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Guía para la educadora

Estimada maestra:

Como una contribución para facilitar el uso y lograr el mejor aprovechamiento de los recursos de Jardín digital 1 en el aula, ponemos a su alcance una Guía didáctica, que incluye sugerencias para trabajar las actividades interactivas, los videos, los audios y las láminas de trazo. En esta Guía también hallará una práctica explicación para el uso de la planificación anual y los instrumentos de evaluación editables.

Por todo ello, estamos seguros de que esta Guía didáctica, será un excelente auxiliar en el uso de los recursos de Jardín digital 1, cuyo objetivo es involucrar a los alumnos en el empleo de materiales que contribuyan en el desarrollo de sus habilidades digitales.

Los editores

Presentación

Actividades interactivas

Lenguaje y comunicación1. Mochilas. Lenguaje escrito.2. E de ensalada. Lenguaje escrito.3. Imágenes y palabras. Lenguaje oral y escrito.4. ¿De quién es? Lenguaje escrito. 5. Helados de sabores. Lenguaje escrito.

Matemáticas 1. Animales y manchas. Número. 2. Regalos. Forma, espacio y medida.3. La tiendita. Número. 4. Castillos. Forma, espacio y medida.5. Colecciones. Número.

Exploración y conocimiento del mundo1. Seres vivos. Mundo natural.2. Gatito sano. Mundo natural.3. Servicios. Cultura y vida social.4. Herramientas de trabajo. Cultura y vida social.5. ¿Cuidan o dañan? Mundo natural.

Videos de valores1. ¡Un cumpleaños diferente! Generosidad. Desarrollo personal y

social.2. ¡Amigos, el árbol está triste! Democracia. Desarrollo físico y sa-

lud.3. ¡A jugar en el arenero! Honestidad. Desarrollo personal y social.4. Una aventura en la tienda de mascotas. Cuidado de la naturale-

za. Desarrollo físico y salud.5. Pintores por un día. Respeto. Expresión y apreciación artística.

Recursos de Jardín digital 1

Audios1. Gusanito medidor. Canción.2. Los veinte ratones. Rima. 3. La rana brincona. Canción. 4. Lola. Canción. 5. El Patito feo. Cuento.

Láminas de trazo • Lámina 1 de letras.• Lámina 2 de letras.• Lámina 3 de números.• Lámina 4 de números.• Lámina 5 de números.

Planificación

Instrumentos de evaluación

Imprimibles a color • Agenda.• Bitácora.• Separadores. • Horario.• Diploma.• Colgantes.• Planeador mensual.• Mensajes para padres.• Reglas de clase.• Hojas decoradas.

Recursos de Jardín digital 1

Copyright © 2014; Ediciones Castillo, S.A. de C.V.

Todos los derechos reservados

Insurgentes Sur 1886, Col. Florida, Del. Álvaro Obregón, México, D.F.

www.edicionescastillo.com · Lada sin costo: 01 800 536 1777 · [email protected]

AGENDA DIARIAPeriodo:

Objetivo:

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otorga el presenteDiploma

Profesor(a) Director(a)

a: por: , el día de de

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Actividades interactivas• El cd contiene 15 actividades interactivas, como un complemento

didáctico para el trabajo con los contenidos de los campos forma-tivos Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático y Explo-ración y conocimiento del mundo.

• Se sugiere realizarlas en pizarrón electrónico para trabajo en grupo, o en computadora para trabajo individual o en parejas.

• Puede dejar a los niños que exploren y resuelvan las actividades de manera libre, explicando las indicaciones, o utilizarlas para com-plementar una secuencia didáctica con una intención pedagógica específica en los campos formativos mencionados.

Lenguaje y comunicación

1. Mochilas. Lenguaje escrito. Convencionalidad de la escritura. Actividad para la identificación de la letra “a” mayúscula inicial en nombres propios. Se sugiere considerar como recurso didáctico en el trabajo con el nombre propio, con la identificación o la es-critura de vocales.

2. E de ensalada. Lenguaje escrito. Convencionalidad de la escritura. Actividad para la identificación de la letra “e”, inicial e intermedia, en nombres de vegetales. Se sugiere considerar como recurso didáctico en el trabajo con la relación de palabras e imágenes, identificación de palabras cortas, identificación de letras conoci-das o de escritura de vocales.

3. Imágenes y palabras. Lenguaje oral y escrito. Convencionalidad de la escritura. Actividad para la identificación de palabras cortas con personajes y elementos del cuento de “Los tres cerditos y el

lobo feroz”. Se sugiere considerar después de haber narrado o leído el relato, para relacionar palabras e imagen, identificación de palabras cortas o identificación de letras conocidas.

4. ¿De quién es? Lenguaje escrito. Convencionalidad de la escritura. Actividad para la identificación de las letras “a, e, i” mayúsculas iniciales en nombres propios. Se sugiere considerar como recurso didáctico en el trabajo con el nombre propio, con la identifica-ción o la escritura de vocales.

5. Helados de sabores. Lenguaje escrito. Convencionalidad de la escritura. Actividad para la identificación de palabras cortas, en este caso: sabores de helados relacionados con el color. Se su-giere considerar en el trabajo con la relación de palabras e ima-gen, identificación de palabras cortas o identificación de letras conocidas.

Matemáticas

1. Animales y manchas. Número. Conteo y resolución de proble-mas. Actividad para la clasificación numérica por cantidad de manchas en distintos animales. Se sugiere considerar como re-curso didáctico en el trabajo de clasificación, agrupación por can-tidad, conteo y comparación de “muchos” y “pocos”.

2. Regalos. Forma, espacio y medida. Medida. Actividad para hacer estimaciones de tamaño por capacidad. Se sugiere considerar como recurso didáctico en el trabajo con la seriación y compara-ción de elementos por tamaño similar y medida de capacidad.

3. La tiendita. Número. Conteo y resolución de problemas. Activi-dad para el conteo del 1 al 5 y comparación de agrupaciones con igual cantidad. Se sugiere considerar como recursos didáctico en

Sugerencias didácticas

el trabajo de identificación y conteo del 1 al 5, y comparación de agrupaciones por cantidad.

4. Castillos. Forma, espacio y medida. Forma. Actividad para la in-tegración de un mosaico con distintas figuras geométricas, colo-cadas en una cuadrícula con posiciones específicas. Se sugiere como recurso didáctico en el trabajo con la ubicación espacial y figuras geométricas: círculo, cuadrado y triángulo.

5. Colecciones. Número. Conteo y resolución de problemas. Acti-vidad que trabaja el conteo del 1 al 10 y relaciona el número con la cantidad de elementos. Se sugiere considerar como recurso didáctico en el trabajo de conteo del 1 al 10, la identificación de estos números y su relación con la cantidad.

Exploración y conocimiento del mundo

1. Seres vivos. Mundo natural. Actividad para identificar seres vivos en comparación con elementos que no lo son. Se sugiere con-siderar en el trabajo con este contenido, a partir de reflexiones previas o posteriores, que un ser vivo lo es si nace, respira, come, se reproduce, se desarrolla y muere.

2. Gatito sano. Mundo natural. Actividad para la identificación de elementos que se requieren para el cuidado de una mascota. Se sugiere considerar para el trabajo con este contenido y reflexionar sobre la responsabilidad que implica cuidar de una mascota.

3. Servicios. Cultura y vida social. Actividad para el reconocimiento de servicios necesarios en una comunidad. Se sugiere considerar para el trabajo con este contenido y reflexionar sobre qué servi-cios se tienen y se necesitan en la comunidad donde se vive.

4. Herramientas de trabajo. Cultura y vida social. Actividad para el reconocimiento de las herramientas que se necesitan para dis-tintos tipos de trabajo. Se sugiere considerar para el trabajo con este contenido y reflexionar sobre qué tipos de herramientas necesitan conocer y saber manejar como niños, para facilitar su trabajo en diferentes áreas (juegos, jardinería, pintura, aseo, etcétera).

5. ¿Cuidan o dañan? Mundo natural. Actividad para la identificación de acciones que se requieren para el cuidado del medio ambiente. Se sugiere considerar para el trabajo con este contenido y reflexio-nar sobre la responsabilidad que implica para cada quien el realizar acciones que preserven y no que dañen el entorno.


Videos de valores• El cd contiene 5 videos de animaciones que se proponen como

un complemento didáctico para el trabajo con los contenidos de los campos formativos Desarrollo personal y social, Desarrollo fí-sico y salud y Expresión y apreciación artística; y en educación en valores: equidad, honestidad, respeto, generosidad o solidaridad y conciencia ecológica.

• Se sugiere proyectarlos ante el grupo, con cañón o en una pantalla grande, abordarlos con una puesta en común a partir de las pre-guntas sugeridas y finalizar con una secuencia didáctica propuesta.

• Seleccione películas u otro material audiovisual cuyos contenidos aborden otros valores, como el de justicia, equidad de género, entre otros. Planee un ciclo para ver semanalmente un material distinto e invite a los padres a participar. Al final del ciclo, evalúen su trabajo en educación en valores.

Título del video

ValorCampo

formativoAspecto Preguntas para la discusión Secuencia didáctica sugerida

¡Un cumpleaños diferente!

Generosidad.(Es desprenderse de algo que tenemos y valoramos, para darlo a otros. No sólo lo material —dinero, ropa, alimentos, etcétera—, sino sentimientos o emociones, como la alegría.)

Desarrollo personal y social.

Relaciones interpersonales. (Aprendizaje esperado: Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.)

• ¿Qué sucedió cuando el niño pequeño iba a en-trar al castillo? (Lo asustaron.)

• ¿Por qué no se debe asustar a los niños peque-ños? (Porque se les genera miedo e inseguridad.)

• ¿La niña grande después actuó bien? ¿Por qué? (Pidió disculpas y fue generosa al ofrecer cuidarlo y jugar con él.)

• ¿Qué sucedió al momento de romper la piñata? (El niño del cumpleaños quería romperla sólo él, pero accedió a compartir, y los niños que gana-ron muchos dulces los compartieron con una niña que no ganó. La niña que ganó más dulces se enojó porque le quitaron unos para dárselos a la otra niña, pero cuando le preguntaron accedió a compartir.)

• ¿Qué muestras de generosidad se observaron en el video por parte de los personajes? (La niña que cuida al pequeño, el niño que comparte su piñata y su fiesta de cumpleaños, los niños que compar-ten sus dulces.)

• ¿Qué personas cercanas consideran que han sido generosas con ustedes y por qué? (Respuesta libre.)

• ¿En qué momentos consideran que ustedes han sido generosos? (Respuesta libre.)

Organización previa: Abrir la puesta en común a partir de las preguntas sugeridas. Pida a los niños que busquen imágenes en revistas o en Internet, donde vean acciones de generosi-dad de alguna persona con otras, y las traigan al salón recor-tadas o impresas (sugiera ideas como: alguien que ayuda a caminar a un bebé, alguien que en la lluvia tapa con su pa-raguas a otro(s), alguien que ayuda a una persona anciana a cruzar la calle, alguien que comparte sus dulces o lunch en el recreo, alguien que da un regalo, alguien que sirve alimento a una mascota, alguien que empuja la silla de ruedas de otro, etcétera). Plantee que con esto se elaborará un cartel para promover acciones de generosidad.

Desarrollo: Reúna las imágenes que los niños aporten. Pida a cada uno que diga por qué considera que su imagen refleja una actitud de generosidad. Redacten entre todos algunas ideas de la importancia de ser generosos y, con ellas y las imá-genes, diseñen el o los carteles y elabórenlos para pegarlos en el salón o en la escuela.

Cierre: Elaboren una lista del grupo en una hoja de rotafolios con 4 columnas. Acuerden en grupo que durante un mes cada uno realizará una tarea semanal de “generosidad”, se registrará en esta lista y comentará con el grupo qué fue lo que hizo, qué logró y cómo se sintió.


Título del video

ValorCampo


¡Amigos, el árbol está triste!

Democracia.(Es una forma de convivencia social en la que los miembros iguales y las relaciones sociales se establecen en acuerdo.)

Desarrollo físico y salud.

Coordinación, fuerza y equilibrio.(Aprendizaje esperado: Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuado para realizar una tarea asignada o de su propia creación.)

• ¿Por qué la niña decía que el árbol estaba triste? (Porque se veía diferente a los demás, como mal-tratado.)

• ¿Por qué algunos niños decían que esto no podía ser? (Porque no era un ser vivo.)

• ¿Qué les explicó la maestra? (Que sí es un ser vivo y además son importantes para nuestra vida.)

• ¿Por qué son importantes los árboles y las plantas en nuestras vidas? (Se sugiere investigar.)

• ¿Por qué cuando se va a hacer algo en grupo es importante escuchar a todos y que todos partici-pen? (Por respeto y democracia.)

• ¿Qué pasa cuándo unas personas trabajan más que otras? (Hay inconformidad y abuso.)

• ¿Por qué es importante saber manejar las he-rramientas de trabajo? (Para obtener un mejor aprovechamiento de éstas en la realización de diferentes tareas.)

Organización previa: Escriba las ideas principales que los ni-ños aporten. Rescate rasgos positivos en la historia: cómo se involucraron los niños y padres de familia, y lograron participar en la mejora de su entorno ambiental; cómo se logró una convivencia no violenta, ser justos, equitativos y participativos (conductas esenciales a desarrollar para vivir en democracia).

Proponga a los niños realizar un recorrido, al interior de la escuela o en su exterior cercano, e identificar las necesidades que existen para mejorar las áreas verdes y elaborar un plan de acción conjunta. (Puede variar la tarea por limpieza del salón o escuela, separación de residuos, señalamientos y reglamentos de la escuela, etcétera.)

Desarrollo: Organice el establecimiento de acuerdos para decidir las tareas (conseguir herramientas, escombrar, plantar, hacer letreros, obtener información a través de Internet o de especialistas sobre el manejo de algunas herramientas de jar-dinería). Anote los equipos y las tareas que les corresponden e involucre a los padres de familia. Ejecuten el plan de acción.

Cierre: Con el registro de tareas, conversen en grupo lo que se realizó y cuáles fueron los resultados. Pida que digan qué aprendieron con la actividad y resalte lo relativo al uso de he-rramientas y a la participación democrática; si hubo actitudes de respeto, tolerancia, no violencia, colaboración y responsa-bilidad.

¡A jugar en el arenero!

Honestidad.(Es decir la verdad y ser acorde con sí mismo y con los demás; es decir, no esconder nada. Es la honradez, el no mentir, no robar. Es la base de la confianza.)

Desarrollo personal y social.

Identidad personal. (Aprendizaje esperado: Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.)

• ¿Por qué la niña mintió? (Porque quería ganar.)• ¿Por qué a veces las personas mentimos? (Oriente

la reflexión a reconocer en ocasiones como pro-pia esta tendencia.)

• ¿Qué se siente cuando descubrimos que alguien dice mentiras? ¿Qué sintió Darío? (Tristeza, de-cepción, desconfianza.)

• ¿Por qué no es bueno decir mentiras y es mejor decir la verdad? (Porque se pierde la confianza y ya nadie le cree a una persona que miente.)

• ¿Por qué no se deben tomar cosas que no son de uno? (Respuesta libre.)

• ¿Qué se siente cuando alguien se lleva o se roba nuestras cosas? (Respuesta libre.)

Organización previa: Escriba las ideas principales que los ni-ños aporten; por ejemplo: “Ser honesto significa… decir la ver-dad, no tomar algo ajeno, etcétera”. “No ser honesto significa… decir mentiras, hacer trampa, etcétera.”

Desarrollo: Narre o lea en voz alta la fábula de “El pastorcito mentiroso”, de Esopo. Le sugerimos ver el texto en http://www.todocuentos.es/grandes-clasicos/241/el-pastorcillo-mentiroso, o el video en http://youtu.be/YvgbrkFv7iU. Comenten la historia haciendo énfasis en los daños que el pastorcito causó al decir mentiras. Divida al grupo en dos equipos para que en uno dibujen las escenas del relato y en el otro monten una escenifi-cación con guiñoles o muñecos de cartón. Un equipo pasará a narrarlo con las ilustraciones y el otro a escenificarlo.

Cierre: Escriba en el pizarrón la moraleja: “En boca del mentiroso lo cierto se hace dudoso” y pida que reflexionen acerca de ella.


Título del video

ValorCampo


Una aventura en la tienda de mascotas

Cuidado de la naturaleza.(Es el conocimiento de todo lo que nos rodea, específicamente la naturaleza, para cuidarlo y mantenerlo sano, por nuestro bien y el de los demás.)

Desarrollo físico y salud.

Promoción de la salud. (Aprendizaje esperado: Explica qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere.)

• ¿Qué animales vieron los niños en la tienda? (Guacamayas, tarántulas, perritos, conejos, ser-pientes…)

• ¿Qué animales peligrosos o dañinos había en la tienda? (Serpientes, conejos y tarántulas.) ¿Por qué pueden hacer daño? (Pueden picar o causar-nos alguna alergia con los pelitos.)

• ¿Se deben comprar cómo mascotas? ¿Por qué? (Se sugiere investigar.)

• ¿Qué otros animales aunque no son peligrosos no deben ser mascotas? ¿Por qué? (Se sugiere investigar.)

• ¿Cuáles son los animales que sí pueden ser nues-tras mascotas? ¿Por qué? (Se sugiere investigar.)

• ¿Quién tiene alguna mascota? ¿Cuáles? ¿Qué cui-dados son los que requiere? (Respuestas libres.)

Organización previa: Registre en el pizarrón las respuestas de los niños. Solicite a los padres de familia que busquen informa-ción, con los niños, sobre animales domésticos y animales que deben vivir en libertad, en enciclopedias, revistas o Internet. Pida que lo apoyen explicando a los niños y elaborando un texto sencillo y breve con una ilustración.

Desarrollo: Organice equipos para que los niños expongan sus trabajos y comenten entre sí. Use pliegos de papel manila para que cada equipo pegue sus trabajos en uno y formen un mural, y señalen qué animales pueden ser nuestras mascotas y cuáles no lo pueden ser. Coloquen a la entrada de la escuela los murales y regalen a los padres y alumnos de la escuela tarjetas con frases que hablen de la importancia del cuidado de los animales.

Cierre: Organice una sesión con los padres de familia para que compartan ante el grupo sus reflexiones una vez que realiza-ron la investigación y leyeron los textos del mural.

Puede extender la revisión del tema con otras actividades: Organice ciclos de videos, películas o reportajes de la vida de las aves o de otros animales en sus hábitats naturales, para seguir sensibilizando a los niños acerca del valor del cuidado de la naturaleza.

Organice a los niños para que lleven, en días diferentes, su mascota a la escuela y hablen de los cuidados que le brindan, tanto médicos (vacunas, desparasitación, aseo) como alimenta-ción, juegos y cariño.

Elaboren disfraces de animales y organicen una caminata con letreros en defensa de los animales que son o no mascotas.


Título del video

ValorCampo


Pintores por un día

Respeto.(Es reconocer que hay diferencias entre todos los seres humanos, es la capacidad de oír distintas opiniones y aceptarlas. En la medida en que practicamos el respeto, es más fácil ganarlo de quienes nos rodean, pues trae consigo una práctica de integración e intercambio.)

Expresión y apreciación artística.

Expresión y apreciación visual. (Aprendizaje esperado: Intercambia opiniones sobre las sensaciones que las imágenes que transmiten los medios decomunicación le provocan, tanto medios impresos como electrónicos.)

• ¿Qué pintura la maestra mostró a los niños? (El patio, de Auguste Renoir.)

• ¿Qué había en la pintura? (Una señora con una niña y flores.)

• ¿Le gustó a todos los niños? ¿Por qué? (Reflexio-nar sobre la diferencia de opiniones.)

• ¿Por qué alguien se rió? ¿Qué opinó la maestra? (Que debemos tener respeto por todos aunque piensen diferente a nosotros.)

• ¿Por qué no debemos burlarnos de los que opi-nan diferente a nosotros?

• ¿Todos deben opinar lo mismo de una pintura? ¿Por qué? (No, todos tenemos gustos y opiniones diferentes.)

• ¿Te deben gustar todas las pinturas? (No necesa-riamente, debemos reconocer tanto lo que nos gusta como lo que no, pero ser respetuosos con los que opinan diferente.)

• ¿Alguna vez alguien se burló de algo que hiciste o dijiste? ¿Cómo te sentiste? (Motivarlos para que hablen de sus vivencias y resaltar la importancia del respeto.)

Organización previa: Escriba ideas centrales de las aportacio-nes de los niños para definir un concepto sencillo de lo que es respetar. Léalo y pregunte qué entienden por respetar y por qué es importante respetarse uno mismo y a los otros y lo qué sienten.

Desarrollo: Previamente consiga reproducciones de pinturas de autores diferentes o bien identifique páginas de web don-de puedan observar obras de una temática determinada, por ejemplo donde haya niños. Pueden ser: (la misma de la histo-ria) El patio, de Renoir; Niño con paloma, de Picasso; Mucha-chos trepando a un árbol, de Goya; Primeros pasos, de Vincent van Gogh; Niña en azul y blanco, de Diego Rivera; El príncipe Baltasar Carlos a caballo, de Velázquez; entre otras.

Muestre una reproducción u obra pictórica seleccionada (vía web o libro de arte). Considere algunas preguntas como las que la maestra plantea en la historia. Asimismo, tome en cuen-ta que son niños pequeños, por tanto, trabaje sólo con una pintura a la vez; puede retomarlas semanalmente, pues de esta manera dispondrá del tiempo y la atención de los alumnos para que observen detalles, imaginen a partir de éstos, emitan sus sentimientos al verla; es decir, acercarlos gratamente a la apreciación visual de la obra. Es esencial que cree una atmós-fera de respeto y confianza para que los niños sean capaces de externar sus opiniones y sentires con libertad.

Pida que cada quien elija una obra para copiarla y proporcio-ne material gráfico plástico para que las realicen.

Cierre: Organice una presentación sencilla de las pinturas. Invite a los padres a observar las obras de los niños, haciéndo-les hincapié en el respeto que deben brindar a las creaciones de cada uno.

Observaciones: Planee con los niños una exposición de pintu-ras a partir del artista que se retome cada semana, incluya en esta planeación datos breves del autor y la obra. Organice una especie de galería de arte de los niños. Incluso puede incorpo-rar otras expresiones como la escultura.


Audios• El cd contiene 5 audios, 3 canciones, 1 rima y 1 cuento, que se

presentan como recurso complementario para el trabajo con los diferentes campos formativos.

• Se sugiere poner los audios al grupo para repetir, leer, bailar, escu-char, etcétera, dependiendo de la intención didáctica que usted haya proyectado.

• Para el trabajo con el campo formativo Lenguaje y comunicación, en el aspecto de lenguaje oral, se sugiere que los niños escu-chen con atención; en el caso de las canciones y la rima, repitan o canten la letra, etcétera. Para el trabajo con el lenguaje escrito, proyecte la letra del cuento y de las canciones para que los niños encuentren letras y palabras específicas, y observen que la lectura se realiza de izquierda a derecha.

• Para el trabajo con el campo formativo Pensamiento matemático, plantee medir objetos con la canción “Gusanito medidor”, contar con la rima de “Los veinte ratones”, colocarse en lugares específi-cos con la canción de “La rana brincona” o comparar tamaños de animales con la canción de “Lola”.

• Para el trabajo con el campo formativo Expresión y apreciación artística, puede proponer coreografías específicas para la expresión corporal al ritmo de las canciones, o la expresión musical siguien-do los ritmos de diferente manera.

1. Gusanito medidor. Canción popular. Interpretación: Cántaro.

Gusanito medidor,dime cuánto mido yo.Mídeme desde el zapato,por la pierna, por el brazo.

Ay, ji, ji; ay, jo, jo;¡qué cosquillas tengo yo!Ay, ji, ji; ay, jo, jo;Gusanito medidor.

Mido uno, mido dos,mido veinte y un montón.Cuatrocientos gusanitoses la cuenta que ha salido.

Ay, ji, ji; ay, jo, jo;¡qué cosquillas tengo yo!Ay, ji, ji; ay, jo, jo;Gusanito medidor.


2. Los veinte ratones. Rima de dominio público.

Arriba y abajo,por los callejones,pasa una ratitacon veinte ratones.Unos sin colitay otros muy colones.Unos sin orejasy otros orejones.Unos sin patitasy otros muy patones.Arriba y abajo,por los callejones,pasa una ratitacon veinte ratones.Unos sin ojitosy otros muy ojones.Unos sin naricesy otros narigones.Unos sin ombligoy otros ombligones.

3. La rana brincona. Canción. Autoría e interpretación: Cántaro.

Una ranita brincona se mudó al techo de mi casa.Salta que salta con ganas, yo nunca sé lo que le pasa.

Y brinca por aquí y brinca por allá,la rana, mi vecina, no deja descansar.Y brinca por aquí y brinca por allá,el techo de mi casa, siento que se cae.

En las mañanas la rana baja y se apropia de mi tina,luego salpica la cama y moja toda la cocina.

Nadando por aquí, nadando por allá,me moja las paredes y moja mi sofá.Nadando por aquí, nadando por allá,la rana nada y nada, y yo me voy a ahogar.

Siempre en las tardes la rana ¡canta tan desafinada!Yo para no regañarla, canto con ella en la ventana.

Cantamos por aquí, cantamos por allá,brincamos y nadamos, ¡caramba que caray!Cantamos por aquí, cantamos por allá,la rana, mi vecina, es mi amiga ya.


4. Lola. Canción. Autor: Leticia Negrete. Interpretación: Cántaro.

En un mar de ésos salados, con su espuma y con sus olas,La ballena doña Lola se prepara para bailar.

Se ha puesto muy elegante con sus guantes.El erizo le hizo unos rizos, la sardina la maquilló.

Ay, Lola; ay, Lola, mueve tu cola, ponte a bailar.Ay, Lola; ay, Lola, mueve tu cola, ponte a bailar.

En una tarde con brisa, el doctor pulpo advirtió:“La ballena tiene gripa, este baile ya se acabó”.

Temblaron todos de susto, se fueron a esconder,porque si Lola estornuda, la marea puede crecer.

5. El Patito feo. Cuento. Hans Christian Andersen. Adaptación: Fran-cisco Hinojosa.

Una mañana, la señora pata esperaba a que abrieran los siete huevos que había empollado. Uno tras otro los huevos abrieron. Todos menos uno, el más grande de ellos, que tardó en romper

su cascarón. Después de un buen rato, salió de él un patito son-riente y… muy feo.

Su madre, aunque lo defendía de los otros animales, no en-tendía por qué este hijo era distinto a los demás de su familia. El pobre patito no tardó en darse cuenta de que nadie lo quería y se sentía diferente, feo y torpe. Sus hermanos también se burlaban de él. Hasta que un día decidió irse de ahí. Fue así como conoció a otros animales: gallinas y sus pollitos, gansos y sus gansitos.

El Patito feo veía que era muy diferente, pues no parecía pato, ni pollo, ni ganso. Así siguió su recorrido, durmiendo aquí y allá, sin notar que estaba cambiando. Hasta que llegó la primavera. Un día pasó cerca de un lago en el que se encontró con las aves más bellas que había visto. Eran muy elegantes. Ellas se acercaron al patito admirando su belleza.

—No se burlen de mí —les dijo—, yo sé que soy feo y flaco.—Mírate en el agua —dijo una de ellas— y verás que lo que dices

no es cierto.El Patito vio su reflejo en el agua transparente y no lo podía

creer: ¡se veía como siempre había sido, un hermoso y elegante cisne!

Desde entonces se quedó a vivir con sus hermanos y fue felizpor siempre.


Láminas de trazo Trazo de letras y números. Se sugiere proyectar en el pizarrón inte-ractivo para trabajar de manera grupal, el punto y direccionalidad del trazo de grafías, letras y números.• Es importante que los niños practiquen la escritura de grafías pri-

mero en forma amplia, al aire con el dedo índice simulando ser el lápiz; después en el pizarrón, pared o pliego de papel grande (en este punto es en el que se pueden proyectar las láminas del cd); y finalmente en el libro o cuaderno. De esta manera se estimulan los movimientos de los músculos grandes –hombros, codos y ma-nos–, y no se restringen a los digitales desde el inicio.

PlanificaciónFormato editable para realizar el plan bimestral para todo el año escolar. Incluye contenidos que consideran las metas educativas y secuencias didácticas sugeridas de los seis campos formativos del programa de preescolar.• Es editable porque se puede mantener, cambiar o añadir los conte-

nidos propuestos en la tabla; para que ésta se adecue a los requeri-mientos didácticos específicos de cada grupo.

• El formato inicia con el campo formativo y los aspectos que se considerarán en la planeación de actividades.

• Se parte de la competencia a favorecer, por campo, y el aprendiza-je esperado de cada competencia, como meta de logro educativo. Los aprendizajes esperados van secuenciados por grado de dificul-tad y bimestre del año.

• Las secuencias didácticas sugeridas para cada aprendizaje espera-do, se pueden enriquecer con otras secuencias o actividades com-plementarias que se vayan necesitando de acuerdo a los avances del grupo.

• Para cada secuencia didáctica, se proponen técnicas y materiales comunes en las aulas de preescolar y, en la siguiente columna, se especifica un recurso del cd Jardín digital (actividad interactiva, vi-deo o audio) que puede apoyar a cada tarea.

• Finalmente se integra una columna en blanco para que se añadan las observaciones, con logros y dificultades, de la implementación del plan de trabajo.

Instrumentos de evaluaciónInstrumento de evaluación por indicadores, bimestral.• Se presentan 6 indicadores por bimestre, uno por cada campo for-

mativo. • Los indicadores están dosificados por grado de dificultad. • El formato es válido para aplicar en una evaluación individual o

grupal.• Puede diseñar actividades específicas para evaluar cada indicador, u

observar el desempeño de cada alumno, durante el día de trabajo.


Imprimibles a color Formatos decorados para imprimir a color con distintas funciones para facilitar el trabajo en el aula.• Agenda diaria. Formato para organizar comisiones y establecer

compromisos de trabajo, con el grupo de niños o el equipo do-cente.

• Bitácora. Formato para el registro de observaciones diarias, con relación al avance de los alumnos o de la secuencia didáctica.

• Separador. Señalador de la página dónde se quedó la lectura. Se pueden dar como obsequio a los niños o a sus familiares.

• Horario. Organizador de las actividades a realizar por hora y día, durante una semana.

• Diploma. Formato para el reconocimiento del esfuerzo de sus alumnos.

• Colgante. Señalador de puertas para evitar interrupciones.• Planeador mensual. Formato para anotar lo relevante a considerar

por mes. Se pueden anotar festejos y cumpleaños.• Mensajes para padres. Formato con renglones para enviar comuni-

cados a los familiares de los alumnos.• Reglas de clase. Formato para anotar los acuerdos establecidos en

grupo, y así tener una mejor convivencia en la escuela o aula.• Hojas decoradas. Páginas con un motivo de fondo para elaborar

dibujos, anuncios o carteles.


guía para la educadoravideos de valores • el cd contiene 5 videos de animaciones que se proponen...

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