glosario metodológico

7/23/2019 Glosario metodolgico.

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Prof. Elena Cardona Taller de metodologa. Seccin C

PAPER 3 UNIVERSIDAD CENTRAL DEVENEZUELA

EFRAINISR. BRAVO FACULTAD DE HUMANIDADESY EDUCACINC.I: 23.516.948 ESCUELA DE LETRAS

SEMESTRE 1-2015

Glosario

A.Abstraccin. Consiste en despreciar los aspectos no esenciales de un problema yconsiderar slo las propiedades necesarias para la solucin del mismo. Isaac Asimov./Operacin que consiste en considerar a un proceso, o a un grupo de procesos, conrespecto a una o algunas cuantas de las propiedades de su existencia, prescindiendo detodas las otras. Entre las propiedades que muestra un proceso, ya sean pocas o muchas,se escoge una sola de ellas, o algunas cuantas, para considerarlas aparte de las dems. Elide Gortari./ Operacin mediante la cual cualquier cosa es elegida como objeto de percepcin,atencin, observacin, consideracin, investigacin, estudio, etctera, y aislada de otrascosas con las cuales se encuentra en una relacin cualquiera. La abstraccin tiene dosaspectos: 1) Aislar la cosa elegida de las otras con las cuales se halla en relacin. (Elabstraer de). 2) Adoptar como objeto especfico de consideracin aquel con que ste

queda aislado. Nicola Abbagnano.

Actitud. Tendencia o predisposicin relativamente duradera para evaluar de undeterminado modo a una persona, suceso o situacin a partir de los significados que seles da y a actuar en consonancia con esta evaluacin. Comprende una orientacin socialen trminos de una respuesta favorable o desfavorable que se manifiestan a travs decontenidos cognoscitivos, afectivos y de comportamiento comunicables de manera verbaly no verbal. Diccionario de Psicologa. Ecoe ediciones.

Adaptacin. Estado en el que el sujeto establece una relacin de equilibrio y carente de

conflictos con su ambiente social. / (Psi. cogn.) Trmino acuado por Piaget paraexplicar la manera como una persona maneja nueva informacin. Es la interaccinefectiva con el medio (resolucin de problemas) a travs de los procesoscomplementarios de asimilacin y acomodacin. Por ejemplo, cuando un beb comienzaa succionar un tetero, est asimilando, esto es, est usando un viejo esquema (succionar elpezn de la madre) para enfrentarse a un objeto o situacin nueva. Cuando descubre quepara succionar un tetero requiere hacer movimientos de la lengua y de la boca diferentes a


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los que haca al succionar el pezn, ocurre una acomodacin, modificando as el esquemaanterior. Ha adaptado el esquema de succin para Actualneurosis Adaptacin A 5enfrentarse con una experiencia nueva el tetero. La acomodacin y la asimilacintrabajan juntas para producir el crecimiento cognitivo. / En la teora general de sistemas,es la caracterstica de los sistemas segn la cual stos pueden compensar desequilibriosoriginados en el ambiente, con la finalidad de mantenerse en estado de equilibrio o bienen estado uniforme. Diccionario de Psicologa. Ecoe ediciones.

Adquisicin. Fase del aprendizaje en la que el sujeto aprende una asociacin o unarespuesta. Diccionario de Psicologa. Ecoe ediciones.

Afecto. Patrn de comportamientos observables que es la expresin de sentimientosexperimentados subjetivamente./ Sensacin que es registrada por la conciencia correspondiente a los aumentos odisminuciones en la unidad de tiempo de las cantidades de excitacin libidinal

provenientes desde dentro de la superficie corporal. Los aumentos, en trminosgenerales, son registrados como displacer y las disminuciones como placer; en lasvariaciones cualitativas (producidas por la forma o el tiempo en que se producen estosmismos aumentos o disminuciones) existentes entre cada uno de estos dos extremos, sesitan los otros diferentes afectos placenteros o displacenteros./ Los trastornos del afecto incluyen las siguientes modalidades: 1) Plano: ausencia o casiausencia de cualquier signo de expresin afectiva; 2) Embotado: reduccin significativade la intensidad de la expresin emocional; 3) Inapropiado: discordancia entre laexpresin afectiva y el contenido del habla o ideacin; 4) Lbil: variabilidad anormal en elafecto, con cambios repetidos, rpidos y bruscos de la expresin afectiva, y 5) Restringido

o Constreido: reduccin ligera de la gama y la intensidad de la expresin emocional./ (Psicoan.) Expresin emocional, eventualmente reprimida o desplazada de losconflictos constitutivos del sujeto. Palabra tomada por el psicoanlisis de la terminologapsicolgica alemana y que designa todo estado afectivo, penoso o agradable, vago opreciso, ya se presente en forma de una descarga masiva, ya como una tonalidad general.Segn Freud, toda pulsin se manifiesta en los dos registros del afecto y de larepresentacin. El afecto es la expresin cualitativa de la cantidad de energa pulsional yde sus variaciones. Diccionario de Psicologa. Ecoe ediciones.

Ambiente. Conjunto de acontecimientos y estmulos que afectan a la conducta de una

persona. Incluye tanto acontecimientos internos, (pensamientos, variaciones bioqumicas,cambios hormonales, emociones, etctera), como situaciones o elementos procedentesdel exterior (guerra, violencia). Diccionario de Psicologa. Ocano.

Ambiguo. Susceptible de dos o ms interpretaciones. Trmino o frase que tiene ms deun significado en el contexto en que se utiliza. Que puede entenderse de varios modos o


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admitir distintas interpretaciones y dar, por consiguiente, motivo a dudas, incertidumbreo confusin. Incierto, dudoso. Eli de Gortari.

Amor. Sentimiento afectivo intenso que se experimenta hacia otra persona, que puedeser o no del sexo opuesto.

/ Afecto y vnculo intenso hacia otra persona, basado en lazos personales o familiares, yen experiencias o intereses compartidos./Freud define el amor como la relacin del yo con sus fuentes de placer. Las fuentes deplacer del yo pueden estar en su propio cuerpo, en s mismo o en el objeto. Cuando lasfuentes estn en el propio cuerpo, se denomina autoerotismo. Una vez el cuerpo seconstituye en yo y la libido se ubica en l, se habla de narcisismo. La libido que encuentraplacer en el yo se llama narcisista. El narcisismo sera una forma del amor: el amor al yo.Cuando se comienza a reconocer al objeto como la fuente principal de placer del yo, lalibido que busca complacerse en el vnculo con l se llama libido objetal. sta constituirel amor ms elevado, el amor por excelencia, el amor objetal, el que puede a su vez

poseer diferentes matices, clases o formas./ Amor bioqumico: el amor, de manera general y en su primera fase, se manifiesta comouna atraccin que rene una serie de caractersticas en las cuales intervienen cambiosbioqumicos que provocan las tpicas emociones del enamoramiento. Una sustancia en elcerebro denominada feniletilamina obliga la secrecin de la dopamina o la norepinefrina,que por sus efectos se parecen a las anfetaminas que producen un estado de euforianatural cuando se est con la pareja. Su ausencia genera desasosiego y la sensacin de quese est perdiendo algo si no se est al lado del ser querido. La segunda fase es que cuandose est ms tiempo al lado de la pareja, el sentimiento de amor entra en una segunda

etapa bioqumica, segregndose en el cerebro endomorfinas y encefalinas que dan a lapersona gran seguridad, calma y paz espiritual. Cuando se pierde a la pareja, sea porseparacin o muerte, se sufre intensamente y se disparan los niveles de angustia y dedesesperacin, fundamentalmente por la falta de estas endomorfinas. De hecho, se sufreen esos momentos un sndrome de abstinencia, distinto al de quienes consumen drogas,en el sentido de riesgo fsico para el organismo, pero muy peligroso psicolgicamenteporque pueden llevar en algunos casos a patologas como la depresin profunda./ Amor gentico: en la etapa inicial del amor actan cdigos genticos que marcan lasfases iniciales descritas. El imperativo gentico de la ley de la conservacin de las especiesobliga a los animales machos a procurar sembrar su semilla en el mayor nmero de

hembras que pueda. Por su parte, la hembra tratar de tener hijos en igual proporcin.De acuerdo con este enfoque, en el ser humano esta ley tambin acta. Por esta razn sedisparan las sustancias cerebrales mencionadas que generan la atraccin y el deseo deestar juntos. De no ser as, las parejas no tenderan a unirse. Significa entonces, que elamor surge como una necesidad de conservacin de la especie humana. El fin ltimo quepersiguen el amor y la atraccin sexual, en primera instancia, es el de procrear. Para lospsiclogos evolutivos, el amor es un mecanismo evolutivo para mejorar los genes y para


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lograr la supervivencia de los ms fuertes y capaces. La pasin es parte indispensable parala supervivencia de la especie y por estas razones la pasin baja cuando el objetivo finalde procrear se ha logrado o ha fracasado. Si esta teora es correcta tanto la mujer como elhombre, adems de los objetivos sociales, tienen un mandato gentico de conservar laespecie que los impulsa a tener hijos. La naturaleza, para estimular esto, crea lassustancias cerebrales que producen la pasin y el deseo, adems de premiar el acto sexualen s mismo, con las sensaciones que en l se dan. Diccionario de Psicologa. Ecoeediciones.

Anlisis. Separar, clasificar y agrupar los distintos elementos que forman un grupo deinformacin determinado, de tal manera que constituyan unidades homogneas ysignificativas. Jack Fleitman./ Observacin de un objeto en sus caractersticas, separando sus componentes eidentificando tanto su dinmica particular como las relaciones de correspondencia queguardan entre s. Tamayo.

/Desglosamiento y particularizacin de un sistema mediante una metodologa formalpara intentar descubrir la relacin entre causa y efecto del mismo. C. Monroy Olivares./ Por lo general, la descripcin o interpretacin de una situacin o de un objetocualquiera, a partir de los elementos ms simples de la situacin o del objeto en cuestin.La finalidad de este procedimiento es disolver la situacin o el objeto en sus elementos,as se dice que se ha logrado un procedimiento analtico cuando se ha realizado taldisolucin. Este procedimiento haba sido adoptado ya por Aristteles en la lgica de lademostracin (apodctica) con el objeto de disolver la demostracin en el silogismo, elsilogismo en las figuras, las figuras en las proposiciones. Nicola Abbagnano.

Anlisis de riesgo.

Evala la posibilidad de variaciones (dadas en el costo) individuales,de rendimiento, implcitas en las decisiones de riesgo y resume las probabilidades dedistintas cifras del rendimiento (utilidad) para todo proyecto. F. Finch.

Anlisis de sensibilidad. El anlisis de sensibilidad y el de riesgos estn muy relacionados. El primero evala los efectos de los cambios en los parmetros y el ltimoinvestiga las probabilidades de que stos tengan lugar. F. Finch.

Animismo. (Psi. cogn.) Tendencia a atribuir a los objetos y hechos fsicos, es decir, a lasentidades inanimadas, cualidades biolgicas como la vida, o psicolgicas como la

conciencia, la intencionalidad, etc. Junto al realismo, al artificialismo y al finalismo,constituye uno de los tipos de tendencia intelectual que tiene su origen en la perspectivaegocntrica del nio. Hace su aparicin en el perodo preoperatorio. Segn Piaget, elatributo de ser vivo est relacionado con la actividad y el movimiento, mientras que elatributo de ser consciente no se trata de una conciencia idntica a la humana, pero s esun mnimo de saber y de intencionalidad necesarios a las cosas para llevar a cabo sus


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acciones y, sobre todo, para moverse o dirigirse hacia los objetivos que tienen asignados.Las etapas del animismo son:1) Al principio, casi cualquier objeto es potencialmente capaz de conciencia, si estndadas las condiciones. Normalmente, una piedra no es considerada como tal, pero si se lagolpea lo va a sentir. Es vivo, en principio, todo objeto que ejerce una actividad, siendosta esencialmente relativa a la utilidad para el hombre (p.e. la lmpara que alumbra, laluna que brilla, etc.);2) La capacidad para ser consciente es atribuda luego slo a los objetos que muestranalgn tipo de movimiento, cuya funcin especfica es moverse, etc. As, el viento o unabicicleta pueden sentir, pero no una piedra;3) La capacidad de conciencia se restringe an ms: ahora pueden ser conscientesaquellos objetos capaces de movimiento espontneo, es decir, que parecen moverse pors mismos, como el sol o el viento, pero ya no una bicicleta.4) Por ltimo, el nio atribuye conciencia solamente a las personas y a los animales.

Cualquier nio puede oscilar entre una y otra de estas cuatro etapas a travs del tiempo,esto es, puede mostrar ocasionales inversiones en los pasos enumerados. Diccionario dePsicologa. Ecoe ediciones.

Apego. Vnculo que se desarrolla entre un nio y otra persona a raz de una relacin alargo plazo. Para John Bowlby, el apego es un proceso homeosttico que regula labsqueda de proximidad y contacto del infante, que mantiene comportamientos con unoo muy pocos individuos especficos, quienes le proporcionan seguridad fsica opsicolgica. El desarrollo del sistema de apego de manera simultnea al inicio de lalocomocin y la permanencia de objeto tiene sentido desde el punto de vista evolutivo ya

que sirve para impedir que el infante se extrave o vaya a explorar muy lejos de quien locuida y activa el comportamiento exploratorio bajo la presencia protectora de quien locuida. Este patrn de interaccin entre el nio y su progenitor se conoce comoexploracin desde una base segura. Segn Mary Ainsworth, para activar o desactivar elsistema de apego efectiva y eficientemente, el nio debe desarrollar modelos de trabajointerno de la figura de apego y de s mismo en interaccin con la figura de apego. En lamedida en que la madre contine actuando de la misma manera, el modelo se mantiene.Pero si ella cambia su comportamiento sustancial y consistentemente, el beb puedecorregir el modelo, y la naturaleza del apego puede llegar a cambiar. La personalidaddel beb la tendencia a abrazar, llorar o adaptarse a nuevas situaciones- tambin influye.

El apego es afectado por lo que hacen la madre y el beb, y por la manera comoresponden el uno al otro. / Ainsworth encontr tres patrones principales de apego: estiloseguro, y dos formas de apego ansioso e inseguro (en el que el nio tiene un miedoconstante a la separacin de una figura vinculada, protesta enormemente cuando se alejay se aferra a ella de una manera excesiva): estilo de evitacin y estilo ambivalente oresistente. Los bebs con un estilo seguro lloran o protestan cuando la madre abandonael sitio donde se encuentran, y la saludan alegremente cuando regresa. Estos bebs usan


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una base: se alejan de la madre para ir a explorar, regresando de vez en cuando parasentirse seguros. Usualmente son bebs cooperativos y relativamente libres de ira. Sedesempean mejor a la hora de cruzar espacios abiertos, y de alcanzar y sostenerjuguetes; se tropiezan y se caen menos. Esto se da probablemente porque, sabiendo quesus madres estn cerca, pueden prestar ms atencin a lo que los rodea que aquellosbebs que estn pendientes de sus madres. El estilo seguro crece cuando la madre esafectuosa, atenta y responsiva ante las seales del beb. Los bebs con estilo de evitacinraramente lloran cuando su madre se aleja, y la evitan cuando regresa. Estos bebstienden a enfadarse fcilmente. No les gusta que los alcen o abracen, pero les disgustaan ms que los coloquen en el piso. Los bebs con estilo ambivalente o resistente seponen bastante ansiosos an antes que su madre se aleje, y se enfadan cuando ella se va.Cuando su madre regresa, muestran su ambivalencia buscando contacto con ella, y almismo tiempo se resisten al contacto pateando o retorcindose. Estos bebs exploranpoco y es difcil complacerlos. Los bebs con un cuarto patrn, desorganizado y

desorientado, usualmente muestran comportamientos inconsistentes y contradictorios.Saludan a su madre alegremente cuando regresa, pero luego se alejan o se acercan sinmirarla. Parecen confusos y temerosos y pueden representar el patrn menos seguro. /Las madres de los bebs con un estilo seguro son las ms sensitivas a sus hijos;identifican con claridad las seales de sus bebs, de manera que saben cundoalimentarlos, cundo parar de hacerlo, etc. As mismo, tienden con ms frecuencia atranquilizar a sus hijos cuando lloran, responden a sus sonidos, les hablan cuando ellos lasmiran y los sostienen ms cerca de su cuerpo. Por otra parte, las madres de los bebscuyo estilo es de evitacin se molestan ms fcilmente, tienen problemas para expresarsus sentimientos, y tienen menos contacto fsico con sus bebs. / Los infantes influyen

activamente en las personas que los cuidan. Cualquier actividad del beb que conduzca auna respuesta por parte del adulto que lo cuida puede ser un comportamiento de apego:chupar, llorar, sonrer, aferrarse y mirar a los ojos al cuidador. A los ocho meses de vida,los bebs dirigen algunos de estos comportamientos ms hacia sus madres que haciaotra(s) persona(s). La bsqueda de contacto es exitosa cuando la madre respondecariosamente al beb, expresando complacencia, brindndole contacto fsico constante ypermitindole al mismo tiempo explorar libremente. Estos bebs adquieren un sentido delas consecuencias de sus propias acciones, un sentimiento de confianza en su habilidadpara obtener resultados. / Los nios que tienen una base segura no necesitan aferrarse asu madre. Su libertad para explorar les permite probar cosas nuevas, abordar los

problemas de nuevas maneras, y sentirse ms cmodos con lo que no les es familiar.Estos efectos pueden persistir durante aos. A los dos aos, los nios con apego seguroson ms entusiastas, persistentes y cooperativos que los nios que tienen apego inseguro.Hacia los cinco aos, son ms curiosos, competitivos, se llevan mejor con otros nios, yson ms independientes, buscando ayuda slo cuando la necesitan. Por otra parte, losnios con problemas de apego suelen tener dificultades como ser inhibidos y ser hostilescon otros nios. / El apego en los adultos es la tendencia estable de un individuo de


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hacer esfuerzos sustanciales por buscar y mantener proximidad y contacto con uno ounos pocos individuos especficos que le proporcionan el potencial subjetivo deseguridad fsica y/o psicolgica. Esta tendencia estable est regulada por modelos detrabajo interno de apego, los cuales son esquemas cognitivo-afectivo-motivacionalesconstruidos a partir de la experiencia del individuo en su mundo interpersonal. El apegoen los adultos les proporciona el potencial para mantener la seguridad de la relacin msque la relacin en s misma. Existen tres conceptualizaciones principales sobre el apegoen los adultos: el apego como un sndrome basado en estados o conjunto de sntomas deafliccin que emergen cuando no hay acceso a la figura de apego; el apego como unatendencia a formar relaciones de apego de tipos particulares basada en rasgos y aresponder a estas relaciones de modo similar; y el apego como un proceso interactivoentre dos personas en una relacin actual. Diccionario de Psicologa. Ecoe ediciones.

Aprendizaje. Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que resulta

de la experiencia. El aprendizaje como adquisicin no hereditaria en el intercambio con elmedio es un fenmeno incomprensible sin su vinculacin a la dinmica del desarrollohumano. Las estructuras iniciales condicionan el aprendizaje. ste provoca lamodificacin y transformacin de las estructuras que al mismo tiempo, una vezmodificadas, permiten la realizacin de nuevos aprendizajes de mayor riqueza ycomplejidad. Los seres humanos nacemos con la capacidad de aprender, pero elaprendizaje slo tiene lugar con la experiencia. As, el aprendizaje es una forma deadaptacin al entorno. Los tipos de aprendizaje son habituacin y condicionamiento. Lahabituacin es un proceso por el cual la exposicin repetida a un estmulo particular (p.e.un sonido) resulta en una respuesta reducida a dicho estmulo (v. Habituacin). Dado que

la habituacin implica un cambio en el comportamiento basado en la experiencia, esta esuna forma simple de aprendizaje. Los bebs aprenden de otras maneras adems de lahabituacin y el condicionamiento. Por ejemplo, aprenden observando e imitandomodelos (v. Imitacin)./ (Neuropsi.) El aprendizaje natural afecta los circuitos neuronales; se modifican lasdimensiones fsicas (o qu- micas) en las sinapsis./ Ausubel plantea dos tipos de aprendizaje: significativo, que es la vinculacin sustancialde las nuevas ideas y conceptos con el bagaje cognitivo del individuo; alude a cuerposorganizados de material significativo; y produce al tiempo la estructuracin delconocimiento previo y la extensin de su potencialidad explicativa y operativa; y

mecnico (repetitivo y memorstico)./Aprendizaje cognitivo: proceso activo por el que el sujeto modifica su conducta,dndole un carcter personal a lo aprendido. Es un aprendizaje de ideas, expectativas uotras entidades mentales complejas y no de vnculos de estmulo-respuesta o de hbitosmecnicos./ Aprendizaje de evitacin: conducta por la que se intenta, mediante una accinpreventiva, que cese un estmulo desagradable o doloroso, anunciado por una seal.


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/ Aprendizaje de huida: conducta por la que un sujeto intenta, a travs de una accin, quecese un estmulo desagradable o doloroso./ Aprendizaje incidental: se produce en forma no deliberada y sin esfuerzo./ Aprendizaje latente: modificacin de la conducta que se produce sin que exista motivoaparente. No se manifiesta en el acto, sino que se deduce por conductas posteriores./ Aprendizaje por observacin: aquel aprendizaje en el cual un organismo copia o imita laconducta de otro. Tambin se denomina modelamiento (v. Modelamiento)./ Aprendizaje programado: se denomina as a los materiales didcticos donde lainformacin est dispuesta en una secuencia tal que las etapas previas proporcionen lainformacin necesaria para contestar las preguntas formuladas durante las etapassiguientes, o donde el estudiante debe contestar preguntas a continuacin de cada etapaimportante del programa. El material programado puede usarse en mquinas de ensearo en textos programados. Si la secuencia es fija, el programa se llama programa lineal;si el estudiante que comete errores es orientado hacia el material correctivo -y

posiblemente hacia un subprograma ms fcil-, se denomina programa ramificado./ Aprendizaje verbal: se produce cuando el contenido adquirido por el sujeto consiste enpalabras, slabas sin sentido o conceptos./ Aprendizaje vicario: aprendizaje obtenido por medio de la observacin de lasexperiencias ajenas, o de la imitacin de la conducta de otros. Tambin denominadoaprendizaje observacional, modelado o aprendizaje social. Diccionario de Psicologa.Ecoe ediciones.

Artificialismo. Creencia infantil segn la cual las cosas han sido construidas por elhombre, o por una actividad divina anloga a la forma de fabricacin humana. Esta

artificializacin de las cosas naturales es, junto al realismo, al animismo y al finalismo, unade las tendencias intelectuales del nio fundadas en su perspectiva egocntrica, ycomienza a aparecer en el perodo preoperatorio./ Tendencia a considerar los fenmenos fsicos como productos de la creacin humana,a creer que todos los objetos y hechos del mundo que nos rodean fueron hechos porhombres con propsitos especficos, antropocntricos. En el origen de esta tendencia hayuna indiferenciacin entre el yo y el mundo, resultante a su vez de la perspectivaegocntrica del nio. Diccionario de Psicologa. Ecoe ediciones.

C.Cambio.

Proceso planificado y progresivo mediante el cual el sujeto puede alcanzar unaadaptacin activa a la realidad. El cambio se puede producir en todos los mbitos, perotiene su estructura organizada en lo social, que crea las condiciones necesarias para ello./ Cambio social: es el movimiento de re-creacin permanente de la existencia colectiva.Diccionario de Psicologa. Ecoe ediciones.


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Causa. Algo o alguien que produce un resultado: algo que es la fuente de una accin oestado. Websters New Encyclopedic Dictionary./ Fuerza que produce un efecto. La investigacin de las causas es algo natural en elespritu humano, que piensa que nada sucede sin razn. La ciencia moderna (a partir deDescartes) ya no busca las causas, es decir, los antecedentes de un fenmeno, sino lasleyes, o sea, las relaciones constantes entre los fenmenos. En todo rigor, debedistinguirse entre causa eficiente, que es aquello por lo cual ocurre un acontecimiento,y la causa final, que es aquello en vista de lo cual se produce un suceso. Julia Didier./ Fundamento y origen de algo. Todo lo que produce un efecto. Trmino que es siemprecorrelativo de efecto. La existencia de A es causa de la existencia de B. El antecedente oconjunto de antecedentes del que el proceso llamado efecto es incondicionalmente elconsecuente. Todo aquello que es responsable de un cambio, de un movimiento o de unaaccin.

Eficiente: Fuerza o agente que produce un efecto. Aquella por la que cualquier

cambio es producido en el orden de la ejecucin.Final: Propsito. Aquello para lo cual algo es o se produce.Formal: El modelo o esencia que determina la creacin de la cosa. El acto por el

cual un sustrato material se determina.Material: Aquello de lo que algo est hecho. Aquello de lo cual surge un nuevo ser.Segunda: La que produce su efecto con dependencia de la primera. SUI. Causa de

s mismo. Existencia necesaria. Lo que es por s mismo, lo que no debe el ser a ningnotro. Absoluta independencia de ser. Incausado. Aquel cuya esencia comprende suexistencia. Que es la causa eficiente de su propia existencia./ Todo aquello que produce un efecto o cambio; condiciones que preceden a un hecho.

Tamayo.

Ciberntica. La ciencia del control en los sistemas hombre-mquina. J. Van Gigch./ Ciencia del control y la comunicacin en todas sus varias manifestaciones, en lasmquinas, animales y organizaciones. Es por ello una ciencia interdisciplinaria, dandounidad al comportamiento de los servo-mecanismos y sistemas de la ingeniera detelecomunicacin y tambin a muchos aspectos de cuestiones fisiolgicas, neurolgicas,psicolgicas, sociolgicas y econmicas. Existen diversas conexiones que ligan orelacionan dichos conjuntos al considerar el aspecto ciberntico; una de ellas es la nocinde retroaccin (feedback), comn a todos los problemas de regulacin y control o

utilizando trminos psicolgicos, es la actividad dirigida a un objetivo, tanto si estaactividad es el entrenamiento previo al disparo de un can sobre un blanco, como si setrata de coger un lpiz o de fijar el precio de una mercanca. Una conexin se establecepor el hecho de que, contrario a lo que ocurre en otras ciencias, la transmisin de energaes con frecuencia de poca importancia, pues la nica que interesa es la de la informacin.Por ltimo, una conexin ms es el contenido de la estadstica, que se presenta como de


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mxima utilidad para definir el comportamiento de estos sistemas en circuito cerrado queforman la manifestacin caracterstica de dicha ciencia.

HISTORIA. El nombre de ciberntica fue aplicado por vez primera a esta cienciapor Norbert Wiener en 1947. Se tom de una palabra griega que se traduce por timonel oregulador. Durante algunos aos, un nmero de personas, en el que destacan Norbert

Wiener y Arturo Rosenblueth, dieron una enorme importancia a los problemas de latelecomunicacin y control donde quiera que surgieran, a pesar de que encontraronmuchas e importantes dificultades por la falta de unidad en la terminologa aplicada a unmismo problema ciberntico cuando se presentaba en campos diferentes. La eleccin deun nombre nuevo con fines de unificacin obedeci principalmente al deseo de emplearun trmino que no indicara una tendencia hacia cualquiera de las disciplinas que ellosconsideraron dentro de ese campo unificado. Los primeros intentos para estructurar estecampo fueron hechos en la conferencia de la Fundacin Macy (mayo de 1942) acerca dela inhibicin cerebral; en ella algunos de los problemas presentados llamaron la atencin

por el hecho de que la ingeniera manifestaba tener algo que ofrecer a los neur- logos.Los primeros pasos para el establecimiento de una unificacin de sistemas se vierongrandemente estimulados por una serie de reuniones cientficas costeadas por laFundacin Macy durante los aos 1946 a 1953. Slo se ha publicado el contenido de lascinco ltimas.

ALCANCE. Aunque los creadores de la ciberntica, con el sentido que se utilizahoy da, le atribuyeron una significacin muy amplia, por lo general este trmino se aplicaen la actualidad tan slo a los problemas de la ingeniera de la telecomunicacin y elcontrol, los cuales se relacionan de manera especfica con los de la psicologa y neurologa. Esta relacin puede tener dos aspectos: 1) las nociones usuales en ingeniera

pueden utilizarse para describir ciertos procesos en los sistemas de msculos y nervios; y2) la perfecta organizacin de los sistemas internos en los animales pueden utilizarsecomo gua para la organizacin y proyecto de los sistemas de control y comunicaciones.La utilizacin de los conceptos de la ingeniera por la fisiologa y neurologa ha tradoconsigo una comprensin verdaderamente substancial de los procesos en los organismoscon vida. Tal vez el primer ejemplo de esto fue el trabajo de Wiener y Rosenblueth en1946 en el Instituto Nacional de Cardiologa de Mxico. All estudiaron el fenmeno delespasmo crnico, la contraccin y relajacin peridicas de un msculo trabajando a plenorendimiento, como ocurre incluso, sin esforzarlo, en los casos de ciertos trastornosnerviosos. Ensayando principalmente con gatos, midieron la transmisin de impulsos a

travs de los diversos elementos nerviosos y musculares que comprendan el sistema enciclo cerrado objeto de las pruebas, esto es, la funcin de un msculo. Conociendo lascaractersticas de transmisin del crculo abierto del sistema y empleando los mtodos deretroaccin usuales, dichos investigadores pudieron predecir con una increble exactitudla frecuencia de las oscilaciones del sistema en ciclo cerrado. Desde entonces han podidodescribirse con el lenguaje de la ingeniera de telecomunicacin gran nmero de procesosen los tejidos vivientes. En algunos de tales procesos, el sistema nervioso central puede


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considerarse como una red de conmutacin en la que los elementos que conmutan sonlas neuronas, o clulas nerviosas, y la organizacin lgica de estos componentes se definepor la sinapsis, o propiedades de las reas de conexin entre neuronas. La respuesta decada neurona es binaria por naturaleza, es decir, puede presentar dos situaciones, enreposo o en actividad, la respuesta depende en cualquier instante de su propio estado ydel de las neuronas alferentes, esto es, del estado de aquellas cuyas respuestas ejercenaccin sobre la neurona referida. En general, los ciclos de retroaccin cerrados que seconsideran, por ejemplo, en el espasmo crnico incluyen neuronas activas, tejidomuscular, envoltura externa, neuronas sensitivas y sinapsis. Sin embargo, es posible laformacin de un ciclo a base de sinapsis producidas nada ms en el sistema nerviosocentral. Es posible entonces tener ciclos de neuronas capaces de producir oscilaciones enrgimen permanente como pudiera hacerlo un vibrador elctrico. La existencia de talesoscilaciones en dichos ciclos ha sido comprobada en forma experimental, y ms o menosa menudo ha sido postulada su existencia formando los rganos de una extensa variedad

de fenmenos tales como la memoria prxima. Enciclopedia Salvat de la ciencia ytecnologa./ Rama de la ciencia que se relaciona con sistemas de control, en especial en lo que serefiere a las comparaciones entre los de las mquinas y los del hombre y otros animales.En una serie de operaciones, la informacin lograda en una etapa puede utilizarse paramodificar realizaciones ulteriores de esa operacin. Es lo que se denominaretroalimentacin y permite a un sistema de control vigilar y, posiblemente, ajustar susactuaciones cuando sea necesario. John Daintith.

Ciencias sociales. Las disciplinas que estudian a la sociedad en todas sus formas y

aspectos de su desarrollo, lo mismo que las diversas actividades que el hombre realiza,incluyendo los productos resultantes de sus actividades. Eli de Gortari.

Cognicin. Valoracin de acontecimientos hecha por el individuo y referida a eventostemporales pasados, actuales o esperados./ Pensamientos o imgenes de los que podemos ser conscientes o no. Segn Beck, en elsistema de cogniciones de las personas se pueden diferenciar: 1) Sistema cognitivomaduro: hace referencia al proceso de informacin real. Contiene los procesos quepodemos denominar como racionales y de resolucin de problemas con base encontrastacin de hiptesis o verificacin; y 2) Sistema cognitivo primitivo: esta

organizacin cognitiva es la predominante en los trastornos psicopatolgicos. Es unaforma de pensamiento es muy similar a la concepcin freudiana de los procesosprimarios y a la de Piaget de egocentrismo y primeras etapas del desarrollo cognitivo./ Deterioro cognoscitivo relacionado con la edad: deterioro de la actividad cognoscitiva,demostrado objetivamente, a consecuencia de la edad y que est dentro de los lmitesnormales de esa edad. Los individuos con este dficit pueden tener problemas pararecordar nombres o citas y experimentar dificultades para solucionar problemas


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complejos. Esta categora slo debe usarse tras haber determinado que el deteriorocognoscitivo no es atribuible a un trastorno mental especfico o a una enfermedadneurolgica. Diccionario de Psicologa. Ecoe ediciones.

Consciente. (Psicoan.) Es uno de los tres estratos del aparato psquico, desde el puntode vista topogrfico. Es lo que conocemos espontneamente en vigilia; lo captado pornuestra percepcinconciencia, que nos proporciona una vivencia inmediata del yo y delmundo. Diccionario de Psicologa. Ecoe ediciones.

Control. Gobernacin o limitacin de ciertos objetos, eventos, o respuestas fsicas.Enciclopedia & Dictionary of Medicine.

D.Deduccin. Razonamiento derivado de las premisas o proposiciones conducente a una

verdad ms concreta y especificada. Mtodo por el cual se procede de lo universal a loparticular, de lo conocido a lo desconocido. Tamayo./ Inferencia, conjetura, derivacin e implicacin lgica. Mtodo o procedimientodiscursivo y lgico en el que ciertos enunciados se derivan de otros de un modopuramente formal. De ordinario, se entiende por deduccin el proceso por el cual seprocede desde lo universal abstracto a lo particular concreto pero, en sentido estricto,toda inferencia es una deduccin. Ander Egg ./ (Sistema deductivo). En la actualidad se llama as a un discurso que se inicia con unpequeo nmero de reglas tomadas con premisas y que se puede regir toda proposicindeducida de dicha premisa y de conformidad con las reglas que ellas prescriben. Mtodo

deductivo. Se aplica hoy este trmino al mtodo que consiste en buscar la confirmacinde una hiptesis por comprobacin de las consecuencias previsibles de la hiptesismisma. Reichenbach ha demostrado el carcter complejo de este mtodo y suirreductibilidad a la verdadera y propia deduccin. Admitir que exista una relacindeductiva. Entre una hiptesis y los datos observados, significara admitir que laimplicacin a o b nos autoriza a considerar a como probable, cuando es dado b. Nicola

Abbagnano.

Desarrollo. (Psi. del dllo.) Aparicin de formas, de funcin y de conducta que son el

resultado de intercambios entre el organismo, de una parte, y el medio interno y externode la otra./ Conjunto de procesos de maduracin y aprendizaje mediante los cuales el organismocumple su ciclo vital, actualizando sus potencialidades. Est constituido por cambioscuantitativos, como el cambio en la estatura y el peso, y cambios cualitativos, que sonaquellos que se dan en la estructura, tipo u organizacin de aspectos como la inteligencia,el habla, el afecto, etc. En algunos sentidos, las personas muestran una continuidadsubyacente, o consistencia, de una etapa de la vida a otra. En otros sentidos, se dan


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cambios importantes. A lo largo del desarrollo del ser humano se va gestando unadiversidad de cambios de tipo fsico (corporales, cerebrales, de capacidades sensoriales ymotoras, etc.), intelectual (capacidades y habilidades mentales como aprendizaje,memoria, razonamiento, pensamiento y lenguaje), social (relaciones con otras personas ycon el mundo) y de la personalidad (la manera nica de cada persona de tratar con elmundo y expresarse frente a ste)./ Desarrollo cognitivo: en la teora piagetiana, son los cambios en los procesos depensamiento de los nios, que resultan en una capacidad creciente para adquirir y usar elconocimiento. Para Piaget, el desarrollo cognitivo se da en una serie de estadios o etapas.En cada etapa se desarrolla una nueva manera de pensar y con ella, de responder almundo. As, cada etapa constituye un cambio cualitativo de un tipo de pensamiento ocomportamiento a otro. Cada estadio se construye sobre el anterior y constituye la basepara el que le sigue. Las etapas del desarrollo cognitivo son: etapa sensoriomotriz, etapapreoperacional, etapa de las operaciones concretas, y etapa de las operaciones formales.

El crecimiento cognitivo es un proceso de dos pasos a travs de los cuales se toma nuevainformacin sobre el mundo (asimilacin) y se cambian las ideas propias para incluir elconocimiento nuevo (acomodacin). Esto se logra a travs de tres principiosinterrelacionados: organizacin, adaptacin y equilibrio. Estos principios operan en todaslas etapas del desarrollo y afectan todas las interacciones con el medio. Diccionario dePsicologa. Ecoe ediciones.

Deseo. Es la tendencia, el anhelo, la necesidad, la avidez, el apetito: es decir, toda formade movimiento en direccin a un objeto cuya atraccin espiritual, biolgica o sexual esexperimentada por la mente y/o el cuerpo.

/ (Psicoan.) Es la imagen mnmica de una determinada percepcin permanece asociada ala huella mnmica de la excitacin resultante de la necesidad. Al presentarse de nuevoesta necesidad, se producir, en virtud de la ligazn establecida, una mocin psquicadirigida a recargar la imagen mnmica de dicha percepcin e incluso a evocar sta, esdecir, a restablecer la situacin de la primera satisfaccin; a tal mocin se le denominadeseo, y la reaparicin de la percepcin es el cumplimiento de deseo. La concepcinfreudiana del deseo se refiere fundamentalmente al deseo inconsciente, ligado a signosinfantiles indestructibles. Diccionario de Psicologa. Ecoe ediciones.

Discurso, discursivo. El discurso es ante todo la organizacin, hablada, escrita,

registrada por imgenes y sonidos, del pensamiento. En gramtica tradicional, es laexpresin verbal del pensamiento; las 'partes del discurso' son sus categoras gramaticales.En lingstica, discurso se opone a lengua, sistema y cdigo; es el conjunto deenunciados, mensajes atestiguados, en forma verbal o escrita. Pero en la retrica clsica,el discurso no es slo la expresin del pensamiento, primero es instancia autnoma; actoque une a un locutor con un auditor buscando cierto efecto. A partir de mileBenveniste, consideramos el discurso como un proceso de enunciacin singular por elcual el sujeto hablante actualiza la 'lengua' (es decir, un conjunto relacional abstracto) en


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'habla', segn las definiciones saussurianas iniciales. Esta definicin es la que la semiologatraslad (Barthes, 1964) a todas las producciones sociales que producen sentido (eldiscurso de la moda, el discurso culinario, etc.), y precisamente en este sentido se pudodefinir el discurso flmico como objeto de estudio de la semiologa del film (Metz, 1964).La teora del discurso desempe un papel espectador. Hablamos por ejemplo de unefecto de luz (como en el teatro o en la pintura), de puesta en escena, de montaje, etc. Amenudo el montaje, se considera el medio formal y expresivo ms especfico del cine, y sehabla tambin de 'montaje defectos' para designar un tipo de montaje donde los cambiosde planos estn resaltados.

E.Epistemologa. Estudio del origen, naturaleza, mtodos y lmites del conocimientohumano. De la Mora./ Del griego epistme conocimiento cientfico y loga estudio, teora.Etimolgicamente, teora del saber. En la actualidad, teora de la ciencia, en el sentidode estudio crtico de los principios, hiptesis y resultados de las diversas ciencias paradeterminar su origen y estructura lgica, su valor y su alcance objetivo. Estudio de lasciencias en cuanto constituyen realidades que se observan, describen y analizan. AnderEgg./ Filosofa de la ciencia que consiste en el estudio crtico de los principios, las hiptesis ylos resultados de las diversas ciencias, con el propsito de determinar su origen lgico, su

validez y su alcance objetivo. Doctrina de los fundamentos y mtodos del conocimientocientfico. Eli de Gortari.

Esttica. Ciencia que estudia las leyes del desarrollo del arte, la actitud del arte hacia larealidad, su papel social, y las formas y mtodos de la creacin artstica. M. Rosental, P.Ludin.

Experimento. Mecanismo o mtodo de controlar: uno que controla. Un mecanismoutilizado para regular o guiar la operacin de una mquina , aparato o sistema. WebstersNew Encyclopedic Dictionary/ Experiencia provocada deliberadamente por un investigador, en condicionescontroladas que se pueden hacer variar y en cuyo comportamiento puede intervenir elpropio investigador. El experimento est constituido por tres fases principales:

a) Suscitar la presentacin de las condiciones objetivas que se han premeditado.b) Verificar los resultados producidos por el desenvolvimiento del proceso en las

condiciones suscitadas, sin considerar las predicciones que sirvieron de base para planeary ejecutar el experimento.

c) Comparar los resultados efectivamente obtenidos, con las predicciones encuestin, para establecer estrictamente hasta qu punto y de qu manera se han cumplido.Eli de Gortari.


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/ Observacin o serie de observaciones emprendidas con fines cientficos y en las cualesciertas condiciones se disponen cuidadosamente, para descubrir relaciones o principiosespecficos. Tamayo./ Sinnimos: experimentar, experiencia, ensayo, prueba. Probar experimentar. Tentar.Poner a prueba. Ensayar. Conocer por experiencia. (animum alicuius). Estar expuesto a(los peligros). V. Blanco Garca.

F.Fenmeno. Dato de la experiencia, o agrupacin de datos, que ocurren en un momentodado y son observados o capaces de ser sometidos a observacin. Unidad bsica,complejidad de elementos relativamente estables, que siendo de orden subjetivo yobservables, sirven como punto de partida para investigaciones cientficas. Tamayo./ Del griego phainomenon lo que aparece. Lo que se manifiesta, lo que se hace patentepor s mismo en el orden fsico, social o psquico. Hecho, tal como aparece. Ander Egg .

/ (Del lat. phaenomenon, y ste del gr. phainmenon. del phainein, aparecer). Aparienciao manifestacin de cualquier orden. Cambio apreciable por los sentidos que sobrevieneen un rgano. Diccionario terminolgico de las ciencias mdicas.

Fenomenologa. La fenomenologa busca en la experiencia vivida la esencia misma delfenmeno. Para una libre variacin imaginaria del filsofo, estima posible poder despejaruna invariable que da al fenmeno su significacin (Fraisse). No induce a partir deexperiencias sistemticas, sino ms bien de la reflexin abstracta. La fenomenologa tomacomo base de reflexin los objetos tal y como se perciben, y no trata de modificarlos deforma sistemtica para mejor observarlos y comprenderlos. En psicologa, la

fenomenologa pertenece pues a la escuela subjetiva: la psicologa de la Gestaltcorresponde a esta categora. Los behavioristas la califican de mentalista. De Landsheere./ Mtodo filosfico, desarrollado principalmente por Husserl, por el que se intenta unanueva forma de aprehender los hechos de la conciencia. En sociologa, la aproximacinfenomenolgica a la realidad social consiste no tanto en la descripcin o explicacin delos hechos objetivos (como lo haca el positivismo) sino en la comprehensin de losmismos y del sentido que revisten para los sujetos que los viven. Ander Egg.

G.Gnero. La palabra extrada del latn, siempre comprendi el sentido de 'categora,

agrupamiento'; en filosofa, designa "la idea general de un grupo de seres u objetos concaracteres comunes" ( DHLF). A partir del siglo diecisiete encontramos un uso msespecializado: "categora de obras con caracteres comunes (de tema, de estilo, etc.)". Losgneros tuvieron una existencia muy importante en las diversas artes a partir de estapoca, pero su definicin siempre result relativamente fluctuante y variable. Por un lado,siempre se dud entre la definicin por tema (en pintura, naturaleza muerta, paisaje;drama, comedia, en teatro), por estilo (es el caso de los gneros musicales), por escritura


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(es ms bien el caso de los gneros literarios, que distinguen por ejemplo el ensayo de lanovela). Por el otro, los gneros slo existen si son reconocidos como tales por la crticay el pblico; son entonces totalmente histricos, aparecen y desaparecen siguiendo laevolucin de las artes mismas. Como en las dems artes, el gnero cinematogrfico estestrechamente ligado con la estructura econmica e institucional de la produccin. Losgneros cinematogrficos nunca estuvieron tan claramente definidos como en el cine'clsico' hollywoodense, donde imperaba una divisin del trabajo particularmente bienorganizada (al punto de que algunas firmas se caracterizaron muchas veces por laproduccin de gneros claramente definidos, como los films de gangsters- de la Warneren los aos treinta). Ms tarde se transformaron debido al exceso y a la parodia (el'western exagerado', luego el spaghetti-western, como herederos del western clsico), a laextincin o decadencia (la comedia musical era ya escasa, y el western finalmente casiinexistente), o incluso a las modificaciones mismas de su referente (lo que ocurri con elgnero policial). Al contrario de una opinin ampliamente propuesta, no pareciera que el

fenmeno del gnero se haya debilitado;

pero es cierto que muchos gnerosevolucionaron, que aparecieron otros (el film de samurais taiwans, el film de kung-fu, el'retro', etc.), que a menudo los films de gnero ostentan cierta irona hacia su pertenenciaal gnero, y que muchos realiza ores importantes (De Palma, Ferrara, incluso Carpenter o

Wong Kar-wai) intentaron generar una redifinicin desde el interior mismo de losgneros, o por lo menos una reflexin que instituye tambin cierta distancia. Ms all desu definicin por el referente, el gnero puede implicar escenas obligatorias (los nmerosde canto o de baile en el musical, el gunfight ms o menos ritualizado en el western) querigen hasta cierto punto su economa formal y simblica (el ritmo por ejemplo es muydiferente en una comedia musical, marcada por varios nmeros independientes, o en un

film de guerra, que destaca el esquema clsico de la aventura). Por supuesto, un filmsiempre puede ir contra corriente de estas 'obligaciones', o combinarlas; as, algunasalianzas entre gneros resultaron muy fecundas, como la larga alianza entre el western yel burlesque en la poca del cine mudo (Leutrat, 1985). El gnero es particularmentepropicio para la cita, la alusin y, de manera ms amplia, para todos los efectosintertextuales. Escenas o formas prescriptas por un gnero (la declaracin de amor y elprimer beso en una love story, el gag en el burlesque, la paliza al detective en los filmsnegros de los aos cuarenta) se parecen en uno y otro film, y terminan constituyendo unaespecie de repertorio que cada nuevo-film del gnero convoca de manera ms o menosconsciente.

I.Induccin. El examinar cierto nmero de hechos particulares observados, comofundamento de una informacin general. Eli de Gortari./ Razonamiento que va de lo particular a lo general. Tamayo.


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Intuicin. Aprehensin inmediata o innata de un grupo complejo de datos o de unprincipio general. Juicio que carece de cogitacin preliminar conocida, siendo su rasgocaracterstico lo inmediato del proceso. Warren C. Howard./ Percepcin clara e instantnea de una idea o una verdad, como si se tuviera a la vista,sin razonamiento. Enciclopedia multimedia Salvat./ Aprehensin directa e inmediata por un sujeto del mundo exterior o de sus estados deconciencia. Eli de Gortari.

J.Juicio.Estructura lgica de pensamiento, con pretensin de verdad. Omeba Encicl J./ Es la representacin mental mediante la cual afirmamos o negamos el ser o la existenciade las cosas. M. Mateos Nava. James JOULE./ Una forma particular de toma de decisin que consiste en utilizar indicios del medioambiente para hacer evaluaciones que no violan postulados de coherencia, concuerdan

con las creencias de los jueces, con la realidad, y representan su consenso. J. Van Gigch./ Facultad que permite distinguir lo verdadero de lo falso. Eli de Gortari.

L.Lenguaje. Facultad que posee el hombre de comunicarse con los dems hombresmediante sonidos articulados. Es la unin de la lengua ms el habla, de las realizacionesabstractas sistemticas con la realizacin social del sistema. Conjunto de seales que dan aentender algo; el de los ojos, de las flores, de los animales, de signos. Manera deexpresarse calificada de algn modo. Gran diccionario enciclopdico Salvat.

Teora del lenguaje:

El lenguaje es la capacidad bsicamente humana de asociar significado adeterminados sonidos, con los cuales el hombre elabora, expresa y comunica suspensamientos.

Debe tenerse en cuenta, sin embargo, que siempre ha existido la tendencia aconsiderar el lenguaje natural impreciso para enfrentarse con las cosas y los hechos.

De ello ha surgido la necesidad de crear lenguajes artificiales ms exactos que,fundados en el ideal matemtico, reduzcan el razonamiento a clculo. Enciclopediamultimedia Salvat./ Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente.Lengua, sistema de comunicacin y expresin verbal propio de un pueblo o nacin, ocomn a varios. Manera de expresarse. Lenguaje culto, grosero, sencillo, tcnico, forense,

vulgar. Estilo y modo de hablar y escribir de cada uno en particular. Uso del habla ofacultad de hablar. Conjunto de seales que dan a entender una cosa. El lenguaje de losojos, el de las flores. Inform. Conjunto de signos y reglas que permite la comunicacincon un ordenador. De alto nivel. Diccionario de la lengua espaola. Real Academia.


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M.

Meta. Del latn meta lmite. Palabra utilizada por los planificadores para expresar, en

forma cuantitativa, un objetivo propuesto en un plan o programa. Ander Egg. / Fin a quese dirigen las acciones o deseos de alguien. Enciclopedia multimedia Salvat.

O.

Objeto. Todo lo que puede ser materia de conocimiento o sensibilidad de parte delsujeto, incluso este mismo. Materia y sujeto de una ciencia. Enciclopedia multimediaSalvat.

Observacin.Atenta constatacin de los fenmenos, y sin voluntad de modificarlos, conla ayuda de medios de investigacin y de estudio apropiados a esta constatacin. DeLandsheere./ El conocimiento objetivo de los cambios que ocurren en los procesos existentes, loadquirimos a travs de nuestras interacciones con dichos procesos. Cuando en unainteraccin tenemos una participacin activa y ostensible, la denominamos experiencia.Mientras que, cuando nuestra participacin es ms bien pasiva y consiste, principalmente,en mirar y examinar atentamente lo que sucede, la llamamos observacin. Esa distincines relativa y simple porque en cualquier experiencia tambin observamos y, por otraparte, resulta que no es imposible observar realmente sin intervenir de alguna manera enlo que observamos. En todo caso, el conocimiento proviene de la observacin, desde suetapa elemental hasta la ms elevada, ya que siempre practicamos observaciones alrealizar una investigacin cientfica. Examen cuidadoso y atento de los procesos para

conocerlos de manera prctica o terica. Eli de Gortari./ Utilizacin de los sentidos para la percepcin de hechos o fenmenos que nos rodean oson de inters del investigador. La observacin cientfica se da a partir de la seleccindeliberada de un fenmeno o aspecto relevante de ste, mediante la utilizacin delmtodo cientfico. Tamayo./ Tcnica cientfica en cuanto:1. Tiene un objeto o propsito especfico.2. Es planeada cuidadosa y sistemticamente.3. Es controlada sistemticamente.4. Se especifica su duracin.

5. Est sujeta a controles de validez y confiabilidad. Zorrilla A./ (Formas). Revisemos algunas de las ms importantes formas de observacin que se

utilizan en ciencias sociales: la clasificacin que hace Ander-Egg resulta clara y comprensiva:Segn los medios utilizados* No estructurada (no controlada, ordinaria, simple, libre).* Estructurada (sistemtica, controlada).


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Segn la participacin del observador* No participante* Participante.Segn el nmero de observadores* Individual.* En equipo.Segn el lugar donde se realiza* Efectuada en la vida real.* Efectuada en laboratorio. Ander-Egg

P.Proceso. Conjunto de fases sucesivas de un fenmeno o de una tcnica. Accin que sedesarrolla a travs de una serie de etapas que guardan relacin mutua. Sucesinsistemtica de cambios en una direccin definida susceptible de recibir un nombre

(proceso de smosis, procesos de socializacin, proceso de tropismo, proceso deinstitucionalizacin, proceso del trabajo social, etctera). Ander Egg ./ Referente a los sistemas o series de acciones que tienen lugar de manera continua oregular, adems de producirse de manera determinada de antemano. C. Monroy Olivares

R.Razonamiento.Acto mental por el que, a travs de lo que ya se conoce, se adquiere unnuevo conocimiento. M. Mateos Nava

Razonamiento deductivo. Proceso de razonamiento en el que se extraen inferencias

conclusiones acerca de una proposicin, partiendo de otra u otras e implicaciones deuna suma de supuestos para aplicarlos a casos especficos o relacionarlos con otrosconceptos. Las tareas principales de silogismo son la inferencia transitiva, el silogismocategorial y el razonamiento proposicional. Diccionario de Psicologa. Ecoe ediciones.

Razonamiento inductivo. Proceso de razonamiento que parte de casos particulares parainferir una conclusin o un resultado general generalizacin o particular, partiendo delconocimiento, la observacin, la experiencia y la.s creencias. Existen dos tipos deoperaciones inductivas: la prediccin y la causalidad. Diccionario de Psicologa. Ecoeediciones.

Realidad. La existencia en general. La esencia frente a la apariencia y el cambio. Laactualidad frente a la posibilidad y a la potencialidad. Todo cuanto es o existe de algunamanera con independencia del sujeto y hallndose determinado por las notas deespacialidad, temporalidad y actualidad (en el sentido de actuar, obrar y estar sometido amutua interaccin). Entre los objetos reales se comprenden los fsicos (externamenteperceptibles) y los psquicos (internamente perceptibles e inespaciales, pero referentes a


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un sujeto corpreo); de ellos se diferencian los objetos ideales, los metafsicos y losvalores. H. Pratt Fairchild./ Por definicin, es lo que el hombre puede conocer. La realidad se basa en la palabra res,que significa cosa, y la cosa es lo que se conoce. La palabra res se basa en la de rere,que significa pensar, y la cosa es, esencialmente, lo que se puede pensar. As que larealidad es lo que el hombre puede conocer. Ahora bien, lo que ellos (los fsicoscontemporneos) dicen fundamentalmente (aunque carece de sentido) es que la realidaddel hombre se limita a los resultados de algunas operaciones de instrumentos cientficos,pero tampoco lo discutirn en serio. Es confuso. Mire usted, cuando se ponen en planfilosfico los domingos dicen que la realidad del hombre est confinada al resultado delos instrumentos cientficos. Y durante los das entre semana dicen que la realidad esthecha de pequeas partculas muy slidas que saben que no pueden ser as porque todosellos tienen propiedades de ondas y muchas propiedades que las partculas no podrantener jams. Por eso creo que el resultado general es la confusin y sabiamente se salta de

una imagen a otra para obtener rpidamente resultados matemticos que puedancompararse con los experimentos, y se es realmente el punto principal de la operacin.Todo lo dems o bien es til para ese fin o bien es decoracin como solan decir, oescarcha que se pone en el pastel, pero diran que no es realmente el punto principal.(Bohm). R. Weber. F. Capra. M. Ferguson. S. Keen. K. Pribram. D. Bohm. K. Wilber./ En su significado propio y especfico, el trmino designa el modo de ser de las cosas, encuanto existen fuera de la mente humana o independientemente de ella. La palabrarealitas fue acuada en la escolstica tarda y precisamente por Duns Scoto, quien la uspara definir la individualidad, que consistira en la ltima R. del ente. Nicola

Abbagnano.

Reconocer. (Del lat. recognoscere). Examinar con cuidado a una persona o cosa paraenterarse de su identidad, naturaleza y circunstancias. Diccionario de la lengua espaola.Real academia

Referencia. Puesto que el objeto de la comunicacin lingstica suele ser La realidadextralingstica, los hablantes debern tener la posibilidad de designar los objetos que laconstituyen: sta es la funcin referencial del lenguaje (el o los objetos designados poruna expresin constituyen su referente). Esta realidad, sin embargo, no es necesariamentela realidad, el mundo. Las lenguas naturales, en efecto, tienen el poder de construir el

universo a que se refieren; por 10 tanto, pueden atribuirse un universo de discursoimaginario. La isla del tesoro es un objeto de referencia tan posible como la estacin deLyon.

Relato. El relato es un texto referencial con temporalidad representada. La unidadsuperior a la proposicin que se distingue en los relatos es la secuencia, constituida porun grupo de al menos tres proposiciones. Los actuales anlisis del relato, que se inspiran


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en el examen hecho por Propp de los cuentos populares y por Lvi-Strauss de los mitos,coinciden en identificar, en todo relato mnimo, dos atributos de un agente por lo menos,relacionados pero diferentes, y un proceso de transformacin o de mediacin quepermite el paso de uno a otro./En un trabajo fundador, a menudo retomado, Grard Genette distingui tres sentidosposibles de la palabra 'relato': "el enunciado narrativo que garantiza la relacin de unacontecimiento o de una serie de acontecimientos"; "la sucesin de acontecimientosreales o ficticios que son objeto de tal discurso, y sus diversas relaciones deencadenamiento, de oposicin, de repeticin, etc."; por ltimo "no ya [el acontecimiento]que se cuenta sino el que consiste en ese alguien que cuenta algo". Genette y la mayorade sus sucesores se pusieron de acuerdo para restringir el empleo de la palabra a laprimera de estas significaciones (correspondiendo entonces el segundo sentido a lahistoria, y el tercero a la narracin). Entendida en este sentido, la nocin de relato, en lostrabajos d narratologa flmica desde hace treinta aos, adquiri cierta cantidad de

caracteres que la definen:1. Un relato es cerrado: forma un todo, en el sentido aristotlico ("lo que tiene uncomienzo, un medio y un fin"), y su unidad es primera (Gaudreault & Jost, 1990).

2. Un relato cuenta una historia; por con siguiente, superpone, al tiempo imaginario delos acontecimientos relatados, el tiempo del propio acto narrativo.

3. Un relato es producido por alguien (o por una instancia semi-abstracta, como laproduccin de films de ficcin); por consiguiente, se ofrece a m no como la realidad sinocomo una mediacin de la realidad, que comprende rasgos de no-realidad; es un

"discurso cerrado que viene a idealizar una secuencia de acontecimientos", segn lafrmula notablemente econmica de Christian Metz (1975).

4. Por ltimo, la unidad de relato es el acontecimiento: el relato es relativamenteindiferente a su organizacin (Bremond), y puede considerarse como ampliamenteequivalentes a relatos escritos, orales, cinematogrficos de una misma secuencia deacontecimientos. Cada uno de estos rasgos puede ser especificado a propsito del relatocinematogrfico, pero existen pocos trabajos sobre el cierre narrativo (y sus excepciones,como la moda del 'final abierto' alrededor de 1970 en el cine de arte europeo), as comosobre la 'equivalencia' entre relato literario y flmico (los estudios sobre la adaptacin o la

'intermedialidad' se vinculan sobre todo con evaluaciones de contenidos). En cambio, lacuestin del tiempo cinematogrfico y la del punto de vista narrativo dieron lugar adesarrollos ampliamente inspirados en Genette. El tiempo narrativo en el cine fueestudiado segn varios ejes: en qu orden son presentados los acontecimientos? Qurelacin existe entre la duracin del relato y la de los acontecimientos narrados? Lo que senarra se produce una sola vez o varias veces? De igual modo, el punto de vista de lainstancia narradora puede manifestarse de diversas maneras: o por el lado del saber


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atribuido, a los personajes o independientemente de ellos, o incluso concentrndose enellos, pero desde el exterior, sin hacernos compartir su saber (en el cine, la cuestin delsaber se duplica con la del ver).

Riesgo. En general, el aspecto negativo de la posibilidad, el poder no ser. NicolaAbbagnano./ Contingencia o proximidad de un dao, contratiempo o peligro. Enciclopediamultimedia Salvat.

S.Sentido comn. Capacidad mental de que dispone el hombre medio para hacer frente alos problemas de su vida cotidiana, sin ningn aprendizaje especial o conocimientoextraordinario. Inteligencia natural del ciudadano corriente desarrollada y fortalecida porlas experiencias cotidianas. Pratt Fairchild.

/ Facultad interior en la cual se reciben e imprimen todas las especies e imgenes de losobjetos que envan los sentidos exteriores. Facultad, que la generalidad de las personastiene, de juzgar razonablemente de las cosas. Enciclopedia universal./ Entendimiento o razn capaz de discernir las cosas. Juicio o modo de entender algo.Significacin cabal de una proposicin o clusula. Sentido comn. Facultad de juzgarrazonablemente las cosas y de obrar con acierto. Facultad interior que recibe y conservatodas las imgenes e impresiones que le envan los sentidos exteriores, con todos lossentidos. Con toda atencin, advertencia o cuidado. De sentido comn. Conforme albuen juicio natural de la gente. Enciclopedia multimedia Salvat.

Simulacin. Representacin de un sistema por medio de otro. En particular, larepresentacin de fenmenos fsicos por medio de computadoras, otro equipo omodelos, con el fin de facilitar el estudio de dichos sistemas o fenmenos. F. Finch./ Produccin intencionada de sntomas fsicos o psicolgicos desproporcionados ofalsos, motivados por incentivos externos como no realizar el servicio militar, evitar untrabajo, obtener una compensacin econmica, escapar de una condena criminal uobtener drogas. Bajo algunas circunstancias, la simulacin puede representar uncomportamiento adaptativo: por ejemplo, fingir una enfermedad mientras se est cautivodel enemigo en tiempo de guerra. Debe sospecharse simulacin si existen aspectos como:

presentacin de un contexto mdico-legal (p. e. la persona es enviada por el fiscal a unaexploracin mdica); discrepancia acusada entre el estrs o la alteracin explicados por lapersona y los datos objetivos de la exploracin mdica; falta de cooperacin durante la

valoracin diagnstica e incumplimiento del rgimen de tratamiento prescrito; ypresentacin de un trastorno antisocial de la personalidad. La simulacin difiere deltrastorno facticio en que existe un incentivo externo para la produccin de los sntomas,lo que no ocurre en el trastorno facticio. La simulacin se diferencia del trastorno de


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conversin y de otros trastornos somatomorfos por la produccin intencionada desntomas y por los obvios incentivos externos asociados a ella. En la simulacin (adiferencia de lo que ocurre en el trastorno de conversin) los sntomas no ceden porsugestin o hipnosis. Diccionario de Psicologa. Ecoe ediciones.

Sociologa. El objeto de la sociologa es o la descripcin sistemtica de loscomportamientos sociales particulares (sociologa del trabajo, de los esparcimientos, etc.)o el estudio de los fenmenos sociales totales que apunta a integrar todo hecho social enel grupo en que se manifiesta. Su mtodo es la observacin (anlisis objetivo, sondeosestadsticos, etc.) y la constitucin de modelos descriptivos, a menudo de origenmatemtico. La sociologa del cine se interesa en la manera en que el film es producido yrecibido por una colectividad humana y en que puede aplicrsele una Investigacinemprica, sobre la estructura socio-demogrfica del pblico, por ejemplo. Uno de losprimeros proyectos sistemticos (Duvignaud, 1965) bosquejaba de este modo el

programa de una sociologa de las artes del espectculo:- Estudio de los pblicos para poner de manifiesto su diversidad, sus diferentes grados decohesin, su transformacin en 'agrupamientos' propiamente dichos de espectadoresactivos (por ejemplo, los pblicos de los cineclubs o de las salas de repertorio);- Estudio de las representaciones flmicas en la medida en que se desarrollan en ciertomarco social;- Estudio del medio productor formado por el grupo de los autores, tcnicos,colaboradores creativos;- Anlisis de la relacin entre los temas de las obras y la sociedad donde stas fueronproducidas y recibidas;

- Comparacin entre varias formas posibles de organizacin del espectculocinematogrfico en una poca determinada ( multiplex, salas rurales, salas de arte yensayo, cine de aficionado, film familiar, etctera). La sociologa del cine se desarroll encuatro campos:

1. El estudio de los aspectos socioeconmicos del cine, del film como mercancaproducida por una industria (Bajlin, 1945, Mercillon, Bonnell, Gomery, Balio, etctera).

2. El estudio del cine como institucin, como organizacin social: es el cometidode los primeros artculos de Georges Friedmann y Edgar Morin y del ensayo de lan Jarvie(1970). Este ltimo, que pretende relacionar las discriminaciones estticas con su basesocial, propone un mtodo sociolgico crtico alrededor de cuatro preguntas: quin hace

los films, y por qu? Quin ve los films, cmo y por qu? Qu se ve, cmo y por qu?Cmo son evaluados los films, por quin y por qu?

3. El cine como industria cultural, retomando la nocin propuesta por la Escuelade Francfurt (Horkheimer y Adorno, 1947). Para estos autores, la estandarizacin propiade la industria cultural slo puede rubricar la muerte del arte y su asimilacin a unamercanca. Esta perspectiva fue invertida por Abruzzese, que propone el juicio estticode la mercanca por un sistema de consumo productivo.


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4. La representacin de lo social en el seno de los films. Esta corrientecuantitativamente importante fue lanzada en 1947 por Siegfried Kracauer, a propsito delcine de Weimar; es la dimensin colectiva del cine, hacia atrs y hacia delante, la que hacedel film un perfecto testimonio social segn elSONORO (CIE) autor. A menudo se retom esta perspectiva, sobre todo a propsitode los cines nacionales, en particular el italiano (Sorlin, 1977: "lo visible de una poca eslo que los fabricantes de imgenes tratan d captar para transmitirlo, y lo que losespectadores aceptan sin asombro"), ideologa 5 Bajlin, 1945; Bazin, 1958-1962, vol. 3;Ferro, 1975; Jarvie, 1970; Kracauer, 1948, 1960; Prokop,. 1970; Sorlin, 1977,1991;Staiger, 1992.

Subjetivo. Aquellos datos o hechos no susceptibles de comprobacin por otrosinvestigadores. Tamayo./ Referente a estados psquicos internos tales como las emociones, los sentimientos, las

actitudes o los conceptos;

hecho de interpretar la experiencia en funcin de tales estados,con insuficiente consideracin de la realidad, tal como se deriva de la investigacin y laactitud cientfica. Cf. Mtodo subjetivo, valor subjetivo. H. Pratt Fairchild.

Sueo: Actividad psquica que se produce durante el dormir, y d la que el sujetoconserva un recuerdo ms o menos preciso al despertar. La analoga entre sueo y film esmuy antigua, porque ambos son representaciones de imgenes mviles. Sin embargo, lamayora de los abordajes que comparan sueo y film se ubicaron en el marco delpsicoanlisis freudiano, para el cual el sueo es "la senda real de acceso hacia elinconsciente". Para Sigmund Freud, el sueo resulta de un trabajo de elaboracin a cuyo

trmino los deseos reprimidos en la vida diurna logran expresarse, pero disfrazndosepara engaar a la censura y ser aceptados por la conciencia. Freud distingue el contenidomanifiesto del sueo y su contenido latente, correspondiendo el primero al relato que elsoador har al despertar, y el segundo al sentido que los elementos onricos tienen parael inconsciente, 'ms ac' del disfraz. El 'trabajo del sueo' es el conjunto de los procesospsquicos que permiten pasar del contenido latente al manifiesto. Esta perspectiva fueretomada luego de 1945, en el marco de las reflexiones filmolgicas sobre la situacincinematogrfica (sobre todo el artculo muy influyente de Lebovici en 949 en la Revue defilmologie). Lebovici pretende demostrar que el film es un medio de expresin muycercano al pensamiento onrico: tienen una ndole visual comn, ambos gozan de una

enorme libertad de maniobra, porque, como las del sueo, las imgenes flmicas no estnunidas ni por lazos temporales ni por lazos espacias slidos y lgicos. Tambin est laausencia de un estricto principio causal, ya que las secuencias flmicas, al igual que lasimgenes onricas, avanzan sobre la base de relaciones de contigidad, de imaginaron,ms que sobre la de relaciones lgicas. Lebovici compara luego al espectador de cine conun soador, a causa de la situacin en que se encuentra: oscuridad de la sala, aislamientode los cuerpos, abandono psicolgico, carcter irreal de las imgenes. El film suscita una


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adhesin emptica, muy lejos de la simple pasividad, cercana a cierto estado de comuninrelajada que recuerda la relacin que el soador mantiene con su sueo. Estas tesis fueronretomadas y comentadas abundantemente en los aos setenta (Baudry, 1978; Metz,1975). En 1975, Christian Metz compara sistemticamente sueo y film, para inferir queeste ltimo est ms cerca de la ensoacin, del sueo despierto, porque depende de la

vida psquica diurna.

T.

Tecnologa. Se define como el conjunto de habilidades, conocimientos, procedimientos,herramientas e instrumentos aplicados en la manipulacin de cosas materiales y fsicas. P.Camarena, M. Castaeda. / Conjunto de conocimientos propios de una tcnica.

Terminologa exclusiva de una ciencia o arte. Enciclopedia multimedia Encarta.

Texto. La nocin de texto no se sita en el mismo plano que el de la frase (o la

proposicin, el sintagma, etc.): en este sentido, el texto debe distinguirse del prrafo,unidad tipogrfica de varias frases. El texto puede coincidir con una frase o con un libroentero: se define por su autonoma y por su clausura (aunque en otro sentido algunostextos no sean "cerrados"): constituye un sistema que no debe identificarse con el sistemalingstico, sino relacionado con l: se trata de una relacin a la vez de contigidad y desemejanza. En trminos hielmslevianos, el texto es un sistema connotativo, ya que essegundo con respecto a otro sistema de significacin. Si en la frase verbal se distinguensus componentes fonolgico, sintctico y semntico, se distinguirn otros tantos en eltexto, pero esto no significa que sus componentes estn situados en el mismo plano. As,a propsito del texto se hablar de su aspecto verbal, constituido por todos los elementos

propiamente lingsticos de las frases que lo componen (fonolgicos, gramaticales. etc.);del aspecto sintctico, que no se refiere a la sintaxis de las frases, sino a las relacionesentre unidades textuales (frases, grupos de frases, etc.); del aspecto semntico, productocomplejo del contenido semntico de las unidades lingsticas.

V.

Valor. Aquello que es deseado, estimado o aprobado. Los valores deben distinguirse delos ideales. Un valor es la vivencia real de algo estimado; un ideal es la definicin oconcepto de lo que es o debera ser vivenciado como valor. Diccionario de Psicologa.

Ecoe ediciones.Verdad.

Conformidad de las cosas con el concepto que de ellas forma la mente.Conformidad de lo que se dice con lo que se siente o se piensa. Enciclopedia Universal./ (Criterio de). El hombre es miembro de la sociedad que estudia y como tal, tieneintereses creados que ineludiblemente formaron su proceso de conocimiento. Por lotanto, cada corriente de pensamiento observar a la realidad de acuerdo a los intereses desu clase, distorsionando de esta manera el conocimiento objetivo. La clave est en el


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concepto de objetividad; el hombre como ser social no puede sustraerse a la realidadsocial. Por ello, la comprobacin de su conocimiento es objetivo, solo puede darse dentrode su subjetividad activa, lo que en trminos marxistas se denomina prctica. La tesis decualquier corriente ideolgica se comprueba en la prctica, y en la ms elevada de lasprcticas: la prctica social, es decir, la de toda una clase social. P. Camarena, M.Castaeda./ La respuesta a una pregunta que satisface estndares epistemolgicos, a la solucin a unproblema que se juzga aceptable por consenso. J. Van Gigch./ Conformidad de juicio o concepto que elabora o tiene alguien acerca de una cosa, de unsuceso o de una accin, con la realidad o naturaleza del mismo. Conformidad de lo quepiensa, afirma o siente alguien con sus propias acciones. Calidad de verdadero o veraz:

veracidad. Principio o principios fundamentales, de lo que es, que es autntico:verdadero. Juicio o principio aceptado o dado como cierto. Palabra o frase que expresacrudamente un juicio desfavorable sobre una persona. Diccionario inverso.

/ El camino de la verdad es tortuoso. No hay error sin parte de verdad;

de manera quepodra ste definirse como una verdad incompleta. Carlo Dossi. C. Goicoechea Romano./ Se pueden distinguir cinco conceptos fundamentales de la verdad.

1) Como correspondencia o relacin.2) Como revelacin.3) Como conformidad a una regla.4) Como coherencia.5) Como utilidad.

Estas concepciones han tenido muy diversa importancia en la historia de la filosofa; lasdos primeras (y en especial la primera) son con mucho las ms difundidas. Ni siquiera se

excluyen entre s, pues, sucede que ms de una se encuentra en un mismo filsofo auncuando hayan sido adoptadas con propsitos diferentes. Son, sin embargo, dispares eirreducibles la una a la otra, por lo tanto, se consideran distintas. Nicola Abbagnano./ La verdad es un cido corrosivo que salpica casi siempre al que lo maneja. SantiagoRamn y Cajal./ En la prctica el hombre debe probar la verdad, es decir, la realidad y el poder, elcarcter terreno de su pensamiento. G. Bekerman.

Verosmil. Es verosmil: a. lo que tiene el aspecto de la verdad; b. lo que es probable. Loverosmil es un muy viejo concepto dramatrgico, puesto que se remonta a la Potica de

Aristteles. Domina todo el perodo llamado clsico del teatro e influy luego lasdiferentes concepciones del guin flmico. En la dramaturgia clsica, es verosmil aquelloque, en las acciones, los personajes y la representacin, parece verdadero al espectador. Elrespeto por lo verosmil impone inventar una ficcin y motivaciones que produzcan elefecto y la ilusin de realidad. Lo verosmil se distingue de varias otras nociones quedescriben el modo de existencia de las acciones dramticas: lo verdadero, lo posible, lonecesario, lo razonable, lo real. As, para Aristteles "la obra propia del poeta no es narrar


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las cosas realmente ocurridas sino en verdad narrar lo que podra ocurrir. Losacontecimientos son posibles segn la verosimilitud y la necesidad", cosa que distingue lapoesa de la historia: sta narra los acontecimientos que ocurrieron, mientras que aqullanarra los que podran ocurrir.

Voluntad. Facultad psquica que tiene el individuo para elegir entre realizar o no undeterminado acto. Depende directamente del deseo y la intencin de realizar un acto enconcreto. / Voluntad de sentido: segn Frankl, es el impulso innato a encontrar unsignificado y propsito en la propia vida. Diccionario de Psicologa. Ecoe ediciones.

Bibliografa:

Anaya, N. C. (2004). Diccionario de psicologa. Bogot: Ecoe Ediciones.

Aumont, J., &;Marie, M. (2008). Dictionnaire thorique et critique du cinma. Paris: A.

Colin.

Coromines, J. (1961). Breve diccionario etimologico de la lengua castellana. Madrid:

Editorial Gredos.

Gallo, R. (2000). Diccionario de la ciencia y la tecnologa. Guadalajara: Universidad de

Guadalajara.

Todorov, T., &;Ducrot, O., (1995). Diccionario enciclopdico de las ciencias del


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lenguaje.Argentina: Siglo XXI editores.

glosario metodológico

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