guia 7 mes de agosto segundo periodo
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EL PULSO Es el latido de la música y divide el tiempo de una pieza musical en fragmentos idénticos. Cuántas veces, sin darnos cuenta, damos golpecitos con el pie en el suelo siguiendo el ritmo de una canción que estamos escuchando. Son ligeros golpes, iguales y seguidos que hacen que estemos emparejados con la música. Es el latido de la música. Usaremos el pulso para medir el tiempo. Así como el latido del corazón a veces va más deprisa y a veces va más despacio, el pulso musical a veces ira más rápido y a veces ira más lento
GUIA 7 MES DE AGOSTO SEGUNDO PERIODO GRADO: OCTAVO AREA: ED. ARTÍSTICA
DOCENTE: FABIO QUIROGA – KATERIN VALERO PERIODO: SEGUNDO
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co OBJETIVO: Apreciar y utilizar la música como medio de disfrute y expresión adquiriendo de forma progresiva la interiorización del pulso y asimilar pequeños diseños rítmicos con el fin de desarrollar la memoria musical comprensiva. METODOLOGIA:
- Crear ritmos a partir de la percusión corporal. CONCEPTUALIZACION:
EL RITMO
El ritmo es una repetición constante y ordenada de sonidos, de igual o distinta
duración al pulso.
El ritmo musical puede influir en el estado de ánimo.
Una canción de ritmo rápido incitará al movimiento; otra de ritmo pausado,
facilitará la relajación.
REDONDA BLANCA NEGRA CORCHEA SEMICORCHEA SILENCIO
EL PENTAGRAMA
El Pentagrama se usa para escribir la música y así, mediante las
notas y demás signos musicales, conservar y transmitir las
melodías, canciones y todas las obras musicales.
Está formado por cinco líneas y cuatro espacios entre ellas, y se
enumeran de abajo hacia arriba. Las líneas que lo componen son
rectas, horizontales y equidistantes.
UNA CURIOSIDAD
Es una palabra de origen griego que está dividida en «penta» que
significa cinco, y «grama» que significa líneas
MATERIALES:
Lapiz
Lapices de colores
Cuaderno
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Relaciona los objetos encontrados del pentagrama con las notas, luego lee el texto siguiendo las notas
observadas en el pentagrama y escribelas.
2. Completar la sopa de letras y dibuja en tu cuaderno los instrumentos que encuentras.
3. Ritmo musical a partir de la percusion corporal.
Sigue los Ritmos con tu cuerpo, empieza despacio y sube la velocidad poco a poco
- Recorta las imágenes y crea tus propios ritmos
ACTIVIDAD DE APOYO:
EL TIEMPO Y EL PULSO
https://www.youtube.com/watch?v=ylnhq3Z0d-o
https://www.youtube.com/watch?v=uzXpvILRMog
EL PENTAGRAMA
https://www.youtube.com/watch?v=svYhEKKAxtQ
TAREA:
Realiza las activades de la guia
Crea ritmos apartir de la percusion corporal.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 8° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: TANIA ERICA LOSADA CELADA ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA
PERIODO: 2° GUÍA: AGOSTO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus,
se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del siguiente
medio: CLASSROOM (código de la clase: 7igkara) O CORREO ELECTRÓNICO ([email protected])
TEMA: LA EXCRECIÓN ES UNA FUNCIÓN VITAL
1. Osmorregulación 2. Excreción en móneras, protistas y hongos 3. Excreción en plantas
APRENDIZAJE: Reconozco la excreción como un proceso vital de regulación y equilibrio entre sustancias benéficas y de desecho.
ORIENTACIONES:
1. Lee de manera atenta el texto de la conceptualización, será de gran ayuda para la actividad de apoyo. 2. Al desarrollar la guía inicie escribiendo: nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y el título del taller 3. Luego transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la
guía. (actividad de apoyo) 4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la
nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento (ES UNA SUGERENCIA)
CONCEPTUALIZACIÓN:
LA EXCRECIÓN ES UNA FUNCIÓN VITAL
https://www.youtube.com/watch?v=ZEGEQdYAS_I
La excreción es la función mediante la cual los seres vivos liberan sustancias de desecho, manteniendo con ello, la
homeostasis o equilibrio interno. Para realizar este proceso, cuentan con diversas estructuras: organelos celulares, células,
órganos y sistemas especializados
1. OSMORREGULACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=WZFEj_Pv7pM
La osmorregulación es el proceso mediante el cual los seres vivos mantienen relativamente constante su medio interno,
de manera que su composición química varíe muy poco. Para ello, los organismos deben regular la entrada y salida de
agua, sales minerales y otras sustancias.
La función principal de la osmorregulación es mantener la composición química del citoplasma celular y de los fluidos
internos dentro de los límites en los que se puede desarrollar una especie. Para la realización de este proceso los seres
vivos generalmente cuentan con estructuras, como sistemas excretores, órganos, tejidos, células y vacuolas. Estas
estructuras se especializan en eliminar desechos tóxicos que se producen a partir del metabolismo celular.
Tanto en organismos pluricelulares como unicelulares, el proceso fundamental para llevar a cabo la osmorregulación es
la ósmosis, la cual es el paso de agua a través de una membrana que tiene permeabilidad diferencial, es decir, que no
es igualmente permeable a todo tipo de sustancias.
A. Las células en soluciones hipotónicas
Si se coloca un organismo unicelular en agua proveniente de un río, y se estudia la composición del agua dentro
y fuera del organismo, se puede notar que la concentración de sales del medio es menor que la del interior celular.
Bajo estas condiciones, se afirma que el medio es hipotónico con respecto a la célula.
Si no existe un mecanismo de control de salida de agua, la célula puede explotar, a este fenómeno se le conoce
como turgencia.
B. Las células en soluciones hipertónicas
Cuando el medio posee mayor cantidad de sales que la célula, se afirma que este es hipertónico con respecto a
la célula. En estas condiciones, el agua tiende a salir de la célula, tratando de equilibrar la concentración de sales
a ambos lados de la membrana.
Cuando las células vegetales se encuentran en un medio hipertónico, el agua tiende a salir de las células, lo que
genera una disminución del volumen de su citoplasma. Como consecuencia, se separa la membrana celular de la
pared celular. A este fenómeno se le conoce como plasmólisis.
C. Las células en soluciones isotónicas
Si se coloca una célula en un medio que contiene igual concentración de sales dentro y fuera de la membrana, se
afirma que el medio es isotónico con respecto a la célula. En estas condiciones, es igual el movimiento de agua
hacia adentro y hacia afuera de la célula y por lo tanto, la apariencia celular no cambia.
2. LA EXCRECIÓN EN MÓNERA, PROTISTAS Y HONGOS
Como resultado del metabolismo de las móneras, protistas y hongos se producen sustancias de desecho que se eliminan
a través de las membranas celulares mediante: transporte pasivo, transporte activo y exocitosis; mecanismos que son
importantes para la adquisición de las sustancias que la célula requiere para vivir.
A. El transporte pasivo, se caracteriza porque no requiere energía, debido a que las sustancias que se excretan pasan
de un sitio de mayor concentración (en este caso el interior de la célula) hacia uno en donde se presenta en menor
concentración (exterior celular). Puede ser difusión simple cuando la sustancia sale a través de cualquier lugar de la
membrana; o difusión facilitada cuando se requiere que la sustancia que se va a eliminar se adhiera a una proteína
de membrana.
B. El transporte activo, cuando la concentración de una sustancia de desecho es menor dentro de la célula que en su
exterior, se requiere un aporte energético, por esta razón se habla de transporte activo. La energía que se utiliza genera
cambios en las proteínas de membrana o en los gradientes de concentración, lo cual facilita el transporte de dentro
hacia fuera de la célula.
C. La exocitosis, cuando las moléculas que la célula necesita eliminar son grandes o insolubles en la membrana, se
forman vesículas en el interior celular. Estas, al fusionarse con la membrana celular, permitirán la expulsión de tales
moléculas. Este proceso se conoce como exocitosis.
La siguiente tabla muestra las principales sustancias de desecho que son excretadas por estos organismos; algunas de
ellas son reutilizadas por otros organismos.
3. EXCRECIÓN EN PLANTAS
https://www.youtube.com/watch?v=jwEK_s4JQl4
Las plantas excretan agua y dióxido de carbono, como resultado del proceso de la respiración, y oxígeno, como resultado
del proceso de la fotosíntesis. En estos organismos no existen sistemas de excreción especializados, sin embargo, en
algunos grupos de plantas se observan estructuras especiales como las glándulas de sal o las lenticelas cuya función es
la excreción de sales en ambientes ricos en estas sustancias.
A. Estructuras excretoras en las plantas
Las plantas presentan unas estructuras denominadas estomas que se
encuentran en las áreas donde se realiza la fotosíntesis, principalmente en las
hojas. Son en realidad células especializadas que se encargan de la excreción
de los gases (dióxido de carbono y oxígeno) y el agua. Este último proceso es
denominado transpiración. Un estoma está formado por una cavidad y unas
células oclusivas que se encuentran a lado y lado de la abertura y se encargan
de abrir y cerrar el estoma. De esta forma regulan la salida de gases y agua,
aunque también están involucrados en el ingreso de gases a la planta. El
conjunto de estomas y células oclusivas se denomina aparato estomático
Algunas plantas cuentan con unas estructuras denominadas lenticelas que también se encuentran involucradas en la
movilización de agua y gases. Se forman en las cortezas de los tallos y ramas de los árboles y las plantas. Los
manglares, plantas que viven en zonas costeras inundables y cuya agua es muy salada, por provenir de una fuente
marina, cuentan con este tipo de estructuras
Las plantas halófilas, es decir, aquellas que se desarrollan en ambientes salinos presentan otro tipo de estructuras
denominadas glándulas de sal, las cuales facilitan la excreción de sal que la planta recibe en exceso como
consecuencia de su crecimiento en estos ambientes. Estas glándulas se ubican en las hojas y excretan sobre su
superficie la sal, la cual es removida por el agua o el viento; de esta manera regulan sus niveles internos de sales
disueltas.
B. Metabolitos secundarios producidos por las plantas
Como resultado de sus procesos metabólicos las plantas producen sustancias que no son esenciales para su
mantenimiento pero tampoco son desechos metabólicos. Estas sustancias se denominan metabolitos secundarios y
pueden jugar un papel importante en la defensa de las plantas contra el ataque de los herbívoros y, en general, tienen
aplicaciones médicas e industriales.
Estos compuestos pueden ser de varios tipos y su clasificación depende del tipo de ruta metabólica en la cual se
forman y, por consiguiente, de sus características químicas. Entre estas sustancias se encuentran:
Los taninos son metabolitos secundarios que son utilizados para curtir las pieles crudas y convertirlas en cuero.
Tanino viene de "tanning" que significa curtido. Este tipo de sustancias tiene tono oscuro, sabor amargo y
astringente, y colores que van desde el amarillo hasta el castaño oscuro, casi negro. Se encuentran
frecuentemente en la madera de los árboles leñosos. Son toxinas que limitan el crecimiento de los herbívoros
que las ingieren. Además de su uso en el curtido de cuero, tienen aplicaciones en la fabricación de los vinos tintos
y del whisky. Estos son almacenados en barriles hechos con maderas que contienen taninos, de ahí sus colores
y aromas característicos.
Los aceites esenciales son los responsables de los aromas que expiden ciertas plantas o partes de ellas.
Industrialmente, son utilizados para la elaboración de perfumes y alimentos. A nivel ecológico, son importantes en
la atracción de polinizadores y la defensa de la planta contra el ataque de herbívoros. Algunos de los aceites
esenciales más comunes son el jazmín y el lavanda, producidos en las flores; el limón y la naranja muy perceptible
en las cáscaras de los frutos; o el incienso que es una resina exhudada a través de los tallos.
El látex es uno de los productos de excreción de las plantas que tiene una importante aplicación industrial: la
producción del caucho. El látex es una mezcla de aceites, azúcares, sales minerales, proteínas, alcaloides,
taninos, entre otros compuestos, y se encuentra a lo largo de unos canales especializados denominados canales
laticíferos con los que cuentan algunas plantas. La composición química del látex varía en los diferentes tipos de
plantas. En algunas, por ejemplo, puede ser tóxico, en otras tiene un sabor dulce. A nivel ecológico, ayuda en la
defensa de la planta y en sus procesos de cicatrización
ACTIVIDAD DE APOYO:
Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar el taller en su respectivo orden en el cuaderno
TALLER
LA EXCRECIÓN ES UNA FUNCIÓN VITAL
Actividad 1:
Completa el crucigrama.
a. Medio en el que la concentración de sales es mayor que
la que existe dentro de la célula.
b. Proceso mediante el cual los seres vivos mantienen
relativamente constante su medio interno, de manera
que su composición química varíe muy poco.
c. Separación de la membrana celular de la pared celular.
d. Hinchazón de la célula.
e. Medio en el que la concentración de sales del exterior y
del interior de la célula es igual.
f. Paso de agua a través de una membrana que tiene
permeabilidad diferencial.
g. Medio en el que la concentración de sales es menor que
la del interior celular.
Actividad 2:
Escribe en los recuadros vacíos las letras según el número que corresponda. De esa manera descubrirá la función del sistema excretor.
FUNCIÓN DEL SISTEMA EXCRETOR: ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Actividad 3:
A continuación encontrarás los nombres de algunos organismos, las sustancias que excretan y la utilidad de sus excreciones. Aplica el mismo color a los dos elementos que tengan relación entre sí.
Actividad 4:
Escribe en la columna derecha la clave que corresponda al tipo de sustancias metabólicas producidas por las
plantas.
CLAVES
T = Taninos
A = Aceites esenciales
L = Látex
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01
Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO OCTVO 803 ÁREA LENGUA CASTELLANO DOCENTE YENCY VERA PERIODO: SEGUNDO
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar, mediante el siguiente medio: Classroom o al WhatsApp 3178947811
REALISMO EN COLOMBIA Conocido también como Realismo Social, El Realismo es un movimiento artístico que se preocupa por resaltar
los valores de la cultura popular de las regiones, e incorporar al discurso literario formas de expresión, inflexiones
verbales, arcaísmos y regionalismos, propios del pueblo. De otra
parte, algunos autores en sus obras escriben para denunciar y
hacer evidente la condición de desarraigo y marginación de las
comunidades indígenas y negras en contra de la visión idealizada
de los aborígenes en una sociedad modelada por los gobernantes
que defienden los intereses de los terratenientes. Plantean la
problemática de la tenencia de la tierra en manos de unos pocos y
la pobreza y atraso de la gran mayoría
Historia y sociedad El canal de Panamá, en la ya independiente República de su mismo nombre, inaugurado en 1914 y desarrollado por los Estados Unidos para beneficio de los mismos norteamericanos, genera unas condiciones económicas muy favorables para los del norte en detrimento de las condiciones económicas y sociales de Colombia
y de los demás países latinoamericanos. Esta situación hace que se empiece a generar un ambiente de desconcierto e inconformidad entre las clases sociales más pobres y sus gobernantes, mientras que Estados unidos se erige como un imperio poderoso. Colombia vio cómo las clases altas y dirigentes se favorecieren y cómo se robusteció la economía de los poderosos. La alianza de los gobernantes colombianos con Estados Unidos generó rechazo en otros sectores de la sociedad. Las comunidades pobres y marginadas, las afro descendientes, y las indígenas pudieron manifestar su pensamiento y su situación de desarraigo a través de las voces de los personajes de las obras del Realismo. CARACTERISTICAS DEL REALISMO EN COLOMBIA En Colombia, el Realismo surge paralelamente con el Modernismo. Los escritores de este movimiento crean personajes que ilustran las desigualdades en todos los estratos sociales y los ponen a actuar en lugares que permitan la descripción de episodios críticos. Sus características son: Emplean una prosa sencilla, fácil, comprensible. Se documenta con la realidad que se toma de primera mano. Se pretende hacer historia del presente que se retrata. Los escritores colombianos de este movimiento se distancian de lo que cuentan y procuran evitar los juicios
de valor. Se busca la objetividad fotográfica. Describe a los personajes física y Psicológicamente. Busca cambiar la mentalidad de la sociedad colombiana. Incorpora al lenguaje literario formas e inflexiones del habla popular al poner a los personajes marginados
tradicionalmente a expresarse con su propio léxico popular. Crítica la sociedad aristocrática y retrata las precarias Condiciones de las comunidades marginales y las minorías raciales.
ESCRITORES DEL REALISMO
Realismo mágico Realismo mágico es la mezcla de realidad y fantasía típica de la literatura hispanoamericana. La obra de García Márquez se enmarca en los patrones del denominado Realismo Mágico, una propuesta artística-literaria que muestra la realidad latinoamericana inmersa en mundos mágicos y míticos, en donde lo irreal forma parte de lo cotidiano. CARACTERÍSTICAS DEL REALISMO MAGICO:
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En el Realismo Mágico son significativos el manejo del tiempo y el espacio narrativos (trastocados) El uso de la caricatura El humor negro y la exageración. La creación de situaciones que retan al lector a resolverlas o descifrarlas Para familiarizarse con el concepto del realismo mágico no hay mejor camino que leer a nuestro Nobel de literatura, Gabriel García Márquez. De su mano se descubre cómo la esencia del realismo mágico es el despliegue de la prosa poética. Obras de García Márquez como: Cien años de soledad, El otoño del patriarca, Crónica de una muerte anunciada son muestra de este hecho. La narrativa de este período ha recibido importantes reconocimientos internacionales, además del otorgado a García Márquez. El Premio Cervantes a Álvaro Mutis, entregado en el 2002, y el Rómulo Gallegos, el reconocimiento más importante de Hispanoamérica, otorgado a Manuel Mejía Vallejo. Actividad 1. Completa la tabla, escribiendo las características de los diferentes movimientos
REALISMO REALISMO MAGICO
2. Elabora un mapa conceptual con las diferentes características que posee el realismo en Colombia. 3. Consulta las siguientes Biografías Tomas Carrasquilla Manuel Mejilla Vallejo Eduardo Caballero Calderón Gabriel García Márquez 4. Lee la página 116 y desarrolla la página 117 del libro Vamos Aprender Lenguaje 8º 5. Consulte y complete la siguiente información.
Textos Narrativos Origen Características Títulos de libros
Novela
Microcuento
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No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 GRADO: OCTAVO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA-4 – AGOSTO -PERIODO-DOS DOCENTE: ROSA GEORGINA LOPEZ - NELSON VARGAS CELIS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio acordado con el Docente ( WhatsApp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co
OBJETIVO: Identificar que un evento mundial como son los juegos olímpicos es el resultado de procesos de entrenamiento y mejora en las capacidades físicas y la fundamentación técnica de los deportistas .
METODOLOGÍA:
A partir de la pregunta: ¿qué aprendizajes nos dejan los juegos olímpicos a pesar de la pandemia del Covid? Realizar lectura de la conceptualización
Responde preguntas y justifica tus respuestas
Recopilo evidencias las cuales se envían por medios virtuales asignados.
TRANSVERSALIZACION EVS (estilos de vida saludable )
CONCEPTUALIZACIÓN:
Las justas olímpicas, que se disputan cada cuatro años, congregan a miles de atletas que representan a cada uno de sus países con la ilusión de aportar una medalla que los consagre en el olimpo del deporte mundial y, además, a exaltar la unión y armonía entre las naciones de los cinco continentes. El espíritu olímpico es una de las características más representativas de las justas, ya que se exhibe con símbolos como los cinco aros o la llama olímpica que señalan la unión entre los cinco continentes, la sana competencia y el espíritu de lucha. Un componente importante que atraviesa precisamente el evento de forma casi invisible, es el factor jurídico que se refleja en la ética deportiva, la regulación de las normas o el espíritu olímpico. Así lo señala Maximiliano Aramburu Calle, docente de la Escuela de Derecho de EAFIT, quien explica que el movimiento olímpico tiene un componente ético y disciplinario muy fuerte en la elección de los miembros del Comité Olímpico Internacional (COI) “para evitar hechos como la manipulación de las competencias deportivas, incluido el tema del dopaje”. Además, el COI como entidad autónoma es regido por las leyes de Suiza país donde tiene su sede y que tiene como objetivo garantizar el cumplimiento de las normas éticas de los Juegos, “así como regular premios o incentivos irregulares de patrocinadores hacia los deportistas que puedan alterar el buen accionar de los atletas”, indica Maximiliano.
MATERIALES:
Cuaderno de educación física.
Computador, Tablet, o celular
Guía.
Lápiz, lapicero y colores.
Utensilios y material del hogar y el entorno
ACTIVIDAD DE APOYO:
Observa el video: https://www.elconfidencial.com/deportes/juegos-olimpicos/2021-08-02/doble-oro-salto-tokio-olimpiadas-1912-estocolmo_3213004/ https://www.youtube.com/watch?v=Zc4gCgPirBc
TAREA: Teniendo en cuenta el evento coyuntural del momento que son Juegos Olímpicos de Tokio 2020, desarrolla las siguientes
Actividad teórica:
Copia en tu cuaderno el texto que esta al finalizar la guía: Atletismo en los Juegos Olímpicos
Observa videos que tengan que ver con juegos olímpicos de Tokio 2020, consulta y Responde las preguntas planteadas:
1. ¿Cuál es el origen de los Juegos Olímpicos? 2. Dibuja el símbolo de los Juegos Olímpicos y Explica que
significa este símbolo de los juegos Olímpicos 3. ¿Dónde y en qué fecha se realizaron los primeros juegos
Olímpicos? 4. ¿Porque se dieron dos medallas de oro en la prueba del salto
de altura hombres? 5. ¿Qué hubiera hecho usted si se hubiera encontrado en esa
situación? 6. ¿Qué es un diploma olímpico y a quienes se les entrega?
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747
Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución
No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________
7. nombre de los deportistas colombianos que han ganado medallas Olímpicas y los deportistas colombianos que han ganado diploma Olímpico y los deportes en que participaron
8. porque estos juegos Olímpicos se llaman Tokio 2020 y no Tokio 2021?
9. observa el video y da tu opinión sobre la hazaña de Sifan Hassan que se cae, remonta y gana los 1500 Metros en Tokio 2020
Recopila evidencias de las actividades desarrolladas y envíalas por medio virtual.
Proyecto Estilos de Vida
Saludable ( PEVS)
LO QUE SE QUIERE LOGRAR ACTIVIDAD
HILO CONDUCTOR:
Estilos de vida saludable
Comprendo que en tiempo de
COVID 19 las acciones de cuidado
propio , el respeto por las normas
sociales y el cuidado del medio
ambiente tienen repercusión
sobre el bienestar y la calidad de
vida de los demás.
- Elaboración de señales informativas y preventivas
adaptadas al sitio donde viven (por ejemplo: cocina –
espacio común- baños- habitación- zona de juego).
- procurar realizar actividad física, una alimentación
balaceada, hábitos de higiene personal, del hogar, tiempo
para el descanso y tiempo para compartir en familia; estas
prácticas mejoraran el sistema inmunológico.
Atletismo en los Juegos Olímpicos
El atletismo es una de las disciplinas tradicionales de los Juegos Olímpicos modernos, realizada desde la edición inaugural en 1896.
Actualmente se compone de carreras de velocidad, marcha, saltos, lanzamiento y pruebas combinadas, completando 24 eventos de varones y 23 de mujeres. Excepto la marcha, los demás eventos varones ya existían en la edición 1920. En cambio, las mujeres compitieron por primera vez en 1925 con cinco eventos, y en 1980 había aún solo 14 eventos.
Hasta 1924 hubo pruebas tales como carrera a campo traviesa, saltos sin carrera y lanzamiento a dos manos. Todas las carreras a pie se realizan en pista, a excepción de la maratón, que es de ruta.
Carreras/disciplinas
100 metros
200 metros
400 metros
800 metros
1500 metros
100 metros vallas (femenino)
110 metros vallas (masculino)
400 metros vallas
3000 metros con obstáculos
Relevo 4 × 100 metros
Relevo 4 × 400 metros
5 000 metros
10 000 metros
Maratón
Marcha atlética
20 km (femenino)
50 km (masculino)
Lanzamientos
Lanzamiento de bala
Lanzamiento de jabalina
Lanzamiento de disco
Lanzamiento de martillo
Saltos
Salto de longitud
Salto triple
Salto de altura
Salto con pértiga
Pruebas combinadas
Decatlón (masculino)
Heptatlón (femenino)
TOMADO DE: https://es.wikipedia.org/wiki/Atletismo_en_los_Juegos_Ol%C3%ADmpicos
.
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA (PESCC) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA 2021: UNA SANA CONVIVENCIA FORTALECE LA SALUD MENTAL. GRADO: OCTAVO AREA: RELIGIÓN Y ÉTICA TALLER: N° 4-AGOSTO PERIODO: 2 DOCENTE: JORGE IVAN
ELABORO: Pilar Quintero.
OBJETIVO GENERAL: Promover la construcción de actitudes positivas hacia sí mismo
y hacia los demás que permitan crear espacios de diálogo y reflexión en torno a la
convivencia pacífica al interior de su familia.
METODOLOGÍA: Lectura de textos, observación de videos, reflexión y desarrollo de
actividades en el cuaderno de ética.
MATERIALES: Cuaderno de ética, colores, plumones, computador, celular.
CONCEPTUALIZACIÓN:
https://www.youtube.com/watch?v=G5FPKUMlNMo Padrenuestro (Oración)
https://www.youtube.com/watch?v=Q7qJi7hskPQ CANCIÓN MÁS ALLA, Juana (De sana convivencia)
Convivencia es acto de convivir. La palabra convivencia es de origen latín, formado por el prefijo “con” y, la
palabra “vivencia”, que significa acto de existir de forma respetuosa hacia las demás personas. La convivencia necesita una pluralidad de personas. En la vida del ser humano, desde que nacemos es fundamental
la socialización entre los individuos y, es por ello que las áreas de psicología y medicina, afirman que
es imprescindible la interacción con otros seres humanos para la salud mental y la integridad física de la
persona y de quienes lo rodean, fundamental para lograr el equilibrio del individuo y su desenvolvimiento en su
vida personal, profesional y social.
La convivencia se puede llevar en diferentes ámbitos como: trabajo, hogar, espacios públicos, escuela, entre otros.
Es de destacar, en una convivencia es fundamental existir y tener en cuenta los siguientes valores: el respeto, la
honestidad, la tolerancia, la solidaridad, entre otras normas y códigos de comportamientos que hacen una buena
convivencia.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
1. Antes de comenzar a desarrollar la guía, realiza la oración del Padre Nuestro (se sugiere hacer la oración en
familia.) https://www.youtube.com/watch?v=G5FPKUMlNMo
2. Leer en familia el texto relacionado con la convivencia. Representa el texto a través de un gráfico.
3. Observa el video, Más allá, Juana. https://www.youtube.com/watch?v=Q7qJi7hskPQ
4. Realiza una nube de palabras que contenga palabras
relacionados con el video y que fortalecen el tema que
estamos tratando: “Una sana convivencia fortalece la
salud mental”, se sugiere realizar la nube de palabras
en un octavo de cartulina, para ello primero elige una
silueta la cual rellenará con las palabras seleccionadas.
(Ésta imagen es para tomar como ejemplo al realizar la
ctividad)
5. Lee junto con tus padres el decálogo para una sana convivencia en familia, dialogan sobre como los están viviendo. Escríbelos
en tu cuaderno de ética.
COMPROMISO:
Identifica en el decálogo
de la familia aquel que más
se te dificulta cumplir y
escribe un compromiso
referente a éste.
OBSERVACIÓN: Si en la familia hay hermanitos que estudian en la Institución, pueden realizar la nube de palabras en
equipo.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (AGOSTO)
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO 8° ASIGNATURA: FISICA PERIODO:2° DOCENTE: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO ELABORADO POR: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el plan de trabajo, que deberá desarrollar y entregar durante el mes correspondiente al CORREO ELECTRÓNICO [email protected] TEMA: COMPORTAMIENTO DE LOS FLUIDOS
Adherencia
Cohesión
Tensión superficial
APRENDIZAJE: Relaciono conceptos y conocimientos en relación con el comportamiento de los fluidos METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto y saca las ideas
más importantes 2. inicie colocando nombre y apellido, grado, área,
tema y guía (mes) 3. Desarrolle las actividades planteadas al final
4. Se recomienda utilizar la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez CONCEPTUALIZACIÓN
COMPORTAMIENTO DE LOS FLUIDOS
Adhesión y cohesión
. El agua tiende a mantenerse unida, pero bajo ciertas circunstancias, se adhiere a otros tipos de moléculas. La adhesión es la atracción de moléculas de un tipo por moléculas de otro tipo, y para el agua puede ser bastante fuerte, especialmente cuando las otras moléculas tienen cargas positivas o negativas. Cuando la atracción se da entre las propias moléculas (en este caso de agua) se habla de cohesión de las moléculas de agua.
Debido a su cohesión, el agua presenta una elevada tensión superficial. Veamos qué es este concepto.
Cuando hay una superficie, las moléculas de agua que están justo debajo de la superficie sienten fuerzas hacia los lados, horizontalmente, y hacia abajo, pero no hacia arriba, porque no hay moléculas encima de la superficie. El resultado es que las moléculas de agua que se encuentran en la superficie son
atraídas hacia el interior de ésta.
Tensión superficial Esta película de moléculas superficiales se comporta en forma similar a una membrana elástica tirante (como la superficie de un globo). De este modo, es la tensión superficial la que permite que algunas plantas y animales acuáticos puedan permanecer en la superficie del agua sin hundirse. Otra consecuencia de la cohesión de las moléculas de agua es la capilaridad: fenómenos que permite que el agua ascienda por las grietas de las rocas o por tubos muy finos como la savia en los vasos conductores de las plantas.
La capilaridad se debe a que la cohesión entre las moléculas de agua es menor que la adhesión del líquido con el material del tubo. El líquido sigue subiendo hasta que la tensión superficial es equilibrada por el peso del líquido que llena el tubo.
Esta propiedad, como hemos dicho anteriormente, es la que regula parcialmente el ascenso de la savia dentro de las plantas, sin gastar energía para vencer la gravedad.
La adhesión y la cohesión del agua hacen que ésta tenga una elevada tensión superficial y que se den fenómenos de capilaridad.
ACTIVIDAD EVALUABLE
I. Justifica cada una de las afirmaciones siguientes ya sea falsa o verdadera y de dos ejemplos en cada caso.
1. La adhesión es la atracción que se da entre las propias moléculas de agua
2. Los insectos pequeños pueden caminar por la superficie del agua sin hundirse debido a la densidad del agua.
3. La capilaridad se debe a que la cohesión entre las moléculas de agua es mayor que la adhesión del líquido con el material del tubo por el que circula.
GUIA 7 MES DE AGOSTO SEGUNDO PERIODO
DOCENTE FABIO NELSON QUIROGA SAENZ ÁREA TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO SEXTO, SEPTIMO Y OCTAVO GUÍA: PLAN ESCOLAR DE GESTIÓN DEL RIESGO: BRIGADA EVACUACIÓN
PROTOCOLO DE EVACUACIÓN Plan de evacuación. Es el conjunto de actividades y procedimientos que busca conservar la vida y la integridad física de las
personas sometidas a una situación de peligro inminente, por medio del desplazamiento de éstas por y hacia un lugar más
seguro.
Evacuación. Es una medida que se toma con el propósito de desplazar a un grupo de personas de una zona de alto riesgo a una
de mayor seguridad para evitar efectos adversos en su integridad física por la inminente ocurrencia de un evento peligroso.
ANTES DE LA EVACUACIÓN:
1. Recuerde el punto de encuentro
2. Recuerde el grupo al que pertenece la función de su grupo y su líder.
3. Conocer la alarma de emergencia o aviso de evacuación (Timbre, pito, u otro sonido)
4. Identifica la ruta de evacuación
5. Conoce la señalización
6. Identifica el sitio del botiquín
7. Tener a mano la guía de números telefónicos de familiares y amigos
DURANTE LA EVACUACION:
1. No corra, no empuje, no grite; camine rápido, pero sin tratar de pasar a otros.
2. No se devuelva por ningún motivo.
3. Salir en orden y rápidamente. la evacuación solo se realiza si el docente da la orden
4. Esquive los obstáculos y si es posible retírelos evitando caídas grupales (efecto dominó).
5. Acuda directamente al punto de encuentro. reúnase con su grupo.
6. El líder del grupo verifica asistencia y comunica al docente
7. Espere la orden del docente para regresar
DESPUES DE LA EVACUACION:
1. En el punto de encuentro el docente verifica la asistencia
2. El docente verifica el estado de salud e integrad de los estudiantes
3. Los docentes de Evacuación verifican el estado de las instalaciones e informan si es posible o no regresar al aula
4. Si es necesario llamar a los acudientes o a emergencia
5. Esperar atentos las indicaciones del profesos u autoridades
Ruta de evacuación.
Es el camino más rápido que permitirá a las personas ponerse a salvo al dirigirse a las zonas de seguridad (sitios de encuentro).
Las rutas de evacuación deben ser adecuadas, seguras, suficientes y señaladas. Zona de seguridad. Es el lugar menos peligros
ACTIVIDAD
1. Consulte cuales son las
señales de obligación o
reglamentación
2. Consulte las señalas de
protección contraincendio
3. Elabore un video en
PowerPoint o un -editor de
texto donde explique los
pasos para realizar el
protocolo de evacuación
Consulte estos Link
http://www.enjambre.gov.co/enjambre/file/download/190319968 https://www.youtube.com/watch?v=
o_ZQd6VgZdM
PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO
LA EMPRESA
1. Que entiende por empresa (ver video https://www.youtube.com/watch?v=yEySO3aiQX4)
2. Quién puede crear una empresa
3. Según la actividad como se clasifican las empresas
4. Según la actividad las empresas agropecuarias son las que explotan en grandes cantidades los
productos agrícolas y pecuarios
Coloque el nombre de cada imagen según el tipo de empresa agropecuaria
5. Según la actividad los tipos de empresas son agropecuarias, industriales, comerciales y de
servicios
Observa cada imagen y coloca el nombre según el tipo de empresa
6. Explique como se clasifican las empresas según su tamaño
7. ¿Cuáles son las cualidades de un buen emprendedor
8. Elija una empresa de su región y responda ¿Cuánto tiempo lleva,
9. ¿Qué tipo de empresa es? 10. ¿Qué herramientas utiliza
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4
5
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01
Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
GUIA DIDACTICA
GRADO: OCTAVO AREA: INGLES DOCENTE: JULIAN ANDRES RODRIGUEZ CASTRO
PERIODO: SEGUNDO MES: AGOSTO TEMA: ZERO CONDITIONAL
ZERO CONDITIONAL
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Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
1. Choose the correct answer.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01
Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
2. Complete the following sentences to make zero conditionals. a. If you ____________ (study) hard, you _____________ (be) a good student.
b. If it ________________ (rain), you ____________ (get) wet.
c. If you ______________ (mix) red and yellow, you ___________(get) orange.
d. If he _______________ (work) a lot, he ___________ (earn) a lot of money.
e. Is she _______________ (wear) a blue dress, she _________ (look) great.
f. If we ________________ (watch) tv, we ____________ (enjoy) a lot.
g. If he ________________ (play) football, he ___________ (get) tired.
h. If I ________________ (eat) too much, I ___________ (feel) bad.
i. If babies __________ (be) hungry, they ______________ (cry).
j. A snake ___________ (bite), if it _______ (be) scared.
3. Match the sentences
a. If you go to the north pole, __ the plants fade and dry.
b. If you leave margarine under the sun, __ it likes you or wants food from you.
c. If you add lemon juice to the salad, __ you get a green metal.
d. If you look at the computer screen for a long time, __ our teacher gets angry with you.
e. If a dog waves its tail repeatedly, __ it melts in a very short time.
f. If you eat a lot of ice-cream, __ they look white and healthy.
g. If you don’t do your homework on time, __ you see a lot of snow and ice
h. If you pull a dog tail and hurt it, __ you see many wax figures.
i. If it doesn’t rain for a long time, __ your skin looks well and healthy.
j. If you visit the Madam Tussaud’s, __ it tastes sour.
k. If you put an egg into microwave oven, __ it bites you immediately.
l. If you eat a lot of fast food, __ you get overweight.
m. If you get enough sleep every day, __ you have some eye problems.
n. If you brush your teeth regularly, __ it explodes in a few seconds.
o. If you mix gold and silver, __ you get a cold.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 Expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021
GRADO: Octavo AREA: Algebra DOCENTE: Yefrén Hernández Cuenca PERIODO: Segundo
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante
el siguiente medio: Plataforma CLASSROOM, código vdmolc7 para 803. Nuevo correo para entrega de evidencias
Guía 1 de Agosto
OBJETIVO: Reconocer y operar con polinomios y fracciones algebraicas
METODOLOGÍA: Lectura guiada por el docente de la página 52, 53, 54, 55 y 56.
CONCEPTUALIZACIÓN: Factorización de polinomios
MATERIALES: Texto Guía “Vamos a aprender Matemáticas” Grado octavo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Página 52, 53, 54, 55 y 56
ACTIVIDAD DE APOYO: Desarrollo de la página 57
EVALUACIÓN:
TAREA: Resolver los demás puntos de las páginas 57, 58 y 59.
ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION .
1
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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021
GRADO: Octavo AREA: geometría DOCENTE: Yefrén Hernández Cuenca PERIODO: Segundo
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante
el siguiente medio: Plataforma CLASSROOM, código vdmolc7 para 803. Nuevo correo para entrega de evidencias
Guía de Agosto
OBJETIVO: Entender las propiedades de las figuras y los sólidos geométricos que permiten resolver problemas de la vida real.
METODOLOGÍA: Lectura guiada por el docente de las páginas 126, 128 y 129.
CONCEPTUALIZACIÓN: Teorema de Thales y Criterios de semejanzas de triángulos.
MATERIALES: Texto Guía “Vamos a aprender Matemáticas” Grado octavo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Página 126, 128 y 129.
ACTIVIDAD DE APOYO: Desarrollo de los puntos 1 y 2 de las paginas 127, 130 y 131
EVALUACIÓN:
TAREA: Resolver los otros puntos de las páginas 127, 130 y 131.
ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION .
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RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 Expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021
GRADO: Octavo AREA: estadística DOCENTE: Yefrén Hernández Cuenca PERIODO: Segundo
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante
el siguiente medio: Plataforma CLASSROOM, código vdmolc7 para 803. Nuevo correo para entrega de evidencias
Guía de Agosto
OBJETIVO: Determinar y analizar las medidas de tendencia central y de posición no central para un conjunto de datos.
METODOLOGÍA: Lectura guiada por el docente de las páginas 186 y 187
CONCEPTUALIZACIÓN: Medias de tendencia central.
MATERIALES: Texto Guía “Vamos a aprender Matemáticas” Grado octavo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Página 186 y 187
ACTIVIDAD DE APOYO: Desarrollo de las páginas 188 punto 1 y 2.
EVALUACIÓN:
TAREA: Resolver los demás puntos de las páginas 188 y 189.
ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION .
1
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 8ª AREA: CIENCIAS NATURALES Y E. AMBIENTAL ASIGNATURA: QUÌMICA
DOCENTE: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO ELABORADO POR: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO PERIODO: 2° GUÍA AGOSTO
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus,
se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente
medio: [email protected]
TEMA: REACCIONES QUIMICAS
ENERGÍA DE LAS REACCIONES
APRENDIZAJE:
Clasifica las reacciones químicas, según la energía que les acompaña METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más
importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes) 4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la
nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento.
VIDEOS DE APOYO https://www.energyavm.es/autoconsumo-fotovoltaico/ https://www.youtube.com/watch?v=HDj26Kd7KDk https://www.youtube.com/watch?v=VnZ5Y-kJbzU https://www.youtube.com/watch?v=eo7pL4deX2w
CONCEPTUALIZACIÓN: La energía química es la energía potencial que tiene una sustancia en sus enlaces químicos. Mediante una reacción química, como puede ser la combustión, esa sustancia se puede convertir en otra, liberando esa energía potencial y generando, normalmente, calor durante ese proceso (energía termal). Además de la termal, se pueden liberar otros tipos de energía. Imaginemos un explosivo que detonamos. En ese caso, al hacer reaccionar la sustancia explosiva (que almacenaba gran cantidad de energía química) liberamos calor, pero no solo eso. También obtendremos energía cinética capaz de abrir túneles o tirar paredes, y una enorme cantidad de energía sonora.La energía química se encuentra en los enlaces químicos que mantienen unidos a los elementos y los forman. Pero, al contrario de lo que algunos creen, la energía no se libera por la rotura de los enlaces químicos de la sustancia. Durante el proceso, se rompen enlaces y se forman otros nuevos, convirtiendo a la sustancia inicial en otra completamente distinta. Ejemplos de energía química: Durante la mayor parte de la historia de la humanidad, hemos usado la energía química para proporcionarnos el calor, y luego la electricidad, que necesitábamos. La madera. Por ejemplo, desde muy antiguo hemos usado la madera. La madera alberga una cantidad de energía química que, cuando se le aplica fuego y en presencia de oxígeno, provoca una reacción. Las moléculas de la madera reaccionan, y se forman nuevos enlaces químicos de dióxido de carbono, monóxido de carbono y agua. En ese proceso, obtenemos calor y, finalmente, la madera acaba convirtiéndose en otra sustancia, la ceniza. La gasolina y el petróleo. Lo mismo ocurre con la gasolina derivada del petróleo. Esta sustancia alberga una gran cantidad de energía química, que cuando entra en combustión es capaz de accionar un motor y mover un vehículo. Esa gasolina se acaba evaporando en forma de gases que, por desgracia, contaminan el medio ambiente. La comida y el cuerpo humano. Otro de los ejemplos más notables de energía química es la comida. Cuando ingerimos alimentos, estos tienen una energía química almacenada. Dentro de nuestro cuerpo se produce la reacción necesaria para poder liberar y aprovechar esa energía, que es la que nos mueve, alimenta (nunca mejor dicho) nuestros procesos corporales y nos hace seguir vivos. Como en el caso de la madera y la gasolina, los distintos alimentos poseen una cantidad diferente de energía química. Mientras que hay algunos, como las plantas, que tienen pocas calorías, en otros alimentos hay muchas. De hecho, a veces hay tanta energía, que no podemos usar todo el combustible a la vez. A causa de esto, el cuerpo la guarda para otro momento en forma de grasa. Esa grasa almacenada es otro ejemplo de energía química. Cuando el cuerpo la necesita, y no tiene suficiente porque no ingiere bastantes calorías, provoca una reacción química. Así que «quema» la grasa que hemos acumulado y eso nos permite seguir respirando, caminando, corriendo o trabajando.
Las baterías Igual que nuestra grasa corporal, la batería de nuestro móvil, o de cualquier aparato, funciona con energía química. Al conectarse a un circuito, los elementos químicos dentro de la batería reaccionan, produciendo electricidad. Eso alimenta nuestro teléfono y ordenador hasta que la carga se agota. Como vemos, aunque el concepto de energía química no suele ser muy habitual en nuestras conversaciones, es probablemente el más importante y usado en nuestro día a día. Los 6 tipos básicos de reacción química La energía química se libera cuando se produce una reacción química. Hay 6 tipos básicos de reacción que se pueden dar, y que son:
La combustión. Que es la reacción que usamos para obtener gran parte de la energía con la que funcionan las cosas, se mueven los coches y obtenemos electricidad a partir de combustibles fósiles.
La síntesis. Que es cuando dos sustancias simples se unen para formar una sustancia más compleja durante una reacción química.
El desplazamiento simple. En el que los átomos de una sustancia se transfieren a otra sustancia. El desplazamiento doble. Que se da cuando los átomos de dos sustancias se intercambian unos con
otros. La descomposición. Por la cual una sustancia compleja se va convirtiendo en sustancias más simples.
Algunas curiosidades sobre la energía química
Una de las reacciones químicas más habituales que hacemos en el día a día es cocinar alimentos. En ese proceso, se libera energía química y unos tipos de sustancias se convierten en otras.
Los químicos estudian constantemente las reacciones y la energía química. Con ello tratan de conseguir combustibles capaces de almacenar más energía y, a la vez, liberar menos sustancias nocivas a la atmósfera.
La fotosíntesis es otro ejemplo de energía química en acción. La clorofila de las plantas extrae energía del sol y la luz. El dióxido de carbono y el agua de la atmósfera son convertidos en moléculas de azúcar gracias a eso, y la planta las usa para sus distintos procesos vitales.
Como vemos, la energía química está presente en todo, es la base de la vida y nos ha permitido, desde muy antiguo, progresar hasta lo que somos hoy.
ACTIVIDADES DE APOYO
1. Elabore un listado de por lo menos 10 procesos o actividades que se realice frecuentemente en su hogar,
donde se utilice energía química. Justifique cada uno de ellos.
2. Nombre por lo menos 5 actividades que realice su cuerpo donde se utilice energia química. Explique el
porque de cada una.
3. Nombre 5 industrias en Neiva donde se utilice la energía química. Justifique cada caso.
Los nuevos Estados latinoamericanos: Asegurada la independencia, se evidencio una división entre los diferentes
Estados, de tal forma que no se podía esperar una cooperación efectiva entre ellos. Esta división fue alentada por
Estados Unidos y por Inglaterra, a quienes no les interesaba que se integrara un bloque latinoamericano que
compitiera con sus intereses.
Después de la independencia, algunas subregiones dentro de los nuevos Estados, terminaron por separarse del poder
central, ya que los líderes políticos y las élites económicas, se preocuparon más por incrementar sus relaciones
comerciales con Inglaterra, que mejorar las relaciones con sus vecinos en el continente.
Política Latinoamericana: Después de la independencia, la mayoría de los nuevos Estados latinoamericanos
adoptaron una estructura de Estado Republicano y se rigieron por constituciones que pretendían garantizar los
derechos y libertades individuales. Con esta nueva estructura, los cargos públicos quedaron en manos de los criollos
y el poder político paso a manos de los grupos locales dominantes, lo que trajo nuevamente luchas internas.
Además, las elites criollas no llegaron a un acuerdo respecto a cuál era la mejor manera de gobernar los nuevos
Estados; debido a esto, se dividieron en dos polos: los partidarios del federalismo y los partidarios del centralismo.
Por otra parte, la militarización de la sociedad, heredada de las guerras de independencia ocasiono que las diferencias
políticas se solucionaran por la vía de las armas y se impusiera la ley del más fuerte, dando paso al caudillismo.
Los caudillos, generalmente, eran jefes miliares que poseían un fuerte poder económico, gracias al cual podían
proveerse de armas y tener sus propios ejércitos. Estos eran reconocidos por la población como los patrones de los
pueblos, que representaban el orden y la cohesión social, local o regional. Además, defendían los intereses de la élite
en contra del poder central establecido en la capital del país y ciudades principales.
El poder de estos caudillos fue tal, que algunos de ellos llegaron a convertirse en presidentes de una nación, como
sucedió con Gaspar Rodríguez en Paraguay (1814-1840), Juan Manuel Rosas en argentina (1829-1847), Bernardo
O´Higgnis en Chile (1817-1823), Antonio López de Santa Ana en México (1833-1843) y José Antonio Páez en
Venezuela (1861-1863)
Los federalistas: El federalismo es un sistema político en el cual, las funciones del gobierno están repartidas entre
un poder central y un grupo de estados asociados. Los federalistas simpatizaban por una república democrática y
representativa, con división de poderes.
Los centralistas: El centralismo es el sistema político en el que las decisiones políticas se toman desde un gobierno
central. Los centralistas querían un régimen autoritario, en el que el poder presidencial fuese ejercido en todo el
territorio nacional
América después de la independencia: Luego de finalizadas las guerras de independencia y disipada la amenaza
de una invasión española de reconquista, los territorios ocupados por España y Portugal dieron lugar a un gran número
de Estados Independientes.
Economía latinoamericana: El panorama económico de las naciones latinoamericanas después de las guerras de
independencia era poco alentador. Las actividades productivas estaban paralizadas, muchos de los campos de cultivo
quedaron arruinados y una gran cantidad de propiedades fueron destruidas o abandonadas. Además las guerras de
independencia dejaron un importante endeudamiento externo, especialmente con Inglaterra, que aprovecho para
imponer su comercio.
Una de las primeras medidas económicas por los grupos dominantes, fue la apertura de los puertos. Esta medida fue
favorable en un comienzo para aquellas regiones que se incorporaron rápidamente al comercio internacional, como
Brasil, Cuba, El Río de la Plata, Chile y Venezuela.
u
AREA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: MARIA ESNITH GONZALEZ GONZALEZ
PERIODO: DOS GUIA No 06 GRADO: 803
NOTA: Correo: [email protected]
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
TEMA: LATINOAMERICA DESPUES DE LA INDEPENDENCIA
El estancamiento económico entre 1825 y 1850, trajo consigo el fortalecimiento de las haciendas gracias a la
monopolización de las tierras en poder de algunos terratenientes y a la explotación de la mano de obra indígena,
mestiza y esclava.
Sociedad Latinoamericana: En los primeros años después de la independencia, no se presentaron cambios
sustanciales en la estructura social que se tenía durante la colonia. En esta época se produjo la sustitución de una
sociedad de castas por otra de clases, en la que el poder económico determinaba la diferenciación social.
Quizás, la transformación más importante en la sociedad, durante esta época, fue la que se produjo en el propio grupo
dirigente. En los últimos años de la Colonia, las elites urbanas demostraron ser incapaces de mantener el poder
después de luchar contra los españoles, por lo que fueron desbancados rápidamente por las oligarquías rurales, que
se convertirían, después de la independencia, en el sector dominante.
Por otra parte, los mestizos y los mulatos pudieron ocupar mejores posiciones dentro de los ejércitos, lo que les brindo
mejores posibilidades de ascenso social. Esto los convirtió en los más beneficiados por las transformaciones sociales
después de las guerras independistas.
Entretanto, la situación de los indígenas empeoro, ya que los resguardos fueron divididos y sus tierras se repartieron
entre los integrantes de la comunidad. Sin embargo, debido a su incapacidad económica para sostener sus parcelas,
produjo que las oficinas de hacienda se apropiaran de ellas y los convirtieran en peones o colonos, siendo nuevamente
explotados.
Finalmente, la situación de los esclavos no cambio mucho. Pese a que la esclavitud fue abolida luego de la
independencia, en la mayoría de los estados latinoamericanos solo llego a eliminarse por completo hasta mediados
del siglo XIX.
Actividades: de acuerdo a la lectura realizar las siguientes actividades
1. En el siguiente esquema define cuales son las propuestas y diferencias entre los federalistas y centralistas
PROPUESTAS DE LOS FEDERALISTAS PROPUESTAS DE LOS CENTRALISTAS
DIFERENCIAS:
2. Completa el siguiente esquema
Luego de su independencia establecieron una
Que consistió en Que consistió en
ESTADOS LATINOAMERICANOS
ESTRUCTURA SOCIAL ESTRUCTURA ECONOMICA
3. Conteste falso o verdadero según corresponda
a. Después de la independencia de los Estados latinoamericanos se evidencia la unanimidad política entre
todos los Estados ( )
b. La división entre los Estados latinoamericanos fue apoyada por Estados Unidos e Inglaterra ( )
c. Después de la independencia muchos Estados se rigieron por constituciones que pretendieran garantizar
los derechos y libertades individuales ( )
d. Los caudillos defendían el poder central establecido en la capital del país y las principales ciudades ( )
e. La economía de los países latinoamericanos después de las guerras de independencia siempre fueron
prosperas y pujantes ( )
f. Las guerras de independencia dejaron importante endeudamiento externo. ( )
g. La esclavitud quedo abolida completamente luego de las luchas independistas ( )
h. Después de la indecencia se produjo la sustitución de la sociedad de castas por una sociedad de clases,
en la que el poder económico determinaba la diferencia social ( )
4. La modernización de dos grupos con diferencias ideológicas dentro de un mismo Estado, se conoce como
bipartidismo. Durante el periodo que siguió a la independencia latinoamericana, se fortaleció dicho fenómeno
a partir de dos partidos caracterizados así:
1. Eran partidarios de una república democrática y representativa
2. Querían un régimen autoritario, en el que el poder presidencial fuese ejercido en todo el territorio del país
De acuerdo con sus características, los partidos en pugna fueron respectivamente:
a. 1. Bolivarianos y 2. Santanderistas
b. 1. Republicanos y 2. Demócratas
c. 1. Federalistas y 2. Centralistas
d. 1. Conservadores y 2. Liberales.
5. Al culminar los procesos de independencia en América, las instituciones políticas coloniales, en términos
generales, mantuvieron su estructura por años. En el territorio de la Nueva Granada, a mediados del siglo
XIX, se inició un acelerado proceso de modernización del Estado, buscando terminar con las prácticas e
instituciones coloniales, tales como el monopolio sobre el tabaco y los resguardos. De estas reformas se
deduce que
a. La independencia produjo escasos cambios y reestructuraciones en el Estado
b. Las estructuras de la sociedad colonial eran inapropiadas para el nuevo Estado republicano
c. Las reformas en el Estado eran necesarias para optimizar su funcionamiento
d. El Estado se convirtió en una estructura más eficaz a partir de la segunda mitad del siglo XIX
6. A causa de las guerras de independencia y de la pobreza consecuente a ellas, los países latinoamericanos,
con una economía basada en la explotación rudimentaria de la tierra, en la que apenas se comenzaba a
comprar máquinas, enfrentaban entonces con mucho atraso las consecuencias de la Revolución Industrial
que se había iniciado hacía medio siglo en Inglaterra. El libre comercio entre estos países y Europa se limitó
al intercambio de metales preciosos y productos agrícolas. Por lo anterior se puede deducir que la Revolución
Industrial influyó en América Latina, porque
a. La libertad comercial benefició el intercambio de productos entre diferentes países
b. Impulsó el interés por la industrialización y la adquisición de nuevas tecnologías
c. La actividad agropecuaria aumentó la producción con la implementación de mejores instrumentos
d. Los avances tecnológicos posibilitaron nuevos y mejores intercambios comerciales