georeferenciaciÓn del riesgo de deserciÓn universitaria componente del proyecto: “bienestar y...

GEOREFERENCIACIÓN DEL RIESGO DE GEOREFERENCIACIÓN DEL RIESGO DE DESERCIÓN UNIVERSITARIADESERCIÓN UNIVERSITARIA

Componente del proyecto: “Bienestar y Componente del proyecto: “Bienestar y

Permanencia Estudiantil” Permanencia Estudiantil” –BEPES- –BEPES-

GEOREFERENCIACIÓN DEL RIESGO DE GEOREFERENCIACIÓN DEL RIESGO DE DESERCIÓN UNIVERSITARIADESERCIÓN UNIVERSITARIA

Componente del proyecto: “Bienestar y Componente del proyecto: “Bienestar y

Permanencia Estudiantil” Permanencia Estudiantil” –BEPES- –BEPES-

Adolfo León Correa SilvaAdolfo León Correa SilvaCarolina Espinal PatiñoCarolina Espinal Patiño

Marco Tulio Rivera OtálvaroMarco Tulio Rivera OtálvaroRaquel Pulgarín SilvaRaquel Pulgarín Silva

Adolfo León Correa SilvaAdolfo León Correa SilvaCarolina Espinal PatiñoCarolina Espinal Patiño

Marco Tulio Rivera OtálvaroMarco Tulio Rivera OtálvaroRaquel Pulgarín SilvaRaquel Pulgarín Silva

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA 20092009

¿CÓMO ENTENDEMOS LA GEOREFERENCIACIÓN¿CÓMO ENTENDEMOS LA GEOREFERENCIACIÓN?

Proceso Proceso utilizado frecuentemente en los sistemas de información sistemas de información geográficageográfica, desde el cual se logra el posicionamiento en el que se define la localización de un objeto espacial, representado mediante punto, vector, área y volumen.

Va en el sentido de la existencia de las cosas en un espacio físico, mediante el establecimiento de relaciones entre las imágenes, relaciones entre las imágenes, cartografía digital, fotografías aéreas y sobre un sistema de cartografía digital, fotografías aéreas y sobre un sistema de coordenadas. coordenadas.

También puede leerse como un método de investigación espacialmétodo de investigación espacial donde se aíslan algunas variables clave, para hacer visibles comportamientos reales de ciertas actividades. Para efectos de esta investigación, las variables tenidas en cuentavariables tenidas en cuenta fueron domicilio, género, el tipo de institución donde el estudiante realizó educación media, eficiencia académicaeficiencia académica (materias tomadas sobre materias aprobadas), riesgo y grupo de riesgo y supervivenciariesgo y grupo de riesgo y supervivencia.

¿Qué se buscó con la georeferenciación ¿Qué se buscó con la georeferenciación del riesgo de deserción universitaria?del riesgo de deserción universitaria?

PROYECTO BIENESTAR, EQUIDAD Y PERMANENCIA ESTUDIANTIL – BEPES

Componente Georeferenciación

Visualizar el riesgo de la deserción estudiantil, de acuerdo con las bases de datos estudiantiles, desde la perspectiva espacial.

Construir una cartografía social de estudiantes de las facultades de Educación, Ingeniería y Medicina acorde a las realidades espaciales y temporales de su procedencia, teniendo en cuenta el uso de variables cualitativas y cuantitativas, susceptibles de analizarse en plataformas tecnológicas espaciales, como el ARGIS.

Estudiar, con una orientación predictiva, la supervivencia académica y el nivel de riesgo de deserción de los estudiantes, con base en la información por MARES Y SPADIES.

QUÉ SE HIZO?QUÉ SE HIZO?

• Georeferenciación de las variables y acciones asociadas a la permanencia estudiantil Georeferenciación de las variables y acciones asociadas a la permanencia estudiantil en las Facultades de Medicina, Ingeniería y Educación con una muestra del 10% de la en las Facultades de Medicina, Ingeniería y Educación con una muestra del 10% de la población total estas unidades académicas; desde las bases de datos MARES Y población total estas unidades académicas; desde las bases de datos MARES Y SPADIES. SPADIES.

• Construcción de 54 mapas temáticos según la procedencia y variables de riesgo y Construcción de 54 mapas temáticos según la procedencia y variables de riesgo y supervivencia académicasupervivencia académica

• Relación entre variables espaciales y bases de datos para obtención de áreas con Relación entre variables espaciales y bases de datos para obtención de áreas con mayores riesgos de deserción académica.mayores riesgos de deserción académica.

• Avances en la correlación de atributos de las variables consideradas en el estudio, Avances en la correlación de atributos de las variables consideradas en el estudio, como: personales, académicas y socioeconómicas con las variables espaciales y como: personales, académicas y socioeconómicas con las variables espaciales y algunas reflexiones a modo de conclusiones.algunas reflexiones a modo de conclusiones.



VARIABLES ESPACIALIZADASVARIABLES ESPACIALIZADAS

• Género• Domicilio (DIRECCIÓN)• Tipo de institución donde realizó los estudios

básicos y la Media (OFICIAL O PRIVADA)• Eficiencia académica (materias

aprobadas/materias tomadas)• Riesgo y Grupo de Riesgo (SPADIES)• Supervivencia (SPADIES)



RUTA METODOLÓGICA SEGUIDA



Total de estudiantes de las tres facultades estudiadas:

10124 estudiantes10,4% de la población total10,4% de la población total

FacultadFacultad ProgramaPrograma Total Total estudiantes*estudiantes*

Ingeniería

Ingeniería de Materiales 434Ingeniería de Sistemas 778Ingeniería Eléctrica 533Ingeniería Electrónica 639Ingeniería Industrial 738Ingeniería Mecánica 598Ingeniería Química 703Ingeniería Sanitaria y Ambiental 469Ingeniería Ambiental 117Bioingeniería 431Ingeniería Civil 331Ingeniería Telecomunicaciones 374Total 6145

Educación

Licenciatura Educación Básica Ciencias Naturales

302

Licenciatura Educación Básica Énfasis en Ciencias Sociales

291

Licenciatura Educación en Ciencias Naturales 1

Licenciatura en Ciencias Sociales 58Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades: Lengua Castellana

489

Licenciatura Educación Especial 271Licenciatura Educación Básica con Énfasis en Matemáticas

217

Licenciatura en Matemáticas y Física 298

Licenciatura en Pedagogía Infantil 366Total 2293

Medicina Medicina 1431Instrumentación Quirúrgica 255Total 1686

Tamaño muestral por Facultades:

Facultad de Medicina313 estudiantes

Facultad de Educación358 estudiantes

Facultad de ingeniería383 estudiantes

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA EN COLOMBIA

MEDICINA

INGENIERÍAEDUCACIÓN



DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA DE ESTUDIANTES EN ANTIOQUIA

MEDICINA

INGENIERÍA EDUCACIÓN



MUESTRA DE ESTUDIANTES EN EL VALLE DE ABURRÁ

MEDICINA

INGENIERÍA

EDUCACIÓN

DISTRIBUCIÓN DE ESTUDIANTES EN LA CIUDAD DE MEDELLÍN

MEDICINA

EDUCACIÓN

INGENIERÍA

DISTRIBUCIÓN DE ESTUDIANTES DE LAS FACULTADES DE EDUCACIÓN, INGENIERÍA Y MEDICINA EN LAS COMUNAS DE MEDELLÍN

% parciales por Facultades

Comuna % Educación Ingeniería Medicina

Belén 9,6 19,0 39,7 41,3La Candelaria 9,2 26,7 31,7 41,7

Castilla 8,7 36,8 40,4 22,8Aranjuez 8,5 33,9 39,3 26,8Robledo 7,6 26,0 48,0 26,0

Laureles - Estadio 7,6 8,0 34,0 58,0Buenos Aires 7,2 34,0 27,7 38,3

San Javier 7,0 26,1 50,0 23,9Doce de Octubre 6,0 48,7 30,8 20,5

La América 5,3 17,1 45,7 37,1Villa Hermosa 5,2 50,0 32,4 17,6

Manrique 4,9 56,3 28,1 15,6Guayabal 4,6 10,0 50,0 40,0

Santa Cruz 3,2 66,7 23,8 9,5El Poblado 3,1 10,0 25,0 65,0

Popular 2,3 60,0 33,3 6,7

Promedios 100,0

DISTRIBUCIÓN DE DENSIDADES (ESTUDIANTES/KM2) POR FACULTADES

MEDICINA

INGENIERÍA EDUCACIÓN

PROCEDENCIA DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN EL CARÁCTER DE LAS PROCEDENCIA DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN EL CARÁCTER DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DONDE SE GRADUARONINSTITUCIONES EDUCATIVAS DONDE SE GRADUARON

IE OFICIALES IE PRIVADAS

EFICIENCIA ACADÉMICA

BAJA

MEDIA

ALTA

RIESGO DE DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN FORMA GENERAL

BAJO MEDIO ALTO



RIESGO DE DESERCIÓN ESTUDIANTIL PARA LA FACULTAD DE EDUCACIÓN

BAJO

MEDIO

ALTO

RIESGO DE DESERCIÓN ESTUDIANTIL PARA LA FACULTAD DE INGENIERÍA

BAJOMEDIO

ALTO

RIESGO DE DESERCIÓN ESTUDIANTIL PARA LA FACULTAD DE MEDICINA

BAJO MEDIO

RIESGO DE DESERCIÓN ESTUDIANTIL

Arrojó una variación entre 0 y 0,193. En este caso se hizo una clasificación del Riesgo en tres categorías, siendo la primera la de menor riesgo de deserción entre 0 y 0,01; la segunda categoría para el rango de 0,01 a 0,05 y la tercera categoría, la de mayor riesgo de deserción, mayor a 0,05.

Variables asociadas al Riesgo de Deserción:

Valores promedio

Riesgo de Deserción Edad % Hombres % Mujeres % rendim. ICFES Apoyos

Bajo 22,4 45,6 54,4 83 0,3

Medio 24,3 50,0 50,0 75 0,31

Alto 25,4 67,3 32,7 59 0,1

Grupo de Riesgo de Deserción 1

Grupo de Riesgo de Deserción 1 a 2

Grupo de Riesgo de Deserción 2 a 5

SPADIES agrupa el riesgo de deserción del estudiante en cada semestre de estudio, dado que es variable en el tiempo; para ello clasifica en cinco grupos posibles de riesgo. El Grupo 1 corresponde a estudiantes con menores posibilidades de abandonar sus estudios y el Grupo 5 es el de mayor peligro de hacerlo.

GRUPO DEL RIESGO DE DESERCIÓN ESTUDIANTIL

GRUPOS DE RIESGO DE DESERCIÓN ESTUDIANTES FACULTAD DE MEDICINA

Grupo de Riesgo de Deserción estudiantil G1

Grupo de Riesgo de Deserción estudiantil G1 a G2

GRUPOS DE RIESGO DE DESERCIÓN ESTUDIANTES FACULTAD DE INGENIERÍA

GRUPO 1

Grupo 1 a 2

Grupo 2 a 5

GRUPOS DE RIESGO DE DESERCIÓN ESTUDIANTES FACULTAD DE EDUCACIÓN

GRUPO 1 Grupo 1 a 2

Grupo 2 a 5

El producto de las áreas obtenidas entre el Riesgo de Deserción y el Grupo de Riesgo, a partir de la aplicación de un modelo simple probabilístico en el Algebra de Mapas, nos permite obtener áreas más objetivas de la problemática de Deserción.

NIVEL DEL RIESGO DE DESERCIÓN

Pd

0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1

Gp

1 0,00 0,02 0,04 0,06 0,08 0,10 0,12 0,14 0,16 0,18 0,20

2 0,00 0,04 0,08 0,12 0,16 0,20 0,24 0,28 0,32 0,36 0,40

3 0,00 0,06 0,12 0,18 0,24 0,30 0,36 0,42 0,48 0,54 0,60

4 0,00 0,08 0,16 0,24 0,32 0,40 0,48 0,56 0,64 0,72 0,80

5 0,00 0,10 0,20 0,30 0,40 0,50 0,60 0,70 0,80 0,90 1,00

Modelo probabilístico para una zona (X)La distribución un individuo xi, se acomoda a la función de probabilidad:

P (X=xi) = nd/N

Nd = GrP

NIVEL DE RIESGO DE DESERCIÓN UNIVERSITARIA EN FORMA ZONAL

NIVEL ZONAL DE RIESGO DE DESERCIÓN EN ESTUDIANTES POR FACULTAD

INGENIERÍA

EDUCACIÓN

MEDICINA

Proporción de estudiantes que permanecen en el tiempo, en su respectiva carrera universitaria, con relación a las características estándares de permanencia académica, del total de estudiantes del programa; SPADIES

TASA DE SUPERVIVENCIA EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

Nivel de supervivencia*

% General% Facultades

Educación Ingeniería Medicina

<0,5 0,3

0,5 -0,6 0,4 1,1 1,3

0,6 – 0,7 4,3 7,6 4,3

0,7-0,8 14,9 24,6 17,7

0,8-0,9 32,9 43,7 42,2 9

0,9-1,0 47,5 23,0 34,1 91

ZONIFICACIÓN DE LAS TASAS DE SUPERVIVENCIA TOTALES PARA LA MUESTRA DE ESTUDIANTES DE LAS FACULTADES DE MEDICINA, EDUCACIÓN

E INGENIERÍA

Tasas de supervivencia académica inferiores a

0,8

Tasas de supervivencia académica entre 0,8 y

0,9

Tasas de supervivencia académica mayores a

0,9

ZONIFICACIÓN DE LAS TASAS DE SUPERVIVENCIA PARA LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE MEDICINA

Tasas de supervivencia académica entre 0,8 y 0,9

Tasas de supervivencia académica mayores a 0,9

ZONIFICACIÓN DE LAS TASAS DE SUPERVIVENCIA PARA LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN



Tasas de supervivencia académica menor de 0,8

ZONIFICACIÓN DE LAS TASAS DE SUPERVIVENCIA PARA LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA



Tasas de supervivencia académica menor de 0,8

RELACIONES ENTRE LA ZONIFICACIÓN DEL NIVEL DE RIESGO Y LA TASA DE SUPERVIVENCIA

Intercepción

PARA DESTACAR:PARA DESTACAR:

1. La Universidad de Antioquia concentra la mayor parte de su población principalmente en el Departamento de Antioquia, de la muestra analizado el 98,4% reside en el territorio antioqueño; los demás estudiantes provienen del Norte de Santander (0,3%), Tolima (0,2%), Bolivar (0,2%), Córdoba, Valle del Cauca, Chocó, Cesar, Guajira, Caldas, Caquetá, Sucre, Huila y Santander (estos últimos con 0,01%). El mapa 1 muestra la distribución nacional de los estudiantes de la Universidad.

2. En cuanto a la ubicación y distribución espacial de los estudiantes, se 2. En cuanto a la ubicación y distribución espacial de los estudiantes, se observan diferencias significativas en las zonas y sectores geográficos observan diferencias significativas en las zonas y sectores geográficos entre la población de las Facultades estudiadas. Asimismo los niveles entre la población de las Facultades estudiadas. Asimismo los niveles de formación académica de las madres de los estudiantes , varía de formación académica de las madres de los estudiantes , varía significativamente según la Facultad. Por ejemplo: significativamente según la Facultad. Por ejemplo: Más del 50% de los Más del 50% de los estudiantes de la Facultad Medicina, se ubican en los estratos estudiantes de la Facultad Medicina, se ubican en los estratos socioeconómicos 3 y 4. Cerca del 13% de sus madres, poseen socioeconómicos 3 y 4. Cerca del 13% de sus madres, poseen formación universitaria y son los estudiantes con un nivel bajo de riesgo formación universitaria y son los estudiantes con un nivel bajo de riesgo de deserción.de deserción.

3. Respecto a los ingresos familiares (según 3. Respecto a los ingresos familiares (según datos de SPADIES), se datos de SPADIES), se estableció que un 9.78% de los estudiantes de la muestra cuenta con estableció que un 9.78% de los estudiantes de la muestra cuenta con un ingreso familiar de 2.3 salarios mínimos al momento de presentar un ingreso familiar de 2.3 salarios mínimos al momento de presentar las pruebas ICFES; asimismo un 7.89% de ellos cuenta con 3.5 las pruebas ICFES; asimismo un 7.89% de ellos cuenta con 3.5 salarios mínimos y un 7.26% con 1.2; un porcentaje menor de salarios mínimos y un 7.26% con 1.2; un porcentaje menor de estudiantes presenta ingresos inferiores y superiores a los estudiantes presenta ingresos inferiores y superiores a los anteriormente citados. anteriormente citados.

4. En relación con la procedencia de las IE, un 74.86% de los 4. En relación con la procedencia de las IE, un 74.86% de los estudiantes realizó su educación media en instituciones educativas estudiantes realizó su educación media en instituciones educativas oficiales.oficiales.

5. En el Departamento de Antioquia, la población de estudiantes 5. En el Departamento de Antioquia, la población de estudiantes proceden principalmente en la subregión del Valle de Aburrá con un proceden principalmente en la subregión del Valle de Aburrá con un 94,6%, Oriente con 3,5%, Suroeste 0,9%, Norte 0,8% y las demás 94,6%, Oriente con 3,5%, Suroeste 0,9%, Norte 0,8% y las demás subregiones con 0,1% (mapa 5). Subregiones como Urabá no tuvieron subregiones con 0,1% (mapa 5). Subregiones como Urabá no tuvieron presencia en la muestra, influenciado posiblemente por la sede presencia en la muestra, influenciado posiblemente por la sede regional de la Universidad, en el municipio de Turbo.regional de la Universidad, en el municipio de Turbo.

PARA DESTACAR……PARA DESTACAR……

5. La baja eficiencia académica es más notoria al norte de la ciudad y, 5. La baja eficiencia académica es más notoria al norte de la ciudad y, aunque tiene dispersión amplia por casi todos los sectores de la aunque tiene dispersión amplia por casi todos los sectores de la ciudad y los municipios vecinos del sur, predominan algunos sitios ciudad y los municipios vecinos del sur, predominan algunos sitios como las zonas centrales de las comunas de Aranjuez, Santa Cruz, como las zonas centrales de las comunas de Aranjuez, Santa Cruz, Doce de Octubre, Castilla, San Javier y la América, además del Doce de Octubre, Castilla, San Javier y la América, además del municipio de Itagüí. Estos lugares tienen menos del 80% de municipio de Itagüí. Estos lugares tienen menos del 80% de aprobación de los cursos tomados y corresponde al 32,2% de toda la aprobación de los cursos tomados y corresponde al 32,2% de toda la muestra de estudiantes de las tres facultades.muestra de estudiantes de las tres facultades.

6. La muestra total de estudiantes que corresponde a esta categoría 6. La muestra total de estudiantes que corresponde a esta categoría del riesgo es del 21,6% de los estudiantes, representados del riesgo es del 21,6% de los estudiantes, representados principalmente por estudiantes de la Facultad de Medicina con el principalmente por estudiantes de la Facultad de Medicina con el 61,7%, de Educación con el 20,3% y de Ingeniería con el 18%. Las 61,7%, de Educación con el 20,3% y de Ingeniería con el 18%. Las áreas con las densidades de estos estudiantes no están muy áreas con las densidades de estos estudiantes no están muy concentradas, por cuanto comprenden zonas en el municipio de concentradas, por cuanto comprenden zonas en el municipio de Envigado, Itagüí y Bello y, en Medellín están en casi todas las Envigado, Itagüí y Bello y, en Medellín están en casi todas las comunas, más concentras en las comunas de Buenos Aires, La comunas, más concentras en las comunas de Buenos Aires, La Candelaria, Aranjuez, Santa Cruz y la América.Candelaria, Aranjuez, Santa Cruz y la América.

PARA DESTACAR……PARA DESTACAR……

Contar con estimadores del riesgo de deserción Contar con estimadores del riesgo de deserción universitaria, discriminados por zonas dentro de la universitaria, discriminados por zonas dentro de la

ciudad y en los municipios vecinos, permitirá estudios ciudad y en los municipios vecinos, permitirá estudios en una variedad temática amplia que incluye en una variedad temática amplia que incluye

condiciones socio -económicas de los sectores, condiciones socio -económicas de los sectores, movilidad, políticas de inclusión, interacción movilidad, políticas de inclusión, interacción

Universidad – IE de educación Media, entre otras, lo Universidad – IE de educación Media, entre otras, lo cual puede influenciar en el fortalecimiento académico cual puede influenciar en el fortalecimiento académico de los estudiantes e incentivar su permanencia en la de los estudiantes e incentivar su permanencia en la

UNIVERSIDAD.UNIVERSIDAD.

La significación de estos resultados, apenas comienza La significación de estos resultados, apenas comienza y con ella, la formulación de propuestas de y con ella, la formulación de propuestas de

intervención en la universidadintervención en la universidad..

Reflexión a modo de cierre:Reflexión a modo de cierre:

A modo de recomendaciones:A modo de recomendaciones:

Hacer extensiva la georeferenciación al Hacer extensiva la georeferenciación al resto de programas y estudiantes de la resto de programas y estudiantes de la Universidad, tanto de su sede central como Universidad, tanto de su sede central como de las sedes subregionales. de las sedes subregionales.

Apostarle, desde la actualización periódica Apostarle, desde la actualización periódica de los datos del sistema MARES Y SPADIES, al de los datos del sistema MARES Y SPADIES, al diseño de instrumentos para el seguimiento y diseño de instrumentos para el seguimiento y la evaluación del sistema.la evaluación del sistema.

Fortalecer el análisis, la discusión y Fortalecer el análisis, la discusión y apropiación de los resultados del proyecto apropiación de los resultados del proyecto por parte de la comunidad universitaria y en por parte de la comunidad universitaria y en especial de los investigadores partícipes del especial de los investigadores partícipes del proyecto BEPES.proyecto BEPES.

Muchas gracias!



georeferenciaciÓn del riesgo de deserciÓn universitaria componente del proyecto: “bienestar y...

Documents