guía de estudio rehabilitación terapéutica, masoterapia y

Rehabilitación Terapéutica, Masoterapia y Pruebas Funcionales



Rehabilitación Terapéutica,

NivelaciónA c a d é m i c a

Educación Física y Deportes

Guía de Estudio

© De la presente edición

Colección:GUÍAS DE ESTUDIO - NIVELACIÓN ACADÉMICA

DOCUMENTO:Unidad de FormaciónRehabilitación Terapéuti ca, Masoterapia y Pruebas Funcionales Documento de Trabajo

Coordinación:Dirección General de Formación de MaestrosNivelación Académica

Como citar este documento:Ministerio de Educación (2016). Guía de Estudio: Unidad de Formación “Rehabilitación Terapéuti ca, Masoterapia y Pruebas Funcionales“, Equipo Nivelación Académica, La Paz Bolivia.

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDADenuncie al vendedor a la Dirección General de Formación de Maestros, Telf. 2912840 - 2912841

NivelaciónAcadémic a



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Datos del participante

Nombres y Apellidos: .....................................................................................................................................................................................................

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ESFM: .....................................................................................................................................................................................................

Centro Tutorial: .....................................................................................................................................................................................................

Puntaje

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Índice

Presentación .................................................................................................................... 7Estrategia Formati va ........................................................................................................ 8Objeti vo Holísti co de la Unidad de Formación .............................................................. 10Orientaciones para la Sesión Presencial ........................................................................ 11Materiales Educati vos .................................................................................................... 12Parti endo desde Nuestra Experiencia ............................................................................ 13

Tema 1: Masoterapia La Piel ....................................................................................... 17Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 181. Epidermis .................................................................................................................. 182. Dermis ..................................................................................................................... 213. Hipodermis .............................................................................................................. 23

Tema 2: El Masaje y sus Característi cas ..................................................................... 24Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 251. Característi cas .......................................................................................................... 252. Efectos fi siológicos ................................................................................................... 283. Indicaciones .............................................................................................................. 294. Contra indicaciones ................................................................................................. 30

Tema 3: Clasifi cación y Bases del Masaje .................................................................... 31Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 311. Maniobras del masaje clásico ................................................................................... 312. Roce ......................................................................................................................... 324. Amasamiento ........................................................................................................... 345. Percusiones .............................................................................................................. 356. Vibraciones (baja y alta Intensidad) ......................................................................... 367. Patologías que se benefi cian con el masaje ............................................................. 37

Tema 4 : Técnicas Especiales de Masaje ....................................................................... 38Profundización a parti r del dialogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 391. Drenaje linfáti co de vodder, acción sobre la circulación venosa y linfáti co .............. 392. Tratamiento del Colon de Vogler .............................................................................. 403. Masajes de Cicatrices de Thomsen ........................................................................... 41

Tema 5: Problemas Posturales, Columna Vertebral .................................................... 43Profundización a parti r del dialogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 441. Hípercifosis. .............................................................................................................. 442. Escoliosis .................................................................................................................. 453. Hiperlordosis ........................................................................................................... 46

Orientaciones para la Sesión de Concreción .................................................................. 47Orientaciones para la Sesión de Socialización ............................................................... 56Bibliografí a ..................................................................................................................... 57Anexo

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Presentación

El proceso de Nivelación Académica consti tuye una opción formati va dirigida a maestras y maestros sin perti nencia académica y segmentos de docentes que no han podido concluir dis-ti ntos procesos formati vos en el marco del PROFOCOM-SEP. EL mismo ha sido diseñado desde una visión integral como respuesta a la complejidad y las necesidades de la transformación del Sistema Educati vo Plurinacional.

Esta opción formati va desarrollada bajo la estructura de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras/os autorizados, consti tuye una de las realizaciones concretas de las políti cas de formación docente, arti culadas a la implementación y concreción del Modelo Educati vo Sociocomunitario Producti vo (MESCP), para incidir en la calidad de los procesos y resultados educati vos en el marco de la Revolución Educati va con ‘Revolución Docente’ en el horizonte de la Agenda Patrióti ca 2025.

En tal senti do, el proceso de Nivelación Académica contempla el desarrollo de Unidades de Formación especializadas, de acuerdo a la Malla Curricular concordante con las necesidades formati vas de los diferentes segmentos de parti cipantes que orientan la apropiación de los contenidos, enriquecen la prácti ca educati va y coadyuvan al mejoramiento del desempeño docente en la UE/CEA/CEE.

Para apoyar este proceso se ha previsto el trabajo a parti r de Guías de Estudio, Dossier Digital y otros recursos, los cuales son materiales de referencia básica para el desarrollo de las Unidades de Formación.

Las Guías de Estudio comprenden las orientaciones necesarias para las sesiones presenciales, de concreción y de socialización. En función a estas orientaciones, cada tutora o tutor debe enriquecer, regionalizar y contextualizar los contenidos y las acti vidades propuestas de acuerdo a su experiencia y a las necesidades específi cas de las y los parti cipantes.

Por todo lo señalado se espera que este material sea de apoyo efecti vo para un adecuado pro-ceso formati vo, tomando en cuenta los diferentes contextos de trabajo y los lineamientos de la transformación educati va en el Estado Plurinacional de Bolivia.

Roberto Iván Aguilar GómezMINISTRO DE EDUCACIÓN

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Estrategia Formativa

El proceso formati vo del Programa de Nivelación Académica se desarrolla a través de la moda-lidad semipresencial según calendario establecido para cada región o contexto, sin interrupción de las labores educati vas en las UE/CEA/CEEs.

Este proceso formati vo, toma en cuenta la formación, prácti ca educati va y expectati vas de las y los parti cipantes del programa, es decir, maestras y maestros del Sistema Educati vo Plurinacio-nal que no concluyeron diversos procesos formati vos en el marco del PROFOCOM-SEP y PPMI.

Las Unidades de Formación se desarrollarán a parti r de sesiones presenciales en periodos intensivos de descanso pedagógico, acti vidades de concreción que la y el parti cipante deberá trabajar en su prácti ca educati va y sesiones presenciales de evaluación en horarios alternos durante el descanso pedagógico. La carga horaria por Unidad de Formación comprende:

SESIONES PRESENCIALES

CONCRECIÓN EDUCATIVA

SESIÓN PRESENCIAL DE EVALUACIÓN

24 Hrs. 50 Hrs. 6 Hrs. 80 Hrs. X UF

FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA

Estos tres momentos consisten en:

1er. MOMENTO (SESIONES PRESENCIALES). Parte de la experiencia coti diana de las y los par-ti cipantes, desde un proceso de refl exión de su prácti ca educati va.

A parti r del proceso de refl exión de la prácti ca de la y el parti cipante, la tutora o el tutor pro-mueve el dialogo con otros autores/teorías. Desde este dialogo de la y el parti cipante retroa-limenta sus conocimientos, refl exiona y realiza un análisis comparati vo para generar nuevos conocimientos desde su realidad.

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REHABILITACIÓN TERAPÉUTICA, MASOTERAPIA Y PRUEBAS FUNCIONALES

2do. MOMENTO (CONCRECIÓN EDUCATIVA). Durante el periodo de concreción de la y el parti cipante deberá poner en prácti ca con sus estudiantes o en su comunidad educati va lo trabajado (contenidos) durante las Sesiones Presenciales. Asimismo, en este periodo de la y el parti cipante deberá desarrollar procesos de autoformación a parti r de las orientaciones de la tutora o el tutor, de la Guía de Estudio y del Dossier Digital de la Unidad de Formación.

3er. MOMENTO (SESIÓN PRESENCIAL DE EVALUACIÓN). Se trabaja a parti r de la socialización de la experiencia vivida de la y el parti cipante (con documentación de respaldo); desde esta presentación de la tutora o el tutor deberá enriquecer y complementar los vacío y posterior-mente avaluar de forma integral la Unidad de Formación.

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Objetivo Holístico de la Unidad de Formación Una vez concluida la sesión presencial (24 horas académicas), la y el parti cipante deberá cons-truir el objeti vo holísti co de la presente Unidad de Formación, tomando en cuenta las cuatro dimensiones.

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Orientaciones para la Sesión Presencial

¡Bienvenida/o esti mada/o parti cipante!

Para entablar el desarrollo de esta Unidad de formación “Rehabilitación terapéuti ca, masoterapia y pruebas funcionales”, es fundamental considerar la organización del ambiente, de manera que sea un espacio propicio y adecuado para el avance de las acti vidades proyectadas en la presente guía de estudio. Como punto de parti da para la sesión presencial al inicio encontrarás una acti vidad ti tulada “Parti endo de nuestra experiencia y contacto con la realidad”, cuyo objeti vo es que exteriorices tus saberes y conocimientos a parti r de tu experiencia y realidad socio-educati va en relación a la Unidad de Formación.

Posteriormente, por ser de carácter formati vo y evaluable, las/los parti cipantes trabajarán en la diversidad de acti vidades formati vas teóricas/prácti cas programadas para el siguiente conjunto de bloques temáti cos:

• Masoterapia, la piel.

• Masaje y sus característi cas.

• Clasifi cación y bases del masaje.

• Técnicas especiales de masaje.

• Problemas posturales columna.

Las mismas serán trabajadas en base a la Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co, por lo que será importante que durante el proceso de desarrollo de la presente guía, remiti rse constantemente al material bibliográfi co (dossier) que se te ha proporcionado, puesto que nos ayudará a tener una visión más amplia y clara de lo que se trabajará en toda la Unidad de Formación.

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Materiales Educativos

Descripción del Material/recurso educati vo Producción de conocimientos

Materiales de escritorio

Bolígrafos, marcadores, hojas de papel bond

Realización de esquemas, mapas conceptuales, grafi cación de ruti nas, con propósitos específi cos en relación a las temáti cas.

Fotografí as y videos Fuentes de verifi cación de momentos relevantes.

Aceite lubricante, toallas almohada, colchoneta. Permiti rá la realización de la prácti ca de los dife-rentes ti pos de masajes.

Dossier DigitalConocimientos de contextos nacionales e inter-nacionales, de acurdo a sus realidades propias de su experiencia.

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Partiendo desde la Experiencia

Para el inicio del proceso formati vo se realizará un análisis del documento (Huter, s.f.) “Fisio-terapia, masaje, primeros auxilios y técnicas de vendaje” (Pág. 15 – 19) y el video “Masaje deporti va (fi sioterapia)” (00:01 – 21: 45 min.). Después de haber realizado el análisis del los documentos propuestos, todas y todos los parti cipantes iniciarán un debate, relacionando la bibliografí a estudiada con nuestra realidad.

A conti nuación, respondemos las siguientes preguntas, las cuales deberán ser socializadas posteriormente.

¿Qué sucedió en la Pre-historia? ¿Ya existí an conocimientos sobre el masaje?

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GUÍA DE ESTUDIO

Los chinos en la anti güedad, ¿cómo uti lizaban el masaje?

En el año 2600 a.C. ¿Ya se uti lizaban técnicas del masaje? ¿Qué característi cas presentaban?

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¿Qué decía Hipócrates respecto al masaje?

¿Cuántos ti pos de masaje diferenciaba Galeno?

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GUÍA DE ESTUDIO

¿Hoy en día cómo se considera la prácti ca del masaje?

En base al análisis y socialización de las interrogantes planteadas, las y los parti cipantes deberán comparti r sus experiencias, ya sean de sus padres y abuelos respecto a ciertas técnicas que se uti lizaban para aliviar dolencias y enfermedades.

En el siguiente cuadro describe tu experiencia.

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El estudio de la piel, es uno de los contenidos abordado en el nivel secundario de la educación regular. En base a ese conocimiento previo, los aprendizajes que logren las y los parti cipantes serán de consideración.

Esta temáti ca se desarrolla en el quinto y sexto año de Educación Secundaria Comunitaria Producti va de acuerdo al Programa de estudio. A la maestra o maestro, le permiti rá promover el bienestar y la calidad de vida de sus estudiantes, además desarrollar y ejecutar sistemas y métodos de masoterapia.

A nuestros estudiantes les permiti rán evitar espasmos musculares, desgarres, lesiones muscu-lares y conseguir la relajación, además de la eliminación de las toxinas. Por otra parte también permiti rá reducir la fati ga.

Tema 1

Masoterapia de La Piel

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GUÍA DE ESTUDIO

Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co

1. Epidermis

La epidermis está conformada por un epitelio poliestrati fi cado plano querati nizado y está consti tuida por las siguientes células:

. Querati nocitos

. Melanocitos

. Célula de Langerhans

- Células de Merkel

Para una mejor comprensión, sobre el desarrollo embriológico de la epidermis, lea el siguiente texto (Mendoza, s.f.) “Sistema Tegumentario” (Pág. 12) y observa el video “Desarrollo de la piel y sus anexos parte 1” (00:01 - 6:07 min.) que le permiti rá identi fi car el origen de la piel y su desarrollo.

A conti nuación, después de haber observado el video y analizado el texto, responda a las siguientes preguntas:

¿A parti r de qué semana se desarrolla la epidermis en el periodo embrionario? Describe el proceso.

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¿A los cuántos días se pueden observar a los melanocitos?

¿En qué regiones del organismo se localizan las glándulas sudoríparas exocrinas?

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GUÍA DE ESTUDIO

A conti nuación las y los parti cipantes, en equipos comunitarios de trabajo, deberán realizar una observación de la piel del compañero, de diferentes segmentos, como la cara, la mano en su cara dorsal y palmar, el brazo en su porción interna, las piernas y fi nalmente la planta de los pies. Seguidamente deberán realizar un análisis y en el siguiente cuadro registrar las característi cas y las diferencias de la piel, de acuerdo a los segmentos observados.

Finalmente en el siguiente cuadro, identi fi ca y menciona las principales funciones de la piel.

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2. Dermis

Con relación a la dermis, Mendoza (s.f.) dice: “Al examinar el espesor total de la dermis con el microscopio ópti co, se reconocen dos capas con estructuras diferentes la superfi cial o capa papilar, que es laxa y la capa reti cular, más profunda y más densa”. Para profundizar tus cono-cimiento conti núa con la lectura del texto (Mendoza, s.f.) “Sistema Tegumentario” (Pág. 12 - 14) y observa el video “La piel: documental completo” (00:01 - 20:31 min.). A conti nuación responda las siguientes preguntas:

¿Qué es la querati na?

¿Cómo son originados los melanocitos?

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GUÍA DE ESTUDIO

¿Qué es lo que nos protege de los rayos solares?

¿Qué puede producir la exposición prolongada a los rayos ultravioleta?

¿Cuál es la función de las cejas?

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3. Hipodermis

Es el tejido subcutáneo que se localiza por debajo de la capa reti cular de la dermis, no es parte de la piel, sino que aparece como una extensión profunda de la dermis. Es un tejido conjunti vo conformado principalmente por células adiposas. La densidad y disposición de la capa subcu-tánea determina la movilidad de la piel.

La hipodermis permite el aislamiento térmico del cuerpo. Donde las células adiposas ti enden a acumularse y se forman almohadillas de grasa se le denomina panículo adiposo. Para una mejor comprensión, observa el video “La piel: documental completo” (00:01 - 20:31 min.) que permiti rá una mejor comprensión de las característi cas de cada una de las capas de la piel. A conti nuación en el siguiente cuadro, deberá mencionar las característi cas de hipodermis y su importancia.

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Tema 2El Masaje y sus Características

El masaje es una de la técnicas que está presente en el momento de la preparación de una acti vidad deporti va, ya sean estas individuales o de conjunto, por lo benefi cios que ti ene, se fue incorporando más en la prácti ca deporti va.

Esta temáti ca se desarrolla en el quinto y sexto año de Educación Secundaria Comunitaria Pro-ducti va de acuerdo al programa e estudio. A las maestras y maestros, esta temáti ca les permiti rá tener un conocimiento amplio sobre las técnicas del masaje y los benefi cios que conlleva su practi ca adecuada, además para la preparación fí sica y deporti va de los estudiantes que son parte de los equipos deporti vos de las unidades educati vas.

De tal forma a las y los estudiantes permiti rá conocer la aplicación de un masaje deporti vo, que no sólo podrán uti lizar en el desarrollo de una acti vidad deporti va, sino en acti vidades de la vida diaria, ya también existen técnicas de relajación, que pueden ayudar en los periodos de estrés.

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1. Característi cas

La prácti ca del deporte, sin duda, es una de las prácti cas saludables que contribuye a la calidad de vida del ser humano, en este senti do la realización del masaje en el ámbito deporti vo con-tribuye con una acción analgésica frente a una lesión, esti mula la circulación sanguínea como también permite la eliminación de toxinas del cuerpo.

Para profundizar este contenido, lea el siguiente texto (Huter, s.f.) “Fisioterapia, masaje pri-meros auxilios y técnicas de vendaje” (Pág. 20 – 22), que nos muestra todas las característi cas previas a la aplicación del masaje. A conti nuación, considerando la documentación analizada responda a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las condiciones de las manos para realizar un buen masaje?

¿Cuáles son las condiciones de la camilla para la aplicación del masaje?

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GUÍA DE ESTUDIO

¿Cuáles son las característi cas de la habitación donde se aplicara la sesión de masaje?

Para que la persona quien reciba el masaje tenga una buena postura y sin dolor, ¿qué medidas de precaución se debe tener?

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¿Cuál el objeti vo de la uti lización de aceites o lubricantes en el momento de aplicar un masaje?

De acuerdo a tus saberes y conocimientos, en el siguiente cuadro relata alguna experiencia vivida respecto a la acción adecuada de los masajes deporti vos.

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GUÍA DE ESTUDIO

2. Efectos fi siológicos

De los efectos generales del masaje, especialmente de sus efectos favorables más solicitados, como son los analgésicos, relajantes y emocionales, los efectos fi nales del masaje suponen una compleja serie de interrelaciones y mecanismos entrelazados que podrían resumirse como consecuencia de estas acciones que se suman y complementan.

Para tener más conocimiento analiza el siguiente texto (Huter, s.f.), “Fisioterapia, masaje, pri-meros auxilios y técnicas de vendaje” (Pág. 31 – 49). A conti nuación, considerando la lectura y sus conocimientos previos, responda las siguientes preguntas:

¿De qué dependen los efectos fi siológicos?

¿Cuáles son los efectos sobre la piel?

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3. Indicaciones

Las indicaciones del masaje son múlti ples, consecuencia lógica de su efecti vidad en numerosos procesos patológicos, centrales, neurológica periféricas, reumáti cas y sobre todo en el aparato locomotor.

Para mejor conocimiento de las indicaciones del masaje, lea los documentos (Vázquez, s.f.) “In-troducción y Eti mología del Masaje”, (Pág. 55) y (Huter, s.f.) “Fisioterapia, masaje, primeros auxilios y técnicas de vendaje” (Pág. 52 – 53).

Posteriormente, en la siguiente tabla, indica las patologías de cada uno de las afecciones.

AFECCIONES PATOLOGÍA

Artriti s Reumatoide Enfermedades reumáti cas

Edemas postraumáti cos y post inmovilización

Parálisis, paresias.

Trastornos trófi cos del SN periférico.

En procesos dolorosos peri arti culares (hom-bro, codo).

Artrosis

Estrés, insomnio, depresiones

Dolores tendinosas, ligamentosas (esguinces), capsulares

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GUÍA DE ESTUDIO

4. Contra indicaciones

Es una situación en la que el masaje no debe ser realizado, ya que si se hace puede ser más perjudicial que benefi cioso, y en algunos casos pueden causar problemas graves. Para profun-dizar el contenido, lea los siguientes textos (Ferrándiz, s.f.) “Quiromasaje: técnica y sensibilidad” (Pág. 108 -113), y (Huter, s.f.) “Fisioterapia, masaje, primeros auxilios y técnicas de vendaje” (Pág. 53 – 54).

A conti nuación, en el siguiente cuadro, realiza un mapa conceptual de la lectura realizada:

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El masaje es un arma terapéuti ca muy uti lizada en la actualidad, existen tres ti pos de masajes diferentes: el masaje relajante que ti ene como fi nalidad eliminar tensiones y combati r el es-trés, el masaje terapéuti co que ayuda en el tratamiento de las diferentes patologías y masaje esti mulante, que es el que se realiza antes de la acti vidad deporti va.

Esta temáti ca se desarrolla en quinto y sexto año de Educación Secundaria Comunitaria Producti -va de acuerdo al programa de estudio. A la o el maestro permiti rá desarrollar sus conocimientos a través de los masajes además le será de úti l en sus entrenamientos deporti vos en diferentes disciplinas. A nuestros estudiantes les permiti rá evitar posibles lesiones mediante los masajes y por otra parte podrá aprender los diferentes ti pos de masajes.


1. Maniobras del masaje clásico

Para profundizar este contenido, analiza el texto (Huter, s.f.) “Fisioterapia, masaje, primeros auxilios y técnicas de vendaje” (Pág. 22 -30). A parti r de tus conocimientos, realiza una sinopsis sobre la misma:

Tema 3Clasificación y Bases del Masaje

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GUÍA DE ESTUDIO

2. Roce

Es la técnica de masaje en que la mano del masajista ejerce con la palma una presión conti nua sobre la parte del cuerpo que está siendo tratada. La base del frotamiento está en el despla-zamiento de la mano del terapeuta sobre la piel del paciente disti nguiremos dos ti pos, roces suaves y roces profundos. Para tener más conocimiento al respecto, observa el siguiente video; “Técnicas Básicas de Masaje” (00:01 - 15:23 min.), donde se muestra la técnica del masaje.

A conti nuación realiza una acti vidad prácti ca sobre los masajes:

En equipos comunitarios de dos parti cipantes, realiza masajes de roce, luego respondemos la siguiente pregunta; ¿Cómo percibe el cuerpo al recibir el masaje? Describe la experiencia en el siguiente espacio:

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3. Fricciones

Las fricciones son técnicas de masaje agresivas y esti mulantes. Mientras que en el caso de los roces el factor más importante es el efecto suave de relajación, el terapeuta ti ene con las técnicas de fricción la posibilidad de acti var la circulación y el metabolismo, infl uir en el tono muscular o mejorar la elasti cidad de los tejidos y su propia movilidad.

Para profundizar en el contenido, observa el video “Técnicas de Masoterapia parte 1” (00:01 - 06:47 min.), el cual le permiti rá comprender y aprender mejor la técnica de la fricción. A conti nuación, en el siguiente cuadro, grafi ca los masajes o fricciones:

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GUÍA DE ESTUDIO

4. Amasamiento

Los amasamientos actúan en parti cular sobre el metabolismo y el tono de los músculos, pu-diéndose aplicar un amasamiento superfi cial en los casos en los que sea necesario disti nguir el tejido celular subcutáneo. Estas técnicas resultan pesadas para el masajista ya que la correcta ejecución del tratamiento exige bastante fuerza muscular y gran coordinación de los movi-mientos del masaje.

Para entender mejor la técnica, analiza el siguiente texto (Huter, s.f.) “Fisioterapia, masaje, primeros auxilios y técnicas de vendaje” (Pág. 26 -28) y observa el video “Masaje Deporti vo Tipo Amasamiento” (00:01 02:24 min.), donde se refl ejan los diferentes ti pos de amasamiento, el cual le brindará mucha ayuda en la prácti ca del masaje.

A conti nuación en equipos comunitarios de trabajo, practi ca los diferentes ti pos de amasamien-tos de los masajes y grafí calos indicándolos en el siguiente cuadro:

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5. Percusiones

Las percusiones consisten en golpear con disti ntas áreas de las manos la superfi cie del cuerpo, la percusión que uti liza la palma de la mano con cierta cavidad se denomina palmoteo, todas las percusiones se uti lizan alternando las manos. Para profundizar este contenido, lea el texto (Huter, s.f.) “Fisioterapia, masaje, primeros auxilios y técnicas de vendaje” (Pág. 30 - 31) y observa el video “Maniobras Percusiones.” (00:01 - 2:35 min.), los cuales te permiti rán una mejor realización de la manipulación de las percusiones y su aplicación en la acti vidad prácti ca.

A conti nuación realiza una acti vidad prácti ca en equipos de dos, explica y gráfi ca el procedi-miento en el siguiente cuadro:

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GUÍA DE ESTUDIO

6. Vibraciones (baja y alta Intensidad)

Estas maniobras debemos ordenarlas en un grupo de vibraciones de baja intensidad y masajes haciendo girar la zona masajeada ya sea de forma manual, o con la ayuda de aparatos. Las vibraciones ejecutadas con la mano son de baja intensidad y agitaciones suaves ejercidas en el cuerpo del paciente con diferentes partes de la superfi cie de la mano. Para profundizar el contenido, analiza el texto (Huter, s.f.) “Fisioterapia, masaje, primeros auxilios y técnicas de vendaje” (Pág. 29) y el video “Técnicas del masaje deporti vo” (00:01 - 5:33 min.).

A conti nuación, a través de un gráfi co, explica la importancia y el objeti vo de las vibraciones.

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7. Patologías que se benefi cian con el masaje

Las patologías que se benefi cian con la aplicación de los majases son de mucha diversidad, como las neurológicas, reumatológicas, dérmicas, traumatológicas, psíquicas y otras. Ahora analiza el texto (Huter, s.f.) “Fisioterapia, masaje, primeros auxilios y técnicas de vendaje” (Pág. 52 -53). Posteriormente, en equipos comunitarios de trabajo, se abrirá un espacio de diálogo y debate acerca de las patologías del masaje, donde cada parti cipante describirá diferentes ti pos de patologías, y en el siguiente cuadro elabora un esquema que resuma todo lo analizado.

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Tema 4Técnicas Especiales de Masaje

Esta temáti ca se desarrolla en el quinto y sexto año de Educación Secundaria Comunitaria Producti va de acuerdo al programa de estudio; En tal senti do, para las maestras y maestros es importante que conocer esta temáti ca, porque a través de él podrá enseñar la aplicación de estos masajes en la atléti ca deporti va con la fi nalidad de prevenir lesiones en sus estudiantes.

Asimismo a las y los estudiantes, el masaje benefi ciará en su prácti ca deporti va, para conseguir sus objeti vos trazados, por otra parte disminuir la fati ga muscular.

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1. Drenaje linfáti co de vodder, acción sobre la circulación venosa y linfáti co

El objeti vo de este tratamiento es puramente el efecto de desplazar líquidos, bien sean intra o extravasculares. Para enriquecer sus conocimiento sobre drenaje linfáti co, deberá leer el texto (Huter, s.f.) “Fisioterapia, masaje, primeros auxilios y técnicas de vendaje” (Pág. 55 -56), y observe el video “Drenaje linfáti co manual en piernas, lymphati c leg drainage” (00:01 - 5:13 min.) donde muestran la técnica adecuada para la evacuación de líquidos.

A conti nuación, en la siguiente tabla, realiza una explicación sobre las patologías del drenaje linfáti co a parti r de tus saberes y conocimientos.

Patologías Descripción

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GUÍA DE ESTUDIO

2. Tratamiento del Colon de Vogler

El tratamiento de colon es un movimiento de presión y de deslizamiento manual sobre el colon en dirección anal que se ha de realizar sobre cinco puntos fi jos del abdomen. Para profundizar el contenido, lea el siguiente texto (Huter, s.f.) “Fisioterapia, masaje, primeros auxilios y téc-nicas de vendaje” (Pág. 56 - 58), y observa el video “Colon massage” (00:01 – 04:13 min.), los cuales nos demuestran la forma adecuada de realizar el masaje de colon, la técnica y los pasos y puntos específi cos de la aplicación.

A conti nuación, realiza una sinopsis de acuerdo al estudio del documento que realizaste.

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3. Masajes de Cicatrices de Thomsen

Cuando la curación de una herida se ha prolongado por causa de una infección o una infl ación supurante, ha desembocado en la formación de cicatrices dilatadas, éstas muestran muy poca elasti cidad o inhiben el movimiento de una manera dolorosa. Para tener un conocimiento más amplio sobre este contenido, revisa el texto (Huter, s.f.) “Fisioterapia, masaje, primeros auxi-lios y técnicas de vendaje” (Pág. 61 - 63) y observa el video “Como masajear una cicatriz para liberar las adherencias” (00:01 - 04:37 min.), los cuales hacen referencia las característi cas del masaje.

A conti nuación en base a la bibliografí a propuesta, responda las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los factores que intervienen en la cicatrización?

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GUÍA DE ESTUDIO

¿Cuáles son los métodos comunes para disminuir las cicatrices?

¿Cómo masajear una cicatriz?

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Tema 5Problemas Posturales, Columna Vertebral

La columna ti ene una estructura natural que permite el sostén equilibrio, cuando estas estruc-turas pierdan su posición correcta el cuerpo sufre una serie de alteraciones y desequilibrios en su funcionamiento.

Esta temáti ca se desarrolla en quinto y sexto año de Educación Secundaria Comunitaria Pro-ducti va de acuerdo al programa de estudio. A la maestra o maestro será de uti lidad conocer de esta temáti ca, porque podrá prevenir malas posturas y trastornos que afecta a la salud.

A las y los estudiantes permiti rá evitar lesiones en la espalda problemas de postura, y así evitar el estrés ocasionadas en las acti vidades que realiza.

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GUÍA DE ESTUDIO


1. Hípercifosis

Los problemas en la postura, la columna y su relación con el dolor es un campo muy controversial. Para profundizar el contenido, lea el texto (Kendalls, s.f.) “Músculos Pruebas Funcionales Pos-tura y Dolor” (Pág. 52 - 54), y observe el video “Lordosis Escoliosis Cifosis” (00:01 - 04:58 min.), donde encontrará contenidos entre el dolor y los defectos de la postura, conceptualizaciones que pueden prevenir los problemas de la postura, así como sucede en la columna vertebral.

A conti nuación realice un mapa conceptual sobre este contenido en base a la documentación propuesta.

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2. Escoliosis

La palabra escoliosis viene del griego skolios, que signifi ca “torcido” es una desviación de la columna vertebral, que resulta curvada en forma de S o de C, por su misma esencia, es una en-fermedad del sistema tónico postural. La escoliosis es una deformidad tridimensional del raquis, que presenta una curvatura en el plano frontal, una rotación vertebral en el plano transversal y, a veces, una desviación en el plano sagital.

Para profundizar este contenido, conti nua con el análisis del texto (Espinoza, s.f.) “Detección de problemas posturales en los estudiantes de noveno de básica del colegio ciudad del coca ubi-cado en la provincia de Orellana: diciembre de 2012”. (Pág. 43 – 47). Posteriormente realiza un gráfi co representati vo de la columna con escoliosis y explica brevemente en el siguiente cuadro:

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GUÍA DE ESTUDIO

3. Hiperlordosis

Para profundizar este contenido, te proponemos que leas el documento (Espinoza, s.f.) “De-tección de problemas posturales en los estudiantes de noveno de básica del colegio ciudad del coca ubicado en la provincia de Orellana: diciembre de 2012”. (Pág. 43 – 47). A parti r de dicha lectura responde a las siguientes preguntas:

¿Qué enti endes por hiperlordosis?

¿En la hiperlordosis cuales serán las causas de dolor? ¿Cuál será el tratamiento?

47

En la sesión de concreción, se presentan tres acti vidades que de igual manera son importantes en la concreción de nuestros conocimientos y su debida aplicación hacia las y los estudiantes y la comunidad:

Este tercer momento es fundamental en la estrategia formati va, ya que se consti tuye en clave para el involucramiento de las/los maestros y estudiantes en el proceso de refl exión durante el ti empo en el que el maestro desarrolla su prácti ca educati va en aula y comunidad, aplicando los conocimientos abordados en el desarrollo pedagógico de la unidad de formación sobre la base del trabajo arti culado con el plan de desarrollo curricular.

Autoformación para profundizar las lecturas complementarias:

A parti r de esta primera acti vidad es como inicia este proceso de concreción la de Unidad de Formación, donde tomarás en cuenta como acti vidad autoformati va, todas las lecturas pro-puestas como obligatorias y de profundización, con la fi nalidad de afi anzar y consolidar tus conocimientos.

Trabajo con las y los estudiantes para arti cular con el desarrollo curricular y relacionarse e involucrase con el contexto:

Como segunda acti vidad te proponemos desarrollar una acti vidad denominada “Feria Socio-comunitaria” donde las y los estudiantes parti ciparán en equipos comunitarios conformados para desarrollar los contenidos abordados. Para tal efecto realizamos las siguientes sugerencias:

En principio elabora la planifi cación de la feria, realizando reuniones con los estudiantes y padres de familia, para la coordinación de las tareas a realizar (estas reuniones deberán ser registradas en actas y validadas por representantes de la comunidad educati va).

Se sugiere que mediante la conformación de equipos comunitarios se trabaje una temáti ca en parti cular , por ejemplo: uno de masoterapia, otro de evaluación de postura, de evaluación funcional y otro encargado de orientar a la comunidad, sobre las característi cas de la piel, esto con la uti lización de maquetas, videos, u otros que vea conveniente.

Orientaciones para la Sesión de Concreción

48

GUÍA DE ESTUDIO

Esta acti vidad también deberá ser respaldada con un plan de desarrollo curricular, donde se realice la arti culación con el PSP de la Unidad Educati va donde realiza su acti vidad pedagógica, con la fi rma y validación de la directora o director.

Narración de la experiencia educati va trasformadora.

Para consolidar una experiencia educati va trasformadora, narre el proceso formati vo de la guía de estudio así como el proceso de desarrollo de la acti vidad de concreción, tomando en cuenta los siguientes aspectos:

• El impacto tuvo la acti vidad de concesión propuesta.

• La parti cipación de los estudiantes y toda la comunidad educati va.

• El involucramiento de la comunidad en general.

En este espacio desarrolla la narración de la experiencia educati va trasformadora.

49


50

GUÍA DE ESTUDIO

51


El siguiente espacio corresponde a la presentación de tus evidencias de la acti vidad de con-creción (trabajos, productos, fotografí as, acta entre otros).

52

GUÍA DE ESTUDIO

Espacio para mostrar tus evidencias (trabajos, productos, fotografí as, acta entre otros) de la Guía de Estudio y la Acti vidad de Concreción.

53


54

GUÍA DE ESTUDIO

55


56

GUÍA DE ESTUDIO

Orientaciones para la Sesión de Socialización

Durante todo este proceso de formación planteado en la presente guía a través de diferentes acti vidades autoformati vas, debe tener como resultado la apropiación de los contenidos abor-dados.

La o el tutor a cargo deberá realizar la evaluación correspondiente a la Unidad de Formación “Rehabilitación Terapéuti ca, Masoterapia y Pruebas Funcionales”, de acuerdo a las siguientes aspectos:

Evaluación de Evidencias

• La o el tutor a cargo debe hacer la revisión de toda la evidencia de la realización de las acti vidades realizadas a parti r de la bibliografí a propuesta en la guía y otras que hubiesen sido sugeridas.

• También están las evidencias de la concreción, como ser: actas videos, fotografí as, cua-dernos de campo, hojas de relevamiento de datos, planes de desarrollo curricular, etc.

Evaluación de la socialización de la concreción

• Se debe socializar como y a parti r de qué se hizo la arti culación de los contenidos con la malla curricular, el plan de clase y el proyecto Sociocomunitario de la Unidad Educati va.

• El uso de los materiales y su adecuación a los contenidos.

• La aceptación e involucramiento de la comunidad en el trabajo realizado.

• El o los productos tangibles e intangibles, que se originaron a parti r de la concreción.

• Conclusiones.

Evaluación Objeti va

• Será una evaluación individual, en donde la o el parti cipante debe tomar en cuenta todo lo relacionado con los temas planteados.

57

Bibliografía

• Mendoza, B. (s.f.).Sistema Tegumentario

• Huter, B. (s.f.). Fisioterapia, masaje primeros auxilios y técnicas de vendaje.

• Kendalls, F. (s.f.). Músculos Pruebas Funcionales Postura y Dolor.

• Espinoza, J. (2012). Detección de problemas posturales en los estudiantes de noveno de básica del colegio ciudad de la coca ubicada en la provincia de Orellana.

• Nepper, H. (s.f.) Masaje.

• Nepper, H. (s.f.) Masaje.

• Ferrándiz, S. (1995). Quiromasaje técnica y sensibilidad.

• Toban, F. (2011). Principios de Masaje.

• William, M. (1973). Pruebas funcionales musculares.

58

GUÍA DE ESTUDIO

Anex

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60

GUÍA DE ESTUDIO

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43

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NivelaciónA c a d é m i c a


Guía de Estudio

guía de estudio rehabilitación terapéutica, masoterapia y

Documents