Guía-Flukit Comunitario

Guía de materiales de comunicación y movilización para comunidades, adaptados al contexto de la Pandemia

(H1N1) 2009

Guía- FluKit Comunitario

Guía de materiales de comunicación y movilización paracomunidades, adaptados al contexto de la Pandemia

(H1N1) 2009

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Biblioteca Sede OPS – Catalogación en la fuente:

Organización Panamericana de la Salud. “Guía- FluKit Comunitario”.Washington, D. C.: OPS, © 2011.

ISBN 978-92-75-33163-7

I Título

1. SUBTIPO H1N1 DEL VIRUS DE LA INFLUENZA A – inmunología2. GRIPE HUMANA – prevención y control3. PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN4. COMUNICACIÓN EN SALUD5. PROMOCIÓN DE LA SALUD – utilización6. DISEMINACIÓN DE INFORMACIÓN

NLMQW 168.5.07

La Organización Panamericana de la Salud dará consideración muy favorable alas solicitudes de autorización para reproducir o traducir, íntegramente o enparte, alguna de sus publicaciones. Las solicitudes y las peticiones de informa-ción deberán dirigirse a Servicios Editoriales, Área de Gestión de Conocimiento yComunicación (KMC), Organización Panamericana de la Salud, Washington, D.C.,Estados Unidos de América, que tendrá sumo gusto en proporcionar la informa-ción más reciente sobre cambios introducidos en la obra, planes de reedición, yreimpresiones y traducciones ya disponibles.

©Organización Panamericana de la Salud, 2011

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Citación sugerida:

Organización Panamericana de la Salud. FluKit Comunitario: Guía y materialesde comunicación y movilización de comunidades, adaptados al contexto pandemia (H1N1) 2009. Washington, D.C.: OPS; 2011.

Coordinación:

Alfonso Contreras, SDE, OPS/OMSCarolina Torres, SDE, OPS/OMS

Elaboración:

Pablo Aguilar Alcalá, Consultor

Colaboradores:

Ana Lucía RuggieroMarie-Claude LavoieDébora Priscila Zazueta

ÍndiceAgradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .i

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .iiiComponentes del Flukit Comunitario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .iv

Descripción General de los Materiales del Flukit Comunitario . . . . . . . . . . . . . .1

Medidas de Mitigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

FluComm: Cómo abordar la Gripe Pandémica (H1N1) 2009 en la comunidad . . . .5Módulos Centrales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6Módulos específicos: Juegos de herramientas específicas para cada audiencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

“Salud Ocupacional y Control de Infecciones para Trabajadores en el Área de Salud” (Curso en Línea) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

“Protejamos a Patti” (Mini-Curso) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

Así Aprendió Manuelito a Protegerse del Virus de la Gripe A (H1N1) 2009 (Obra de Teatro) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

“La Influenza” (Radionovela) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

Uso Futuro del Flukit Comunitario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24

Agradecimientos

La Guía y los materiales del FluKit Comunitario son producto de la colaboraciónentre distintas personas e instituciones. La OPS/OMS reconoce y agradece lavaliosa contribución de quienes participaron en el diseño, adaptación y pruebas decampo de cada uno de los materiales que sirvieron de base para la creación de laGuía del FluKit Comunitario.

Los coordinadores de esta Guía deseamos expresar nuestro sinceroagradecimiento por sus valiosas aportaciones al desarrollo de los materiales delFluKit Comunitario, a los profesionales de las siguientes organizaciones: CanadianInternacional Development Agency (CIDA); Agencia Española de CooperaciónInternacional al Desarrollo (AECID); Gobierno de España – Ministerio de AsuntosExteriores y Cooperación; Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional (USAID); Occupational Health and Infection Control Measures inHealthcare Facilities; Organización Panamericana de la Salud; The VancouverCoastal Health; Universidad de Columbia Británica; Universidad Andina SimónBolívar; Iniciativa PROMAS (Proyecto Manos, Agua y Saneamiento); Grupo detíteres Abracadabra; Foro Centroamericano y República Dominicana de AguaPotable y Saneamiento (FOCARD/APS); UNICEF; Banco Mundial/APS; AgenciaSuiza para el Desarrollo y la Cooperación (COSUDE); Water Millenium Alliance y,por último, a N&V Consultores en Comunicación, empresa que participó en laelaboración y revisión técnica de los materiales que componen el FluKitComunitario.

i

ii

iii

Presentación

Los seis materiales de comunicación y movilización comunitaria que formanparte del FluKit Comunitario se diseñaron con el objeto de brindar apoyo en lapreparación y capacidad de respuesta de las comunidades frente a la Pandemiade Influenza (H1N1) 2009. El FluKit Comunitario puede constituir unareferencia en el desarrollo de planes de preparación y respuesta frente a futurosbrotes epidémicos, emergencias o desastres de gran magnitud que afecten lasalud pública.

Esta Guía ilustra la combinación de estrategias, medios y públicos clave,utilizando una programación enfocada a las conductas. En el caso de lapandemia, se aplicaron las recomendaciones básicas establecidas por laOrganización Mundial de la Salud (OMS) para mitigar los efectos de la Pandemia(H1N1) 2009 en las comunidades.

Los seis materiales del FluKit Comunitario se diseñaron en conjunto parabrindar contenidos educativos y recomendaciones a una variedad de públicos.Se integraron acciones de comunicación, movilización y promoción paraincentivar la preparación y la capacidad de respuesta de las comunidades frentea emergencias de salud pública.

El FluKit Comunitario incluye cuatro materiales en español y dos en inglés y enespañol. Cada uno contiene información técnica escrita en un lenguaje sencillo yadecuado para los distintos públicos destinatarios del ámbito comunitario.

Las posibilidades de difusión de estos materiales son múltiples, ya sea a travésde canales interpersonales, individuales, grupales o masivos; permiten lacombinación de nuevas tecnologías y la comunicación tradicional a través dediversos géneros. Así, es posible recurrir a la comunicación individual a travésde cuenta cuentos y títeres, a la comunicación masiva utilizando un recursocomo la radionovela, o bien llevar a cabo cursos virtuales interactivos con videoy audiotexto, y videos en plataforma Web a los cuales se puede acceder medianteInternet.

Esta variedad de materiales y métodos de difusión facilita el acceso de losdiversos públicos interesados, ya sea que se trate de personal escolar, el equipode atención de salud primaria, las autoridades municipales, las organizacionesreligiosas y comunitarias, etcétera, poniendo a su disposición distintasalternativas para fortalecer las capacidades de los diversos públicoscomunitarios.

Componentes del FluKit Comunitario

iv

Descripción general de losmateriales del FluKit Comunitario

“FluComm”, curso en líneaBasado en el autoaprendizaje, este curso en línea es impartido en inglés y enespañol y consta de dos módulos. El módulo general contiene cuatro seccionescon información sobre pandemias y las medidas necesarias para enfrentarlas. Elsegundo módulo tiene cinco secciones específicas que brindan orientación sobrelas acciones de preparación y respuesta y está dirigido a organizaciones localescomo escuelas, unidades de salud, sitios de trabajo, municipalidades,organizaciones religiosas y otras de la sociedad civil, familias e individuos. Cadasección tiene una duración aproximada de 30 minutos.

Curso en línea “Salud ocupacional y control de infecciones paratrabajadores en el área de salud”Este curso interactivo en español, de alrededor de 35 minutos, brindainformación en texto, audio y video. Está enfocado a las técnicas para evitar elcontagio y la transmisión de enfermedades infecciosas entre el personal desalud. Entre las primeras están el lavado de manos, el uso de equipo deprotección personal (EPP), la aplicación de medidas de bioseguridad y, porúltimo, el manejo de personas infectadas por enfermedades contagiosas.

Mini- curso interactivo “Protejamos a Patti”Se trata de un curso en línea, de 30 minutos de duración, con una graninteractividad y versiones en inglés y en español, adaptado del original “ProtectPatti”. Sus contenidos permiten llevar a cabo una revisión de los conceptosbásicos acerca de las enfermedades infecciosas y practicar el uso correcto delequipo de protección personal (EPP) a través de Patti, un personaje animado.Está dirigido al personal de salud y otros interesados.

Video educativo “Di-no a la Influenza” Es un video educativo de 20 minutos de duración donde Di-no, un personaje dedibujos animados, brinda explicaciones acerca del virus de la Influenza (H1N1).El discurso del personaje va acompañado de textos y aborda las medidasnecesarias para reducir la transmisión de este padecimiento. El video estádirigido a educadores, padres de familia y niños y niñas de 6 a 12 años.

Obra de teatro “Así aprendió Manuelito a protegerse del virusde la Gripe A (H1N1)”Esta obra de teatro de títeres está dirigida a niños y niñas de 6 a 10 años, asícomo a educadores y padres de familia. Los títeres enseñan las técnicas paralavarse las manos, y toser y estornudar correctamente para evitar la transmisiónde este virus. El material consta de un guión y un video de demostración de 20minutos de duración.

1

Radionovela “La Influenza”Dirigida a madres y padres de familia, así como a adultos mayores y jóvenes deámbitos comunitarios, esta radionovela de veinte episodios, de un minuto cadauno, difunde mensajes de prevención ante la enfermedad, así como sus efectossobre la salud. Este material puede obtenerse de forma gratuita en Internet, detal manera que lo puedan transmitir las estaciones de radio comunitarias.

Tabla 1. Resumen de los materiales del FluKit Comunitario

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Material Tipo de

material

Población

Destinataria

Idioma Medio de

diseminación

y acceso

FluComm Curso en línea Escuelas, Equipo deatención primaria

de salud, lugares detrabajo, municipali-

dades, organiza-ciones religiosas y

comunitarias

Inglés y Español

Internet, CD

Salud ocupacional y control de infeccionespara traba-jadores en elárea de salud

Curso en líneainteractivo

Personal de salud Español Internet, CD

“Protejamos aPatti”

Mini-curso interactivo

Personal de salud yotros interesados

Inglés y Español

Internet, CD

“Di-no a la Influenza”

Video educativo Educadores, padresde familia y niños y

niñas de 8 a 12años

Español Internet, CD,DVD, cuenta

cuentos

“Así aprendióManuelito aprotegerse delvirus de laGripe A(H1N1)”

Obra de teatro:guión y video

Educadores, padresde familia y niños y

niñas de 6 a 10años

Español Internet, CD,DVD, cuenta

cuentos,titiriteros

“La Influenza” Radionovela Jóvenes, madres ypadres de familia, y

adultos mayores

Español Internet, CD, radios

comunitarias

Medidas de mitigación

El FluKit Comunitario ofrece información y herramientas que incluyen medidascomunitarias de mitigación que habrán de aplicarse en caso de surgir unapandemia o un brote epidémico, a fin de:

• Reducir el incremento de casos. • Disminuir el pico de la epidemia.• Aminorar el número total de casos.

Los materiales que forman parte del FluKit incluyen medidas de mitigaciónbasadas en intervenciones farmacológicas y no farmacológicas.1

• Intervenciones no farmacológicas: son aquellas que ayudan a reducir el contagio y la exposicion a un agente infeccioso. El FluKit Comunitario pone particular énfasis en las siguientes medidas no farmacológicas:• Lavado de manos: aplicar jabón o desinfectante, frotar las manos y

enjuagarlas bajo el chorro de agua para eliminar los microorganismos.• La forma correcta de toser y estornudar: cubrirse siempre la boca con un

pañuelo desechable o con un pedazo de papel, o bien con el ángulo interno del codo, al toser y estornudar, de tal manera que los enfermos eviten contagiar a las personas sanas a partir de las gotitas de saliva que expelen cada vez que tosen y estornudan.

• Higiene de los sitios de trabajo y del hogar: limpiar o desinfectar correctamente las superficies y objetos de uso frecuente, en especial después de haber estado en contacto con una persona enferma.

• Aislamiento- cuarentena:

• Aislamiento: separación, preferiblemente voluntaria, de las personas enfermas con respecto a las que están sanas.

• Cuarentena: separación de personas que han estado expuestas a un padecimiento contagioso pero que no muestran signos de enfermedad o contagio.

• Equipo de protección personal (EPP): consta de gafas protectoras, mascarilla, cubre bocas, guantes, bata, delantal y cubre zapatos, que utiliza el personal de salud para evitar la transmisión de enfermedades infecciosas y otros riesgos a su salud.

• Distanciamiento social: medidas que previenen o disminuyen la propagación de una enfermedad contagiosa, en particular evitando que se lleven a cabo reuniones con grupos numerosos de personas, cancelando eventos y también actividades en los centros laborales y educativos, entre otras.

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1 Para una explicación más detallada sobre las intervenciones farmacológicas y no farmacológicas,véase CDC “Estrategia comunitaria para mitigar la influenza pandémica” (2007), en particular lassecciones III-VIII, disponible en http://espanol.pandemicflu.gov/pandemicflu/enes/24/_pandemicflu_gov/professional/community/commitigation.html

• Intervenciones farmacológicas: incluyen la aplicación de vacunas y el empleo de antivirales u otros fármacos para prevenir el desarrollo de la enfermedad y disminuir los síntomas y la duración del padecimiento. En el caso del FluKit, algunos materiales incluyen contenidos sobre vacunas y antivirales.• Vacunas: constituyen una protección parcial o total frente la enfermedad.• Antivirales: disminuyen la sintomatología y la duración del

padecimiento. • Analgésicos-antiinflamatorios: mejoran los síntomas de la persona

enferma.

Tabla 2. Medidas de mitigación incluidas en los materiales del FluKitComunitario

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FluComm Cursoen

línea

Minicurso Video educativo

Obrade

teatro

Radio-novela

Lavado de

manos

X X X X X X

Formaadecuada detoser yestornudar

X X X X

Higiene delos sitios detrabajo y delhogar

X X X

EPP X X X

Aislamientoy cuarentena

X

Distancia-miento social

X X X X

Farmacológicas Vacunas y

antivirales

X X X

No

farmacológicas

Medidas de mitigación

Materiales

FluComm: Cómo abordar la GripePandémica (H1N1) 2009 en lacomunidad

¿Qué es FluComm?• Es un curso gratuito en línea, basado en el auto aprendizaje.• Consta de un módulo central con una introducción, cuatro secciones y

algunos módulos específicos.• En las presentaciones se combinan el texto, el audio y el video.• Una vez completados los dos módulos y las “verificaciones de

conocimiento” de forma satisfactoria, el sistema genera automáticamente un diploma.

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Módulo central Módulos específicos

• Introducción - Cómo abordar la gripe pandémica (H1N1) 2009 en la comunidad.

• Sección 1 - Comprendamos la gripe pandémica (H1N1) 2009.

• Sección 2 - Cómo preparar a su comunidad para una pandemia.

• Sección 3 - Transmitir la palabra, no el virus.

• Sección 4 - Mensajes clave y recursos adicionales.

• Escuelas.• Servicios de salud.• Lugares de trabajo.• Municipios.• Organizaciones comunitarias y

religiosas.

¿En qué idioma está disponible FluComm?El curso cuenta con una versión en inglés y otra en español.

¿Cuáles son los objetivos de FluComm?FluComm está enfocado a:

• Describir cómo surge y se propaga la gripe pandémica.• Detallar los pasos clave en el desarrollo de un plan de preparación y

respuesta en el plano local.• Explicar los conceptos de comunicación eficaz durante una pandemia.• Identificar estrategias de preparación y respuesta para sectores específicos

de la comunidad.• Identificar recursos adicionales para dar apoyo a los esfuerzos locales de

preparación y respuesta.

¿Cómo están organizados los contenidos del curso FluComm?FluComm consta de módulos centrales que ofrecen una visión general de lapandemia, dirigida a todas las audiencias y, por otra parte, está conformado pormódulos específicos que ofrecen juegos de herramientas específicos para laspoblaciones prioritarias.

Módulos centrales

Cómo utilizar FluComm: • Proporciona instrucciones sobre la utilización de los módulos.• Presenta un glosario de términos. • Describe la forma de navegar en el curso FluComm.

Introducción: Cómo abordar la gripe pandémica (H1N1) 2009 en la comunidad.• Presenta los objetivos del curso.• Plantea las medidas necesarias que deben tomarse ante una pandemia.• Proporciona conceptos acerca de la Gripe A (H1N1) 2009 y lo que se

puede hacer desde la comunidad.• Proporciona conceptos acerca de la gripe pandémica (H1N1) 2009 y lo que

se puede hacer desde la comunidad.

Sección 1. Comprendamos la gripe pandémica (H1N1) 2009.• Presenta los antecedentes históricos de esta pandemia.• Describe los mecanismos de transmisión, los síntomas, las señales de

advertencia y los grupos de riesgo. • Incluye ejercicios de verificación de conocimientos.

Sección 2: Cómo preparar a su comunidad para una pandemia• Muestra la importancia y los pasos necesarios para que la localidad se

prepare ante la pandemia. • Presenta componentes de planificación, preparativos, comprensión del

problema, respuesta y evaluación.

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• Incluye ejercicios de verificación de conocimientos.

Sección 3: Transmitir la palabra, no el virus• Se aborda la importancia de la comunicación y del enfoque proactivo en

caso de presentarse una pandemia, a través de los siguientes aspectos:• Información anticipada. • Actualización permanente.• Principios esenciales de la comunicación. • Quién debe estar involucrado en la planificación de las comunicaciones.• Qué, cómo y cuándo se debe comunicar.• Importancia de conocer a la audiencia. • Mecanismos de evaluación.

• Contiene ejercicios de verificación de conocimientos.

Sección 4. Mensajes clave y otros recursos:• Presenta una recapitulación de las tres secciones anteriores.• Proporciona enlaces de la OMS y de los CDC para la obtención de recursos

adicionales. • Ofrece oportunidades para el establecimiento de redes sociales.

Módulos específicos: juegos de herramientas para cada audiencia EscuelasEstos materiales ofrecen:

• Listas de verificación para la preparación y respuesta de las escuelas, procedimientos para la higiene de superficies y objetos, y recomendaciones para conservarse sano durante una pandemia.

• Preguntas frecuentes (FAQ) sobre cierre de escuelas y la aplicación de medidas de distanciamiento social.

• Indicaciones acerca de la elaboración de carteles, folletos y demás materiales para los escolares y sus familias.

• Ejemplos de notas informativas dirigidas a docentes, personal y estudiantes a fin de que sepan cómo protegerse y proteger a sus familias.

Servicios de saludAquí se encuentra información acerca de aspectos tales como:

• La descripción de signos y síntomas de la infección por gripe.• Los protocolos de acceso y uso adecuado de medicamentos antivirales.• Un diagrama de flujo sobre cómo establecer un sistema de triaje.• Las instrucciones para el uso de mascarillas y otros EPPs en instalaciones

donde se brindan servicios de salud.• Los ejemplos de listas de verificación de suministros para los servicios

de salud.• Las recomendaciones para elaborar materiales destinados a los servicios

de salud.

7

• Las notas informativas sobre cómo conservarse sano y las pautas para apoyar la salud mental de los miembros de la comunidad.

Lugares de trabajoLos materiales aquí incluidos presentan:

• Una pirámide de riesgos de exposición y medidas de protección.• Una lista de verificación para la preparación y respuesta de los centros de

trabajo ante una pandemia.• Ejemplos de comunicaciones dirigidas a los empleados de los sitios de

trabajo:• Mediante el envío de una carta o de un correo electrónico.

• Una lista de verificación de suministros y procedimientos para la higiene de superficies y objetos durante una pandemia.

• Instrucciones para elaborar materiales de comunicación:• Carteles y folletos para distribución. • Notas informativas tanto para la protección personal como para la

familiar.

MunicipiosPresenta los siguientes materiales:

• Lista de verificación para la preparación y respuesta de los municipios. • Ejemplos de comunicados de prensa para la comunidad y de

comunicaciones con el público. • Carteles y folletos.• Notas dirigidas a los empleados con recomendaciones para su propia

protección, a fin de que se conserven sanos.

Organizaciones comunitarias y religiosasContiene las siguientes herramientas:

• Estrategias para prestar servicios a poblaciones vulnerables y de difícil acceso.

• Ejemplo de comunicaciones dirigidas al personal y a los miembros de organizaciones comunitarias y religiosas.

• Lista de verificación para la preparación y respuesta de organizaciones comunitarias y religiosas.

• Notas para conservarse sano y proteger al personal, así como pautas para apoyar la salud mental de la comunidad.

• Carteles y folletos.

¿Cuánto tiempo dura el curso?El módulo general de FluComm tiene una introducción y cuatro secciones; cada unadura aproximadamente 30 minutos y pueden llevarse a cabo al azar. FluComm tienela capacidad de recordar la última diapositiva que se revisó, de tal manera que sepuede retomar el curso a partir del punto que se trabajó la última vez que se ingresóal curso. Los módulos específicos no tienen un tiempo específico de duración ya queésta depende de la cantidad de materiales disponibles para cada audiencia.

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¿Quién puede beneficiarse del curso?Toda persona con una responsabilidad institucional o social y que estéinteresada en prepararse ante la eventualidad de una pandemia, en particular lagripe pandémica (H1N1) 2009, puede tomar el curso. Algunas sugerenciasincluyen a:

• Los líderes comunitarios (p. e. el presidente de la junta de vecinos). • Las autoridades municipales (p. e. los alcaldes). • Las organizaciones educativas y religiosas (los sacerdotes, maestros y

estudiantes).• Las organizaciones gubernamentales (p. e. la policía). • Los medios de comunicación (los periodistas, locutores de radio y

televisión, etc.).• Las organizaciones de salud (los enfermeros, bioquímicos, médicos, etc.).

¿Cuáles son los requerimientos técnicos para acceder al cursoFluComm?

• Una computadora.• Conexión a Internet si se opta por la modalidad en línea, o en el caso

contrario contar con el CD de FluComm.

¿Cómo se puede acceder a FluComm por Internet? El curso FluComm se imparte gratuitamente y se puede acceder al mismo através del Campus Virtual de Salud Pública de la OPS, con el siguiente enlace:http://portal.campusvirtualsp.org/virtualcampus/moodlestaff/

Gráfico 1: Página principal del Campus Virtual de Salud Pública/ OPS

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¿Cómo se ingresa e inicia el curso FluComm?Para ingresar al curso y realizarlo de manera adecuada, es necesario:

• Crear una cuenta de usuario que permite ingresar al curso, realizar los exámenes diagnósticos, la encuesta previa y posterior y obtener el certificado de participación al término del mismo.

• Elegir el idioma apropiado: inglés o español. • Seleccionar el módulo “Cómo utilizar FluComm” para familiarizarse con el

curso y después continuar con las otras secciones.

Gráfico 2: Página de registro al Campus Virtual de Salud Pública

¿Cómo se evalúan los conocimientos adquiridos en el cursoFluComm?

• Cada sección del módulo central de FluComm tiene un componente de “verificación de conocimientos.”

• Si el participante obtiene una calificación superior a 80%, recibirá el diploma por haber completado el curso de FluComm de forma exitosa.

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Gráfico 3: Verificación de conocimientos de FluComm

Organizaciones que desarrollaron, apoyaron y financiaron elcurso FluComm

Elaborado por: Educational Development Center (EDC) y la Organización Panamericana de la Salud/ Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS).

En colaboración con: Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC).

Financiado por: La Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID); el Organismo Canadiense de Desarrollo Internacional (CIDA), y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

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“Salud ocupacional y control deinfecciones para trabajadores en elárea de salud” (curso en línea)¿Qué es el curso en línea “Salud ocupacional y control deinfecciones para trabajadores en el área de salud”?

• Es un curso interactivo, totalmente gratuito, que ofrece conceptos, ejemplos y recursos informativos sobre la protección de los trabajadores de la salud ante la posibilidad de infectarse.

• Incluye presentaciones en modo interactivo que incorporan texto, fotos y narración en audio y video.

• Contiene evaluaciones para medir el conocimiento adquirido.

¿En qué idioma está disponible el curso?

En español.

¿Cuáles son los objetivos?• Aprender acerca de la importancia que reviste el control de las infecciones.• Conocer y aplicar las medidas de precaución rutinarias para el control de

las infecciones.• Saber cómo y cuándo usar el equipo de protección personal (EPP). • Conocer las medidas y los tipos de aislamiento.

¿Cómo están organizados los contenidos?El curso consta de cinco lecciones:

• Control de enfermedades infecciosas:• Introducción a las enfermedades infecciosas.• Definiciones.• Modos de transmisión. • Principios para el control de enfermedades infecciosas.• Actividades y prácticas de control de enfermedades infecciosas en

servicios de salud.• Higiene de las manos:

• Cuándo lavarse las manos.• Qué sustancias se deben usar para el lavado de las manos.

• Equipo de protección personal (EPP) o barreras:• Cuándo es necesario utilizar el EPP.• Uso de guantes, batas, mascarillas y protección respiratoria y para los ojos.• Videos de demostración sobre el uso correcto del EPP.

• Exposición, eliminación correcta de materiales e higiene: • Exposición a sangre y fluidos corporales.

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• Manipulación de objetos punzo cortantes. • Manejo y eliminación de residuos en establecimientos de salud.

• Aislamiento• Medidas que deben tomarse en caso de transmisión de la enfermedad

por el aire.• El aislamiento como alternativa.• Precauciones para evitar el contagio por gotitas de saliva y precauciones

de contacto.

¿Cuánto tiempo dura el curso?En la modalidad ininterrumpida dura de 25 a 45 minutos, aunque tambiénpuede llevarse a cabo en distintos momentos.

¿Quién puede beneficiarse del curso?Puede ser útil para:

• Los trabajadores de la salud (enfermeros/as, bioquímicos).• Las organizaciones educativas (estudiantes de Medicina).

¿Cuáles son los requerimientos técnicos para acceder al curso?• Una computadora.• Conexión a Internet.

¿Cómo se puede acceder al curso por Internet? Se llega al mismo, de forma gratuita, a través de la siguiente dirección enInternet: http://www.paho.org/cursosaludocupacional

Gráfico 4: Página de inicio del curso “Salud ocupacional y control deinfecciones para trabajadores en el área de salud”

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¿Cómo se ingresa e inicia el curso?No es necesario crear una cuenta; simplemente hay que seguir las indicacionesdel tutorial para aprender a navegar en el curso, haciendo clic en los íconos de lapantalla.

Gráfico 5: Navegación del curso “Salud ocupacional y control deinfecciones para trabajadores en el área de salud”

¿Cómo se evalúan los conocimientos adquiridos en el curso? Al finalizar todas las lecciones de este curso, aparece la sección “Prueba despuésdel módulo,” con 26 preguntas sobre el material presentado. Para acreditar elcurso el participante deberá obtener un puntaje mínimo de 77%; de lo contrario,tendrá que repetir la prueba.

Organizaciones que desarrollaron, apoyaron y financiaron elcurso “Salud ocupacional y control de infecciones paratrabajadores en el área de salud”

Colaboradores: La Organización Panamericana de la Salud/ Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS); la Universidad de Columbia Británica; la Universidad Andina Simón Bolívar, y Vancouver Coastal Health.

Financiado por: La Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).

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“Protejamos a Patti” (mini-curso)¿Qué es “Protejamos a Patti”?

• Se trata de un mini-curso de autoaprendizaje interactivo, gratuito.• Plantea escenarios de práctica en la selección y uso de EPP.• Permite validar conocimientos sobre el uso correcto de EPP.

¿En qué idiomas está disponible “Protejamos a Patti”?

En español e inglés.

¿Cuáles son los objetivos?• Revisar los conceptos básicos acerca de las enfermedades infecciosas.• Practicar el lavado de manos y el uso adecuado de EPP.• Revisar en qué orden se coloca y se retira el EPP.• Revisar el uso de EPP ante distintos escenarios.

¿Cómo están organizados los contenidos? El curso se divide en dos grandes apartados:

• Revisión de conceptos: Presenta un resumen acerca de los controles de seguridad, la higiene de las manos y el uso del equipo de protección personal.

• Escenarios interactivos: Permiten practicar la selección del equipo de protección personal (EPP), de acuerdo con el caso.

Indican qué tipo de EPP es conveniente usar y el orden correcto paracolocárselo y, posteriormente, quitárselo.

Los cinco escenarios interactivos son: • Prevención de la transmisión aérea: medidas de precaución que deben

tomarse ante el posible contagio con gérmenes aerotransportados (por ejemplo la atención a un paciente con tuberculosis).

• Prevención de la transmisión aérea y de contacto: cuidados que deben tenerse ante la posibilidad de contagio con microorganismos aerotransportados y por contacto (por ejemplo al tratar a un enfermo de SARS).

• Prevención de la transmisión de contacto: reglas que deben seguirse ante la posibilidad de contagio con gérmenes transmitidos por contacto (por ejemplo, durante el manejo de un paciente con infección resistente a Vancomicina).

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• Prevención de la transmisión por microgotas: medidas precautorias ante la posibilidad de contagio por gérmenes contenidos en las gotitas de saliva (por ejemplo al atender a un paciente que presenta tos).

• Prevención de la transmisión por microgotas y contacto: cuidados que deben tenerse ante la posibilidad de contagio por microorganismos contenidos en las gotitas de saliva y por contacto (por ejemplo al manejar un paciente con influenza a quien se le debe aplicar terapia respiratoria).

Gráfico 6: Escenarios interactivos del mini-curso “Protejamos a Patti”

¿Cuánto tiempo dura el mini-curso “Protejamos a Patti”?El tiempo aproximado de este mini-curso es de 25 a 30 minutos; se puede llevara cabo en una sola ocasión o por partes.

¿Quién puede beneficiarse de “Protejamos a Patti”?Este módulo está diseñado para trabajadores de la salud, estudiantes del sectorsalud y toda persona interesada en conocer más sobre este tema.

¿Cuáles son los requerimientos técnicos para acceder a“Protejamos a Patti”?

• Una computadora.• Conexión a Internet.

¿Cómo se puede acceder al mini-curso por Internet?Se puede acceder, de manera gratuita, a través de las siguiente direccióneselectrónicas. Español: http://www.paho.org/protejamosapatti Inglés: http://www.paho.org/protectpatti

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¿Cómo se ingresa e inicia el mini-curso?• Es necesario ingresar al módulo interactivo utilizando el enlace apropiado

Español: http://www.paho.org/protejamosapatti Inglés: http://www.paho.org/protectpatti

• Enseguida hay que hacer clic en:• “Revisión” para ver de forma resumida cómo usar el EPP y aplicar las

medidas de protección, o bien en:• “Práctica” para revisar los escenarios caso por caso.

Gráfico 7: Página principal del mini-curso “Protejamos a Patti”

¿Cómo se evalúan los conocimientos adquiridos en“Protejamos a Patti”?“Protejamos a Patti” no tiene una sección de evaluación, sino que se utilizan losescenarios interactivos para medir los conocimientos adquiridos en la parte de“Revisión.”

Organizaciones que desarrollaron, apoyaron y financiaron elmini-curso interactivo “Protejamos a Patti”

Colaboradores: La Organización Panamericana de la Salud/ Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS), la Universidad de Columbia Británica y Vancouver Coastal Health.

Financiado por: El Gobierno de Canadá.

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“Di-no a la Influenza” (video educativo)¿Qué es “Di-no a la Influenza”?

• Es un video educativo con dibujos animados y narración en español, acerca del virus de la Influenza A (H1N1).

• Incluye recomendaciones sobre cómo reducir el riesgo de infección y transmisión del virus.

¿En qué idioma está disponible “Di-no a la Influenza”?

En español.

¿Cuáles son los objetivos?• Presentar generalidades acerca de los virus.• Definir el virus de la Influenza A (H1N1).• Presentar los síntomas de la Influenza A (H1N1).• Explicar los medios de transmisión de un virus.• Enseñar métodos para disminuir la transmisión del virus de la Influenza

A (H1N1).• Promover la organización y movilización social para enfrentar la

pandemia.

¿Cómo están organizados los contenidos?El video presenta:

• El virus y su ciclo viral• Qué y cómo es el virus que causa esta enfermedad.• Porqué ataca a animales y humanos.• Cómo ingresa al organismo y se multiplica. • Cómo produce la enfermedad.

• La enfermedad de la Influenza A (H1N1):• Anteriores pandemias. • Síntomas de la enfermedad.• El nuevo virus de la Influenza A (H1N1).

• Nuestros héroes:• Trabajadores de la salud, educadores y líderes comunitarios. • Personal de distintas instituciones. • Organizaciones que trabajan para que las personas no enfermen de

la Influenza A (H1N1).• Consejos para prevenir la enfermedad:

Limpiarse la nariz y estornudar usando pañuelos desechables.Lavado de las manos.No asistir al colegio ni a lugares públicos si se está enfermo.

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¿Cuánto tiempo dura el video “Di-no a la Influenza”?

Veinte minutos.

¿Quién puede beneficiarse con este video?El video “Di-no a la Influenza” está diseñado con un enfoque para niños y niñasde 8 a 12 años, además de ser también un buen instrumento educativo paramaestros, y padres y madres de familia. Asimismo puede ser útil para personasque estén a cargo de niños y niñas de esa edad.

¿Cuáles son los requerimientos técnicos para acceder al video?• Una computadora. • Conexión a Internet.

¿Cómo se puede acceder al video en Internet?El video está disponible en YouTube, utilizando el siguiente enlace:http://www.youtube.com/watch?v=ae0y11ZaQHQ

Gráfico 8: Página de inicio del video de “Di-no a la Influenza”

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Organizaciones que desarrollaron, apoyaron y financiaron “Di-no a la Influenza”

Elaborado por: Organización Panamericana de la Salud/ Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS) y el Departamento de Toxicología Ambiental de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de San Luís Potosí, México, Centro Colaborador de la OMS/OPS.

Autor: Fernando Díaz-Barriga.Producción: Ilse Marlene y Fernando Naranjo.Animación: Marco Ramírez.Financiado por: La Agencia Española de Cooperación Internacional para el

Desarrollo (AECID).

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Así aprendió Manuelito a protegersedel virus de la Gripe A (H1N1) (Obra de teatro)

Así aprendió Manuelito a protegerse del virus de la Gripe A(H1N1) (Obra de teatro)

• Se trata de una obra de teatro de títeres, confeccionados con materiales reciclables, con fines educativos acerca de las conductas de prevención ante la Gripe A (H1N1).

¿En qué idioma está disponible la obra de teatro?

En español.

¿Cuáles son los objetivos?Enseñar las técnicas correctas para lavarse las manos, toser y estornudar, paraasí evitar la transmisión del virus de la Gripe A (H1N1) 2009.

¿Cómo están organizados los contenidos?• Cómo estornudar y toser:

• Beatriz enseña a Manuelito cómo estornudar y toser para no contagiar a los demás.

• El lavado de manos:• Manuelito aprende cómo lavarse las manos correctamente para eliminar

los gérmenes y evitar el contagio de enfermedades como la Gripe A (H1N1) 2009.

• Aislamiento preventivo:• Se explica a los niños que cuando se está enfermo lo mejor es quedarse

en casa hasta sanar, para no contagiar a otros niños.

Gráfico 9: Escena donde Manuelito aprende a lavarse las manos

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¿Cuánto tiempo dura la obra?

Aproximadamente 20 minutos.

¿Quién puede beneficiarse con esta obra? Esta específicamente dirigida a los niños y las niñas de 6 a 10 años de edad, perotambién opera como instrumento educativo para padres y madres de familia, asícomo educadores.

¿Cuáles son los requerimientos técnicos para acceder y realizarla obra de teatro? Varían de acuerdo con el propósito que se busca: a) ver el video en YouTube, o b) desarrollar la obra de teatro.

Para ver el video es necesario contar con: • Una computadora.• Conexión a Internet.

Para desarrollar la obra de teatro, se requiere lo siguiente:• Títeres: un personaje que represente al niño (Manuelito); un personaje

que represente a la niña (Beatriz); un personaje femenino adulto (la profesora), y un títere en forma de jabón.

• Titiriteros.• Una toalla, pañuelos desechables, un grifo y papel (para simular un chorro de agua).• El guión de la obra de teatro, disponible aquí.

¿Cómo se puede acceder al video en Internet y al guión de laobra de teatro?El video está disponible en YouTube, utilizando el siguienteenlace:http://www.youtube.com/watch?v=j13QRGJH3BM&p=C2AAE97EB5FA284C&playnext=1&index=126

El guión esta disponible en el siguiente link:http://new.paho.org/flukit/es/download.php?f=PuppetScript.pdf

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Gráfico 10: Así aprendió Manuelito a protegerse del virus de la GripeA (H1N1)”

Organizaciones que desarrollaron, apoyaron y financiaron elvideo “Así aprendió Manuelito a protegerse del virus de laGripe A (H1N1)”

Elaborada por: Grupo de títeres Abracadabra.En colaboración con: El Proyecto Manos; Agua y Saneamiento (PROMAS); el

Foro Centroamericano y República Dominicana de Agua Potable y Saneamiento (FOCARD-APS); la Organización Panamericana de la Salud/ Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS); el UNICEF; el Banco Mundial; la Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperación (COSUDE); Water Millenium Alliance, y los ministerios de salud y entes rectores de agua de Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá y República Dominicana.

Financiada por: La Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).

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“La Influenza” (radionovela)¿Qué es “La Influenza”?

• Es una radionovela con fines educativos sobre las conductas de prevención ante la Influenza (H1N1) 2009.

• Consta de 20 episodios con mensajes para el cuidado de la salud, diseñados para ser trasmitidos por estaciones de radio comunitarias.

¿En que idioma está disponible la radionovela?

En español.

¿Cuáles son los objetivos?Fundamentalmente promover las siguientes prácticas:

• Lavado de las manos.• Métodos adecuados para toser y estornudar.• Aislamiento voluntario y distanciamiento social.• Abordaje social holístico.

¿Cómo están organizados los contenidos?Cada capítulo de la radionovela tiene los siguientes elementos:

• Apertura.• Historia de los personajes.• Mensaje de salud.• Refuerzo del mensaje y enganche.• Cierre.

La radionovela tiene los siguientes contenidos:• Información y comunicación sobre la aparición del nuevo virus de la

Influenza (H1N1) 2009 y la gravedad de la enfermedad.• Signos y síntomas del padecimiento.• Formas de transmisión de la Influenza (H1N1) 2009.• Mecanismos de prevención:

• Cómo toser y estornudar correctamente.• Cómo lavarse las manos de manera adecuada. • El aislamiento en el hogar de las personas enfermas.

• Cómo organizar el apoyo de la comunidad e implementar campañas educativas para la prevención en escuelas, monitorear personas infectadas y sensibilizar a la comunidad sobre el problema.

¿Cuánto tiempo dura la radionovela?Cada capítulo es de un minuto; en total la radionovela tiene una duración totalde 20 minutos.

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¿Quién puede beneficiarse con esta radionovela?Está dirigida a jóvenes y a madres de familia de ámbitos comunitarios, peropuede ser útil para cualquier miembro de la comunidad.

¿Cuáles son los requerimientos técnicos para acceder a laradionovela?

• Una computadora. • Conexión a Internet. • Casete o CD para grabación-reproducción de audio.

¿Cómo se puede acceder a la radionovela en Internet?El material está disponible en:

http://new.paho.org/flukit/es/download.php?f=Radionovela.zip

Organizaciones que desarrollaron, apoyaron y financiaron laradionovela “La Influenza”

Elaborada por: Francisco Naranjo y la Organización Panamericana de la Salud/ Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS).

Financiada por: La Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

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Uso futuro del FluKit ComunitarioCada uno de los materiales de que consta el FluKit Comunitario incluye medidasde mitigación que pueden ser fácilmente adaptadas o aplicadas a otrasemergencias de salud pública.

En caso de futuras emergencias de gran magnitud, los materiales del FluKitpueden utilizarse como:

• Modelo o referencia en caso de otras pandemias o brotes.• Ideas para desarrollar materiales pertinentes a nuevos brotes, epidemias o

pandemias.• Componentes de los procesos de capacitación presencial o virtual, en el

marco de la capacitación continúa para operadores del sector salud.• Parte del currículo de programas de capacitación en gestión de riesgo en el

plano local.• Capacitaciones para nuevos empleados o competencias anuales de

preparación y respuesta a situaciones de emergencia. -

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Guía-Flukit Comunitario

Guía de materiales de comunicación y movilización para comunidades, adaptados al contexto de la Pandemia

(H1N1) 2009