Guía Provisional Temas Selectos de Filosofía 1

Elaboraron: Dante E. Bello Martínez

María Gabriela Camacho Ledesma Julia Rosalía Luna Vilchis

Monserrat Ríos Reyes Colegio de Ciencias y Humanidades. Plantel Sur. Academia de Historia. 2020.

Introducción: El nuevo programa de Temas Selectos de Filosofía I ha generado la necesidad de tener una nueva guía de estudio para el estudio y presentación de los examenes extraoridnarios, por parte de los alumnos del Colegio. Congruentemente con el modelo académico de CCH, las guía deben permitir que el estudiante, a través de una autogestión del conocimiento dado por el aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, pueda tener los medios para allegarse los aprendizajes propuestos en dicho programa. Por otra parte, los nuevos medios digitales, facilitan el acceso a los recursos (objetos de aprendizaje) que los profesores hemos elegido para la presente guía de estudio. Algunos totalemente ligados al programa anterior, y otros en la absoluta novedad. Esto como consecuencia de la actualización docente. Mediante la presente guía, y en medio de la epidemia por el SARS-COV2, hemos diseñado esta herramienta de trabajo con la finalidad de que el alumno pueda acreditar un examen extraordinario de la Asignatura de Temas Selectos de Filosofía prácticamente “a distancia” es decir, que el esfuerzo del alumno sea el factor determinan para la consecución de una calificación aprobatoria qusta y merecida debido a que se han adquirido los aprendizajes pertinentes. Fundamentalmente, al alumno tendrá que consultar las instrucciones previas, abordar los objetos de aprendizaje en la manera que se le indica, y realizar las actividades de aprendizaje propuestas con miras a que obtenga aspectos declarativos, procedimentales y actitudinales para realizar la síntesis filosófica del área histórico social que pretende la asignatura. Esto, mas familiarizado para el alumno que curso la asignatura de manera regular y pese a sus esfuerzos no pudo acreditar la asignatura, pero tambien, aunque con mayor dificultad para quien no se presento a la clases presenciales, puesto que la guía tambien le ofrece la posibilidad de autogestionarse los aprendizajes de manera autónoma e individual.

Por último, vale la pena recomendar al alumno que se haga acompañar mediante las asesorías pertinentes que el Colegio imparte para todos los alumnos. Es probable que en ellas se encuentre a alguno de los profesores diseñadores de la presente guía. Los autores.

Unidad 1. Teoría del conocimiento Propósito. Al finalizar la unidad el alumno: Explicará la función y los diversos tipos de conocimiento y su relación con los supuestos ontológicos y epistemológicos para comprender su repercusión en la vida social e individual. Aprendizajes de la unidad. * Ejemplifica y diferencia diversos tipos de conocimientos a través de proyectos generativos. * Analiza y evalúa las creencias en el proceso de construcción del conocimiento, para formarse como un pensador crítico. Tema a) La doxa y episteme Instrucciones: Lee el texto “5. Los dos mundos; doxa y episteme”, en donde se explica la teoría del mundo de las ideas de Platón, a través de la cual explica dos tipos de conocimiento, que él divide en doxa y episteme. Presta atención a cuáles son las características de cada uno de ellos y en qué se diferencian. Objetos de aprendizaje:

● CARPIO, ADOLFO P., “5. Los dos mundos; doxa y episteme”, en Principios de la

Filosofía. Una introducción a su problemática, pp. 83-90. [Documento en línea: https://bit.ly/2YxEVkM]

● VIDEO: “Platón: Ontología, epistemología y la línea dividida” [En línea: https://youtu.be/DouMb_ABSzE]

Actividades:

1. Investiga en un diccionario o enciclopedia de filosofía las nociones de epistemología y gnoseología. Ambas son disciplinas filosóficas; presta atención a cuáles son sus objetos de estudio, problemáticas y temas.

2. Una vez que hayas realizado la lectura del apartado “5. Los dos mundos; doxa y episteme”, realiza una síntesis de la misma, en donde destaques cuál es el significado de los conceptos: doxa, pistis, episteme; especifica qué significan y qué papel tienen en la adquisición del conocimiento por parte del ser humano.

Tema b) Fuentes del conocimiento Instrucciones: Vamos a ubicar cuáles son las fuentes del conocimiento. De los diversos tipos de clasificación, vamos a optar por el más filosófico de ellos. Objetos de aprendizaje:

Referencia: https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/actopan/n8/multimedia/m1/m1_1.jpg Actividades: 1. estudia el esquema presentado sobre las fuentes del conocimiento 2. Redacta un texto para explicarlo 3. Realiza una presentación, con tus propias palabras, sobre las fuentes del conocimiento Tema c) Tipos de conocimiento Instrucciones: Ahora toca el turno a los tipos de conocimiento. De la misma manera, tenemos una variedad ámplia de clasificaciones, pero ahora vamos a optar por lo mas sencillo y asequible a la episteme de un joven de bachillerato. Objetos de aprendizaje:

Referencia: http://metodologiadelainvestigacionpasoapaso.blogspot.com/2018/06/que-conocemos-como-conocimiento-el.html Actividades: 1. Estudia y asimila los tipos de conocimiento 2. Reescríbelos con tus propias palabras en una ficha de trabajo 3. Haz una lista de tus conocimientos presentes y señala su tipificación Tema d) La justificación de las creencias Instrucciones: Te invito a leer con atención y concentración el texto de Luis Villoro sobre el Menón y la justificación de las creencias. Te sugiero subrayar conceptos que no entiendas para ir a consultar al diccionario filosófico, hacer tus anotaciones y sacar tus propias conclusiones. Después revisas el material videográfico que se te presenta y al final juntas las dos miradas o puntos de vista Objetos de aprendizaje: - VILLORO, L (2000). “El Teeteto” en Creer, saber, conocer. Siglo XXI. México. pp. 14-17 https://librosycultura2.files.wordpress.com/2018/03/villoro-2008-creer-saber-conocer.pdf?fbclid=IwAR3_E-3qEa1pN9gpBZHX9xPSA9XpzJk675joYIYudA3ZnfNuLwVOaZq3nV0 - Video en línea sobre el conocimiento: https://youtu.be/kvSUOj9nqDU Actividades: 1. Realiza un mapa conceptual de la lectura 2. Desde ese mapa, incorpora una crítica o comentario al video 3. Redacta un dossier en el que des ejemplos y puedas distinguir con detalles las diferencias entre la creencia, la opinión y la verdad; concluye tu trabajo con una cuartilla en donde puedas analizar las características de las creencias como puntos de partida para conocimientos diversos y realices una crítica a las creencias que no llevan al conocimiento de la verdad. Tema e) La Construcción de la verdad. Instrucciones: Realiza la lectura del siguiente texto, subraya, anota y haz fichas del mismo. Todo para que lo comprendas bien.

Objetos de aprendizaje: - CORTINA, Adela. (2019). Capítulo 9, “Realidad, conocimiento y verdad” en Filosofía. México:

Santillana

pp. 123-128. - Video en línea sobre Platón y el conocimiento: https://youtu.be/OY8VAfZJgAo Actividades: 1. Escribe una síntesis del capítulo 9 del texto de Adela Cortina 2. Realiza tres fichas, una sobre la realidad, otra sobre el conocimiento y otra más sobre la verdad 3. Indica en que partes del mito de la caverna aparecen la realidad, el conocimiento y la verdad Tema f) el intento de fundamentar el conocimiento de lo social desde distintas propuestas filosóficas. Instrucciones: Profundiza en lo que es la filosofía de lo social al llevar a cabo una lectura cuidadosa del texto y analizar los primeros conceptos sociales de la filosofía. Objetos de aprendizaje: MARDONES, J./URSÚA, N. (1982) Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Ed. Fontanamara. Barcelona. Pp. 75-82. http://josemramon.com.ar/wp-content/uploads/manual-MARDONES-Filosolfia-de-Las-Ciencias-Humanas-y-Sociales-1.pdf Video en línea. Cartilla de Mardones: https://youtu.be/baJmWsVbpds Actividades: 1. Ve el video en línea 2. Realiza la Lectura de Mardones en donde destaques la etapa de la tradición galileana al positivismo 3. Redacta un breviario con los aportes de Saint Simón, Comte, Durkheim, y Popper respecto de la ciencias sociales desde la corriente filosófica del positivismo o en su caso, el racionalismo crítico.

Unidad 2 Humanidades, ciencia y tecnología.

Propósito. Al finalizar la unidad el alumno: Pensará filosóficamente la relación entre las humanidades y las ciencias para dar sentido y participar en la optimización de las posibilidades de su entorno.

Aprendizajes de la unidad. * Reflexiona críticamente la vinculación entre ciencias, tecnología y humanidades, las consecuencias en la vida individual y social en un ambiente colaborativo, ético y lúdico. * Comprende la Importancia de integrar sensibilidad, imaginación y razónlograr una perspectiva crítica sobre sus concepciones del mundo y dela vida.

Tema a) Filosofía, ciencias, tecnología y humanidades en el siglo XX y XXI. Instrucciones: Lee con atención el texto de Tzvetan Todorov sobre cientificismo y humanismo. En esta lectura debes distinguir qué es la ciencia, qué es el cientificismo y cómo están en relación con la vida del ser humano. Subraya lo que consideres más importante y realiza las actividades indicadas a continuación. Objetos de aprendizaje:

● TODOROV, Tzvetan (2002), “Cientificismo y humanismo”, en Memoria del mal, tentación del bien, (trad.) Manuel Serrat, Barcelona: Península, pp. 32-39. [https://bit.ly/2Ywa0p0]

Actividades:

1. Busca una nota periodística en donde encuentres un ejemplo de cientificismo y explica por qué lo es.

2. Redacta una reflexión de una cuartilla de extensión a partir del ejemplo de cientificismo que encontraste y explica por qué el cientificismo pierde su enfoque científico.

Tema b) posibilidades y límites de la racionalidad. Instrucciones: Realiza la lectura solicitada y establece los límites de la racionalidad desde tu propia experiencia. Objetos de aprendizaje: RESCHER, N. (1993) “El alcance de la racionalidad” en La Racionalidad. Madrid: Tecnos. pp. 15-17 https://sidn.ramajudicial.gov.co/SIDN/DOCTRINA/TABLAS%20DE%20CONTENIDO%20Y%20TEXTOS%20COMPLETOS/349%20-%20OTROS%20TEMAS/12355_BELM-5011(La%20racionalidad%20una%20indagación%20-Rescher).pdf Actividades: Tema c) Hermenéutica, ciencias y humanidades. Instrucciones: Es importante comprender el vínculo entre los diversos tipos de ciencia y los otros conocimientos que no pasan por el método experimental, admitir la validez de cada uno de ellos y para qué fenómenos o acontecimientos aplican. De igual manera es preciso asimilar como las potencias del ser humano (sensibilidad, imaginación y razón) pueden ayudarnos a integrar todo el conocimiento. Puedes comenzar leyendo el texto adjunto y luego observando el material audiovisual indicado Objetos de aprendizaje: BELLO, D. (2018). “Sobre la Hermenéutica, las ciencias y las humanidades”. Síntesis de Trabajo de Ética aplicada a la docencia. MADEMS-UNAM. https://youtu.be/lEtyR9sCXYA Actividades:

1. Investiga el concepto de analogía y de hermenéutica 2. Realiza un mapa mental en donde con imágenes y palabras expliques los

siguientes conceptos acorde con el texto leído: ciencias de la naturaleza, ciencias del espíritu, ciencias sociales, ciencias exactas, tecnología, sensibilidad, imaginación y razón

3. Intenta trazar en dicho mapa unas líneas que unan a todos estos conceptos; a dichas linea le llamaras hermenéutica analógica

4. Escribe una cuartilla sobre como humanizar las ciencias exactas desde la propuesta de Beuchot, reparando en una crítica a lo que separa a las ciencias exactas de las potencias humanas.

5. Realiza un breve podcast donde expliques cómo integrar las potencias humanas (sensibilidad, imaginación y razón) en el uso y administración de las tecnologías, que nos lleve a las ciencias exactas

Tema d) El significado de los discursos acerca de lo humano Instrucciones: Lee el texto de Todorov, “Cientificismo y humanismo” y realiza las actividades asignadas. Complementa esta lectura con el video que te presentamos a continuación y con el breve artículo de Martín Bonfil. Objetos de aprendizaje:

● TODOROV, Tzvetan (2002), “Cientificismo y humanismo”, en Memoria del mal, tentación del bien, (trad.) Manuel Serrat, Barcelona: Península, pp. 32-39. [https://bit.ly/2Ywa0p0]

● VIDEO: “El impacto de la ciencia y la tecnología en el desarrollo social”. [https://youtu.be/yBV_aH15ITs]

● BONFIL, Martín (2019), “Desarrollo sostenible, no retroceso”, en ¿Cómo ves? Revista de Divulgación de la Ciencia de la Universidad Nacional Autónoma de México, 251, 21, p. 7. [https://bit.ly/2ABg1sC]

Actividades:

1. Lee el texto de Tzvetan Todorov y reflexiona sobre cómo las revoluciones científicas y tecnológicas han contribuido al desarrollo de la humanidad a lo largo de la historia. En una cuartilla enlista los peligros que tales disciplinas entrañan cuando pierden su horizonte humano y justifica por qué.

2. Mira el video “El impacto de la ciencia y la tecnología en el desarrollo social”. Luego realiza dos columnas en donde escribas, de un lado, los impactos positivos de la ciencia en la vida de los seres humanos y del otro sus impactos negativos.

3. Lee el texto de Martín Bonfil y reflexiona si estás de acuerdo con su postura sobre el uso actual de la ciencia y la tecnología. Dialoga sobre el tema con tus compañeros, amigos o familiares.

Textos que no estan en línea: 1. Realidad, conocimiento y verdad. 2. Sobre la Hermenéutica, las ciencias y las humanidades.