-a, base de experimentos,apuestas, consumo...
10. ANIMALES CONDERECHOSSera una consideracin finalde hasta qu punto gozan de
los derechos que le son pro-pios o cmo son explotadosen cada caso.
Generalmente, cuando los animales salen en el peridicoes porque algo han hecho o padecido que tiene relacin con losintereses de las personas; sin embargo, ltimamente, y sin negarque todo tiene de algn modo relacin con las personas,existen ya noticias y reportajes donde algunos animales tieneninters por s mismos, su vida, sus costumbres y sus derechos.
Animales
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Reconocer la noticia
fichaA29
La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA
1. VEGETALESCON TTULO
Pocas veces, a no ser ha-blando de productos de laplaza, salen los vegetales engrandes titulares; pero fre-cuentemente se ocultan ba-jo nombres genricos comodeforestacin, bosques, jar-dines y otros que podis en-contrar.
2. VEGETALESCON FOTOGeneralmente, los vegetales
no posan para la foto sino,ms bien, la gente se arrimaa un rbol, se sienta sobre elcsped verde o se busca unfondo de amapolas paraadornar su figura.
3. VEGETALESCON TEXTOMuchas noticias tienen quever con los vegetales, aunqueno salgan en la foto ni apa-rezcan en los grandes ttulos;
hay que buscarlas en el tex-to. Cuando la encuentres, di-
buja all un crculo verde: aver si llenas el peridico de
oxgeno y clorofila.
4. VEGETALESDE CONSUMOSon noticia en la lista deofertas del mercado; tambinmuchas veces en los proble-mas de su transporte inter-nacional, competencias en laoferta, o vitaminas en la ali-mentacin.
5. VEGETALES
DE TEMPORADALas noticias sobre las cose-chas, la flor del almendro, elolor de los jacintos, la reco-gida de la patata, la vendi-mia, la poda de los rboles,etctera.
6. VEGETALESCON GEOGRAFADe dnde vienen las uvaspara las 12 campanadas?, c-mo es posible tener ciruelas
en enero?, visitaste algunavez la llegada de camiones,con sus matrculas diversas,a los mercados de frutas?,sabes de dnde es origina-
rio el kiwi, el mango, lanuez, los dtiles o dnde se
dan bien las sequoias o el r-bol del cacao?
7. VEGETALESESCOLARESNo hablamos de los alumnosque vegetan sino de esasplantas experimentales quesurgen en vuestros semille-ros de la clase de ciencias.
8. PERIDICOVEGETAL
El mismo peridico quetienes en tus manos un dafue rbol de cualquier bos-que; investiga cmo hanllegado a t las hojas queahora se han llenado de tin-ta y noticias.
Los vegetales tambin son noticiaporque son agentes de lo que pasao padecen la accin del hombre yde la naturaleza. A todo el mundo,por ejemplo, le entristece la cadade un rbol centenario o la plagaque acaba con los olmos. Todo el
mundo suspira por bosques yjardines o se indigna por losincendios. Y todos los alumnos sealegran al ver germinar unguisante o al contemplar cmoflorecen las margaritas y maduranlas cerezas.
Vegetales
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3. MONUMENTOSCON TEXTO
Con frecuencia la noticiano es sobre el mismomonumento; pero, el quehaya sucedido all precisa-mente le da un singularrelieve.
En ese caso los peridi-cos suelen dar un informebreve en un recuadro: porejemplo, el desfile quehubo en la plaza delKremlin de Mosc con
motivo del 50 aniversariodel fin de la II GuerraMundial o en el Arco deTriunfo en Pars, llevaba asu lado una breve referen-cia sobre la historia de esaplaza o de los CamposElseos.
4. MONUMENTOSDE ESTRENODedicad ahora la investiga-
cin a la caza de monu-mentos de inauguracinreciente o renovados, quesuelen verse acompaadosde polticos o promotoresdel nuevo invento, y a losque los departamenetosgrficos del peridico, sison importantes, suelendedicarles incluso una guao maqueta de su instala-cin.
5. MONUMENTOSABANDONADOSLos alumnos con mayorespritu periodstico podr-an darse una vuelta por laciudad o la aldea y descu-brir esas paredes ruinosas,de las que casi nadie hablani sabe nada, y convertirlasen noticia con un reportajeque diga Escolares delcolegio Arcos descu-
bren....
1. MONUMENTOS CON FOTOUn rpido recorrido por las
pginas del peridico yrevistas semanales tedarn la base de una exce-lente exposicin para elcuadro de noticiasMonumentos de laSemana. Pero no os olvi-dis de escribir brevemen-te de por qu fueron noti-cia ese da: cundo, dnde,cmo, por qu, etctera.
2. MONUMENTOSCON TTULOA veces el fotgrafo noestaba all y el monumentono tiene foto, pero est enel ttulo de la noticia,signo evidente de suimportancia.
Bscale una foto y col-cala en su sitio en el mapa
ese que tenisexpuesto para
saber bien ellugar donde vansucediendo las
noticias.
Al contrario,cuandoencuentres
un ttuloimportante, bs-cale, si no lodice, un monu-mento que
pueda recor-darnos dndesucede esa
noticia.
Reconocer la noticia
fichaA210
Los monumentos son uno de los smbolos mspermanentes de la historia y reflejan las ideas ysentimientos de la poca en que fueron erigidos.Aun en tiempo de ruinas guardan el smbolopor el que fueron hechos: por ello cualquieragresin a los monumentos es una formade querer olvidar o, en su caso, de mostrar
inconformidad con su historia. En cambio,cuando se quieren enaltacer aquellos momentoso personajes, se limpian los monumentosy se llenan, tal vez, de flores.
Monumentos
ACTIVIDADES
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riguar en qu sentido sedestaca la noticia de la
fiesta ese ao concreto.
Fiestas de siempre, fies-tas renovadas, fiestas conmatiz poltico, fiestas reli-giosas, fiestas para losturistas, fiestas con crisiseconmica, etc. Qu es loque se destaca este ao?Siempre ser un eco delmomento en que vivimos.
3. FIESTAS CON TEXTO
La investigacin debe seguirsobre la historia de la fiesta,el antes y despus a juiciode los antiguos del lugar, elfolclore, las recetas de coci-na, la msica, los bailes, lasfiguras tpicas de santos,los ritos, las leyendas, etc.
Por jugar con la palabra,adems del texto, podra-mos tener tambin encuenta el pretexto: por
qu se organizan las fiestasy qu se busca en ellasconcretamente?
4. FIESTAS ESCOLARESSuele decirse que detrsde cada concejal hubo uncolegial, el que en tiemposde escuela se encargaba defiestas y cultura, hablabapor altavoz, organizaba tor-neos, venda pipas y pega-ba carteles de colores. Y talvez sea as, que no todoslos que bien estudian son almismo tiempo divertidos,aunque de todo hay en loshistoriales acadmicos.
Es un modo de ejercitar-se en el anlisis de la noti-cia: qu hacemos, quinestrabajamos en ella, cmonos organizamos, dnde vaa funcionar la fiesta, cun-do, por qu elegimos unasactividades determinadas...y, por supuesto, qu tipode fiesta organizan otroscentros y cmo les va.
1. FIESTAS CON FOTOSiguiendo las pautas esta-
blecidas en otras fichas detrabajo, comenzaremos porlo que ms se ve, recogien-do fotos y grficos que elperidico o revistas publi-can sobre esa fiesta.
Una variante amena eslograr alguna coleccin decarteles que, ao tras ao,han venido editando encada sitio y os enterarismuy bien de lo que se estila.
Otra idea estupenda eslograr un intercambio cadaao con dos o tres pueblosa travs de sus colegios:que ellos os enven mate-rial de sus fiestas yvosotros le enviis de lasvuestras; tal vez os encon-traris algn da y os lopasaris magnficamente.
2. FIESTAS CON TTULONo siempre las encontra-
ris en primera pgina, ano ser que se hable de fies-tas grandes, pero valen losttulos de pginas para ave-
Reconocer la noticia
fichaA211
La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA
No todas las noticias del peridico han de sertristes o demasiado serias, aunque esto sea loque ms abunda. Las fiestas vuelven todos losaos a las pginas locales: fotos, anuncios,entrevistas, concursos, danzas, excursiones,juegos y tradiciones se convierten en noticiacada temporada. El peridico habla de la gente,
sus costumbres,gastronoma yformas dedivertirse. A veces,cada puebloencuentra entoncesla nica ocasin dever su nombreescrito y de
convertirse ennoticia para losdems.
Fiestas
ACTIVIDADES
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fichaA212
y la seguridad que todo elmundo desea en su vida, y
bajo ese sentido humano espor donde debe establecer-se quiz el estudio de losaccidentes en la escuela.
Pero algunos accidentesprovocan tambin unacuriosidad morbosa quealgunos medios de comuni-cacin sensacionalistaspueden fomentar y sobre locual es necesario propor-cionar a los alumnos
medios de reflexin crtica.
3. ACCIDENTES CON TEXTOSi nos fijamos en el quin,el qu, dnde, cmo, cun-do, cunto obtendremosuna buena pista para infor-marnos sobre el accidente;pero, si analizamos el porqu, lograremos ademsaprender a evitar los acci-dentes.
En este sentido, apare-cen diseadas las campa-as de prevencin de acci-dentes de trfico y peque-os accidentes domsticosque se pueden evitar en lamayora de los casos.
4. ACCIDENTES SEGUROSParece una contradiccin,pero todo el mundo conocelas advertencias y previsio-nes que los peridicoscomunican sobre expecta-tivas de accidentes en unfin de semana prolongadoo ante acontecimientosdeportivos de alto riesgo.Pero sin llegar a esos extre-mos, todo el mundo conocelos pequeos riesgos a losque est sometido todoslos das.
Cuenta, por ejemplo, lahistoria de tus accidentes;seguro que reuns en clasetodo un buen historial dehuesos rotos y esparadra-pos consumidos.
1. ACCIDENTES CON FOTOLos accidentes, por inespe-
rados, casi nunca tienenfoto en directo sino de susresultados; para lo primero,
modernamente, est el ser-
vicio de grafa de los peri-dicos que nos explican endibujos qu sucedi antes,en y despus del accidente.
Tambin hay que dedicar-le un tiempo a recoger lossucesos ms interesantes,aunque no todos elloshayan sido por accidente;por ejemplo, el que un ro sedesborde por exceso de llu-via o alguien incendie un
bosque a propsito no suelellamarse accidente: en cam-bio, si alguien se cae de unpuente para atravesar esero o se quema intentandoatajar el fuego, a eso s lellamamos accidente.
2. ACCIDENTES CON TTULOMuchos accidentes figuranen primera plana o llevan almenos un ttulo especial en
su pgina correspondiente.La importancia de losaccidentes tiene siempreuna relacin directa con surepercusin en las personas
Reconocer la noticia
Los accidentes y losllamados sucesos entran aformar parte de las noticiasms buscadas en losperidicos. Nadie desea quehaya accidentes; pero, si sedan, todo el mundo se
inquieta enseguida por lassiete preguntas clsicas quedescriben la noticia: qu hapasado, a quin, dnde,cmo ha sido, cundo,cunto y por qu. Por otraparte, el lector agradeceespecialmente las fotos,grficos y comentarios que
sobre ellos presenta cadaperidico y los titulares queresaltan su importancia encada caso.
Accidentes
ACTIVIDADES
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Reconocer la noticia
La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA
Oficios
fichaA213
especial por la persona quelo ejerce y eso hace que se
convierta en noticia o, almenos, se le preste mayoratencin en los peridicos;pero otras veces lo que deverdad se resalta es el pro-blema o la accin concretade un oficio determinado.
3. OFICIOS CON TEXTOLo interesante es compro-
bar por qu ese oficioconstituye noticia en un
momento determinado;efectivamente, con fre-cuencia se ignora qu lespasa a las personas en eldesempeo de su oficio,cul es su riesgo, dificulta-des, economa, etc. y slonos enteramos de ellocuando surge una huelga ocualquier tipo de problema.
Otras veces, nos entera-mos de su vida porque
algn periodista hace unreportaje sobre sus formasde trabajo, importanciasocial y costumbres.
4. OFICIOS CON ANUNCIOTanto las ofertas de pues-tos de trabajo como losanuncios de servicios pro-porcionan una visin apro-ximada de lo que la socie-dad ofrece y necesita encada momento.
Qu oficio te gustaracubrir de esos que apare-cen como puestos de tra-bajo en el peridico?; o, alrevs, imagnate que te danun cuarto de pgina paraanunciarte en el futuro.
En qu oficio te gustaraofrecer tus servicios a lasociedad?; o tambin enqu oficios ves a cada unode tu clase dentro de unosaos?
Detrs del peridico quet lees existen muchos ofi-cios: cules son?
1. OFICIOS CON FOTOEs lo que se ve ms rpida-
mente y seguramentepodramos hacer enseguidauna galera con oficios ilus-trados.
Para ello comenzaremos,por ejemplo, recogiendofotos y grficos que nospresenten personas preci-samente en el momento desu trabajo: deportista chu-tando a gol, mdico ope-rando, pastelero en sus
pasteles o pintor de brochaen mano.
Despus vienen sin dudapersonas cuyo oficio cono-cemos, pero que se nospresentan en foto de carno tal vez en una reunin osentado en casa tranquila-mente.
Pero de todos ellos hayque recoger claramentepor qu fueron noticia yconsignarlo as en la gale-ra de exposicin.
2. OFICIOS CON TTULOA veces por su relievepersonal y, otras, porquefiguran dentro de un
grupo de personas queson noticia por algoreferente a su oficio,
por una huelga, uncongreso, un problema o
invento colectivo, etc.A veces sucede
que el oficiotoma unrelieve
Es cierto que los polticos y losdeportistas son los oficios de losque ms se habla en losperidicos? La palabra oficiodesigna aqu ocupacin, cargo odesempeo de una funcin. Losconductores de autobuses, los
mdicos, los fontaneros, losperiodistas, los agricultores, losabogados... todos tienen cabida eneste reconocimiento de datos.Son, en definitiva, los que con suhacer diario provocan otransportan la noticia, la guerra, lapaz, el hambre, la leche y el pan.
ACTIVIDADES
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Cuntos inventos traetu peridico duranteuna semana?
Cul sera para t lagran noticia del invento
ms esperado?
Conoces la historia dealgn invento? Para
qu surgi?
3
2
1
Reconocer la noticia
UN PLANETARIODE CARTNKathleen Martin, profesor
de la Universidad de Dallas,invent la forma de que ca-da alumno tenga su propioplanetario en casa que pue-de ser utilizado a cualquierhora del da e incluso cuan-do el cielo est bien cubier-to de nubes.
El invento es muy sencillo.Se trata de una caja gigantede cartn, de esas que en-vuelven las neveras.
Primero se abre y extien-
de toda la caja y, sobre las ca-ras que, al doblarse de nue-vo la caja, van a quedar en-cima o al lado (no la quequeda contra en el suelo) seproyecta una diapositiva quecorresponda a las estrellasdel firmamento correspon-diente a la regin en que vi-ves. Luego, con punzones dediverso grosor, segn el ta-mao visible de las estrellas,se van haciendo los diferen-
tes agujeros.Una vez doblados los car-tones y, mantreniendo la for-ma inicial de la caja, cadaalumno se mete dentro de su
propio observatorio y, a la sa-lida, compara si la noche lebrinda el mejor espectculo
o las estrellas se han cam-biado de sitio.
RUEDAS DEPLSTICO PARACOCHESLa compaa Uniroyal Goo-drich est experimentando lafabricacin de una nuevarueda para automviles quesustituya los neumticos degoma por una rueda de pls-tico.
No se trata desde luego dela vieja llanta dura y macizasino de un plstico de po-liuretano en lminas radialesque le dan la esponjosidadsuficiente para absorber losgolpes producidos por losbaches y rugosidades de lacarretera.
La rueda pesar unos treskilos menos que las actuales,es delgada, resistente y no sepuede pinchar. Quizs uno
de los inconvenientes mayo-res, supuesto que el inventofuncione a gusto del consu-midor, es que en algunos es-tados est legislado que las
ruedas han de llevar neum-ticos de aire.
CONSERVACINDE ALIMENTOSEn un mundo donde muchaspersonas se mueren de ham-bre la prdida de alimentoses una catstrofe. Es necesa-rio, por tanto, el protegerlosen el momento de la cose-cha, el almacenamiento o enel transporte.
Los alimentos de grano(trigo, arroz, maz...) son los
que con mayor frecuencia sealmacenan, y se dan grandesprdidas por insectos, roe-dores, hongos y pjaros. Secalcula que un 10% de lascantidades almacenadas sepierden cada ao por algunade estas causas.
Durante muchos aos elnico remedio empleado pa-ra combatir estas pestes eranlos insecticidas. Los proble-mas radican en que muchos
de los insecticidas son txi-cos y que hay insectos que sehacen resistentes. Pero la so-lucin parece apuntarse aho-ra tratando de preser-var el grano en unaatmsfera ricaen dixido dec a r b o n o(35% oms) quehace im-posible
la vidade losanimalesque ata-can el grano.
Sabes, por ejemplo, cmo fabricarte unplanetario en casa? Pues ah tienes la noticia delperidico que puede ayudarte. Recuerdas elfastidio de un pinchazo en pleno viaje, cuandollegas tarde a un sitio y est lloviendo achaparrones? Otra noticia del peridico intentaofrecer una solucin: las ruedas de plstico.
Cuntas veces te has desesperado de lo muchoque pesa la cartera del cole? Pues la noticia esesa: en un cederrn caben todos tus apuntes yuna enciclopedia de consulta entera. Las noticiassuceden, aunque sean malas; pero los inventosson la mejor noticia si logran arreglarnos algo.
Inventos
fichaA214
ACTIVIDADES
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3. TEMAS CON TEXTOPara entender bien un
tema, nada mejor que apli-carle las 7 palabras claveque explican bien una noti-cia: quin, qu, cmo,dnde, cundo, cunto ypor qu.
Qu condiciones senecesitan para que unanoticia se convierta entema?
Adems del texto en elque se explica el tema de lanoticia, existen otros tex-tos complementarios en elperidico cuando el temaes importante: por ejemplo,los editoriales y pginas deopinin.
4. TEMAS CRNICOSSuceden cada cierto tiem-po con la venida de lasvacaciones, inauguracindel curso, temporadas
deportivas, cambio deestacin, rebajas, eleccio-nes. Los peridicos, la radioy la televisint repitenentonces las mismas que-
jas o idnticas esperanzas.
Si tenemos un buenfichero de noticias, cuandolos temas crnicos lleguende nuevo, tendremos noslo datos recogidos deperidicos de entonces
sino tambin trabajoshechos por otros alumnosque nos ayudarn a enten-der mejor esos temas.
1. TEMAS CON FOTOA pesar de la rapidez de
envo de las agencias, algu-nas noticias llegan a vecessin foto o se ilustran conuna de archivo.
Los mejores reportajesgrficos sobre temascorresponden normalmen-te a las revistas semanales,independientes o de lamisma red editorial delperidico.
El archivo de esta docu-mentacin, a lo largo delao, puede constituir elmejor y ms actualizadocentro de recursos paraestudios posteriores enclase.
2. TEMAS CON TTULOEs necesario distinguirentre dos clases de ttulos,ya que unos hacen referen-cia directa al tema y otros
que no tratan directamenteel tema, pero recogen noti-cias que tienen el tema defondo.
Ttulos con referenciadirecta al tema: La situacinde Iraq no mejora tras las
elecciones.
Ttulos con referenciaindirecta al tema: Uncomando terrorista lanza dos
misiles contra una comisara
de Bagdad.
Ambos ttulos hacenreferencia al tema de laguerra de Iraq; pero el pri-mer ttulo anuncia que va atratar el tema directamen-te. En cambio, el segundottulo da una nueva noticiaque agrava el tema defondo (la situacin de lapostguerra), pero no ofreceun tratamiento directo del
tema.
Buscad ttulos con refe-rencia directa o indirecta aun tema determinado.
Reconocer la noticia
La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA
Hasta ahora hemos recogido datos y contenidosde la noticia: trminos, hechos, fechas, personas,animales, vegetales, fiestas, monumentos,accidentes, inventos. Ahora vamos a dar un pasoms: cuando alguno de esos datos y contenidosse repiten mucho en el peridico o se le damucha importancia, se convierten en tema.
Y as aparece despus el tema de la semana, delmes o del ao. Reconocer cules son lostemas del peridico es lo mismo que decir:cules de estas noticias que se repiten tantose estn convirtiendo ya en tema?
Temas [ 1 ]
fichaA215ACTIVIDADES
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Reconocer la noticia
1. TEMASOLVIDADOSSeguramente a la prensa lepasan inadvertidas muchascosas o se le olvidan o nadielas demanda y, en conse-cuencia, les dedica muy po-co espacio.
Montad, por ejemplo,
una encuesta en clase sobrevuestras 5 preocupacionesms importantes: encontriseco de ellas en la prensa? porqu? no le interesan a nadie?
Qu se hace para quealgo que pasa inadvertido ala sociedad, pero es impor-tante, pueda encontrar ecoen los peridicos? Recuer-das algn ejemplo?
2. TEMAS
PESADSIMOSAl revs, existen muchos te-mas de los que la gente ya es-t harta y, venga otra vez!, aconsumir pginas de los pe-ridicos.
Personajes, tipos de su-cesos, ciudades que siempreocupan pginas, aconteci-mientos deportivos, la droga,problemas de economa,guerras o accidentes logranser cabecera continua y se-
guramente por razones im-portantes del peridico, yaque son noticia y de interspara los lectores. Pero cu-les encuentras en el peri-dico de hoyque se
merecen el plomo de pe-sadsimas para vosotros?
3. TEMAS TESTLlamamos as a los temas
que pueden servir de test auna sociedad: Dime de quhablan los peridicos y te di-r quin eres.
En primer lugar, hay quehacer un estudio durante unmes de los peridicos e iranotando varios datos sobrelos temas ms tratados: fre-cuencia, cantidad de espaciodedicado, secciones diversasen las que se ha tratado, etc.
En segundo lugar, sobreesos temas hay que tener unconocimiento un poco msprofundo si queremos estaral da; para ello podis cons-
truir un test que indique elgrado de sabidura que cadauno de clase tiene sobre esetema o quin ignora lo quepasa a su alrededor.
4. TEMASDE SEMANARIOUna excelente pista para sa-ber qu noticias se convier-ten en tema es recurrir a lossemanarios que suelen pre-sentar adems una serie dedatos esquemticos y grfi-cos que podrn servirte de
excelente ayuda en futurasocasiones en las que el temavuelva a ser noticia.
5. TEMASDE FUTUROA veces, leyendo una noticia,un anuncio, te atreves a for-mular esto se va convertiren tema de futuro. Sealaen el peridico con una fle-cha roja las noticias que, a tujuicio, se van a convertir en
tema, a ver si eres periodis-ta con olfato.
Como vimos en la fichaanterior, muchasnoticias importantesse convierten en tema:los peridicos lasrepiten, las colocancon grandes titulares,
les dedican editoriales,grficos, cmics. Peroexisten muchos temasolvidados que derepente se apagan yluego vuelven a surgir,o temas ocultos quenadie quiere tratar afondo, o desconocidos
que estaban ah ynunca tenamosconciencia de ellos.Las noticia, porrepetidas eimportantes, sepueden convertir entema; pero muchostemas olvidadospueden tambinconvertirse en noticia.
fichaA216
Temas [ 2 ]
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Reconocer la noticia
La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA
1. CONVENCIONESDEPORTIVASPodemos empezar a recogernormas, costumbres, reglas,usos, reglamentos, palabrassimblicas y argot que sue-le usarse en alguno de los de-portes que nos interese y quehan sido noticia reciente enlas pginas deportivas delos peridicos.
La frmula lingstica penalti inexistentees una
convencin; fuera de juego,fairplay, muerte sbita,puntos positivos o negativos,asistencias, finalfourde ba-loncesto, son tambin con-venciones.
Pero recuerda que loimportante, tratndose denoticia, no es saberse todasestas frmulas sino saber porqu han sido noticia en unmomento determinado.
2. CONVENCIONESDE TRFICOOtro ejemplo para entrenar-se en esto de reconocer con-
venciones pueden ser lasnormas y reglas de trfico.Casi todas ellas son fruto deacuerdos para lograr un tr-fico ms fluido.
El conducir por la de-recha o por la izquierda, loslmites de velocidad, el usode las seales acsticas, lamatrcula, el carnet de con-ducir, los aparcamientos sonconvenciones a las que se hallegado.
Una vez ms, no se tra-ta de aprenderse ahora el c-digo sino de reconocer con-venciones que han sido no-ticia en el peridico porque
alguien se las ha saltado oporque aparecen ahora comode obligado cumplimiento.
3. CONVENCIONESPERIODSTICASFjate ahora en el mismo pe-ridico que tienes delante.Est lleno de convenciones,normas, usos, costumbres.
As, por ejemplo, dn-de trae el peridico su nom-bre: arriba, abajo, en medio?
En qu orden presentasus secciones: Opinin, Gali-cia, Espaa, Extranjero...? Qucausa habr para que algunos
peridicos tengan normas di-
ferentes en este aspecto?Unos peridicos utili-
zan ttulos y antettulos;otros, ttulos y subttulos. F-
jate en la primera pgina: al-gunos colocan all muchos t-tulos de noticias, pero sintexto, otros utilizan dos no-ticias y sumario, etctera.
4. CONVENCIONESEN LAS NOTICIASRecorre ahora las principa-les noticias del peridicocomenzando, por ejemplo,por los ttulos.
A cuntos acuerdos,
normas, costumbres se alu-de en el peridico?: tratados,pactos, etctera, que si no lostenemos en cuenta no en-tenderemos bien las noticias.
La palabra convencin suena mucho a reunin, por ejemplo,de un partido poltico o de una asamblea; pero en su sentido msoriginal, significa acuerdo, norma, costumbre admitida entre dos oms personas (convenir, llegar, venir a un acuerdo con alguien).Reconocer convenciones es igual a darse cuenta de los acuerdos,usos, pactos y costumbres que la gente admite para funcionar en unasociedad. Desde el
punto de vista de nivelde inteligencia de unalumno, el reconocerconvenciones es algoms complejo quereconocer datos,trminos, personas,hechos, etctera.
Convenciones
fichaA217
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una, que a veces no sesabe muy bien cules han
sido los pasos anteriorespara que esa noticia se pro-duzca y hace falta que pasetiempo para averiguarlo.
dos, que el peridico nova explicar, cada vez que seproduce una noticia, todoel proceso de la misma, yaque se supone que el lectorlo conoce: por ejemplo,habla de la exYugoslavia,del intento de independen-
cia de Chechenia, del plande paz judeo palestina,de la Unin Europea, de lapesca en aguas deMarruecos, pero, natural-mente, no explica cada dacul fue el proceso de todoese problema, y es necesa-rio buscarlo en otra parte.
4. NOTICIAS DE PROCESOFCIL
Para entrenarse en esto dereconocer procesos es tilcomenzar con noticiaspequeas y cercanas:
Un accidente: qu pasprimero y cules fueron lospasos hasta el hecho final
Una jugada de ftbol quetermin en gol o en pelea
El desarrollo del argu-mento de una pelcula queviste ayer en televisin.
El mapa del tiempo decmo se acerc unaborrasca y qu pas en unasemana.
1. PASOS DE UN PROCESOEn una noticia sobre el
virus bola en el Zaire:
El virus bola obliga aaislar varias zonas del Zairepor su imparable virulen-cia. La OMS inform ayerque el virus ha entrado enla tercera fase, la ms crti-ca, la que ms muertes vaa producir entre la pobla-cin.
En una primera fase, elvirus entra a travs de lasaliva, la sangre, otros flui-dos del cuerpo o a travsde jeringuillas usadas.
Los primeros sntomasson dolores de cabeza yfiebre.
El virus infecta el hga-do, riones y vasos sangu-neos.
Posteriormente destruyelas clulas interiores.
Finalmente, en la ltimafase, los vasos sanguneosse hacen porosos y losrganos se desintegran.
2. NOTICIA CON PROCESOEXPLCITOEscoge otra noticia en elperidico que presente enel texto las explicaciones opasos del proceso que seha seguido para que, al
final, suceda ese hecho.Selecciona y ordenacada uno de los pasos paraque se vea bien el proceso.
Intenta hacer un diseogrfico donde se vea elproceso.
3. NOTICIAS SIN PROCESOEXPLCITONo todas las noticias traenexplcitamente descrito el
proceso de cmo se ha lle-gado a ese hecho concreto,y esto por dos razones:
Reconocer la noticia
La palabra proceso significa unasucesin de hechos ligados unos conotros que logran o desembocan en unaaccin final. As, por ejemplo, losdistintos pasos en la fabricacin de uncoche: qu fue primero, y despus? Aveces, los procesos son paralelos ysimultneos: mientras se estn
fabricando las ruedas, otros pintan lacarrocera, pero todos entran en elproceso total que es fabricar un coche.Otras veces el proceso est oculto y, derepente, surge la noticia; pero, engeneral, las cosas se van preparandopoco a poco. El reconocer esas fasesprevias a la noticia s