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Planificación, Desarrollo y Evaluación de la Enseñanza

Planificación, Desarrollo y Evaluación de la Enseñanza- Tlf: (+34) 902 102 101

Profesor

Facultad

Planificación, Desarrollo y Evaluación de

la Enseñanza

Planning, Development and Evaluation of

Education

Grado en Educación Primaria

Modalidad presencial

Guía Docente 2018/2019


Planificación, Desarrollo y Evaluación de la Enseñanza- Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

Planificación, Desarrollo y Evaluación de la Enseñanza .................................................3

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3

Requisitos Previos ..............................................................................................................3

Objetivos de la asignatura ..................................................................................................3

Competencias ......................................................................................................................4

Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................6

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................8

Sistema de evaluación ........................................................................................................9

Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................8

Web relacionadas ................................................................................................................9

Recomendaciones para el estudio .....................................................................................9

Materiales didácticos ........................................................................................................ 10

Tutorías .............................................................................................................................. 10


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Elisa Isabel Sánchez Romero - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - [email protected]


Módulo: Formación Básica

Materia: Procesos y Contextos Educativos

Carácter: Básico

Nº de créditos: 6 ECTS

Unidad Temporal: Segundo curso, primer semestre

Profesora responsable de la asignatura: Elisa Isabel Sánchez Romero

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as:

Profesor coordinador de curso: Miguel Pablo Sancho Gómez

Breve descripción de la asignatura

La planificación educativa es una de las tareas más características del trabajo docente en el

aula de primaria. En este sentido, la asignatura Planificación, desarrollo y evaluación de la

Enseñanza tiene como objetivo fundamental dotar al futuro docente de primaria de los conocimientos

y habilidades necesarios para la comprensión de los procesos que deberá desarrollar en la dinámica

diaria con su grupo de alumnos. Por ello el estudiante debe conocer normativa educativa actualizada

de la etapa, los documentos institucionales de centro educativo, los procesos de planificación, diseño

y evaluación de la enseñanza y aprendizaje, así como las funciones docentes para el intervalo de

edad comprendido entre los 6 y los 12 años.

Brief Description

Educational planning is one of the most typical tasks of elementary school teanching. In this

sense, the subject Planning, development and evaluation of teaching is fundamental to provide future

elementary teachers with the knowledge and skills necessary for an understanding of the processes

to be carried out in the daily dynamics with its target group. Therefore, the student should be able to

understand educational legislation, the institutional school documents, the planning, design and

evaluation of teaching and learning as well as teaching duties for the age group between 6 and 12.

Requisitos Previos

No existen requisitos previos.

Objetivos de la asignatura

1. Identificar los procesos educativos que tienen lugar en el contexto del aula y del centro

educativo.

2. Conocer la dimensión institucional del centro escolar y el marco legislativo básico que regula

los fundamentos de la etapa de educación primaria.

mailto:[email protected]



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3. Adquirir conocimientos para el diseño y la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje

en la etapa de primaria.

4. Conocer diferentes procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación adecuados a la etapa de primaria.

5. Reflexionar sobre la función docente así como las relaciones que pueden darse en el aula.

6. Valorar la importancia de la planificación docente como factor de calidad educativa.

Competencias

Competencias transversales

T2 Capacidad de organización y planificación

T9 Trabajo en equipo

T12 Habilidad en relaciones interpersonales

Competencias específicas

E9 Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.

E12 Abordar y resolver problemas de disciplina

E14 Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía

activa y democrática.

E16 Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

E18 Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro

atendiendo a criterios de gestión de calidad.

Resultados de aprendizaje

- Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.

- Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo

cooperativo.

- Adquirir y poner en práctica habilidades sociales y comunicativas que favorezcan la

interacción.

- Conocer el contexto y los distintos elementos que intervienen en el ejercicio profesional.

- Conocer las características básicas de la práctica docente.

- Conocer los principios fundamentales que rigen el funcionamiento del centro escolar.

- Contextualizar la práctica docente en el marco institucional que la respalda.



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- Analizar de forma crítica situaciones en las que se vea la convivencia en el centro y ofrecer

propuestas de solución.

- Conocer habilidades sociales y comunicativas adecuadas para la resolución de conflictos.

- Admitir la dimensión axiológica de la educación como parte de la tarea docente

- Planificar y desarrollar actividades en las que se favorezca el respeto a los derechos

fundamentales.

- Participación activa en actividades sociales dentro y fuera de la escuela.

- Participar en la elaboración y ejecución del PEC.

- Elaborar la programación general del aula.

- Participar en la planificación e intervención educativa de alumnos con necesidades educativas

a través del apoyo escolar, el plan de diversidad escolar y adaptaciones curriculares.

- Valorar todas las acciones educativas emprendidas en el aula e incorporar las propuestas de

mejora que de esta valoración se deriven.

- Conocer y poner en marcha las técnicas y estrategias requeridas para la realización de

proyectos de centro.

- Identificar el lugar que ocupan los distintos miembros del centro en la elaboración del proyecto

educativo de centro de educación primaria.

- Analizar las bases sobre las que se articula la planificación, así como los diferentes modos

de concebir la educación primaria.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Lección magistral 36

60 horas (40 %)

Seminario teórico-práctico 5

Trabajo en equipo 5

Mecanismos de tutorización 10

Evaluación 4

Estudio personal 40

90 horas (60 %) Preparación de seminarios 30

Realización de trabajos 15

Búsquedas bibliográficas 5

TOTAL 150 60 90



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Lección magistral: Exposición teórica por parte del profesor del temario de la asignatura en 36

horas.

Seminario teórico-práctico: El alumno dispone de 5 horas para la realización de seminarios donde

se trabajarán diversos aspectos teórico-prácticos relacionados con la asignatura y con su formación

integral como futuro docente.

Trabajo en equipo: El alumno dedicará 5 horas a la realización de actividades prácticas grupales.

Mecanismos de tutorización: Sesiones para trabajar diversos contenidos teóricos de la asignatura,

seguimiento de las tareas prácticas, resolución de dudas o cualquier otra necesidad educativa que

el alumnado plantee (10 horas).

Evaluación: Se emplearán 4 horas como máximo para que el alumno realice exámenes

presenciales.

Estudio personal: El alumno empleará 40 horas en el estudio del temario de la asignatura.

Preparación de seminarios: Las prácticas de la asignatura requieren 30 horas de trabajo no

presencial por parte del alumno.

Realización de trabajos: El alumno empleará 15 horas no presenciales en la realización de diversos

trabajos y prácticas de la asignatura.

Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 5 horas en búsquedas bibliográficas para la

realización de trabajos académicos.

Temario

Programa de la enseñanza teórica

TEMA 1: LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Introducción

1.1. Análisis de conceptos: planificación y programación

1.2. Justificación de la planificación

1.3. Principios, características, factores y fases que influyen en la planificación

1.4. Modelos de diseño o planificación

1.5. Niveles de la planificación

1.6. Documentos de centro educativo

TEMA 2: DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO

Introducción

2.1. La estructura del sistema educativo



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2.2. La etapa de educación primaria

2.3. Aspectos básicos del currículo

2.4. Gestión de procesos educativos y herramientas básicas en el aula de primaria

TEMA 3. LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Introducción.

3.1. Concepto de evaluación

3.2. Características de la evaluación

3.3. Fines de la evaluación

3.4. La evaluación en la legislación educativa actual

3.5. Tipos de evaluación

3.6. Evaluaciones del proceso enseñanza-aprendizaje

3.7. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación

3.8. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

TEMA 4: PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: LA

PROGRAMACIÓN

Introducción

4.1. Contextualización

4.2. Objetivos

4.3. Competencias

4.4. Contenidos

4.5. Metodología

4.6. Atención a la Diversidad

4.7. Evaluación

4.8. Planes y programas complementarios

TEMA 5: EL DOCENTE DE PRIMARIA

Introducción

5.1. Las TIC en la educación

5.2. Los estilos de enseñanza del profesor

5.3. La educación permanente

Programa de la enseñanza práctica



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Prácticas tema 1: Lectura, síntesis y reflexión de textos sobre la planificación educativa y/o sobre

documentos de centro educativo.

Prácticas tema 2: Lectura y resumen de diversos aspectos legislativos de educación primaria y/o

textos sobre contenidos del tema.

Prácticas tema 3: Lectura de documentos legislativos y/o textos relacionados con la evaluación en

educación primaria.

Prácticas tema 4: Trabajo y análisis de una unidad didáctica para la etapa de educación primaria.

Prácticas tema 5: Lectura y análisis de textos relacionados con el docente de educación primaria.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

- Organización y gestión escolar

- Medios, materiales y nuevas tecnologías aplicadas a la educación

- Teorías e instituciones educativas.

- Orientación educativa y acción tutorial.

- Sociedad, Familia y Escuela

- Practicum I y II

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Septiembre:

Parte teórica: 40 % del total de la nota. Pruebas presenciales que evalúan la adquisición de

contenidos por parte del alumno. Para superar esta parte será imprescindible obtener una calificación

de 5 (sobre 10) o superior. Supone un máximo de 4 puntos sobre la nota final y un mínimo de 2.

Parte práctica: 60% del total de la nota. Actividades prácticas, ligadas al temario de la asignatura y

a las competencias a adquirir. La realización y entrega de todas las actividades propuestas en la

fecha indicada (no se admitirán trabajos fuera de plazo) supondrá poder optar a un máximo de 6

puntos sobre la nota final. Para superar esta parte será imprescindible obtener una calificación de 5

(sobre 10) o superior.

El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se

hayan superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global

sea igual o superior al 20%.

Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al

20%, la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria

dentro del mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales



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(Febrero/Junio) se guardarán para las sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso

académico.

En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no contarán las partes

aprobadas para sucesivos cursos académicos.

El sistema de calificaciones (RD 1.125/2003. de 5 de septiembre) será el siguiente:

0-4,9 Suspenso (SS)

5,0-6,9 Aprobado (AP)

7,0-8,9 Notable (NT)

9,0-10 Sobresaliente (SB)

La mención de “matrícula de honor” podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una

calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados

en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos

matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Cantón, I. y Pino-Juste, M. (2011). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alizanza Editorial

(Tema 2, 3 y 5).

Escudero, J.M. (2007). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Síntesis Educación.

(Temas 1, 2 y 4).

Gimeno-Sacristán, J. (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Morata. (Tema

2).

Medina, A. y Salvador, F. (2009). Didáctica General. Madrid: Pearson. (Temas 1, 3 y 4).

Bibliografía complementaria

Bernal, J. L. (2015). Análisis crítico del modelo de evaluación LOMCE. Revista de la Asociación de

Inspectores de Educación de España, 23, 1-21. Recuperado de

http://www.adide.org/revista/images/stories/revista23/ase_23_04_bernalagudo.pdf

Cantero, N.P. (2010). La evaluación en educación primaria. Revista digital de innovación y

experiencias educativas, 28, 1-8.


http://www.adide.org/revista/images/stories/revista23/ase_23_04_bernalagudo.pdf


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López-Martínez, A. (2009). La elaboración de los documentos de planificación: una actividad

cuestionada en la formación de maestros. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación

del Profesorado, 12(2), 49–57.

Macchiarola, V. y Marín, E. (2007). Teorías implícitas sobre la planificación educativa. Revista de

Educación, 343, 353-380

Perrenoud. P (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.

Robles, M.I., Alfageme, M.B. y Vallejo, M. (2011). ¿Qué hacen los docentes en sus aulas? El caso

de un centro de educación primaria. Contextos Educativos, 14, 49-65.

Santos-Guerra, M.A. (2004). Invitación al optimismo. Cuadernos de Pedagogía, 344, 86-90.

Santos Guerra, M. A. (2003). Una flecha en la diana. La evaluación como aprendizaje. Madrid:

Narcea.

Stenhouse, L. (2007). Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata.

Tonda, P. y Medina, A. (2012). La formación del profesorado en la competencia evaluadora: un

camino hacia la calidad educativa. Enseñanza & Teaching, 31(2), 167-188.

Tejada Fernández, J. (2005). Didáctica-Curriculum: Diseño, desarrollo y evaluación curricular.

Mataró: Davinci.

Zabalza, M.A. y Zabalza-Cerdeiriña, M.A. (2012). Profesores-as y profesión docente. Entre el “ser” y

el “estar”. Madrid: Narcea.

Web relacionadas

http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/sistema-educativo.html Página web del

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, concretamente de la sección de sistema educativo

español.

http://www.educarm.es/primaria Página web de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades

de la Región de Murcia, concretamente de la etapa de primaria.

http://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=198&IDTIPO=200&__BUSQ_ORD_0_FPUBLICA

CION=D&__BUSQ_CAMBIAR_PARAMETROS=S&IDMENU_PADRE=4343&__BUSQ_IDTIPO=24

7&__BUSQ_IDSUBTIPO=-

1&__BUSQ_NUMERO_CONTENIDOS_PAGINA=10&__BUSQ_CONTENIDO_UNICO=N&__BUSQ

_BUSQ_BOLETIN=13&LOULTIMO=&__EXCLUIR_BUSCADOR_CARM=SI&RASTRO=c564$m434

6 En esta página web de la Consejería de Educación el alumno encontrará las últimas novedades

respecto a legislación educativa en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.


http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/sistema-educativo.html

http://www.educarm.es/primaria

http://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=198&IDTIPO=200&__BUSQ_ORD_0_FPUBLICACION=D&__BUSQ_CAMBIAR_PARAMETROS=S&IDMENU_PADRE=4343&__BUSQ_IDTIPO=247&__BUSQ_IDSUBTIPO=-1&__BUSQ_NUMERO_CONTENIDOS_PAGINA=10&__BUSQ_CONTENIDO_UNICO=N&__BUSQ_BUSQ_BOLETIN=13&LOULTIMO=&__EXCLUIR_BUSCADOR_CARM=SI&RASTRO=c564$m4346







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http://www.edebe.es/educacion/index.asp?etapa=12 Página web de la editorial Edebé, dónde el

alumno puede encontrar gran variedad de recursos (guías, programaciones, unidades, etc.) útiles

para el trabajo en el aula de primaria.

http://www.santillana.es/es/w/material-digital/ Página web de la editorial educativa Santillana, donde

se dispone de diversos materiales digitales para la etapa de primaria.

https://www.murciaeduca.es/cprregiondemurcia/sitio/

Web del Centro de Profesores y Recursos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

http://new.cprcieza.net/sys/legislacion/datos/

Base de datos de legislación educativa - CPRs Región de Murcia.

http://paraprofesypadres.blogspot.com.es/p/recursos-primaria.html

Blog educativo dirigido a padres y profesores de niños de primaria.

Recomendaciones para el estudio

- Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico.

- Se recomienda la participación activa en los mecanismos de tutorización y utilizar el horario

establecido de atención a alumnos para la consulta y resolución de dudas al profesor.

- Se aconseja la lectura de la bibliografía de referencia del temario de la asignatura. De ser

necesaria la ampliación de contenidos, se recomienda revisar las lecturas recomendadas.

Material didáctico

Generales:

- Guía de la asignatura (documento disponible en el CAMPUS VIRTUAL)

- Presentación de la asignatura (documento disponible en el CAMPUS VIRTUAL)

Parte Teórica:

- Temario de la asignatura, establecido por temas y disponible en el CAMPUS VIRTUAL

- Bibliografía básica y Bibliografía complementaria

Parte Práctica:

- Guía para la realización de las prácticas de la asignatura, establecidas por temas y

disponibles en el CAMPUS VIRTUAL.

- Materiales de los diferentes contenidos trabajados en la asignatura.


http://www.edebe.es/educacion/index.asp?etapa=12

http://www.santillana.es/es/w/material-digital/

http://paraprofesypadres.blogspot.com.es/p/recursos-primaria.html


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- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (Boletín Oficial

del Estado, número 295, de 10 de diciembre de 2013)

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (Boletín Oficial del Estado, número 106,

de 4 de mayo de 2006)

- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Primaria.

- Decreto 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación

Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

- Bases de datos electrónicas (Google académico, Dialent, ISOC Educación, Redalyc)

- Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader

Tutorías

Objetivos:

1. Resolución de dudas relacionadas con el contenido teórico-práctico de la asignatura.

2. Asesoramiento y seguimiento de los trabajos académicos.


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