guÍa de aprendizaje n° 4 lengua y literatura ......ejemplo: céspedes amanda (2005), 100 preguntas...

Unidad Técnico Pedagógica Lengua y literatura Prof. Luisa Cuevas Arratia

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GUÍA DE APRENDIZAJE N° 4

LENGUA Y LITERATURA

NOMBRE:

PERIODO DE TRABAJO GUÍA: VIERNES 29 DE MAYO A JUEVES 04 DE JUNIO. UNIDAD: 1

CURSO: 8° AÑO BÁSICO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

OA 2: Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y

otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para

cada uno.

OA 4: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: --Cómo el lenguaje poético que

emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes. --El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje

figurado en el poema. --El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema. --Elementos

en común con otros textos leídos en el año.

OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: --Su experiencia

personal y sus conocimientos. --Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo. --La relación de la obra con la

visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.

OA 13: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de

vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: -El tema. -El género. -El destinatario.

CORREO DEL PROFESOR:

Estimados estudiantes, padres y apoderados: recuerden que ante una eventual duda o dificultad en el proceso de aprendizaje, puede

escribir un correo electrónico a [email protected] para brindar una ayuda personalizada.

MATERIALES NECESARIOS:

Antes de comenzar la clase, procura tener los siguientes materiales.

Texto del estudiante

Conexión a internet si fuese posible

Destacador

Diccionario

Lápiz, goma y sacapuntas

Sabemos que son tiempos complejos pero confiamos en que saldremos victoriosos de esta prueba. Estamos

orando por tu familia… pronto veremos la bendición de Dios y la tomaremos.

¡Vamos a iniciar una nueva semana de estudio!

mailto:[email protected]


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ACTIVIDAD 1: USO DEL CUADERNO

Instrucciones:

1. En tu cuaderno escribe la fecha y el objetivo de la clase que aparece en el recuadro de más arriba.

2. Escribe el título de la clase de hoy “Analizando poemas”.

3. Recordaremos las actividades realizadas durante la clase anterior analizando el siguiente poema:

Nombre del poema

Autor

¿Quién es el hablante?

¿Cuál es el objeto?

¿Cuál es el motivo?

¿Cuál es el temple de ánimo?

Busca alguna figura literaria presente en el texto y ejemplifica.

CLASE: 1

OBJETIVO DE LA CLASE:

Analizar poemas y formular interpretaciones a partir de los elementos del género lírico.

CONTENIDOS: Elementos del género lírico – Textos literarios: poemas.

HORAS PEDAGÓGICAS: 2

ODA A LA TRISTEZA Pablo Neruda

TRISTEZA, escarabajo de siete patas rotas, huevo de telaraña, rata descalabrada, esqueleto de perra:

Aquí no entras. No pasas. Ándate. Vuelve

al Sur con tu paraguas, vuelve

al Norte con tus dientes de culebra. Aquí vive un poeta. La tristeza no puede

entrar por estas puertas. Por las ventanas

entra el aire del mundo, las rojas rosas nuevas, las banderas bordadas

del pueblo y sus victorias. No puedes.

Aquí no entras. Sacude

tus alas de murciélago, yo pisaré las plumas

que caen de tu manto, yo barreré los trozos de tu cadáver hacia

las cuatro puntas del viento, yo te torceré el cuello,

te coseré los ojos, cortaré tu mortaja

y enterraré tus huesos roedores bajo la primavera de un manzano.


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ACTIVIDAD 2: USO DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

Instrucciones:

1. Lee comprensivamente el poema disponible en la página N° 39 del texto del estudiante y completa el

análisis literario del recuadro.

2. Escucha antentamente el poema disponible en el enlace https://www.youtube.com/watch?v=fe1-JbbFEvc

y completa el análisi literario del recuadro.

Poema 1 Poema 2

Nombre del poema

Autor

¿Quién es el hablante lírico?

¿Cuál es el objeto lírico?

¿Cuál es el motivo lírico?

¿Cuál es el temple de ánimo?

Busca alguna figura literaria

presente en el texto y

ejemplifica.

Bebe un vaso de agua.

https://www.youtube.com/watch?v=fe1-JbbFEvc


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ACTIVIDAD 3: TRABAJO CON LA GUÍA

Instrucciones:

Lee comprensivamente el siguiente texto:

Nicanor Parra. De Poemas y antipoemas (Santiago, Nascimento, 1954). Recuperado el 26 de febrero de 2013,

de www.nicanorparra.uchile.cl/antologia/poemasyantipoemas/diafeliz.html

http://www.nicanorparra.uchile.cl/antologia/poemasyantipoemas/diafeliz.html


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A partir de la lectura responde las preguntas:

1. ¿Qué recuerda de su casa de la infancia? A. El portón de madera. B. El vino sobre la mesa. C. El musgo en las piedras. D. La humedad en las murallas.

2. ¿En qué lugar se encuentra el hablante? A. En la playa. B. En un campo. C. En un pueblo. D. En una ciudad.

3. ¿En qué momento del día suceden los hechos relatados por el hablante?

A. Amanecer. B. Mediodía. C. Crepúsculo. D. Noche.

4. ¿En qué momento del día suceden los hechos relatados por el hablante?

A. Amanecer. B. Mediodía. C. Crepúsculo. D. Noche.

5. ¿Qué sentimiento embarga al hablante?

A. Dolor. B. Soledad. C. Nostalgia. D. Cansancio.

6. ¿Qué figura literaria presentan los siguientes versos?

(ilustre padre que en sus buenos tiempos fuera mejor que una ventana abierta).

A. Metáfora. B. Hipérbole. C. Comparación. D. Personificación.

7. ¿Qué quiere decir la palabra subrayada en los siguientes versos?

Ay de mí, ¡ay de mí!, algo me dice

que la vida no es más que una quimera; una ilusión, un sueño sin orillas,

una pequeña nube pasajera. A. Recuerdo. B. Fantasía. C. Deseo. D. Dicha.


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Lee comprensivamente el siguiente texto:

A partir de la lectura responde las preguntas:

8. Al final del texto, ¿qué sucede con el mono? A. Sale corriendo. B. Se hace famoso. C. Se lo come el león. D. Va a estirar sus músculos.

9. ¿Qué característica del mono predomina en el texto?

A. Es amigable con los otros animales. B. Tiene mucha imaginación. C. Es muy buen periodista D. Exagera la realidad.


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10. ¿Qué palabra puede reemplazar el término subrayado en el siguiente fragmento?

¡Respete al periodismo!—chilló el mono. El león le contestó, lleno de encono: — ¡Jamás me comería a un periodista! (Se lo comió por sensacionalista.)

A. Rabia. B. Miedo. C. Alegría. D. Paciencia.

11. ¿Qué hecho del texto no podría ocurrir?

A. Un bombero llama a un enfermero. B. Un mono es periodista. C. Un león anda suelto. D. Un gato se desmaya.

12. ¿Cuántas estrofas tiene el texto anterior?

A. 2 B. 4 C. 12 D. 13

ACTIVIDAD 4: ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA CLASE

Instrucciones:

A partir de lo aprendido en esta clase responde:

¿Qué sabía sobre el género lírico? ¿Qué aprendí del género lírico?

¿Qué falta aprender sobre el género lírico?

¿Cómo lo lograré?


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CLASE: 2


Investigar a diversos poetas y poetisas seleccionando y analizando fuentes de información.

CONTENIDOS: Fuentes bibliográficas.


ACTIVIDAD 1: TRABAJO CON EL TEXTO DEL ESTUDIANTE

Instrucciones:

1. En tu cuaderno escribe la fecha y el objetivo de la clase que aparece en el recuadro de más arriba.

2. Escribe el título de la clase de hoy “Investigando a los poetas y recopilando fuentes de información”

3. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

a) ¿Alguna vez has revisado la bibliografía de un libro?

b) ¿Conoces el concepto de referencias bibliográficas o fuentes de información?

c) ¿Cómo debemos seleccionar las fuentes?

4. Busca la página N° 238 del texto del estudiante y observa con atención. En aquella página se muestran las

fuentes bibliográficas utilizadas para la creación del texto del estudiante. Están ordenadas en una lista de

referencias.

5. Observa la imagen que muestra una bibliografía del libro . Cada vez que realizamos un trabajo de

investigación debemos crear un listado de las referencias que utilizamos utilizando una norma llamada APA

y precisar en el orden alfabético.

ACTIVIDAD 2: TRABAJO CON LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Instrucciones:

1. Lee comprensivamente la siguiente información para profundizar tus conocimientos:

FUENTES DE INFORMACIÓN

En una investigación, hablamos de fuentes de información o fuentes documentales para referirnos al origen

de una información determinada, es decir, el LUGAR O MEDIO en el cual encontramos una información.

Las fuentes de información pueden ser de muy diverso tipo y pueden brindar datos más o menos

fidedignos o confiables, lo cual influirá en los resultados de nuestra investigación.

Investigar es obtener información pero desde que recogemos la información debemos clasificar aquella que

es verdadera o confiable.

En el mundo contemporáneo, la información fluye y está al alcance de la mano gracias a Internet y a las

tecnologías computarizadas. Sin embargo, se encuentra poco ordenada y poco seleccionada, haciendo que

mucha información valiosa se pierda entre información “basura” o de poco valor.

Por esta razón, aprender a identificar las fuentes fidedignas y pertinentes es más necesario que nunca.

https://concepto.de/investigacion/

https://concepto.de/informacion/

https://concepto.de/investigar/

https://concepto.de/internet/


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Necesitas una pausa. Respiran profundo, con tranquilidad durante 5 minutos. Piensa en un paisaje tranquilizador

Tipos de fuentes de información

¿Cómo sabemos si una fuente de información es confiable?

Las primeras fuentes confiables que encontrarás son los libros como enciclopedias, diccionarios, archivos, documentos o artículos científicos. Algunos de ellos pueden estar online y también son confiables. Luego están los textos informativos como diarios y revistas pero debemos elegir periódicos serios como: El mercurio, El Sur, El País. No se recomiendan los periódicos y revistas de farándula. Finalmente, tendrás las páginas webs, blogs, y videos en YouTube que también aportan información. ¿Cómo ordenamos las fuentes de información? Debes ordenarlas por tipo y por orden alfabético.

1. Libros: Nombre del autor + (año) + título del libro + país + editorial Ejemplo: Céspedes Amanda (2005), 100 PREGUNTAS SOBRE EDUCACIÓN, Argentina, EDEBE.

2. Diarios y revistas: Nombre del autor del artículo + fecha de publicación + título del artículo + número de la página + nombre del periódico. Ejemplo: Amaro Méndez Torres (12 de octubre de 2019), LA ECONOMÍA Y SUS DEBILIDADES, pág. 15, Diario El Mercurio.

3. Páginas webs y YouTube:

Título de la publicación + nombre de la página web + recuperado de + enlace o link + fecha Ejemplo: Victor Jara, BIOGRAFÍAS Y VIDAS, recuperado de https://www.biografiasyvidas.com/biografia/j/jara_victor.htm el 24 de mayo de 2020.

NOTA: Las normas APA que se utilizan para ordenar las fuentes de información son aún más extensas y llevan más detalles en cada cita. En esta oportunidad he creado una modificación para que puedas conocerlas y acercarte a ellas. Las normas APA se actualizan cada cierto año, vienen en un libro y son universales pues la utilizan en todo el mundo. Desde ahora en adelante recuerda incluir el listado de referencias bibliográficas en tus investigaciones. Cuando estés en la enseñanza media o en la universidad NUNCA entregues un trabajo de investigación sin el listado de referencias.

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/j/jara_victor.htm


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ACTIVIDAD 3: TRABAJO CON EL CUADERNO

Instrucciones:

1. Investiga brevemente sobre la vida y obras de 3 poetas latinoamericanos. Puedes elegirlos del siguiente

listado:

2. Escribe en tu cuaderno los datos personales y algunos acontecimientos de su vida, menciona las obras y

creaciones relevantes, los premios que ganaron. Cuando tengas los datos organizados, trasncribe la

información aquí:

Poeta 1

Nombre:

Datos encontrados en la investigación:

Poeta 2:

Nombre:


Nicanor Parra Violeta Parra Octavio Paz

José Emilio Pacheco Mario Benedetti Gabriel García

Márquez Gabriela Mistral Pablo Neruda


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Poeta 3:

Nombre:


3. El último paso será crear el listado de referencias. Practica en tu cuaderno y luego escríbe en el siguiente

recuadro. Si puedes, envía una fotografía del listado a mi correo electrónico para revisar.

ACTIVIDAD 4: ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA CLASE

Instrucciones:

A partir de lo aprendido en esta clase responde:

¿Qué es una fuente de información? ¿Qué tipos de fuentes de información podemos encontrar?

¿Cómo debo ordenar las fuentes de información?

¿Cuál es la utilidad de aprender sobre las fuentes de información?


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CLASE: 3


Evaluar el nivel de logro de las habilidades adquiridas en la unidad.

CONTENIDOS: Textos literarios y no literarios – Estrategias de comprensión lectora – Procesos de escritura.


ACTIVIDAD 1: USO DE CUADERNO

Instrucciones:

ACTIVIDAD SEMANAL DE VOCABULARIO

1. Lee las palabras de la semana y busca su significado en un diccionario.

2. Observa el siguiente organizador gráfico y trabaja en tu cuaderno dibujando y creando un organizador por

cada palabra del vocabulario.

ACTIVIDAD 2: TRABAJO CON LA GUÍA

Instrucciones:

Lee atentamente el siguiente texto:

Te amo con todo mi hipotálamo

Un pequeño órgano ubicado en la base del cerebro es el responsable de las reacciones que tienen las personas enamoradas. Muchos poetas y filósofos han elegido al corazón como origen de todas las emociones humanas, entre las que, por supuesto, se encuentra el amor. Sin embargo, existe una explicación fisiológica que indica que esas “mariposas” en el estómago y demás síntomas propios de los enamorados tienen su origen en un órgano frío y poco romántico: el hipotálamo. El hipotálamo, localizado en la base del cerebro, es un pequeño órgano del tamaño de un garbanzo que, por muy insignificante que pudiera parecer, es responsable de importantes funciones y conductas del ser humano. Los síntomas del amor Aunque todavía existe un gran misterio acerca del amor, la ciencia ha podido explicar, al menos, algunas de las causas de los síntomas más comunes de los enamorados. Según explican los especialistas, ciertas hormonas, como la adrenalina, provocan una serie de reacciones que permiten a las personas estar más atentas y preparadas para una situación de alerta, en este caso, para el encuentro con la persona amada. Así, las reacciones más típicas de los enamorados tienen una explicación fisiológica. Son diversas hormonas las que causan los fuertes latidos del corazón, el rubor en las mejillas, la sudoración, el temblor en las piernas, la dilatación de las pupilas, la respiración acelerada y la clásica sensación de tener mariposas revoloteando en el estómago. Nada más que felicidad Hay otras sustancias, conocidas como endorfinas, que se liberan en el cerebro y actúan como analgesia, es decir, disminuyen el dolor y, a su vez, generan un estado de placidez y tranquilidad. El enamoramiento es pues, parte de un conjunto de emociones que generan una serie de reacciones fisiológicas en el cuerpo, aunque para los flechados, tal vez es más conveniente seguir el consejo del poeta y escritor francés Marcel Proust: “Lo mejor es no intentar comprender el amor, cuyo carácter inexorable e inesperado parece regido más bien por leyes mágicas que por leyes racionales”.

(El Fuente: El Mercurio, Santiago, 3 de enero de 2008).

ConceptoDefinición diccionario

Definición con tus propias palabras

Ejemplo de uso en una oración

Sinónimos Antónimos

disperso – escondrijo – agujeta – yugular – vahído – enfático – póliza


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A partir de la lectura, responde las siguientes preguntas. Marca con una X la alternaativa correcta.

1. ¿Cuál es el propósito del autor de este texto? A. Informar sobre los síntomas de las personas que se sienten enamoradas. B. Explicar el origen fisiológico de las reacciones de las personas enamoradas. C. Corregir a los poetas y filósofos sobre el lugar dónde se encuentra el amor. D. Demostrar que el amor se rige por leyes mágicas más que por leyes racionales.

2. Según el texto, ¿a qué se deben los síntomas y efectos de los enamorados?

A. A las endorfinas que se liberan en el cerebro. B. A una hormona que actúa como analgesia. C. A ciertas hormonas que provocan reacciones. D. Al hipotálamo, responsable de la conducta humana.

3. ¿Por qué se dice que el hipotálamo es un órgano poco romántico?

A. Porque es demasiado pequeño y se parece a un simple garbanzo. B. Porque está localizado en la base de cerebro y no en al centro. C. Porque al enamorarse no se siente físicamente como el corazón. D. Porque según los poetas no tiene ninguna relación con el amor.

4. Si quisieras poner al texto un título más informativo que oriente al lector sobre lo que va a leer, ¿Qué

título le pondrías? A. Los poetas y científicos y sus opiniones sobre el amor. B. Las razones de la ciencia sobre lo que siente el corazón. C. El hipotálamo un órgano frío y poco romántico. D. Las causas de las reacciones típicas de los enamorados.

5. Lee la palabra subrayada en algunos párrafos del texto y responde ¿qué significa dar una explicación

fisiológica? A. Expresar a otro las causas y consecuencias de los sentimientos de los seres humanos. B. Referirse a factores físicos y químicos que causan algunas reacciones de las personas. C. Demostrar cómo estar atentos y preparados para una situación de alerta con el ser amado. D. Decir cómo las hormonas alteran los órganos de las personas que se sienten felices.



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6. Los versos Ya no puedo, sin romperlos, atravesar los espejos, quieren decir que el hablante: A. Perdió la alegría de su infancia. B. Dejó de preocuparse por el cuidado de las cosas. C. Ya no tiene la imaginación que tenía cuando niño. D. Olvidó cómo hacer trucos que conocía en su niñez.

7. ¿Qué sentimiento expresa el hablante cuando dice ya no es un niño?

A. Alivio. B. Miedo. C. Confusión. D. Desconsuelo.

8. ¿A quién le habla el hablante en la quinta estrofa del poema?

A. Al lector. B. Al niño que fue. C. A Gabriel Celaya. D. A él mismo en la actualidad.

9. ¿Qué dice no entender el hablante?

A. Quién era cuando era un niño. B. Por qué se está quedando calvo. C. Qué es lo que le dice su perro al ladrar. D. Cómo atravesar espejos sin romperlos.

10. ¿Por qué el hablante ya no es un niño?

A. Porque teme al ladrido de su perro. B. Porque ya no puede hablar en perro. C. Porque ahora es una persona que razona. D. Porque es un hombre que se está quedando calvo.


El Principito Capítulo XXI

Fue entonces que apareció el zorro: — ¡Buenos días! —dijo. — ¡Buenos días! —respondió cortésmente el principito, que se volvió sin descubrir a nadie. —Estoy aquí, bajo el manzano —dijo la voz. —¿Quién eres tú? —Preguntó el principito—. ¡Qué bonito eres! —Soy un zorro. —Ven a jugar conmigo —le propuso el principito—. ¡Estoy tan triste! —No puedo jugar contigo —dijo el zorro—; no estoy domesticado. — ¡Ah, perdón! —dijo el principito. Pero después, en breve reflexión, añadió: — ¿Qué significa “domesticar”? —Tú no eres de aquí —dijo el zorro—. ¿Qué buscas? —Busco a los hombres —le respondió el principito—. ¿Qué significa “domesticar”? —Los hombres —dijo el zorro— tienen escopetas y cazan. ¡Es muy molesto! Pero también crían gallinas y eso los hace interesantes. ¿Tú buscas gallinas? —No, busco amigos. ¿Qué significa “domesticar”? —volvió a preguntar el principito. —Es una cosa ya olvidada —dijo el zorro—; significa “crear vínculos”. — ¿Crear vínculos? —Sí, de veras —dijo el zorro—. Tú no eres para mí todavía más que un muchachito igual a otros cien mil muchachitos y no te necesito para nada. Tampoco tú tienes necesidad de mí y no soy de ti más que un zorro entre otros cien mil zorros semejantes. Pero si tú me domesticas, entonces tendremos necesidad uno del otro. Tú serás para mí único en el mundo como yo lo seré para ti… —Comienzo a comprender —dijo el principito —. Hay una flor... Creo que ella me ha domesticado…


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—Es posible— concedió el zorro—; en la Tierra se ven tantas cosas… — ¡Oh, no ha sido en la Tierra! —exclamó el principito. El zorro pareció interesado: — ¿En otro planeta? —Sí. — ¿Hay cazadores en ese planeta? —No. — ¡Qué interesante! ¿Y gallinas? —No. —Nada es perfecto —suspiró el zorro. Y después, volviendo a su idea: —Mi vida es muy monótona. Cazo gallinas y los hombres me cazan a mí. Todas las gallinas y todos los hombres son iguales; por consiguiente, me aburro constantemente. Si tú me domesticas, mi vida estará llena de sol y conoceré el rumor de unos pasos diferentes a todos los demás. Los otros pasos me harán esconder bajo tierra; los tuyos me llamarán fuera de la madriguera como una música. Y además ¡mira! ¿Ves allá abajo los campos de trigo? Yo no como pan y, por lo tanto, el trigo es para mí algo inútil. Los campos de trigo no me recuerdan nada y eso me pone triste. ¡Pero tú tienes cabellos dorados y será algo maravilloso cuando me domestiques! El trigo, que es dorado también, me hará recordarte. ¡Me gustaría mucho oír el rumor del viento entre los trigos…! El zorro se calló y miró un buen rato al principito: —Por favor…, domestícame —le dijo. —Bien quisiera —le respondió el principito—, pero no tengo mucho tiempo. He de buscarme amigos y conocer muchas cosas. —Solo se conocen bien las cosas, si las domesticamos —dijo el zorro—. Los hombres no tienen mucho tiempo de conocer nada. Lo compran todo hecho en las tiendas. Y como no hay tiendas donde vendan amigos, los hombres no tienen ya amigos. ¡Si quieres un amigo, domestícame! — ¿Qué debo hacer? —preguntó el principito. —Debes tener mucha paciencia —respondió el zorro—. Te sentarás primero un poco lejos de mí, así, en el suelo; yo te miraré con el rabillo del ojo y tú no me dirás nada. El lenguaje es fuente de mal entendimiento. Pero cada día podrás sentarte un poco más cerca... El principito volvió al día siguiente. —Hubiera sido mejor —dijo el zorro— que vinieras a la misma hora. Si vienes, por ejemplo, a las cuatro de la tarde, desde las tres yo empezaría a ser dichoso. A medida que se acercara la hora, yo me iría sintiendo cada vez más feliz. A las cuatro me sentiría agitado e inquieto, descubriendo así lo que vale la felicidad. Pero si tú vienes a cualquier hora, nunca sabré cuándo preparar mi corazón… Los ritos son necesarios. — ¿Qué es un rito? —inquirió el principito. —Es también algo demasiado olvidado —dijo el zorro—; es lo que hace que un día no se parezca al otro día y que una hora sea diferente a otra. Entre los cazadores, por ejemplo, hay un rito. Los jueves acostumbran ir a bailar con las muchachas del pueblo. Los jueves, entonces, son días maravillosos en los que puedo ir de paseo hasta la viña. Si los cazadores fueran a bailar cuando buenamente se les ocurriera, todos los días serían iguales y yo no tendría vacaciones. De esta manera el principito fue domesticando al zorro. Cuando se fue acercando el día de la partida, el zorro dijo: — ¡Ay, cómo voy a llorar! —Tuya es la culpa —le dijo el principito—; yo no quería hacerte mal, pero tú has querido que te domestique… —Ciertamente— dijo el zorro. — ¡Y vas a llorar! — ¡Seguro! — ¡No has salido ganando mucho! —Sí he ganado —dijo el zorro—; he ganado a causa del color del trigo. Y luego añadió: —Vete a ver las rosas; comprenderás que la tuya es única en el mundo. Volverás a decirme adiós y yo te regalaré un secreto. El principito fue a ver las rosas, a las que dijo: —No sois nada, ni en nada os parecéis a mi rosa. Nadie os ha domesticado ni vosotras habéis domesticado a nadie; sois como el zorro era antes, que en nada se diferenciaba de otros cien mil zorros. Pero yo lo hice mi amigo y ahora es único en el mundo. Las rosas se sentían molestas oyendo al principito, que continuó diciéndoles: —Sois muy bellas, pero estáis vacías y nadie daría la vida por vosotras. Cualquiera que la vea podrá creer indudablemente que mi rosa es igual a cualquiera de vosotras. Pero ella se sabe más importante que todas, porque yo la he regado, porque ha sido a ella a quien abrigué con el fanal, porque yo le maté los gusanos (salvo dos o tres para las mariposas) y fue a ella a la que yo he oído quejarse, alabarse y algunas veces hasta callarse. Porque es mi rosa, en fin. Y volvió con el zorro: —Adiós —le dijo.


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—Adiós —dijo el zorro—. He aquí mi secreto, que no puede ser más simple: solo con el corazón se puede ver bien; lo esencial es invisible para los ojos. —Lo esencial es invisible para los ojos —repitió el principito para no olvidarlo. —Lo más importante a tu rosa es el tiempo que tú has perdido con ella… —Es el tiempo que yo he perdido con ella… —repitió el principito para recordarlo. —Los hombres han olvidado esta verdad —dijo el zorro—, pero tú no debes olvidarla. Cada uno es responsable para siempre de aquello que ha domesticado. Tú eres responsable de tu rosa… —Yo soy responsable de mi rosa… —repitió el principito a fin de recordarlo.

Antoine de Saint Exupery. El Principito. Recuperado el 26 de febrero de 2013, de www3.sympatico.ca/gaston.ringuelet/lepetitprince/capitulo21.html


11. ¿Qué le pedía constantemente el zorro al Principito?

A. Que lo pudiera llevar de viaje a otros planteas. B. Que lo pudiese domesticar para acompañarlo. C. Que el Principito pueda darle comida y agua. D. Que el Principito le muestre a las gallinas.

12. ¿Qué tenían de interesante los hombres para el zorro?

A. Criaban gallinas. B. Tenían amigos. C. Tenían ritos. D. Cazaban.

13. Según el zorro, ¿por qué para los hombres es imposible tener amigos? A. Porque están fuera de sus ritos. B. Porque solo les interesa salir a cazar. C. Porque son incapaces de crear vínculos. D. Porque no son algo que puedan comprar.

14. Según el zorro, ¿qué es un rito?

A. Algo que hacen los hombres juntos. B. La salida de los hombres a divertirse. C. Un día en que el zorro puede disfrutar. D. Un momento que se diferencia de los demás.

15. ¿De qué debe ser responsable el principito?

A. De la rosa. B. De su planeta. C. De guardar un secreto. D. De recordar lo escuchado.

16. ¿En qué se diferenciaban las rosas de la del Principito?

A. En que no tenían dueño. B. En que eran todas iguales. C. En que estaban en la Tierra. D. En que no habían sido domesticadas.

17. ¿Qué es domesticar según el zorro?

A. Conocer a otro. B. Vivir junto a otro. C. Verse reflejado en el otro. D. Generar una unión con otro.


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ACTIVIDAD 4: ESCRITURA

Planifica la escritura de un cuento.

• Hoy, te invitamos a crear un CUENTO que luego puedas compartir con tu familia. Ya conoces la estructura y características del texto.

• Te recuerdo que el taller de escritura NO es copiar textos de internet sino crearlos para desarrollar las habilidades que necesitas para el curso de 4° año.

• Para crear el cuento debes determinar los personajes y sus características, el ambiente, el conflicto narrativo y cómo se soluciona.

• Deberás incluir al menos 5 palabras estudiadas en el vocabulario.

• Realiza el proceso de escritura respetando las etapas del proceso. Sigue las instrucciones.

En esta etapa debes realizar acciones para tomar decisiones que determinarán el texto que vas a escribir. Piensa en los personajes ¿Qué características tendrán? ¿Cómo van a evolucionar a lo largo de la historia? ¿En qué ambiente de desarrollará el cuento? Escribe todas tus ideas.

ETAPA 1

PRE-ESCRITURA

En esta etapa, deberás escribir tu texto por primera vez y enfocarte en las ideas principales sin perfeccionar en la ortografía o gramática. Te sugiero que puedas realizar el borrador en una hoja de cuaderno para no hacer más extensa la guía. Por favor GUARDAR y ADJUNTAR el borrador a esta guía porque es parte del proceso y también será revisado.

ETAPA 2

BORRADOR

En la revisión del borrador, debes revisar las ideas, si el título corresponde y es preciso para el cuento, que no falte ninguna característica, que se mencione el conflicto narrativo, etc. Es el momento de borrar, agregar, modificar tu propio texto.

En la edición es momento de verificar los aspectos de ortografía, uso de mayúsculas, puntuación, correcto uso de tiempos verbales y vocabulario formal (evitar palabras cotidianas). En este proceso, pide ayuda a otra persona para que lea tu texto y saber si puede comprender.

ETAPA 3

ETAPA 4

REVISIÓN

EDICIÓN


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ETAPA 5: ESCRIBE EL TEXTO FINAL CONSIDERANDO TODAS LAS CORRECCIONES.

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