ipet nº 361 “josé gabriel brochero”

IPET Nº 361 “José Gabriel Brochero”

TALLER DE CIENCIAS SOCIALES

DOCENTES ● CORONEL, AILEN. ● PEREYRA, VALERIA. ● SANCHEZ MAURICIO.

ESPACIOS

CURRICULARES HISTORIA-GEOGRAFIA-FORMACION PARA LA VIDA CURSO - DIVISIÓN

3 AÑO “A”

PRESENTACIÓN

En las Ciencias Sociales existe relación entre sus distintas disciplinas, sujetas al mismo objeto de estudio, abordando el mismo desde distintas perspectivas. En este proyecto se propone que el estudiante reconozca la relación entre las mismas como parte de una misma ciencia y puedan comprender los distintos aspectos socioeconómicos y físicos que las componen. Además, que del mismo pueda realizar un análisis con una mirada crítica y reflexiva sobre los procesos históricos que afectaron y afectan la realidad compleja a nivel nacional e internacional.

NOMBRE El impacto de Occidente sobre las sociedades americanas Incluyendo la EXPANSIÓN ULTRAMARINA.

PROBLEMATICA En el siglo XV Y XVI la expansión comercial de Europa impulsó la búsqueda de nuevos mercados fuera de su territorio y dio como resultado los viajes de exploración.

PREGUNTA DISPARADORA

¿Cuáles fueron las razones de las Expansiones Ultramarinas de los Europeos? Y ¿Cuáles fueron las consecuencias que sufrieron los territorios conquistados?

ACUERDOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS

Incentivaremos el uso del diccionario en diversos soportes como recurso para enriquecer el vocabulario general e ir habituando el vocabulario específico.

Fomentaremos la oralidad y la lecto-comprensión haciendo foco en la finalidad (para qué) y el propósito del texto; trabajando con

para textos y resinificando la oralidad (propiciar la intervención, el debate, el diálogo).

Promoveremos la expresión oral de posturas y pensamientos de los estudiantes y la escucha respetuosa.

Propondremos situaciones problemáticas claras y específicas, acompañado de preguntas que generen pensar el problema. Brindando

datos que propicien la identificación de la información relevante de la no relevante.

Utilizaremos una pregunta como disparadora de una situación problemática para que propicie el debate y que los involucre desde sus

contextos personales.

Socializamos las experiencias trabajadas en situaciones problemáticas para que se puedan sumar desde otras disciplinas.

Motivamos a los estudiantes para que tomen los diversos textos como punto de partida para discutir, argumentar y consensuar ideas, puntos de vista y diferentes opiniones relacionándolas con cuestiones de la vida cotidiana.



OBJETIVOS

● Comprender a la cartografía como instrumentos de la Geografía.

● Comprender y localizar cartográficamente el proceso de conformación político territorial de Argentina. Reconocer la división

política administrativa del territorio argentino.

● Conocer y comprender la organización administrativa del Estado argentino. Conocer y analizar la forma de gobierno y el

territorio del Estado argentino.

● Identificar los países iniciadores de la Expansión Ultramarina.

● Diferenciar las Causas y Consecuencias de la Expansión Ultramarina.

● Diferenciar y comprender los sistema de trabajo reinantes en la época y su evolución

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS (Aprendizajes

fundamentales)

HISTORIA GEOGRAFÌA

FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

El Impacto de Occidente sobre las

sociedades Americanas.

Expansión ultramarina: Concepto, Causas y

consecuencias.

Expansión ultramarina: Países iniciadores de

la Expansión Ultramarina, La llegada de los

españoles a América, El reparto del Nuevo

Mundo.

Organización territorial colonial de América y de

Argentina. Subdivisión de América.

La Globalización.

Los sistemas de trabajo : La esclavitud La encomienda , etc

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

● Oralidad, lectura y escritura. ● Desarrollo del pensamiento crítico y creativo. ● Abordaje y resolución de situaciones problemáticas. ● Trabajo colaborativo.



● Pensamiento crítico y creativo. ● Compromiso y responsabilidad ● Pensamiento crítico y reflexivo

ACTIVIDADES FORMATIVAS

● Clases presenciales y virtuales. ● Análisis de mapas-Localización cartográfica- trabajos integradores. ● Análisis de textos ● Proyección de videos ● Análisis de casos y situaciones

EVALUACIÓN EN PROCESO

(Instrumentos y formas)

● Se utilizarán instrumentos como guías de actividades, mapas, imágenes, pizarrón, rúbrica de seguimiento del proceso formativo

del estudiante, etc.

● Se utilizará el formato taller.

● Realización de síntesis y registro en diversos formatos: Realizados en todas las clases para trabajar los diversos textos.

● Registros en proceso: Rúbrica realizada en todas las clases detallando el desarrollo de valores, trabajo colaborativo y participación.

● Instancias de evaluación oral: A través de exposiciones orales en distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES Y ESPECÍFICOS

● Adecuada y correcta oralidad, lectura y escritura.

● Uso del lenguaje técnico específico.

● Aplicación de las normas de higiene y seguridad.

● Apropiación de los conceptos trabajados desde el espacio curricular.

● Cumplimiento en tiempo y forma de los trabajos prácticos en todo su desarrollo y de los materiales solicitados.

● Presentación de carpeta que evidencie su participación en el espacio curricular.

● Participación, compromiso y responsabilidad en el trabajo áulico.

Participación colaborativa grupal y en equipo con aportes fundamentados y situados.



● Demostrar integración entre teoría y práctica.

● Desarrollo de prácticas y valores participativos, solidarios y democráticos; creación de perspectivas propias, críticas y autónomas.

● Creación de perspectivas propias, críticas y autónomas.

● Coherencia y cohesión en producciones escritas.

● Correspondencia con las actividades solicitadas e incorporación adecuada de los conceptos geográficos.

● Cumplimiento y responsabilidad en la realización de actividades áulicas y tareas en tiempo y forma.

● Realización procesos de lectura y producción de textos.

● Interpretación y elaboración de textos y cartografías de modo correcto, coherente, legible y completo.

● Realización de búsqueda de la información.

● Selección y uso de la información. Escucha respetuosa, activa y comprensivamente a sus pares y docentes.

● Expresión de lo que comprende, no comprende o cree no comprender pertinentemente.

● Cuestionamiento y reflexión de problemáticas de la realidad desde un análisis crítico de la información.

● Respeto en intercambio de ideas.

● Interacción adecuada durante el trabajo áulico.

● Contribución con aportes a la tarea del equipo.

● Elaboración de respuestas posibles y razonables con argumentos recuperando saberes del espacio curricular.

● Búsqueda y análisis de la información.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ● La utilización de mapas como herramienta de localización y representación de procesos socio- territoriales.

● Participación oral en la clase.

● Devoluciones y correcciones de trabajos prácticos realizadas por el docente.

● Manejo del vocabulario específico de la asignatura

● Esquemas

● Fotografías

● Informes

● Imágenes

● verdadero y falso



● multiplechoice

ACTIVIDADES HISTORIA

EXPANSION ULTRAMARINA

Hola chicos: comenzamos a prepararnos para aprender un nuevo tema. ¿Cómo los europeos llegan a América?, para ello vamos a conocer acerca de lo que significó la EXPANSIÓN ULTRAMARINA, para lo cual se enuncian conceptos de este hecho histórico que se origina con la caída del IMPERIO BIZANTINO en el año 1453, por ende, se corta la ruta comercial a Oriente, donde los europeos buscaban habitualmente productos para comercializar (seda-especias riquezas).

La EXPANSIÓN ULTRAMARINA, fue el proceso histórico europeo de los siglos XV y XVI, que permitió el encuentro entre dos mundos hasta el momento desconocidos, distantes y disímiles: Europa y América

“EXPANSIÓN ULTRAMARINA” se ha otorgado a aquel fenómeno histórico que tuvo lugar en los siglos XV y XVI a manos de Europa. La expansión ultramarina no fue otra que la que permitió que dos mundos tan disímiles y distantes entre sí como Europa y América se encontraran por primera vez en la historia. El nombre se ha dado a este período de tiempo ya que fue el momento de mayor avance europeo sobre los mares y océanos del planeta con objetivos económicos y militares.

“EXPANSION ULTRAMARINA” Es un proceso que se gesta en Europa desde el siglo XV en adelante hasta el siglo XVIII y se caracteriza por el descubrimiento de nuevas rutas comerciales y de nuevos territorios, gracias a una serie de viajes de exploración, mediante estos los europeos comienzan a extender su poder e influencia sobre Asia, África y América.

https://www.definicionabc.com/general/manos.php

https://www.definicionabc.com/geografia/america.php



ACTIVIDADES

1. ¿Cuál de los conceptos mencionados anteriormente sobre Expansión Ultramarina te gusto más o te resulto más fácil de comprender?

2. Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=SPCYjGlq5lI.

3. Explicar con tus palabras cada una de las causas y consecuencias de la EXPANSION ULTRAMARINA. 4. Nombra algunos adelantos tecnológicos o científicos.

LOS PAÍSES INICIADORES DE LA EXPANSIÓN ULTRAMARINA Los nacientes estados occidentales comenzaron a interesarse en los viajes ultramarinos. Portugal y España, favorecidos por sus costas atlánticas, fueron los primeros reinos en apoyar las exploraciones atlánticas.

https://www.youtube.com/watch?v=SPCYjGlq5lI



El primer país que se ocupa de buscar, de manera sistemática, un paso para llegar a la India, es Portugal. Lo intenta bordeando África, en el convencimiento de que logrará su objetivo. Por supuesto ignoraba la exacta dimensión del continente africano. Lo que hacen sus navegantes es avanzar hacia el sur navegando cerca de la costa y fundando factorías en el lugar al que arribaban y desde el cual volvían a Portugal. En el viaje siguiente, avanzaban mucho más al sur que la vez anterior, para volver una vez más a su patria. Esto lo hacen una y otra vez. Así lograron encontrar el paso hacia Oriente. El interés de los portugueses en este proyecto radicaba en motivos religiosos, como la lucha contra el Islam y la recuperación de Tierra Santa, y en razones económicas, como la posibilidad de obtener riquezas del comercio de oro y esclavos. Las primeras exploraciones portuguesas se efectuaron en el año 1415, ese fue el motivo por el cual, ese país rechazó la propuesta de Colón de hallar una ruta hacia las Indias, navegando hacia occidente, ya que ellos contaban ya con la ruta por África y esta campaña por lo tanto, les pareció incierta y costosa. Recién cuando los árabes dominaron el comercio del OcéanoÍndico, se lanzaron a la conquista de los territorios americanos, que sólo hasta el momento habían explorado.

La llegada de los españoles a América España fue la que aceptó la propuesta de Colón, pues ellos no poseían ninguna ruta hacia las especias. Cristóbal Colón, al servicio de los Reyes Católicos de España, intentando encontrar una ruta más corta que lo llevara a Oriente y convencido de la esfericidad de la Tierra, se encontró con el continente americano. Antes de su partida, los reyes firmaron un acuerdo conocido como Capitulaciones de Santa Fe donde se establecían los derechos y deberes de Colón. Entre los primeros le otorgaban el título de Don, Almirante, Virrey y Capitán General de las tierras que encontrase, adjudicándole la décima parte de las ganancias del comercio y la octava parte de los beneficios, y entre los segundos, debía aportar en concepto de gastos lo mismo que se le ofrecía como ganancias y beneficios. Colón, equipado con dos carabelas, La Pinta y La Niña, y una nao, la Santa María, salió del Puerto de Palos el 3 de agosto de 1492, navegando hacia el Occidente. El 12 de octubre de 1492, Colón llegó a una isla que sus pobladores llamaban Guanahaní, ubicada en la zona de las Bahamas. El asombro del navegante fue inmenso, ya que esperaba encontrar opulencias y personas magníficamente vestidas, y sólo halló personas jóvenes desnudas, de gruesos cabellos y desprovistos dearmamentos. Él creyó haber llegado a las Indias, por eso los españoles, llamaron a estos territorios, una vez conocida la realidad de que era un nuevo continente, Indias Occidentales. El nombre de América se debe a Américo Vespucio, quien dio cuenta del error de Colón, cuando comprobó que se trataba de un nuevo territorio, hasta entonces desconocido, en el año 1503.



Colón realizó cuatro viajes a América, creyendo dirigirse a Asia. En el primero halló la actual isla de Cuba, a la que llamó Juana y el territorio que hoy conocemos como Haití, al que denominó La Española. Allí se organizó la primera extracción de oro. De regreso a España, Colón fue recibido con honores, aunque esto no duró mucho. Padeció las penurias de la cárcel, y aunque luego fue liberado, y nuevamente reconocido, murió en1506, sumido en la miseria.

EL REPARTO DEL NUEVO MUNDO Como Portugal se había lanzado también a la conquista del nuevo mundo, fue necesario determinar a quiénes corresponderían los nuevos territorios. Ante esta situación, el Papa Alejandro VI, trató de hacerlos llegar a un acuerdo; esta Bula fue confirmada por el Tratado de Alcacovas en el año 1480, que perjudicaba a Portugal, porque se le otorgaban a España los territorios hallados por Colón. Ante el reclamo de Portugal, se firmó sin mediación papal, en el año 1494, el Tratado de Tordesillas, que establecía que las tierras ubicadas al este de una línea imaginaria, trazada de polo a polo, a 370 leguas de las islas de Cabo Verde, serían para Portugal, reservándose para España las ubicadas al oeste de esa línea. Partiendo desde las islas del Caribe, los españoles ocuparon América Central.

ACTIVIDADES

1. Luego de una lectura comprensiva del texto, realiza un esquema con flechas y palabras claves. 2. marca en un mapa planisferio los diferentes trayectos realizados por Portugal y por España con el afán de llegar a oriente.

GEOGRAFIA

-Leer comprensivamente el material bibliográfico, subraye las ideas principales y posteriormente resuelva las actividades propuestas. LA GLOBALIZACIÓN CON CENTRO EN EUROPA A partir del siglo XV Europa inició un camino de expansión que transformaría todo el planeta futuramente. Europa, mercader del mundo: En el siglo XV el continente europeo estaba comenzando una nueva etapa en su historia al dejar atrás el feudalismo. El comercio de Europa estaba creciendo y se convirtió en la principal fuente de riqueza sustituyó a las actividades agrarias.



Los intercambios con África y Asia a través del Mediterráneo ayudaron a la acumulación de riquezas. Los artesanos comenzaron a contratar trabajadores y se perfilaron como empresarios por la necesidad de generar más productos. Desde aquí se fueron formando los nuevos sectores sociales, la burguesía (dueños de los medios de producción) y los asalariados. Esta etapa se denomina capitalismo comercial, influenciado por el papel del Estado, colonialismo y acumulación del capital. Desembocó posteriormente a la colonización de América también. Aquí surge el mercantilismo, conjunto de prácticas adoptadas por el Estado. Se basaba en proteccionismo aduanero, impulso de comercio exterior, acumulación de metales preciosos y balanza comercial favorable. Revoluciones industriales e imperios: El capitalismo evolucionó al industrial, en el cual la primera y segunda guerra mundial influenciaron mucho. La primera revolución industrial se basó en la utilización del carbón como fuente de energía. Gran Bretaña tomó la delantera ya que contaba con yacimientos del mismo y capital para invertir en nuevas tecnologías, desarrollando la rama textil, la siderúrgica y los transportes. La segunda revolución industrial surgió a mediados del siglo XIX, suceden nuevas invenciones tecnológicas. La producción se basó en la electricidad y el petróleo como fuentes de energía. El desarrollo del capitalismo industrial ocurrió de manera diferenciada entre las diversas regiones, se inició en Gran Bretaña, se difundió a otros países de Europa y en los países de Japón y Usa. La necesidad de materias primas y mano de obra barata era tan grande, que los propios Estados invadieron grandes áreas de Asia, África y Oceanía. Fundando colonias y explotando a la población. Aparte, estas colonias consumían los productos que le vendían los colonizadores a precios mucho más caros que la producción que les costaba.

A) Busque y mencione las características generales de las principales civilizaciones aborígenes que habitaban el suelo americano antes de la llegada de los colonizadores (Aztecas- Mayas- Incas).

B) ¿Qué consecuencias trajo aparejado la llegada de los europeos a América para estas civilizaciones? Desarrolle. C) Mencione como fue administrado el territorio americano por los Colonizadores. Explique. D) Detallar las subdivisiones existentes en las colonias americanas y posteriormente en un mapa de América político marque las

mismas con diferentes colores según el país colonizador. E) Defina Globalización. ¿Qué importancia tuvo este hecho histórico para el avance de este fenómeno? Y ¿Qué favoreció a que

ocurra el mismo?



FORMACION PARA LA VIDA Y EL TRABAJO



A_ Realiza una síntesis del material brindado : debes tener en cuenta que : 1_ subrayar las ideas principales, buscar palabras desconocidas

en el texto, anotar en la carpeta y buscar su significado

2- Investiga en otras fuentes (diario, revistas, internet, etc ) si habían otras formas de trabajo en la época y anótalas en tu carpeta.

ACTIVIDAD INTEGRADORA

- ELABORAR UN ESQUEMA FINAL DONDE INTEGRE LOS CONTENIDOS DE LAS TRES MATERIAS, TENIENDO EN CUENTA

LA EXPANSIÓN ULTRAMARINA COMO HECHO HISTORICO, LA GLOBALIZACION Y LOS SISTEMAS DE TRABAJOS QUE SE

DESEMPEÑABAN DURANTE ESTE PERIODO. POSTERIORMENTE COPIE PROLIJAMENTE EL ESQUEMA EN UN AFICHE.

AGREGUE AL MISMO ALGUNAS IMAGINES REFERIDAS A ESTE HECHO HISTORICO.

BIBLIOGRAFÍA ESTUDIANTE /

DOCENTE

Libro: Formación para la Vida y el Trabajo 3. C.B. Aula- Taller. Editorial el Semáforo. Cristina Bonardi. (2018).

Cuadernillo de estudios: Formación Ética y Ciudadana II; Suarez, C. y Bria, J. (2007). Argentina. Ed. Letras de Córdoba. Formación

para la Vida y el Trabajo 3; Bonardi, C. (2018). Aula- Taller. Argentina. Ed. Sima. Enciclopedia Psicología para todos. Guía completa

para el crecimiento personal. Grupo Océano. Volumen 3.

Espacios Geográficos de la Argentina. Mariana B. Arzeno. Editorial Santillana.

Cuadernillo de Trabajos prácticos. Geografía 3: Aula- Taller. EGB. Editorial Semáforo.

RAITER, Bárbara y RIZZI, Analía. Una historia para pensar. Moderna y contemporánea. Editorial KAPELUZ NORMA.

VÁZQUEZ DE FERNÁNDEZ, Silvia y otros. Sociales 9. Editorial. Editorial KAPELUZ NORMA.

AREZNO, Mariana y otros. Ciencias sociales 8. Editorial SATILLANA

CAMPOS, Mariana y otros. Ciencias sociales 8. Editorial TINTA FRESCA

Desde fines del Medioevo hasta fines de la Modernidad. Kapeluz. 2003

MODULOS Programa de educación a distancia. Ministerio de Educación .2018



Observaciones: Fecha de presentación: 03 de Mayo de 2021 Firma docente:

ipet nº 361 “josé gabriel brochero”

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