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GUÍA DIDÁCTICA TERCER PERIODO

CASTELLANO

PREGUNTA ORIENTADORA FECHA GRADO

¿Cómo identificar un texto como argumentativo, a partir

de la valoración de los elementos que componen su

estructura y su intención comunicativa? 03/09/2018 SEPTIMO Institución Educativa

Eustaquio Palacios

DOCENTE FACILITADORA: Flor Jenny Cuero NOMBRE ESTUDIANTE______________________________________________

“ARGUMENTANDO PARA CONVENCER”

ESTANDAR - Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas - Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. COMPETENCIAS

TEXTUAL - Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído. LITERATURA - Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región. CIUDADANAS - Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad LABORALES GENERALES - Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea y actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo SIGLO XXI - Desarrollo la capacidad para identificar y resolver problemas en diferentes situaciones y contextos con sentido de pertenencia e interacción con el entorno (local, regional, global) CONTENIDOS SEMÁNTICA: - Estructura de secuencia- Secuencia: De descripción - De problema solución PRODUCCIÓN TEXTUAL: - Intertextualidad. - Creación de un texto periodístico de opinión; Formulación de hipótesis ORTOGRAFÍA: Usos de la G y la J TIPOLOGIA TEXTUAL: TEXTO ARGUMENTATIVO: Estructura, La argumentación- Hechos y opiniones- El debate PLAN LECTOR: El viejo y el mar – ERNES ERNEST HEMINWAY El extraño caso del Dr Jekill y Mr Hyde- Robert Stevenson

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia a clase.

Responsabilidad: grado de cumplimiento de la tarea.

Trabajo colaborativo: Ayuda a compañeros con dificultades para desempeñar la tarea.

Corrección en la expresión escrita, empleando los recursos tecnológicos.

Capacidad para seleccionar, comprender, analizar y exponer la información, utilizando las posibilidades que ofrece la red.

Lectura y análisis de textos impresos y en formato digital.

Construcción de diferentes tipos de texto empleando diversas herramientas educativas.

Reescritura de los textos teniendo en cuenta las sugerencias hechas por sus compañeros y docente.

Argumentación oral y escrita a través de foros.

Presentación de Pruebas diagnóstica y Saber.

Autoevaluación, co-evaluación utilizando las posibilidades que ofrece la red.

Presentación de trabajos siguiendo las normas de ICONTEC REGLAS PARA CLASE DE ESPAÑOL El salón de clases es el lugar donde todos(as) debemos cooperar para garantizar un ambiente apropiado para que se produzca el proceso de enseñanza aprendizaje. La disciplina, el orden, la tolerancia, y el respeto son elementos indispensables en el proceso. Para lograrlo, disponemos de las siguientes reglas de funcionamiento que nos ayudarán a pasar un año escolar en armonía. Recuerda el derecho de cada uno(a) a educarse. 1- Presentar por escrito una excusa justificada en caso de ausencia. 2- Ser puntual. 3- Entregar los trabajos puntualmente. 4- Evitar las interrupciones innecesarias. 5- Mantener un clima de respeto y de armonía. 6- Traer siempre los materiales que se necesitan para trabajar. 7- Utilizar el uniforme de acuerdo a lo estipulado en el manual de convivencia. 8- Hacer uso apropiado de los materiales y de los equipos. 9- No consumir alimentos en el salón de clases. No masticar chicle. 10- Evitar ausentarse el día del examen o entrega de algún trabajo asignado. Si se ausenta, el estudiante es responsable de solicitar el examen y presentar una excusa justificada para poder tomarlo o entregar el trabajo asignado. El maestro tendrá la decisión de aceptar o no la excusa. 11- No realizar tareas de otra clase en el tiempo que corresponde a la clase de español. 12- Mantener una conducta ética con respecto al uso y manejo de la información y respetar los derechos de autor. 13- Prohibido el uso de celulares, iPod y cualquier artefacto que no sea necesario para la clase. 14- No salirse del salón sin la autorización de la profesora 15- No presentar trabajos clones o duplicados de sus compañeros

NOTA: LAS FECHAS ESTAN SUJETAS A CAMBIOS EN EL MOMENTO QUE HAYAN INCONVENIENTES PARA CUMPLIR DICHAS FECHAS

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ACTIVIDAD N° 2: COMPRENSIÓN LECTORA

MULTIVAC (Gulliman) Gulliman, furioso, pegó un fuerte puñetazo sobre una mesa, y preguntó con desesperación: - Pero... ¿Por qué...? ¿Por qué? ¡Maldita sea!... ¿Por qué? ¿Qué le

ocurre a Multivac? ¿No puede solucionarse? - No lo creo – replicó Othman con tranquila desesperanza-. Nunca he pensado en ello antes de ahora..., ni nunca sucedió esto..., pero me parece que hemos llegado al final del camino, porque Multivac es algo demasiado bueno, Multivac se ha desarrollado en forma tan compleja que sus reacciones ya no son las de una máquina, sino más bien las de un ser viviente. - Usted está loco..., pero aun así... ¿Qué? - Durante algo más de cincuenta años hemos estado cargando con todos los problemas de la humanidad sobre Multivac. Le hemos pedido que cuide de nosotros, en conjunto e individualmente; le hemos pedido que guarde todos nuestros secretos, que absorba nuestro mal y nos guarde de él. Cada uno de nosotros le lleva sus problemas que, en forma de granitos de arena, van aumentando su carga. Ahora vamos a cargar también sobre Multivac las enfermedades de la humanidad. Othman se detuvo un momento, y luego añadió: - Señor Gulliman, Multivac soporta todas las dificultades del mundo sobre sus hombros y está cansado. - Esto es una locura... una solemne locura – murmuró Gulliman. - Entonces permítame demostrarle algo. Permítame que someta a prueba mi aseveración. ¿Me da usted permiso para usar el circuito de Multivac aquí... de su despacho? - ¿Para qué? - Para hacer a Multivac una pregunta que jamás nadie le ha hecho antes. - ¿Le hará usted daño? – preguntó Gulliman alarmado. - No. Pero nos dirá lo que deseamos saber. El presidente dudó un momento. Luego dijo: - Adelante Othman usó el instrumento que descansaba sobre la mesa de Gulliman. Sus dedos se movieron sobre la máquina perforando una tarjeta con la pregunta: Multivac, ¿qué es lo que deseas más que nada en el mundo? El intervalo de tiempo que transcurrió entre la pregunta y la respuesta pareció alargarse intolerablemente, pero ni Gulliman ni Othman se atrevieron a respirar.

Hubo un suave rumor metálico y la máquina expulsó una tarjeta. Era pequeña. Y sobre ella, con letra muy clara, aparecía la respuesta: <<Deseo morir>> 1. El texto es acerca de... A. Una fábrica de robots donde tiene lugar un grave incidente tecnológico que tiene al borde del colapso a una ciudad futurista. B. Una máquina de alta tecnología que sufre fallas que resultan inexplicables para sus creadores y usuarios. C. Una nave espacial terrícola se accidenta y cae en un ambiente planetario exótico y amenazador. 2. Multivac es... A. Una nave espacial B. Un centro de cómputo C. Un robot D. Un científico loco 3. La situación conflictiva está representada en la narración por... A. La actitud inexplicable de Multivac B. El enojo del presidente C .La imposibilidad de arreglar a Multivac D. La respuesta de Multivac. 4. ¿Qué personajes participan en la acción? _________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Gulliman es el mismo A. Othman B. Presidente C. Multivac D. Científico 6. Describe el contexto de la historia, es decir, el lugar y el tiempo en que ocurre. _________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. Para Gulliman es una locura... A. Que Multivac esté fallando B. Que no haya forma de arreglar a Multivac C. Que Multivac reaccione como un ser viviente D. Que Othman quiera averiguar lo que ocurre. 8. Según el texto, ¿qué es capaz de hacer Multivac? _________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. Explica qué significa la frase siguiente... <<Multivac se ha desarrollado en forma tan compleja que sus reacciones ya no son las de una máquina, sino más bien las de un ser viviente.>> _________________________________________________________________________________________________________________________________

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10. Identifica la expresión sinónima en cada caso... - Permítame que someta a prueba mi aseveración.

A. Déjeme demostrar lo que acabo de decir. B. Deme permiso de probar que eso no es falso - El intervalo de tiempo que transcurrió entre la pregunta y la respuesta pareció alargarse intolerablemente. A. El lapso que pasó entre la pregunta y la respuesta fue como una identidad. B. El momento que vivimos entre la pregunta y la respuesta pareció alargarse intolerablemente

11. ¿Por qué consideras que Multivac respondió: <<Deseo morir>>? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. ¿Qué responderías si te hicieran la pregunta a ti?

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13. ¿Qué sensación te deja la historia? A. Asombro B. Ansiedad C. Soledad D. Suspenso. 14. Un mensaje que podríamos extraer del texto analizado es... A. Las máquinas jamás podrán superar la capacidad y la inteligencia humana. B. Ni la máquina más perfecta es capaz de pensar y sentir como un ser humano. C. Ni la máquina más perfecta es capaz de soportar el mal y el sufrimiento humanos. 15. Los puntos suspensivos en el texto, indican... A. Confusión B. Tartamudeo C. Suspenso D. Vacilación

FECHA DE ENTREGA: 12 SEPTIEMBRE DE 2018

EL TEXTO ARGUMENTATIVO El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o

disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la función referencial, en la parte en la que se expone la tesis. La argumentación se utiliza en una amplia variedad

de textos, especialmente en los científicos, filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, además de aparecer con frecuencia en la

conversación cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas. Como ya se dijo el texto argumentativo tiene como propósito persuadir o convencer a otros, acerca de las propias ideas u opiniones personales, relativas a una problemática específica; para ello se utilizan razones que justifican o apoyan la tesis o afirmación personal. En general, los argumentos se manifiestan a favor o en contra de un planteamiento social o cultural.

Los argumentos tienen una estructura básica:

AFIRMACIÓN -- NEXO -- JUSTIFICACIÓN Por ejemplo: "Considero que la intención del presidente Uribe, de someterse a una tercera reelección, no le conviene al país, PORQUE en mi opinión se afectarían negativamente los procesos democráticos de las instituciones políticas colombianas".

Lo que está en rojo es la afirmación; como se puede observar es una frase categórica que expresa la idea personal sobre una situación, luego aparece el nexo PORQUE, que puede ser reemplazado por otros conectores lógicos: ya que, puesto que, en vista de que....; después se adiciona una razón o

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justificación, en azul, para apoyar dicha afirmación. Frente a esto, desde luego, los interlocutores pueden estar a favor o en contra y este es el arte de la argumentación. Como se puede observar, normalmente el lenguaje usado es en primera persona, porque es un individuo quien plantea su propio pensamiento.

Ahora bien, si unimos varias de estas afirmaciones, con sus correspondientes razones, a favor o en contra, iremos componiendo un TEXTO ARGUMENTATIVO, el cual tiene la siguiente estructura básica: Estructura del texto argumentativo En la siguiente imagen de un texto argumentativo están señaladas las partes de la estructura. Léelo con mucha atención y observa cómo está constituida cada una de sus partes: Todo texto argumentativo, por lo general, se estructura de la siguiente forma:

-Introducción: se enuncia el tema que se tratará y la postura que se va a defender. Puede haber citas de personajes reconocidos por el público o narrar hechos relacionados para llamar la atención de los receptores y comprometerlos con la lectura. -Tesis: es un enunciado breve a partir del cual se estructura la argumentación, consiste en expresar lo que se quiere demostrar. Es una afirmación que se pone en debate para ser aceptada o refutada (rechazada). Puede ser explícita (está escrita en el texto o la dice el orador) o implícita (no está expresada pero se la puede "leer" porque se la insinúa).

- Argumentación: los argumentos conforman la serie de razones que el emisor presenta para convencer al receptor de que la tesis es verdadera o válida. Para esto, el emisor utiliza diversas

estrategias discursivas como: la ejemplificación, la analogía, la pregunta retórica, la cita de autoridad, etc. -Conclusión: aquí se sintetizan las ideas principales del discurso, se enuncian cuáles son las consecuencias de lo expresado, se propone una determinada actitud o plan de acción a seguir y se señala cuáles son los puntos que aún quedan pendientes con respecto al tema. La TESIS corresponde al punto de vista personal, es decir lo que afirma la persona. Los ARGUMENTOS corresponden a las diversas razones con las que se defiende la posición personal y la CONCLUSIÓN es donde se hace un llamado para conseguir adeptos o defensores de la causa defendida. Con esta instrucción acerca de los textos argumentativos, puede abordar entonces la tarea.

1. Investiga que es una tesis inductiva y una deductiva 2. Investiga las formas básicas de la argumentación. 3. ¿Cuáles son las clases de argumentos?

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ACTIVIDAD N° 3: TEXTO ARGUMENTATIVO

1. ESCRIBIR UN ENSAYO: TEMA: La influencia del narcotráfico en la economía colombiana. PROCEDIMIENTO Teniendo en cuenta lo

estudiado en la primera parte de esta tarea, debe elaborar un texto argumentativo en 4 párrafos, usando la primera persona: yo pienso... yo opino... considero... estoy seguro que... concluyo que... y muchas otras formas posibles. El contenido se distribuirá así: TÍTULO: llamativo y sugerente, de acuerdo al tema. ESCRITO POR: Su nombre y oficio. Ciudad y fecha. PÁRRAFO 1: TESIS: En mínimo tres oraciones, presentar la idea que defenderá. PÁRRAFO 2: ARGUMENTOS: En mínimo 5 oraciones, mostrar los argumentos que apoyan la tesis (ver el ejemplo abajo). Puede añadir ejemplos, casos, analogías, generalizaciones, entre otros, para reforzar los argumentos. PÁRRAFO 3: CONTRAARGUMENTOS: En mínimo 5 oraciones presentar las ideas que alguien podría presentar como contrarias, a lo que usted este defendiendo, e inmediatamente rechazarlas con ideas que refuercen su tesis. PÁRRAFO 4: CONCLUSIÓN: En mínimo 2 oraciones, recalcar uno de los argumentos más contundentes y con ello invitar a las personas para que acojan o apoyen su punto de vista.

Observar el siguiente MINI-EJEMPLO (Claro que usted lo haría sobre el tema del narcotráfico)

LAS BIBLIOTECAS SE MUEREN Escrito por: Florentino Márquez Vargas Armenia, 1 de octubre de 2010 Frente a la fuerte arremetida de los medios electrónicos de los últimos tiempos, considero que es poco el tiempo que le queda a las bibliotecas de papel y tomos empastados. Pienso que estas fastidiosas y laberínticas colecciones de textos irrecuperables, por fin pasarán a la historia. Por eso muy pronto serán piezas de museos de la antigüedad. (ESTA ES UNA TESIS)

Mi planteamiento se apoya en que las bibliotecas no facilitan el trabajo investigativo. Es tal el crecimiento exponencial de la información, que en una biblioteca tradicional resultaría irrecuperable. Otra idea a favor de esta posición es que las bibliotecas no han crecido al ritmo de los desarrollos científicos y tecnológicos de la era

cibernética. Por tanto, sus métodos de tratamiento del conocimiento son arcaicos y retrógrados, lo cual no permite que avancen a la velocidad de la tecnología de la información. (ESTA ES UNA ARGUMENTACIÓN) Algunos pensarán que las bibliotecas son el corazón de la información porque allí la humanidad deposita todo el bagaje de sus saberes ancestrales. Pienso que esto no es cierto, ya que el conocimiento no siempre circula y se almacena en las bibliotecas. De hecho muchos de los datos científicos se acumulan en los colegios invisibles de las redes sociales de información. Así también, el mundo real ya no depende del apoyo cognitivo de una biblioteca. (ESTA ES UNA CONTRAARGUMENTAL) En conclusión, pienso que la humanidad debe replantear la idea que tiene del servicio de las bibliotecas. Este es un tema, además, crucial en los presupuestos de las sociedades modernas; por eso invito a los políticos y gobernantes de las naciones, para que intervengan en el manejo de sus planes de gobierno y revalúen las cifras destinadas a las bibliotecas y más bien se inviertan estos recursos en las redes sociales del conocimiento. Una biblioteca menos en una ciudad es un impulso más a la iniciativa de la investigación abierta y pública, a través de los medios electrónicos. (ESTA ES UNA CONCLUSIÓN).

2. Escribe dos razones A FAVOR o EN CONTRA de cada una de las siguientes afirmaciones: - Los medios de comunicación tienen derecho a informar sin ninguna restricción o condición. - Las empresas comerciales o bancarias pueden utilizar cualquier mecanismo para obtener clientes. - El aborto es un problema de cada persona y los gobiernos no deben intervenir en esta situación. - El gobierno debe exterminar a los grupos guerrilleros, mediante el uso de la fuerza, sin brindar ninguna opción de diálogo. Este texto argumentativo sobre un libro que contiene una adaptación de El Quijote. Miguel de CERVANTES SAAVEDRA: Don Quijote de la Mancha. Barcelona, 2005. Ed. Vicens Vives. Creo que la adaptación de El Quijote de la editorial Vicens Vives es muy accesible para los lectores que se quieran acercar por primera vez a esta divertidísima obra de nuestra literatura. Para

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empezar, digo que es accesible por su formato manejable, pues sólo tiene 471 páginas y, al igual que el original, está dividido en dos partes: la primera con catorce capítulos y la segunda con veinticinco. En ellos se recogen los episodios imprescindibles de la novela de aventuras escrita por Cervantes. Destaca, junto a la excelente adaptación de los contenidos un lenguaje claro y accesible. Además al atractivo de esta edición adaptada de El Quijote contribuyen sin lugar a dudas las excelentes ilustraciones de Víctor G.Ambrus, que reflejan algunas de las situaciones más divertidas vividas por Don Quijote y Sancho Panza, personajes que por su humanidad están próximos a los lectores adolescentes de hoy a quienes va dirigida esta adaptación. En conclusión, la intención de hacer accesible a quienes se inician

en la lectura la obra de Cervantes se consigue con creces. 3.- Lee de nuevo el texto anterior y realiza las actividades siguientes: A) ¿Cuál es el tema del texto? B) Formula con tus propias palabras la tesis que el autor mantiene sobre el tema que trata. C) Enumera los argumentos con los que sostiene la tesis. D) ¿Cuál es la conclusión del texto? E) ¿Cómo está estructurado?

Fecha de entrega Tarea y actividad #3: 19 de septiembre repasar para sustentación. Traer el libro de castellano

ACTIVIDAD N° 4: PLAN LECTOR

EL VIEJO Y EL MAR- ERNEST HEMINWAY Para el desarrollo del siguiente taller es importante no solo la lectura de la obra, sino, conocer más sobre el autor, es por ello que realizaremos el trabajo en partes. La primera tendrá que desarrollarse con base al autor, la segunda con respecto a la obra como tal, la tercera nos centraremos

en la recuperación de información, la cuarta en la reflexión, por lo cual es importante que realices una buena lectura del libro. Manos a la obra…… EN CUANTO AL AUTOR…. 1. ¿Cuáles son los principales datos biográficos del

autor? 2. ¿Qué relaciones tuvo Ernest Heminway con Cuba? 3. El autor pertenece a un grupo literario denominado "Generación perdida" ¿Cuáles son sus características? 4. ¿Por qué se llamó a este movimiento generación perdida? 5. ¿Qué autores importantes pertenecen a dicho movimiento? DESDE LA OBRA… 6. ¿A qué tipo de novela corresponde la obra? Justifica

tu respuesta (Investiga cuáles son las clases de novela)

7. ¿Cuál es la intención del autor? 8. ¿Cuál es el tema principal de la novela? ¿Por qué?

9. ¿Cuál es el mensaje de la obra? 10. ¿Qué ideas principales se pueden extraer de la

obra? 11. Haz un breve resumen del argumento 12. ¿Qué tiempo transcurren en la obra? 13. ¿Cuál es el tiempo histórico en el que se

presenta la acción? 14. ¿Qué tipo de narrador tiene la historia? Justifica

tu respuesta (Investiga sino recuerdas cuáles son las clases de narrador)

15. A lo largo de la obra se presentan diferentes tiempos ambientales. Presenta ejemplos de diversos tiempos ambientales con sus dibujos.

16. ¿Cuáles son los principales lugares en los cuales se desarrolla la acción? Descríbelos

17. ¿Quiénes son los protagonistas del relato? ¿Qué otros personajes se mencionan? Describe cada uno de ellos

18. ¿En qué lugar se encuentran? Señala las referencias temporales que se ofrecen al principio de la historia.

19. Copia todas las expresiones del fragmento que te permitan confirmar que la historia se desenvuelven un ambiente de pobreza

20. ¿Por qué afirman los padres del chico que el viejo está salao? Trata de explicar el sentido de la expresión.

21. Copia todas las palabras del texto relacionadas con el mar y la pesca, y señala las expresiones que reflejan la dura vida del pescador.

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22. Realiza un glosario de no menos de 20 palabras que desconozcas y dale su respectivo significado. Organízalo alfabéticamente

PREGUNTAS ABIERTAS…. 23. Describe físicamente al viejo 24. ¿En qué país se desarrolla la historia? 25. ¿Cuál era el deporte que el viejo comentaba con el

muchacho? 26. ¿A qué edad se subió el muchacho por primera vez

al bote del viejo? 27. ¿Por qué los padres de Manolo le prohibieron seguir

pescando con el viejo? COLOCA “V” O “F”, SEGÚN CORRESPONDA. DEBES JUSTIFICAR LAS FALSAS.

28. ....... El autor de “El viejo y el mar” es Julio Verne. 29. ....... El viejo pescador se llamaba Ernesto. 30. ....... El joven tenía cinco años cuando subió a un

bote por primera vez. 31. ....... El pueblo costero donde se desarrolla la obra

es “Gulf Stream”. 32. ....... El viejo tiene una “mala racha” en la pesca. 33. ....... El viejo no logra capturar peces durante el

transcurso de la obra. 34. ....... El viejo guardaba en un cajón, una foto de su

mujer fallecida. 35. ...... Los protagonistas eran conocidos, pero no eran

un apoyo mutuo. 36. …... El pez era dos veces más grande que el bote. 37. ….. El viejo es atacado por tiburones. MARCA LA ALTERNATIVA QUE CONSIDERES CORRECTA, SÓLO DEBES MARCAR UNA. 38. El nombre del joven es: a) Luchín b) Manolín c) Martín d) Pedro 39. Esta obra se ambienta en las costas de:

a) México b) Norte América c) Cuba d) Sudáfrica

40. Un tema de conversación de los protagonistas era: a) Béisbol b) Básquetbol c) El mar d) Los peces y la comida

41. Que vuelva el viejo, aunque sea con el esqueleto del pescado al puerto, es un símbolo de: a) Voluntad- esfuerzo b) Valentía y propia superación c) Todas las anteriores. d) Ninguna delas anteriores.

42. el viejo comía huevos de tortuga, para darse fuerza en los meses de:

a) Mayo a septiembre b) Enero a diciembre c) Marzo a diciembre d) Octubre a febrero

43. Aquel tiburón que nada velozmente, tiene terribles mandíbulas, pero es el más bello, se llama:

a) Tiburón Bala b) Tiburón Dentuso c) Tiburón Pez d) Tiburón Mako

44. Mike González era. a) Pescador b) Beisbolista b) c) Manager d) Marinero 45. La choza del viejo tenía: a) Un sagrado corazón de Jesús b) Una virgen del cobre c) Un cuadro de la última cena d) Un Cristo 46. El significado de la palabra sedal es: a) Alimento para atraer a los peces. b) Anzuelo que muerden los peces. c) Hilo fino y muy resistente que en un extremo se une al anzuelo y en el otro a la caña de pescar. d) Carnada que se pone en el anzuelo para distraer a los peces y luego capturarlos 47. ¿Cuánto tiempo hacía que el viejo no capturaba un pez? a) Ochenta y 2 días. b) Ochenta y 4 días. c) Ochenta días. d) Ninguna de las anteriores. 48. El enorme pez que el viejo capturo arrastró el bote: a) Hacia el fondo del mar. b) Hacia delante. c) De vuelta a la Habana. d) Hacia unos enormes círculos en el agua. 49. Si pescaba ese enorme pez, el viejo ofreció: a) Rezar 10 Padre Nuestro. b) Rezar 10 Ave María c) Hacer una peregrinación a la Virgen del Cobre. d) Todas las anteriores. 50. El pez que capturó el viejo tenía un tamaño: a) Menor que el bote. b) Igual que el bote. c) Dos pies más largo que el bote. d) Ninguna de las anteriores. 51. EL viejo vivía solo porque: a) era soltero b) era divorciado c) era viudo d) era huraño REFLEXIONEMOS… 52. ¿Qué valores se encuentran en la novela? 53. ¿Qué anti-valores pueden precisarse? 54. ¿Qué valores del viejo aplicarías para tu vida personal? 55. qué significa para ti la frase: "El hombre no está hecho para la derrota -dijo-. Un hombre puede ser destruido, pero no derrotado". 56. ¿Qué relación mantenían el viejo y el muchacho? Explica por qué ha cambiado la situación.

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57. ¿Qué vínculo los une? ¿Qué siente el uno por el otro? 58. ¿Qué permite a los personajes tener esperanza? 59. Indica qué formas de trato utilizan los personajes. ¿Por qué crees que se relacionan de esa manera?

60. ¿Qué significa la frase final del viejo pescador? https://www.webcolegios.com/file/597360.pdf

FECHA DE ENTREGA: 26 SEPTIEMBRE DE 2018. Entregar tareas atrasadas

SEMÁNTICA: ESTRUCTURAS TEXTUALES

El texto expositivo posee formas específicas de organizar el contenido y cada una de ellas sirve de apoyo al lector para comprenderlo. Se debe tener en cuenta que no siempre se presentan estructuras únicas, pues a veces en un escrito pueden aparecer

dos estructuras, en las que una de ellas predomina, mientras que la otra sólo le auxilia. Destacan algunas estructuras textuales:

1. La secuencia temporal: O trama narrativa desarrolla procesos históricos y

organiza sus datos en una línea de tiempo o secuencias temporales. Un ejemplo es el siguiente:

Fases de la Historia A partir de la invención de la escritura comienza la Historia propiamente dicha, dividida para su mejor estudio en cuatro edades: Antigua, Media, Moderna y Contemporánea.

De acuerdo con ello, la Edad Antigua se extiende desde unos cinco mil años a. C. hasta el año 476 de la era cristiana e incluye el estudio de los pueblos del antiguo Oriente, de Grecia y de Roma. En el año 476, al producirse la caída del Imperio Romano de Occidente en poder de los bárbaros, se inicia la Edad Media, que abarca casi diez siglos, hasta 1453, fecha de la caída del Imperio Romano de Oriente en poder de los turcos.

La Edad Moderna se extiende desde 1453 hasta 1789, año del estallido de la Revolución Francesa, que señala un cambio fundamental en el aspecto social, económico y político de la humanidad. Finalmente, la Edad Contemporánea transcurre desde 1789 hasta nuestros días. Ha de recordarse que estas divisiones son sólo convencionales, ya que el paso de una época a otra es prácticamente imperceptible y sólo a la luz del tiempo transcurrido puede establecerse diferencia entre una y otra edad histórica.

Fuente: Carozzi, M. y Samoza, P. (2001). Para escribirte mejor. Argentina: Paidós. pág. 72.

Como te pudiste dar cuenta, el autor estructuró su texto en épocas o Edades (cronología o secuencias temporales) que te llevaron de la mano para comprender la organización del texto y cada etapa histórica. El autor:

Desde el primer párrafo señaló las cuatro etapas en que estructuró el texto.

En el segundo y tercer párrafos abordó cada etapa en ese orden.

Puso letras cursivas para distinguir cada etapa (Texto en negrilla)

2. La secuencia descriptiva Da detalles de un lugar, persona, animal o proceso específico y enumera cada elemento uno tras otro. Es adecuada para las descripciones geográficas y ecológicas. A continuación un ejemplo:

El Río Nilo

El Nilo es el río más grande del mundo después del Amazonas en América de Sur. Nace muy cerca de los cero grados de latitud, en pleno Ecuador terrestre, a casi dos mil metros sobre el nivel del mar. Continúa un curso descendente hacia el noreste de África, hasta su desembocadura en el mar Mediterráneo.

Tiene una longitud de 6700 km y fertiliza una extensión de 3349000 km 2, que incluye Tanzania, Rwanda, Zaire, Kenia, Uganda, Sudán, Etiopía y la zona cultivada de Egipto. Beneficia a una población de aproximadamente cien millones de personas en nueve países.

Su nombre le viene del griego (Nilus en latín), probablemente derivado de las raíces semíticas nahal, que significa valle o valle del río. Por extensión semántica, se le llama Nilo desde tiempos remotos, denominación con que ha trascendido hasta nuestros días.

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Fuente: Fernández, A., López, C., Martínez, S., Pérez, M. y Ruiz, T. (1997). El texto descriptivo. El texto expositivo. Barcelona:

Octaedro. pág. 59. En la estructura descriptiva de este texto, el autor:

En el primer párrafo, inicia comparando el Nilo con el Amazonas, luego describe donde nace y desemboca.

En el segundo párrafo, trata su longitud y extensión, y termina, en el último párrafo, con el origen del nombre.

3. Secuencia Problema / Solución Plantea uno o varios problemas y proporciona formas de solución. Un ejemplo de ésta es:

El PVC y el reciclaje de los plásticos

Las dos formas principales de evitar la acumulación de residuos de materiales plásticos en la naturaleza son el reciclaje y la incineración.

Los plásticos generalmente son reciclables. Los termoplásticos se pueden fundir y volver a moldear. Los termoestables se trituran y son mezclados como carga con otros plásticos, algunos plásticos se pueden “despolimerizar” volviéndose a obtener los monómeros.

La incineración de los plásticos hasta su combustión total produce dióxido de carbono y vapor de agua cuando las moléculas de dichos plásticos están formadas sólo por carbono, hidrógeno y oxígeno.

Pero las organizaciones ecologistas han denunciado el peligro que supone el uso del PVC (policloruro de vinilo), el plástico hasta ahora más utilizado en los envases del agua mineral. El PVC, por contener cloro en su composición, al ser incinerado produce sustancias perjudiciales para el medio ambiente y la salud de las personas. Por este motivo, diversos fabricantes han sustituido dicho material por el PET (tereftalato de polietileno). Ambos plásticos tienen un aspecto parecido, aunque el PET es algo más brillante y transparente y tiene mayor resistencia a los golpes, lo que permite fabricar envases más ligeros.

Fuente: Álvarez, T. (2001) Textos expositivo-explicativos y argumentativo. Barcelona: Octaedro. pág. 20.

El autor, en el primer párrafo, aborda un problema: la acumulación de plásticos en la naturaleza

que se evita mediante el reciclaje y la incineración. En el segundo párrafo aborda los dos tipos de reciclaje: los termoplásticos y los termoestables, y,

en el tercero, la incineración. Después de plantear el peligro del uso de PVC y emplear el conector, “por este motivo”, aporta

una solución: la sustitución del PVC por el PET.

ACTIVIDAD N° 5 SEMÁNTICA: ESTRUCTURAS TEXTUALES Lee el texto y contesta las preguntas

Los velos de la opresión

En otras culturas y en otras religiones la opresión de las mujeres tiene un reflejo simbólico en la vestimenta. El burka es una túnica que cubre absolutamente el cuerpo y la cabeza de las mujeres afganas y que se hizo tristemente célebre en los prolegómenos de la guerra contra el gobierno talibán de Afganistán. A la altura de los ojos el burka tiene un velo tupido que permite a las mujeres mirar hacia fuera pero las oculta a la mirada pública (a la mirada masculina). La introducción de esta vestimenta se produjo en Afganistán a principios de siglo XX, durante el mandato de Habibulla (1901-1919), quien impuso su uso a las mujeres de su harén con el fin de evitar que su belleza tentara a otros hombres.

El velo islámico que cubre la cabeza a las niñas, adultas, adolescentes y adultas sigue siendo obligatorio en la mayoría de las familias y de las sociedades musulmanas en África, Oriente Medio y Asia.

Fuente: Lomas, C. (2008). Los velos de la opresión. ¿El otoño del patriarcado? Barcelona: Península, pp. 57-58.

1. De acuerdo a la lectura ¿Cuáles son los rasgos del burka?

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2. ¿Quién, cuándo y en dónde se implementó el uso de esta vestimenta? 3. De acuerdo a la lectura ¿Cuál es el tipo de estructura que domina en este texto? (Secuencia temporal, descripción, problema/solución) 4. Consulten en el diccionario o una enciclopedia (virtual o en papel), Algunos temas clave que se encontraran en los textos que leerás a continuación, recuerda que una palabra puede tener muchos significados, así que fíjate que el significado que escojas sea acorde a la temática de los textos, y son los siguientes: - Tornillo sinfín - tensor eje - Rueda punto fijo - hélice en forma de tornillo - Manivela - rueda dentada - torno - Punto de giro - punto de apoyo En los textos expositivos que aparecen abajo van a encontrar más información útil para el tema que están investigando. Dos de los textos se refieren a la hélice aérea diseñada por Leonardo da Vinci, y los otros dos, al diseño del carro blindado. Léanlos detenidamente. Cuando terminen de leer los cuatro textos, vuelvan a leerlos uno por vez y respondan las preguntas que están debajo de cada uno. HÉLICE AÉREA El dibujo de la hélice aérea fue realizado alrededor del año 1486 por Leonardo da Vinci. Este manuscrito pertenece a una serie de bosquejos de máquinas diseñadas para el vuelo mecánico. Se trata de una hélice realizada con alambre, junquillo y tela de lino. La máquina debía ser operada por cuatro hombres, uno por cada barra o manija. Parados en la plataforma central, los hombres empujarían las barras y, de esta forma, harían girar la hélice. Parece que este diseño se inspiró en un juguete muy popular en la época de Leonardo. Se trata de un molino de viento, una hélice pequeña con un eje y una soga enrollada alrededor del eje; al desenrollar rápidamente la soga, se hace girar la hélice y el molinillo se eleva. 5. ¿Cuáles son los elementos que componen la hélice aérea? 6. ¿Cuántas barras tiene? 7. Si las barras y la hélice no se tocan, ¿cómo es posible que al girar las barras, gire la hélice? 8. En el primer párrafo se utilizan tres palabras diferentes para mencionar los gráficos de la hélice aérea realizada por Leonardo. ¿Cuáles son esas tres palabras? EL PREDECESOR DEL HELICÓPTERO En el año 1486, Leonardo da Vinci diseñó lo que hoy muchos especialistas consideran que es el antecesor del helicóptero. Se trata de una hélice que tendría que tener unos cinco metros de diámetro y que el famoso pintor describe así: "Creo que este dispositivo de hélice estaría bien armado si se hace con tela de lino, cuyos poros hubiesen sido tapados previamente con algodón y, si el dispositivo es girado en el punto exacto. De esta manera, la hélice encajará sus engranajes y se elevará a las alturas". La hélice cuenta con un eje central con cuatro barras y una plataforma. En la plataforma irían cuatro hombres que empujarían las barras y, de esta manera, harían girar el eje y elevar la máquina. Sin embargo, a pesar de las afirmaciones de Leonardo, hoy se sabe que la fuerza de cuatro hombres no alcanza para que la hélice gire lo suficientemente rápido y pueda elevarse. 9. Busquen en el texto un sinónimo de "predecesor". 10. ¿A quién pertenece el fragmento encerrado entre comillas? 11. Antes de los dos puntos hay un verbo que indica que a continuación se van a introducir las palabras de otra persona o personaje. Esos verbos se llaman "verbos de decir". ¿Cuál es el verbo de decir que introduce la cita de Leonardo? 12. El conector "sin embargo" se utiliza cuando se formula una idea que es contraria a otra idea formulada previamente. ¿Cuáles son las dos ideas que contrapone el conector "sin embargo" en el último párrafo? 13. ¿Qué información nueva agrega este texto respecto del anterior? CARRO BLINDADO El carro blindado es un carro con forma de tortuga, cubierto con varias planchas de metal. Además está provisto de una torre blindada.

Según sus notas, Leonardo tenía en mente poner caballos en lugar de hombres. Sin embargo, desechó esta idea puesto que el espacio reducido del interior del carro y el ámbito ruidoso por el que tendrían que desplazarse pondría a los caballos muy nerviosos e ingobernables. Estaba previsto que ocho hombres

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manejaran el carro. Estos hombres operarían las manivelas, ubicadas en el interior del carro, para mover las ruedas. La dirección del avance y del fuego debía ser decidida por los hombres desde la torre, que tenía una ranura o tronera. 14. ¿Por qué Leonardo califica de ruidoso el lugar por el que el carro tendría que desplazarse? 15. ¿Qué es una manivela? 16. ¿Qué es una tronera? EL PRIMER TANQUE DE GUERRA Si bien nunca fue construido, el primer tanque de guerra fue ideado alrededor del año 1487 por L e o n a rdo da Vinci, con una tecnología propia del siglo XV. Leonardo había partido de la idea de construir un instrumento de combate cuyo poder más notable estuviese en su capacidad de sembrar el pánico entre las tropas enemigas. Así lo manifiesta en la nota debajo del bosquejo: "Haré carros cubiertos, que son seguros y no pueden ser atacados; y que al entrar entre el enemigo y su artillería, provocarán su huida. Detrás de ellos, podrán seguirlos los hombres de infantería, sin ser lastimados y sin otro impedimento". Esta idea cobró forma en dos carros de guerra, dibujados en la misma página con lápiz y color al agua: un carro armado con una guadaña y su famoso carro blindado. Este último es un carro con forma de tortuga, reforzado con planchas de metal y con una torre armada con cañones. Leonardo había previsto que este carro fuera operado por ocho hombres, ubicados en su interior. 17. ¿Llegó a ser construido el carro blindado ideado por Leonardo da Vinci? 18. ¿Por qué Leonardo piensa que en una guerra es importante sembrar el pánico? 19. ¿Qué información nueva agrega este texto en relación con el texto anterior? Subrayen esa información. 20. En el texto, hay un fragmento encerrado entre comillas. ¿Por qué? 21. ¿Qué signo se coloca antes de que empiece este fragmento? 22. ¿Qué verbo de decir introduce la cita de Leonardo? 23. Investigar qué es un texto expositivo 24. Investigar cómo está estructurado el texto expositivo 25. investigar las clases de texto expositivo

Realizar en clase si no se termina entregar 03 de octubre ACTIVIDAD N° 6: PLAN LECTOR

TALLER EL EXTRAÑO CASO DE DOCTOR JEKYLL Y MR. HYDE -

ROBERT L. STEVENSON Selección única. Subraya la letra de la alternativa que corresponda. 1. El autor de esta novela es:

a) Miguel de Unamuno

b) Franz Kafka

c) Jack London d) Robert L. Stevenson

2. “Reservado, alto, enjuto y seco. Inspiraba afecto,

aunque con él mismo era muy austero” Esta

descripción corresponde a:

a) Henry Jekill b) Lanyon

c) Utterson d) Mr. Hyde

3. “Hombre sano, vivaz y rubicundo. De cabellos

prematuramente encanecidos, modales decididos y

bulliciosos” Esta descripción corresponde a:

a) Henry Jekill b) Lanyon

c) Utterson d) Mr. Hyde

4. “Hombre de unos cincuenta años, alto, fornido,

de rostro armonioso, con una expresión algo

astuta, pero que revelaba inteligencia y bondad”

La descripción corresponde a:

a) Jekill b) Utterson c) Lanyon d) Poole

5. El amigo del Dr. Jekill que se encarga de

averiguar todo acerca de Mr. Hyde se llama:

a) Jekill b) Utterson c) Lanyon d) Poole

6. El sentimiento que provoca Mr. Hyde a todos

quienes lo veían era:

a. Compasión b. Repugnancia

c. Culpabilidad d. Melancolía

7. Mr. Hyde, en uno de sus arrebatos, mató a un

anciano que resultó ser:

a. Lanyon b. Danvers Carew

c. Poole d. Ninguno

8. Para matar a este hombre, Mr. Hyde se ayudó

de: a. Un rifle b. Una escopeta

c. Un cuchillo d. Un bastón

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9. Guest, ayudante de Mr. Utterson, se da

cuenta de que Mr. Hyde y el Dr. Jekill:

a. Son muy buenos amigos

b. Están involucrados en el mismo crimen.

c. Son la misma persona

d. Tienen la letra muy parecida

10. Realiza la descripción del Doctor Jekill y Mr.

Hyde. Siendo la misma persona que los hace

diferentes?

11. De acuerdo a como describen a Míster Utterson en el capítulo “La historia de la puerta” que se podría decir en forma general de la forma de ser de este señor. 12. Explica que se quiere dar a entender en el siguiente párrafo: “En las reuniones con los amigos, cuando el vino era de su agrado, algo eminentemente humano asomaba a sus ojos; algo, que jamás era expresado con palabras, pero que hablaba no solo mediante aquellos silenciosos símbolos de la sobremesa, sino, más a menudo y con mayor fuerza, a través de los actos de su vida”.

13. ¿Qué quiere decir Míster Utterson cuando dice que siente inclinación hacia la herejía de Caín?

14. ¿Cuál es la historia de la puerta? 15. ¿Cómo describe Enfield a Míster Hyde? 16. ¿Qué relación tiene Míster Utterson con

Míster Hyde y el doctor Harry Jekyll? 17. ¿Qué impresión le dejó Míster Hyde al

abogado cuando este lo conoció y que preocupación le surge al abogado a raíz de este encuentro?

18. ¿Qué pide el doctor Jekyll al abogado Utterson?

19. ¿Qué tiene de particular y extraño el asesinato del señor Carew sucedido en octubre?

20. ¿Qué preocupaba al abogado sobre la carta entregada por el doctor Jekyll?

21. ¿Qué hizo que el abogado al reunirse con Guest se le helara la sangre?

22. ¿Quién era Lynon y qué misterio se escondía tras su muerte?

23. ¿Qué noticias recibió el abogado tras visitar al doctor Jykell después de la muerte de su amigo?

24. ¿A qué va Poole el criado del doctor a la casa del abogado y qué sucede después?

25. ¿Qué tiene de extraña la nota que Poole le muestra al abogado cuando van a la casa del doctor?

26. ¿Qué se encuentra detrás de la puerta del laboratorio al ser derribada?

27. ¿Qué le cuenta el doctor Lanyon en su carta al abogado?

28. ¿Cómo conoció el doctor Jykell a Míster Hyde?

29. ¿Qué le cuenta el doctor al abogado en su última carta?

30. Cómo terminan finalmente Mister Hyde y el doctor Jekyll?

31. A qué personaje corresponde esta frase: «Envuelto en aquel manto impenetrable, gozaba de una completa seguridad. ¡Figúrate! ¡Ni siquiera existía!»?

32. ¿Qué episodios plantean enigmas cuya resolución demanda el paso del tiempo?

a) Al Dr. Jekyll b) Al Sr. Hyde c) A Enfield d) A Utterson

33. ¿En qué radica la dificultad para precisar la deformidad del personaje de quien se habla: «el fugitivo dejaba en cuantos lo veían una sensación inquietante de cosa deforme, aunque sin poder señalar concretamente la deformidad»

a) Nunca se había visto un hombre tan pequeño. b) A ningún otro personaje la ropa parecía quedarle tan grande. c) Se trataba de una deformidad moral. d) Casi no se le escuchaba cuando hablaba. 34. . ¿Cuál es la razón fundamental para el tipo

de desenlace que se presenta en la obra? a) Los remordimientos que tiene el Dr. Jekyll b) Las evidencias que se acumulan en contra del Dr. Jekyll c) El aislamiento en que el médico cae d) La pérdida de control del experimento de Jekyll 35. ¿A qué se debe la frase que Utterson y Enfiel

dicen al terminar el capítulo VII: «¡Que Dios nos perdone! ¡Que Dios nos perdone!»?

a) A que han cometido un acto muy grave. b) A que han contemplado el rostro de su amigo cambiado por el horror. c) A que han sido testigos del asesinato de Carew. d) A que sienten

FECHA DE ENTREGA: 15 OCTUBRE DE 2018. Entregar tareas atrasadas

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PRODUCCIÓN TEXTUAL: INTERTEXTUALIDAD

La intertextualidad se refiere a las relaciones que se establecen entre los textos y que se manifiestan en el interior de un escrito. Es un término teórico muy utilizado en los análisis de obras literarias como: cuentos, novelas, poemas y obras de teatro; pero también se habla de intertextualidad cuando se usan las palabras de un autor para incluirlas en un trabajo académico personal mediante la operación de citar textualmente. La cita textual ayuda a darle mayor sustento académico a un trabajo escolar. Cuando usamos el discurso –las palabras- de otro autor, no sólo estamos

retomando su vocabulario, sino principalmente, estamos utilizando sus ideas para argumentar lo que queremos expresar. Observa el siguiente ejemplo de intertextualidad Como puedes ver, el usar citas otorga un carácter verdaderamente académico a un escrito por dos razones: a. Se demuestra que otros también han pensado lo mismo que estamos planteando y nos ofrecen buenos argumentos para sustentar nuestras ideas (las ideas de Jones apoyan el planteamiento de Lacadena). b. Se percibe que lo que escribimos es producto de una investigación y de la lectura atenta de otras fuentes informativas que hemos revisado (Lacadena leyó otros textos, como el British Medical Journal para documentarse sobre el tema). Ambas razones constituyen el respaldo académico que todo trabajo escolar y universitario requiere. Será importante ahora que tú practiques el procedimiento de incluir citas textuales en un escrito.

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ACTIVIDAD N° 7 INTERTEXTUALIDAD 1. A continuación se presenta una

columna de la sección Ojo de mosca de la Revista ¿Cómo ves? Ésta habla del tabaco. Léela con detenimiento.

2. Al concluir la lectura, retoma citas textuales que puedan servirte como un referente para apoyar tu respuesta a la siguiente pregunta ¿Cuál es el efecto del tabaco en el cuerpo humano.

3. Cuando hayas identificado las citas escríbelas.

OJOS DE MOSCA (Martín Bonfil Olivera) Tabaco

El conocimiento

científico sirve, entre otras cosas, para tomar decisiones informadas y con alta probabilidad de resultar acertadas. La ciencia, consecuencia natural —aunque no inevitable— del desarrollo cerebral de nuestra especie, es una herramienta de supervivencia. Pero la naturaleza humana no es sólo racional; hay otros factores que participan en las decisiones que tomamos cada día, y que a veces nos llevan a realizar acciones que van en contra de toda lógica… y de nuestro propio bienestar. Un buen ejemplo es el tabaquismo. Las plantas del género Nicotina ya eran cultivadas por los antiguos habitantes de América hace unos 6 000. Su uso se popularizó en el mundo a partir de 1559, cuando el francés Jean Nicot (a quien la planta y su componente

activo deben su nombre) envió hojas de tabaco a la reina Catalina de Medici como remedio para sus dolores de cabeza. Actualmente se calcula que unos 1 220 millones de personas fuman en el mundo. La evidencia científica de que este hábito es dañino es apabullante. Se sabe, gracias a investigaciones de la década de 1950, y confirmadas en los años 80, que el consumo de tabaco causa una serie de enfermedades: destaca el cáncer de pulmón, pero también están el enfisema, el riesgo de ataques cardiacos y obstrucción coronaria, la arterioesclerosis y el muy agresivo cáncer de boca y garganta. Estos efectos se deben principalmente a sustancias que se forman durante la combustión del tabaco, entre ellas agentes cancerígenos como benzopireno, acroleína y nitrosaminas, pero se sabe que la planta, por sus características particulares, puede incluso acumular compuestos radiactivos como plomo-210 y polonio-210 en cantidades que ponen en riesgo la salud. ¿Por qué, entonces, hay tantos fumadores? En parte porque la nicotina tiene efectos estimulantes: acelera

el corazón, aumenta la atención y reduce el tiempo de reacción. En las neuronas cerebrales hay moléculas receptoras para un neurotransmisor llamado acetilcolina, que producen los efectos mencionados. La nicotina se une a esos mismos receptores y permite obtener la respuesta estimulante a voluntad (y fumar es una excelente vía de administración: desde los pulmones la nicotina pasa a la sangre y tarda sólo 10 segundos en llegar al cerebro).

Además, la nicotina promueve la liberación de endorfinas y dopamina, que producen sensación de placer y contribuyen a causar adicción (reforzada por las campañas de las compañías tabacaleras, diseñadas para asociar el tabaquismo con valores como la belleza o el atractivo sexual). Cada año hay en el mundo unos cinco millones de muertes debidas al tabaco, 70% de ellas en países en desarrollo. Sabiendo todo esto, ¿por qué sigue habiendo fumadores? Queda claro que el conocimiento científico no basta para cambiar la conducta, aun cuando la vida esté de por medio.

4. Contesta las siguientes preguntas teniendo en cuenta la lectura del cuento a continuación:

La cucaracha soñadora (por Augusto Monterroso)

Érase una vez una Cucaracha llamada Gregorio Samsa que soñaba que era una Cucaracha llamada Franz Kafka que soñaba que era un escritor que escribía acerca de un empleado llamado Gregorio Samsa que soñaba que era una Cucaracha. Augusto Monterroso, La Oveja Negra y demás fábulas 1.- Busca por internet los nombres de las personas que aparecen en la lectura. 2.- ¿Qué relación tienen esos nombres? 3.- ¿Por qué éste texto es un ejemplo de Intertexto? Explica 4.- Realiza una ficha bibliográfica del autor, considerando: - nombre - nacionalidad -fecha nacimiento - características de su obra - movimiento literario que se adhiere el autor.

FECHA DE ENTREGA: 17 OCTUBRE DE 2018. Entregar tareas atrasadas

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ORTOGRAFÍA: USO DE LA G y LA J

Escribir correctamente es necesario para que nuestro mensaje se entienda correctamente, sin ambigüedades. Por esto, te presentamos a continuación, reglas básicas que debes

considerar al momento de utilizar la g y la j . 1. En los verbos terminados en ger, gir, giar, y en las conjugaciones y derivados de estos verbos que lo requieran. Ejemplos: de proteger, protegiendo, protegerán; de exigir, exigido, exigencia; de elogiar, elogio, elogiemos. El verbo tejer constituye una excepción a esta regla. 2. Las palabras que comienzan por el prefijo griego geo. Ejemplo: geometría, geografía, geología, etc.

3. En las palabras terminadas en gia y gio, y sus derivados y compuestos. Ejemplo: colegio y contagio, de las cuales derivan colegiatura y contagiado.

4. La mayoría de las palabras en las que aparece el grupo gen, donde quiera que sea. Ejemplo: gente, general, argentino, urgente, origen,

imagen. Las excepciones más comunes son ajeno y berenjena.

5. En las mayoría de las palabras que incluyen el grupo igi o agi, a menos que sean derivadas de una palabra que se escribe con j. Ejemplo: vertiginoso, original, magia y agitado.

6. Los sustantivos terminados en gía. Ejemplo: antología y cirugía. Se exceptúan las palabras bujía, herejía, y otras poco usadas.

Usos de la “j” 1. En la mayoría de los sustantivos terminados en je. Ejemplo: canje, monje, y paisaje. Algunas de las excepciones son cónyuge, laringe, faringe y auge.

2. En la conjugación de los pretéritos de los verbos terminados en ducir. Ejemplo: conducir, producir, deducir y muchos otros. Por ejemplo, conduje, produjiste, y dedujo.

3. En los verbos terminados en jear y sus conjugaciones. Ejemplo: flojear, flojeamos; callejear, callejaban.

4. En la mayoría de los sustantivos terminados en jero y jería. Ejemplo: cajero, relojero, conserjería y extranjería

ACTIVIDAD N° 8 ORTOGRAFIA 1: Escribe las oraciones colocando "g" o "j" en su lugar correspondiente.

a) _u_ando con el _ato me rompió las _afas.

b) Al _usano de seda le _usta la ho_a de morera.

c) El a_ua _oteaba encima de una _oma.

d) Co_imos en el huerto _uindas, _uindillas y _uisantes.

e) Tuvimos que _irar para evitar un campo de _irasoles.

f) Es una ver_üenza que no haya un para_üero para el para_uas.

g) De noche, ante la ho_uera, solo se oía el canto de los _rillos.

2. Escribe en cada casilla las palabras que correspondan según las definiciones. Todas llevan "gen" al principio o al final.

- Escogen - margen - origen - Génesis - aborigen - generoso - género - rugen - generar - virgen

1. Borde, orilla: 2. Principio de una cosa:

3. Primitivo morador de un país: 4. Masculino o femenino:

5. Persona que no ha mantenido relaciones sexuales:

6. Engendrar:

7. Bramar los leones: 8. Liberal, dadivoso:

9. Primer libro de la Biblia: 10. Prefieren:

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3. Marca con una X la oración correctamente escrita

1 El geógrafo y el geólogo cenaban El jeógrafo y el geólogo cenaban

El geógrafo y el jeólogo cenaban

2 La jeofísica y la geometría son muy precisas

La geofísica y la geometría son muy precisas

La geofísica y la jeometría son muy precisas

3 El jeófago come tierra El geófago come tierra El geófago come tierra

4 La geognosia estudia la composición interna de los elementos de la Tierra

La geognosia estudia la composición interna de los elementos de la Tierra

La geognosia estudia la composición interna de los elementos de la Tierra.

5 El jeómetra es la persona que profesa la geometría

El geómetra es la persona que profesa la geometría

El geómetra es la persona que profesa la jeometría

4. En esta sopa de letras hay cinco palabras con g y cinco con j. Búscalas.

5. Coloca las siguientes palabras en sus respectivos huecos:

SE REALIZARÁ EN CLASE Y SE ENTREGARÁ ALLI MISMO

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ACTIVIDAD N° 9 COMPRENSIÓN LECTORA EL CANTO DEL GRILLO FREDERIK HETMANN Historia de pieles rojas

Érase una vez un indio que abandonó la reserva y fue a visitar a

un hombre blanco al que le unía una vieja amistad. Una ciudad grande, con todo ese ruido, esos coches y tantas personas que tienen todas, tanta prisa, era algo nuevo y desconcertante para el indio. El piel roja y el rostro pálido paseaban por la calle cuando, de repente, el indio le dio un ligero toque a su amigo en el hombro y le dijo: – ¡Párate un momento! ¿Oyes lo que yo estoy oyendo? El hombre blanco contestó: –Lo único que oigo es el claxon de los coches y el traqueteo de los autobuses. Y también las voces y el ruido de los pasos de los hombres. ¿Qué es lo que te ha llamado la atención? –Ninguna de esas cosas. Oigo que en los alrededores hay un grillo cantando. El hombre blanco aguzó el oído. Después sacudió la cabeza. –Te estás equivocando, amigo –dijo–. Aquí no hay grillos. Además, aunque hubiese un grillo por aquí, en alguna parte, sería imposible oír su canto con todo este ruido de fondo. El indio dio unos cuantos pasos. Se quedó parado ante la pared de una casa. Por esa pared crecía una vid silvestre. Corrió unas hojas hacia un lado, y ¡vaya asombro para el hombre blanco! Allí había, en efecto, un grillo, que cantaba con todas sus fuerzas. Y, cuando el hombre blanco vio el grillo, también pudo percibir el sonido que emitía. Siguieron andando, y después de un rato dijo el hombre blanco: –Está claro que eras tú quién podía oír el grillo. Tu oído está mucho mejor entrenado que el mío. Además, los indios tienen el oído más desarrollado que los blancos El indio sonrió, negó con la cabeza y respondió: –Te equivocas, amigo. El oído de un indio no es mejor ni peor que el de un blanco. Atiende, que te lo voy a demostrar. Metió la mano en el bolsillo, sacó una moneda de 50 céntimos y la dejó caer sobre la acera.

La moneda tintineó al chocar con el asfalto, y las personas que se encontraban a varios metros de los dos amigos se apercibieron del sonido y miraron hacia todos los lados. Finalmente, uno la encontró, la recogió y se la guardó. Después siguió andando. No es cierto que el oído de los indios sea mejor que el de los blancos. Es simplemente que cada uno oye bien solo aquello a lo que está acostumbrado a atender.

Contesta.

1. ¿Quién oyó primero al grillo? 2. ¿Qué pensó el hombre blanco al ver al grillo? 3. ¿Cuándo oyó el hombre blanco al grillo? 4. ¿De dónde venía el indio? 5. ¿Por qué oyó el indio al grillo? __Porque los indios tienen un oído más entrenado. __Porque los indios están habituados a cazar grillos en su tribu. __Porque los indios están habituados a percibir los ruidos de la naturaleza. 6. ¿Por qué oyeron los transeúntes la moneda? __Porque era de plata. __Porque les interesaba el dinero. __Porque no había ruido de fondo. 7. ¿Estás de acuerdo con la conclusión del piel roja? Escribe algún ejemplo que demuestre tu opinión. 8. Haz una lista con los seis ruidos que más te molesten y los seis sonidos que más te agraden. ¿Dónde es más fácil escuchar los sonidos agradables? ¿Y los ruidos desagradables? 9. Ordena las siguientes palabras en dos familias distintas. Si dudas, utiliza el diccionario . • resonar • sonido • consentir • sentido • disonante • disentir • presentir • supersónico

10 Escribe cuatro oraciones en las que aparezcan cuatro palabras de las familias anteriores. Ejemplo: El agua resonaba en el interior de la cueva. 11. Sustituye cada palabra destacada por otra que tenga el mismo significado.

FECHA DE ENTREGA: 25 OCTUBRE DE 2018. Entregar tareas atrasadas

Familia de sentir Familia de sonar

• detenerse • abandonar • percibir • aguzar

• El indio dejó la reserva para visitar a un amigo.

• El hombre blanco afinó el oído.

• Muchas personas notaron el ruido de la moneda.

• El indio se paró ante una pared

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EL ARTÍCULO DE OPINIÓN El artículo de opinión es el género periodístico que de manera personal interpreta, informa y analiza los acontecimientos. Dentro de los géneros de opinión, el artículo es el menos confidencial de todos. Tiene

una gran importancia en la prensa, porque emite opiniones concretas suscitadas por un tema de actualidad.

ESTRUCTURA Su estructura está compuesta por una proposición general que explica el tema e introduce el texto, continúa con detalles menores, luego analiza, a continuación comprueba y por último valora y concluye, además de apuntar las diversas consecuencias y de hacer una llamada a tomar postura respecto de lo que se está tratando en el texto. Los artículos tienen, generalmente, una extensión entre las quinientas y las ochocientas palabras y no tienen por qué ser escritos siempre por periodistas. El artículo va firmado y representa la opinión particular de su autor. En ocasiones, incluso esta opinión puede disentir manifiestamente de la postura institucional del periódico expresada en sus editoriales. LA FUNCIÓN SOCIAL La función del artículo es la de despertar la conciencia crítica de los lectores a través del análisis y la interpretación pormenorizada de un tema. En él se ofrecen valoraciones, opiniones y análisis sobre diversas noticias. EL REDACTOR DEL ARTÍCULO DE OPINIÓN El emisor del texto es un especialista en el tema a tratar, es un colaborador ajeno al periódico, con muchos años de experiencia y una trayectoria conocida por la opinión pública. Su opinión puede no seguir la línea editorial. Por eso, es un valioso modo de expresión, que ha sido utilizado a través de los tiempos por pensadores, políticos, sociólogos y demás entidades de prestigio. La libertad expresiva de la que gozan los articulistas es casi total, mucho mayor que la de los editorialistas. El articulista puede elegir el tono, la perspectiva, la seriedad, etc, con la que piensa dirigirse a sus lectores, mientras que el editorialista

siempre está sometido en su escritura a cierta solemnidad. El artículo de opinión está estrechamente ligado al autor, por ello su credibilidad y capacidad de influencia dependen del prestigio y autoridad que merezca esa firma a los lectores. TIPOS DE ARTÍCULOS DE OPINIÓN Hay dos tipos de artículos: 1- Los que abordan cualquier tema o asunto de actualidad y publican sus artículos con una determinada periodicidad. 2- Los que publican, de forma periódica u ocasional, artículos referidos a aquellos asuntos que pertenecen a su especialidad.

ACTIVIDAD N° 10

EL ARTICULO DE OPINIÓN 1- Lee el siguiente artículo de Jesús Ruiz Nestosa: LA POLILLA AZUL ¿Quién está robando las obras de arte?

Al igual que aquella divertidísima película “¿Quién está matando a los grandes chefs de Europa?”, creo que llegó el momento de preguntarnos ¿Quién está robando las obras de arte en nuestro país? El último caso fue rodeado de un hermético silencio en el que nadie dijo esta boca es mía, entre los organizadores, los responsables (¿?), los artistas, tampoco la prensa.

El hecho es el siguiente: meses atrás se realizó una exposición industrial en Bruselas a la que Paraguay iba a enviar obras de arte, trabajos de artesanía y otros productos nacionales. Lo curioso del caso es que el container que llevaba obras de artistas tales como Olga Blinder, Lotte Schulz y William Riquelme (no sé si había obras de otros artistas también) desapareció misteriosamente como esos barcos y aviones que fueron tragados en el famoso Triángulo de las Bermudas. El único problema es que los containers no pasaron por tan misterioso lugar. La organización estuvo a cargo del Ministerio de Industria y Comercio, que para la parte artística contó con el asesoramiento de Margarita Morselli, directora del Centro Cultural que funciona en el Cabildo.

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Por “suerte” para los artistas, ya les comunicaron que el seguro les abonará el valor de los cuadros, con lo que los organizadores se lavaron las manos declarándose inocentes de este “insignificante” extravío. El único problema es que quienes carecen de algún tipo de sensibilidad artística no comprenden que el dinero de un seguro no es suficiente para cubrir el sentimiento de pérdida que significa un robo de esta naturaleza. Lo sé mejor que nadie, ya que yo también sufrí un robo en los salones del Cabildo donde algún coleccionista se llevó un cuadro de Ignacio Núñez Soler que él mismo me lo había regalado en una de las muchas veces que lo visitaba en su casa. Pero no se admiten quejas en este tema, ya que no tengo derecho a protestar porque “el seguro ya me pagó el valor del cuadro”.

El valor que tenía para mí dicha obra no puede ser pagado por ningún seguro del mundo porque lo que está en juego aquí no es problema de dinero, sino de afectos. Lo que acaba de suceder se mantuvo en el más estricto secreto porque si llegaba a trascender la noticia, “nadie va a querer prestarnos más nada”. Y con justa razón. Porque no se juega de manera tan irresponsable con el patrimonio de las personas y, sobre todo, en este caso, con el patrimonio de la nación, que es también patrimonio de todos. [...] Si el Gobierno quiere lucirse a costa de los artistas y de las obras de arte que se producen aquí, pues tendrá que demostrar más seriedad y tomar la cuestión con la responsabilidad que el caso requiere. [...] Cada vez que el Gobierno organiza una exposición de obras de arte los funcionarios deben entender que no son ellos los que les están haciendo un favor a los artistas y al mundo cultural de nuestro país, sino que son los artistas y el mundo cultural los que le están haciendo un favor al Gobierno. En

este país donde se han instalado la piratería más descarada y la industria más burda de la falsificación de todo tipo de productos, una de las pocas cosas que no han sido ni contaminadas ni embarradas por la delincuencia es la producción artística y la producción cultural. Por lo tanto, el Ministerio de Industria y Comercio y todos los responsables de esta exposición tienen que darnos una explicación que sea válida. Que se hayan pagado o no los seguros no nos satisface en lo más mínimo. Hay alguien que debe hacerse cargo de este robo y asumir una responsabilidad. De lo contrario, una vez más nuestros funcionarios habrán demostrado su total ineficiencia. ¿O acaso complicidad? Jesús Ruiz Nestosa Extraído del diario ABC Color del jueves 29 de junio de 2006 2- Contesta: a) ¿Cuál es la intención del articulista? b) En este sentido, ¿qué función cumple el artículo? c) ¿A quién se dirige, sobre todo, el mensaje? 3- Averigua acerca de la vida del autor y di si cumple con los requisitos del redactor de artículos de opinión. 4. ¿A qué tipo de artículo corresponde este? ¿Por qué? http://www.abc.com.py/articulos/el-articulo-de-opinion-918620.html

FECHA DE ENTREGA: 07 NOVIEMBRE Y TAREAS ATRASADAS

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ACTIVIDADES DE REFUERZO

Presentar la carpeta con todas las actividades realizadas en el tercer periodo

ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN

Presentar la carpeta con todas las actividades realizadas en el TODO el año y repasar para sustentación

NOTA: Es obligatorio: incluir una bibliografía o los link de las páginas de internet que usaste para realizar las actividades. Todos los temas serán sustentados en clase.

BIBLIOGRAFIA Lineamientos curriculares - Estándares curriculares - Derechos Básicos de aprendizaje - Mineducación. Vamos aprender lenguaje 7° WEBGRAFIA Comprensión lectora: https://claretianocucuta.edu.co/portal/?wpfb_dl=29 http://razonamiento-verbal1.blogspot.com.co/2013/04/comprension-de-lectura-ejercicios_2329.html Texto argumentativo: http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua2/estructura_del_texto_argumentativo.html http://florocolombia.blogspot.com.co/2010/11/el-video-targumentivo.html Estructuras textuales: http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid1/unidad3/textoExpositivo/estructurasTextuales https://www.educ.ar/recursos/92102/texto-expositivo Comprensión lectora: https://es.slideshare.net/ibarrarivas/comprension-lectora-secundaria-2 https://literaturainemita2013.jimdo.com/grado-séptimo/ Intertextualidad: http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad3/intertextualidad/actividadFinal

http://lenguaje2m.blogspot.com.co/2013/05/la-intertextualidad.html Ortografía: http://www.icarito.cl/2009/12/99-6226-9-usos-de-la-g-y-la-j.shtml/