guÍa para la adecuaciÓn a la educaciÓn no presencial ... · presencial e ir retornando a la...
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18-5-2020
GUÍA PARA LA ADECUACIÓN A LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL - ESTUDIANTES
FACULTAD DE FARMACIA Y BIOQUÍMICA UNMSM
1
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE FARMACIA Y BIOQUÍMICA
Dra. Luisa Pacífica Negrón Ballarte, Decana
Dr. Luis Miguel Visitación Félix Veliz, Vicedecano Académico
Dr. Félix Hugo Milla Flores, Vicedecano de Investigación y Posgrado
COMISIÓN PARA LA ADECUACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO A LA MODALIDAD NO
PRESENCIAL
Dr. Victor Luis Izaguirre Pasquel
Director de la Escuela Profesional de Farmacia y Bioquímica
Mg. Carmen Gladys Peña Suasnabar
Jefa de la Oficina de Calidad y Acreditación Académica
Dra. Gladys Constanza Arias Arroyo
Directora de la Escuela Profesional de Ciencia de los Alimentos
Q.F. Armando Rivero Laverde.
Director del Departamento Académico de Farmacotecnia y Administración
Farmacéutica
Dra. Karim Lizeth Jiménez Aliaga
Miembro del Comité de Gestión de la Escuela Profesional de Farmacia y Bioquímica
Q.F. Paul Iván Gutiérrez Elescano
Miembro del Comité de Gestión de la Escuela Profesional de Farmacia y Bioquímica
Sr. Javier Suárez Peinado
Unidad de Estadística e Informática
Primera edición. Mayo 2020.
Jardín Botánico.
Jr. Puno 1002 - Lima
2
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN 3
II. MARCO LEGAL 4
III. CRONOGRAMA GENERAL PARA LA ADECUACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO
A LA MODALIDAD NO PRESENCIAL 5
IV. ADAPTACIÓN DE ASIGNATURAS A LA MODALIDAD NO PRESENCIAL 7
V. DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 11
VI. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 15
VII. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL 17
VIII. SEGUIMIENTO, ACOMPAÑAMIENTO Y REGISTRO DEL CUMPLIMIENTO DE LA
ACTIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES 20
IX. NETIQUETA 22
X. ANEXOS 23
1. GLOSARIO DE TÉRMINOS 24
3
I. INTRODUCCIÓN
Según datos de la UNESCO, la mayoría de los gobiernos de todo el mundo han cerrado
temporalmente las instituciones educativas en su intento por contener la propagación
del COVID-19, declarado por la OMS como una pandemia. Este cierre afecta a más del
91% de la población estudiantil del mundo y genera altos costos sociales y económicos.
Los problemas que ocasiona afectan a todas las comunidades, pero las consecuencias
son particularmente graves para las familias más pobres del planeta. La actual
situación de emergencias sanitaria que vive la humanidad implica la interrupción del
aprendizaje y en el caso específico de la educación superior, el cierre las universidades
priva a los jóvenes de la oportunidad de continuar con su proceso de formación
profesional en la modalidad presencial y en el caso de los egresados de la posibilidad
de obtener sus grados y títulos de forma oportuna. Este problema es mayor para los
estudiantes que presentan dificultades de acceso a las plataformas de aprendizaje
digital.
Nuestro país no es la excepción, por tal motivo, venimos enfrentando la pandemia en
un estado de emergencia sanitaria nacional y con las medidas establecidas por el poder
ejecutivo que, entre otras exigencias, incluye el cierre temporal de las instituciones
de todos los niveles de nuestro sistema educativo. En este contexto y ante la necesidad
de continuar con el proceso de formación de los estudiantes, la mayoría de
instituciones educativas han decidido iniciar sus servicios en una modalidad no
presencial e ir retornando a la modalidad presencial en la medida que la evolución de
la pandemia lo permita y sin poner en riesgo la salud de los estudiantes, docentes y
colaboradores administrativos. Por ello, la SUNEDU publicó la Resolución de Consejo
Directivo N°039-2020-SUNEDU-CD (27/03/20), mediante la cual aprueba los “Criterios
para la supervisión de la adaptación de la educación no presencial, con carácter
excepcional, de las asignaturas por parte de universidades y escuelas de posgrado como
consecuencia de las medidas para prevenir y controlar el COVID-19” y el MINEDU
publicó la Resolución Viceministerial N°085-2020-MINEDU (01/04/20) mediante la cual
aprueba las “Orientaciones para la continuidad del servicio educativo superior
universitario, en el marco de la emergencia sanitaria, a nivel nacional, dispuesta por
el Decreto Supremo N°008-2020-SA”; y la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
aprueba mediante Resolución Rectoral N°01268-R-20 (04/05/20) y con carácter
excepcional, la Adaptación de la Educación No Presencial de Asignaturas de Pregrado
en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Pregrado.
Esta Guía, que se irá perfeccionando de acuerdo a la evolución del proceso de
prestación del servicio educativo en la modalidad no presencial y con la
retroalimentación de los estudiantes, es aplicable a Facultad de Farmacia y
Bioquímica de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y contiene los
lineamientos básicos para el desarrollo del servicio educativo a la modalidad no
presencial. Este proceso constituye un reto institucional y demanda un elevado
nivel de trabajo, compromiso y flexibilidad de los docentes, estudiantes y
colaboradores administrativos para lograr los resultados de aprendizaje
planificados.
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II. MARCO LEGAL
○ Constitución Política del Perú. 1993. ○ Estatuto de la UNMSM ○ Ley 28044. Ley General de Educación. Perú. ○ Resolución Consejo Directivo N°039-2020-SUNEDU-CD. SUNEDU. Criterios
para la supervisión de la adaptación de la educación no presencial, con carácter excepcional, de las asignaturas por parte de universidades y escuelas de posgrado como consecuencia de las medidas para prevenir y controlar el COVID-19.
○ Ley N°30220. Ley Universitaria. ○ Modelo Educativo San Marcos 2013. ○ Decreto de Urgencia N°026-2020, Decreto de Urgencia que establece
diversas medidas excepcionales y temporales para prevenir la propagación del coronavirus (COVID-19) en el territorio nacional.
○ Decreto Supremo N°008-2020-SA se declara la Emergencia Sanitaria a nivel nacional por el plazo de noventa (90) días calendario y se dictan medidas de prevención y control del COVID-19.
○ Decreto Supremo N°044-2020-PCM, Decreto Supremo que declara Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19.
○ Resolución Viceministerial N.°081-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la prevención, atención y monitoreo ante el coronavirus (COVID-19) en universidades a nivel nacional”.
○ Ley N°29571. Código de Protección y Defensa del Consumidor. ○ Resolución Rectoral N°01268-R-20, que aprueba con carácter
excepcional, la Adaptación de la Educación No Presencial de Asignaturas en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Pregrado.
○ Resolución Rectoral N°01269-R-20, Cronograma de actividades académicas no presenciales (virtual) para el pregrado de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos – Régimen Anual y Semestral 2020.
○ Resolución Rectoral N°01270-R-20, Procedimiento para la matrícula no presencial para estudiantes en Facultades de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
○ Resolución Rectoral N°01293-R-20, Lineamientos generales para la adaptación no presencial de los procesos académicos en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
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III. CRONOGRAMA GENERAL PARA LA ADECUACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO A LA MODALIDAD NO PRESENCIAL
N° ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE
1 Identificación de las posibilidades de adaptación de las asignaturas a la modalidad no presencial.
1-15 abril 2020
Directores de Escuela
2
Equipos de cómputo e Internet. Identificación de disponibilidad de equipos de cómputo y acceso a Internet de los
estudiantes. Evaluación de alternativas de solución.
Abril - mayo 2020
Directores de Escuela Decanato
Delegados generales
3 Capacitación. Plataformas de videoconferencia y aula virtual.
Abril 2020 OEV Docentes
4
Guía de adecuación - Docentes. Diseño de una guía para la adecuación de las asignaturas a la educación no presencial. Aprobación y difusión.
Hasta el 5 de mayo de 2020
Comisión
5 Comunicación y coordinación con docentes. Proceso de adecuación y desarrollo de
asignaturas.
Permanente Directores de Departamentos
Académicos
6 Comunicación y coordinación con delegados generales y de asignaturas.
Permanente Decanato Directores de Escuelas Docente responsable
7 Matrícula. Según
cronograma oficial
Unidad de Matrícula Directores de Escuela Estudiantes
8
Aula virtual: Implementación del aula virtual para el semestre 2020-I (creación de cursos y registro de equipos de docentes). Nota: Acceso a los directores de los departamentos académicos a todas las asignaturas del departamento a su cargo.
Hasta el 8 de mayo de 2020
Sr. Javier Suárez Peinado
9
Materiales de aprendizaje e instrumentos de evaluación. Preparación de materiales de aprendizaje e instrumentos de evaluación de las asignaturas (adecuación a la modalidad no presencial).
Desde el 20 de abril
Equipo docente Directores de Departamentos Académicos
10
Análisis de escenarios para el desarrollo de las prácticas. Identificación de alternativas para el desarrollo de las prácticas según escenarios posibles.
Hasta el 8 de mayo
Equipo docente Directores de Departamentos Académicos Directores de Escuela
6
11 Aula virtual (Moodle). Capacitación y carga de materiales de aprendizaje e instrumentos de evaluación de todas las asignaturas.
Por definir
Oficina de Innovación Educativa Sr. Javier Suárez Peinado Dra. Elizabeth Chávez
12 Google Meet. Capacitación y programación de todas las actividades para el inicio y desarrollo de la asignatura.
Por definir Oficina de Innovación Educativa
13 Plan para el Desarrollo de Asignaturas en el semestre 2020-I. Documento final.
Hasta el viernes 23 de
mayo
Directores de Escuela Decanato
14 Semana 0. Inducción a estudiantes para el uso del aula virtual y el acceso a las videoconferencias.
Semana anterior al
inicio oficial
Equipo docente Supervisión:
Directores de Departamentos Académicos Directores de Escuela OCAA
15 Inicio del semestre 2020-I.
Según cronograma oficial de la
UNMSM
Equipo docente Supervisión: Directores de Departamentos Académicos Directores de Escuela OCAA
16 Capacitación. Estrategias de evaluación no presencial (los RAE se evalúan mediante instrumentos de evaluación pertinentes).
Según cronograma específico
Oficina de innovación Educativa
17
Seguimiento de la ejecución del servicio
educativo Mecanismos: Reuniones con estudiantes y docentes, encuestas a estudiantes y docentes, verificación del aula virtual, entre otros.
Permanente
Directores de Departamentos Académicos Directores de Escuela OCAA
18 Evaluación de resultados - Informe final. Según formatos, criterios e indicadores que se definan oportunamente
Al término del semestre
Directores de Departamentos Académicos Directores de Escuela
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IV. ADAPTACIÓN DE ASIGNATURAS A LA MODALIDAD NO PRESENCIAL
Las actuales circunstancias que vive la humanidad, con relación a la pandemia por el coronavirus Covid-19, generan una coyuntura particular en el sector educación y el reto de continuar con el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje programado para el año 2020. Ello demanda pensar en el desarrollo de nuestras asignaturas de una manera diferente y atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes mediante una modalidad no presencial desde el lugar en donde se encuentren. Para responder adecuadamente a este reto, la UNMSM dispone de diversos recursos tecnológicos, en los cuales se han capacitado los docentes y les permitirán diseñar e implementar el desarrollo de las asignaturas bajo la modalidad no presencial, lo cual permitirá mantener una comunicación activa con los estudiantes para asegurar que logren los resultados de aprendizaje planificados en los sílabos de las asignaturas. Este proceso implica la necesidad que los equipos docentes seleccionen los medios y las actividades pertinentes para: a) implementar estrategias didácticas para garantizar el logro de los resultados de aprendizaje esperados b) generar la interacción y diálogo con los estudiantes para promover una participación activa y retroalimentación de calidad c) la comunicación y coordinación permanente con los docentes colaboradores de la asignatura y, d) mostrar mucha empatía y entusiasmo para enfrentar juntos el estado de emergencia sanitaria que vivimos. Se trata de estar presentes, en la virtualidad, para desarrollar de manera conjunta las actividades de enseñanza y aprendizaje planificadas. Es muy importante considerar que enfrentamos este proceso sobre la base de todo los avances desarrollados en cada una de las escuelas profesionales de nuestra Facultad y nuestra experiencia de todo el trabajo desarrollado previamente en cada una de las asignaturas; lo cual nos ha permitido tener claramente definidas las sumillas y los resultados de aprendizaje (general y específicos) que deben alcanzar los estudiantes y que ya están expresados de manera explícita en los sílabos aprobados, los cuales serán la principal guía para el desarrollo del servicio educativo adaptado a la modalidad no presencial. La preparación de los materiales de aprendizaje necesarios para la educación no presencial mediante actividades simultáneas (sincrónicas) o en diferentes momentos de trabajo del docente y de los estudiantes (asincrónicas) y su adecuado desarrollo en los horarios establecidos, permitirán a cada equipo de docentes contribuir de manera concreta para: ● Que los estudiantes logren los resultados de aprendizaje específicos
planificados en el sílabo de la asignatura.
● Compartir con los estudiantes información sobre los contenidos de la asignatura mediante nuestra aula virtual (único medio oficial. Sitio web: http://campus.farmacia.unmsm.edu.pe/). La información de la asignatura se podrá compartir mediante: videos, artículos, presentaciones, manuales, guías, enlaces de videoconferencias grabadas, entre otros).
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● Asegurar que los estudiantes comprendan la información mediante
productos que deben desarrollar, tareas, ejercicios, seminarios, participación en foros virtuales, entre otros espacios de interacción para el intercambio de ideas u opiniones entre estudiantes y entre los estudiantes y los docentes.
● Definir de manera precisa los productos que mediante trabajo individual o
grupal deben realizar los estudiantes y para lo cual, los docentes debemos brindar el acompañamiento, orientación y retroalimentación de manera oportuna.
● Evaluar el aprendizaje de manera permanente y mediante diversas
metodologías; dependiendo de la naturaleza de cada asignatura; utilizando herramientas o instrumentos pertinentes, cuyos resultados serán entregados oportunamente a los estudiantes.
● Repensar en el diseño de los contenidos y actividades planificadas para cada
sesión de clase, teórica o práctica, a fin de realizar una adecuada distribución del tiempo; considerando que estamos desarrollando una experiencia; a la cual cooperativamente, todos nos iremos adecuando de manera progresiva.
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PLAN DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE SINCRÓNICA (VÍA PLATAFORMA DE VIDEOCONFERENCIAS) A continuación, se presenta el formato de plan de sesión de aprendizaje
aprobado para sesiones presenciales que constituye un documento para uso del
docente y que se incluye en esta Guía sólo con fines informativos a los
estudiantes. La distribución del tiempo es referencial y podrá cambiar a criterio
del docente.
SEMANA 1. TEMA: ............................................................................
ETAPAS PROCESO PEDAGÓGICO TIEMPO (min)
SESIÓN DE 2 HORAS
PRINCIPALES ACTIVIDADES (del docente/estudiante)
INICIO
MOTIVACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE
EXPECTATIVAS
5
min
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
15 min
CONFLICTO COGNITIVO 5
min
DESARROLLO
EXPLICACIÓN DEL TEMA (CONOCIMIENTO)
30 min
INTERMEDIO (10 min)
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
(Ejemplos, práctica, entre otros)
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CIERRE Y EVALUACIÓN
RETROALIMENTACIÓN (Preguntas y respuestas)
15 min
CONCLUSIONES 10
min ●
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MATERIAL DE APRENDIZAJE PARA LOS ESTUDIANTES
El docente responsable de la asignatura tiene las funciones de coordinar (con
los docentes colaboradores) la elaboración de los materiales de aprendizaje,
validar su contenido y subirlos al aula virtual antes de cada una de las sesiones
de aprendizaje. A continuación, se indican ejemplos de los materiales según el
momento en el que deben subirse al aula virtual.
➢ Antes de la sesión sincrónica (videoconferencia)
○ Fuentes de información: Presentaciones en PPT, libros digitales,
direcciones electrónicas, artículos o lecturas evaluadas,
manuales, guías, entre otros.
○ Instrumentos de evaluación: rúbricas, listas de verificación, entre
otros.
○ Materiales de trabajo: Formatos de informes, de proyectos,
ejercicios, foros de discusión, entre otros.
➢ Después de la sesión sincrónica (videoconferencia)
○ Enlace de la sesión grabada (video) en la plataforma de
videoconferencia; permitirá que los estudiantes puedan repasar
la clase todas las veces que lo requieran.
○ Materiales de aprendizaje complementarios en función de las
necesidades de los estudiantes.
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V. DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
SEMANA DE INDUCCIÓN (semana 0)
Fecha: La semana previa al inicio oficial del semestre académico y en
los horarios oficiales aprobados por la Escuela Profesional.
Objetivo: Familiarizar a los estudiantes matriculados en cada asignatura con los recursos (aula virtual y plataforma de videoconferencias) que utilizará durante el desarrollo de las clases y prevenir inconvenientes técnicos futuros que pongan en riesgo el desarrollo de la asignatura. ¿En qué consiste la semana de inducción? En la semana previa al inicio oficial de la asignatura, se realizan actividades sincrónicas en los horarios aprobados por la Escuela Profesional correspondiente. Durante esta semana, los estudiantes y los docentes participarán en actividades de adaptación a la plataforma Google Meet. Los docentes podrán aprovechar este momento para presentar el sílabo de la asignatura, explicar el sistema de evaluación, la metodología de trabajo y aplicar una prueba de entrada. Todos los estudiantes deben tener en consideración los siguientes aspectos: 1. Importancia de la semana de inducción. Las actividades realizadas
durante la semana de inducción no forman parte de la evaluación de la asignatura. Sin embargo, es necesario que los estudiantes participen, porque servirá para validar el adecuado funcionamiento del aula virtual y de la plataforma de videoconferencias y coordinar con los docentes los diversos aspectos a que se deben considerar para el desarrollo de la asignatura. Los aspectos que no se puedan resolver, deberán ser comunicados por el delegado de la asignatura al director de la Escuela Profesional correspondiente; en coordinación con el docente responsable.
2. Actividades para la semana de inducción
Es fundamental interactuar con los docentes en la plataforma de videoconferencias (interacción sincrónica) y en el aula virtual (interacción asincrónica). Para el logro del objetivo, es importante que tanto el estudiante como el docente practiquen las normas de netiqueta y consideren lo siguiente: Uso de la plataforma de videoconferencias. El docente explicará las condiciones requeridas para el desarrollo de la videoconferencia con la plataforma. Entre otros, cada estudiante deberá colaborar con el uso adecuado de los micrófonos, bloquear la cámara de video, solicitar participación oral, entre otros.
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Información del curso en el aula virtual. Revisar los materiales de aprendizaje en el aula virtual y hacer las consultas o peticiones necesarias a los docentes.
3. Ejecución de las actividades de inducción (en la fecha y horarios establecidos) Inicio de actividades académicas. Es muy importante que los estudiantes contribuyan para establecer una relación empática entre estudiantes y docentes desde el principio. Presentación del equipo docente. Es muy importante que los estudiantes entablen contacto temprano con todo el equipo docente que se indica en el sílabo. El docente responsable de la asignatura será el encargado de presentar al equipo docente. Canales de comunicación. El delegado de la asignatura, en coordinación con los estudiantes y docentes, definirán el medio de comunicación mediante el cual los estudiantes puedan hacer llegar sus preguntas de manera ordenada. En este sentido, se ha recomendado a los docentes establecer un horario fijo para retroalimentar y responder preguntas. Esto permitirá asegurar que todos los estudiantes son atendidos y, de otra parte, que los docentes no se sientan presionados durante todo el día por preguntas que se hacen en cualquier momento. Una rutina fija durante todo el desarrollo de la asignatura, ayudará a los docentes a monitorear y retroalimentar oportunamente. Planificación del tiempo. Respetemos los horarios establecidos porque los docentes podrían tener que: a) participar en otras actividades lectivas o de investigación, b) atender responsabilidades en casa (carga laboral, tareas domésticas), c) compartir recursos tecnológicos (equipos de cómputo o Internet) con su familia, entre otros. Presentación del sílabo. El docente podrá realizar esta actividad en la semana 0 o en la primera semana oficial del semestre; entre otros, explicará los siguientes aspectos:
a. Competencias genéricas y específicas a cuyo desarrollo contribuye la asignatura.
b. Resultado de aprendizaje general y resultados de aprendizaje específicos.
c. Principales contenidos. d. Productos que los estudiantes deben elaborar (individualmente y
en equipo) y programación de entrega en el aula virtual. e. Sistema de evaluación de la asignatura: Describir las actividades
de aprendizaje evaluadas, los criterios de evaluación y la evaluación sumativa (cómo se obtiene el promedio final).
4. Reporte de dificultades con el aula virtual o plataforma de
videoconferencias
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Ante cualquier dificultad, el delegado del curso debe ayudar en la comunicación con las áreas que se indican a continuación:
★ Problemas técnicos con el aula virtual o la plataforma de videoconferencias:
- Sr. Hermes Guerrero Heredia - Correo: [email protected] - celular: 991099412
- Sr. Carlos Javier Zuares Peinado
- Correo: [email protected] - celular: 962069525
★ Aspectos pedagógicos / académicos-administrativos: - Director del Departamento Académico correspondiente - Director de la Escuela Profesional - Jefe de la Oficina de Innovación Educativa - Jefe de la Oficina de Calidad Académica y Acreditación
RECOMENDACIONES PARA LA PRIMERA SESIÓN VIRTUAL
El inicio de clases siempre genera elevadas expectativas entre los estudiantes y los docentes. El inicio del semestre académico 2020-I será especial porque será la primera vez en la que realizaremos el primer día de clases lejos de las aulas del campus universitario y mediante tecnologías que estamos aprendiendo a utilizar. Lo mismo ocurre con la mayoría de nuestros docentes, quienes están poniendo su mayor esfuerzo para aprender y dominar el uso de las plataformas digitales; por ello, es muy importante la flexibilidad y colaboración de los estudiantes. A continuación, se presentan algunos criterios que se deben tener en consideración antes, durante y después de la primera sesión de aprendizaje virtual. ANTES DEL INICIO DE LA SESIÓN VIRTUAL 1. Revisar los materiales de aprendizaje (sílabo, reglamento de
evaluación, presentaciones, instrumentos de evaluación, lecturas, manuales, guías, videos, entre otros) y la programación de actividades cargadas/registradas en el aula virtual.
2. Respecto a las videoconferencias, el único medio de acceso será a través del aula virtual por ello, debe verificar que: ○ La sesión (de teoría o de práctica) está programada en el horario
oficial. ○ Que el enlace de la sesión de aprendizaje esté cargado, para cada
semana, en el aula virtual. 3. En tu domicilio, verificar el adecuado funcionamiento de tus equipos
de cómputo y la ubicación en el lugar desde donde participará en la
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sesión de aprendizaje (donde no exista ruido y tengas la mejor señal de Internet).
4. Ingresa a la plataforma de videoconferencias 10 - 15 minutos antes y verifica que estén abiertos todos los archivos de los documentos necesarios para el desarrollo de la sesión.
DURANTE LA SESIÓN VIRTUAL 2. NO GRABAR. Esta actividad la realizará el docente. 3. Escuchar con atención al docente responsable. 4. Si no se hizo en la sesión de inducción, presentar el sílabo de la
asignatura, considerando los siguientes aspectos (como mínimo): a. Competencias genéricas y específicas a cuyo desarrollo contribuye
la asignatura. b. Resultado de aprendizaje general y resultados de aprendizaje
específicos. c. Principales contenidos. d. Productos que los estudiantes deben elaborar (individualmente y
en equipo) y programación de entrega en el aula virtual. e. Sistema de evaluación de la asignatura: Describir las actividades
de aprendizaje evaluadas, los criterios de evaluación y la evaluación sumativa (cómo se obtiene el promedio final).
5. Formular las preguntas que estimen pertinentes o pedir aclaraciones para asegurarse que las orientaciones e instrucciones sobre cada una de las actividades de aprendizaje planificadas (especialmente de la evaluadas) estén claras.
DESPUÉS DE LA SESIÓN VIRTUAL 1. Dentro del plazo acordado con el docente, verifica en el aula virtual
el enlace de la videoconferencia (grabación de la clase). 2. Revisa el video de la sesión y recuerda que este material es
propiedad intelectual del docente y se comparte sólo con fines de apoyar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. De ninguna manera está permitido compartir con terceros, salvo autorización expresa del docente. MUY IMPORTANTE: Para salvaguardar la propiedad intelectual y la privacidad del docente (uso inadecuado de su imagen pública) en el marco de lo que establece el marco legal vigente en el país; la Facultad establecerá comunicará los protocolos que serán de cumplimiento obligatorio.
3. Si el docente ha creado un foro en el aula virtual, seguir las indicaciones del docente, hacer un uso responsable de esta herramienta y respetar a sus compañeros y a los docentes.
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VI. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
En el enfoque de una formación profesional basada en el desarrollo de
competencias, la evaluación del aprendizaje se centra en el desempeño de
los estudiantes en el contexto o entorno de aprendizaje real o generado por
los docentes1. En la Facultad de Farmacia y Bioquímica se conceptúa que
“La evaluación es un proceso inherente a la formación profesional que
permite valorar el aprendizaje de los estudiantes. Tiene carácter
integral, permanente, participativo, flexible y está orientada a
estimular el desarrollo de las competencias del perfil de egreso
establecido en el plan curricular de cada carrera”2; y tiene la finalidad
de orientar al docente y al estudiante en el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
En este contexto, los docentes debemos continuar mejorando el sistema de
evaluación de las asignaturas y considerar las siguientes dimensiones3:
● La autoevaluación: Es realizada por el mismo estudiante sobre la base
de criterios establecidos por el docente.
● La coevaluación: También denominada evaluación de pares, la
realizan los compañeros del estudiante considerando criterios
establecidos por el docente.
● La heteroevaluación: La realiza el docente, sobre la base de criterios
previamente definidos en el sílabo, para valorar el desempeño del
estudiante con relación a los resultados de aprendizaje previstos; los
mismos que están vinculados con los desempeños esperados y la
competencia a cuyo desarrollo contribuye la asignatura.
PROCESO DE ADECUACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Debido al estado de emergencia sanitaria que se vive en el país, se tiene
previsto iniciar el desarrollo de las asignaturas en la modalidad no
presencial mediante el uso de un aula virtual y una plataforma de
videoconferencias. Esto implica la adecuación del proceso de enseñanza
aprendizaje que incluye la adecuación del proceso de evaluación; para ello,
el equipo docente debe responder a las siguientes preguntas:
¿Qué deben aprender los estudiantes en cada unidad
didáctica / al término de la asignatura? Esto está expresado en los resultados de aprendizaje (general y
específicos) de los sílabos.
1 Tobón S. Formación Basada en Competencias. Segunda edición. ECOE Ediciones 2006. Bogotá.
2 Reglamento de Evaluación RD-00377-FFB-D-2017 - RR-0947-R-18 28 febrero 2018
3 Ibidem
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Los RESULTADO DE APRENDIZAJE son enunciados acerca de lo que se espera
que el estudiante sea capaz de hacer, comprender y/o sea capaz de
demostrar una vez terminado un proceso de aprendizaje, es decir, al
término de una unidad didáctica y de la asignatura.
¿Cómo lo iba a evaluar en la modalidad presencial? Esto está expresado en las secciones: criterios de evaluación e
instrumentos de evaluación consignados para cada unidad didáctica en
el sílabo de la asignatura.
Los CRITERIOS DE EVALUACIÓN son enunciados de aquello que se va a evaluar.
● Son aspectos esenciales o críticos del resultado de aprendizaje o
desempeño que se está evaluando.
● Orientan el desempeño del estudiante y por ello se explican cuando se
presenta el sílabo o en el momento que se asigna el trabajo.
● Son características que expresan lo que se espera sobre el resultado de
aprendizaje o del desempeño del estudiante y cómo se espera que sea
un producto del aprendizaje.
● Son la base para poder juzgar de manera objetiva si un estudiante ha
logrado un determinado resultado de aprendizaje o es capaz de realizar
un determinado desempeño.
¿Cómo voy a evaluar en la modalidad no presencial?
Se recomienda a los estudiantes considerar los siguientes pasos:
1. Revisar los criterios a evaluar de cada unidad didáctica (sílabo). De ser
necesario, realizar las consultas pertinentes a los docentes.
2. Revisar los productos que los estudiantes deben presentar en cada
unidad didáctica.
3. Revisar y utilizar los instrumentos de evaluación entregados por los
docentes.
La Resolución Rectoral N°01293-R-20, Lineamientos generales para la
adaptación no presencial de los procesos académicos en la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, establece que “La evaluación del aprendizaje se realiza
en diferentes momentos y a través de diversas herramientas, de acuerdo a la
particularidad de cada asignatura. Estará en función a lo programado por el
docente e informado a los estudiantes (se recomienda el uso de rúbricas). Para
efectos de la evaluación solamente se considera las tareas que se ha solicitado
al estudiante en el aula virtual”.
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VII. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL
En el inciso 6.2 de los “Criterios para la supervisión de la adaptación de la
educación no presencial, con carácter excepcional, de las asignaturas por parte
de universidades y escuelas de posgrado como consecuencia de las medidas
para prevenir y controlar el COVID-19”4; la SUNEDU establece que: “La
adaptación no presencial, con carácter excepcional, comprende la
implementación de acciones orientadas a la capacitación en las herramientas
pedagógicas basadas en plataformas virtuales o tecnologías de la información y
comunicación que, de ser el caso, sean necesarias para la enseñanza a distancia
de acuerdo al tipo de asignatura.
Las herramientas tecnológicas para la educación no presencial son diversas y
entre ellas las más utilizadas son las aulas virtuales y las plataformas para
realizar videoconferencias. Un aula virtual, también denominado entorno
digital, plataforma virtual, plataforma educativa; es un entorno virtual de
aprendizaje donde se realiza la formación. Incluye los contenidos, recursos y
actividades de aprendizaje, además de herramientas de comunicación
sincrónica y asincrónica5; por ejemplo, Moodle, Classroom, Chamilo, Claroline,
Sakai, entre otras. Las plataformas para videoconferencias son herramientas
que permiten brindar el servicio educativo de manera no presencial y sincrónica
con la participación de docentes y estudiantes; por ejemplo: Google Meet,
Microsoft Teams, Cisco Webex, entre otros.
La Facultad de Farmacia y Bioquímica, en 2017, implementó el uso del aula
virtual Moodle y los docentes y estudiantes tienen una experiencia acumulada
de 3 años en el uso de esta herramienta y para el año 2020 se están realizando
los cambios necesarios para soportar un mayor tráfico de usuarios simultáneos.
Para atender la necesidad de prestar el servicio educativo en la modalidad no
presencial, la Facultad de Farmacia y Bioquímica ha optado por el uso de las
siguientes herramientas:
● AULA VIRTUAL: MOODLE.
● PLATAFORMA PARA EL DESARROLLO DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SINCRÓNICAS - VIDEOCONFERENCIAS: GOOGLE MEET
Para facilitar el uso de ambas herramientas por los docentes y los estudiantes,
dispondrán de los instructivos necesarios, que estarán disponibles en el aula
virtual.
4 Resolución del Consejo Directivo N° 039-2020-SUNEDU-CD
5 Art 4.2.d RVM 085-2020-MINEDU
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La Resolución Rectoral N°01293-R-20, Lineamientos generales para la
adaptación no presencial de los procesos académicos en la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, establece los siguientes aspectos que deben ser tomados
en consideración por los estudiantes y en lo que corresponda, por los docentes:
FUNCIÓN DEL ESTUDIANTE EN EL AULA VIRTUAL
✓ Administrar adecuadamente su correo electrónico institucional
(…………@unmsm.edu.pe), que será el medio de comunicación durante el
desarrollo de la asignatura.
✓ Utilizar la plataforma que su facultad ha determinado, apoyándose en el
manual y videos tutoriales.
✓ Revisar el material enviado por el docente al aula virtual, antes de la fecha
de la clase.
✓ Enviar sus trabajos en la fecha establecida por los docentes.
✓ Cumplir las normas de participación para la adecuada comunicación online
(netiqueta):
o Avisar inmediatamente que se ha recibido la información que le
envían y dar las gracias.
o Los mensajes deben usarse con nombres y apellidos del emisor para
evitar errores o confusiones.
o Evitar escribir con mayúsculas sostenidas.
o No usar dobles o triples signos de interrogación o admiración.
o Evite utilizar abreviaturas.
o No olvide indicar el asunto en el correo, debe ser breve, máximo de
tres palabras.
o Desactivar audio y video para no saturar la red.
✓ No incurrir en los siguientes actos: copia, plagio suplantación y fraude.
✓ Ante cualquier duda y/o inconveniente de acceso al aula virtual, los
estudiantes de las facultades deben buscar apoyo de la Unidad de
Informática y la OTE y los estudiantes de la EEG ante el Comité de Soporte
Tecnológico.
✓ Si la duda y/o inconveniente es sobre el contenido y desarrollo de la
asignatura deben buscar apoyo en el docente responsable.
✓ El delegado virtual tiene la función de brindar apoyo al docente en
actividades de coordinación con sus compañeros; representar a los
estudiantes de la clase en las reuniones virtuales de delegados y fomentar
las buenas prácticas de participación entre los estudiantes.
ACTIVIDADES SINCRÓNICAS (VIDEOCONFERENCIAS)
• Los contenidos conceptuales de la asignatura se desarrollan en las
actividades sincrónicas.
• Las sesiones se desarrollan de acuerdo al horario programado por la escuela
profesional o por la Escuela de Estudios Generales.
19
• La creación y publicación del enlace para la videoconferencia es
responsabilidad del docente.
• La videoconferencia no debe exceder a 45 minutos.
• Antes de la videoconferencia realizar las pruebas técnicas de audio y video.
• Desarrollo de foros y otras actividades programadas.
ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS
• Los contenidos procedimentales de la asignatura se desarrollan en las
actividades asincrónicas.
• Revisión de tareas, foros y/o actividades realizadas por los estudiantes.
• Moderación en los foros, teniendo en cuenta lo siguiente:
o Estar pendiente de las publicaciones de los estudiantes.
o Rescatar los mensajes relevantes para la discusión.
o Estar atento a las inquietudes y enterado del hilo de la discusión para
que sus aportes sean acertados.
o Enviar mensajes asociados al tema tratado.
o Tener cuidado con la redacción y claridad en las ideas de cada
participación.
o Los mensajes no deben ser muy extensos ni muy breves.
• Retroalimentación a estudiantes de forma individual o grupal:
o Verificar qué estudiantes no se han conectado y enviarles un mensaje
preguntándoles las razones.
o Motivar a los estudiantes más rezagados con un mensaje alentador.
o Ofrecer una retroalimentación en los trabajos de los estudiantes.
• Moderación del chat de los estudiantes para registrar asistencia y absolver
dudas o consultas.
20
VIII. SEGUIMIENTO, ACOMPAÑAMIENTO Y REGISTRO DEL CUMPLIMIENTO DE LA ACTIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES
El Modelo Educativo UNMSM 2013 establece nuevos métodos y nuevas
tecnologías, como parte del proceso de aprender a aprender y aprendizaje
autónomo y las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han
adquirido vital importancia en el sistema universitario. Las universidades usan
las TIC de forma sistemática en sus funciones de creación, transmisión y
almacenamiento de la información, en sus procesos de investigación y
formación de profesionales. En este aspecto, hay nuevas demandas que están
en crecimiento, destacándose la formación virtual, formación continua y
formación de posgrado.
Mediante resolución del Consejo Directivo N°039-2020-SUNEDU-CD, la SUNEDU
estableció los “Criterios para la supervisión de la adaptación de la educación
no presencial, con carácter excepcional, de las asignaturas por parte de
universidades y escuelas de posgrado como consecuencia de las medidas para
prevenir y controlar el COVID-19”. Entre otros, este documento establece lo
siguiente:
● Sobre la comunicación de las adecuaciones no presenciales e inducción (Artículo 8).
○ La universidad difunde y comunica de forma oportuna la adecuación de la planificación académica de las asignaturas, así como de las otras medidas para la adaptación de la educación no presencial, a sus estudiantes y personal docente. EVIDENCIA:
● Cronograma general para el proceso de adecuación del servicio educativo a la modalidad no presencial.
● Identificación de necesidades de equipos de cómputo y acceso a internet de los estudiantes.
● Evidencias de atención sobre la base de las decisiones a nivel de la Facultad y de la UNMSM. Responsable: Decana, Director de Escuela Profesional y Unidad de Bienestar
○ La universidad despliega estrategias para la inducción y
acompañamiento del estudiante en la implementación de la adaptación de la educación no presencial. EVIDENCIA:
● Reuniones de coordinación con estudiantes. ● Semana 0 (inducción). ● Registros de asistencia de estudiantes a actividades de
capacitación. ● Evidencia de programas de asistencia y orientaciones a
los estudiantes para el uso adecuado del aula virtual y de la plataforma de videoconferencia.
21
● Registro de atención a estudiantes por el personal de soporte de la Unidad de Estadística e Informática.
● Reporte de actividad de los usuarios del aula virtual: Se
trata de una herramienta provista por el aula virtual de la
que permite visualizar los ingresos a la plataforma, así
como a los espacios a los que ha ingresado el usuario y el
tipo de actividad realizada.
Responsable: Equipo docente, Unidad de Estadística e Informática y Director de Escuela Profesional.
● Para la articulación de los recursos o herramientas digitales a
disposición de la universidad (Artículo 9). ○ La universidad pone a disposición y articula los recursos o
herramientas digitales con los que cuente, sean plataformas de enseñanza virtual o tecnologías de la información y comunicación, entre otros. EVIDENCIA:
● Aula virtual ● Plataforma de videoconferencias ● Correo institucional (No se podrá utilizar el correo
personal).
Responsable: Unidad de Estadística e Informática
22
IX. NETIQUETA La “netiqueta” o “netiquette” se define como un conjunto de reglas de buen comportamiento cuando usamos la red para comunicarnos. A continuación, se presentan las reglas básicas que seguiremos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula virtual y la plataforma de videoconferencia. Se recomienda practicar las siguientes reglas: 1. Sé siempre respetuoso y cortés. 2. Mantener las mismas reglas de comportamiento que sigues en la vida
real. 3. Verifica la ortografía y claridad en la redacción de los mensajes antes de
publicar; en especial cuando se trata de las actividades (tareas) y evaluaciones que deben realizar los estudiantes.
4. Hacer un uso adecuado de las mayúsculas, pues una escritura todo en mayúsculas se interpreta como grito y dificulta la lectura.
5. Utiliza el aula virtual sólo para cuestiones académicas. 6. Ayuda a mantener los debates en un ambiente sano y educativo. 7. Respeta la privacidad de tus colegas y estudiantes. 8. Lee todas las intervenciones de tus estudiantes. 9. Procura prudencia en opiniones y comentarios hacia otros.
23
X. ANEXOS
24
1. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Trabajo remoto
Prestación de servicios subordinada con la presencia física del trabajador en
su domicilio o lugar de aislamiento domiciliario, utilizando cualquier medio
o mecanismo que posibilite realizar las labores fuera del centro de trabajo,
siempre que la naturaleza de las labores lo permita (art 16) 6,7,8,9,10,11,12. El
Ministerio de Educación cuenta con la autorización para establecer este tipo
de trabajo en las instituciones educativas del país13.
Entornos virtuales de aprendizaje
La educación es un proceso social por naturaleza. Desde el marco de
percepción sociocultural del aprendizaje los procesos mentales superiores,
es decir, los procesos estrictamente humanos se consideran, de manera
general, funciones de la actividad mediada, posible gracias a la regulación
que ejercen los instrumentos culturales de mediación en los sujetos en
contextos sociales de relación14. Cuando esta relación ocurre en ámbitos de
aprendizaje y se apoya en las Nuevas Tecnologías de la Información y de la
Comunicación (NTIC), dicha relación se produce dentro de un entorno virtual
de aprendizaje (EVA).
Educación a distancia
La Educación a Distancia es una modalidad del Sistema Educativo
caracterizada por la interacción simultánea o diferida entre los actores del
proceso educativo, facilitada por medios tecnológicos que propician el
aprendizaje autónomo. Esta modalidad tiene como objetivo complementar,
reforzar o reemplazar la educación presencial atendiendo las necesidades
y requerimientos de las personas. Contribuye a ampliar la cobertura y las
oportunidades de aprendizaje15. En la UNMSM los estudios pueden ser en las
modalidades presencial, semipresencial y a distancia16. Las universidades
públicas y privadas deben garantizar el cumplimiento del plan de
recuperación de horas lectivas17 cuando emplean otras modalidades como
programas de educación a distancia, basados en entornos virtuales de
aprendizaje. Los programas de educación a distancia deben tener los
6 Decreto de Urgencia N 026-2020. https://www.gob.pe/institucion/presidencia/normas-legales/460471-026-2020
7 Art 17.2. Decreto de Urgencia N 026-2020.
https://www.gob.pe/institucion/presidencia/normas-legales/460471-026-2020
8 Art 18.1.3. Decreto de Urgencia N 026-2020. https://www.gob.pe/institucion/presidencia/normas-legales/460471-026-2020
9 Art 18.2.1. Decreto de Urgencia N 026-2020. https://www.gob.pe/institucion/presidencia/normas-legales/460471-026-2020
10 Art 18.2.3 Decreto de Urgencia N 026-2020. https://www.gob.pe/institucion/presidencia/normas-legales/460471-026-2020
11 Art 19. Decreto de Urgencia N 026-2020. https://www.gob.pe/institucion/presidencia/normas-legales/460471-026-2020
12 Art 20.1. Decreto de Urgencia N 026-2020. https://www.gob.pe/institucion/presidencia/normas-legales/460471-026-2020
13 Art 21. Decreto de Urgencia N 026-2020. https://www.gob.pe/institucion/presidencia/normas-legales/460471-026-2020
14 Cristóbal Suárez Guerrero. Los entornos virtuales de aprendizaje. Investigación Educativa, vol. 10 N.º 18, 41 – 56, Julio-diciembre, 2006.
15 Art 27. Ley 28044. Ley General de Educación. Perú.
16 Art 101. Estatuto de la UNMSM.
17 Art 6.4. RVM 081-2020-MINEDU.
25
mismos estándares de calidad que las modalidades presenciales de
formación18.
Actividad lectiva
La actividad lectiva está constituida por las sesiones de aprendizaje que se
realizan dentro del aula, taller, laboratorio u otro espacio formativo según
el contenido de los sílabos y durante el período académico19. Una hora de
actividad lectiva tiene una duración mínima de cuarenta y cinco y máxima
de sesenta minutos20.
Crédito académico modalidad no presencial
El crédito académico es una medida del tiempo formativo exigido a los
estudiantes para lograr aprendizajes teóricos y prácticos. Para los estudios
presenciales se define un crédito académico como equivalente a un mínimo
de dieciséis (16) horas lectivas de teoría o el doble de horas de práctica. Los
créditos académicos de otras modalidades de estudio son asignados con
equivalencia a la carga lectiva definida para estudios presenciales21. La
universidad establecerá las equivalencias del caso22.
Equipo docente
Se considera en el equipo docente a todos los docentes que participan en el
desarrollo de una misma asignatura. El docente responsable y todos los
docentes que participan en el desarrollo de una asignatura realizan las
clases teóricas y prácticas según lo programado en el sílabo. El registro de
la asistencia, la evaluación del desempeño y el registro de las notas,
constituyen actividades que no se pueden delegar a otras personas23.
Aplicarán el sistema de evaluación según lo establecido en el sílabo y
considerando los mismos criterios, indicadores e instrumentos24. El equipo
está compuesto por el docente responsable de la asignatura y por el(los)
docente(s) colaborador(es). En caso el docente responsable lo defina,
puede(n) integrar el equipo docente(s) invitado(s).
Docente responsable de la asignatura
Son designados por el Comité del Departamento Académico, de acuerdo con
el perfil académico solicitado por el director de la escuela de estudios
generales, la escuela profesional y/o la unidad de posgrado25. Define, en
coordinación con su equipo docente y de acuerdo con la sumilla de la
18
Art 47, Ley Universitaria. http://www.minedu.gob.pe/reforma-universitaria/pdf/ley_universitaria.pdf
19 Art 7, Reglamento para la actividad académica docente de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. RR 01042-R-20.
20 Art 8, Reglamento para la actividad académica docente de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. RR 01042-R-20.
21 Art 101. Estatuto de la UNMSM.
22 Art 103. Estatuto de la UNMSM.
23 Art 45. Reglamento de Evaluación. RD-00377-FFB-D-2017. RR-0947-R-18.
24 Art 43. Reglamento de Evaluación. RD-00377-FFB-D-2017. RR-0947-R-18.
25 Art 32.e. Estatuto de la UNMSM.
26
asignatura, el resultado de aprendizaje previsto, y las normativas vigentes,
el contenido de la asignatura, la estrategia metodológica y el sistema de
evaluación26,27.
Docente colaborador
Docente cuya actividad en la asignatura se visualiza en el silabo como
integrante del equipo docente en calidad de colaborador y en el capítulo
correspondiente a los contenidos, estableciendo los temas y fechas de su
participación.
Docente invitado
Es aquel invitado que, por su especialización, competencia o importancia
profesional y capacidad académica es considerado para formar parte de la
ejecución de la asignatura. No figura en el sílabo como integrante
colaborador de la asignatura, pero su participación si debe figurar en el
capítulo correspondiente a los contenidos, estableciendo los temas y fechas
de su participación.
Curso virtualizado o adaptado
Asignatura que forma parte de un programa académico presencial, cuyos
contenidos y/o unidades de aprendizaje son adaptados para ser brindado de
manera no presencial mediante el uso de plataformas virtuales. Se realiza
en el marco de la emergencia sanitaria, de manera excepcional y
temporal28. En el marco de las medidas para la prevención y control del
COVID-19, la universidad puede desarrollar adaptaciones no presenciales
para la prestación de las asignaturas de sus programas académicos
comprendidos en su oferta autorizada29. Se excluyen (...) a las asignaturas
cuyas actividades académicas requieren de un ambiente o instalación
especializado y su uso se vea imposibilitado de ejecutarse debido a la
medida dispuesta para la prevención y control el COVID-19, dado que no
puede ser simulado o llevado de forma remota30, siendo planificadas las
asignaturas o parte de ellas en oportunidad apropiada (de acuerdo con las
disposiciones del Gobierno y de la universidad) y en cuyo caso deberán
cumplir con los protocolos internos para la adopción de medidas sanitarias,
preventivas y de mitigación que eviten la propagación del CoV-2 que
afectaría la salud de estudiantes, docentes, administrativos y obreros en las
instalaciones de las diferentes sedes de la Universidad31.
26
Art 11. Reglamento de Evaluación. RD-00377-FFB-D-2017. RR-0947-R-18.
27 Art 43. Reglamento de Evaluación. RD-00377-FFB-D-2017. RR-0947-R-18.
28 Art 4.2.h RVM 085-2020-MINEDU
29 Art 4.1. Resolución Consejo Directivo N° 039-2020-SUNEDU-CD. SUNEDU.
30 Art 7.2. Resolución Consejo Directivo N° 039-2020-SUNEDU-CD. SUNEDU.
31 Protocolo General Actuación y Prevención de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos durante la pandemia causada por el Coronavirus SARS-Cov-
2-19, 2020.
27
Aprendizaje asíncrono
Proceso de aprendizaje diferido. El docente y el estudiante no están al
mismo tiempo en el mismo espacio. Se emplea plataforma virtual o
educativa. El estudiante gestiona su propio aprendizaje 32.
Aprendizaje síncrono
Proceso de aprendizaje en línea que se lleva a cabo en tiempo real entre el
docente y estudiante, coincidencia en el tiempo y el espacio, físico o
virtual33.
Aprendizaje virtual
Adquisición de conocimientos y/o desarrollo de competencias obtenidas y
evidenciadas a través de la adaptación no presencial de los cursos.
Considera tres ejes: la interacción, la colaboración y la producción34.
Aula virtual
Entorno digital, plataforma virtual, plataforma educativa o entorno virtual
de aprendizaje donde se realiza la formación. Incluye los contenidos,
recursos y actividades de aprendizaje, además de herramientas de
comunicación sincrónica y asincrónica35. Por ejemplo, el Campus Virtual de
Farmacia, el cual incorpora soporte informático (plataforma virtual
Moodle), las estrategias educativas, el empleo de lo señalado en el sílabo,
entre otras herramientas de soporte.
Plataforma virtual o plataforma educativa
Espacio donde se imparte el servicio educativo de los cursos, basados en
tecnologías de la información y comunicación, ya sea un software, una web,
entre otros36. Por ejemplo, los soportes tecnológicos vía internet, para
equipos de escritorio (PC o MAC), para equipos móviles (tipo tablet,
notepad, etc.), para sistemas Android o IOS, salas virtuales (tipo Moodle,
blackboard collaborate, etc.), soportes para videoconferencias (tipo Google
Meet, Microsoft team, Cisco Webex, etc.).
32
Art 4.2.a RVM 085-2020-MINEDU
33 Art 4.2.b RVM 085-2020-MINEDU
34 Art 4.2.c RVM 085-2020-MINEDU
35 Art 4.2.d RVM 085-2020-MINEDU
36 Art 4.2.g RVM 085-2020-MINEDU