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GRASSROOTS

Grassroots

2 Tabla de materias | Grassroots

Hombres y mujeres

Toda referencia al género masculino en este manual por

lo que respecta a entrenadores, jugadores, etc. equivaldrá

(para simplifi car la lectura) tanto a hombres como a mujeres.

Recorrido del jugador sin el balón

Recorrido del jugador con el balón

Trayectoria del balón (pase o tiro)

El entrenador

Designación de los jugadores

Posición de los jugadores A

A, B, C, D

A1, A2

SIMBOLOGÍA

3Tabla de materias | Grassroots

Mensaje de bienvenida 5

La filosofía del fútbol base 9

El entrenador-educador 13

Características del niño y enfoque pedagógico 23

Organización de festivales 35

Organización de torneos 45

La sesión de fútbol base 53

Partidos reducidos 65

Fundamentos técnicos del fútbol 71

Ejemplos de ejercicios y formas de juego 77

El fútbol base en fútsal y fútbol playa 99

Estructura del fútbol base en la asociación miembro 115

Crear vínculos con gobiernos y otros organismos 123

Concepción del plan de fútbol base 131

Anexos 143

Tabla de materias

Mensaje de bienvenida

6 Mensaje de bienvenida | Grassroots

7Mensaje de bienvenida | Grassroots

Mensaje de bienvenida

Si bien se nos conoce sobre todo por organizar la Copa Mundial de la FIFA™, el

desarrollo del fútbol es el primer pilar de la FIFA y el objetivo central de nuestra misión.

La FIFA dedica una cantidad de recursos considerable a preservar la buena salud del

fútbol en todo el mundo: desde el fútbol base hasta los torneos de élite.

El programa Fútbol Base de la FIFA destinado a fomentar que niñas y niños jueguen

al fútbol sin restricciones. El objetivo principal es que disfruten de este deporte con

equipos pequeños y enseñar la técnica y los ejercicios básicos, así como el valor de la

deportividad.

Entre 2011 y 2016, la FIFA invirtió 17.2 millones en actividades de fútbol base y juvenil

y el 83 % de esta suma se destinó a la formación de los más jóvenes en todo el

mundo. Promover y hacer progresar el fútbol base no consiste únicamente en ofrecer

ayuda económica, sino que abarca mucho más y requiere el compromiso de establecer

las infraestructuras necesarias para que las federaciones miembro, los entrenadores y

todos los participantes se impliquen activamente en el fútbol.

Esperamos que este manual sea una herramienta útil para todos aquellos que se

dedican al fútbol base. Asimismo, deseamos contar con su apoyo para lograr que las

generaciones más jóvenes disfruten practicando este gran deporte. Les agradezco de

antemano su contribución al desarrollo del balompié y les deseo grandes éxitos en sus

actividades de fútbol base.

Por el juego. Por el mundo.

La filosofía del fútbol base

10 La fi losofía del fútbol base | Grassroots

“Desarrollar el juego” es una de las tres misiones de la FIFA.

El principal objetivo del programa Grassroots de la FIFA es

hacer descubrir el fútbol a la mayor cantidad de personas,

y la mejor forma de atraer nuevos jugadores es proporcio-

narles acceso al fútbol en su propio entorno, sea cual sea su

edad, sexo, condición física, color de piel, religión u origen

étnico.

El fútbol base, el fútbol para todos

El programa Grassroots de la FIFA está enfocado a niños

y niñas de 6 a 12 años y puede desarrollarse en un marco

escolar, municipal o de club.

La idea principal del programa es reunir a la mayor canti-

dad de personas posible alrededor de un balón, fomentar

el intercambio y la puesta en común de los valores y, por

supuesto, disfrutar practicando este maravilloso deporte.

Para unos, el fútbol base es un conjunto de actividades

recreativas; para otros, representa la práctica del fútbol de

forma organizada, con entrenamientos y partidos en el

marco de la escuela o de un club.

Es evidente que no todos estos jóvenes jugadores serán

estrellas el día de mañana y que no todos tienen los atribu-

tos para convertirse en profesionales, motivo por el cual no

es apropiado realizar sesiones de entrenamiento intensas ni

enseñar tácticas complicadas.

Jugar es la mejor forma de aprender.

Ante todo, los más pequeños deben divertirse.

11La fi losofía del fútbol base | Grassroots

Las relaciones humanas, el espíritu de equipo y la diversión

son los elementos esenciales del fútbol base.

El concepto de aprender jugando con ayuda de un entrena-

dor-educador está diseñado específi camente para llegar a

los jóvenes y crear una dinámica hacia la que orientarse en el

futuro. El entrenador-educador debe ser dinámico, sencillo,

apasionado y motivador. Al mismo tiempo, debe respetar

siempre las características físicas, fi siológicas y psicológicas

de los niños.

Los niños no son pequeños adultos.

Para muchos niños del mundo entero, el fútbol es su prin-

cipal distracción, la mejor herramienta de integración social

y un excelente medio de expresión. El programa Grassroots

de la FIFA ofrece a todos la posibilidad de jugar al fútbol, sin

discriminación y con un mínimo de infraestructuras.

Puede ayudar a complementar las iniciativas de las confede-

raciones y de las asociaciones miembro que ya cuenten con

un programa de este tipo.

El programa Grassroots de la FIFA se lleva a cabo en estrecha

colaboración con las asociaciones miembro e implica a

todos aquellos organismos que se ocupan de la educación

(gobiernos, organizaciones no gubernamentales, municipios,

escuelas, etc.).

El fútbol base: fútbol en todas partes, para todos y por

todos.

El entrenador-educador

14 El entrenador-educador | Grassroots

“La juventud prefi ere ser estimulada a ser instruida”. Johann Wolfgang von Goethe

15El entrenador-educador | Grassroots

El niño es el centro de interés del entrenador-educador,

cuya misión principal y esencial es garantizar su desarro-

llo en diferentes ámbitos: deportivo, social, psicológico y

educativo.

El entrenador-educador es la persona que conoce el deporte

y a los jugadores.

Aunque no lo sepa todo, ni siquiera en lo tocante a su espe-

cialidad, debe saber perfectamente lo que quiere transmitir.

Las victorias y las derrotas no signifi can nada en compa-

ración con lo que el fútbol puede transmitir en cuanto a

valores humanos y sociales, que ayudarán a la formación del

futuro ciudadano, así como a su integración en la sociedad.

El fútbol puede ser una herramienta maravillosa para

transmitir valores como el respeto, la solidaridad, la ayuda al

prójimo, el compartir, etc.

Ganas de transmitir, ganas de compartir, ganas de dar,

ganas de ocuparse de los demás. Esa es la misión del

entrenador-educador: una vocación.

“La naturaleza dicta que los niños deben ser niños antes de convertirse en adultos. Si intentamos modifi car este orden natural, alcanzaremos la edad adulta de forma prematura pero sin sustancia ni fuerza”. Jean-Jacques Rousseau

La función pedagógica del entrenador-educador es crucial:

transmitir conocimientos y valores. Para ello, es necesario

conocer al niño, sus características y tener en cuenta su edad

y sus capacidades. En defi nitiva, practicar una pedagogía

basada en el apoyo y los logros.

El juego constituye la principal actividad del niño. Jugar

representa una necesidad esencial, vital e innata en todos

los chicos. Por tanto, el despertar y la iniciación del jugador

de fútbol mediante el juego son los principales objetivos del

fútbol base.

El fútbol con pocos jugadores, en espacios reducidos, res-

ponde a estas dos preocupaciones. En espacios reducidos,

mejor adaptados a sus capacidades fi siológicas, el aprendiz

de futbolista tocará el balón más a menudo y, de esta forma,

aprenderá a dominarlo y controlarlo mejor.

Aprender jugando, esa es la misión confi ada a los educado-

res de fútbol. Jugando, el niño aprende mientras disfruta.

Por tanto, el juego supone un medio extraordinario de desa-

rrollo psicomotor que permite al niño superar sus temores,

liberarse, tomar iniciativas, asumir riesgos e inventar.

Se trata, sencillamente, de divertirse juntos jugando al fútbol

y de compartir este momento.


… utiliza actividades para instruir y formar a

los niños.

… ofrece una enseñanza adaptada al nivel de los

participantes.

… ayuda a los más jóvenes a madurar, a

convertirse en hombres/mujeres.

… orienta a los jóvenes y les sirve de modelo, de

ejemplo.

… escucha a los jóvenes.

… está en contacto con la familia o la escuela de

los jóvenes.

… asume todos los deberes pedagógicos.

… aborda todos los ámbitos del entrenamiento.

… es responsable de la seguridad y de los

primeros auxilios.

… insiste en el lado lúdico y organiza a menudo pequeños

partidos.

El entrenador-educador…


Perfi l del entrenador-educador

El entrenador-educador, en su papel de formador, tiene por

vocación despertar el interés e iniciar en la práctica del fútbol

a todos los chicos y chicas que deseen descubrir las maravi-

llas de este deporte.

Para alcanzar los objetivos que impone este rol, el entrena-

dor-educador, en su “escuela de fútbol”, tendrá por misión:

– Acoger sin espíritu selectivo a todos los jugadores a partir

de los 6 años de edad.

– Transmitir desde la más temprana edad una educación

deportiva sobre la base del respeto y el juego limpio.

– Desarrollar una mentalidad basada en el placer de jugar y

la voluntad de progresar.

Sin ser un gran experto, el entrenador-educador debe poseer

determinados conocimientos básicos:

Conocimiento del niño:

– Aspectos generales del desarrollo según la edad

– La relación, el comportamiento, la comunicación y el

lenguaje

Capacidades pedagógicas de enseñanza y

organización:

– Los métodos de enseñanza

– Organizar una sesión de fútbol

– Organizar un torneo

– Organizar un festival

Conocimientos básicos de fútbol:

– Partidos reducidos

– Partidos de fútbol/ejercicios

– Fundamentos técnicos de fútbol


Conocimiento del niño

El entrenador-educador de fútbol

- Los aspectos generales del desarrollo

- La relación, el comportamiento, la

comunicación y el lenguaje

Los conocimientos básicos del fútbol

- Los juegos reducidos

- Los juegos de entrenamiento

- El aprendizaje de los gestos técnicos

Las competencias pedagógicas

- Los métodos de aprendizaje

- La organización de una sesión de fútbol

- La organización de un torneo

- La organización de un festival

FUNDAMENTOS


Las cinco claves del éxito

La escuela de fútbol es un lugar donde los niños se sienten

felices y valorados:

1. Sentirse seguro

Proteger a los niños de daños físicos y emocionales. Un niño

que no se sienta seguro experimentará difi cultades para

sentirse contento y divertirse con las actividades.

2. Sentirse bienvenido

Acoger con los brazos abiertos a todos los niños, sea cual

sea su edad, sexo, nivel técnico, físico, cultura o idioma. El

fútbol es un medio en el que no debe existir discriminación

alguna.

3. Sentirse “buen jugador”

Infundir confi anza para que el niño se sienta capaz. Hay que

animarle constantemente destacando lo bueno por encima

de lo malo.

4. Sentirse como miembro de un grupo

Formar parte del grupo y tener la sensación de ser aceptado

por el equipo son elementos fundamentales para los niños.

5. Sentirse importante

Los niños necesitan que se les reconozcan los éxitos. Por

tanto, hay que animarles a ser creativos y expresivos.

Relación con los padres

El entrenador-educador debe tratar de establecer una

relación respetuosa con los padres de los niños. Según sean

los valores culturales y familiares de la comunidad donde se

desarrolla el programa, en ocasiones los padres pueden reac-

cionar exageradamente ante la actuación de sus hijos. Por

otra parte, en ciertas situaciones pueden ser de gran ayuda

para el entrenador-educador y transportan material y otras

cosas con él. Establecer buenas relaciones con las familias

forma parte del trabajo del entrenador-educador. He aquí

varios consejos prácticos para tratar con los padres:

– Al principio de la sesión o cuando comiencen eventos

como festivales o torneos, no se olviden de explicar

brevemente a los padres los principios pedagógicos y de

participación del programa de fútbol base.

– Hagan un esfuerzo por conocer y tener en cuenta los

valores culturales y familiares de la comunidad donde se

desarrolla el programa. El entrenador-educador debe tener

en consideración las tradiciones, creencias y conductas

características de las familias.

– Hablen con cada padre para comentarles los aspectos

positivos de la evolución y el comportamiento de su hijo.

– No se olviden de que los padres pueden tener buenos

contactos que podrían ayudarles a recaudar fondos para

iniciativas con patrocinadores locales.

– Disfrutar trabajando con niños.

– Tener un perfecto conocimiento de los niños.

– Ser un punto de referencia para ellos.

– Ser exigente y tolerante a la vez.

– Saber escuchar.

– Comunicar continuamente.

– Darles confi anza y seguridad.

– Desarrollar el espíritu de equipo.

– Fomentar las iniciativas individuales y la asunción

de riesgos.

– Destacar “el espíritu del juego” por encima de los

errores.

– Practicar una pedagogía del apoyo.

– Gritar constantemente o ser agresivo.

– Querer formarles o pedirles jugar como si se tratara de

adultos.

– Olvidar la motivación principal de los niños,

que es jugar al fútbol.

– Dar explicaciones demasiado largas.

– Proponer objetivos técnicos ambiciosos para su edad.

– Organizar ejercicios repetitivos.

– Prolongar demasiado rato un mismo ejercicio.

– Interrumpir el juego constantemente.

– Criticar a un participante ante el resto del grupo.

– Olvidarse de equilibrar los equipos.

– Darle demasiada importancia al resultado.

Objetivos del educador de fútbol Lo que debe evitar hacer


– El entrenador-educador puede organizar charlas educati-

vas y reuniones con los padres donde se debatan asuntos

importantes sobre sus hijos, tales como los hábitos alimen-

tarios, la prevención de lesiones, la higiene personal, la

educación sanitaria y el apoyo emocional.

Tal y como se explica en los códigos de conducta, es nece-

sario que los entrenadores-educadores y los padres trabajen

juntos para que se respire un ambiente de diversión y

bienestar.

Códigos de conducta

El entrenador-educador ejerce una gran infl uencia sobre

niños que practican el fútbol base. Debido a que los edu-

cadores de fútbol pasan mucho tiempo con ellos, su propia

conducta y comportamiento determinará, invariablemente,

la actitud y la conducta de los niños. Por tanto, deben mos-

trar siempre una actitud positiva y ser un ejemplo para todos

los participantes, tanto en su aspecto físico como en sus

relaciones sociales y emocionales.

Los niños no deben verlos únicamente como organizadores

o técnicos de fútbol, sino también como guías, educadores y

ejemplos a seguir.

Código de los niños

– Juega para divertirte y no solo para contentar a tus padres

o profesores.

– Diviértete, progresa y crece gracias al fútbol.

– Descubre, aprende y respeta las reglas del juego y las

reglas de convivencia en grupo.

– Intégrate en el grupo y sé buen compañero.

– Respeta a los adversarios.

– Acepta las decisiones de los árbitros y de tus

entrenadores-educadores.

– Muestra espíritu deportivo en cualquier circunstancia.

Código de los padres

– Recordar que los niños juegan a fútbol para divertirse, no

para que se diviertan los padres.

– Animar antes que forzar u obligar.

– Animar a los niños a jugar siempre según las Reglas de

Juego.

– Nunca reprender a un niño por haber cometido un error

técnico o haber perdido un partido.

– Recordar que los niños aprenden mediante el ejemplo.

– Animar a los dos equipos.

– Felicitar a los dos equipos independientemente del resul-

tado del partido.

– Ayudar a eliminar la violencia física y verbal del fútbol.

– Respetar las decisiones de los entrenadores-educadores

y de los árbitros, así como enseñar a los niños a hacer lo

mismo.

– Apoyar, animar y ayudar a los voluntarios, a los entrenado-

res-educadores, a los organizadores y a los árbitros en su

trabajo. Sin ellos, los niños no podrían jugar al fútbol.

– Mostrar espíritu deportivo en cualquier circunstancia.

Código de los árbitros

– Comprender que arbitrar a niños y arbitrar a adultos son

dos cosas diferentes.

– Proteger a los participantes.

– Centrarse en el espíritu del juego más que en los errores.

– No intervenir de forma excesiva en el juego.

– Dejar jugar.

– Explicar las razones de las infracciones de las Reglas de

Juego cometidas por los niños.

– No dudar en darle la oportunidad a un participante de que

vuelva a poner el balón en juego, explicándole su error.

– No tolerar un lenguaje inapropiado.

– Ser constante, objetivo y educado al señalar las infraccio-

nes de las Reglas de Juego.

– Arbitrar de forma pedagógica, explicando todas las

infracciones.

– Conservar una actitud positiva y sonriente.

– Mostrar espíritu deportivo en cualquier circunstancia.

Pedir a los niños que se den la mano antes y después de

cada partido.

Voluntariado

Los voluntarios también deben conocer los principios del

programa de fútbol base. Cuanto mejor conozcan los

aspectos pedagógicos y de participación del proyecto, mejor

podrán ayudar a los niños, los entrenadores-educadores y los

padres.

El voluntariado es un aspecto fundamental del fútbol base

y las asociaciones miembro deberían esforzarse por captar

voluntarios que ayuden con los proyectos. Estos pueden ser

padres, profesores o personajes destacados del entorno.

Aunque no tengan atribuido un papel dentro de la estruc-

tura de la asociación miembro, su participación será crucial

para el éxito del fútbol base del país. Algunos voluntarios

querrán colaborar en funciones administrativas, mientras


que otros preferirán otras tareas, como la organización de

torneos y festivales, o simplemente colaborarán en el trans-

porte de los niños.

Seguridad y prevención de accidentes: diez funciones

importantes del entrenador-educador

1. Velar por un entorno seguro

Las instalaciones y el equipamiento deportivo deben ser

seguros para los niños y el resto de participantes. Las

condiciones atmosféricas desfavorables también deben

tenerse en cuenta durante todas las actividades del fútbol

base.

2. Instalaciones y material deportivos seguros y

apropiados

Los códigos y las normas existentes para el equipamiento

deben respetarse y todo el material y las instalaciones

deben estar en buen estado y corresponder completamente

a la categoría del jugador en cuestión (balones n.º 4, por

ejemplo).

3. Actividades planifi cadas

Las lesiones pueden ser resultado de sesiones de fútbol mal

planifi cadas. Las técnicas que revisten algún tipo de riesgo

(juego de cabeza o técnicas defensivas, por ejemplo) se

deberán enseñar de forma progresiva.

4. Seguimiento de los niños en caso de lesión o de

incapacidad temporal

Los participantes que sufran lesiones o una incapacidad

temporal deben quedar exentos de los ejercicios

potencialmente peligrosos para ellos.

5. Jugar en categorías de edad

En una primera etapa e incluso en el caso de jóvenes

talentos, es necesario distribuir a los participantes por

niveles, no solo en función de la edad, sino también de la

estatura, el peso o la madurez. La experiencia y el nivel de

competencia también deberían considerarse.

6. Informar a los niños y a los padres de los riesgos

inherentes al deporte

Los niños (o sus padres/tutores) solo pueden aceptar

legalmente los riesgos inherentes al fútbol si los conocen,

comprenden y asumen.

7. Actividades estrechamente vigiladas

Se requiere una supervisión apropiada para garantizar que el

entorno es lo más seguro posible.

8. Conocimientos de primeros auxilios

Los entrenadores-educadores deben conocer los

procedimientos básicos relativos a los primeros auxilios y

mantenerlos al día. Durante las actividades organizadas, es

indispensable garantizar la asistencia médica y evitar hacer

nada que pueda agravar las lesiones.

9. Dictar reglas claras para las actividades y su

desarrollo

Antes de cualquier actividad, deben redactarse y repartirse

por escrito reglas claras sobre el funcionamiento de los

ejercicios y la conducta que se espera de los niños.

10. Conocer la información básica sobre la salud de los

participantes

Los entrenadores-educadores deben disponer de los datos

básicos sobre la salud de los niños y los riesgos que implican

las actividades, con el objetivo de tomar las decisiones

acertadas en caso de que se produzca un contratiempo

durante una sesión.

Proteger a los niños es la misión esencial del entrenador-

educador, no solamente por el bien de los niños, sino

también para que los padres se sientan tranquilos. Teniendo

en cuenta la gran cantidad de niños y niñas que participan

en las actividades de fútbol, su protección constituye una

prioridad. Nadie puede estar sin supervisión. Aplicadas

correctamente, las medidas para proteger a los niños no

impedirán que estos se diviertan jugando.

Características del niño y enfoque

pedagógico

24 Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots

Al crecer, los niños atraviesan diferentes etapas. No tienen

las mismas necesidades ni los mismos comportamientos

y su crecimiento tampoco es siempre idéntico. Por eso,

es importante conocer las características específi cas y las

prioridades de cada una de las etapas de la infancia y de la

adolescencia, centrándose en los aspectos físicos, fi siológicos

y psicológicos.

El entrenador-educador debe tener muy presente que los

jóvenes no son pequeños adultos y, para establecer el mejor

enfoque posible, debe tomar en consideración las etapas de

crecimiento y desarrollo del niño.

Es responsabilidad del entrenador-educador conocer per-

fectamente estos puntos cruciales y ponerlos en práctica en

cada caso particular.

Es importante tener en cuenta el desarrollo físico de cada

joven y, por tanto, distinguir correctamente la edad cronoló-

gica de la edad física.

Además, algunos niños empiezan a jugar al fútbol después

de los 6-8 años, que es la edad a la cual empieza la mayoría

de ellos. Por consiguiente, es importante que el entrenador-

educador respete el nivel del niño y muestre una actitud

positiva para favorecer el aprendizaje.

El entrenador-educador orienta a niños que juegan al

fútbol, no entrena futbolistas.

Enfoque pedagógico

1. Preparar la sesión

– Notas

– Conocimientos generales de fútbol

– Establecimiento de los objetivos que se desean alcanzar

– Elección de ejercicios adaptados a las aptitudes de los

niños

La escuela del fútbol es también la escuela de la vida.

25Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots

– Preparación de los ejercicios en el tiempo y el espacio

– Individualización de las consignas, según el nivel de los

niños

– Evolución progresiva de los ejercicios, teniendo en cuenta

el nivel de los niños

– Repetición de los ejercicios y memorización de las situacio-

nes por parte de los niños

– Evaluación de los ejercicios y de los progresos de los niños

2. Organizar la sesión

– Delimitación del área de juego, espacio adaptado

– Material pedagógico, botiquín de primeros auxilios

– Organización de ejercicios y juegos: reparto de chalecos,

movimiento y rotación de jugadores, etc.

– Organización de los equipos. Es importante tener equipos

equilibrados, con el objetivo de mantener la motivación de

los participantes:

– Nivel de los jugadores

– Características físicas de los jugadores

– Carácter mixto, adaptación de las reglas en caso de que

sea necesario

– Evolución progresiva de los ejercicios y de los juegos

– Duración y repetición de los ejercicios

– Periodos de recuperación e hidratación de los niños

3. Animar la sesión

– Explicaciones simples y generales de los objetivos de la

sesión

– Presentación del contenido

– Organización de los equipos y/o de los grupos de trabajo

en talleres

– Práctica de los ejercicios:

• Colocar a los jugadores

• Mostrar el ejercicio

• Ejecutar el ejercicio, controlando el tiempo

– Ejercicios y animación:

• Pedagogía del apoyo

• Seguimiento del ejercicio y de la calidad de la ejecución.

• Corrección individual y/o colectiva de los ejercicios.

• Controlar continuamente el tiempo y el espacio

• Búsqueda de la calidad técnica

– Juegos y animación:

• Pedagogía del apoyo

• Dejar jugar, intervenciones poco frecuentes

• Fomentar la iniciativa individual

• Favorecer la creatividad

• Controlar continuamente el tiempo y el espacio

• Mantener el equilibrio técnico entre los equipos

4. Terminar la sesión

– Reagrupación de los niños y vuelta a la calma

– Evaluación, discusión y recomendaciones

– Introducción de la próxima sesión

– Recogida del material

– Organización de la salida de los niños


Etapas del desarrollo y características

El niño de 6-8 años – Sesión

Características del niño Papel del educador

Juegos reducidos

Equipos equilibrados

Juegos de estimulación

Técnica de base

Fútbol 4/5

Alternancia de partidos, juegos de estimulación y

ejercicios

Gusto por el juego

Crecimiento pleno

Concentración limitada

Imitación

Juega para él/ella

Demostración

Orienta, protege y anima

Poca intervención

Animación

Lenguaje simplifi cado y visual


Características del niño Contenido de entrenamiento

– Frágil y en pleno crecimiento, difi cultades de coordinación

– Atención y concentración limitada en el tiempo

– Gran facultad de imitación (memoria visual)

– Le gusta jugar, juega para él mismo. Egocentrismo.

– Gusto por el juego

Simplemente un niño

– Técnica básica de fútbol, ejercicios de coordinación

– Juegos de estimulación, familiarización con el balón

– Partidos reducidos: partidos de 4 contra 4, 5 contra 5

– Alternancia: partidos, juegos de estimulación, ejercicios

– Grupos o equipos equilibrados

Jugar, disfrutar

– Orienta, protege y anima los juegos

– Demuestra los ejercicios

– Lenguaje simplifi cado y visual

– Poca intervención / “dejar jugar”

– Pedagogía del apoyo

Divertirse jugando al fútbol

Papel del educador




Fútbol 7

Partidos reducidos

Fundamentos del fútbol

Velocidad, vivacidad, reacción,

coordinación

Juegos de entrenamiento

Equipos equilibrados

Alternancia: partidos, juegos, ejercicios

Técnica

Memoria visual

Coordinación mejorada

Resistencia y velocidad mejoradas

Ganas de aprender

Espíritu de equipo

Capacidad de discusión

Confi anza en sí mismo

Líder

Metodología Pedagogía

Organización Comunicación

Espíritu de equipo

DemostraciónCorrección

Animación

Conocimiento del fútbol



– Metodología y pedagogía de la enseñanza

– Líder afectivo y técnico

– Capacidad de organización y comunicación

– Creación de un espíritu de equipo

– Conocimiento general del fútbol

– Demostración, ejecución, corrección


Aprender jugando

Papel del educador


– Aumento de la resistencia, de la velocidad y de la fuerza

– Coordinación mejorada

– Gran memoria visual

– Gran confi anza en sí mismo

– Capacidad de discusión

– Ganas de aprender y descubrir

– Espíritu de grupo, sentido colectivo

Un niño en un equipo de amigos

– Técnica de base (fundamentos del fútbol)

– Organización básica del equipo

– Velocidad, vivacidad, reacción, coordinación

– Juegos de entrenamiento

– Partidos reducidos: partidos de 5 contra 5, 7 contra 7

– Alternancia: partidos, juegos de entrenamiento, ejercicios

– Grupos o equipos equilibrados

Jugar, descubrir, experimentar




Fútbol 9

Velocidad, vivacidad, reacción

Fundamentos del fútbol

Organización del equipo

Partidos reducidos

Creatividad

Coordinación

Principios generales del

juego

Animación

Iniciativas individuales

Ganas de aprender

Coordinación mejorada

Modifi caciones físicas

Espíritu competitivo

Afi rmación de sí mismo

Memoria visual y auditiva

Espíritu de equipo Atención más prolongada

Capacidad de discusión

Metodología Pedagogía

Espíritu de equipo

Comportamiento

Conocimiento del fútbol

Lenguaje técnico

Aprendizaje a través del juego

Animación

Aliento

Demostración Corrección




– Modifi caciones importantes en el plano físico

– Mejor equilibrio y coordinación

– Aumento de la memoria visual y auditiva

– Espíritu crítico y capacidad de discusión

– Atención más prolongada

– Ganas de aprender

– Afi rmación de sí mismo

– Desarrollo del espíritu competitivo

– Espíritu de equipo

Un jugador dentro de un equipo

– Velocidad, vivacidad y reacción

– Coordinación

– Técnica de base (fundamentos del fútbol)

– Organización básica del equipo (3-2-3).

– Principios generales del juego y animación

– Dominio del espacio y de los desplazamientos

– Partidos reducidos: partidos de 5 contra 5, 7 contra 7 y 9 contra 9

– Fomentar la creatividad

– Favorecer la toma de iniciativas individuales

Jugar y acometer

– Metodología y pedagogía de la enseñanza

– Creación de un espíritu de equipo

– Calidad del comportamiento

– Conocimiento del fútbol

– Lenguaje técnico

– Aprendizaje a través del juego

– Animación del equipo

– Demostración, ejecución, corrección


Un futbolista dentro de un equipo

Papel del educador


El fútbol mixto

Durante muchos años, numerosos países se han negado a

que los más jóvenes jueguen al fútbol mixto por motivos

culturales. Las chicas no podían practicar este deporte si no

era con otras chicas, independientemente de que hubiera

una gran diferencia de edad.

En cuanto a la educación, un gran número de países han

implantado en los últimos años el sistema mixto, en el que

los niños ya no se dividen por sexo, sino por edad y nivel de

estudios. La igualdad en el deporte y en el fútbol entre los

más jóvenes sigue este mismo camino.

Cabe destacar que ciertos países permiten el sistema mixto

en el fútbol hasta los 12 años, mientras que otros no ponen

límite. Así se comprende más fácilmente por qué en estos

últimos está tan desarrollado el balompié.

Permitir que chicos y chicas jueguen juntos es una forma de

fomentar una mayor tolerancia y respeto mutuo.

Al jugar con los chicos, las chicas se crean una imagen pro-

pia más positiva, aprenden a confi ar en sí mismas y son más

conscientes de su habilidad.

El sistema mixto en el fútbol engloba todas las formas de

competencia en las cuales las chicas y los chicos pueden

jugar con y contra el otro. Por tanto, podemos hablar de

carácter mixto en los siguientes casos:

– un equipo de chicos que juega contra uno de chicas;

– un equipo mixto (chicos y chicas) que juega contra uno de

chicos;

– un equipo mixto (chicos y chicas) que juega contra uno de

chicas;

– un equipo mixto (chicos y chicas) que juega contra otro

mixto (chicos y chicas).

En consecuencia, siempre que sea posible y al mismo

tiempo se tengan en cuenta y se respeten la estructura

de las diversas sociedades y las posibilidades culturales y

educativas, permitir el sistema mixto en el fútbol, al menos

hasta los 12 años, contribuirá enormemente al desarrollo

del fútbol.


Crecimiento

Los niños crecen a un ritmo diferente, según la fase de

desarrollo que atraviesen.

Las niñas empiezan a desarrollarse sexualmente a los 11

años y medio, mientras que los niños lo hacen a los 12 y

medio. Los primeros indicios son el crecimiento del pecho

en las niñas y de los testículos en los niños.

Los preadolescentes pasan de crecer unos 5 cm por año

antes de la pubertad a crecer entre 7 y 9 cm en la fase de

crecimiento repentino puberal. De media, este estirón lo

dan las chicas a los 12 y los chicos, a los 14 años. No obs-

tante, la diferencia en el desarrollo antes de los 12 años no

debería impedir que niños y niñas jueguen juntos.

En cualquier caso, a la hora de trabajar con equipos mixtos,

los entrenadores-educadores deben tener en cuenta la

diferencia entre la edad cronológica y biológica de los niños,

así como los casos de pubertad precoz, para que los grupos

estén equilibrados.

Primera infancia

Infancia Pubertad

Empieza la pubertad

Termina el crecimiento

Niñas: 12 Niños: 14

Pico de crecimiento

Crecimiento en diferentes etapas de desarrolloPico de crecimiento: diferencia entre chicos y chicas

Cre

cim

ien

to (

cm/a

ño

)

Organización de festivales

36 Organización de festivales | Grassroots

El festival

– Los festivales Grassroots son eventos de un día cuyo

objetivo es introducir en la práctica del fútbol a tantos

niños y niñas como sea posible mediante diversas

actividades. Los niños practicarán ejercicios y jugadas

básicas y disputarán partidos con pocos jugadores para

que todos ellos tengan la oportunidad de disfrutar del

fútbol. El festival de fútbol base se organiza para niños y

niñas de 6 a 12 años, sin distinción étnica, religiosa, social

ni deportiva.

– El número de equipos y las instalaciones disponibles

determinarán las dimensiones del festival.

– El número de equipos determinará la organización y la

cantidad de terrenos necesaria, así como la cantidad de

actividades (ejercicios técnicos y partidos reducidos).

– Duración del festival: un máximo de una hora y media,

con descansos incluidos. Los jugadores no deben jugar

más tiempo del indicado para su edad (ver página 43),

y la duración de cada estación debe ser de entre 8 y 12

minutos.

Actividades

– Los equipos se desplazan de un terreno a otro (ver

gráfi cos).

– Los niños no deben quedarse en la misma cancha cuando

termine la actividad, sino desplazarse de un terreno a otro

según el sentido indicado. Es necesario también asegu-

rarse de que los porteros y los suplentes no sean siempre

los mismos y que haya rotación.

– Solo los niños y los responsables de los equipos están

autorizados a estar sobre el terreno. Los padres y afi -

cionados no están autorizados a entrar en el terreno

(“¡Dejemos jugar a los niños!”).

– No habrá árbitros. Los responsables de los equipos y los

entrenadores-educadores controlan las actividades conjun-

tamente desde fuera del terreno. A tal efecto, deben estar

cerca los unos de los otros.

– La organización del festival puede nombrar a un entrena-

dor-educador que se ocupe de dirigir la estación. De no

hacerlo, los propios responsables de los equipos asumirán

este papel: no es necesaria ninguna formación específi ca

(ver capítulo “ejemplos de ejercicios”).

– Los resultados no quedan registrados. ¡No hay

clasifi cación!

– Deben hacerse descansos para que los niños se recuperen

y beban.

– Es esencial que todo el festival sea animado, desde la

organización de los equipos, pasando por los ejercicios,

hasta la actitud de los responsables de los equipos, de

haberlos.

Juegos y ejercicios

– El tamaño del terreno depende del número de jugadores,

de su edad y de su nivel.

– Los terrenos y los ejercicios deben estar marcados y

numerados.

– Las dimensiones de las porterías y los objetivos pueden

variar en cada terreno.

– Los partidos pueden jugarse con o sin porteros.

– Los ejercicios se desarrollarán entre los terrenos o junto a

estos (ver “Posibles confi guraciones”).

– El número de ejercicios (1-4) depende de los objetivos y

del espacio disponible para el festival.

– El objetivo primordial de los ejercicios es la técnica.

– Los ejercicios deben estar supervisados (por entrenadores-

educadores cualifi cados).

– El coordinador debe detallar los tipos de ejercicios.

Equipamiento

– Todos los tipos de porterías son posibles. Dimensiones

máximas: 5 m x 2 m

– Marcación de los terrenos: bandas, conos, marcadores.

También es posible trazar líneas.

– Chalecos de varios colores; un conjunto de chalecos por

actividad

– Balones del número 4

– Partidos: un balón por partido + porterías

– Ejercicios: depende de la actividad (balones, chalecos,

conos, marcadores, porterías pequeñas).

Participantes

– Cada equipo debe tener un entrenador-educador/respon-

sable (si es posible).

– Los equipos no deben estar formados por más de siete

jugadores (niños/niñas)

– Si es posible, solo un grupo de edad por festival.

– Los niños de entre 6 y 10 años pueden jugar en equipos

mixtos.

37Organización de festivales | Grassroots

Organización

– Anuncio del evento/sistema de inscripción de los equipos

– Envío de información a los equipos participantes

– En función del número de equipos, establecer la cantidad de

terrenos y el plan de rotación de los equipos (enviar copias a

los responsables de los equipos)

– Preparar el programa y el calendario de actividades

– Organizar y prever las infraestructuras y el material

– Organizar al personal

– Organizar los terrenos y los ejercicios (personal, responsables

de los equipos, de haberlos).

– Contar con un botiquín de primeros auxilios y bebidas para

los niños

El papel del coordinador durante el festival

Acogida e información

– El coordinador recibe a los responsables de los equipos y a

los entrenadores-educadores.

– Antes de que comiencen las actividades, informa a los

equipos sobre la disposición de los terrenos, la rotación de

los equipos y la duración de cada estación.

– Los responsables de los equipos recibirán un plan de la

organización de los terrenos y de las rotaciones de los

equipos con el objetivo de cerciorarse del correcto desa-

rrollo del festival.

– El coordinador recuerda las reglas del juego limpio dentro

y fuera de los terrenos de juego, dirigiéndose en primer

lugar a los padres y adultos, no a los niños.

– Organización de la logística (material, agua, reparto de los

equipos, etc.)

– Ensayo del festival

Durante el festival

– El coordinador debe situarse en el centro de la superfi cie

donde se celebrará el festival.

– Este lugar debería ser el ideal para garantizar el contacto

con los responsables de los equipos (para responder pre-

guntas, impartir instrucciones, etc.).

– El coordinador fi ja la duración de cada rotación e indica

el inicio y el fi nal de los juegos y ejercicios mediante una

señal sonora.

Fin del festival y balance

– Una vez que el festival haya terminado, el coordinador

llamará a todos los equipos y responsables para que se

reúnan en el centro de la cancha.

– El coordinador pronunciará un discurso de clausura (agra-

decimientos a los niños por su participación, su esfuerzo,

su ejemplar juego limpio, agradecimientos a los responsa-

bles, a los padres, a los afi cionados, etc.).

– También se invitará a los responsables de los equipos a

decir unas palabras y a realizar juntos un breve análisis del

festival.

– Todos los implicados deben utilizar lo aprendido para

mejorar festivales futuros, optimizando la organización, la

puesta en marcha y la calidad de las actividades futbolísti-

cas (actividades, ejercicios técnicos y partidos).


Posibles confi guraciones

Es posible contar con diferentes confi guraciones, en función

del número de niños, la superfi cie disponible, el número de

canchas y ejercicios y el evento. Al igual que sucede con la

organización de torneos, las características de cada grupo de

edad determinarán la duración del festival, incluida la aco-

gida de los niños, los descansos entre actividades, la rotación

entre ejercicios, la reunión al fi nal y el discurso de clausura.

En total, el evento en su conjunto no debería superar las dos

horas y media.

Organización con 6 equipos. Fútbol 7

Vuelta Terreno A Terreno B Terreno C Terreno D

1 1 contra 2 3 4 contra 5 6






AA(Partido)

B(Ejercicio)

D(Ejercicio)

C(Partido)(Partido)

Los partidos y los ejercicios se desarrollan en los terrenos A,

B, C y D. En cada terreno hay dos equipos, y en cada

ejercicio, uno. Por ejemplo, en un ejercicio pueden jugarse

partidos 1 contra 1 o 2 contra 2, o realizarse ejercicios

técnicos (diferentes de una estación a otra).


Vuelta Terreno A Terreno B Terreno C Terreno D Terreno E Terreno F

1 1 contra 2 3 4 5 contra 6 7 8

2 8 contra 1 2 3 4 contra 5 6 7

3 7 contra 8 1 2 3 contra 4 5 6

4 6 contra 7 8 1 2 contra 3 4 5

5 5 contra 6 7 8 1 contra 2 3 4

6 4 contra 5 6 7 8 contra 1 2 3

7 3 contra 4 5 6 7 contra 8 1 2

8 2 contra 3 4 5 6 contra 7 8 1


Los partidos A y D se juegan en el terreno principal,

mientras que los ejercicios B, C, E y F se llevan a cabo

alrededor. Se designan dos equipos para los partidos y uno

para el ejercicio. Por ejemplo, en un ejercicio pueden jugarse

partidos 1 contra 1 o 2 contra 2, o realizarse ejercicios

técnicos (diferentes de una estación a otra).

Posible rotación

A(Partido)

F(Ejercicioio)

B(EjercicioEj )

D(Partido)

E(Ejercicioio)

C(EjercicioEj )


Vuelta Terreno A Terreno B Terreno C Terreno D Terreno E

1 1 contra 6 2 + 7 3 contra 8 4 + 9 5 contra 10





AA(Partido)

BB(Ejercicio)

CCC(Partido))

E(Partido)rtido)

D(Ejercicio)(Ejerci

AA(Partido)

BB(Ejercicio)

CCC(Partido))

E(Partido)rtido)

D(Ejercicio)(Ejerci


Los equipos 1, 2, 3, 4 y 5 se desplazan de izquierda a

derecha, mientras que los equipos 6, 7, 8, 9 y 10 lo hacen

de derecha a izquierda (ver esquema). Se designan siem-

pre dos equipos por terreno. Por ejemplo, en un ejercicio

pueden jugarse partidos 1 contra 1 o 2 contra 2, o reali-

zarse ejercicios técnicos (diferentes de una estación a otra).

Organización de los terrenos y ejercicios:

A = partido / B = ejercicio técnico / C = partido /

D = ejercicio técnico / E = partido.

Posible rotación


Posible rotación

Vuelta Terreno A Terreno B Terreno C Terreno D Terreno E Terreno F

1 1 contra 7 2 + 8 3 contra 9 4 + 10 5 contra 11 6 + 12






AA(Partido)

FF(Ejercicio)

BB(Ejercicio)o)

EE(Partido)(

C(Partido)rtido)

D(Ejercicio)(Ejerci

AA(Partido)

FF(Ejercicio)

BB(Ejercicio)o)

EE(Partido)(

C(Partido)rtido)

D(Ejercicio)(Ejerci


Los equipos 1, 2, 3, 4, 5 y 6 se desplazan de izquierda a

derecha, mientras que los equipos 7, 8, 9, 10, 11 y 12 lo

hacen de derecha a izquierda (ver esquema). Se desig-

nan siempre dos equipos por terreno. Por ejemplo, en un

ejercicio pueden jugarse partidos 1 contra 1 o 2 contra 2,

o realizarse ejercicios técnicos (diferentes de una estación a

otra).

Organización de los terrenos y ejercicios: A = partido /

B = ejercicio técnico / C = partido / D = ejercicio técnico /

E = partido / F = ejercicio técnico.


AA(Partido)

GG(Partido)

B(Ejercicio)o)

HH(Ejerci-(Ejerci

cio)

D(Ejerci-(Ejerci-

cio)i )

F(Ejercicio)(

C(Partido)rtido)

E(Partido)(Parti

AA(Partido)

GG(Partido)

BB(Ejercicio)o)

HH(Ejerci-(Ejerci

cio)

D(Ejerci-(Ejerci-

cio)i )

FF(Ejercicio)(

C(Partido)rtido)

E(Partido)(Parti

Vuelta Terreno A Terreno B Terreno C Terreno D Terreno E Terreno F Terreno G Terreno H

1 1 contra 9 2 + 10 3 contra 11 4 + 12 5 contra 13 6 + 14 7 contra 15 8 + 16




En la siguiente vuelta, los equipos 9 a 15 se quedan en el mismo terreno para no encontrarse de nuevo con un mismo equipo





Los equipos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 se desplazan de izquierda

a derecha, mientras que los equipos 9, 10, 11, 12, 13, 14,

15 y 16 lo hacen de derecha a izquierda (ver esquema). Se

designan siempre dos equipos por terreno. Por ejemplo, en

un ejercicio pueden jugarse partidos 1 contra 1 o 2 contra 2,

o realizarse ejercicios técnicos (diferentes de una estación a

otra). Organización de los terrenos y ejercicios: A = partido /

B = ejercicio técnico / C = partido / D = ejercicio técnico

E = partido / F = ejercicio técnico / G = partido / H = ejercicio

técnico.

Observaciones/Consejos:

De haber más equipos, es posible organizar dos festivales

paralelos:

Festival con 16 equipos = 2 terrenos con 8 equipos




Posible rotación


Festivales de fútbol base a gran escala

En ocasiones se organizan festivales a gran escala que atraen

a un gran número de niños en algunos países, llegando a

más de mil participantes. Incluso en las escuelas, numerosos

niños participan en las actividades (festivales y torneos) el

día del fútbol base. Se pueden resumir los principios de la

organización de estos grandes festivales así:

– el trabajo de equipo

– defi nir claramente las responsabilidades de los

entrenadores-educadores

– participación de padres y voluntarios

– distribuir a los niños en equipos equilibrados y por

categoría de edad

– variación en los ejercicios técnicos

– impartir instrucciones que motiven

Duración del festival

Es necesario tener en cuenta el esfuerzo (tiempo real de

juego) que pueden realizar los niños por categoría de

edad en función de las características físicas, psicológicas y

mentales de los niños.

– 6-8 años: 45-60 minutos de esfuerzo (1 hora)

– 9-10 años: 60-75 minutos de esfuerzo (1 hora y 15

minutos)


minutos)

Ejemplo: festival con dos terrenos y 4 ejercicios para niños de

9-10 años

– Número total de actividades = 6

– Esfuerzo máximo = 60-75 minutos

– 60-75 minutos divididos por 6 = 10-12 minutos por

partido y ejercicio

Indicaciones sobre la duración de las actividades según las confi guraciones en función de los grupos de edad y

el tamaño del festival.

Organizar un festival de fútbol base lleva más tiempo que

organizar un torneo, ya que el procedimiento es diferente.

Normalmente se conceden descansos cuando los equipos

cambian de un ejercicio o terreno a otro, así como durante

las explicaciones y demostraciones del entrenador-educador.

En algunos casos, según las condiciones climáticas, deberán

concederse descansos más largos para que los niños beban

agua y se recuperen. En estas situaciones, se puede hacer

una pausa en la mitad del festival. Su duración variará y será

el coordinador quien la establezca. El entrenador-educador

también necesita descansar, puesto que el festival puede

durar entre dos y tres horas, o incluso más, si hay muchos

niños y el festival se organiza en varias rondas.

Configuracíon Terrenos

y

ejercicios

Actividades Total

actividades

por equipo

Rotación 6-8 años

45-60

minutos

9-10 años

60-75

minutos

11-12 años

75-90

minutos

6 equipos 2 terrenos

2 ejercicios

4 partidos reducidos

2 habilidades técnicas6

7-10’

por actividad

10-12’

por actividad

12-15’

por actividad


4 ejercicios



5-7’

por actividad

7-10’

por actividad

10-12’

por actividad


2 ejercicios



9-12’

por actividad

12-15’

por actividad

15-18’

por actividad


3 ejercicios



7-10’

por actividad

10-12’

por actividad

12-15’

por actividad


4 ejercicios



5-7’

por actividad

7-10’

por actividad

10-12’

por actividad

Organización de torneos

46 Organización de torneos | Grassroots

IntroducciónAl organizar torneos, conviene señalar que la competitividad

y el resultado no son cruciales y que siempre deberán preva-

lecer los conceptos de juego y diversión.

Así pues, los entrenadores-educadores implicados en la orga-

nización de los torneos deberán tener siempre en cuenta:

– el equilibrio de los equipos en materia de rendimiento;

– la participación equitativa de todos los participantes en

cuanto al tiempo de juego;

– la duración de los partidos, según el número, el grupo de

edad y el nivel de los jugadores;

– el nivel de los enfrentamientos de un partido a otro en

función de los resultados anteriores;

– las reglas del juego limpio dentro y fuera del terreno de

juego;

– las características de cada grupo de edad.

Indicación del esfuerzo total por categoría de edad, en

función de las características físicas, fi siológicas y mentales

del niño:

– 6-8 años: 45-60 minutos de esfuerzo (1 hora)


minutos)


minutos)

Organización de torneos: dos fórmulas básicas

– liga a partido único (cada equipo juega una sola vez con-

tra el resto)

– liga a doble partido (cada equipo juega dos veces contra el

resto)

El cálculo del número de partidos a organizar, así como el

número de partidos disputados por cada equipo durante el

torneo, establecerá la duración de cada partido, según el

número de equipos, la edad, el nivel de los jugadores y las

minicanchas disponibles. También deberán tenerse en cuenta

las condiciones climáticas.

1. (Número de equipos) x (número de equipos - 1) =

número de partidos a organizar en la liga a doble partido

Ejemplo: (3 equipos) x (3-1) = 6 partidos

2. Número de partidos / 2 = número de partidos en la liga a

partido único

Ejemplo: 6 partidos / 2 = 3 partidos

Al organizar un torneo con tres equipos, los partidos ten-

drán una duración diferente según se haya elegido la liga a

partido único o doble. También deben tenerse en cuenta el

tiempo disponible para el torneo y el tiempo de descanso

entre ambas partes del partido y entre los partidos.

3. Cuando hay numerosos equipos, suele predominar la

liga a partido único, mientras que, cuando tan solo hay

unos cuantos equipos, suele usarse el sistema doble. El

objetivo es que tanto los equipos como los jugadores

jueguen durante un tiempo razonable y equitativo, en

función de su edad y nivel.

Ejemplo: 5 equipos (10/11 años), 2 canchas de fútbol 7,

liga a doble partido

– (5 equipos) x (5-1) = 20 partidos en liga a doble partido

(cada equipo juega 8 partidos)

– 20 partidos / 2 = 10 partidos en liga a partido único (cada

equipo juega 4 partidos)

– Duración del partido: 60 minutos / 10 partidos = 6

minutos

– Tiempo de juego por equipo y jugador: 4 partidos de 12

minutos = 48 minutos

– Descanso al medio tiempo: 2 minutos por partido: 10

partidos / 2 canchas

47Organización de torneos | Grassroots

Formatos diferentes de torneos3 equipos (1 minicancha)

Doble partido (liga a doble partido)

3 equipos (2 fases)

Fase Partido

1

A – B

C – A

B – C

2

B – A

A – C

C – B

4 partidos por equipo

4 equipos (1 minicancha)

Cada equipo juega contra los otros tres una vez (liga a

partido único)

4 equipos (1 fase)

Vuelta Partido

11 A – B

2 C – D

23 B – C

4 D – A

35 B – D

6 A – C


5 equipos (2 canchas)

Cada equipo juega contra los otros cuatro (liga a partido

único), un equipo espera en cada ronda (descansa)

5 equipos (1 fase)

Vuelta Partido

1

1 A – B

2 C – D

Descansa E

2

3 B – E

4 C – A

Descansa D

3

5 E – A

6 D – B

Descansa C

4

7 C – E

8 A – D

Descansa B

5

9 D – E

10 B – C

Descansa A



6 equipos (divididos en 2 grupos de 3) / 2 canchas (liga

a partido único)

1) Primera fase con dos grupos de tres equipos:

Dos grupos de tres equipos, en los que cada equipo juega

contra los otros dos.

– Grupo G1 = A, B y C

– Grupo G2 = D, E y F

2) Segunda fase:

Dos grupos de tres equipos, en los que cada equipo juega

contra los otros dos.

– Grupo V: los dos vencedores de los grupos G1 y G2 + el

mejor segundo

– Grupo P: los otros tres equipos

6 equipos (Primera fase)

Grupo Partido

G1 1 A – B

G2 2 D – E

G1 3 C – A

G2 4 F – D

G1 5 B – C

G2 6 E – F


6 equipos (Primera fase)

Grupo Partido

G1 1 A – B

G2 2 D – E

G1 3 C – A

G2 4 F – D

G1 5 B – C

G2 6 E – F

G1 7 B – A

G2 8 E – D

G1 9 A – C

G2 10 D – F

G1 11 C – B

G2 12 F – E


Vuelta fi nal V Vuelta fi nal P

A 1.o Gr. A D 2.o Gr. A / B

B 1.o Gr. B E 3.o Gr. A

CMejor 2.o Gr. A / B

F 3.o Gr. B

Vuelta fi nal – Organización de los partidos

Grupo Partido

V 1 B – C

P 2 D – E

V 3 C – A

P 4 F – D

V 5 A – B

P 6 E – F


Solución 1:

Un solo partido entre los equipos

Solución 2:

Partidos de ida y vuelta entre los equipos


8 equipos (divididos en 2 grupos de 4) / 2 canchas (liga

a partido único)

1) Primera fase: 2 grupos cada equipo juega contra

los otros tres

Grupo 1: 4 equipos

Vuelta Partido

11 A – B

2 C – D

23 B – C

4 D – A

35 B – D

6 A – C


Grupo 2: 4 equipos

Vuelta Partido

11 E – F

2 G – H

23 F – G

4 H – E

35 F – H

6 E – G


Si solo existe un terreno, jugar los partidos alternativamente,

grupos 1 y 2.

2) Segunda fase:

Dos grupos de cuatro equipos, en que cada equipo juega

contra los otros tres

– Grupo V: con los dos primeros de cada grupo,

– Grupo P: con los dos últimos de cada grupo

Grupo W Grupo L

A 1.o Gr. 1 E 3.o Gr. 1

B 1.o Gr. 2 F 3.o Gr. 2

C 2.o Gr. 1 G 4.o Gr. 1

D 2.o Gr. 2 H 4.o Gr. 2

Lugar 1 a 4

Grupo V: 4 equipos

Vuelta Partido

11 A – D

2 B – C

23 A – C

4 D – B

35 C – D

6 A – B


Lugar 5 a 8

Grupo P: 4 equipos

Vuelta Partido

11 E – H

2 F – G

23 E – G

4 H – F

35 G – H

6 E – F


Si solo existe un terreno, jugar los partidos alternativamente,

grupos V y P.


16 equipos (divididos en 4 grupos de 4) / 4 canchas

(liga a partido único)

1) Primera fase: 4 grupos cada equipo juega contra

los otros tres una vez

Grupo 1: Equipos A, B, C y D

Grupo 2: Equipos E, F, G y H

Grupo 3: Equipos I, J, K y L

Grupo 4: Equipos M, N, O y P

Segunda vuelta

Dos grupos V con los dos primeros de cada grupo, y dos grupos P con los dos últimos de cada grupo.

Segunda fase V1 Segunda fase V2

A 1.o Gr. 1 E 1.o Gr. 3

B 1.o Gr. 2 F 1.o Gr. 4

C 2.o Gr. 3 G 2.o Gr. 1

D 2.o Gr. 4 H 2.o Gr. 2

.

Grupo 1: 4 equipos

Vuelta Partido

11 A – B

2 C – D

23 B – C

4 D – A

35 B – D

6 A – C


Segunda fase P1 Segunda fase P2

A 3.o Gr. 1 E 3.o Gr. 3

B 3.o Gr. 2 F 3.o Gr. 4

C 4.o Gr. 3 G 4.o Gr. 1

D 4.o Gr. 4 H 4.o Gr. 2

Jugar los partidos alternativamente, grupos P1, P2, V1 y V2.

Semifi nales:

1.er partido: Vencedor grupo V1 contra segundo grupo V2

2.º partido: Vencedor grupo V2 contra segundo grupo V1

Finales:

3.º / 4.º lugar: Los dos perdedores de las semifi nales

1.er / 2.º lugar: Los dos vencedores de las semifi nales


Duración

El tipo de competición, el número de canchas, el número de

partidos, el nivel de los jugadores y otros factores, como las

condiciones climáticas, ayudarán al entrenador-educador a

calcular el tiempo adecuado al organizar el torneo. He aquí

algunas indicaciones de duración de partidos según edades y

sistemas de juego:

Sistemas de juego

6-8 años 9-10 años 11-12 años 12-14 años o más

3 contra 3

y 4 contra 4

2 x 3 minutos

2 x 4 minutos

2 x 5 minutos 2 x 5 minutos

2 x 7 minutos

2 x 5 minutos

2 x 7 minutos

5 contra 5 2 x 5 minutos

2 x 7 minutos

2 x 7 minutos 2 x 7 minutes

2 x 10 minutos

2 x 7 minutos

2 x 10 minutos

6 contra 6

y 7 contra 7

x 2 x 7 minutos

2 x 10 minutos

2 x 12 minutos

2 x 7 minutos

2 x 10 minutos

2 x 12 minutos

2 x 7 minutos

2 x 10 minutos

2 x 12 minutos

8 contra 8

y 9 contra 9

x x 2 x 10 minutos

2 x 12 minutos

2 x 15 minutos

2 x 10 minutos

2 x 12 minutos

2 x 15 minutos

Tiempo de

descanso

Medio tiempo:

1-2 minutos

Entre partidos:

5-7 minutos

Medio tiempo:

1-2 minutos

Entre partidos:

5-7 minutos

3 contra 3 / 7 contra 7

Medio tiempo:

1-2 minutos

Entre partidos:

5-7 minutos


Medio tiempo:

5-10 minutos

Entre partidos:

5-10 minutos


Medio tiempo:

1-2 minutos

Entre partidos:

5-7 minutos


Medio tiempo:

5-10 minutos

Entre partidos:

5-10 minutos

La sesión de fútbol base

54 La sesión de fútbol base | Grassroots

El fútbol base no se limita a festivales y torneos, sino que

también es una actividad de entrenamiento que forma

parte de la oferta de clubes, escuelas y asociaciones para

niños.

Incluso en estos lugares, donde la práctica del fútbol está

muy estructurada, el entrenamiento nunca debe dejar

de lado la necesidad de jugar de los niños. Junto con los

objetivos pedagógicos de iniciar a los niños en el apren-

dizaje de la técnica, enseñarles más o mejorar su aptitud,

según su edad, el entrenamiento debe ofrecerles la oca-

sión de expresarse y crecer jugando.

Estructura de la sesión de entrenamiento

A fi n de cumplir ese doble objetivo, la sesión debe

estructurarse de tal manera que alterne entre partidos

y ejercicios, según el método “global-analítico-global”

(GAG).

Calentamiento

Al inicio de la sesión, se recomienda jugar a algún juego

relacionado con el fútbol para comenzar de forma

lúdica. Una vez acabado, es indispensable realizar ejer-

cicios de coordinación neuromuscular con y sin balón,

que constituirán la segunda parte del calentamiento. El

comienzo de la sesión no debe superar los 15 minutos.

Primer juego

La primera fase de esta parte de la sesión se compone de

uno o dos juegos temáticos que destaquen el principal

objetivo de la sesión. Aquí, el entrenador-educador pone

énfasis en el principal objetivo interviniendo y ofreciendo

consejos, de manera que deje claro el tema de la sesión.

El primer juego dura 15 minutos.

Ejercicios e instrucciones

Una vez que, mediante el juego, los niños hayan enten-

dido el objetivo, los ejercicios analíticos garantizarán que

se repite el movimiento técnico y se corrigen los detalles.

El papel del entrenador-educador en esta parte analítica es

muy importante, ya que debe enseñar, observar, corregir y

animar a los niños.

La parte analítica dura entre 12 y 15 minutos.

Segundo juego

El segundo juego puede estar dirigido o ser libre y debe

ofrecer a los niños la posibilidad de aplicar lo practicado

en situaciones de “partido” reales. En esta parte de la

Selección de los juegos y ejercicios

Material para la sesión

Organización del terreno

Objeto de la sesión Número de niñosEvaluar una sesión

EvaluaciónSesión

GrassrootsNivel de los niños

55La sesión de fútbol base | Grassroots

sesión, el entrenador-educador da más libertad a los niños

para que se expresen dejándoles jugar sin intervenir dema-

siado. Este juego será el más largo, con una duración de

entre 20 y 25 minutos.

Relajación

La parte de relajación debe cumplir sus objetivos de baja

intensidad y satisfacer al mismo tiempo la necesidad de

jugar de los niños. Por ello se compone de uno o dos

juegos de baja intensidad.

Esta parte dura entre 5 y 10 minutos.

En una misma sesión con un mismo tema, se puede alter-

nar una o dos veces el método global y analítico.

La primera impresión es muy importante para los niños:

por este motivo, el entrenador-educador debe conocer

todos los ejercicios y preparar su sesión con objetivos

específi cos antes de llevarla a la práctica. Las sesiones de

entrenamiento deben adaptarse a las aptitudes de los par-

ticipantes y el entrenador-educador debe transmitirles el

mensaje de que realmente están logrando objetivos. Saber

esto hará que la sesión sea más agradable y esté repleta

de oportunidades para jugar y aprender. No obstante, el

entrenador-educador debe ser capaz de adaptar su sesión

y sus ejercicios si considera que estos cambios aumenta-

rán la motivación e implicación de los niños. Como guía,

puede plantearse estas preguntas durante la preparación

de la sesión de entrenamiento:

Objetivos:

– ¿Qué deseo obtener con esta sesión?

– ¿Cuál es el objeto de la sesión?

Ejercicios:

– ¿Cuántos niños participarán en la sesión?

– ¿Se divertirán los niños con los juegos y los ejercicios?

– ¿Aprenderán alguna cosa?

– ¿Cuáles son los mejores juegos y ejercicios para lograr los

objetivos de la sesión?

– ¿El nivel de los juegos y ejercicios se adapta a las aptitudes

de los niños?

– ¿Puedo explicar y enseñar los juegos y ejercicios de forma

clara y precisa para que los entiendan?

– ¿Tengo sufi ciente material para esta sesión? Si la respuesta

es negativa, ¿puedo adaptar mi sesión al material del que

dispongo?

Unidad de entrenamiento

Global

Jugar:Puesta en situación

(reconocer)

de partido

Analítico

Adaptar

Ejercitar

Repetir

Aprender

Global

Jugar:de juego

+de partido

Vuelta a la calma

Calentamiento


– ¿Tengo sufi ciente espacio para desarrollar los juegos y

ejercicios preparados?

– ¿Cómo pueden ayudarme los niños a mejorar la sesión?

La estructura de la sesión de fútbol base debe adaptarse

para cubrir las necesidades de los niños. El calentamiento

y la recuperación deben presentarse como juegos para los

niños, en los que pueden divertirse mientras hacen ejerci-

cios físicos (calentamiento y relajación).

La parte principal consistirá en juegos y ejercicios. Deben

cubrir un gran abanico de actividades y ser variados y, lo

que es más importante, cubrir los objetivos que el entre-

nador-educador se ha marcado para la sesión. El objetivo

de la sesión deben ser los partidos reducidos, puesto que

los niños aprenden básicamente jugando. De esta forma,

se divertirán y les gustará el fútbol.

No se debe tratar al niño como a un adulto en miniatura

ni reproducir las sesiones preparadas para los adultos.

Respecto al material, el entrenador-educador debe ser

capaz de adaptarse a las diferentes situaciones que deberá

afrontar y encontrar una solución alternativa gracias a sus

conocimientos y su experiencia. Es necesario comprobar

que el material se encuentra disponible para la sesión

y que todo está listo antes de la llegada de los niños. A

pesar de que la FIFA envía un kit de material para cada

proyecto Grassroots, puede que este no sea sufi ciente y

que falten chalecos, conos o que algunos niños no tengan

calzado para jugar. Sin embargo, el éxito de la sesión no

depende del material, sino de la forma en que el entrena-

dor-educador lo utiliza y de su capacidad para optimizarlo.

Es importante informar a los padres de los ejercicios prac-

ticados, puesto que valoran conocer las actividades en las

que participan sus hijos. En algunos casos, los padres pue-

den ayudar al entrenador-educador a desarrollar la sesión,

y puede ser positivo discutir con ellos sobre sus papeles y

responsabilidades e implicarlos en el proyecto.


Organización de una sesión de entrenamiento

Sesión para menores de 10 años. Duración: 1 hora

Recomendaciones:

– Proponer como actividades únicamente juegos y asegu-

rarse de que en ellos el niño tenga mucho contacto con el

balón.

– Dejar mucha libertad en el juego.

– Restar importancia a los resultados de los partidos y no

hacer clasifi caciones.

– Formar equipos y grupos equilibrados, modifi car los juegos

cuando la diferencia de goles sea demasiado grande.

– Animar a todos los niños.

– Los niños deben disfrutar jugando; se les debe animar y

no intervenir con demasiada frecuencia.

Fase 1 Fase 2 Fase 3

Calentamiento Alternancia Ejercicios, juegos de iniciación, partidos Recuperación

Calentamiento progresivo

Partidos reducidosTécnica básica

de fútbolPartidos reducidos Relajación

10 a 15 min 15 a 20 min 10 a 15 min 15 a 20 min 5 min

Ejercicios técnicos Juegos de iniciación Juegos con pocos

jugadores

Juegos de iniciaciónEjercicios, carrera y

desplazamientos con balón

4 contra 4, 5 contra 5

Relajación individual

Capacidades psicomotrices

2 contra 2, 3 contra 3 otros

juegos consignados secuencias jugadas

Relevos fútbol, circuitos, controles,

conducciones, pases, disparos

JUEGO LIBRE RECUPERACIÓN

Coordinación Aspecto lúdicoEstimulación técnica y

cognitivaAspecto lúdico

Relajación física y mental

ENSEÑANZA – PEDAGOGÍA

Aprendizaje guiado Aprendizaje guiado ImitaciónCreatividad y

espontaneidadDiscusión

Expresión libre Expresión libre Aprendizaje guiado Expresión libre Recogida del material

Organización

Organización Organización Organización

Evaluación

Animación Demostración Observación

Animación Corrección

AnimaciónAliento Evaluación

Corrección


Fase 1 Fase 2 Fase 3

Calentamiento Coordinación / Velocidad, fundamentos, juegos Recuperación

Calentamiento progresivo

Coordinación Velocidad

Fundamentos técnicos del fútbol

opartidos reducidos

Partidos reducidos Relajación

10 a 15 min 10 min 15 a 20 min 20 a 25 min 5 min

Ejercicios técnicos Juegos con pocos

jugadores

Relevos fútbol, circuitos con y sin

balón, trabajoen taller

Ejercicios carrera y desplazamientos con

balónTrabajo en taller

Fútbol 7 Relajación individual



Circuitos, técnicas, control, conducción,

golpeo,paredes

JUEGO LIBRE RECUPERACIÓN

2 contra 2, 3 contra 3, 4 contra 4, 5 contra 5,

otros juegos consignados,

secuencias jugadas

Aspecto lúdicoRelajación física y

mental

ENSEÑANZA – PEDAGOGÍA

Aprendizaje guiadoMejora coordinación

EquilibrioControl de apoyos

ImitaciónCreatividad,

espontaneidadDiscusión

Expresión libreDesarrollo

Velocidad / Vivacidad / Reacción

Aprendizaje guiadoIniciación

Memorización

Expresión libreIniciativa individual

Recogida del material

OrganizaciónOrganización Organización Organización

Evaluación

Demostración Demostración Observación

Animación

Animación Animación

EvaluaciónCorrección Corrección

Sesión para menores de 12 años. Duración:

1 hora y 30 minutos

Recomendaciones:

– Dejar mucha libertad durante el juego, fomentar la propia

iniciativa.

– Priorizar la técnica y el juego, el niño debe estar a menudo

en contacto con el balón.

– Proponer ejercicios progresivos y juegos adaptados, con

consignas simples y precisas.

– Formar equipos y grupos equilibrados, modifi car los juegos

cuando la diferencia de goles sea demasiado grande.

– Minimizar los resultados y centrarse en la forma.

– Valorar la calidad de la realización de los ejercicios; la

buena ejecución es mejor que la cantidad o la intensidad.

– Animar a todos los niños.


Frecuencia y duración

La frecuencia de las sesiones depende de la edad y la

experiencia de los niños. Las escuelas pueden programar

normalmente una o dos sesiones semanales, mientras que

los clubes organizan un máximo de tres sesiones semanales

para menores de 12 años.

La duración de la sesión puede reducirse en condiciones

meteorológicas adversas (calor, frío, lluvia, viento, etc.). Por

tanto, el entrenador-educador debe adaptar la sesión a la

edad y la calidad técnica de los niños, además de al tiempo.

El juego

JUGAR es la gran alegría de la infancia; es durante la activi-

dad lúdica cuando el niño es él mismo. Está demostrado que

JUGAR es una manera de desarrollar diferentes aspectos del

comportamiento físico, afectivo y mental.

No se deja de lado la idea de competir, pero resulta esencial

que el grado de competitividad se adapte a las características

del comportamiento del niño.

Así pues, la idea consiste en proponer a los niños situaciones

básicas sencillas, accesibles para todos y que concuerden con

sus motivaciones.

El fútbol base debe enfocarse desde la siguiente perspectiva:

– Es ante todo un JUEGO

– Se debe presentar como un JUEGO

– Debe estar simplifi cado para adaptarse a las características

del niño

– Propone los dos conceptos básicos del fútbol: cooperación

y oposición

– Es un medio excelente de desarrollo físico, motor, psico-

motor, mental y social

AB

C

AB

CD


CalentamientoEl gavilánLos jugadores se colocan sobre una línea con un balón cada uno. Del otro lado se encuentra un jugador sin balón que será el “gavilán“. A su señal, los jugadores deben intentar llegar al otro lado del terreno con el balón en los pies. El gavilán debe “capturar” al máximo de jugadores tocándoles en el hombro. Se cuentan los puntos. Uno a uno, todos los jugadores ocuparán la posición de “gavilán”.

Puntos esenciales:

Partido 12 contra 2 / 3 contra 3: cruzar la línea Se forman equipos de dos o tres (según el número de niños). Se marca un punto al cruzar con el balón en los pies la línea de gol. Duración: 1 a 2 minutos. Rotación de las parejas para cambiar de adversario.

EjercicioConducción del balón y paseSe forman grupos de tres jugadores como mínimo. El jugador A conduce el balón con el interior del pie izquierdo, rodea el cono y pasa el balón al jugador B, siempre con el interior del pie izquierdo. A continuación, el jugador A corre para ocupar el lugar del jugador B, que conduce el balón con el pie derecho, rodea el cono y pasa el balón con el interior del pie derecho al jugador C. El jugador B corre para ocupar el lugar del jugador C y así sucesivamente.

Partido 24 contra 4 (con portero)Sobre un terreno de tamaño razonable, se enfrentan dos equipos de cuatro (con portero y sustitutos). Si el número de niños lo permite, también es posible un torneo con tres equipos. Juego libre; el entrenador-educador interviene lo menos posible.

Para acabarJuego de precisiónCada jugador tiene un balón. Desde una determinada distancia frente a una línea dibujada en el terreno, cada uno golpea el balón para intentar que se detenga lo más cerca posible de la línea. El que se acerque más suma un punto. El juego se desarrolla en varias mangas.

6-8 años: conducción del balón y pase

– Conducción de balón con el pie izquierdo y el pie derecho– Apoyos en corto, numerosos toques de balón– Pase raso con el interior del pie izquierdo y del pie derecho

A B

C

a) b)


9-10 años: control, conducción del balón y pase

Puntos esenciales:

Calentamientoa) Pases seguidos Se forman cuatro equipos y se reparten sobre los terrenos de

dimensiones adaptadas. El objetivo es hacer la mayor cantidad de pases posible. Primero el equipo amarillo y luego el equipo azul. Se cuentan los pases. Duración: alrededor de 1 minuto cada vez.

b) Control del balón Un balón por jugador: ejercicios de coordinación

Partido 12 contra 2 + 4 jugadores exterioresSe organiza un 2 contra 2 (amarillos contra azules) y cuatro jugadores neutrales suplementarios (de blanco) que participan en los lados. Se cuenta el número de pases. Cuando se recupera el balón, el recuento vuelve a empezar de cero. Pueden formarse dos terrenos.Existe una variante posible con dos o tres jugadores neutrales.

EjercicioControl, conducción del balón y paseSe forman grupos de tres jugadores como mínimo. El jugador A hace slalom con el balón en los pies y luego se lo pasa con el interior del pie derecho al jugador B. A continuación, el jugador A corre para ocupar el lugar del jugador B, que hace el slalom, pasa el balón con el interior del pie izquierdo al jugador C y corre a ocupar su lugar, y así sucesivamente.

Partido 27 contra 7 (con portero)Sobre un terreno de fútbol 7, se enfrentan dos equipos de siete (con portero y sustitutos). Juego libre; el entrenador-educador interviene lo menos posible. Objetivo: efectuar muchos pases. Acciones construidas desde el eje o por las bandas; aspectos ofensivos y defensivos.

Para acabarEl ciempiésLos jugadores se distribuyen en dos o tres fi las. El último jugador sale con el balón en los pies (el resto de jugadores permanece inmóvil). Una vez que llegue al principio de la fi la, pasa el balón al último jugador, que sale a su vez, etc. El “ciempiés” que cruza la línea de llegada en primer lugar es el vencedor. Explicar con claridad las reglas. Cambio de dirección: cambiar de pie para volver en la dirección contraria.

– Pase raso con el interior del pie izquierdo y del pie derecho

– Observación de los compañeros

– El balón está siempre controlado

G

G G

A BCG

DE

G G


11-12 años: trabajo ante la porteríaCalentamientoa) De volea Se forman dos equipos. El balón se golpea de volea y se atrapa con

las manos. Todos son porteros.b) Control del balón Un balón para dos jugadores: ejercicios de coordinación.

Puntos esenciales: – Pase raso y disparo a portería (ajustado), con el interior del pie izquierdo y del pie derecho

– Observación de los compañeros y de la portería (visión de juego)

– El balón está siempre controlado

Partido 15 contra 5 + 2 extremos por equipoSe organiza un 5 contra 5 (amarillos contra azules) y cada equipo dispone de dos extremos en la zona ofensiva. El objetivo de los jugadores es recurrir a los extremos lo máximo posible. Cuando un extremo recibe el balón, entra a la cancha desde el lugar en que está, preferiblemente una posición favorable al equipo atacante. El jugador que pasa el balón al extremo se convierte, a su vez, en extremo. Si el extremo recibe el pase del portero no se produce ningún cambio; devuelve el balón a un compañero y se mantiene en su lugar.

EjercicioConducción de balón y disparo a puertaSe forman dos grupos de seis jugadores como mínimo. El jugador A conduce y efectúa el slalom con el balón en los pies, rodea el último cono y dispara a portería con el pie derecho. El jugador B comienza entonces el slalom, rodea el último cono y dispara con el pie izquierdo. Los jugadores cambian de lado después de cada disparo. Después de algunas series, se sustituye al portero.

Partido 23 contra 3 (con portero)Sobre un terreno con las dimensiones adecuadas, se enfrentan dos equipos de tres (con portero y sustitutos). Juego libre. Sustituciones constantes y ritmo alto. Objetivos: velocidad de movimiento, iniciativa en el ataque, espíritu de ataque-defensa e implicación de los porteros en el juego.

Para acabarEl rey del penaltiSe forman dos grupos. Se organiza una serie eliminatoria de penaltis: el jugador que marca pasa a la siguiente ronda. Los dos vencedores son los “reyes del penalti”. Pueden ir cambiándose los porteros y debe evitarse que se formen fi las de espera.

Partidos reducidos

66 Partidos reducidos | Grassroots

Los partidos reducidos son muy benefi ciosos para los parti-

cipantes. Los estudios realizados y la experiencia muestran

que los niños se divierten y aprenden más jugando con

pocos jugadores y con reglas adaptadas. Tocan el balón con

mayor frecuencia, aprenden más rápidamente y toman más

decisiones durante el partido (se incrementa la concentra-

ción, puesto que el balón nunca se encuentra lejos). Los

niños también se implican más en el partido (más movi-

mientos y ejercicios) y lo aprecian mucho más que si jugaran

sobre grandes espacios. Menos jugadores sobre el terreno

de juego y en un equipo garantizan más atención individual

de los participantes. También tienen más oportunidades de

marcar goles (que es lo que desean todos los niños), y los

porteros (excepto en el caso del fútbol 4) actuarán más. Los

niños también se implican más en las acciones de ataque y

defensa, puesto que de esta forma se encuentran expuestos

más a menudo a todo tipo de situaciones futbolísticas y, en

consecuencia, se divierten y aprenden más.

Estadísticas

La estadística respalda los benefi cios de los partidos reduci-

dos en comparación con el fútbol 11. Algunas cifras:

– Los jugadores tocan el balón 5 veces más en fútbol 4 y un

50 % más en fútbol 7.

– Los jugadores se encuentran tres veces más a menudo en

situaciones de 1 contra 1 en fútbol 4 y dos veces más a

menudo en fútbol 7.

– De media, en fútbol 4 se marca un gol cada 2 minutos, y

uno cada 4 minutos en fútbol 7.

– Las intervenciones de los porteros son entre 2 y 4 veces

más frecuentes en fútbol 7 que en fútbol 11.

– El balón se encuentra detenido un 8 % del tiempo en

fútbol 4, un 14 % en fútbol 7 y un 34 % en fútbol 11.

Benefi cios

En los partidos reducidos, todos los jugadores:

– reciben el balón más a menudo;

– intentan marcar continuamente;

– tienen libertad para jugar;

– reciben los ánimos del entrenador-educador;

– reciben el apoyo de los entrenadores-educadores y de sus

padres.

Jugar por diversión

Para los niños, jugar es lo más importante y lo hacen por el

mero placer de jugar. Jugar partidos es una parte vital del

entrenamiento y los niños aprenden más rápido jugando.

El juego mejora sus aptitudes e independencia, facilita el

proceso de llevar la iniciativa y tomar decisiones (creatividad),

y también la relación con los demás y la consideración hacia

el resto. Desde un punto de vista más táctico, se trata de

visión de juego, ataque y defensa. No obstante, cada sesión

de fútbol base debe incluir una parte de juego libre. En ese

momento, el entrenador-educador se retirará y tomará cierta

distancia. Así los niños podrán jugar sin restricciones y poner

en práctica lo que han aprendido.

La superfi cie de juego

La dimensión del terreno también es muy importante. Debe

adaptarse a la edad, la habilidad y el número de jugadores.

En un terreno pequeño con muchos jugadores resultará difí-

cil jugar y se necesitarán una gran técnica y visión de juego.

Normalmente, no se puede dar por sentado que todos los

niños de 6 a 12 años tengan ya tales aptitudes. Los niños

tienen diferentes características según su desarrollo físico y

técnico y, por este motivo, los partidos reducidos no resultan

recomendables para todas las edades. Es importante seguir

una evolución lógica, en la que los niños comiencen con

partidos reducidos a 4 (sin porteros) y terminen por jugar a

fútbol 9.

EdadPartidos reducidos

6-8 años 9-10 años 11-12 años

4 contra 4 X X X

5 contra 5 X X X

7 contra 7 X X

9 contra 9 X

Porterías y material

El tamaño de las porterías debe refl ejar la edad y el nivel

de los niños. Niños pequeños = porterías pequeñas, niños

mayores = porterías grandes. En caso de que sea posible, se

recomienda utilizar porterías con redes. Sin lugar a dudas,

las redes hacen los partidos más agradables. Si solo hay dis-

ponibles porterías de fútbol 7, pueden reducirse en tamaño

utilizando algún tipo de señal. En otros casos, se pueden

crear porterías utilizando simplemente marcas como conos,

67Partidos reducidos | Grassroots

marcadores o postes. También conviene distinguir a los dos

equipos, por lo que habrá que distribuir sufi cientes chalecos

de diferentes colores.

Técnica en el juego

Las habilidades técnicas, como tener la posesión del balón,

disparar a portería, pasar, controlar, correr con el balón,

regatear y dar de cabeza, se utilizan durante los partidos y

la presión de los adversarios hace que se aprendan mejor y

se perfeccionen. Durante el entrenamiento es importante

asegurarse de que se trabajan todas las facetas del juego. Si,

por ejemplo, durante una sesión específi ca se pone énfasis

en el regate, las actividades deben escogerse correctamente

con el objetivo de fomentar el regate.

Formatos de partidos reducidos

El fútbol consiste básicamente en dos ideas: marcar goles y

evitar que marque el adversario. La mejor forma de centrarse

en estos objetivos es utilizar formatos de partidos reducidos

adaptados y aplicados a los diferentes ejercicios.

– El formato de partido más pequeño es el uno contra uno.

– En este ejercicio, nos concentramos en la vertiente técnica

del regate y en la protección del balón.

– El niño debe aprender también a imponerse y a utilizar su

cuerpo correctamente.

– Es, sencillamente, el clásico “yo con mi balón”.

Cuando se añade otro participante a este ejercicio (2 contra

1), la situación cambia. Ahora, el niño tiene la opción de

pasar y debe decidir (él mismo) qué opción escoger: ¿seguir

con el balón o pasarlo?

El nivel siguiente, con varios adversarios y compañeros,

requiere mayor visión, mayor noción de juego colectivo y

creatividad. Cuantos más jugadores haya, más complejo será

el partido. Por este motivo, es importante tener en cuenta la

edad y dejar progresar a los niños pasando de los partidos

reducidos a mayores superfi cies de juego.

Otro argumento clave es el hecho de que, en los partidos

reducidos, los niños tocan más a menudo el balón y no pue-

den “esconderse”. Al contrario, deben buscar activamente

el balón. Los partidos reducidos son muy intensos. No deben

subestimarse y un partido no puede prolongarse durante

demasiado tiempo. Es necesario tener sustitutos junto al

terreno de juego y hacer cambios constantemente, ya que

así se mantiene el partido o ejercicio a un buen ritmo.

Dependiendo de la aptitud y de la edad, también deben

usarse los formatos de partido sin porteros. Durante las

68 Partidos reducidos | Grassroots

primeras etapas, es importante garantizar que es fácil marcar

goles. Eso anima a los niños a disparar a portería y también

ayuda a enseñar la técnica. Los participantes más avanzados

necesitarán mayor resistencia, y deben aprender a marcar

goles con mayor presión. Eso requiere usar una mayor

técnica, que se encuentra ya en un nivel más avanzado y

requiere introducir un portero. No obstante, es importante

enseñar tácticas a los porteros. Los partidos reducidos son

perfectos para enseñar a los guardametas el aspecto táctico

del deporte (disparos a portería, situaciones bajo presión,

oportunidades de iniciar ataques o contraataques, etc.).

En resumen, los jugadores tocan mucho más el balón en los

partidos reducidos. Efectúan más pases y se encuentran más

a menudo en situaciones de uno contra uno. Las repeticio-

nes de situaciones en que deben tomar decisiones ayudarán

a los niños a aprender y a adquirir una buena experiencia, y

su participación activa en el partido aumentará sus ganas de

jugar. El juego resulta más fácil de comprender y, lo que es

más importante, los niños se divierten y gozan de libertad de

expresión con el balón en los pies.

Ejemplos de organización

Principios:

En un terreno estándar de fútbol 11 pueden caber entre 4 y

6 canchas de fútbol 5. En estas canchas pueden disputarse

partidos simultáneos, así como juegos o ejercicios.

En un terreno cuyo tamaño sea la mitad del estándar

pueden caber 2 o 3 canchas de fútbol 5. En estas canchas

pueden disputarse partidos simultáneos, así como juegos o

ejercicios.

Se recomienda:

– utilizar las líneas normales: la de la banda, el fondo y el

área pequeña de la cancha de fútbol 11;

utilizar conos para acabar de delimitar las áreas del partido

5 contra 5 (no es necesario efectuar un trazado suplemen-

tario).

69Partidos reducidos | Grassroots

Introducción a los sistemas de juego en espacios

reducidos

Uno de los fundamentos del fútbol es el enfrentamiento uno

contra uno, ya que es en esta situación cuando entran en

juego las cualidades de cada uno. Nuestra fi losofía tiene en

consideración el espíritu de equipo y siempre recomendamos

jugar al fútbol en equipo pero, al mismo tiempo, es necesa-

rio adaptar y descubrir las diferentes situaciones del partido

utilizando ejercicios específi cos orientados al uno contra

uno.

Así, los partidos de uno contra uno son la ocasión para que

los niños desarrollen sus tácticas básicas: atacar y defender.

Trataremos el posicionamiento avanzado una vez que los

jugadores tengan sufi ciente experiencia como para poder

colocarse en espacios abiertos.

Para empezar a organizar partidos en minicanchas, comen-

zamos dando información general sobre la edad de los

niños y las dimensiones de los terrenos. Es necesario tener

en cuenta que la capacidad para entender y leer el partido

determina a menudo el tamaño de la cancha.

La recomendación que se haga en cuanto al número de

jugadores en relación con el terreno depende de la fi loso-

fía ideada en el plan de desarrollo. Según los objetivos, se

podría decir que cualquier tipo de cancha ayuda a mejorar el

nivel de juego.

El número de jugadores depende fundamentalmente de la

infraestructura y de los objetivos propuestos. Por ello, todos

los tipos de organización son válidos si existe relación directa

entre el objetivo y el tipo de partido.

Una transición lógica de sistemas de juego sería, por ejem-

plo, que el 3 contra 3 se acabe convirtiendo en 9 contra 9,

siempre pasando por todas las confi guraciones intermedias,

es decir, 4 contra 4, 5 contra 5, 6 contra 6, 7 contra 7 y 8

contra 8. La ventaja numérica también requiere gran fl exibi-

lidad táctica.

La tabla de la página 66 muestra que la cancha que utili-

zarán los jugadores depende de su edad, pero también del

número de participantes y, especialmente, de sus cualidades.

El único capaz de evaluar el nivel de los jugadores y decidir

las formas de juego es el entrenador-educador.

Fundamentos técnicos del fútbol

72 Los fundamentos técnicos | Grassroots

El control del balón es la base de todos los aspectos del

fútbol y una fuente de motivación para los jóvenes, ya que

controlar el balón les hace sentirse bien. Esta habilidad es

la clave para muchas otras. Dar toques también es una

excelente manera de practicar el control del balón y hacerse

a él.

En general, no es difícil dominar una técnica, pero se torna

cada vez más complicado si cambian las condiciones de

juego.

Por tanto, los jugadores solo lograrán controlar el balón

totalmente cuando sepan coordinar las partes del cuerpo.

Asimismo, el aprendizaje dependerá del número de

repeticiones, si bien existen diferentes combinaciones en

cuanto al método aplicable.

Conforme el niño crece, su aptitud técnica será la base del

buen desarrollo y le permitirá experimentar lo divertido que

es el fútbol en toda su extensión.

En el fútbol base, los fundamentos técnicos se dividen en

cuatro categorías:

– Controlar el balón

– Conducir el balón

– Pasar el balón

– Disparar

1. Controlar el balón

a. El control

b. El toque

Controlar el balón

Controlar el balón significa hacerse el amo del mismo.

La perfecta ejecución del control entraña el éxito de

la combinación. Los controles que deben trabajarse

prioritariamente son los controles dirigidos y los controles en

movimiento, puesto que generan velocidad en el juego.

El toque

Repetido regularmente, el toque desarrolla en los jóvenes

futbolistas cualidades de destreza, de coordinación y

también de equilibrio. Unos elementos que acelerarán la

adquisición del resto de habilidades técnicas.

2. Conducir el balón

a. Sin obstáculos

b. Con obstáculos = regate

Conducir el balón

Se trata de un medio de progresión individual en un espacio

libre.

Conducir bien el balón significa ser su dueño en todo

momento, lo que requiere un buen equilibrio y un excelente

dominio de los apoyos. Por último, conducir el balón con

la cabeza levantada permite recibir información y realizar

correctamente la jugada que el juego requiere.

Regates

Es un medio de progresión individual entre adversarios u

obstáculos. El regate permite al jugador en posesión del

balón deshacerse de uno o varios adversarios:

– iniciando una acción y asumiendo sus propios riesgos;

– preparando una acción colectiva;

– ganando tiempo y logrando el apoyo de los compañeros;

– engañando al adversario (noción de “fi nta”).

3. Pasar el balón

Esta es la acción consistente en dar el balón a un

compañero. Es el elemento primordial del juego colectivo.

Argumento principal del juego, el pase permite al equipo:

– conservar colectivamente el balón;

– preparar los ataques,

– cambiar la dirección del juego;

– contraatacar;

– dar el pase o asistencia de gol.

Los centros son pases cortos o largos que suelen preceder al

disparo, por lo que cuentan como asistencia.

4. Tiro a puerta / remateAcción que intenta meter el balón en la portería rival.

Constituye la conclusión lógica, la culminación de un ataque.

Es la finalidad del fútbol.

73Los fundamentos técnicos | Grassroots

Requiere cualidades técnicas (buen golpe de balón y

precisión en las trayectorias), cualidades físicas (potencia,

coordinación y equilibrio) y cualidades mentales

(determinación, audacia y confianza en uno mismo).

5. Técnicas especiales

– El juego de cabeza

– El juego de volea

– Técnicas defensivas

– Fintas

– Técnicas del guardameta

El juego de cabeza

Puede compararse con el control del balón (toque y control)

y con el pase o remate.

Representa una cualidad determinante para defender y para

marcar.

El juego de volea

Significa empalmar un balón aéreo directamente sin control

previo, es decir:

antes de que toque el suelo (volea);

– antes de que toque el suelo (volea);

– después de que rebota en el suelo (semivolea).

Técnicas defensivas

– Robar el balón a un adversario

– Hacerse con el balón cuando está en posesión del equipo

contrario (intercepción)

– Luchar por el balón contra el adversario dentro de

los límites permitidos por las Reglas de Juego (duelo

defensivo)

Es primordial enseñar al jugador a no hacer entradas y a

defender de pie.

Fintas

La fi nta puede hacerse con o sin balón, según la situación.

Cuando el jugador está ante el contrario durante un regate,

la fi nta resulta útil para sortearlo con el balón. Cuando el

jugador no tiene el balón, la fi nta resulta útil para ganar la

posición y desmarcarse del contrario al mismo tiempo.

Técnicas del guardameta

El guardameta

El objetivo del guardameta es evitar que el balón entre en la

portería.

Es el único jugador del equipo autorizado para utilizar las

manos pero solo dentro de una zona limitada alrededor de

la portería, denominada “área penal”.

Su formación específica es un proceso a largo plazo que

comienza en la infancia y finaliza el día en que cuelga los

guantes definitivamente. Este periodo pasa por número de

etapas:

– los primeros pasos en la portería;

– el aprendizaje de las técnicas del portero;

– el desarrollo de las cualidades físicas indispensables para el

puesto;

– la adquisición de fuerza mental.

Técnicas básicas del guardameta: 6-10 años

La preparación técnica

– primer contacto con el balón, primeros pasos “en la

portería”

– aprendizaje progresivo de las técnicas del guardameta

– iniciación al control con los pies

La preparación física

– las cualidades físicas (resistencia, velocidad, coordinación,

fl exibilidad, etc.) se desarrollan a través de diferentes

juegos

La preparación psicológica

– respetar al entrenador-educador, a los compañeros, a los

adversarios y al árbitro

– aprender a “estar solo”

– hacer de su portería el castillo que debe defender

– desarrollar valor (no temer al balón)

11-12 años

La preparación técnica

– mejora permanente de la técnica adquirida

– evolución hacia el “terreno grande” y la “portería grande”

– trabajo con balones aéreos

– perfeccionamiento del control con los pies

– entender el papel del portero en el juego colectivo

– aumento de la difi cultad de las situaciones

74 Los fundamentos técnicos | Grassroots

La preparación física

– Desarrollo de las cualidades físicas específi cas (resistencia,

velocidad, fl exibilidad y relajación) mediante ejercicios

específi cos.

– Trabajo de coordinación con y sin balón.

La preparación psicológica

– tomar sus propias decisiones, asumir el mando

– controlarse y conservar la calma

– mantener la concentración

– hacer de la portería su territorio.

La preparación técnica del portero

Posición en el campo

– posición inicial

– desplazamiento

– volver a la posición

Las paradas del portero

– diferentes formas de atrapar el balón (en el suelo, en

altura, a media altura, con rebote, etc.)

– diferentes formas de tirarse

– balones aéreos

– uno contra uno

– actos refl ejos (velocidad de reacción)

Los lanzamientos

– despejes con el pie (a ras de suelo, voley, media volea).

– saque de portería.

– pasar el balón a un jugador, tras recibir un pase de un

compañero.

Faltas y saques de esquina

– colocación de la barrera

– conocer la posición del portero

– utilizar la comunicación

Los principios tácticos individuales

Los principios tácticos entran en juego en cuanto el niño

entiende cómo colocarse en espacios abiertos. Para el niño,

el partido es de suma importancia y todas sus decisiones se

basan en atacar para marcar goles.

En fútbol base, no se puede sobrevalorar esta parte del

deporte, ya que los niños a menudo no son capaces de pre-

ver lo que pasará después de una situación determinada.

Jugar al fútbol ayuda al niño a acostumbrarse a utilizar la

imaginación y desarrollar una creatividad sin límites, lo cual

incluye obviamente crear espacios.

El tipo de partido que se juega permite al niño desarrollar

su percepción, lo cual mejorará su capacidad psicomotora.

En consecuencia, desplazarse con y sin balón crea la idea de

“táctica”.

Esta comienza a desarrollarse en cuanto el niño aprende a

leer el partido, para después hallar soluciones para el juego

colectivo.

El desplazamiento de los jugadores crea un juego fl uido y de

ataque cuyo objetivo es que el equipo muestre su superiori-

dad marcando goles.

Por tanto, el jugador que carezca de la percepción necesaria

se verá estimulado incorrectamente y ello marcará la diferen-

cia entre un jugador mediocre y uno excelente.

Principios generales

– Todos los jugadores deben ayudar al resto de compañeros.

– Todos participan en el ataque.

– Todos participan en la defensa.

– La defensa comienza desde que perdemos el balón.

Los principios tácticos individuales son principios simples que

los jugadores aprenden para tomar la decisión adecuada en

el momento oportuno.

Cómo enseñar la táctica

– Permitir a los niños que jueguen (partidos reducidos, etc.)

– Dar contenido (cultura táctica)

– Crear situaciones específi cas (juegos temáticos)

– Crear situaciones/problemas (ataque/defensa con

consignas a los adversarios)

– Juego libre o dirigido con refl exión y diálogo con los

jugadores

75Los fundamentos técnicos | Grassroots

Comportamiento durante el partido

Durante el partido se dan dos situaciones que entrañan

comportamientos diferentes:

Principios tácticos individuales del ataque

– Jugar el balón inmediatamente, no dejar que los

compañeros se desmarquen en vano. Desmarcarse

inmediatamente tras haber pasado el balón.

– Intentar desmarcarse siempre.

– Pasar y recuperar la posición para:

• ayudar a un compañero,

• pedir el balón,

• apoyar a un compañero.

– Evitar confrontaciones inútiles. Más vale dejar atrás

rápidamente al adversario que optar por la opción lenta

de regatear.

En caso de oposición:

– llevar el balón al lado contrario del adversario;

– despistar a los adversarios mediante arranques rápidos,

fi ntas o cambios súbitos de dirección;

– conducir el balón con la izquierda, pasarlo a la derecha y

viceversa;

– no llevar el balón muy lejos, se debe avanzar con pases

cortos y el balón siempre pegado al cuerpo;

– hacer pases largos al compañero que se ofrece;

– evitar bajar por el centro del propio campo, si se pierde el

balón puede ser peligroso;

– no enviar el balón a donde haya más jugadores, pasarlo a

un compañero que tenga espacio;

– pasar el balón a un compañero que lo pide entre dos

adversarios;

– el compañero que tiene el balón siempre debe tener apoyos;

– correr al encuentro del balón, no esperar a que llegue;

– no dejar que pase el balón sin controlarlo, porque el

adversario puede llegar primero;

– tener valor para regatear a un adversario (según la

situación);

– jugar con sensatez, sencillez y sentido. Es lo más difícil. Es

así como se reconoce a un gran jugador.

Principios tácticos individuales de la defensa

– Moverse siempre entre el adversario y la portería.

– No perder nunca de vista el balón ni al adversario.

– Tratar de anular el ataque del adversario en cuanto sea

posible marcándolo.

– No abrir espacios al adversario, ralentizarlo cuando corra

con el balón (cerrando espacios).

– Ralentizar el ataque (cerrando espacios).

– Tratar de llegar al balón antes que el adversario; de no ser

posible, molestarlo cuando reciba el balón.

– Disputar todos los balones.

– Marcar al adversario del lado del balón, es decir, del lado en

que va a hacer el pase.

– En las trayectorias aéreas, saltar un momento antes que el

adversario

– Evitar regatear en el área propia.

– Evitar los pases largos del exterior hacia el interior.

– Jugar por las bandas.

– No chutar el balón al azar; construir el ataque desde atrás.

– Si se pierde el balón, luchar por recuperarlo.

– Evitar las entradas inútiles, no lanzarse sobre el adversario

que tenga el balón. Esperar a que cambie de apoyo para

atacarlo.

– Nunca dar la espalda a un delantero.

– Forzar al adversario a moverse hacia la banda.

– Seguir atentamente el juego, aunque el balón esté lejos.

– Un buen defensa no nunca.

– El portero debe ser el dueño y señor del área.

El equipo posee el balón (ataque)

• Desplazamiento hacia delante

• Desmarque

• Ayudas-apoyos al jugador que lleva el balón

• Pases

• Regates

• Disparos

El equipo ne posee el balón (defensa)

• Regreso delante del balón

• Recolocación (retrasar el avance del rival)

• Marcaje

• Intercepciones

• Duelos

Ejemplos de ejercicios y

formas de juego

78 Ejemplos de ejercicios | Grassroots

Part

ido

Part

idoJuego

dirigidoPartido reducido

Situación de partido

Ejercicio

Global – Analítico – Global

Métodos pedagógicos:

El contenido de la sesión de entrenamiento debe estar siem-

pre dirigido al propio partido.

Todo cuanto se proponga como método pedagógico, sea

para principiantes o para perfeccionar la técnica de los avan-

zados, debe refl ejar la realidad.

Los principales métodos son los siguientes:

– Ejercicio: método que permite a los jugadores ensayar

movimientos técnicos o jugadas individuales o de equipo

técnicas o tácticas. Esto contribuye al trabajo de análisis,

ya que el entrenador-educador puede enseñar, observar y

corregir cada detalle. En general, los ejercicios se realizan

sin adversarios o con adversarios pasivos.

– Situaciones de partido: método pedagógico que utiliza

una situación de partido específi ca que el entrenador-edu-

cador desea corregir, mejorar o perfeccionar. Permite al

entrenador-educador controlar el número de repeticiones

y le da la oportunidad de interrumpir el juego y hacer los

cambios necesarios.

– Partidos reducidos: todo partido entre dos equipos

pequeños, con el mismo número de jugadores, en una

minicancha. Es el tipo de entrenamiento que más se

parece a un partido real.

Juego dirigido: partido dirigido por el entrenador-educador,

que imparte consejos y recomendaciones e interviene

cuando quiere centrarse en un tema concreto.

He aquí algunos ejemplos de ejercicios que se pueden utili-

zar en las diferentes actividades de fútbol base. Su difi cultad

varía entre una y tres estrellas, en función de la complejidad

del ejercicio. Los ejercicios deben complicarse gradualmente.

También es importante tener en cuenta la edad de los niños,

la organización, el material, etc. El entrenador-educador

debe considerar las circunstancias particulares de cada

situación para sacar el máximo partido de los recursos y

garantizar que los niños puedan realizar los ejercicios.

Clasifi cación de ejercicios

– Juego de iniciación / carreras de relevos / juegos de coordi-

nación (circuitos)

– Ejercicios técnicos

– Partidos de entrenamiento (1 contra 2, 2 contra 3, etc.)

– Partidos reducidos (1 contra 1, 2 contra 2, 3 contra 3, etc.)

A BC

3

21

A BC

3

21

A BC

2

1

79Ejemplos de ejercicios | Grassroots

1.er grupo técnico Pasar y controlar el balón

Organización / material3 jugadores (lo ideal) o más1 balón (más otro de reserva)2 conosDuración máxima del ejercicio: 6-8 minutos

Aspectos del entrenamiento Pase con el interior del pie, con el pie izquierdo y el derecho Ir al encuentro del balón para recibirlo y conducirlo Tener el balón delante del cuerpoPractican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando al jugador)Diferenciación (pase, control y desplazamiento)

2.o ejercicio Difi cultad:

– Pase de A a B y de B a A, alternando pie derecho e izquierdo (1).1. Controlar el balón hacia la izquierda y conducirlo

alrededor del cono con el pie derecho (2).Pase con el pie derecho (3).2. Controlar el balón hacia la derecha y conducirlo alrededor

del cono con el pie izquierdo. Pase con el pie izquierdo.3. Alternando hacia la izquierda y hacia la derecha.

– El jugador persigue el balón hacia el otro lado– El jugador corre al encuentro del balón para recibirlo y

controlarlo. Variante: desmarcarse (del contrario) antes de recibir el balón.

3.er ejercicio Difi cultad:

– Igual que el segundo ejercicio. – Cambiamos los conos por jugadores.– Ligera presión al controlar el balón, al regatear y pasar.


– Pase de A a B y de B a A (1, 2).1. Solo con el pie derecho2. Solo con el pie izquierdo3. Alternando pie izquierdo y derecho.

– El jugador persigue el balón hacia el otro lado– El jugador corre al encuentro del balón para recibirlo y

controlarlo. Variante: desmarcarse (del contrario) antes de recibir el balón.

D AB1

2

4

C

E3

D AB1

2

4

C

E3

A’


2.º grupo técnico Tiro a puerta (aumentando la difi cultad)

Organización / material5 jugadores (lo ideal) o másVarios balones (uno por cada dos jugadores)3 conosDuración máxima del ejercicio: 8-10 minutos


– Igual que el primer ejercicio.– A hace de defensa (de camino al otro lado), primero

pasivo, después activo.


– Pase de A a B con el pie izquierdo (1).– B controla el balón y lo conduce hacia la izquierda en

dirección a A (2).– B conduce el balón con el pie izquierdo alrededor del

cono (3) y tira a puerta con la izquierda (4).

Después, desde el lado contrario:– C pasa el balón a D.– D controla el balón y lo conduce hacia la derecha en

dirección a C.– D conduce el balón con el pie derecho alrededor del

cono y tira a puerta con la derecha.

Aspectos del entrenamiento Pase y tiro a puerta con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Tener el balón delante del cuerpoPractican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando al jugador, buscando la portería) Diferenciación (pase, disparo, control y desplazamiento)Finta al regatear

A

B

C

2

1

3

4

5

A

B

C

2

1

B

2


3.er grupo técnico Pasar, controlar y regatear



– Igual que el primer ejercicio.– B recibe el balón de espaldas al cono y lo conduce hacia la

derecha con el pie izquierdo alrededor del cono. Después B hace los regates, y así sucesivamente.

– C recibe el balón de espaldas al cono y lo conduce hacia la izquierda con el pie derecho alrededor del cono.


– Igual que el segundo ejercicio.– Cambiamos los conos por jugadores.– Ligera presión al controlar el balón, al regatear y pasar.


– Pase de A a B con el pie izquierdo (1).– B sale al encuentro del balón, lo controla y lo conduce

hacia la izquierda (2), regateándose los conos a continuación.

– Pase de B a C con el pie derecho (3).– C sale al encuentro del balón, lo controla y lo conduce

hacia la derecha (4).– Pase de C a A con el pie derecho (5).– A sale al encuentro del balón, lo controla y lo conduce

hacia la derecha antes de empezar con los regates.

Aspectos del entrenamiento Pase con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Ir al encuentro del balón para controlarloPasos cortos con el balón al regatearTener el balón delante del cuerpo El cuerpo está entre el balón y el contrarioPractican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando al jugador)Diferenciación (pase, control y desplazamiento)

A B

C

2

1

B A

C

2

1

A B

C

2

1

A B

C

2

1


4.º grupo técnico Pasar, controlar y regatear



– Igual que el primer ejercicio.– B recibe el balón de espaldas al cono y lo conduce

alrededor del cono por el interior y el exterior. Después B hace los regates, y así sucesivamente.




– A inicia el regate en el sentido contrario a las agujas del reloj en torno al cono.

– Pase de A a B.– B sale al encuentro del balón y lo controla, continuando

con un regate en dirección al jugador C.– Regatea y pasa con el pie izquierdo y el derecho.

Aspectos del entrenamiento: Pase con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Ir al encuentro del balón para controlarloPasos cortos con el balón al regatearTener el balón delante del cuerpo El cuerpo está entre el balón y el contrarioPractican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando al jugador)Diferenciación (pase, control y desplazamiento)

A B

C

2

1

DE

3

4

A B

C

2

1

DE

3

A B

C

2

1

DE

43



Organización / material5 jugadores (lo ideal) o másVarios balones3 conosDuración máxima del ejercicio: 8-10 minutos


– A inicia el regate en el sentido contrario a las agujas del reloj en torno al cono con el pie derecho (1).

– A continuación, pasa con el pie derecho al jugador B y se desmarca (2).

– B sale al encuentro del balón y lo pasa a A, que está desmarcado (eventualmente, haciendo una pared) (3).

– A recibe y conduce el balón y luego tira a puerta (4).– B toma un balón e inicia el regate.– etc.


– Pase de A a B (1).– A se desmarca en torno al cono y se coloca para recibir el

pase de B (2).– B pasa en carrera o a los pies de A (3).– A recibe y conduce el balón y luego tira a puerta (4).– B toma un balón y se lo pasa a C.– etc.


– A inicia el regate en el sentido contrario a las agujas del reloj en torno al cono con el pie derecho (1).

– A continuación tira a puerta con el pie derecho (2).– B inicia el regate en el sentido de las agujas del reloj con el

pie izquierdo.– A continuación tira a puerta con el pie izquierdo.

Aspectos del entrenamiento Tiro a portería / pase con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Pasos cortos con el balón y hacia el balónTener el balón delante del cuerpo Practican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando al jugador)Diferenciación (tiro a puerta)

AB

C

2

1

3

AB

C

2

1

34

5

A

B

C

2

1

34

5


6.º grupo técnico Regatear, pasar y controlar



– Igual que el primer ejercicio.– B recibe el balón de espaldas al cono (3) y lo conduce en el

sentido de las agujas del reloj con el pie izquierdo dando pasos cortos alrededor del cono (4). Después inicia el regate (5).

– Repetir por el lado contrario, pero con el pie derecho y en el sentido contrario a las agujas del reloj.




– A inicia el regate en torno a los conos (1).– A continuación, pasa con el pie derecho a B (2).– B sale al encuentro del balón, lo controla hacia la derecha

y continúa con un regate en dirección a C (3).– A continuación pasa el balón con el pie izquierdo a C.

Aspectos del entrenamiento Pase con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Ir al encuentro del balón para controlarloPasos cortos con el balón al regatear (llevar el ritmo)Tener el balón delante del cuerpo El cuerpo está entre el balón y el contrarioPractican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando al jugador)Diferenciación (pase, control y desplazamiento)

A B

C

2

1

3

D

A BC

2

1

3

D

A BC

2

1

4

D

3





– Igual que el primer ejercicio.– A se regatea a un adversario en vez del cono (2).


– Igual que el segundo ejercicio.– El atacante (A) hace una pared con el portero: A pasa

el balón al portero, este se lo devuelve y A a su vez lo controla y tira a puerta (3).

– B inicia el regate (4).


– A inicia el regate en torno a los conos (1).– A continuación tira a puerta con el pie derecho (2).– B inicia el regate en torno a los conos (3), tirando a

continuación a puerta con el pie izquierdo.

Aspectos del entrenamiento Tiro a puerta con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Pasos cortos con el balón al regatear (llevar el ritmo)Tener el balón delante del cuerpo El cuerpo está entre el balón y el contrarioPractican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando a la portería)Diferenciación (tiro a puerta)

A

C

B

2

1

D 3

A

C

B

2

1

D

A

C

B

2

1

D



Organización / material4 jugadores (lo ideal) o más2 balones (más otro de reserva)De 6 a 10 conosDuración máxima del ejercicio: 6-8 minutos


2.o ejercicio Difi cultad: –

– Igual que el primer ejercicio, pero con dos conos más a cada lado.


– Igual que el segundo ejercicio, pero sustituyendo los dos primeros conos por dos adversarios.

– El jugador recibe el balón de espaldas al adversario, se voltea completamente y corre a su alrededor (3).


– A y B inician simultáneamente el regate en torno a los conos (1).

– A continuación, pasan el balón con el pie izquierdo y el derecho respectivamente a C y D (2).

– C y D reciben el balón (3) y hacen regates alrededor de los conos.

– De ser posible, los jugadores deben comenzar el ejercicio, regatear y pasar el balón a la vez.

A

C

B

2

1

D

34

E

A

C

B

2

1

DE

AC

B

2

1

DE



Organización / material6 jugadores (lo ideal) o más2 balones (más otro de reserva)De 6 a 10 conosDuración máxima del ejercicio: 8-10 minutos


– Igual que el primer ejercicio, pero con dos conos más a cada lado.


– Igual que el segundo ejercicio, pero con una pared antes de tirar a puerta: A pasa el balón a B (2), este se lo devuelve y A (3) a su vez lo controla y tira a puerta (4).


– A inicia el regate en torno a los conos (1).– A continuación tira a puerta con el pie izquierdo (2).– B inicia el regate en torno a los conos (1).– A continuación, B tira a puerta con el pie derecho (2).– etc.

Aspectos del entrenamiento Tiro a portería / pase con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Ir al encuentro del balón para controlarloPasos cortos con el balón al regatear (llevar el ritmo)Tener el balón delante del cuerpo Practican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando a la portería)Diferenciación (tiro a puerta)

AB

C

2

13

AB

C

2

1

3



Organización / material3 jugadores (lo ideal) o más (2.º ejercicio)1 balón (más otro de reserva)8 conosDuración máxima del ejercicio: 6-8 minutos


– Igual que el primer ejercicio.– A regatea a un adversario al fi nal del zigzagueo (2). Tiene

el cuerpo entre el balón y el adversario y mantiene el balón en el exterior con el pie izquierdo. Luego lo pasa a B (3) y así sucesivamente.

– Repetir el lado contrario, pero con el pie derecho.

1.er ejercicio Difi cultad: –

– A inicia el regate en torno a los conos (1).– Pase de A a B con el pie izquierdo (2). B sale al encuentro

del balón y lo controla (3), continuando con un regate en dirección a C.

– B pasa el balón con el pie derecho a C.


A

B

C

2

1

3

D

A

B

C

2

1

3

D4

A

B

C

2

1

3

D



Organización / material6 jugadores (lo ideal) o másVarios balones7 conosDuración máxima del ejercicio: 8-10 minutos


– Igual que el primer ejercicio.– Una vez recibido el balón, B regatea los conos a su espalda

(3). Debe controlar el balón y regatear con el pie izquierdo.– A obstaculiza a B pasiva o activamente (4).


– Igual que el segundo ejercicio.– Una vez recibido el balón, B regatea a un adversario a su

espalda (3). Debe controlar el balón y regatear con el pie izquierdo.


– A inicia el regate en torno a los conos (1).– A continuación, pasa con el pie derecho a B (2).– B recibe y conduce el balón y, a continuación, tira a puerta

(3).

Carreras: A hacia B, B hacia C, C hacia D, D hacia A...

Aspectos del entrenamiento Tiro a puerta con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Pasos cortos con el balón al regatear (llevar el ritmo)Tener el balón delante del cuerpo El cuerpo está entre el balón y el contrarioPractican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando a la portería)Diferenciación (tiro a puerta)


2 contra 1 / 3 contra 2 / 4 contra 3 (+ portero)

– Porterías infantiles– Con o sin portero / sustitutos– Jugador de más neutral (siempre en posesión del balón)

Objetivo:– Rápida transición defensa–ataque (y viceversa)– Jugar juntos

4 contra 2 / 5 contra 3 (+ portero)

– Adaptar el tamaño de la cancha al número de jugadores– Porterías infantiles– Con o sin portero / sustitutos– Jugador de más neutral (siempre en posesión del balón)

Objetivo:– Rápida transición defensa–ataque (y viceversa)– Jugar en equipo– Mantener la posesión del balón

Formas de juego


– Porterías pequeñas (todo tipo)– Sin portero / con o sin sustitutos

3 contra 3 / 4 contra 4 (+ portero)

– Porterías infantiles– Con o sin portero / con sustitutos

Objetivo:– Regates 1 contra 1– Rápida transición defensa–ataque (y viceversa)

Organización / MaterialAdaptar el tamaño de la cancha al número de jugadoresPorterías pequeñas de todo tipo o porterías infantilesConosChalecos de 2 o 3 coloresDuración: 15-30 minutosCuantos menos jugadores, menos tiempo se juega

Aspectos del entrenamiento Los niños con el mismo nivel juegan juntosBuscar soluciones, tomar decisiones con rapidezBuscar espacios, ofrecerse, correrAbrir y cerrar espaciosRápida transición de defensa a ataque (y viceversa)Evitar goles, recuperar rápido el balónMarcar goles


Formas de juego

CampoA

CampoB

1 contra 1 + 4 / 2 contra 2 + 4

– Sin porterías– Pase jugador externo neutral, devuelve el pase al jugador de campo

Objetivo: – Orientación en todas direcciones– Cambio de 1 contra 1 a 5 contra 1 o de 2 contra 2 a 6 contra 2

1 contra 1 + 2 (6 jugadores) / 2 contra 2 + 2 (8 jugadores)3 contra 3 + 2 (10 jugadores)– Sin porterías

Campo A: Pase al jugador externo, devuelve el pase al jugador de campoCampo B (variante): Pase al jugador externo, cambio de posición entre jugador externo y de campo (el jugador externo conduce el balón al campo)

Objetivo: – Reconocer espacios y profundidad del campo

Organización / MaterialAdaptar el tamaño de la cancha al número de jugadoresConosChalecos de 2 o 3 coloresDuración: 10-20 minutosCuantos menos jugadores, menos tiempo se juega

Aspectos del entrenamiento Los niños con el mismo nivel juegan juntosBuscar soluciones, tomar decisiones con rapidezUso correcto de la técnicaJugar en equipo, mantener la posesión del balón (superioridad numérica)Orientación en todas direcciones


Formas de juego

Organización / MaterialAdaptar el tamaño de la cancha al número de jugadoresConosChalecos de 2 coloresDuración: 10-20 minutosCuantos menos jugadores, menos tiempo se juega

Aspectos del entrenamiento Los niños con el mismo nivel juegan juntosBuscar soluciones, tomar decisiones con rapidezBuscar espacios, estar disponible, correrMantener perspectivaAbrir espaciosJugar en equipo, mantener la posesión del balón (superioridad numérica)

5 contra 1 (sin moverse)

– Sin porterías– 5 jugadores externos, 1 jugador central– Los jugadores externos se pasan el balón entre ellos sin moverse de su

posición

Objetivo: – Orientación en todas direcciones– Mantener la posesión del balón– Abrir espacios

5 contra 1 (abandonar posición, ir tras el balón)

– Sin porterías– 5 jugadores externos, 1 jugador central– Los jugadores externos se pasan el balón y corren tras él (abandonan su

posición)

Objetivo: – Orientación en todas direcciones– Mantener la posesión del balón– Abrir espacios– Cambio de posición

5 contra 1 (abandonar posición, NO ir tras el balón)

– Sin porterías– 5 jugadores externos, 1 jugador central– Los jugadores externos se pasan el balón entre ellos, abandonan su

posición pero no corren tras el balón

Objetivo: – Orientación en todas direcciones– Mantener la posesión del balón– Abrir espacios– Cambio de posición, carrera libre– Deben cubrirse todas las posiciones


Formas de juego

2 contra 2 / 3 contra 3 a portería vacía

– Numerosas porterías vacías (conos/varas)– Pase a través de la portería vacía

Objetivo:– Reconocer espacios y carrera libre

3 contra 3 / 4 contra 4 a portería vacía

– Numerosas porterías vacías (conos/varas)– Los jugadores se ofrecen en la portería – Control y carrera con el balón, pase al jugador que está en la portería

Objetivo:– Reconocer espacios y posiciones libres y carrera libre

Organización / MaterialAdaptar el tamaño de la cancha al número de jugadoresConos y varas como porteríasChalecos de 2 coloresDuración: 10-20 minutosCuantos menos jugadores, menos tiempo se juega

Aspectos del entrenamiento Los niños con el mismo nivel juegan juntosBuscar soluciones, tomar decisiones con rapidezBuscar espacios vacíos (orientación)Ofrecerse, correrUso correcto de la técnica


2 contra 2 / 3 contra 3 / 4 contra 4 con una portería

– Pase a la portería vacía, posible desde ambos lados

Objetivo: – Pasar en un espacio limitado– Buscar soluciones– Carrera libre


– Con un portero neutral– Disparo a portería

– Para avanzados: Pase a un compañero a través de la portería

Objetivo: – Disparo a portería (sin pase) en un espacio limitado– Buscar soluciones


– Regate hacia la portería (al menos 5 metros de ancho), posible desde ambos lados

Objetivo: – Regatear en un espacio limitado– Buscar soluciones

Organización / MaterialAdaptar el tamaño de la cancha al número de jugadoresConos y varas como porteríasChalecos de 2 o 3 coloresDuración: 10-20 minutosCuantos menos jugadores, menos tiempo se juega

Aspectos del entrenamiento Los niños con el mismo nivel juegan juntosBuscar soluciones, tomar decisiones con rapidezBuscar espacios vacíos (orientación)Ofrecerse, correrRápida transición de defensa a ataque (y al revés)Evitar goles, recuperar rápido el balónMarcar golesUso correcto de la técnica

Formas de juego


1 contra 1 / 2 contra 2 / 3 contra 3 / 4 contra 4 con porterías en la línea de banda

– Regate sobre la línea de banda– Si se logra meter el balón en la portería de la línea de banda, continúa el

juego en la dirección opuesta automáticamente (el equipo que lo haya conseguido sigue con el balón)

Objetivo: – Regate en espacios abiertos– Reconocer espacios y profundidad del campo (orientación)

Organización / MaterialAdaptar el tamaño de la cancha al número de jugadoresConosChalecos de 2 coloresDuración: 10-20 minutosCuantos menos jugadores, menos tiempo se juega

Aspectos del entrenamiento Los niños con el mismo nivel juegan juntosBuscar soluciones, tomar decisiones con rapidezBuscar espacios vacíosOfrecerse, correrRápida transición de defensa a ataque (y al revés)Uso correcto de la técnica

3 contra 3 / 4 contra 4 con porterías en la línea de banda

– Cada color tiene un jugador externo– Pase al jugador externo a través de la portería de la línea de banda– El jugador externo pasa a ser de campo y hace regates hacia al campo– Ambos colores cambian de lado y también cambian a sus jugadores

externos

Objetivo: – Abrir y cerrar espacios– Reconocer espacios y profundidad del campo (orientación)– Carrera libre– Transición rápida

Cam

bio

de

lado

Formas de juego


2 contra 2 + 2 / 3 contra 3 + 2 / 4 contra 4 + 2 con zonas

– 2 porterías con portero– 2 jugadores externos en cada lado, en la zona de ataque o de defensa.– El portero también puede cambiarse.– El atacante hace regates hacia la zona de ataque y a partir de ese

punto ningún defensa le puede atacar (1 contra 1 contra el portero) – Los jugadores cambian de posición tras el pase al jugador externo. El jugador externo pasa a ser de campo.– No hay cambio de posición si es el portero quien pasa el balón al jugador

externo.

Objetivo:– Jugar por las bandas– En caso de cambio de portero: cubrir la zona defensiva que queda libre– Reconocer espacios– Dar tiempo para lograr tiro a puerta (1 contra 1 contra el portero)

1 contra 1 + 2 / 2 contra 2 + 2 / 3 contra 3 + 2 / 4 contra 4 + 2 con zonas

– 2 porterías con portero– 2 jugadores externos en cada lado, en la zona de ataque– Variante: Los jugadores externos se encuentran en la zona defensiva– Los jugadores cambian de posición tras el pase al jugador externo. El jugador externo pasa a ser de campo.– No hay cambio de posición si es el portero quien pasa el balón al jugador

externo.

Objetivo:– Jugar por las bandas– Reconocer espacios

Organización / MaterialAdaptar el tamaño de la cancha al número de jugadoresPorterías infantilesConosChalecos de 2 coloresDuración: 15-20 minutosCuantos menos jugadores, menos tiempo se juega

Aspectos del entrenamiento Los niños con el mismo nivel juegan juntosBuscar soluciones, tomar decisiones con rapidezRápida transición de defensa a ataqueOrientación en ambas direccionesTratar de atacar por las bandasMarcar goles

Formas de juego


2 contra 2 / 3 contra 3 / 4 contra 4 con zonas: Tiro a puerta

– 2 porterías con portero– Un jugador por equipo en la zona de ataque como punto de pase.– El jugador del centro del campo hace una pared con el jugador de la zona

de ataque. A continuación tira a puerta.

Objetivo:– Reconocer y crear espacios– Crear superioridad numérica al rematar a portería– Dar tiempo para lograr tiro a puerta (2 contra 1, 2 delanteros contra el

portero)

2 contra 2 / 3 contra 3 / 4 contra 4 con zonas: Tiro a puerta

– 2 porterías con portero– Un jugador por equipo en la zona de ataque como punto de pase.– El jugador de la zona de ataque recibe un pase desde el centro del

campo.– A continuación, dispara a puerta.– El jugador que ha realizado el pase desde el centro del campo se cambia

a la posición de la zona de ataque.

Objetivo:– Reconocer y crear espacios– Dar tiempo para lograr tiro a puerta (1 contra 1, delantero contra portero)

Organización / MaterialAdaptar el tamaño de la cancha al número de jugadoresPorterías infantilesConosChalecos de 2 coloresDuración: 15-20 minutosCuantos menos jugadores, menos tiempo se juegaRotación de las posiciones

Aspectos del entrenamiento Los niños con el mismo nivel juegan juntosBuscar soluciones, tomar decisiones con rapidezRápida transición de defensa a ataqueBuscar al atacanteReconocer y crear espaciosMarcar goles

Formas de juego

Fútsal y fútbol playa

100 Fútsal y fútbol playa | Grassroots

Concepto básico

Introducción

La enorme popularidad del fútbol hace que los niños del

mundo entero jueguen en cualquier lugar, sin importarles el

número de jugadores. Con el paso del tiempo, han surgido

múltiples variaciones del fútbol tradicional.

El fútsal y el fútbol playa son las dos modalidades que ha

aprobado la FIFA, reconociendo su rápido crecimiento y

popularidad mundial, sobre todo entre los más pequeños.

Fútsal

Se puede jugar al fútsal en canchas exteriores e interiores,

en superficies planas, blandas y no abrasivas. En las

competiciones nacionales incluso se permite el césped

artificial. La principal diferencia con respecto a otras

modalidades de minifútbol es el balón: es más pequeño y

tiene menos rebote que el balón normal.

Como ya se ha mencionado, el fútbol de equipos pequeños

aumenta el contacto con el balón en comparación con el

fútbol 11. Cuando se juega al fútsal, esta diferencia es aún

mayor. Los estudios demuestran que el reducido rebote del

balón de fútsal, cuando se usa en la superficie adecuada,

facilita el control y la precisión. Los niños no pierden la

pelota con tanta facilidad, lo cual redunda en un mayor

número de toques, transiciones más rápidas entre defensa

y ataque y más tiros a puerta. Un control más sencillo

del balón aporta más confianza al niño y aumenta su

creatividad. Al mismo tiempo, los pequeños tienen menos

miedo al balón de fútsal porque rebota menos.

Si se piensa en jugar al fútbol en el futuro, el fútsal supone

una excelente preparación para ello. Dado que el balón de

fútsal pesa más que el normal, puede mantenerse cierta

proporción en un terreno grande en lo que se refiere al

esfuerzo necesario para pasar y disparar.

Para los menores de 12 años se recomienda el balón de

fútsal n.º 3, pero existen muy pocos.

Incluso con esta pelota tan particular, el fútsal sigue siendo

accesible y puede practicarse en una amplia variedad

de instalaciones municipales, escuelas, universidades y

centros deportivos, que suelen utilizarse para baloncesto o

balonmano.

Siendo posible practicarlo en el interior, el fútsal es ideal para

las regiones geográficas donde la lluvia, el viento o la nieve

hacen a menudo imposible jugar al aire libre. En estas partes

del mundo, instalar y mantener canchas de césped natural o

artificial resulta difícil y costoso. El hecho de disputarse en un

entorno seguro y cubierto también puede contribuir a a que

los niños y niñas jueguen más y niñas y a implicar a diversos

grupos religiosos.

Fútbol playa

Como sugiere su nombre, esta disciplina se practica en la

arena. No obstante, no es necesario que se trate de playas

naturales. En muchos países, se juega al fútbol playa en

canchas artificiales e incluso cubiertas.

Al igual que otras variedades de fútbol de equipos

pequeños, el fútbol playa hace que los jugadores tengan

más contacto con el balón como resultado del tamaño de la

cancha y del número reducido de jugadores. Además, esta

modalidad puede ser una alternativa divertida para los niños.

El hecho de que la cancha sea irregular y blanda complica

el regate, el pase y el disparo a puerta, y los jugadores

necesitan un buen equilibrio y coordinación para realizar

cualquier acción técnica, tengan o no el balón. Por ello, el

fútbol playa resulta muy beneficioso para la coordinación y

la velocidad de reflejos de los pequeños, ya que es más difícil

predecir la trayectoria del balón. Estas habilidades facilitarán

el desarrollo de otras aptitudes en cualquier modalidad.

Además, los niños valoran que duele menos caer en la arena

que en otras superficies más duras e, incluso si no están

acostumbrados, pronto se sienten seguros.

Por otra parte, se necesita muy poco material para jugar

al fútbol playa y, según las Reglas de Juego, se juega

descalzo. Por último, especialmente para aquellos países

con interminables kilómetros de costa o aquellas pequeñas

islas donde hay pocas instalaciones, el fútbol playa es una

alternativa interesante precisamente porque apenas requiere

infraestructura.

101Fútsal y fútbol playa | Grassroots

Conclusión

Tanto el fútsal como el fútbol playa pueden considerarse

actividades complementarias al fútbol, ya que amplían

el abanico de opciones. Allí donde el espacio o la

infraestructura son limitados, las condiciones climatológicas

no son buenas o los descansos de verano e invierno hacen

imposible la práctica del fútbol, estas dos disciplinas ofrecen

a los niños la oportunidad de seguir jugando.


Organizar un festival

Como se menciona en el correspondiente capítulo, la

organización de festivales se ve marcada por el número de

niños, su edad, el tiempo y las instalaciones disponibles. La

configuración del festival se verá influida, por tanto, por el

tamaño reducido de las canchas de fútsal y fútbol playa.

Solución 1

A(Ejercicio)

B(Partido)

C(Ejercicio)

E(Ejercicio)

A(Partido)

D(Ejercicio)

B(Ejercicio)

C(Ejercicio)

Ronda Terreno A Terreno B Terreno C

1 1 2 contra 3 4

2 4 1 contra 2 3

3 3 4 contra 1 2

4 2 3 contra 4 1

A continuación encontrarán dos posibles soluciones para

dividir un terreno de juego donde realizar ejercicios y juegos

en festivales de fútsal o fútbol playa.

Solución 2

A B C D E

1 1 c 2 3 4 5 6

2 6 c 1 2 3 4 5

3 5 c 6 1 2 3 4

4 4 c 5 6 1 2 3

5 3 c 4 5 6 1 2

6 2 c 3 4 5 6 1


Ejemplos de ejercicios

La filosofía de la sesión de fútbol base, descrita en el

capítulo correspondiente de este manual, es la misma para

fútbol, fútsal o fútbol playa. Numerosos ejercicios de los

que se utilizan en el fútbol pueden aplicarse en sesiones de

entrenamiento de fútsal y de fútbol playa. No obstante, las

peculiaridades de estas dos disciplinas hacen necesario que

el entrenador-educador se centre especialmente en ciertos

elementos que determinarán los ejercicios que escoja.

Fútsal

Como ya se ha mencionado, el balón de fútsal es más

pesado que el normal. Por tanto, al planificar la sesión de

fútsal base, el entrenador-educador debe tener en cuenta

que el esfuerzo es mayor a la hora de pasar o chutar, motivo

por el cual habrá que ajustar los espacios y la duración del

ejercicio.

Fútbol playa

Huelga decir que el elemento más característico del fútbol

playa es la superficie irregular y blanda. Sobre la arena,

cualquier movimiento, con o sin balón, implica grandes

esfuerzos físicos y de coordinación por parte del niño. Por

tanto, se recomienda al entrenador-educador que escoja

ejercicios sencillos y deje que los pequeños descubran las

particularidades de la superficie de forma divertida.

A continuación encontrarán ejercicios ideados especialmente

para entrenar fútsal y fútbol playa.


Fútsal ejercicios para niños Conducción

Ejercicio 2 Edad: 6 a 8 años Difi cultad:

– Organización: igual que en el primer ejercicio.– Conducción, evitando que nos roben el balón y tratando de

robárselo a los compañeros.

1. Tratar de robarlo sacándolo del área por cualquier parte.2. Tratar de robarlo sacándolo del área por la portería.


– Organización: utilizamos la superfi cie del área con su portería y comenzamos con un balón por niño.

– Conducción con la planta del pie, evitando contactar con los compañeros y sus balones.

1. Con el pie derecho.2. Con el pie izquierdo.3. Combinando ambos.


– Organización: igual que en el primer ejercicio. – Conducción y protección.

1. Dos jugadores sin balón tratan de quitárselo a otros dos cambiando de rol (atacante/defensor) y así sucesivamente.

2. Dos jugadores sin balón tienen que sacar del área los balones protegidos y conducidos por los compañeros en el menor tiempo posible.

MaterialVarios balones (uno por jugador)

Aspectos del entrenamiento Conducir el balón pegado al pie Levantar la cabeza en la conducciónObservar la superfi cie de juego del ejercicioProteger el balón

1

1 2

2

1

1 2

2

1

1 2

2


Fútsal ejercicios para niños Pases y ocupación de espacios


– Organización: colocamos conos en disposición circular (uno más que el número de niños), variando la distancia entre conos en función del nivel de los niños.

– Doy y voy sin oposición: dar un pase a un compañero y ocupar el cono libre.1. Pase con el interior de la pierna derecha y control de

planta.2. Pase con el interior de la pierna izquierda y control de

planta.3. Pases libres y controles de planta.


– Organización: igual que en el primer ejercicio. – Doy y voy a dos toques.

1. Pase con el interior de la pierna derecha y control de planta.

2. Pase con el interior de la pierna izquierda y control de planta.

3. Pases libres y controles de planta.


– Organización: igual que en el primer ejercicio. – Doy y voy con oposición. Un jugador hace de defensor y

quitamos un cono del círculo. Este jugador trata de interceptar el balón, cambiando el rol con el que haya conseguido interceptarle el pase.

1. Pases libres.2. Dos toques.

Material1 balón (más otros de reserva a un lado)Número de conos: número de jugadores más uno

Coaching points Pases con interiorControles de plantaCabeza levantadaVelocidad de desplazamiento

A

B

C



– Organización: dos fi las simétricas en cada campo y cada niño con un balón. Se da un pase, desplazamiento, se fi naliza con tiro a puerta y se cambia a la fi la contraria una vez recogido el balón.

– Pase corto raso: el jugador A da una pase corto al espacio para que el jugador B de la otra fi la se desplace, controle, tire y se cambie de fi la. Luego el jugador A se desplaza para recibir un pase del jugador C y fi nalizar con un tiro a puerta.

1. Sin portero.2. Con portero (pasando todos los niños por el rol de

portero).


Aspectos del entrenamiento Coordinación espaciotemporalVelocidad en el desplazamientoPrecisión en el pase

Fútsal ejercicios para niños Pase y tiro

A

B

C



– Organización: igual que en el primer ejercicio. – Pase corto elevado: Como el anterior pero haciendo el pase

elevado para, sin control, hacer el tiro.

1. Sin portero.2. Con portero (pasando todos los niños por el rol de

portero).




A

B

C




– Organización: igual que en el primer ejercicio. – Pase largo raso: El jugador A se desplaza al lado contrario

para recibir un pase largo del jugador B y tirar a portería.

1. Control y tiro sin portero.2. Control y tiro con portero.3. Tiro sin portero.4. Tiro con portero.



A

B


Organización / material1 balón por grupoConos

Aspectos del entrenamiento Correr con el balón utilizando ambos pies y tocar el balón tanto como sea posible.Cuerpo recto y mirada hacia delante.

Fútbol playa ejercicios para niños Correr con el balón

Ejercicio 1 Edad: 6-12 Difi cultad:

– Se divide a los niños en grupos del mismo tamaño y dos grupos quedan uno frente al otro en cada lado, como muestra el dibujo.

– El jugador A da regates con el balón sorteando los conos. Cuando el jugador A llega al otro lado, se coloca al fi nal de la fi la y el jugador B toma el balón y se regatea los conos en la dirección opuesta.

A

B

C

1

2



Aspectos del entrenamiento Pases sobre arena solo cuando el balón está en un montículo (para evitar lesiones del dedo).Tocar el balón con ambos pies tanto como sea posible.A mitad de carrera se puede levantar el balón y después pasarlo.

Fútbol playa ejercicios para niños Correr con el balón y pasarlo


– Se divide a los niños en grupos del mismo tamaño y dos grupos quedan uno frente al otro en cada lado, como muestra el dibujo.

– Pases: el jugador A conduce el balón hacia el centro y se lo pasa al jugador B. El jugador A sigue corriendo y se para junto al jugador B. El jugador A controla el balón, lo conduce hacia el centro y se lo pasa al jugador C.

A

B

C

1

2

3

4



Aspectos del entrenamiento Pases sobre arena solo cuando el balón está en un montículo (para evitar lesiones del dedo).Tocar el balón con ambos pies tanto como sea posible.A mitad de carrera se puede levantar el balón y después pasarlo.

Fútbol playa ejercicios para niños Correr con el balón y pasarlo


– Igual que el primer ejercicio.– Pases: el jugador A conduce el balón hacia el centro y se lo

pasa al jugador B. El jugador B devuelve el pase al jugador A y corre en dirección al grupo del lado contrario. Antes de que el jugador A se coloque al fi nal de la fi la al otro lado, pasa el balón en dirección a la trayectoria del jugador B. El jugador B continúa el ejercicio de la misma manera.

1



Aspectos del entrenamiento El ejercicio también puede realizarse como competición de grupo.Debe cambiarse con frecuencia al portero. Todos los niños deben jugar en este puesto una vez.

Fútbol playa ejercicios para niños Práctica de saques de falta directa


– Se divide a los niños en cuatro grupos y cada grupo toma un balón.

– El ejercicio consiste en practicar saques de falta directa sobre la arena. Formar un montículo de arena, colocar el balón encima y chutar.

1

2

3

4

A

C



Aspectos del entrenamiento Cambio de portero cada 3 o 4 minutos. Solo se dispara de volea, no chutar cuando el balón haya tocado el suelo (riesgo de lesión).

Fútbol playa ejercicios para niños Pasar y disparar a portería


– Se divide a los niños en tres grupos, un jugador se coloca en la meta. Cada grupo tiene un balón. El entrenador-educador da los pases.

– El jugador A pasa el balón al entrenador-educador (C) y continúa la carrera para prepararse para disparar a portería. El entrenador-educador lanza el balón en dirección a la trayectoria del jugador. Dispara de volea y se coloca en el siguiente grupo.

Estructura del fútbol base en la

asociación miembro

116 Estructura del fútbol base en la asociación miembro | Grassroots

El objetivo de crear estructuras de fútbol base en las

asociaciones miembro es ofrecer a tantos niños como sea

posible la oportunidad de jugar al fútbol sin constricciones.

Cada asociación debe contar con un director técnico,

responsable de todas las cuestiones técnicas en la

asociación.

El responsable del fútbol base, a las órdenes del director

técnico, estará al cargo del departamento de fútbol base con

dos misiones principales:

– organizar torneos y festivales

– formar a los entrenadores a cargo de las categorías

jóvenes.

Determinadas federaciones que se encuentren más

avanzadas en su plan de desarrollo pueden estudiar la

implantación de estructuras descentralizadas regionales o

locales con responsables encargados de dirigir la estructura.

En la parte inferior de la estructura encontramos la escuela

o el club.

Los entrenadores-educadores son esenciales e indispensables

para el éxito del programa de fútbol base nacional: deben

aprender a organizar festivales, a preparar torneos y a

trabajar con niños si desean que el programa triunfe.

117Estructura del fútbol base en la asociación miembro | Grassroots

Ejemplo de organigrama

El departamento de fútbol base se sitúa dentro del

departamento técnico de la asociación miembro, al mismo

nivel que otros programas como el fútbol femenino

o el fútsal. Es crucial que las asociaciones miembro

cuenten con el respaldo de las organizaciones regionales

o locales de fútbol, cuando sea posible, porque son

Estructura técnico de la asociación miembro (ejemplo)

el vínculo con escuelas, clubes y comunidades. Estas

estructuras descentralizadas, que a su vez se apoyan en un

departamento técnico, también tienen por función relevar o

asistir al departamento técnico de la asociación miembro en

las actividades regionales o locales que se realicen.

Estructura técnica de la asociación miembro

Entrenador del 1.er equipo y equipos

olímpicosDirector técnico nacional

Departamento élite

Selecciones nacionales juveniles

Sub-14 Sub-15 Sub-16

Sub-17 Sub-18 Sub-20

Selecciones femeninas 1.er equipo, Sub-20, Sub-17

y Sub-15

Selecciones nacionales de fútbol playa

Selecciones de fútsal

Departamento de fútbol femenino

– Diversión y amistad– Salud y condición física– Integración social– Ligas, torneos

Departamento de fútsal y fútbol playa

– Diversión– Importante para

desarrollo técnico de los jóvenes

– Interior o exterior – Liga, torneo

Departamento de evaluación, análisis de partidos y documentaciónEvaluación, investigación, publicaciones, etc.

Departamento médicoAcceso para todos los jugadores de todas las edades

Entrenamiento y competicón

Abierto a la sociedad: organización y participación en eventos y actividades de las autoridades locales, organizaciones nacionales, ONG, escuelas, universidades y patrocinadores.

Departamento juvenil

– Aumentar el número de participantes (jugadores federados) y garantizar su permanencia

– Sistema de liga nacional

Departamento de educaciónCursos de entrenamiento y repaso para entrenadores, entrenadores-educadores e

instructores.

Departamento de fútbol baseOfrecer a niños de 6 a 12 años la oportunidad de jugar al fútbol sin límites y guiar

a los más capacitados hacia el fútbol de academia.


Composición del departamento de fútbol base

– Director del departamento + responsable del fútbol base

– Miembros de la asociación

– Representantes de las autoridades públicas (ministerio del

Deporte y de Educación)

– Entrenadores-educadores

– Padres

– Representantes del fútbol femenino

Organización más sencilla de una unidad de fútbol base en el departamento técnico

Fútbol base+

Fútbol juvenil+

Fútbol femenino

Formación de entrenadores

Licencias C, B, A y Pro

Director técnico

Departamento técnico con tres unidades específi cas

Fútbol baseDesarrollo juvenil

Director técnico

Formación de entrenadores

Fútbol femenino

Unidad de fútbol base6-12 años

Director técnico

Unidad de desarrollo de fútbol juvenil

12-20 años

Unidad de fútbol

femenino

Unidad de formación

entrenadores

Unidad de fútbol élite

Departamento técnico con más unidades


La relación entre asociaciones miembro, clubes y

escuelas

La implantación de un programa de fútbol en la escuela no

puede contemplarse sin el apoyo total de las instituciones

educativas. La escuela es la única responsable y habilitada

para organizar actividades deportivas en las escuelas

primarias.

Por consiguiente, es necesario que las asociaciones

miembro colaboren en torno a un proyecto común, a

través, por ejemplo, de la creación de una comisión

de deporte mixta compuesta por la asociación y las

escuelas, y de la fi rma de un convenio que precise el

papel y las atribuciones de cada uno.

Pueden formar parte diferentes colaboradores:

– profesores

– padres

– responsables de los clubes

– entrenadores-educadores


Educación

Grassroots manager o responsable del fútbol

base

Escuelas

Festivales - Torneos

Comunidades

Clubes

Responsable del fútbol base

El papel del responsable del fútbol base es determinante

para el éxito del programa. Será el responsable de todos los

aspectos relativos a las diferentes actividades de fútbol base:

– organización de torneos y festivales

– desarrollo de las estructuras de fútbol base en las escuelas,

los clubes y las comunidades

– coordinación general de las actividades

– elaboración del calendario de actividades

– celebración de reuniones con los responsables regionales o

locales

– contacto permanente con las escuelas y los clubes

– información y formación de los entrenadores-educadores.

Preferiblemente, esta persona deberá tener una sólida

experiencia en el fútbol base y suficientes conocimientos

técnicos para fomentarlo. Debe ser, ante todo, EDUCADOR.

Crear vínculos con gobiernos y

otros organismos

124 Crear vínculos con gobiernos y otros organismos | Grassroots

¿Cuál es el vínculo con el gobierno?

Ningún gobierno puede prescindir del deporte y los benefi -

cios que puede generar para su población. El fútbol fomenta

la salud, la educación, el espíritu de equipo y la deportividad.

Estos son conceptos esenciales para los gobiernos e integran

los valores de la sociedad moderna.

Los objetivos del programa Grassroots son similares a los

valores que incentiva cualquier país:

– Ofrecer los medios para practicar el deporte en cualquier

lugar, la calle, las escuelas, los clubes, etc. El fútbol debería

ser accesible para todos, sin distinción de sexo, raza ni

procedencia.

– Permitir a los niños jugar juntos. El fútbol como medio de

comunicación e intercambio.

– El deporte es positivo para la salud, con mensajes bási-

cos como el bienestar, el equilibrio y el sentirse bien

físicamente.

– El deporte como herramienta de educación, a través del

aprendizaje y el respeto de las Reglas de Juego, la práctica

de ejercicios y de juegos planifi cados, el respeto hacia los

adversarios y colaboradores, la voluntad de ser el mejor,

de superarse, la alegría de ser el vencedor y la tristeza de

resultar vencido, etc.

– El deporte es uno de los componentes de la vida, asociado

a la diversión, al placer y a la emoción.

¿Qué hace que la relación con los gobiernos sea

importante?

Normalmente, el fútbol se practica en clubes, más o menos

estructurados según la situación económica de los países

y el desarrollo del fútbol (popularidad, fi nanciación, recur-

sos humanos, voluntariado, caridad y estructuras de las

federaciones).

Pero el fútbol no puede limitarse únicamente a los clu-

bes; es universal y se practica en todas partes. La reciente

mediatización del fútbol callejero y el desarrollo del fútsal,

en ocasiones asociados a los barrios de las grandes ciuda-

des, nos recuerdan que el fútbol se juega en cualquier lugar

en que los jóvenes tienen la libertad de expresarse y los

medios para comprarse o fabricarse un balón. Las escuelas

constituyen un vivero importante de futbolistas, puesto

que el deporte es una asignatura en la mayoría de sistemas

educativos.

A partir de estos elementos, es evidente que el deporte, y

más concretamente el fútbol, se inscribe naturalmente en

los programas gubernamentales. Aquí se presentan algunos

ejemplos:

– El ministerio de Educación puede fomentar programas de

fútbol en el currículo. Esto puede reforzarse con intercambios

y partidos entre clases y escuelas. El ministerio puede incluso

organizar jornadas futbolísticas nacionales, por ejemplo.

125Crear vínculos con gobiernos y otros organismos | Grassroots

– El ministerio del Deporte y Juventud facilita el acceso a las

estructuras deportivas nacionales y los programas desti-

nados a la juventud (día de la infancia, fi esta del deporte,

etc.).

– El ministerio de Sanidad asocia la práctica del fútbol a un

mayor bienestar y al equilibrio del ser humano, velando

por la nutrición, transmitiendo mensajes contra el uso de

drogas y otras sustancias nocivas, etc.

– Se incentiva la política municipal y la apertura de las zonas

rurales organizando o adaptando festivales deportivos,

contratando entrenadores-educadores, ofreciendo a los

jóvenes la oportunidad de conocerse, organizando jorna-

das, etc.

– La situación de la mujer, fomentando la práctica del fútbol

por parte de ambos sexos y el fútbol mixto entre niños.

¿Quiénes son los colaboradores prioritarios?

Los ministerios de Educación, Sanidad, Juventud y Deporte

deben implicarse prioritariamente en el programa de fútbol

base. Conviene señalar que la distribución de las carteras

ministeriales y otras secretarías de estado difi ere de un país

a otro, por lo que los siguientes ministerios se citan solo a

modo de ejemplo.

Ministerio de Educación

Este ministerio gestiona la mayoría de escuelas del país, ela-

borando programas educativos y proporcionando personal

docente y otros recursos.

A través de esta red de escuelas, se pueden constatar las

siguientes ventajas:

– Acceso a todas las escuelas del país, incluyendo aquellas

situadas en regiones poco accesibles, zonas rurales o islas

remotas.

– El benefi cio que supone disponer de esta red educativa,

en particular para comunicarse con las escuelas y orga-

nizar partidos y entrenamientos, distribuir el material, las

actividades, etc.

– La posible implicación de los profesores (especializados en

educación física o no) para ofrecer contenidos deportivos.

Una cooperación de gran calidad que incluya formar a

profesores e implicarnos en las competiciones entre cole-

gios y ligas regionales.

– La relación con los clubes. Derivar a los clubes a los niños

más interesados en entrenar con frecuencia y hacer que

los entrenadores-educadores participen en actividades

escolares.

Es importante establecer una relación con este ministerio,

especialmente en los países en vías de desarrollo en los que

la práctica del deporte no siempre es regular ni está bien

enfocada. En ocasiones, la situación económica también

hace difícil el acceso a las estructuras (incluso las de nivel

más básico) y, por encima de todo, complica la compra de

material deportivo, sobre todo de balones.

Nota: En algunos países, no todas las escuelas están ges-

tionadas por el ministerio, como por ejemplo en el caso de

comunidades religiosas o centros educativos internacionales

fi nanciados por terceros países. En los programas de fútbol

base es importante evitar la segregación e integrar también

a estos colegios.

Ministerio de la Juventud y el Deporte

El vínculo con este ministerio también es importante, en

concreto para:

– Estructuras deportivas: el acceso y el mantenimiento de

estos lugares son primordiales para los partidos entre

escuelas o los recintos escolares que no disponen de insta-

laciones propias donde entrenar.

– Poner a disposición entrenadores-educadores que enseñen

a trabajadores jóvenes o a profesores y que supervisen los

programas de fútbol: entrenamientos, partidos, etc.

Ministerio de Sanidad

Es importante inculcar a los niños costumbres sanas y los

programas de fútbol base son excelentes para transmitir

el mensaje de que la salud y il deporte van de la mano.

Algunas ideas son:

– Decir no a sustancias ilegales y nocivas

Alimentarse bien y tener hábitos higiénicas y sanas.

El ministerio también puede prestar asistencia mediante una

contribución más directa, como por ejemplo:

– ofreciendo servicios médicos (enfermeras, médicos o

entrenadores) en los acontecimientos deportivos

– ofreciendo profesionales para someter a los niños a che-

queos médicos

– dotando de medicamentos o kits de primeros auxilios a

determinadas escuelas o con ocasión de los partidos entre

colegios


Otros departamentos gubernamentales

Otras instancias gubernamentales pueden estar implicadas

en la implementación del programa. Por ejemplo:

– Regiones y pueblos: integrar el programa en las activida-

des regionales y municipales, etc.

– Agencias medioambientales: asociar los programas de

fútbol con el respeto por la naturaleza, la protección de las

fuentes de agua potable, la gestión de residuos, etc.

– Organizaciones de la mujer: participación en la lucha con-

tra la discriminación sexual, mediante equipos mixtos, el

fomento de la práctica del fútbol por parte de las chicas,

etc.

Otros colaboradores no gubernamentales

Pueblos y municipios

Los pueblos y los municipios constituyen la base de la vida

social en numerosos países. Considerando la importancia de

las regiones y de determinadas ciudades, puede establecerse

una relación directa con sus administraciones.

En este caso, encontramos todos los elementos menciona-

dos anteriormente para los gobiernos:

– El uso de suelo municipal o regional

– La asistencia del departamento de deportes de los munici-

pios y de las regiones

– La red de escuelas gestionadas por los municipios y las

regiones y, por ende, por el ministerio

Las ONG

A menudo, las organizaciones no gubernamentales gozan

de la asistencia del país o de organismos exteriores (Unicef,

Cruz Roja, Unión Europea, etc.) y actúan en nombre del

Gobierno en sectores muy específi cos, en concreto en los

proyectos de ayuda al desarrollo. Estas organizaciones tienen

objetivos que pueden asociarse a las actividades de desarro-

llo del fútbol, como por ejemplo:

– Formación en primeros auxilios de la Cruz Roja en los

cursillos para entrenadores-educadores y profesores de

escuela

– Campañas sanitarias de UNICEF (contra la malaria, etc.)

asociadas con partidos interescolares

– Colaboración fi nanciera de la Unión Europea para progra-

mas de desarrollo deportivo y educativo.

Ministerio de Educación

• Escuelas primarias

• Niños y niñas (6-12 años)

• Agente de deportes

• Profesores de educación física

• Terrenos de juego

• Instalaciones en interior

Ministerio de Deporte y de Juventud

• Política deportiva del gobierno

• Dirección de deportes

• Educadores y funcionarios de deporte

• Infraestructuras deportivas

• Unidad de medicina deportiva

• Soporte fi nanciero y logístico

• Relación de proximidad con las federaciones deportivas, el Comité Olímpico Nacional y el resto de ministerios

Ministerio de Sanidad

• Salud de los niños

• Primeros auxilios

• Asistencia médica

• Certifi cados de medicina deportiva

• Promoción de la salud mediante el deporte

Asociación miembro

FIFA


Patrocinadores

Numerosos patrocinadores pueden estar interesados en

vincular su imagen a un programa de fútbol base. Estar

asociado al deporte y a la salud, a la educación de la juven-

tud, a un programa de ámbito nacional, etc. son elementos

atractivos para el marketing de una empresa.

La naturaleza del patrocinio puede revestir varias formas. Las

más comunes son el material deportivo (con un logotipo o

un mensaje comercial), la entrega de premios y la participa-

ción fi nanciera (a cambio de salir en prensa).

Medidas

Antes de establecer contacto alguno con una instancia minis-

terial, es esencial concertar un convenio que garantice que el

programa es viable.

El programa de fútbol base

Deben respetarse las siguientes etapas:

– El borrador del proyecto debe recibir el apoyo del comité

ejecutivo de la asociación miembro.

– El programa debe formar parte de los planes a largo plazo

de la federación, durante al menos cuatro años, y debe

integrarse en el plan de desarrollo a largo plazo elaborado

por los ofi ciales de desarrollo de la FIFA.

– En concreto, el programa debe incluir los objetivos, las

claves del éxito, el contenido deportivo, el plan de acción,

el presupuesto y el plan de fi nanciación.

– El programa debe apoyarse en los recursos del departa-

mento técnico de la asociación, y debe involucrar a las

ligas regionales de fútbol.

– El expediente fi nal debe recibir la aprobación del comité

ejecutivo de la asociación miembro.

Nota: la participación de colaboradores privados, e incluso

ONG, representa un punto positivo para el expediente.

La relación con el Gobierno

Durante las reuniones con los ministerios, es importante

respetar los siguientes puntos:

– Preparar un expediente de presentación concreto y efi caz,

incluso hacer una presentación en vídeo, si corresponde.

– Presentar el programa de forma objetiva, bajo la idea

de que es benefi cioso para todos, es decir, que tanto

el ministerio como el fútbol en su sentido más amplio

saldrán ganando con el programa (además, por supuesto,

de los benefi ciarios fi nales, tal y como se presenta en los

objetivos del programa).

– Mostrar el interés de colaborar para lograr el éxito del

proyecto, destacando los compromisos de todas las partes.

– Presentar al resto de colaboradores del programa, privados

o públicos, sin olvidar a la FIFA, o incluso la confederación,

en caso de que esté implicada.

– Elaborar un calendario común de reuniones y acciones, en

especial durante la fase de inicio.

– En caso de que se cree un comité de dirección para la

gestión del proyecto, proponer que el ministerio cuente

con un miembro en su seno (nota: velar siempre por que

la mayoría de miembros del comité de dirección sean per-

sonas implicadas en el fútbol; no hay que perder el control

del programa en benefi cio de otras partes).

– Proponer la redacción de un convenio y ponerse de

acuerdo sobre el contenido.

Nota: Si la legislación del país lo permite y es necesario,

conviene solicitar el apoyo del ministerio para obtener exen-

ciones de impuestos a la importación de material deportivo.

Comunidades

• Asociaciones locales

• Municipios

• Distritos / provincias / regiones

• Pueblos

• Padres

• Instalaciones locales

ONG

• Programas juventud

• Programas de asistencia

• Poblaciones vulnerables

• Integración social

• Programas educativos

• Campañas antidrogas

• Lucha contra la pobreza

Sponsors

• Hoteles, bancos, empresas

• Organizadores de eventos y personalidades

• Infraestructuras deportivas

• Soporte fi nanciero y logístico

• Proyectos de fútbol base


El convenio

El convenio debe ser muy sencillo y no dar lugar a malinter-

pretaciones. Se evitarán también las fi rmas tripartitas que

impliquen, por ejemplo, a una liga de fútbol o a un depar-

tamento del ministerio. Conviene implicar directamente a la

asociación miembro y al ministerio.

Propuesta de contenido:

– Nombres de ambas partes.

– Presentar de forma concreta: 1) cada una de las partes y

su interés en la puesta en marcha del programa, o bien, 2)

el interés común de ambas partes.

– El objeto del convenio con la enumeración de los compro-

misos de cada una de las partes.

– La duración del convenio y las condiciones de rescisión.

– La fecha de entrada en vigor del convenio.

– Actividades de seguimiento: balance del año anterior y

plan de acción para el año siguiente.

– La posible prorrogación del convenio.

– La resolución de los litigios.

– La fi rma de ambas partes.

Concepción del plan de

fútbol base

132 Concepción del plan de fútbol base | Grassroots

El plan de fútbol base es el marco estratégico necesario para

iniciar, continuar y desarrollar actividades de fútbol base

en el país. Es el resultado de estudiar, evaluar y consultar.

Establece los objetivos y medidas que nos permitirán

alcanzar el éxito. El departamento técnico es el responsable

de aplicarlo y de evaluar la situación y los progresos

alcanzados en todo momento, por si fuera necesario adaptar

ciertos puntos para lograr los objetivos establecidos.

No obstante, todo plan eficaz requiere de la participación

de todos los implicados. En el caso del programa de

fútbol base, es esencial que se establezcan relaciones con

el Gobierno y otros organismos, a fin de garantizar la

continuidad a medio y largo plazo.

El primer paso en la concepción del plan es saber

perfectamente lo que deseamos alcanzar y pretendemos

lograr con el programa. El sistema de seguimiento y

evaluación debería también estar diseñado para garantizar

que los programas obtienen los resultados esperados.

Los objetivos deben ser:

Específicos

Cuantificables

Viables

Realistas

Pautados

Es de suma importancia analizar la situación del fútbol base

del país antes de comenzar cualquier programa. El contexto

puede variar considerablemente de una asociación a otra; el

personal deberá adaptarse a cada situación. Con objeto de

responder de forma adecuada a los objetivos del programa

Grassroots de la FIFA, deben analizarse determinados

aspectos antes de su lanzamiento.

Líneas directivas

Análisis de las especifi cidades de un país

– Población

– Organización administrativa y técnica nacional, regional y

local

– Sistema educativo

– Política deportiva

– Existencia de estructura de fútbol base

– Infraestructuras e instalaciones deportivas

– Vínculo entre la asociación miembro y los ministerios

Práctica del fútbol

– El estudio del alcance de la práctica del fútbol en el país,

con todas sus provincias y regiones, indicará lo extendido

que está el balompié en todos los sectores.

– Averiguar cuántas instalaciones hay disponibles, en espe-

cial en las zonas rurales, aportará datos cruciales, como el

número de niños que tienen acceso a las mismas y en qué

condiciones acceden.

– La disponibilidad de entrenadores-educadores y de mate-

rial, junto con todos los tipos de torneos organizados en el

país, indicarán las necesidades por sector.

– ¿ Se puede iniciar un programa en estos sectores u organi-

zar un seminario para estudiar la viabilidad del mismo?

– ¿Existen relaciones ofi ciales entre los miembros de la

asociación, las ligas, los clubes, las administraciones y las

escuelas?

– La garantía de continuidad del programa Grassroots en

las zonas rurales o en otras regiones debe basarse en la

estabilidad de las partes, incluyendo las administraciones y

los ministerios de Sanidad, de Juventud, de Deporte y de

Educación. Estos órganos no solo deben estar presentes,

sino que también deben mostrarse activos en el camino

hacia el objetivo común.

La planifi cación

1. OBJETIVO: ¿Qué debe hacerse?

2. TÁCTICA: ¿Cómo pretendemos lograr nuestro objetivo?

3. OBJETIVO: ¿Qué lograremos?

4. RESPONSABILIDAD: ¿Quién se encargará de que se logre?

5. CALENDARIO: ¿Cuándo lograremos nues-tro objetivo?

6. PRESPUESTO: ¿Cuánto costará?

133Concepción del plan de fútbol base | Grassroots

Análisis de las necesidades

– Entrenadores-educadores: cantidad y cualifi cación

– Desarrollo del fútbol base

– Actividades: competiciones, torneos y festivales

– Equipamiento y material

– Infraestructura

– Comisión de fútbol base

Plan a medio y largo plazo

Objetivos

– Introducir el fútbol base para niños y niñas (6-12 años).

– Fomentar la fi losofía del fútbol base.

– Desarrollar las actividades de fútbol base.

– Incrementar la participación en los programas de fútbol

base.

– Mejorar las instalaciones de entrenamiento y de juego.

– Formar a los profesores/as para que se hagan

entrenadores-educadores.

– Animar a los padres y voluntarios a implicarse.

– Crear vínculos y establecer relaciones con todos los

colaboradores.

– Construir una auténtica estructura de desarrollo del fútbol

base.

– Captar audiencia y aumentar el reconocimiento.

– Buscar patrocinadores y socios.

Etapas de la aplicación

– Primeras consultas: entrenadores-educadores, profesores,

padres, etc.

– Unir a los actores esenciales: comité ejecutivo, personas

clave, etc.

– Preparación y presentación de un plan de desarrollo.

– Seminarios y reuniones de asesoría: asociaciones miembro,

ministerios, patrocinadores, etc.

– Envío del plan defi nitivo: departamento técnico de la

asociación

– Aprobación: asociación miembro/FIFA

– Lanzar el plan: programa de fútbol base

– Plan de aplicación: plan de desarrollo a corto, medio y

largo plazo


Principios que guiarán hacia el éxito del programa

Grassroots a nivel nacional

– CONSULTA: necesidad de consultar a todas las partes

involucradas con el objetivo de que se tengan en cuenta y

se consideren todos los puntos de vista y, si es posible, que

queden representados en el plan.

– PARTICIPACIÓN: aumentar la cantidad de personas impli-

cadas en el deporte.

– CALIDAD: voluntad de mejorar y fomentar el deporte en

todos los niveles; oferta de apoyo técnico de gran calidad

– RESPONSABILIDAD SOCIAL: ofrecer una alternativa a la

rutina de los niños de zonas desfavorecidas.

– IGUALDAD: velar por que los ámbitos menos desarrolla-

dos del deporte (fútbol femenino, fútbol escolar, jugadores

con minusvalías) reciban asistencia y servicios adaptados.

– COLABORACIÓN: ser consciente de que el fomento del

deporte necesita la colaboración entre todos los sectores

del deporte y de la sociedad.

Metas

– Establecer una unidad de fútbol base dentro del

departamento técnico de la asociación miembro.

– Fijar objetivos específi cos para los siguientes ámbitos:

• Fútbol base

• Escuelas de fútbol

• Fútbol en los municipios

• Formación de los entrenadores-educadores

• Organización de partidos, competiciones y festivales

– Preparar un plan detallado de desarrollo local, regional y

nacional


Objetivos que se deben alcanzar (3 años)

– Aumentar la participación (6-12 años/niños y niñas)

– Mejorar el nivel de los entrenadores-educadores y

aumentar el número de cursos

– Organizar más festivales y torneos (diferentes formatos

adaptados a las circunstancias)

– Mejorar la comunicación y establecer relaciones con los

colaboradores, mejorar las instalaciones deportivas

– Animar a los profesores, voluntarios y padres a colaborar

– Crear una unidad profesional de desarrollo del fútbol base

dentro del departamento técnico

– Firmar convenios con los ministerios, en especial con el de

Educación

Objetivos

Fijar objetivos específicos para los siguientes ámbitos:

– Fútbol base

– Fútbol en los municipios

– Formación de los entrenadores-educadores

– Organización de partidos, competiciones y festivales

– Preparar un plan detallado de desarrollo a nivel local,

regional y nacional

Organización de un plan de desarrollo de 3 años

Objetivos Año 1 Año 2 Año 3 Año 3 (II)

Repercusión Local Regional Nacional Nacional

Estructura Establecer:– una unidad de

desarrollo de fútbol base

– un comité de dirección

Crear:– un departamento

fútbol base en cada región

– vínculos con los municipios

Crear un departamento de fútbol base bien organizado dentro del departamento técnico de la asociación miembro

Emplear personal cualifi cado (ejemplo: coordinadores locales, responsable de fútbol base, etc.)

Participación Iniciar programa piloto en las escuelas

Desarrollar actividades de fútbol base en escuelas primarias

Introducir competiciones de fútbol 4, 5, 7 y 9

Introducir el fútsal y el fútbol playa

Entrenadores-educadores

Cursos de formación de fútbol base de la FIFA para profesores y entrenadores-educadores jóvenes

Desarrollar más formación para diferentes grupos

Aumentar el acceso a las formaciones de entrenadores-educadores (padres, profesores, etc.)

Aumentar el número de cursos de entrenadores-educadores

Actividades Lanzar el programa de fútbol base Torneos y festivales

Desarrollar torneos y festivales entre escuelas primarias de toda la región

Crear un torneo nacional entre escuelas primarias para diferentes grupos de edad, así como festivales nacionales

Introducir otros torneos y festivales (fútsal y fútbol playa)

Equipamiento Uso de las instalaciones, material y equipamiento

Mejorar el material y las instalaciones existentes Crear un vínculo con el Gobierno

Ampliar las instalaciones existentes y construir otras nuevas

Mejorar el material y las instalaciones existentes


Ejemplos de planes de desarrollo del fútbol base

OBJETIVO: Aumentar la participación y formar a los profesores

Actividad TácticaSocio

Estratégico/Responsibilidad

Objetivo Resultado

Sesión en la escuelaOBJETIVO: crear ocasiones para que los escolares de 6 a 12 años jueguen

Entrenadores y profesores de educación física acuden a la escuela y realizan actividades de fútbol base (torneos y festivales)

– Ministerio de la Juventud y el Deporte/Transporte

– Ministerio de Educación/instalaciones deportivas

– Asociación miembro/expertos técnicos

2 escuelas por mes y región

Crea relaciones con escuelasPromoción de actividades de fútbol base

Actividades interescolares

Torneo de fútbol 5 y 7 – Ministerio de la Juventud y el Deporte/Transporte

– Ministerio de Educación/disponibilidad de profesores de educación física

– Asociación miembro/supervisión y seguimiento

Todas las escuelas2 equipos por escuela

Establece actividades habituales de fútbol base10-15 niños de cada colegio participan en el torneo

Formación de profesores

Cursos de entrenadores de fútbol base

– Departamento de Desarrollo de la FIFA/Confederación/material didáctico y de entrenamiento

– Departamento técnico de la asociación/formación de entrenadores

25-30 profesores por curso

Forma a nuevos entrenadores-educadoresSostenibilidad del programa

El fútbol de élite padecerá las consecuencias de no fomentar el fútbol base.


INDICADORES CLAVE DEL RENDIMIENTO: el número

de niños participantes al año/el número de profesores que

siguen el programa de entrenamiento

OBJETIVO: Garantizar que todos los alumnos de primaria

tienen la oportunidad de disfrutar de sesiones de fútbol base

de calidad en horario escolar. Incentivar costumbres sanas y

la práctica de la actividad física mediante partidos reducidos/

fútsal

Actividad TácticaSocio

Estratégico/Responsibilidad

Objetivo Resultado

Mejorar la comunicación con escuelas primarias mediante un protocolo de acuerdo entre la asociación y el ministerio de Educación

– El departamento técnico debe mejorar la imagen del fútbol escolar

– Informar sobre los benefi cios que aporta el deporte, y en particular el fútbol, a la sociedad, la educación y la salud

– Ministerio de Educación/jefe de educación física

– Personal de educación física

– Asociación miembro/departamento técnico

– Entrenadores juveniles

Todas las escuelas primarias

Crea relaciones con escuela y profesores, así como padres

Promueve el fútbol base y el fútbol en general como actividad social, educativa y saludable

Aumentar el número de minicanchas y otras instala-ciones interiores y exteriores para partidos de minifútbol y fútsal

– Minifútbol a mediodía – Fútsal – Torneos de fútbol base

– Festivales de fútbol base

– Ministerio de la Juventud y el Deporte/política deportiva

– Ministerio de Educación/programa educativo deportivo

– Gobierno/desarrollo y mantenimiento de instalaciones deportivas

Todas las escuelas primarias

Establece actividades habituales de fútbol base

Maximiza la participación y actividades adecuadas para niños y niñas

Alertar sobre la importancia de la salud a los jóvenesFomentar la reducción de la obesidad infantil

– Trabajar con personal sanitario

– Organizar sesión de fomento de la salud

– Ministerio de Sanidad/campaña de concienciación sanitaria

– Personal sanitario/estilos de vida saludables

Incluir el fútbol en el programa educativo de niños y niñas

Aumenta la conciencia sobre la importancia de estar sano entre niños y padres

Lucha contra la obesidad y enfermedades relacionadas como la diabetes


INDICADORES CLAVE DEL RENDIMIENTO: el número de

niños participantes al año/el número de escuelas implicadas

en el programa

Fútbol en la escuela

+ escuelas=

+ participantes

+ participantes=

+ patrocinadores=

+ padres=

+ implicación de las comunidades

Captar audienciaen las escuelas

Motivación,Sensibilización

Introduccióndel

fútbol base

Base de participantes+ grande

AUMENTAR LAPARTICIPACIÓN

Crear acuerdos de colaboración

+ profesores implicados

+ educadores entre los profesores

+ padres implicados

Animar a los profesores a ocuparse de equipos.

Ayudar y formar profesoras.

Formar a los profesores para ser educadores de fútbol

Implicar a los padres.Utilizar las asociaciones de padres

EDUCAR A LOS PROFESORES Y A LOS PADRES


Formatos de competición

Aumentar lassuperfi cies de juego

Juegos reducidos

Torneosy

Festivales

Equipos mixtos.Promoción del fútbol sala

Educar y entretener

No hacer competiciones eliminatorias.

Participación de todoslos niños.

MÁS COMPETICIONES

Educadores de fútbol

Las instalaciones de entrenamiento y de partido

Formacionesespecífi cas

Facilitar el acceso a la formación

Aumentar la cantidad de entrenadores-educadores de fútbol

Terrenos dejuego protegidos

Aumentar el accesoa más superfi cies de juego

Acceso para todo el mundo

Diferentes formaciones segúnlas edades

Más formaciónde educadores

Más formación de educadorespara los jóvenes

Más instalaciones

Más terrenos yde mejor calidad

Más equipamientoy material

AUMENTAR EL NÚMERO DE FORMACIONES

INVERTIR EN LAS INSTALACIONES


Recomendaciones

Las principales recomendaciones para lograr una buena pro-

moción del programa Grassroots son las siguientes:

– El fútbol debe estar al alcance de todos, sin discriminación

de sexo, raza ni clase social. Cualquier persona que desee

jugar al fútbol debe saber que es posible hacerlo en su

escuela o municipio y utilizando las instalaciones del país.

– Los entrenadores-educadores formados deben encargarse

de que todos respeten las normas de comportamiento y

disciplina necesarias. Se requiere cierto enfoque psicoló-

gico para trabajar con éxito con los jóvenes, en particular

con aquellos provenientes de entornos desfavorecidos.

– Todos los niños tienen derecho a la sanidad y a recibir edu-

cación, independientemente de la formación recibida y del

origen de sus familias. Estos son los principales elementos

que conviene tener en cuenta. Debe preguntarse a los

jóvenes cómo les va en la escuela, cómo cuidan su higiene

y hasta qué punto se implican sus padres en su vida diaria.

– Deben fomentarse las relaciones entre los niños de

orígenes culturales, religiones y razas diferentes, a fi n

de reducir las diferencias y aumentar el respeto dentro y

fuera del terreno de juego. El juego limpio debe primar

como respuesta general cuando se produzcan situaciones

difíciles dentro del terreno de juego, en la evaluación de

las derrotas y las victorias, a fi n de mejorar y aprender de

todas las circunstancias.

Marketing y patrocinios

Con frecuencia, el entrenador-educador debe desempeñar

varias funciones, además de la de entrenador. A veces hace

de conductor, transporta las bebidas o supervisa el material.

Al mismo tiempo, debe tener conocimientos administra-

tivos para poder recaudar fondos para el programa de

fútbol base. Por tanto, a buen seguro que resultará útil que

también tenga conocimientos de marketing y patrocinio que

garanticen la sostenibilidad del programa.

Existen oportunidades interesantes de hacer que el programa

de fútbol base sea autosufi ciente. Algunas son simples estra-

tegias, como pedir a los comerciantes de la zona que donen

balones de fútbol, pero existen opciones más complicadas,

como hacer del patrocinio corporativo la primera fuente de

fi nanciación. En general, los eventos y programas deportivos

suponen para las empresas infi nidad de ocasiones de intro-

ducir, mostrar, distinguir y trasladar productos, compensar a

su personal, divertir a la clientela, aumentar su presencia en

los medios, mejorar o cambiar su imagen, mejorar la moral

de los empleados y llegar a nuevos segmentos de mercado y

canales de distribución.

El primer paso para asegurarse un patrocinador es decidir

qué puede ofrecer a una empresa nuestro programa de

fútbol base. ¿Qué benefi cios pueden hacer que el programa

resulte atractivo? Ejemplos de posibles benefi cios: incluir

el nombre o logotipo de patrocinadores en comunicados

de prensa, paquetes que se entreguen tras la inscripción,

folletos promocionales, sitios web, carteles, uniformes de

voluntarios y personal, espacios para mostradores de produc-

tos, oportunidades de investigaciones de mercado, acceso a

listas de correo, etc. Es importante garantizar que realmente

se pueden ofrecer todos los benefi cios que se proponen.

El siguiente paso es dar con la persona correcta de las

empresas que posiblemente puedan colaborar. A continua-

ción, mostrar a la compañía que este patrocinio logrará un

excelente rendimiento. Siempre resulta buena idea ofrecer

a la empresa un descuento en la fi rma de contratos a largo

plazo y considerar la opción de negociar productos en espe-

cie, como bienes o servicios (bebidas, camisetas, material,

marketing, etc.) a cambio de los benefi cios por el patrocinio.

Por último, es fundamental recordar que la mejor manera de

lograr patrocinadores es renovando contratos con aquellos

que ya trabajan con nosotros. Esto signifi ca que es indis-

pensable servir a nuestros patrocinadores y tratarlos como

nuestro bien más preciado. Con el objetivo de documentar

convenientemente el programa, es necesario tomar foto-

grafías de cada paso y conservar comunicados de prensa

y documentos del programa. Un buen informe puede

garantizar la renovación del patrocinio. Cuanto más interés

tengan por el programa de fútbol base y mayores sean los

benefi cios que reciben, más predispuestos estarán a seguir

apoyándolo.

Anexos

144 Anexos | Grassroots

ANEXO A. Reglas de Juego y reglamento de los partidos reducidosDimensión de los terrenos. Partidos de fútbol

4 contra 4 Mínimo: 12 m x 20 m Máximo: 15 m x 25 m




9-99-99-

7-7

7-7

5-5

5-5

5-5

5-5

4-44-4 4-44-4

4-4 4-4

4-4 4-4

4-44 4-44

145Anexos | Grassroots

Formatos de partido

Formato de partido por edades Tamaño de la cancha

6-8 años

4 contra 4 sin portero (4 contra 4) De 12 m x 20 m a 15 m x 25 m

4 contra 4 con portero (3+1 contra 3+1) De 12 m x 20 m a 15 m x 25 m

5 contra 5 De 20 m x 30 m a 25 m x 35 m

9-10 años





11-12 años






Duración de los partidos

Depende del formato de la actividad y del tiempo disponible. El tiempo de

juego total (es decir, todos los partidos de un equipo) debe equivaler, aproxi-

madamente, a un partido completo.

6-8 años

2 x 15 / 20 min

9-10 años

2 x 20 / 25 min

11-12 años

2 x 25 / 30 min

Equipamiento

Porterías: Dimensiones máximas: 5 m x 2 m. Es posible utilizar conos

o postes a falta de porterías. También pueden usarse las

porterías de fútbol sala (3 m x 2 m).

Las porterías (pesadas y de grandes dimensiones) deben

fi jarse de tal forma que los jugadores y los afi cionados no

puedan moverlas y no se caigan al suelo.


Balones: Número 4

El trazado de las líneas se efectúa según el material disponi-

ble (5 contra 5, 7 contra 7, 9 contra 9). No hay área penal.

Para el 4 contra 4 se requiere una línea media.

Fútbol 4 y 5

Existen varias opciones según se utilice guardameta

o no:

– 4 contra 4 sin portero ni portería (conservar el balón,

juego de pases, línea de detención)

– 4 contra 4 sin portero, con porterías pequeñas (2 o 4).

– 3 contra 3 con portero

– 4 contra 4 con portero

Las 5 ventajas del fútbol 4 o 5

– Iniciación en el fútbol gracias a la variedad de partidos

propuestos.

– Posibilidad de hacer jugar a una cantidad considerable de

niños y niñas.

– Espíritu festivo permanente (sesiones de entrenamiento,

festivales, actividades y fi estas).

– Contribuye al desarrollo motor, intelectual y afectivo de los

niños.

– La prioridad es jugar, no ganar.

Los 5 principios que se deben tener presentes durante

la práctica

– Proponer solo juegos.

– Evitar todas las formas de competición y de clasifi cación.

– Valorar y hacer jugar a todos los niños por igual.

– Preparar y organizar las sesiones y los festivales.

– Ofrecer supervisión de gran calidad (importancia del

aspecto humano).

Fútbol 4

El terreno

– 4 contra 4 sin portero, de 12 m x 20 m a 15 m x 25 m

– 4 contra 4 con portero, de 12 m x 20 m a 15 m x 25 m

– 4 conos o postes situados cada uno a 3 m de la esquina,

sobre la línea de banda, permiten, sin trazado particular,

delimitar las dos áreas. En esta área, el portero tendrá

derecho a jugar con la mano.

– Punto de penalti: a 4 metros de la portería.

– A falta de porterías, utilizar dos conos o postes situados a

3 metros el uno del otro.

Equipos

– El equipo está formado por 4 jugadores (niños y niñas),

sin portero. En caso de que el equipo juegue con portero,

tendrá solo tres jugadores de campo.

– Se pueden hacer sustituciones en cualquier momento del

partido.

– Los jugadores sustituidos continúan participando en el

partido y, por tanto, podrán entrar de nuevo en el terreno

de juego para sustituir a otro.

– En los festivales, todos los jugadores deben participar en la

misma medida.

Las Reglas de Juego

Se utilizan las siguientes reglas del fútbol:

– Todas las faltas son directas.

– No hay fuera de juego.

– Habrá penalti si el árbitro considera la falta como grave

dentro del área.

– En el saque, faltas directas, saques de esquina y saques de

meta, los adversarios estarán a 3 m de distancia.

– Balón: n.° 4.

– Arbitraje: arbitraje educativo (sin silbato) desde fuera del

terreno.

Fútbol 5

Terreno

– 5 contra 5 de 20 m x 30 m a 25 m x 35 m








Equipos


uno de los cuales será portero.


partido.






misma medida.

Las Reglas de Juego



– No hay fuera de juego.


dentro del área.

– En el saque, faltas directas, saques de esquina y saques de

meta, los adversarios estarán a 4 m de distancia.

– Saque de esquina y de meta : los adversarios estarán al

menos a 4 m de distancia cuando se efectúen.

– Balón: n.° 4.


terreno.

Fútbol 7

7 razones para jugar al fútbol 7

– Se adapta a las instalaciones disponibles.

– Permite jugar a un gran número de jóvenes, chicos y

chicas.

– Constituye una buena transición entre el fútbol 5 y el

fútbol 9.

– Incorpora las zonas de juego y las posiciones de los

jugadores.

– Desarrolla el juego en equipo

– Introduce las reglas

– Incentiva la superación y el desarrollo

Las 7 reglas que se deben tener presentes durante la

práctica

– Valorar y hacer jugar a todos los niños.

– Dejar mucha libertad en el juego.

– Restar importancia a los resultados y centrarse en la forma

en que se juega.

– Utilizar las relaciones (amigos) para crear un espíritu de

equipo.

– No permitir que el entrenamiento sea meramente físico

(utilizar siempre el balón).

– Priorizar la técnica y el juego.

– Proponer ejercicios progresivos y partidos adaptados.

Terreno

– 7 contra 7, de 30 m x 45 m a 35 m x 50 m








Equipos




partido cuando se haya detenido el balón, con la aproba-

ción del entrenador-educador.





misma medida.

Las Reglas de Juego




dentro del área.

– En el saque, faltas directas y saques de esquina, los adver-

sarios estarán a 6 m de distancia.

– Fuera de juego: delimitado por una línea imaginaria que

pasa por el punto de penalti.

– Balón: n.° 4.

– Duración máxima del juego: 50 minutos. Sin prórroga.


terreno.


Fútbol 9

9 razones para jugar al fútbol 9

– Se adapta a las instalaciones disponibles.

– Permite jugar a un gran número de jóvenes, chicos y

chicas.

– Constituye una buena transición entre el fútbol 7 y el

fútbol 11.

– Favorece una colocación más racional en el terreno.

– Garantiza un mejor equilibrio entre las líneas de defensa,

mediocampo y ataque

– Fomenta el juego por las bandas

– Fomenta el juego ofensivo

– Desarrolla respuestas individuales y colectivas adaptadas

– Incentiva la superación y el desarrollo

Los métodos pedagógicos asocian el entrenamiento

con la asimilación de las confi guraciones básicas y la

adopción de comportamientos durante el partido.

El fútbol 9 contribuye al aprendizaje gracias a la reducción

de la superfi cie de juego:

Aumenta las oposiciones y el número de duelos en relación

con el fútbol 7.

Impone también la realización de gestos técnicos más preci-

sos y limitados en el tiempo.

Por tanto, el entrenador-educador debe dar mayor impor-

tancia al aprendizaje de las técnicas (control, conducción

y disparo). Controlar el balón con las diferentes partes del

cuerpo durante el partido constituye la parte más importante

de las sesiones de entrenamiento. El entrenador-educador

también puede enseñar las bases del partido organizado a

través de los diversos formatos:

– Selección de un sistema de juego coherente.

– Colocación de los jugadores.

– Organización del sistema (desplazamiento coordinado de los

jugadores, circulación del balón, cubrir al adversario, etc.).

Terreno

– 9 contra 9, de 45 m x 60 m a 50 m x 67 m

– Estas dimensiones corresponden aproximadamente a la

mitad del terreno de fútbol 11.

– Las dimensiones de las porterías son de 6 x 2 metros

(aproximadamente).

– El punto de penalti está situado a 9 metros de la portería.

– El círculo central tiene 6 metros de radio.

Equipos




partido cuando se haya detenido el balón, con la aproba-

ción del entrenador-educador.





misma medida.

Las Reglas de Juego




dentro del área.

– En el saque, faltas directas y saques de esquina, los adver-

sarios estarán a 6 m de distancia.

– Fuera de juego: idéntico al fútbol 11, pero la zona de

fuera de juego está delimitada por la línea de fondo, las

líneas de banda y una línea interior trazada a 13 metros de

la línea de fondo.

– Balón: n.° 4.

– Duración máxima del juego: 60 minutos. Sin prórroga.


terreno.


Arbitraje

– Siempre es bueno hablar con los jugadores y entrenadores

de ambos equipos antes de cada partido. El árbitro de

fútbol también es pedagogo.

– Es importante tratar de no mostrar tarjetas amarillas en

partidos de fútbol base. Si un jugador muestra una con-

ducta indisciplinada, primero se debe hablar con él o con

su entrenador-educador.

– Nunca deben mostrarse tarjetas rojas. En lugar de expulsar

al jugador, es mejor pedir al entrenador-educador que lo

sustituya.

6-8 años

– Sin árbitros (entrenadores-educadores fuera del terreno.

¡Dejemos jugar a los niños!).

9-10 años

– Arbitraje posible (con y sin árbitros).

11-12 años

– Con árbitros.

Fútbol 7 y 9

– Fuera de juego: idéntico al fútbol 11, pero la zona de

fuera de juego está delimitada por la línea de fondo, las

líneas de banda y una línea interior trazada a 13 metros de

la línea de fondo (ver esquema).

9m13m

Jugador delante del balón dentro de la

zona de fuera de juego

Jugador delante del balón dentro de la

zona de fuera de juego

Jugador dentro de la zona de fuera de juego,

pero detrás del balón

Jugador delante del balón pero fuera de la zona

de fuera de juego

Fuera de juego No hay fuera de juego


Juego limpio

– Organizar una recepción y despedida para todos los equi-

pos al inicio y al fi nal del torneo.

– Estrecharse las manos antes y después de cada partido,

tanto jugadores como entrenadores-educadores.

Espectadores

– Distancia del borde del terreno de juego (por cuestiones

de seguridad): 2-3 m.

– No deben situarse espectadores (ni padres) en la zona

reservada a los educadores y niños.

Cuidados y tratamientos médicos

– Si es posible, hay que tener un botiquín de primeros auxi-

lios cerca del terreno de juego.

– Es necesario tener a mano los números de teléfono de

urgencias (ambulancias, médico de guardia u hospital).

– Organizar pausas para hidratarse (beber agua a menudo

y en pequeñas cantidades). La cantidad de agua ideal es

200 ml cada 15-20 min

– Los niños deben calentar antes del partido. Si es posible,

deben calentar juntos.

– Relajación después del partido (todos juntos, como activi-

dad de juego limpio).

– Fijar las porterías de tal forma que no se puedan mover ni

caer al suelo.


ANEXO B. Organización básica del 7 contra 7 o del 9 contra 9

Cada sistema de juego se centra en los puntos fuertes del

jugador para lograr que juegue con efi ciencia. En cambio,

en el fútbol infantil los sistemas de juego no son esenciales,

sobre todo a temprana edad. Por ello, a menudo se habla

de formatos de juego, ya que intervienen también muchos

otros factores en el partido, tales como la superfi cie, el

número de jugadores y sus aptitudes.

De hecho, los niños no tienen capacidad de concentración y

a esta edad suelen ser todos egoístas.

Por esta razón, la principal regla del fútbol base es escoger

el buen método que dé a los niños una sensación de libertad

que incentive su creatividad y les haga descubrir así las difer-

entes posiciones en el campo.

A esta edad, los sistemas de juego carecen de importancia

y la misión de los niños puede resumirse en evitar ir todos

apelotonados en busca del balón.

1-3-3 1-3-1-2

Es posible mejorar la organización del partido aumentando

el número de jugadores, utilizando solo aquellos capaces

de gestionar los espacios y de entender tanto el juego de

ataque como el defensivo y las situaciones tácticas.

Formación básica (fútbol 7)

– Además de en la calidad técnica, el éxito del fútbol 7

radica en la implantación de un sistema sencillo y que

todos comprendan.

– A través de las formas de juego, el entrenador-educador

también puede desarrollar las bases de un partido

organizado:

– Selección de un sistema de juego coherente

– Posición de los jugadores

– Organización del sistema


Comportamiento durante el partido

Durante el partido se suceden dos situaciones que entrañan

comportamientos diferentes.

Formación básica (fútbol 9)

El éxito del fútbol 9 depende de la implantación de un sis-

tema sencillo y que todos comprendan. Por ejemplo:

El equipo posee el balón (ataque)

• Desplazamiento hacia delante

• Desmarque

• Ayudas-apoyos al jugador que lleva el balón

• Pases

• Regates

• Disparos

El equipo no posee el balón (defensa)

• Regreso delante del balón

• Recolocación (retrasar el avance del rival)

• Marcaje

• Intercepciones

• Duelos

Características:

– Sistema de tres líneas: equilibrio, mejor ocupación de la

cancha

– Juego por las bandas (extremos y defensores en el

1-3-2-3/medios y defensores en el 1-3-3-2)

– Fomento del juego ofensivo (más disparos)

1-3-2-3 1-3-3-2


ANEXO C. Código Fair Play de la FIFA

Código del Fair Play

El Código Fair Play de la FIFA abraza todos los principios

deportivos, morales y éticos que defi ende la FIFA, y por los

cuales continuará luchando en el futuro, independiente-

mente de las infl uencias y presiones que pueda afrontar.

Las diez reglas de oro no solo sirven de credo a la FIFA

como órgano rector del fútbol mundial, sino que también

refuerzan el sentido de fraternidad y cooperación entre los

miembros de la familia universal del fútbol.

1. Juega limpio

La victoria pierde su valor si no se conquista de forma

honesta y justa. Engañar es fácil, pero no aporta nada. Para

jugar limpio se necesita coraje y carácter. Esto brinda una

mayor satisfacción. El juego limpio tiene su recompensa,

incluso si se pierde el partido. Quien juega lealmente se gana

el respeto de los demás, quien engaña, solo el desprecio.

Recuerda: es solo un juego. Y los juegos no tienen sentido si

no se juega limpio.

2. Juega a ganar, pero acepta la derrota con dignidad

Cualquier partido tiene por fi nalidad la victoria. Nunca

comiences a jugar con la intención de perder. Quien no

juega a ganar embauca al adversario, defrauda al espectador

y se engaña a sí mismo. Nunca te rindas ante adversarios

fuertes, pero tampoco cedas ante los débiles. Es un insulto

para cualquier adversario jugar sin poner todo el empeño

en el partido. Juega a ganar hasta que suene el pitido fi nal.

Nadie es invencible. A veces se gana, a veces se pierde.

Aprende a perder con una sonrisa. No busques excusas. Las

razones genuinas hablan por sí mismas. Felicita de buena

fe a los ganadores. No culpes al árbitro o a cualquier otra

persona. Proponte hacerlo mejor la próxima vez. La afi -

ción respeta más a los buenos perdedores que a los malos

ganadores.

3. Acata las Reglas de Juego

Todos los juegos necesitan reglas que los guíen. Sin reglas,

reinaría el caos. Las reglas del fútbol son sencillas y fáciles

de aprender. Esfuérzate por entenderlas para que compren-

das mejor el juego. Así serás un mejor jugador. También

es importante entender el espíritu de las reglas. Las reglas

fueron concebidas para que el juego sea divertido cuando

se juega y cuando se disfruta. Si acatas las reglas, disfrutarás

más del juego.

4. Respeta a los adversarios, a los compañeros, a los

árbitros, a los ofi ciales y a los espectadores

Fair Play signifi ca respeto. El respeto forma parte del juego.

Sin adversarios no hay partido. Los rivales tienen los mismos

derechos que tú tienes, incluido el derecho a ser respeta-

dos. Tus compañeros son tus colegas. Tú formas parte de

un equipo en el que todos los miembros son iguales. Los

árbitros están en el campo para mantener el orden y el juego

limpio. Acepta siempre sus decisiones sin alegar y ayúdalos

a que el partido pueda disfrutarse aún más. Los ofi ciales de

ambos equipos también forman parte del juego y por tanto

hay que respetarlos. Los espectadores crean el ambiente.

Ellos desean ver un partido en el que se juegue limpio, pero

también deben comportarse deportivamente.

5. Promueve los intereses del fútbol

El fútbol es el deporte universal por excelencia. No obstante,

necesita de tu ayuda para seguir siendo el número uno.

Pon en primer plano los intereses futbolísticos. Refl exiona si

tus acciones pueden afectar la imagen de nuestro deporte.

Difunde los aspectos positivos del fútbol, anima a los demás

a participar limpiamente en todos los aspectos del juego,

ayúdales a disfrutar tanto como tú lo haces. Conviértete en

embajador del juego.

6. Honra a quienes defi enden la buena reputación del

fútbol

La buena reputación del fútbol ha sobrevivido porque la

mayoría de las personas que lo quieren es honesta y justa.

A veces alguien hace algo excepcional digno de nuestro

reconocimiento, a esta persona deberá honrársele y hacer

público su buen ejemplo para alentar a otros a actuar de

igual manera. Promueve la buena imagen del fútbol dando a

conocer sus mejores acciones.


7. Rechaza la corrupción, las drogas, el racismo, la

violencia, las apuestas y otros males que representan

una amenaza para nuestro deporte

La enorme popularidad del fútbol lo convierte en presa fácil

de los intereses ajenos al juego. Mantente alerta y rechaza

las tentaciones de utilizar drogas o engañar a los demás.

Las drogas no tienen cabida en el fútbol, ni en ningún otro

deporte, ni en nuestra sociedad. Rechaza las drogas. Ayudar

a eliminar el racismo y la intolerancia en el fútbol. Trata a

todos los jugadores y a toda persona con equidad, sin hacer

distinciones de color, raza u origen. No toleres de ninguna

manera las apuestas en los partidos que tú participes. Esto

afecta negativamente tu habilidad y crea un confl icto de

intereses. Demuestra que el fútbol y su afi ción no desean ser

víctimas de la violencia. El fútbol es un deporte y el deporte

es símbolo de la paz.

8. Ayuda a otros a no ceder ante instigaciones de

corrupción

Si ves que se insta a compañeros o a otras personas a

engañar de alguna manera, ofrece tu ayuda. No dudes en

ningún momento en brindar apoyo y fuerza para resistir.

Recuérdales el compromiso con sus compañeros y con la

buena imagen del fútbol. Forma un bloque solidario, como

una buena defensa sobre el terreno de juego.

9. Denuncia a quienes intentan desacreditar nuestro

deporte

Si estás seguro de que alguien fomenta el engaño, no dudes

en denunciarlo. Es preferible mostrar al mundo su verdadera

cara y expulsarlo del juego antes de que haga más daño. A

menudo es necesario más valor para denunciar lo erróneo

que continuar con un plan deshonesto. Se admirará tu

honestidad, pero no tu complicidad. No basta con negarse.

Denuncia a los culpables antes de que logren convencer a

alguien.

10. Utiliza el fútbol para mejorar el mundo

La fuerza del fútbol es grandiosa y puede utilizarse para

mejorar el mundo y convertirlo en un lugar donde todos

puedan vivir dignamente. Usa esta poderosa plataforma para

promover la paz, la igualdad, la salud y la educación para

todos. Mejora el juego y entrégalo al mundo. Así crearás un

mundo mejor.

Apretón de manos al fi nal del partido

En 2003, el Comité Ejecutivo de la FIFA mostró su apoyo a

un nuevo elemento de la estrategia de juego limpio de la

FIFA, que anima a todos los participantes a no relajar sus

esfuerzos con el objeto de hacer del juego limpio una preo-

cupación constante.

La introducción de un apretón de manos tanto al fi nal como

al inicio de cada partido constituye una de las partes esencia-

les de esta decisión. El Ejecutivo decidió integrar este gesto

en todas las competiciones de la FIFA con efecto inmediato.

Objetivos del apretón de manos tras el partido

– Dar al partido un fi nal apropiado y digno, que cierra el

encuentro con un broche de oro deportivo;

– poner “ofi cialmente” fi n al partido con un apretón de

manos y expresar a través de este gesto el respeto mutuo

y el espíritu deportivo;

– ofrecer la posibilidad a los equipos y a los árbitros de

abandonar el terreno más o menos “juntos”;

– permitir a los jugadores enviar un mensaje positivo a los

afi cionados: “A pesar de la dura lucha, las emociones,

la desilusión o la frustración, seguimos siendo amigos,

agradecemos a nuestros adversarios y a los árbitros el

excelente partido y aceptamos el resultado. Así pues,

mantengamos la calma y recordemos que, independiente-

mente de la importancia del partido, al fi n y al cabo solo

es un deporte que debe respetar las Reglas de Juego y por

el cual no vale la pena mortifi carse después”;

– estos dos minutos permiten calmar los ánimos antes de las

entrevistas de televisión que tienen lugar inmediatamente

después del partido.

El apretón de manos tras el partido:

– El árbitro pita el fi nal del partido.

– Los árbitros se reúnen en el círculo central.

– Invitan a los equipos a acudir también.

– Los dos capitanes tienen la responsabilidad de reunir a

todos los jugadores de su equipo detrás de ellos.

– Los dos capitanes comienzan con el acto y los equipos les

siguen de acuerdo con el procedimiento estipulado para

antes del partido. Los jugadores no tienen que alinearse

obligatoriamente de forma precisa. También estrechan la

mano a los árbitros.


Tras este apretón de manos, los jugadores saludan a los

espectadores y abandonan el terreno de juego al mismo

tiempo que los árbitros.

Este procedimiento se aplica en todas las fases fi nales de

las competiciones organizadas por la FIFA. Paralelamente,

la FIFA anima a todas las federaciones y confederaciones a

practicar este gesto en los ámbitos nacional y continental.

La protección de los niños

Como ya se ha dicho, la política de protección de los niños

debe ser la base de todas las iniciativas de fútbol base en

las asociaciones miembro. Esta declaración debe defi nir

claramente la protección del niño, lo que resulta aceptable

para las asociaciones, el procedimiento para presentar quejas

o denuncias, así como el papel de la asociación miembro.

Conviene también señalar que el programa de protección

del niño puede constituir una herramienta útil para entablar

relaciones con otros colaboradores, como el gobierno y

determinados patrocinadores.

Puesto que cada país vive una realidad diferente, todas estas

directivas deberán adaptarse a la situación específi ca de cada

una de las asociaciones miembro.

ANEXO D. Caso de estudio

MAURICIO

Programma piloto Grassroots en Mauricio

2009-2011/2012-2015

Presentación del caso de estudio

El 4 de mayo de 2009, se instauró en Mauricio un programa

piloto Grassroots cuyo objetivo era aumentar la participa-

ción de niños y niñas en el fútbol base. Este suponía sin

duda la solución ideal para desarrollar actividades en las 303

escuelas de educación primaria de la isla, incluidas las 15 de

Rodrigues.

El currículo nacional prácticamente no contenía actividades

deportivas y los esfuerzos se centraban en el rendimiento

académico. Mauricio también tiene una de las incidencias

más altas de diabetes y enfermedades no contagiosas. La

falta de actividad y cultura deportivas desde la infancia

es una de las principales causas que citan las autoridades

sanitarias.

La estrategia adoptada de 2009 a 2011 fue la creación de

un torneo de fútbol atractivo interescolar (de educación

primaria) y el uso de diversas medidas para difundir entre los

niños participantes los valores educativos, sociales, culturales

y sanitarios del deporte en general y del fútbol en particular.

En 2012, el programa se convirtió en una actividad deportiva

reconocida y consensuada por todas las escuelas primarias.

A partir de este año, se organizarán festivales de fútbol base

en los colegios de la isla; se calcula que 50 000 niños parti-

ciparán en esta actividad complementaria en los próximos

cuatro años.

Ello ha sido posible gracias a la colaboración entre la

Asociación de Fútbol de Mauricio, el ministerio de Juventud

y Deporte, el ministerio de Educación y Recursos Humanos

y el ministerio de Sanidad y Calidad de Vida. Nuestros dos

principales patrocinadores, Coca-Cola y Allsports Limited,

también se implicaron de lleno.

El estudio destaca las principales etapas del programa (2009-

2011) y el plan de desarrollo del fútbol base a largo plazo

2012-2015.


Perfi l del país 5 zonas educativas y 13 regiones deportivas

El sistema educativo

El sistema educativo mauriciano se basa principalmente en

el modelo británico y ha pasado de ser privado a público.

Los niños se escolarizan a los 5 años y pasan en la escuela

primaria 6 años. El sistema educativo está marcado por

una larga tradición elitista, con una cultura ferozmente

• Ubicación: Sudeste de Asia(800 km al Este de Madagascar)

• Nombre ofi cial: República de Mauricio

• Capital: Port Louis

• Superfi cie: 2 000 km2

• Población: 1 240 827 habitantes

• Mujeres: 629 114 / Hombres: 611 713

• Edad de la población: 0-14: 24.4 % 15-64: 69.1 %

• Tasa de población con estudios primarios: 97 %

competitiva y de grandes expectativas, tanto en primaria

como en secundaria.

Entre las 303 escuelas primarias, hay 49 colegios

subvencionados por la Iglesia Católica y 26 centros privados.

Las 228 escuelas restantes son todas estatales o públicas.

Lista de escuelas primarias por zonas educativas y regiones deportivas

Zonas educativas

Regiones deportivas

Escuelas gubernamentales

Escuelas católicas

Escuelasprivadas

Total

Zona 1 1. Port Louis2. Pamplemousse3. Riv. Rempart

282322

7ninguna

3

ninguna53

352828

73 10 8 91

Zona 2 4. Flacq5. Moka6. B.B / R. Hill

291812

844

ninguna32

372518

59 16 5 80

Zona 3 7. Savanne8. Grand Port9. Curepipe

142412

354

ningunaninguna

4

172920

50 12 4 66

Zona 4 10. Q. Bornes11. Vac. Phoenix12. Riv. Noire

111411

123

531

171915

36 6 9 51

Zona 5 10 5 ninguna 15

Total 228 49 26 303


La práctica del fútbol

Desde 1990 se han aplicado planes técnicos de fomento

del fútbol y progresivamente se han creado estructuras para

entrenar a jóvenes sub-13, sub-15 y sub-17. A partir de

los 16 años, determinados jugadores son escogidos por el

Centro de Entrenamiento Nacional, donde entrenan cinco

veces por semana. El resto de selecciones nacionales juveni-

les se reúnen los fi nes de semana y en los días festivos.

Las 13 regiones deportivas organizan actividades futbolísticas

para jóvenes y hay instalaciones de entrenamiento en toda la

isla. También desde 1990 se forma a los entrenadores.

Estructuras futbolísticas en Mauricio 1990-2008

Selecciones nacionales Selecciones regionales

23

20

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9

8

Sub-23

Sub-20

Sub-19

Clubes 1.ª división

Clubes 2.ª división

Centro nacional de entrenamiento

Centros regionales de entrenamiento sub-17

Centros regionales de entrenamiento sub-15

64 academias de fútbol: 12/13 y 14/15 años

64 escuelas de fútbol para debutantes de 8 a 11 años

Sub-10

Sub-12

Sub-13

Sub-15

Sub-17

Sub-20

SéniorClubes

Sub-12

Sub-13

Sub-15

Sub-16

Sub-17

En la base de la pirámide: 64 escuelas de fútbol para aproximadamente 1 500 chicos debutantes de

entre 8 y 11 años.


Análisis de la situación

“El fútbol de élite padecerá las consecuencias de no

fomentar el fútbol base“

Si bien se ha coordinado el entrenamiento juvenil desde

1990, resultaba complicado descubrir jóvenes promesas a

tan tierna edad porque las escuelas primarias carecían de

fútbol organizado. Además, los clubes de primera división no

cuentan con servicios de entrenamiento juvenil y no podrían

permitirse crear centros para ello. Las 64 escuelas de fútbol

abiertas por el ministerio de la Juventud y el Deporte dan

cabida a tan solo 1 500 jugadores de unos 30 000 posibles

(100 por colegio). Dado que la fi nanciación está limitada, es

casi imposible dibujar un futuro prometedor.

Análisis de las necesidades

– Fomento del fútbol base y aumento de la participación de

chicos y chicas

– Organización de actividades futbolísticas (torneos y festi-

vales) para alumnos de primaria

– Material de entrenamiento (balones, miniporterías, chale-

cos, conos y marcadores, etc.)

– Entrenadores-educadores especializados en fútbol base

– Implicación de profesores, padres y voluntarios en activida-

des de fútbol base

– Patrocinio

– Estructura de fútbol base en el departamento técnico

– Estructura de fútbol base descentralizada en las regiones

deportivas

Etapas de la aplicación

– Consultas, seminarios y reuniones con todos los

implicados

– Crear un comité de dirección y preparar un borrador del

programa

– Preparación y presentación de un plan de desarrollo por

parte del departamento técnico

– Entrega a la FIFA de un plan defi nitivo por parte de la

asociación miembro

– Aprobación del departamento de Educación y Desarrollo

Técnico de la FIFA

– Lanzamiento del programa de fútbol base

– Aplicación del plan de desarrollo a medio plazo

– Seguimiento y adaptación

Plan de desarrollo del fútbol base a medio plazo 2009-2011

2009 2010 2011 Objectives

Programa Lanzamiento del

programa piloto FIFA

Grassroots

FIFA Grassroots

fase 2

FIFA Grassroots

fase 3

Introducir el fútbol

base en las escuelas

primarias

Categorías de torneo

de fútbol

10/11 años8/9 años: chicos

10/11 años: chicos

8/9 años: chicos

10/11 años: chicos

12 años: chicos

7/12 años: chicas

Aumento de la

participación de

chicos y chicas

Participación de

escuelas primarias276/298 287/300 262/302 De 1 a 4 grupos de

edad por escuela

Escuela de fútbol

MCB

50 chicas Programa piloto para

chicas en las escuelas

100 chicas de la

escuela MCB

Dar a niños pobres

la oportunidad de

participar

Número de

participantes

3 312 6 060 8 564 Previstos: 9 600 niños


Objetivos:

– Creación de un torneo de fútbol interescolar en tres fases

– Promoción de la fi losofía del fútbol base

– Promoción de los partidos reducidos: 5 contra 5 y 7 contra

7

– Aumentar progresivamente la participación mediante la

implicación de más grupos de edad, tanto de chicos como

de chicas

– Formar a profesores de salud y educación física y a jóvenes

entrenadores

– Animar a los padres y voluntarios a implicarse

– Establecer una estructura de fútbol base legítima dentro

del departamento técnico

– Búsqueda de jóvenes talentos, chicos y chicas

El programa piloto FIFA Grassroots apareció en el momento

oportuno y su resultado ha sido satisfactorio. De los 1 500

niños que acogían las 64 escuelas de fútbol, el número de

chicos que participan en el torneo de fútbol base ha aumen-

tado hasta 8 564 en tan solo tres años, lo cual redunda en

una base futbolística mucho más amplia. En total, 17 986

alumnos de primaria han participado en los tres torneos

celebrados.

El torneo interescolar de fútbol

El torneo interescolar de fútbol (fútbol 5 y fútbol 7) se organiza cada año desde finales de abril hasta finales

de junio y cada colegio puede llevar a 44 alumnos (4 equipos de 4 categorías de edad).

Participación por grupo de edad: 2009-2011

Resultado del plan a medio plazo (2009-2011)

Programa piloto FIFA Grassroots

2009 2010 2011

Esculeas 276 287 292

Categorías 10/11 años: chicos 8/9 y 10/11 años: chicos

8/9 y 10/11 años: chicos

9/12 años: chicas

Equipos 276 574 804

Partidos 838 1 696 2 241

Participantes 3 312 (50 chicas)Rodrigues: 12

6 060 (60 chicas)Rodrigues: 12

8,564 (1,540 girls)Rodrigues: 38

Entrenadores- educadores

ninguno 61Salud y educación

física

32Salud y educación

física y entrenadores

Grupo de edad 2009 2010 2011 Total

Chicos: 8/9 años ninguno 2 556 2 390 4 946

Chicos: 10/11 años 3 312 3 444 3 144 9 900

Chicos: 12 años ninguno ninguno 1 490 1 490

Chicas: 9/12 años 50 60 1 540 1 650

Total 3 362 6 060 8 564 17 986


Plan de desarrollo del fútbol base a largo plazo

2012-2015

El torneo interescolar ha funcionado satisfactoriamente en

los cuatro grupos de edad y todavía podría ampliarse la

participación hasta 12 080 si todos los colegios estuvieran

representados en las cuatro categorías de edad. La par-

ticipación femenina también podría crecer si las escuelas

estuvieran representadas por dos equipos: 8/9 y 10/12 años,

llegando a un total de 15 100 niños y niñas en 2013. Dado

que solo pueden participar en el torneo 44 alumnos de cada

escuela, es necesario hallar otras vías para llegar al resto de

escolares.

Organizar un festival Grassroots en los centros educativos

es una actividad complementaria que debe desarrollarse a

largo plazo. Su objetivo es que todos los alumnos de entre

8 y 12 años tengan las mismas oportunidades de jugar.

Además, se pretende que participe una media de 200 niños

por colegio.

Programa piloto “Festivales Grassroots en la escuela”

Al objeto de estudiar la viabilidad del programa, se han

organizado cuatro festivales Grassroots en cuatro escuelas

cuyo objetivo es:

1. Promocionar el fútbol base como actividad social,

educativa y saludable

2. Entablar relaciones con escuelas, profesores y padres

3. Maximizar la participación de niños y niñas

La fase piloto (2010-2011) cautivó a los alumnos, animó

a los profesores y a los padres a implicarse, aumentó su

motivación y concienció al público sobre los benefi cios del

programa. El ministerio de Educación y Recursos Humanos

acordó la celebración de festivales Grassroots en 64 escuelas

primarias a partir de 2012:

– 36 escuelas públicas

– 20 escuelas católicas

– 8 escuelas privadas

El plan de desarrollo de fútbol pase a largo plazo 2012-2015 trabajará con 256 colegios en 2015 con una media de 200

alumnos por centro. Se estima que cerca de 50 000 alumnos participarán en el programa.

2012 2013 2014 2015

ProgramaFIFA Grassroots

fase 4

FIFA Grassroots

fase 5

FIFA Grassroots

fase 6

FIFA Grassroots

fase 7

Categories

Chicos 8/9 años

10/11 y 12 años

Chicas 10/12 años

Chicos 8/9 años

10/11 y 12 años

Chicas 8/9 y 10/12 años

Chicos 8/9 años

10/11 y 12 años


Chicos 8/9 años

10/11 y 12 años


Torneo (máximo) 12 080 15 100 15 100 15 100

Escuelas primarias 302 302 302 302

Formato del la

competición

– Fútbol 5

– Fútbol 7

Fútbol 5

8/9 años chicos y

chicas

Fútbol 7

10/11 y 12 años

Fútbol 5

8/9 años chicos y

chicas

Fútbol 7

10/11 y 12 años

Fútbol 5

8/9 años chicos y

chicas

Fútbol 7

10/11 y 12 años

Fútbol 5

8/9 años chicos y

chicas

Fútbol 7

10/11 y 12 años

En festivales escolares64 escuelas (6400-

12 800)

128 escuelas (12 800-

25 600)

192 escuelas (19 200-

38 400)

256 escuelas (25 600-

51 200)


Continuidad del programa

La continuidad del programa depende de numerosos

factores:

– (Estructura de fútbol base en el departamento técnico

– Protocolo de acuerdo entre los socios estratégicos

– Apoyo continuo de la FIFA, el Gobierno, la asociación

miembro y los patrocinadores

– Estabilidad de la asociación miembro

– Seguimiento y adaptación adecuados a largo plazo

– Seguimiento adecuado de estrellas emergentes como

consecuencia del fútbol base

Evaluación del programa piloto

El resultado del programa piloto puede resumirse con los

siguientes indicadores de rendimiento:

1. Aumento de la participación de niños y niñas:

17 986 alumnos de primaria han participado en el

programa desde su implantación.

4 000

3 000

2 000

1 000

02009 2010 2011

10/12 años: chicos

8/9 años: chicos

9/12 años: chicas

12 años: chicos


2. Estructura de fútbol base en el departamento

técnico: Se ha creado una estructura específica para

preparar, coordinar y seguir el proceso.

Departamento técnico

Responsable del programa GR

Ofi cial femeninaCoordinador GR

3 regiones deportivas

Inspector zonal

Entrenador regional/profe-sores de salud y educación física


Inspector zonal



Inspector zonal



Inspector zonal


1 región deportiva

Entrenador regional

Profesores de salud y educación

física

3. Entrenadores-educadores formados

– 93 entrenadores-educadores, la mayoría

profesores de salud y educación física

– Seminarios de entrenamiento y cursos de repaso

anuales

4. Introducción del fútbol femenino en las escuelas:

1 540 chicas (de 9 a 12 años) participaron en la edición

de 2011, y 200 en los festivales Grassroots de los

colegios

5. Repercusión del programa piloto en el fomento del

fútbol

– Crear vínculos con las escuelas

– Crear colaboraciones con los interesados

– Promocionar el deporte en general

– Establecer bases futbolísticas más amplias

– Búsqueda de jóvenes talentos, chicos y chicas

– Incentivar el fútbol femenino desde la base

– Implicar a padres y voluntarios

– Mejorar instalaciones de entrenamiento y juego

En conclusión, el programa ha resultado ser positivo

y ha contribuido enormemente a la creación de un

ambiente atractivo para todos los interesados en

el fútbol, ya sean niños, entrenadores-educadores,

profesores o padres.

Zona educativa 1 Zona educativa 2 Zona educativa 3 Zona educativa 4 Zona educativa 5


ANEXO E. FÚTBOL CALLEJERO

Son muchos los jugadores de élite que comenzaron a jugar

en la calle. La creatividad y espíritu libre del fútbol callejero

deberían integrarse en el programa de fútbol base. De

hecho, el fútbol callejero, el fútsal y el fútbol playa pueden

formar parte de las actividades del festival Grassroots.

Existen estudios científi cos que demuestran que los grandes

futbolistas pasaron horas y horas de su infancia jugando

en la calle. Cuanto más tiempo se pase en contacto con

el balón, más se aprenderá. Este ambiente también favo-

rece que los jugadores aprendan copiando o retando a sus

compañeros.

En el programa de fútbol base se pueden disputar minipar-

tidos de fútbol callejero como actividades o ejercicios del

festival. Los entrenadores también pueden recomendar el

balompié de calle como “tarea”, porque los niños pueden

jugar en casa con sus padres y hermanos.

Es evidente que la urbanización está acabando con la posibi-

lidad de jugar en la calle sin sobresaltos, pero la diversión y

autonomía que aporta su práctica hace que el niño se man-

tenga activo y se socialice con los vecinos del barrio en lugar

de estar encerrado en casa jugando a videojuegos.


Presidente: Joseph S. Blatter

Secretario General: Jérôme Valcke

Dirección: Fédération Internationale de Football Association

FIFA-Strasse 20

Apdo. postal

8044 Zúrich

Suiza

Teléfono: +41-(0)43-222 7777

Fax: +41-(0)43-222 7878

Internet: www.FIFA.com

Grassroots

Concepto: Departamento de Educación y Desarrollo Técnico de la FIFA

Autores: Departamento de Educación y Desarrollo Técnico de la FIFA

Tipografía: Producción de la FIFA / mbDesign Zúrich

Traducción: Departamento de Traducción de la FIFA / Hurst & Freelancers

Fotos: Archivo de la FIFA / The Football Association Ltd.

Imprenta: RVA Druck und Medien, Altstätten, Suiza 7.12 RVA 3’000 JNE/JDI/MBE

Fédération Internationale de Football Association

FIFA- Strasse 20 Apdo. postal 8044 Zúrich Suiza

T: +41 (0)43 222 7777 F: +41 (0)43 222 7878 FIFA.com

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