REPÚBLICA DE COLOMBIA Página 1 de 1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAGRADO CORAZÓN

Aprobada según Resolución No. 8758000490 – NIT 800251680 – DANE

108758000490 Versión 1.0

SOLEDAD – ATLÁNTICO.

GUIA DE APRENDIZAJE LENGUA CASTELLANA

Última revisión:

03/04/2019

GUÍA N°2

AREA: Humanidades GRADO: Undécimo

DOCENTE: María Brochero Salcedo

PERIODO: II IH: 40 horas

EJE TEMATICO

LA ARGUMENTACIÓN

DESEMPEÑOS Compara diversos tipos de texto, con

capacidad crítica y argumentativa para

establecer relaciones entre temáticas,

características y los múltiples contextos

en los que fueron producidos.

Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección lingüística.

NUCLEOS TEMÁTICOS 1. Literatura: -De la época Medieval al Renacimiento

-Figuras literarias

2. Tipología Textual: -Los textos Argumentativos

- Tipos de Argumentos - Errores en la Argumentación

3. Marcadores Textuales 4. La coherencia y la cohesión 5. Herramientas de Pensamiento (La Red Argumentativa) 6. Cómo leer mejor (lectura Crítica

7. El ensayo, tipos de ensayo 8. El plan textual. 9. Proyecto lector : Aura(Carlos Fuentes), Aliados entre el cielo y la tierra (Leandro Calderone), Crónica de una muerte anunciada(Gabriel García Máquez)

HABILIDADES DE PENSAMIENTO Razonamiento analógico, lógico y silogístico

INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S)

Valora las expresiones literarias de la antigüedad

Identifica los diferentes tipos de textos teniendo en cuenta, tema e intención comunicativa.

Utiliza los mecanismos de coherencia y cohesión textual.

Fundamenta su hipótesis de interpretación y producción

textual en los marcadores Aplica estrategias cognitivas en su proceso de lectura crítica

Diseña un esquema de interpretación y producción textual

teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención

Construye ensayos argumentativos acerca de los textos que lee siguiendo un plan textual teniendo en cuenta las características de la argumentación escrita.

SITUACIONES PROBLEMAS 1- ¿Por qué son importantes la argumentación y el plan textual al producir

textos escritos? 2. ¿Sabes qué es una Red Argumentativa ?, ¿Cuál crees que son las utilidades de esta herramienta? ¿De qué manera la emplearías? 3. ¿Consideras importante el uso de estrategias lectoras? ¿Por qué? ¿Qué utilidad tiene para ti la lectura crítica? 4. ¿Qué importancia tienen los marcadores textuales en la coherencia y cohesión de tus textos escritos?

FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL

ACTIVIDAD 1: Observa la siguiente animación y consulta el material del estudiante. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosA prender/G_11/L/L_G11_U02_L03/L_G11_U02_L03_01_01_01.html

Actividad 2:

Realiza una lectura de escáner de toda la guía y elabora un glosario de términos con las palabras claves y desconocidas

FASE COGNITIVA O DE ELABORACION Núcleo temático 1: Literatura de la época Medieval al Renacimiento Actividad 1: Consulta las páginas de la 38 a la 51 y de la 67 a la 79 del libro guía y desarrolla las actividades sugeridas. Figuras Literarias

1. Observa y analiza el siguiente resumen esquemático:

1. Después de observar la anterior tabla, escucha atentamente la canción “el

pintor”, cuya letra encuentras a continuación e identifica en ella las figuras

literarias.

EL PINTOR

Pedro Pérez el pintor saco cuadros del folclor pinta un pájaro moderno y de la naturaleza y dice que yo no puedo pinto negra la tristeza hacer un cuadro mejor la acuarela del dolor.

Y pinto al óleo el amor Métase donde se meta sin pincel y sin paleta yo soy el mejor pintor (bis) buscando como el poeta la armonía en el color Yo pinté la hamaca grande La dulzura pincelé con magníficos colores con Mercedes y el mochuelo

y dibujé la nostalgia pero yo no sé por qué haciendo el viejo Miguel dicen que pintar no puedo si yo como Leandro el ciego La dulzura pincelé pinto lo que no se ve Métase donde se meta yo pinto mejor que usted (Bis) Todo buen compositor Planta una letra sutil cuando hace una melodía como hizo Lucho Bermúdez dibuja en el pentagrama Rafael Campo y como tuve el do re mi fa sol la si que hacer yo para surgir Pero usted como un reptil agorero y ponzoñoso dice que no pinto hermoso que valgo un maravedí Métase donde se meta usted me respeta a mí (Bis)

2. Redacta un texto reflexivo argumentativo en el que plasmes tu opinión sobre la

pregunta problemática de este núcleo de formación.

Núcleo temático 2: tipología textual (los textos argumentativos, tipos

de argumentos, errores en la argumentación)

Actividad 1: Consulta las páginas de la 140 – 141, 168 y 169, 200-201 y de la 224-225 del libro guía, y desarrolla las actividades sugeridas.

Actividad 2: Resuelve la situación problema número 1.

Núcleo temático 3: Marcadores textuales Actividad 1: Desarrollar las páginas 24 y 25, 52, 53 y 54, 84, 85, 140, 141, 168, 169, 224 y 225 del libro guía Actividad 2: Resuelve la situación problema numero 4 Núcleo temático 4 : Coherencia y cohesión

Actividad 1: Consulta las páginas de la 20 – 23, 26 y 27, y de la 80 a la 83 del libro guía, y desarrolla las actividades sugeridas.

Núcleo temático 5: Herramientas de pensamiento (la red argumentativa)

Actividad 1: Resuelve la situación problema número 2

Actividad 2:

Núcleo temático 6: Cómo leer mejor (lectura crítica)

1. Formar equipos de trabajo

2. Consulta el libro Cómo Leer Mejor de Alberto Aristizabal

Puedes descargarlo desde el siguiente link

https://www.freelibros.org/fisiologia/como-leer-mejor-7ma-edicion-alberto-

aristizabal.html

3. Prepara una exposición con los siguientes capítulos del libro :

-Tema del párrafo

-El párrafo y la idea central

-Cómo inferir de la lectura

-Cómo trabajar una lectura de estudio

-Eficiencia en la lectura

- Lectura Rápida

-La mano como guía durante la lectura

-cómo recordar lo leído

-Cómo tomar notas en una clase o en una conferencia.

4. Prepara diapositivas para presentar tu tema

5. Planifica una actividad de evaluación para tus compañeros correspondiente a tu tema

de exposición.

6. Redacta un escrito argumentativo- reflexivo acerca de la pregunta problemática

correspondiente a este núcleo temático.

Núcleo temático 7: el ensayo, tipos de ensayo Actividad 1: Observa con atención la diapositiva presentada Actividad 2: desarrolla las páginas 196 y 197 del libro guía. Ten en cuenta todas las recomendaciones sugeridas en la diapositiva y en el material de apoyo siguiendo un plan textual para ello (realiza consulta al respecto)

Núcleo temático 7: proyecto lector- El decameron (Bocaccio)

"EL DECAMERÓN": TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS VISUALES

LECTURA DE IMÁGENES

FILME: “EL DECAMERÓN”

1. Antes de observar el filme, averigue los principales datos sobre la vida y obra de Pier Paolo

Pasolini.

1. Elabora la ficha técnica del filme con los elementos que aparecen a continuación:

Título original: Nacionalidad:

Año de producción:

DIrector:

Actores:

Guión:

Música:

Fotografía:

Duración: Minutos.

2. ¿Cuántas narraciones componen el filme? ¿Cuáles son los títulos originales?

3. ¿Guardan fidelidad las narraciones del filme con respecto a los relatos consignados en el texto

escrito?

4. ¿Qué diferencias y semejanzas se pueden evidenciar? Menciona ejemplos en cada caso.

5. Elabore un resumen de cada uno de los cuentos y aplique el esquema de análisis de textos

narrativos.

6. ¿Qué elementos del texto visual se pueden relacionar con el contexto?

7. ¿Corresponde la caracterización de los personajes con la descripción hecha por el autor?

8. El filme se considera neorrealista. ¿Por qué?

9. ¿Cómo se denomina la trilogía compuesta por las películas "El Decamerón", "Los cuentos de

Canterbury" y "Las mil y una noches"?.¿Por qué?

10. ¿Cómo se utilizan los códigos comunicativos (código espacial, código lumínico, códigos

simbólicos, códigos de relación, códigos gráficos) en el filme? Explique con ejemplos en cada caso

11. ¿Qué planos se utilizan en la película? Argumenta con ejemplos en cada caso.

12. ¿Corresponden los marcos espaciales con los descritos por Bocaccio?

13. Con respecto al tiempo histórico, ¿qué diferencias existen?

14. ¿Existe correspondencia entre los textos con respecto al tiempo cronológico?

15. En cuanto a la acción, ¿se presentan diferencias?

16. ¿Existe un hilo conductor entre las historias del filme? Explique su respuesta.

17. ¿Qué subgéneros narrativos posteriores se pueden relacionar con las narraciones

presentadas. Argumente su respuesta.

18. Anote los rasgos que considere más sobresalientes del filme.

REPÚBLICA DE COLOMBIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAGRADO CORAZÓN

Aprobada según Resolución No. 8758000490 – NIT 800251680 – DANE 108758000490

SOLEDAD – ATLÁNTICO.

AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN ACTITUDINAL

DOCENTE: MARÍA BROCHERO

NOMBRE ESTUDIANTE

GRADO: PERIODO:

RESPONSABILIDAD

Autoevaluación Coevaluación Evaluación

CR

ITE

RIO

S

Entrega de compromisos

Uniforme

Trabajo en clase

Asistencia

ACTITUDINAL Auto evaluación

Coevaluación

Nota

final

C

RIT

ER

IOS

Respeto

docente

compañeros

Bienes de la institución

Turno del habla

Participación

Trabajo en equipo

Solidaridad

Creatividad

Uso adecuado del lenguaje

METODOLOGÍA

El trabajo es individual o en parejas Traer todo el material de trabajo a clases, no se aceptan trabajos en

casa. Traer hojas de blog para el desarrollo de cada núcleo de formación. Presentar el desarrollo de tus actividades en una carpeta. Tener en cuenta las normas ICONTEC para la presentación de tus

actividades (ver anexo # 3)

MATERIALES Libros de Lengua Castellana Hojas de blog Diccionario de español Móviles con datos.

EVALUACIÓN

Actitud y dedicación al trabajar en clase Cumplimiento y desarrollo de todos los núcleos de formación. Presentación y puntualidad de actividades

Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación actitudinal La prueba acumulativa tiene un porcentaje del 10%

de la nota del periodo

FASE SOCIAL O DE SALIDA Actividades:

Foro acerca de la temática de las obras literarias leída

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Colección Vamos a Aprender Lenguaje 11 Mineducación Colombia

Metáfora, Español y Literatura 10. Editorial Norma