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GUIA 5 TERCER PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

ARTISTICA GRADO OCTAVO

LA CARICATURA

1. QUE ES LA CARICATURA

2. CLASES DE CARICATURA

3. REALIZAR LAS SIGUIENTES 3 CARICATURAS EN PLANCHAS

4. REALICE UNA CARICATURA DE UN PROFESOR

5. REALICE UNA CARICATURA DE UN ARTISTA COLOMBIANO.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 8° AREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: TANIA ERICA LOSADA CELADA PERIODO: 3°

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente

medio: CLASSROOM (código de clase: k33q7bq) O CORREO ELECTÓNICO ([email protected])

TALLER 5

LA EXCRECIÓN EN LOS SERES VIVOS

Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno:

mailto:[email protected]


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.

TEL: 8686192 – 8686158


GRADO: OCTAVO ÁREA: LENGUA CASTELLANA DOCENTE: BIBIANA RESTREPO M.

TERCER PERIODO

EXPRESIÓN Y CREACIÓN LITERARIA

OBJETIVOS:

Identificar y producir textos de algún valor literario en donde expresa su subjetividad frente

al mundo.

Comprender que la interacción comunicativa establece espacios de construcción social para

llegar a acuerdos y buscar soluciones.

METODOLOGÍA:

1. Desarrollo de taller de comprensión de lectura

2. Realizar taller de ortografía

3. Elaboración de actividad de producción

DURACIÓN:

10 Horas

CONCEPTUALIZACIÓN:

- Comprensión de lectura. - Regla ortográfica. - Producción textual.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Tema 1: Comprensión de lectura. - Leer el texto propuesto y resolver el taller de aplicación:

TEXTO 1

¿Revisas tu smartphone cada cinco minutos? ¿Has sentido vibraciones fantasmas? ¿Te llevas tu celular a la mesa e incluso hasta al baño? Si es así, seguramente perteneces a las millones de personas que padecen «nomofobia». El término surgió como abreviatura de no-mobile-phone-phobia durante un estudio realizado por la empresa inglesa de investigación demoscópica You Gov, para señalar la ansiedad y angustia que produce el estar sin celular. Si bien la denominación «fobia» podría ser incorrecta, un estudio conducido por el psicólogo Richard Balding de la Universidad de Worcester en Reino Unido, reveló que, efectivamente, el uso constante de estos aparatos aumenta los niveles de estrés, lo que a su vez incrementa los comportamientos compulsivos como el buscar incesantemen te nuevas alertas, mensajes y actualizaciones. Durante el experimento, se les aplicó un cuestionario y una prueba psicosomática de estrés a 100 participantes, entre ellos estudiantes universitarios y empleados de diversas categorías y ocupaciones. Se confirmó la existencia de un círculo vicioso: si bien las

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TEL: 8686192 – 8686158 personas adquirían el smartphone para manejar su carga de trabajo, una vez que el aparato extendía virtualmente su vida social, la angustia y el estrés se disparaban. La inhabilidad de apagar el celular, el tenerlo siempre a la mano, el asegurarse de que nunca se acabe la batería y el miedo a perder la señal son algunos síntomas de quienes sufren altos niveles de estrés. En México, existen más de 190 millones de smartphones: el 72% de los usuarios no salen de su casa sin su celular, según un informe realizado por Google, la consultora IPSOS y Mobile Marketing Association1. ¿Cuál es el tema central del texto? A) La preocupante proliferación de smartphones en México. B) La nomofobia o estrés ocasionado por el uso de celular. C) El estrés asociado al uso compulsivo de tecnología digital. D) La sensación de vibraciones fantasmas en el smartphone. E) El uso necesario de teléfonos inteligentes en la actualidad. 2. Determine la idea principal del texto. A) El 72% de individuos jamás olvida salir sin teléfono celular en México. B) Quienes usan smartphones buscan que este registre nuevos mensajes. C) El nombre nomofobia surgió abreviando la frase no-mobile-phone-phobia. D) Los jóvenes son incapaces de dejar inactivos sus teléfonos celulares. E) La nomofobia es el estrés ocasionado por el uso compulsivo del celular. 3. En el texto, la palabra DISPARAR implica el desarrollo de un proceso A) Gradual. B) Armónico. C) Acelerado. D) Cáustico. E) Complejo. 4. La palabra INHABILIDAD connota A) Defecto. B) Desmesura. C) Destreza. D) Impericia. E) Torpeza. 5. Resulta incompatible con la informa

ción textual afirmar que los individuos nomofóbicos A) Incrementan sus niveles de estrés debido al uso compulsivo de sus celulares. B) Buscan de manera incesante nuevas actualizaciones en sus teléfonos móviles. C) Acusan cierto temor ante una posible descarga del celular y la pérdida de señal. D) Pueden sentir subjetivamente que el teléfono celular se encuentra vibrando. E) Son completamente independientes y desinteresados de la aceptación social. 6. Es incongruente con lo señalado en el texto sostener que el público usado como objeto del experimento A) Constituía una población que realizaba las mismas actividades. B) Pasó por una prueba psicosomática y la resolución de un test. C) Estaba conformado parcialmente por estudiantes universitarios. D) Hizo posible la confirmación de que ocurría un círculo vicioso. E) Contaba, en parte, con la participación de empleados diversos. 7. Respecto de las personas que padecen nomofobia, se puede colegir que A) Ascienden a la alarmante e inopinada cifra de 190 millones solamente en México. B) Llegan al extremo de perder sus empleos por la elevada atención a los mensajes. C) Toman medidas muy seguras de prevención para evitar el elevado estrés y miedo. D) Podrían evitar el incremento del estrés si usarán el celular solo para organizarse. E) La vida social los lleva inexorablemente a comprar smartphones más sofisticados.

TEXTO 2


TEL: 8686192 – 8686158

El respeto que siente el hombre por el conocimiento es una de sus características más peculiares. En latín conocimiento se dice scientia y ciencia llegó a ser el nombre de la clase de conocimiento más respetable. ¿Qué distingue al conocimiento de la superstición, la ideología o la pseudociencia? La Iglesia Católica excomulgó a los copernicanos, el Partido Comunista persiguió a los mendelianos por entender que sus doctrinas eran pseudocientíficas. La demarcación entre ciencia y pseudociencia no es un mero problema de filosofía de salón; tiene una importancia social y política vital. Muchos filósofos han intentado solucionar el problema de la demarcación en los términos siguientes: un enunciado constituye conocimiento si cree en él, con suficiente convicción, un número suficientemente elevado de personas. Pero la historia del pensamiento muestra que muchas personas han sido convencidos creyentes de nociones absurdas. Si el vigor de la creencia fuera un distintivo del conocimiento tendríamos que considerar como parte de ese conocimiento a muchas historias sobre demonios, ángeles, diablos, cielos e infiernos. Por otra parte, los científicos son muy escépticos incluso con respecto a sus mejores teorías. La de Newton es la teoría más poderosa que la ciencia ha producido nunca, pero el mismo Newton nunca creyó que los cuerpos se atrajeran entre sí a distancia. Por tanto, ningún grado de convencimiento con relación a ciertas creencias las convierte en conocimiento. Realmente lo que caracteriza a la conducta científica es un cierto escepticismo incluso con relación a nuestras teorías más estimadas. La profesión de fe ciega en una teoría no es una virtud intelectual sino un crimen intelectual. De este modo un enunciado puede ser pseudocientífico aunque sea eminentemente plausible y aunque todo el mundo lo crea, o puede ser científicamente valioso aunque sea increíble y nadie crea en él. Una teoría puede tener un valor científico incluso eminente, aunque nadie la comprenda y, aún menos, crea en ella. El valor cognoscitivo de una teoría nada tiene que ver con su influencia psicológica sobre las mentes humanas. Creencias, convicciones, comprensiones... son estados de la mente humana. Pero el valor científico y objetivo de una teoría es independiente de la mente humana que la crea o la comprende. Su valor científico depende solamente del apoyo objetivo que prestan los hechos a esa conjetura.8. El tema central que el autor expone es A) El sustento moral que determina la aparición de una teoría científica. B) El valor cognoscitivo que una teoría ostenta al margen de su creador. C) El distinción entre el conocimiento científico y el pseudocientífico. D) La comprensión cabal que hace de una teoría un saber aceptado. E) Los motivos que determinaron la persecución de los mendelianos. 9. En el texto, la expresión FILOSOFÍA DE SALÓN alude a una actividad A) Relevante para la sociedad en la cual se desarrolla.

B) De tipo pseudocientífico y arbitrariamente dependiente. C) Intelectual que cuenta con un estatus social elevado. D) Eminentemente objetiva que es aceptada por todos. E) Puramente reflexiva y sin ninguna aplicación práctica. 10. Determine la idea principal del texto. A) Muchos filósofos sostienen que un enunciado constituye un conocimiento científico si un número elevado de individuos lo aceptan y lo comparten con suficiente convicción.

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TEL: 8686192 – 8686158 B) La diferencia entre ciencia y pseudociencia reside en que la primera depende del apoyo objetivo de los hechos mientras que la segunda está relacionada con estados de la mente. C) La aceptación y la defensa viscerales de los asertos más innovadores y sólidos de una teoría científica constituyen un crimen intelectual más que una capacidad intelectual virtuosa. D) La demarcación entre ciencia y pseudociencia ha constituido un problema sin resolver por parte de los miembros del Partido Comunista que rechazaban la teoría de Gregorio Mendel. E) Los científicos actúan con mucha cautela respecto de sus teorías mejor elaboradas, como lo demuestra la incredulidad de Newton respecto de la atracción de cuerpos a distancia. 11. Es incompatible con lo sostenido por el autor del texto aseverar que la aceptación mayoritaria de un tipo particular de conocimiento A) Es posible que evidencie un influjo de tipo psicológico. B) Abre la posibilidad de que este sea pseudocientífico. C) Se relaciona muchas veces con creencias absurdas. D) Determina de forma irrecusable su estatus científico. E) Es definible como parte de un conjunto de creencias.

12. En el texto, la palabra PODEROSA adquiere el sentido de A) Sólida. B) Grande. C) Ingente. D) Mirífica. E) Inusitada. 13. Si tanto la ciencia como la pseudociencia fueran aceptadas masivamente y determinarán un influjo en la mente de quienes la aceptan, probablemente A) El método científico sería insoslayable para creer en algo. B) Newton habría tenido más razones para dudar de su teoría. C) El apoyo objetivo en la evidencia fáctica sería inevitable. D) Se superaría la confirmación a partir de los hechos reales. E) El deslinde entre una y otra sería sumamente impreciso. 14. Si la creencia en los ángeles fuera aceptada por un conjunto minúsculo de personas, A) Tendría que ser considerada como un conocimiento cimentado de forma sólida. B) Permitiría la inclusión de esta como un ejemplo claro de escepticismo científico. C) Al carecer de un apoyo objetivo en los hechos, seguiría siendo pseudocientífica. D) Sería menester considerarla científica pues dejaría de ser una creencia absurda. E) El autor del texto la soslayaría como ejemplo de consideraciones inverosímiles.

Tema 2: Regla ortográfica. - Copiar la norma ortográfica y desarrollar el taller propuesto:

Reglas de las Palabras que se escriben con M

- Nº. 1

Antes de B se escribe M. ambición, ambulancia, combate, cambiar.

- Nº. 2

Antes de P se escribe M. amplificador, campeón, comprender, siempre.

- Nº. 3

Antes de N se escribe M. solemne, ómnibus, omnívoro, gimnasio.

- Excepciones: las palabras que empiezan por n y llevan delante un prefijo que termina en n como in, en, con: Innumerable, ennegrecer, connatural.

- Nº. 4

La terminación de algunos extranjerismos.


TEL: 8686192 – 8686158 álbum, curriculum, zum.

Reglas de las Palabras que se escriben con N

- Nº. 1

Antes de V se escribe N. invierno, invento, envidioso, anverso.

- Nº. 2

Las palabras que empiezan por trans, cons, circuns, ins. transporte, constancia, circunscribir, instrumental.

- Además de las excepciones que aparecen en las reglas, también son excepciones sus derivados.

ennegrecer ⇒ ennegrecido; connatural ⇒ connaturales.

TALLER: Escribe correctamente las siguientes palabras E_vidioso

O_nívoro

I_vitar

A_verso

Circu_scribir

Ca_peón

Ó_nibus

I_vento

E_negrecer

A_bulancia

Co_prender

A_plificador

Gi_nasio

Álbu_

Co_bate

Co_natural

O_nipotente

e

Curriculu_

Pere_ne

Co_stancia

Tra_scribir

Zu_

Sole_nidad

I_strumenta

l

Sole_ne

Tra_sporte

Si_número

I_numerabl

e

Sie_pre

E_vidia

I_vierno

E_vío

Co_stante

I_strumento

Co_notable

Ta_bién

Cu_pleaños

I_noble

I_ventor

Circu_stanc

ial Gi_nástica

Ta_bor

E_noblecer

Auditóriu_

I_vocar

Ca_biar

Co_vivir

I_nombrable

Tema 3: La producción textual - Desarrollar el trabajo asignado: Escribir un cuento (mínimo 20 renglones) en donde utilices

15 palabras (resaltarlas) que cumplan con la regla ortográfica vista en el tema 2.

MATERIALES:

Cuaderno de Lengua Castellana.

Lápiz, lapicero

Diccionario

Papel

Colores, marcadores

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________


GRADO: 801-802-803-805 AREA: EDUCACION FISICA GUIA N° 1 TERCER PERIODO

DOCENTES: ROSA LOPEZ - NELSON VARGAS CELIS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente (whatsapp, classroom, Gmail). OBJETIVO: Comprender el valor que tienen los juegos populares en el

fortalecimiento de los ambientes y en el rescate de la cultura de en tiempos de COVID

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo rescatar los juegos populares para aplicarlos tiempos de COVID?

1. Participo en familia en un juego popular donde involucre los patrones de manipulación y equilibrio. (por ejemplo, semana, avión, stop, gallina ciega, carrera de encostalados, triqui, parques, domino, trompo, saltar cuerda)

2. Continua la rutina de ejercicios propuestos para ser desarrollados en casa.

3. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales (fotos o videos)

CONCEPTUALIZACIÓN:

Los juegos populares y su contribución en la maduración de los patrones de manipulación y equilibrio. Los juegos populares son juego que los niños utilizan para divertirse y que tienen la particularidad de tener una estructura de reglas muy difundida. Esta circunstancia favorece el hecho de que se jueguen con mucha frecuencia en los distintos ámbitos en donde exista la oportunidad. Los juegos tradicionales son importantes en la formación integral de los niños debido a que, se sienten libres para divertirse mediante distintas actividades que contribuyen tanto para su desarrollo a nivel motor como para su formación en valores y como personas. “En la etapa de Educación Primaria el juego tradicional aporta un gran número de beneficios ya que, mueve el conocimiento del patrimonio cultural de la sociedad y el desarrollo psíquico, físico y social de los alumnos”. (Juan, 2015). De este modo, los juegos tradicionales se pueden utilizar, como una didáctica que incluya la recuperación de tradiciones culturales y generando nuevos conocimientos; favoreciendo el desarrollo motor de sus patrones básicos de locomoción, manipulación y equilibrio en los niños. (Ramírez y Ariza,2018)

MATERIALES:

Cuaderno de educación física.

Computador, Tablet, o celular

Taller.

Lápiz, lapicero y colores.

Elementos del entorno para realizar juegos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.

Participo en un juego popular en donde haga uso de patrones de manipulación y equilibrio y donde involucre a los miembros de mi grupo familiar.

Envió evidencias de la actividad realizada

ACTIVIDAD DE APOYO: anímate a seguir la rutina de ejercicios propuesta aumentando las repeticiones para los siguientes 15 días

TAREA: Cuenta en un párrafo tu experiencia en la realización de esta actividad en familia.

SIGUE TU RUTINA TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES RECOMEDACIONES

1. La rutina de ejercicios que van a realizar debe ser en compañía y supervisada por un adulto

2. Esta rutina está diseñada para estudiantes en condiciones normales de salud, que no padezcan patologías físicas,

cardiacas o respiratorias. Su ejecución estará bajo concepto de adulto responsable.

3. Antes de iniciar la rutina deben tener a mano una toalla para secar el sudor y líquidos para hidratarse

4. Como recomendación importante, iniciar la rutina de ejercicios dos horas después de haber consumido alimentos

(desayuno, almuerzo) es decir, no debe ser en ayuno ni acabado de consumir alimentos.

5. Tener en cuenta si tu nivel entrenamiento es principiante o medio para elegir la rutina a ejecutar.

6. si tiene alguna restricción medica no puede realizar la rutina, la puede recomendar a un familiar y el alumno hará el

seguimiento y entrega el informe del mismo.

7. Ten en cuenta la recopilación de evidencias




Nombre_____________________________ mes__________________ grado______________

N°

foto

ejercicio

Carga( repeticiones o tiempo en segundos )

nivel

Repeticiones x series

1 Salto de tijeras 40 Rep. 60 Rep.

Principiante Medio

4 series:10 repeticiones 4 serie:15 repeticiones

2 Sentadillas isométricas

60 segundos

Principiante Medio

Un intento de 60 segundos Un intento de 60 segundos

3 Flexo- extensiones de codo

Diez veinte

Principiante Medio

Dos series de cinco Dos series de diez

4 Abdominales 60 Rep. 80 Rep.

Principiante medio

3 series de veinte 4 series de veinte

5 Subida al banco 40 Rep. 60 Rep.

Principiante Medio

2 series de quince subidas 3 series de quince subidas

6 sentadillas

40 Rep. 60 Rep.

Principiante Medio


7 Fondos de pecho 20 Rep. 30 Rep.

Principiante Medio


8 plancha

Diez segundos Quince segundos

Principiante Medio

1 intento de diez seg. 1 intento de quince seg.

9 Skipping ( estático)

10 segundos Quince segundos

Principiante Medio

1 intento de diez segundos 1 intento de quince segundos

10

zancadas

15 repeticiones 20 repeticiones

Principiante Medio

3 series: 5 repeticiones 4 serie: 5 repeticiones

11

Reto N° 1

Principiante Medio

12

Reto N° 1

Principiante Medio


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GRADO: Octavo AREA: Estadística DOCENTE: YEFREN HERNANDEZ CUENCA PERIODO: Tercero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Plataforma CLASSROOM y físico cuando se realice el reingreso presencial

Primera dos semanas de agosto de 2020

OBJETIVO: Variaciones

METODOLOGÍA: Lectura de saberes previos, conceptualización y desarrollo de taller guía

CONCEPTUALIZACIÓN: Lectura de analiza y conoce para conceptualización de tema

MATERIALES: Texto Guía del estudiante Grado Octavo, Páginas 196 y 197.

Plataforma CLASSROOM: código de ingreso, wvitgmm DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Lectura y desarrollo de las actividades propuestas

ACTIVIDAD DE APOYO: Videos del tema, en plataforma CLASSROOM

EVALUACIÓN: Evaluación de aprendizaje pág. 197

TAREA: Desarrollo pág. 197, ejercicios 1, 2, 3.

Nota: En la página Institucional se pueden descargar los libros guías de matemáticas que se están usando en el desarrollo de las clases.

Variaciones

Se llama variaciones ordinarias de elementos tomados de en a los distintos grupos formados

por elementos de forma que: No entran todos los elementos Sí importa el orden No se repiten los elementos

También podemos calcular las variaciones mediante factoriales:

Las variaciones se denotan por Variaciones con repetición

Se llama variaciones con repetición de elementos tomados de en a los distintos grupos formados

por elementos de manera que: No entran todos los elementos si . Sí pueden entrar todos los elementos si Sí importa el orden Sí se repiten los elementos

Actividad de afianzamiento

1. ¿Cuántas quinielas de una columna han de rellenarse para asegurarse el acierto de los 15 resultados? 2. ¿De cuántos partidos consta una liguilla formada por cuatro equipos? 3. ¿De cuántas formas diferentes se pueden cubrir los puestos de presidente, vicepresidente y tesorero de un club

de fútbol sabiendo que hay 12 posibles candidatos? 4. A un concurso literario se han presentado 10 candidatos con sus novelas. El cuadro de honor lo forman el ganador,

el finalista y un accésit. ¿Cuántos cuadros de honor se pueden formar? 5. Con el (punto, raya) del sistema Morse ¿Cuántas señales distintas se pueden enviar, usando como máximo cuatro

pulsaciones? 6. Halla el número de capicúas de ocho cifras. ¿Cuántos capicúas hay de nueve cifras?

7. ¿Cuántos números de 3 cifras distintas se pueden formar con 1,2,3,4,5,6?

8. ¿Cuántos números de 8 cifras que empiecen por 6 se pueden formar? 9. ¿Cuántas apuestas distintas se pueden hacer en la quiniela para cubrir todas las posibilidades?


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GRADO: Octavo AREA: Geometría DOCENTE: YEFREN HERNANDEZ CUENCA PERIODO: Tercero



OBJETIVO: Longitudes de figuras circulares



MATERIALES: Texto Guía del estudiante Grado Octavo, Páginas 152. Plataforma CLASSROOM: código de ingreso, wvitgmm

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Lectura y desarrollo de las actividades propuestas



TAREA: Desarrollo pág. 153, ejercicios 1, 2, 3, 4, y 5.

Nota: En la página Institucional se pueden descargar los libros guías de matemáticas que se están usando en

el desarrollo de las clases.

1. Calcula la longitud de una circunferencia cuyo radio mide 5,25 m.

2. Calcula la longitud de un arco de circunferencia de 7,8 m de radio y de 125° de amplitud.

3. Calcula el radio de una circunferencia que mide 35,82 m de longitud.

4. En el Giro de Italia, una etapa tiene 155 km, y las ruedas de una bicicleta tienen de radio 35 cm. ¿Cuántas vueltas

da cada rueda?

5. La tapa de un bote de melocotones mide 37,68 cm de circunferencia. ¿Cuánto mide el radio de la tapa?

6. Un arco de 60° mide 23 m. Calcula el radio.

7. Calcula el área de un círculo de 6,7 cm de radio.

8. Calcula el área de un sector circular de 12,5 m de radio y 165° de amplitud

9. Calcula el área del siguiente segmento circular coloreado de azul

10. Calcula el área de una corona circular cuyos radios miden 5 cm y 7 cm

11. Calcula el área de la siguiente zona amarilla


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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: Octavo AREA: Matemáticas DOCENTE: YEFREN HERNANDEZ CUENCA PERIODO: Tercero



OBJETIVO: Producto notables



MATERIALES: Texto Guía del estudiante Grado Octavo, Páginas 42, 43 y 44

Plataforma CLASSROOM: código de ingreso, wvitgmm

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Lectura y desarrollo de las actividades propuestas



TAREA: Desarrollo pág. 44 y 45, ejercicios 10, 11, 12, 13, 14, 15

Nota: En la página Institucional se pueden descargar los libros guías de matemáticas que se están usando en

el desarrollo de las clases.


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN – NEIVA ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

TALLER NOMENCLATURA QUÍMICA INORGÁNICA GRADO: OCTAVO TEMA: Óxidos, Hidróxidos ELABORADO POR: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO ESTUDIANTE

TENIENDO EN CUENTA LA TABLA PERIÓDICA Y LAS VALENCIAS DE LOS ELEMENTOS SEGÚN SU GRUPO,

COMPLETAMOS LAS SIGUIENTES REACCIONES (se intercambian los números)

1 2 fórmula IUPAC STOCK TRADICIONAL

Na + O Na2O monóxido de disodio óxido de sodio (I) óxido de sodio

2 2

Mg + O Mg2O2 (simplificamos)= MgO monóxido de Mg óxido de Mg(II) óxido de Mg

3 2

Al + O Al2O3 trióxido de dialuminio óxido de Al(III) óxido de Al

4 2

C + O C2O4 = CO2 dióxido de C óxido de C (IV) óxido carbónico

2 2

C + O C2O2 = CO monóxido de C óxido de C (II) óxido carbonoso

5 2

N + O N2O5 pentóxido de dinitrógeno óxido de N(V) óxido nítrico

3 2

N + O N2O3 trióxido de dinitrógeno óxido de N (III) óxido nitroso

1 2

N + O N2O1= N2O monóxido de dinitrógeno óxido de N(I) óxido hiponitroso

7 2

Cl + O Cl2O7 heptóxido de dicloro óxido de Cl(VII) óxido hiperclórico

Óxido perclórico

I- TENIENDO EN CUENTA LAS VALENCIAS DE LOS ELEMENTOS, Escribir la fórmula para cada uno de los

siguientes compuestos:

1. Óxido de cobre I 2. Óxido dehierro III

3. Óxido de mercúrio II 4. Óxido de azufre II

5. Óxido de nitrógeno V 6. Óxido de yodo VII

7. Monóxido de magnesio 8. Dióxido de silicio

9. Trióxido de dihierro 10. Pentóxido de difósforo

11. Heptóxido de di bromo 12. Monóxido de carbono

2PENSAR E.U

ORIENTACIONES A PRUEBAS DE ESTADO

QUÍMICA Guía Nº 2 / A.N.S.

PENSAR E.U

Calle 71 Nº 1 - 38 Telefax 8 – 8662272 celulares 312-4359926 315-8556366

NIT 813.007.391 - 6

NEIVA – HUILA

II- Dar nombre STOCK a cada una de las siguientes sustancias.

1. PbO 2. I2O5

3. Hg O 4. Au2O

5. Al2O3 6. SO3

7. P2O3 8. K2 O

9. CO2 10. Br2O7

III. Dar nombre IUPAC a cada una de las siguientes sustancias.

1. CO2 2. I2O5

3. F2O3 4. Sb2O

5. Cl2O7 6. K2O

7. ZnO 8. CuO

9. CaO 10. SeO3

IV - Dar el nombre COMÚN O TRADICIONAL de los siguientes óxidos:

1. F2O3 6. Al2O3

2. P2O5 7. SnO2

3. Cu2O 8. SiO2

4. MgO 9. F2O

5. I2O3 10. B2O3

V - Dar la fórmula para los siguientes compuestos:

1. Óxido de litio 6. Óxido de plata

2. Óxido permangánico 7. Óxido hipofosforoso

3. Óxido cloroso 8. Óxido carbonoso

4. Óxido férrico 9. Óxido platínico

5. Óxido peryódico 10. Óxido hiponitroso

GUIA 5 TERCER PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO OCTAVO

1. Identifique los desastres naturales que hay en el dibujo, hable que son, causas y efectos y ejemplo de

cada uno de ellos

2. Cuáles son los desastres naturales que hay en tu comunidad?

3. Cuales desastres naturales ha pasado en el departamento del Huila. Relate mínimo 3 que hallan

sucedido.

4. Realice un cartel alusivo a la prevención de desastres.

LOS ORGANISMOS DE SOCORRO

1. Que son los organismos de socorro?

2. Cuáles son los organismos de socorro que hay en Colombia?

3. Por qué son importante los organismos de socorro?

4. Que es un riesgo?

5. Cuales riesgos hay en tu comunidad?

6. Realice la siguiente consulta; que es, objetivos, función y número de atención de los siguientes

organismos:

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

GUIA DIDACTICA AGOSTO

GRADO: OCTAVO AREA: INGLES DOCENTE: JULIAN ANDRES RODRIGUEZ CASTRO

PERIODO: III TEMA: CONDITIONAL TYPE 0 ENTREGA: AGOSTO 28

CONDITIONAL TYPE 0



1. Make zero conditionals

For example:

(not / rain / the flowers / die)

If it doesn’t rain, the flowers die.

a. (I / wake up late / I / be / late for work)

_________________________________________________________________

b. (my husband / cook / he / burn the food)

_________________________________________________________________

c. (Julie / not wear a hat / she / get sunstroke)

_________________________________________________________________

d. (children / not eat well / they / not be healthy)

__________________________________________________________________

e. (you / mix water and electricity / you / get a shock)

_________________________________________________________________

f. (People / eat / too many sweets / they / get fat)

_________________________________________________________________

g. (you / smoke / you / get yellow fingers)

_________________________________________________________________

h. (children / play outside / they / not get overweight)

________________________________________________________________

i. (you / heat ice / it / melt)

________________________________________________________________

j. (I /speak to Jhon / he / get annoyed)

________________________________________________________________

For example:

He / get a headache / he / use the computer too much

He gets a headache if he uses the computer too much.

a. (I / feel good the next day / I / go to bed early)

_________________________________________________________________

b. (lots of people / come / Jenny / have a party)

_________________________________________________________________



c. (she / buy expensive clothes / she / go shopping)

__________________________________________________________________

d. (muy daughter / pass her exams / she / work hard)

__________________________________________________________________

e. (David / be sick / he / drink milk)

__________________________________________________________________

f. (the river / freeze / it / be very cold)

__________________________________________________________________

g. (I / like to visit the museums / I / be in a new city)

__________________________________________________________________

h. (I / cycle to work / the weather / be fine)

__________________________________________________________________

i. (my flatmate / clean it really well / she / clean the house)

__________________________________________________________________

j. (everybody / be grumpy / it / rain a lot)

__________________________________________________________________

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN – NEIVA

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

GUÍA DE CONTENIDOS

DISCIPLINA: Química GRADO: Octavo

ÁMBITO: Aspectos físico químicos de las sustancias:

Formulación y nomenclatura inorgánica

ELABORADA POR: Especialista ALBERTO NIÑO SERRANO

INTRODUCCIÓN

LA FORMULACIÓN Y NOMENCLATURA QUÍMICA Es el estudio que nos lleva a conformar las fórmulas

de los compuestos y darles nombres. Para ello, es necesario tener en cuenta cuatro conocimientos básicos:

1. El grupo a que pertenece cada elemento en la Tabla Periódica.

2. Las valencias que posee cada uno de esos elementos.

3. El carácter metálico o no metálico.

4. Los sistemas de nomenclatura: IUPAC – STOCK – TRADICIONAL

Los invito a apersonarnos y lograr APREHENDER éstos conocimientos básicos guiados por sistemas

aprobados por las organizaciones internacionales que rigen a la Química.

PROCEDIMIENTOS

Para facilitar la comprensión de la temática, siempre debemos basarnos en:

1. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA TABLA PERIÓDICA PARA PRINCIPIANTES.

IA IIA IIIA IVA VA VIA VIIA TRANSICIÓN

H Be B C N O F Fe, Co, Ni, Cr

Li Mg Al Si P S Cl Cu, Au, Pt, Zn,

Na Ca Sn As Se Br Ag, Hg

K Pb Sb I

2. V A L E N C I A S


1 2 3 4 5 6 7 Fe – Co – Ni = 2, 3

Cr = 2, 3, 6

2 3 4 5 Cu – Hg = 1, 2

Au = 1, 3

1 2 3 Pt = 2, 4

Zn= 2

1 Ag= 1 Hg 1, 2

3. CLASIFICACIÓN DE LAS FUNCIONES (Compuestos) INORGÁNICAS

ÓXIDOS (O):

Básicos: Formados por METALES y OXIGENO. (MxOy) EJ: Na2O, CaO, Al2O3, FeO, Cu2O, Au2O3

Ácidos: Formados por NO METALES y OXÍGENO. (Nmx Oy) ej: CO2, N2O5, SO3, Cl2O7, I2O5, F2O3 Br2O

HIDRÓXIDOS (OH): Formados al reaccionar un óxido básico con el agua. Su fórmula general es

M(OH)x. Se forma exclusivamente con metales. Ej: NaOH, Ca(OH)2 Al(OH)3 Pt (OH)4

ÁCIDOS (H): Hidrácidos: H2S, H2Se, HCl, HF, HBr, HI,

Oxácidos: (HxNmy Oz) ej: H2SO4 HNO HBrO4 H4P2O5

SALES: Hidrácidas (MX) ej: NaCl MgI2 FeS K2S

Oxisales: MxNMyOzej: CaCO3 KMnO4Al2(SO4)3

Ácidas: Cuando cualquiera de los dos casos anteriores, además posee hidrógenos.

4. SISTEMAS DE NOMENCLATURA

IUPAC: Para los óxidos se basa en la cantidad de de oxígenos, esto es, el subíndice que acompaña al oxígeno.

Ej: Na2O MONÓXIDO de sodio

CO2 DIÓXIDO de carbono

Al2O3 TRIÓXIDO de dialuminio

XO4 TETRÓXIDO de …

2PENSAR E.U

ORIENTACIONES A PRUEBAS DE ESTADO

QUÍMICA Guía Nº 2 / A.N.S.

PENSAR E.U

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NEIVA – HUILA

P2O5 PENTÓXIDO de difósforo Cl2O7 HEPTÓXIDO de dicloro

STOCK: Utiliza en cualquier función orgánica, la valencia que le pertenece al metal o al no metal en ese

compuesto, indicándola en un paréntesis; el número correspondiente se escribe en romano. Ej:

Na2O ÓXIDO de Sodio ( I ) NaOH HIDRÓXIDO de Sodio ( I )

CO2 ÓXIDO de carbono ( IV) H2CO3 ÁCIDO de carbono ( IV)

Al2O3 ÓXIDO de aluminio ( III ) Al (OH)3 HIDRÓXIDO de aluminio ( III )

P2O5 ÓXIDO de fósforo ( V ) H3PO4 ÁCIDO fósforo ( V )

Cl2O7 ÓXIDO de cloro ( VII ) HClO4 ÁCIDO de cloro ( VII )

CuCl2 Cloruro de cobre (II) Fe2(SO3)3 Sulfito de hierro (III)

TRADICIONAL (Común): Para el caso de elementos que poseen más de un número de valencia, utiliza los

sufijos OSO; ICO; o los prefijos HIPO; HIPER (PER). Es aplicable en óxidos, hidróxidos y ácidos oxácidos.

Para las sales utiliza los sufijos ATO; ITO. Ej: CO2 Óxido carbónico H2CO3 Ácido carbónico. Fe(OH)3

Hidróxido férrico Na2CO3 Carbonato de sodio CuCO3 carbonato cúprico CuBr bromuro cuproso

HBrO Ácido hipobromoso KBrOhipobromito de potasio HFO4 ácido perfluórico


1 2 3 4 ico 5 ico 6 ico hiper7 ico Fe – Co – Ni = 2, 3

Cr = 2, 3, 6

2 oso 3 oso 4 oso 5 ico Cu – Hg = 1, 2

Au = 1, 3

hipo 1 oso hipo 2 oso 3 oso Pt = 2, 4

Zn= 2

hipo 1 oso Ag= 1

Veamos algunos ejemplos aleatoriamente:

IUPAC STOCK COMÚN

Si 2 + O2 SiO monóxido de Si óxido de Si ( II ) óxido silicioso

Si4 + O2 SiO2 dióxido de Si óxido de Si ( IV ) óxido silícico

Cl7 + O2 Cl2O7 heptóxido de Cl óxido de Cl ( VII ) óxido hiperclórico

I1 + O2 I2O monóxido de I óxido de I ( I ) óxido hipoyodoso

Na2O + H2O NaOH monohidróxido de Na hidróxido de Na( I ) hidróxido de Na

CuO + H2O Cu(OH)2 dihidróxido de Cu hidróxido de Cu(II) hidróxido cúprico

C4 + O2 CO2 dióxido de carbono óxido de C ( IV ) óxido carbónico

CO2 + H2O H2CO3 ácido de C (IV) ácido carbónico

I2O + H2O H2I2O2 = HIO ácido de yodo ( I ) ácido hipoyodoso

NaOH + H2CO3 Na2CO3 carbonato de Na( I ) carbonato de Na

Fe(OH)3 + H2CO3 Fe2(CO3)3 carbonato de Fe ( III ) carbonato ferric

Ca(OH)2 + HIO Ca(IO)2 hipoyodito de Ca ( II ) hipoyodito de Ca

Cu ( OH )2 + HIO Cu( IO )2 hipoyodito de Cu ( II ) hipoyodito cúprico

KOH + HCl KCl cloruro de K cloruro de K

Fe ( OH )2 + HCl FeCl2 dicloruro de hierro cloruro de Fe ( II ) cloruro férrico

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN – NEIVA. ÁREA: RELIGIÓN

TERCER PERIODO GRADO OCTAVO

DOCENTE: Jorge Iván Sánchez CURSO: 803 GUIA N°: 1

TEMA: LA IGLESIA ES SERVIDORA DE LA PALABRA DE DIOS.

La iglesia o comunidad de personas creyentes en Dios hacen presente y comunican la salvación de Jesús, cuya misión es llevar la palabra de Dios a la gente, que la oiga, la reciba, la conserve y viva de acuerdo a ella. Jesús es el centro de la predicación, se predica su vida, su obra, su resurrección. Nos invita a cambiar, vivir los valores del evangelio: amar, servir, y perdonar. Además, tener como modelo y ejemplo de vida a Jesucristo. La iglesia predica el reino de Dios que todos vivamos en el amor, la justicia, la verdad, la paz, la caridad. Tener mejores comportamientos, y nos da las orientaciones de vida que enseño Jesús. El anuncio adquiere eficacia cuando escuchamos, aceptamos, y practicamos lo que Dios nos mandó en la sagrada escritura o palabra de Dios. Vivir en un mundo de paz, amor, solidaridad y verdad. ACTIVIDAD:

BIBLIA: lee y responde: Mateo 28,18-20 - segunda de Timoteo 3,14-17 1. ¿Cuál es el mandato de Jesús a sus discípulos? 2. ¿Qué deben enseñar los discípulos? 3. ¿Para qué son útiles las escrituras y para que preparan las escrituras al hombre? 4. De las citas bíblicas, dibuje la escena que más le agrade. 5. ¿Cuáles son mis compromisos para con Dios? 6. ¿Das a conocer la palabra de Dios? ¿cómo?




TEMA: LA IGLESIA CELEBRA SU FE. ¿Qué es una celebración? Es recordar un hecho, acontecimiento que hace parte de nuestra vida, de nuestro ser de personas humanas. El hombre celebra su fe con cantos, danzas, alabanzas, cultos (acciones de fe). Con alegría. Toda celebración contiene: el recuerdo o memoria de un acontecimiento que trajo alegría y bienestar para todos, comida, bebida, fiesta, la gente participa. De igual manera la iglesia celebra su fe a través de los sacramentos donde recordamos la vida, pasión, muerte y resurrección de Jesucristo. Hechos 2,42-45 “la primera comunidad cristiana celebra la vida y obra de Jesús” él se hace presente en toda celebración de fe.

La palabra sacramento significa: revelación o manifestación de algo que está oculto. Ejemplo: las argollas son signo del amor del hombre y la mujer (matrimonio). Sacramento: signo visible de lo invisible. Los sacramentos son 7: bautismo, confirmación, penitencia, unción de los enfermos, sacerdocio, comunión y matrimonio. Todos instituidos por Jesucristo. Finalidad de los sacramentos: hacer presente a Jesús resucitado, dar gracias a Dios por habernos enviado a su Hijo, animar la oración, la comunión, la solidaridad y la fraternidad. Mejorar la vida de oración y vivir la fraternidad. Conocer más a Dios. BAUTISMO: Significa recibir la palabra de Jesucristo y practicarla. Bajo el signo del agua. Donde la persona que acepta recibir a Jesús toma un baño de agua ya sea sumergido, en la pila bautismal. Este baño significa que el hombre deja el pecado y se renueva recibiendo en su vida a Jesús pensando, sintiendo y actuando como él. ACTIVIDAD:

Biblia: Lee y responde: Romanos 6, 2-11 1. ¿Qué significa el bautismo? 2. ¿A que hemos muerto? 3. ¿A que hemos resucitado? 4. ¿Cuál es la nueva que nos da el bautismo? 5. ¿Cuál es el signo del bautismo y que significa? 6. ¿Qué es el bautismo para el creyente en Dios?




TEMA: SOY TESTIGO (CONFIRMACION) Y EUCARISTIA (UNIDAD). Signos: el aceite, la imposición de las manos. Significan orden, mandato, se debe cumplir. El ser testigo significa dar a conocer a Jesús con valentía, decidido a dar a conocer a Jesús, anunciar y confesar la fe en Jesús. Dar testimonio de Dios con amor, paz, justicia, verdad.

Los compromisos del confirmado o testigo son: dar testimonio de Jesús resucitado. Vivir en el amor. Anunciar el evangelio de Jesucristo (amor). Ponerse al lado de los pobres y los débiles protegerles sus derechos. Poner las cualidades al servicio de los demás desinteresadamente. EUCARISTIA (UNIDAD) Jesús en la última cena ofreció su vida bajo los signos del pan y el vino donde esta representados su cuerpo y sangre que derramo para salvarnos del pecado. Todos unidos compartimos las palabras de Jesús y las practicamos, recordamos la resurrección de Jesús, su vida, etc. Todos unidos compartimos el pan de la fe, el amor de Dios, de Jesús para nosotros. La palabra de Dios es el alimento espiritual representado en el pan. La pascua judía se recuerda por la liberación de Israel esclava en Egipto. La nueva pascua es la entrega de Jesús para salvarnos del pecado, y enseñarnos que debemos amar a Dios y cumplir con sus mandatos, para así alcanzar la vida eterna. ACTIVIDAD:

Biblia lea responda:

Lucas 4,18-19 1. ¿Quién ha ungido a Jesús? 2. ¿Para qué lo ungió o eligió? 3. ¿Que debe anunciar? 4. ¿Que debe proclamar? Juan 6,50-51 Mateo 26,26-29 Hechos 2,42-47 1. ¿Que promete Jesús? 2. ¿Con que identifica Jesús su cuerpo y su sangre? 3. ¿Cómo celebran los primeros cristianos la eucaristía o unida? 4. ¿Cuáles son los signos del bautismo, confirmación y eucaristía? Dibújelos.




TEMA: PENITENCIA (RECONCILIACION) Y UNCION DE LOS ENFERMOS.

EL Pecado es desobedecer a Dios. el hombre pecador se aleja de Dios, le da mal uso a sus cualidades, capacidades o herencia que Dios le ha dado. Se vuelve mentiroso, corrupto, egoísta, materialista, drogas, etc. a estas acciones o actitudes se les denomina: cerdo. Porque para

Israel este animal es impuro, detestable. El hombre pecador se arrepiente, Dios lo espera, lo perdona, y hay fiesta en el corazón del hombre arrepentido, toma la túnica, el anillo, sé baña como signo de dejar el pecado y aceptar a Dios en su mente, corazón y acción. Dios con el pecador arrepentido siente: compasión, lo recibe, lo acepta, lo reviste de su amor, de su palabra, e invita a todos a celebrar que un hijo arrepentido ha vuelto a Dios-Padre. Signo es reconocer la culpa, pedir perdón con el compromiso de no pecar. UNCION DE LOS ENFERMOS: La enfermedad es una situación humana dolorosa, donde, la persona que tiene fe en Dios, él le da la sanación y si es su voluntad se lo lleva. La curación es señal del poder de Dios. la peor enfermedad del hombre es el pecado. Pero hay que evitarlo. El enfermo, con la unción: recibe paz, valor para vencer las dificultades de la enfermedad, recibe la gracia de Dios, quien le ayuda a mejorar, se une más a Cristo, se le perdonan los pecados, se restablece su salud si es la voluntad de Dios. ACTIVIDAD:

Biblia: Lee y responde:

Lucas 15,11-24 1. ¿Qué le pide el hijo menor al padre? 2. ¿Qué le paso cuando acabo con el dinero? 3. ¿Qué hizo el padre cuando lo vio? 4. ¿Qué confesión le hace el hijo? 5. ¿Cuál fue la respuesta del padre? 6. ¿Qué representa la herencia, El cerdo, La fiesta, El baño, la túnica, el anillo? Santiago 5,14-15 1. ¿Qué debe hacer el que está enfermo? 2. ¿Qué hace en el enfermo la fe y la oración? 3. ¿Cuáles son los signos y significado del perdón o reconciliación y la unción de los enfermos?

Formación de los Estados americanos:

La formación de los actuales Estados americanos se inició entre los siglos XVIII y XIX, con los procesos de

independencia que condujeron a la liberación del continente americano del dominio colonial que ejercían varias

metrópolis europeas desde el siglo XVI. Una vez lograda la independencia de la mayor parte del continente, América

entra en el difícil proceso de consolidación de los Estados Nacionales. Este proceso trajo consigo conflictos regionales

y guerras civiles, que en la mayoría de los casos retrasaron el proceso económico y el bienestar social de los países.

Independencia y formación de los Estados Unidos:

Durante los siglos XVI y XVII, en la costa Atlántica de Norteamérica, se

fundaron y consolidaron trece territorios, en manos de los colonos

provenientes de Inglaterra. A finales del siglo XVIII, los descendientes de

los primeros colonos europeos que habitaban las trace colonas británicas

en Norteamérica, comenzaron a replantear la conveniencia de continuar

bajo el control político de la Corona Inglesa.

Causas de la Independencia:

La vida en las colonias británicas en América transcurría de manera

apacible gracias a la prosperidad económica que trajo el desarrollo

agrícola e industrial, al rico comercio intercontinental y a la autonomía

política y administrativa que la misma metrópoli le había otorgado. Sin

embargo, en la segunda mitad del siglo XVIII, Inglaterra, intento poner fin

a las libertades de las colonias para obtener mayor provecho económico

de ellas. El cambio en la política se produjo en medio de la guerra de los siete años (1756-1763), en la que Inglaterra

y Francia se enfrentaron por el control de Canadá y la región del Misisipi. Finalizado este conflicto, las colonias

debieron apoyar económica y militarmente a Inglaterra, que a pesar de salir triunfante, quedo endeudado manteniendo

un ejército de ocupación. Para hacer frente a la crisis, el Parlamento ingles promulgo una serie de medidas sobre las

colonias con el propósito de recaudar fondos:

Convertir a las colonias en productoras de materias primas y compradoras de los productos ingleses.

Prohibir la compra de tierras a los indígenas, derecho reservado para la corona.

Asignar funcionarios ingleses para la recaudación de tributos

Imponer el pago de impuestos, entre ellos la ley del timbre que exigía que todos los contratos de

arrendamiento, hojas impresas, periódicos, correspondencia y cualquier documento oficial, debían llevar un

sello por el que había que pagar un impuesto y el impuesto sobre el té, producto de gran consumo entre los

colonos.

Estas medidas dieron origen a una crisis política, que desembocó en desobediencia civil y varias protestas

sociales, que ocasionaron hechos violentos y sanciones para los colonos, quienes fueron acusados de rebelión.

Uno de los hechos más recordados fue la “Fiesta del Té”, el 16 de diciembre de 1773, en la que colonos

disfrazados de indígenas, asaltaron barcos cargados de tè anclados en el puerto de Boston y lanzaron el producto

al mar.

El desarrollo de la Independencia

Varios años de conflicto entre las colonias norteamericanas y la corona inglesa por las medidas impuestas

elevaron las tensiones y condujeron a una guerra que se extendió entre 1775 y 1781. Los colonos convocaron

varios congresos continentales en la ciudad de Filadelfia (Massachusetts) para decidir el futuro de sus vínculos

con Inglaterra y pactar acciones conjuntas. Estos encuentros constituyeron los primeros actos de unidad política

de las colonias hasta su organización en una república federal.

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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES – GUIA No 05- FORMACION DE LOS ESTADOS AMERICANOS FECHA:

NOMBRE:

GRADO:803 NOTA:

Primer Congreso Continental Segundo Congreso Continental Tercer Congreso Continental

En 1774, se reunieron 56 delegados

provenientes de las trece colonias,

con excepción de Georgia. Su

propósito era solicitar a la corona, la

derogación de las sanciones

aplicadas a quienes habían

participado en las revueltas, la

eliminación de los impuestos y las

trabas que impedían el desarrollo de

la industria y del comercio

intercontinental. El rey rechazo la

mayoría de los cuestionamientos y

peticiones que emanaron del

congreso, y califico las reuniones y

protestas como actos de rebelión, por

lo que ordeno la presencia militar

inglesa en territorio colonial.

Este congreso comenzó reuniones el

10 de mayo de 1775, después del

enfrentamiento entre tropas inglesas

que se trasladaban de Boston a

Concord (Massahusetts) para

decomisar comisiones, y un grupo de

milicianos patriotas en la ciudad de

Lexington.

Este hecho, sumado a la negativa del

rey Jorge III de aceptar las demandas

de los colonos, precipito la revolución

de independencia, que inicio con la

redacción de la Declaración de los

Derechos Coloniales y la

conformación de un ejército

continental al mando de George

Washington.

Se reunieron el 2 de julio de 1776, en

este congreso se aprobó la iniciativa

de Richard Henry Lee, que proponía

que las colonias deberían

considerarse libres e independientes,

Fue así como se aprobó el texto de la

Declaración de Independencia de las

colonias americanas, redactado por

Thomas Jefferson e inspirado en el

pensamiento ilustrado de John Locke

y Jean Jackes Rousseau. En dicho

documento, además de declarar la

independencia, se establecieron los

principios de igualdad política, libertad

económica y soberanía popular.

Acuerdos logrados

El parlamento ingles tiene derecho a

reglamentar el comercio entre la

metrópolis y las colonias, pero no

puede emitir leyes para regular la vida

dentro de las colonias, mucho menos

intervenir en temas tributarios o de

justicia.

Los habitantes de las colonias y sus

descendientes tienen los mismos

derechos y libertades que los

ciudadanos de Inglaterra.

Los habitantes de las colonias deben

abstenerse de comprar productos

provenientes de la metrópoli. La

propuesta fue acogida por diversos

sectores de la población, incluidos

ricos terratenientes.

Declaración de los derechos

coloniales

Organización de un ejército

colonial

El congreso voto por mayoría

en favor de romper los lazos

coloniales con Inglaterra.

Aprobación del acta de

independencia y asumir la

dirección política y

administrativa de las colonias

Lucha armada por la independencia

La guerra entre las trece colonias e Inglaterra inicio en 1775, después de que se formó el ejército continental durante el

segundo Congreso Continental. En principio el ejército continental se encontraba en desventaja debido a que la armada

británica lo superaba en número, armamento, entrenamiento y estrategia militar. El ejército de los Estados Unidos recluto entre

sus filas a agricultores, cazadores y esclavos, a quienes se les prometía la libertad a cambio de su colaboración. Esto genero

desorden, ya que muchos soldados no seguían las ordenes de sus superiores, tanto que George Washington llego a afirmar:

“Hemos reclutado a un ejército de generales, no obedecen a nadie”. Sin embargo, los colonos revolucionarios recibieron el

apoyo de Francia y España, naciones que deseaban vengarse de Inglaterra y recuperar el poderío económico. Entre tanto,

Inglaterra se quedaba sola en la contienda debido a que las otras potencias europeas, constituyeron la Liga de la Neutralidad

Armada, de manera que se abstuvieron de intervenir en el conflicto. Fue así como en 1777 el ejército continental triunfo en la

batalla de Saratoga y luego de varios años de lucha, logro vencer definitivamente a los ingleses en la batalla de Yorktown

(Virginia) en 1871.

La paz de Versalles

La derrota del Imperio Británico en Yorktown, a manos de las tropas patriotas al mando de Washington y el francés Fayette,

en 1781, condujo a la firma del tratado de Paris en 1783. En este tratado se reconocía la independencia de los Estados Unidos

y se puso fin a la guerra que Francia y España habían mantenido con Inglaterra, episodio conocido como la paz de Versalles.

Con el tratado de Paris, Francia recupero el territorio de Luisiana y España recupero Florida y la nueva república se

denominaría Estados Unidos.

La república Federal

Luego del triunfo militar de los colonos ingleses y el reconocimiento de la independencia por parte de Inglaterra, se inició el

proceso de consolidación de la Republica. Esta fase fue difícil, pues no todos los Estados simpatizaron con la corriente política

federalista, ni querían unirse bajo un gobierno central. En 1877, se llevó a cabo una Constitución para organizar el nuevo

Estado como una República Federal y Democrática, conservando la autonomía interna de las trece colonias. También se

acordó la fundación de una capital a orillas del río Potomac, con el nombre de Washington, en honor a este líder de la

independencia. La Constitución redactada por James Madison, doto al nuevo Estado de un sistema político conformado por

tres poderes:

El poder ejecutivo, con un presidente, elegido para un periodo de cuatro años, reelegible a través del sufragio

universal indirecto, siendo el primer presidente elegido George Washington.

El poder legislativo, representado por el Parlamento o Congreso, compuesto por dos cámaras: la de representantes

y el senado.

El poder judicial, conformado por un tribunal supremo y varios tribunales inferiores.

El caso de Canadá

La historia de Canadá ha estado ligada a las relaciones del territorio con Inglaterra y Francia. Durante los siglos XV y XVI, se

realizaron algunas exploraciones por parte de ingleses y franceses, en busca de rutas hacia el oriente atravesando el océano

Atlántico. Desde 1534, el francés Jacques Cartier, en busca de China, explora las costas del actual territorio de Canadá y

posteriormente navega el río San Lorenzo hasta Montreal. Sin embargo solo hacia 1605, se establecieron los primeros grupos

franceses en Port Royal y Quebec, y en 1610, los ingleses ocupan las tierras de terranova desde donde iniciaron su expansión

hacia el sur. En 1763, al terminar la guerra de los siete años, Francia concede algunos territorios de esta región a Inglaterra.

Desde entonces, fueron varios los momentos en los cuales los canadienses buscaron su independencia, siendo uno de los

más representativos el de 1834, donde Louis Joseph Papineu y Willian Lyon Mc Kenzie King, lideraron una insurrección, que

aunque fue reprimida, permitió a los canadienses obtener algunos derechos como la representación política en la cámara de

Londres. Pero fue hasta el 1 de julio de 1867, cuando de forma pacífica, la reina victoria de Inglaterra firmo un tratado en el

cual le confirió a Cabada el título de Confederación. A partir de ese momento, y durante la primera mitad del siglo XX, el país

alcanzo el reconocimiento como nación independiente y se le confirieron varios territorios que estaban en manos de los

ingleses.

Consecuencias de la independencia de los Estados Unidos

La Independencia de los Estados Unidos fue un acontecimiento de repercusión mundial. Ha sido considerada la primera

revolución liberal de carácter nacional, que además sirvió de inspiración a los revolucionarios en Europa e Hispanoamérica.

Entre las principales consecuencias de la Independencia de los Estados Unidos, tenemos:

POLITICAS SOCIALES ECONOMICAS

Se convirtió en la primera revolución

de carácter liberal

Aumento el interés por la lucha

armada como medio para obtener la

libertad y demostró que las metrópolis

no eran invencibles

Tras la independencia, se comenzó la

colonización del Oeste del territorio,

que había sido prohibida por la corona

británica.

La burguesía asumió el liderazgo de

una moderna sociedad de clases,

mientras que otros Estados

continuaban con la sociedad

estamental.

La población indígena disminuyo

considerablemente.

Se comenzó la discusión sobre la

abolición o no de la esclavitud.

Liberación de las relaciones

comerciales y la llegada a los puertos

estadounidenses de barcos

holandeses, españoles, franceses y

portugueses para comerciar con

tabaco, trio, maíz, arroz, y demás

productos que se necesitaban en

Europa

El comercio internacional y el

consumo interno, estimularon el

crecimiento de la economía en los

sectores agrícola e industrial.

Actividades

Leer detenidamente el texto y realizar las siguientes actividades:

1. ¿Cuáles son las trece colonias norteamericanas que lograron independizarse de la corona Inglesa?

2. Completa el siguiente esquema indicando las causas y las consecuencias de los diferentes congresos

desarrollados en el marco de independencia de los Estados Unidos.

3. Qué importancia tuvo la Constitución de 1787, redactada en Filadelfia por James Madinson?. Explica sus

principales características a partir de los siguientes interrogantes:

a. ¿Qué tipo de Gobierno se conformó?

b. ¿Cómo fue distribuido el poder político?

4. Completa el siguiente mapa conceptual estableciendo las consecuencias de la independencia de los Estados

Unidos y su influencia en Europa y en América.

5. En el marco de las luchas independentistas norteamericanas, “la fiesta del té” constituye un hecho de singular

importancia. Consistió en que los colonos disfrazados de indígenas asaltaron barcos cargados de té anclados

en el puerto de Boston y lanzaron el producto al mar. Este acontecimiento fue uno de los más recordados

debido a que:

a. Constituyo una ofensa para los consumidores de té

b. Representaba la decisión de los colonos de abstenerse de consumir tè.

c. Constituyo una propuesta de rebeldes colonos ante las medidas promulgadas por el parlamento inglès.

d. Represento una manifestación pacífica de desacuerdo frente a la importación de tè

6. ¿Qué potencias europeas adelantaron exploraciones en Canadá durante los siglos XV y XVI?

7. Cuando comenzó el proceso de independencia de Canadá, quienes lo lideraron y en qué año se alcanzó esta

independencia?

INDEPEPENDENCIA DE ESTADOS UNIDOS

CAUSAS

ACONTECIMIENTOS

Primer congreso Continental

Segundo congreso continental

Tercer congreso continental

CONSECUENCIAS

CONSECUENCIAS DE LA INDEPEPENDENCIA DE ESTADOS UNIDOS

POLITICAS ECONOMICAS SOCIALES

guia 5 tercer periodo profesor fabio nelson quiroga … · plan de trabajo virtual ... transcribir,...

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