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Guía de Estudio
PRIMARIA Tercer Grado
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Secretaría de Educación en Nuevo León Edmundo Guajardo Garza Dirección General de Evaluación Educativa Olga Leticia Gamero Vallejo Coordinación Académica Sandra Treviño Lozano Colaboración Mónica Dolores Andrade Vega Aideé de Alba Núñez Brenda Lissette Gutiérrez Peña Juan Ricardo Martínez Ávila Mario Edgar Méndez Treviño Diseño Rogelio Juan Ojeda Chavarría Dirección General de Evaluación Educativa, 2015 Col. Los Altos, Monterrey, Nuevo León. Material gratuito
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EXAMEN FINAL DE APROVECHAMIENTO DE NUEVO LEÓN
EFANL 2015
Apreciable estudiante de tercer grado:
¡Felicidades! Estás por concluir un grado más de tu educación básica, una
etapa importante en tu formación académica y personal.
Es tiempo de demostrar lo mucho que has aprendido a lo largo del ciclo
escolar en el Examen Final de Aprovechamiento de Nuevo León 2015, que
la Secretaría de Educación aplicará en nuestro estado el día 9 de junio en todas las
escuelas primarias a los alumnos de tercero a sexto grados.
La presente guía de estudio te permitirá conocer las características de la prueba y
enfocarte en los aprendizajes relevantes que evalúa, para prepararte mejor para el
examen final.
¿Para qué evaluar?
Te preguntarás para qué es necesaria una evaluación al terminar el año
escolar. La evaluación final sirve para medir el avance que has logrado, para saber
si lo que aprendiste cada día en la escuela lo puedes aplicar también para resolver
situaciones o problemas de tu vida diaria y para además explorar los conocimientos,
habilidades y destrezas que te servirán de base para los nuevos aprendizajes que te
enseñará tu maestro o maestra de cuarto grado.
El Examen Final de Aprovechamiento de Nuevo León servirá para:
Que conozcas tu logro académico, el de tu grupo, el de tu escuela y el de tu
zona escolar.
Que tu maestro o maestra planee cómo mejorar su trabajo en el salón de
clases.
Que tu maestro o maestra considere el resultado del examen como
calificación parcial del quinto bimestre.
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¿Qué es el EFANL?
Es un examen que se aplica en Nuevo León desde el año pasado, con la
finalidad de orientar y facilitar la acción estratégica en las escuelas y las aulas para
mejorar los aprendizajes de los alumnos.
¿En qué consiste el EFANL?
Es un cuadernillo que incluye 40 preguntas de Español y 40 preguntas de
Matemáticas sobre los aprendizajes esperados más importantes que se enseñaron
durante los cinco bimestres del ciclo escolar 2014 – 2015.
Las preguntas de este examen son de opción múltiple, es decir, que para cada
pregunta se otorgarán cuatro respuestas y deberás elegir la respuesta correcta,
para ello es necesario leer con mucha atención cada planteamiento. A cada
pregunta del examen, se le llama reactivo.
Junto con el cuadernillo
recibirás una Hoja de Respuestas para
registrar la opción que elijas para los
reactivos de las dos asignaturas, en la
que verás unos pequeños círculos, a
los que llamamos alveolos e indican la
letra que corresponde a cada una de
las respuestas.
Al leer cada reactivo, debes seleccionar una respuesta, la que consideres
correcta. Primero, debes encerrarla en un círculo en el Cuadernillo y después debes
rellenar el alveolo que le corresponde en la Hoja de Respuestas, sin salirte de la
línea, con un lápiz del número 2.
Las Hojas de Respuesta se leen después en un aparato llamado “lector óptico” que
tiene una especie de rayo que detecta las marcas que haces. Así que es muy
importante que cuides mucho el llenado de los alveolos, que no rayes otras partes
de la hoja y que no olvides tu lápiz especial el día de la aplicación.
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Características de los reactivos de opción múltiple
Las preguntas o reactivos de opción múltiple son problemas o
planteamientos que presentan varias opciones de respuesta, pero solo una es la
correcta. Su propósito es evidenciar la presencia o ausencia de un aprendizaje. Por
tal motivo, son frecuentemente empleadas en los exámenes.
Partes de un reactivo de opción múltiple
Un reactivo de opción múltiple tiene dos partes: la base y las opciones de
respuesta, como se muestra en la siguiente figura:
69. ¿Qué tipo de transformación de la energía se realiza en una plancha conectada a la corriente eléctrica?
A) Luminosa a energía
calorífica B) Calorífica a energía
eléctrica C) Eléctrica a energía
mecánica D) Eléctrica a energía
calorífica
LA BASEE
Un reactivo de opción múltiple es una pregunta o una afirmación que se debe
complementar, acompañada de una instrucción que presenta un problema que se
espera sea resuelto por el evaluado. En el enunciado (base) se dice exactamente
cuál tarea realizará el estudiante para demostrar sus aprendizajes, por esta razón,
es indispensable que el reactivo esté escrito con un lenguaje claro y preciso.
LAS OPCIONES
Son cuatro alternativas de respuesta, de las cuales solo una es correcta y
soluciona completamente el problema o tarea de evaluación; las demás opciones,
aunque pueden ser vistas como respuestas adecuadas por los sustentantes que no
dominan la tarea a evaluar, no responden en forma completa o pertinente a la
problemática formulada.
BASE
OPCIONES
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Guía de estudio
A continuación se presenta una tabla con los aprendizajes más importantes
de tercer grado de primaria de las asignaturas de Español y Matemáticas, se
incluyen también los contenidos, y el tema de reflexión en el caso de Español. En la
última columna se presenta la especificación, que es la parte más importante de
esta guía, pues es la tarea que deberás realizar para demostrar el logro del
aprendizaje.
Tipo de
texto Aprendizajes esperados Temas de reflexión Especificación
Des
crip
tivo
: Reg
lam
ento
Conoce las
características y la
función de los
reglamentos y las
emplea en la redacción
del reglamento para la
Biblioteca de Aula.
Función y características de los
reglamentos.
1. Identificar la función de un
reglamento dado.
Información contenida en los
reglamentos.
2. Localizar información en la
redacción de un reglamento.
Identifica el uso de
oraciones impersonales
en los reglamentos y las
emplea al redactar
reglas.
Infinitivos, numerales y brevedad
en la escritura de reglamentos.
Lenguaje empleado en la
redacción de reglamentos
(oraciones impersonales).
3. Seleccionar una regla que está
correctamente redactada para
completar un reglamento.
Emplea ortografía
convencional a partir de
modelos.
Ortografía convencional.
4. Seleccionar la palabra mal escrita en
la redacción de una regla del
reglamento.
Mayúsculas al inicio de la oración
y en nombres propios.
5. Emplear mayúscula en nombres
propios.
APRENDIZAJES RELEVANTES ESPAÑOL
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Tipo de
texto Aprendizajes esperados Temas de reflexión Especificación
Des
crip
tivo
: Dir
ecto
rio
Emplea directorios para
el registro y manejo de
información.
Utilidad de los directorios para
organizar información por
escrito.
Características y función de los
directorios.
6. Identificar la función de un
directorio proporcionado.
Utilidad de los formatos para
organizar información.
7. Identificar datos específicos de un
recibo de servicio para completar un
registro en un directorio telefónico.
Identifica la utilidad del
orden alfabético.
Localización de información
específica a partir del orden
alfabético.
8. Ordenar alfabéticamente los
nombres en un directorio.
Usa mayúsculas y
abreviaturas en la
escritura convencional
de nombres y
direcciones.
Mayúsculas para la escritura de
nombres propios.
9. Reconocer que los nombres propios
deben iniciar con mayúscula.
10. Relacionar un nombre o dirección
con su abreviatura dentro de un
directorio.
Nar
rati
vo
Identifica información
sobre su familia en
diversas fuentes orales
y escritas.
Características y función de los
árboles genealógicos.
11. Distinguir la ubicación de un
miembro de la familia en un árbol
genealógico a partir de la información
contenida en un borrador de historia
familiar.
Identifica los elementos
y el orden de
presentación en la
escritura de un texto
narrativo.
Elementos y orden de un
párrafo: oración introductoria y
oraciones de apoyo.
12. Ubicar la oración introductoria de
un párrafo en un texto narrativo.
Tiempos verbales para narrar
sucesos.
13. Distinguir el tiempo de un verbo
específico que complete un suceso de
acuerdo al contexto de la narración de
una historia familiar.
Puntuación convencional.
14. Distinguir la opción que presente
los signos de puntuación adecuados
para un párrafo específico de un
borrador de historia familiar.
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Tipo de
texto Aprendizajes esperados Temas de reflexión Especificación
Exp
osi
tivo
Identifica características
y función de artículos de
divulgación científica.
Características y función de
artículos científicos.
15. Identificar las características de un
artículo de divulgación científica.
16. Distinguir la intención de un texto
de divulgación científica.
Identifica la utilidad de
títulos, subtítulos,
índices, ilustraciones y
recuadros en un texto.
Títulos y subtítulos para anticipar
el contenido de un texto y
jerarquizar información.
17. Seleccionar el título adecuado para
un artículo de divulgación científica.
18. Asignar un subtítulo adecuado al
contenido del texto.
Información contenida en tablas,
ilustraciones y recuadros.
Pie de figura o de ilustración
para explicar la información
contenida en una tabla o
ilustración.
19. Observar una ilustración dentro de
un artículo de divulgación científica y
relacionarla con un pie de ilustración
acorde.
Nar
rati
vo
Conoce la función y los
tipos de texto
empleados en un
periódico.
Tipos de texto contenidos en un
periódico.
20. Identificar la función de una nota
periodística de la localidad.
Usa frases adjetivas
para indicar modo y
tiempo.
Tiempos y modos verbales
empleados para reportar un
suceso.
21. Reconocer el empleo de verbos en
pretérito dentro de la redacción de
una noticia.
Frases adjetivas para indicar
modo y tiempo (en la mañana de
hoy, a las 5:00am. etcétera).
22. Localizar una frase adjetiva dentro
de una oración contenida en la noticia.
Emplea la paráfrasis en
la redacción. Paráfrasis de información.
23. Elegir el texto que parafrasea una
noticia.
Identifica la disposición
gráfica (tipos y tamaños
de letra, columnas,
entre otros) de las notas
periodísticas.
Estructura de una nota
periodística.
Organización del periódico.
24. Distinguir a qué sección de un
periódico pertenece una noticia dada.
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Tipo de
texto Aprendizajes esperados Temas de reflexión Especificación
Des
crip
tivo
Describe un proceso
cuidando la secuencia
de la información.
Importancia del orden temporal
de presentación de los
acontecimientos en un proceso.
25. Analizar el orden en que se
presenta un proceso.
Nexos temporales para enlazar
oraciones (primero, segundo,
mientras, finalmente, para que,
cuando).
26. Reconocer la función de los nexos
temporales en la descripción de un
proceso.
Verbos en presente de
indicativo.
27. Localizar los verbos que
completan una oración dentro de un
proceso.
Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.
Puntos para separar oraciones y
comas para enumerar.
28. Utilizar el punto para separar
oraciones.
Conoce la función y las
características de los
diagramas.
Elementos que permiten
identificar información en un
texto (encabezados, títulos,
subtítulos, recuadros).
29. Indicar la parte faltante en la
descripción de un proceso.
Des
crip
tivo
Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento.
Descripción de personajes y
escenarios de un cuento.
30. Identificar las características de un
personaje o escenario importante de
un cuento.
Usa palabras y frases
adjetivas y adverbiales
para describir personas,
lugares y acciones.
Palabras y frases adjetivas y
adverbiales para describir
personas, lugares y acciones.
31. Reconocer frases adverbiales al
describir algún personaje, acción o
lugar dentro de un cuento.
32. Identificar frases adjetivas al
describir algún personaje, acción o
lugar dentro de un cuento.
Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
33. Reconocer la ortografía
convencional de adjetivos o adverbios
en un texto.
Comas para listar elementos o
características.
34. Identificar el uso correcto de la
coma en una enumeración.
Tiempos verbales presentes y
pasados en la descripción de
sucesos, personajes y escenarios.
35. Seleccionar el tiempo verbal en
presente o pretérito que complete
correctamente la descripción en un
suceso, personaje o escenario.
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Tipo de
texto Aprendizajes esperados Temas de reflexión Especificación
Exp
osi
tivo
Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida.
Características y función de las
encuestas.
36. Identificar el propósito de una
encuesta dada.
Emplea cuestionarios para obtener información, y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
Diferencia entre preguntas
cerradas y abiertas.
37. Reconocer la diferencia en la
redacción de preguntas abiertas y
cerradas.
Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta.
Correspondencia entre el cuerpo
del texto y las tablas o gráficas.
38. Identificar qué tipo de gráfica
corresponde a un reporte de
entrevista dado.
Conoce la estructura de
un texto expositivo y la
emplea al redactar un
reporte.
Partes del texto expositivo
(introducción, desarrollo y
conclusiones).
39. Identificar una de las partes del
texto expositivo (introducción,
desarrollo, conclusión) dentro de un
reporte de encuesta.
Palabras y frases que impliquen
comparación (en cambio,
algunos, otros).
40. Reconocer las palabras o frases
dentro de un reporte de encuesta que
indiquen comparación.
Des
crip
tivo
Identifica la función y
las características
generales de las
adivinanzas.
Características y función de las
adivinanzas.
Sentido de las adivinanzas.
41. Identificar una adivinanza de otro
tipo de texto.
Emplea recursos
discursivos al redactar
adivinanzas.
Recursos discursivos (analogía,
metáforas y juegos de palabras)
al redactar adivinanzas.
Significado de metáforas,
analogías y juegos de palabras en
descripciones.
42. Reconocer el juego de palabras al
dar respuesta a una adivinanza.
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Aprendizajes esperados
Contenido Especificación
Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas.
1. Resolver un problema utilizando descomposiciones de números de hasta cuatro cifras en agrupamientos de 1, 10, 100 y 1 000 elementos, empleando los nombres de unidades, decenas, centenas y millares.
2. Distinguir la descomposición aditiva en unidades, decenas, centenas y decenas que le corresponde a un número.
Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre a través de su descomposición aditiva.
3. Asociar escrituras aritméticas con nombres de números hasta de cuatro cifras en donde sea necesario utilizar la descomposición aditiva.
Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.
Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones.
4. Resolver una situación donde para su solución implique restar dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, para facilitar otra más compleja.
5. Asociar multiplicaciones que den un
mismo resultado
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones del tiempo. Comparación del tiempo en base en diversas actividades.
6. Interpretar de forma escrita la hora marcada en un reloj.
7. Establecer los tiempos que se requieren para realizar diferentes actividades.
8. Comparar tiempos que se requieren para realizar diferentes actividades.
Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30 etcétera).
9. Resolver un problema que implique multiplicar números de dos cifras, cuyo producto sea hasta el orden de las centenas, utilizando la descomposición de números.
APRENDIZAJES RELEVANTES MATEMÁTICAS
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Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea de una fracción de la forma m/2n.
Uso de fracciones del tipo m/2n
(medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas.
10. Utilizar fracciones (medios, cuartos, octavos) para representar medidas diversas en una situación cotidiana.
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.
11. Resolver una situación problemática que implique el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos) como resultado de una operación de reparto.
Identificación de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones.
12. Utilizar en una situación problemática escrituras o representaciones graficas de equivalencias sencillas (aditivas o mixtas) con fracciones que tengan igual numerador o igual denominador.
Utilizar el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.
Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras.
13. Resolver una situación problemática de sustracción de números de dos cifras empleando el algoritmo convencional.
Resolver problemas que implican identificar la regularidad se sucesiones con progresión aritmética.
Identificación de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresión aritmética, para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes.
14. Completar una sucesión con progresión aritmética de figuras para encontrar términos faltantes.
Resolver problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.
Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.
15. Contestar preguntas con base en la información contenida en una gráfica de barras, construida con datos cercanos al entorno del alumno.
16. Resolver una situación problemática que implique efectuar hasta tres operaciones de resta.
Resolver problemas que implican dividir mediante diversos procedimientos.
Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación convencional de la división: a ÷ b= c.
17. Dar respuesta a una problemática en donde se utilice la división, empleando su algoritmo convencional.
Utilizar unidades de medidas estándar para estimar y medir longitudes.
Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.
18. Identificar un segmento de una longitud dada.
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Esperamos que aproveches al máximo esta guía de estudio. Recuerda que es
importante dedicarle tiempo, puedes estudiar solo o con la ayuda de un adulto en
tu hogar; puedes repasar en la escuela con la guía de tu maestra o maestro y el
apoyo de tus compañeros.
Después de la aplicación del EFANL 2015, el Docente-Aplicador, quien se
encargará de administrar las pruebas en tu grupo, recogerá las Hojas de Respuesta
para entregarlas a la Dirección General de Evaluación Educativa para la lectura
óptica y posterior elaboración de reportes de resultado por alumno, grupo, escuela
y zona. El Docente-Aplicador entregará al responsable de la escuela, tu cuadernillo
para que tu maestro o maestra tome en cuenta tus respuestas para la calificación
del quinto bimestre. El cuadernillo también servirá para que reflexiones con el
maestro o maestra del grado siguiente, en relación a lo que lograste y a lo que
necesitas seguir aprendiendo o practicando.
Cabe señalar que la lista de respuestas correctas o “tren de respuestas” de
del EFANL 2015, estará disponible en el portal SíaEducación y podrás consultar, con
tu número de folio, los resultados de esta aplicación en los reportes que elaborará
la DGEE, disponibles el portal de gobierno desde el inicio del ciclo escolar 2015-
2016.
En resumen, la calificación que obtengas en el EFANL servirá para promediar
el 5.° Bimestre, permitirá identificar los aprendizajes que desarrollaste durante el
grado que estás a punto de culminar y ayudará a los maestros y directores a decidir
cuáles son las acciones que deberán emprender para que tu escuela mejore cada
día. Por tal motivo es importante que te prepares para el EFANL 2015.