geografÍa de méxico y del mundo - sec | … · 2013-08-09 · libro atlas básico de fósiles y...

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GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

“Los suelos del país estángravemente afectados porla erosión. Cada año se da-ñan entre 150 mil y 200 milhectáreas. Se calcula que enlos últimos 30 años hemosperdido más suelos que entodos los años que llevamoscomo país independiente.Dentro de las causas dela pérdida de suelo están:la deforestación, el usoinadecuado de las tierrasagrícolas, el avance de lazona urbana y la industria”.

• ¿Qué uso potencial tiene el suelo en el Estado de México, Morelos y Tlaxcala?

• ¿Qué uso se le da al suelo de estas entidades?

• ¿Crees que se hace un uso adecuado del suelo en dichos estados?, ¿por qué?

Uso actual del suelo en México

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Minerales y energéticos: qué son, dónde están y cuáles tiene México19. Observa el video Los minerales y contesta las siguientes preguntas:

• ¿Qué son los minerales?

• ¿Cómo se clasifican los minerales?

• ¿Por qué es importante el petróleo?

20. Lee el siguiente texto.

Los minerales son elementos inorgánicos que tienen una estructura consistente y quese encuentran en la superficie o en las diversas capas de la corteza terrestre.

Los minerales que existen en el subsuelo son considerados recursos naturales norenovables. Los minerales pueden ser metálicos y no metálicos.

Los minerales metálicos son de consistencia dura y son buenos conductores de calory electricidad, por ejemplo, el oro, la plata, el platino, el cobre, el aluminio y el hierro,entre otros. Los minerales no metálicos generalmente son suaves, quebradizos yal- tamente energéticos. Entre otros, se encuentran el grafito, el azufre y el yeso,

los cuales se utilizan para la construcción.Los energéticos son todos aquellos elementos o procesos de la naturaleza a

partir de los cuales se genera energía. Por ejemplo, los vientos, la energíasolar, las mareas, los ríos caudalosos, el petróleo, el gas natural y el carbón.

Debido a su utilidad, los minerales y energéticos son los recursos másdemandados por las sociedades modernas. No todos los minerales tienen el mismovalor, unos son muy apreciados, como el oro, la plata y el platino; mientras queotros, como el yeso, no lo son tanto. El petróleo es uno de los minerales másvalorados en la actualidad y ocupa un lugar predominante en muchas economíasdel mundo, incluyendo la de México.

El petróleo es un compuesto orgánico al que por su contenido de hidrógeno ycarbono se le denomina hidrocarburo. Se formó por la continua descomposiciónde animales y vegetales a lo largo de millones de años y se encuentra en diferen-tes profundidades de la corteza terrestre.

El petróleo es un recurso natural no renovable que aporta la mayor cantidadde la energía que se consume en el mundo. De hecho, es el energético másimportante en la historia de la humanidad, por eso se le conoce como “oronegro”. Del petróleo se obtienen productos refinados y petroquímicos. Losproductos refinados son: gasolinas, diesel, gas butano, asfaltos, lubricantes,grasas, parafinas y solventes. Los productos de la industria petroquímicaincluyen plásticos, jabones, fertilizantes, pinturas, tintas, vaselinas, llantas ytelas, entre otros.

21.Con los datos de la lectura anterior elaboren una lista de objetos que utilizan diaria-mente y que son elaborados a partir del petróleo y después contesten las siguientespreguntas:

• ¿Cuáles de estos productos usan en su vida cotidiana? ¿Para qué?

• ¿Podrían realizar sus actividades cotidianas sin esos objetos? ¿Por qué?

sesión 5

Subsuelo: Terreno que está

debajo de la capa superfi-

cial de la Tierra.

Busquen en alguno de los textos que tienen en el aula (diccionarios, enciclopedias o libros de texto) las características del oro, plata, diamante y grafito. ellibro atlas básico de fósiles y minerales de José Tola y eva infiesta en el apartado de Metales y no metales nativos contiene informa-ción interesante acerca de estos minerales. También pueden consultar el libro Rocas y minerales de Tracy staedter, de las Bibliotecas escolares y de aula.

BiBLiOTeca

Al utilizar videos,textos,mapaseimágenesparaabordaruntema,hacemosalgoaloquesehallamado“intertextualidad”,términoqueseutilizaparadefinircuestionesdiferentes.Endidácticaseaplicaparadesignarlabúsquedadevínculosentredeterminadotextoconotros,bienseaporelcontexto,elautor,latemática,laépoca,lasreferencias,lascoincidenciasodesacuerdos,etcétera.

Lautilidaddelaintertextualidadcomorecursodidácticoradicaenquealbuscarlasconexiones,secreangrandesredesdeinformaciónqueamplíanelpanoramadelosestudiantesylespermitencomprendermejorlostemasalconocerdiversosaspectos,perspectivasyformasderepresentacióndelosmismos.

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Al abordar el tema de los mineralesyenergéticossebuscaquelosalumnosreconozcanqueestosrecursosnatura-lessonindispensablesparaproducirunagrancantidaddeobjetosdeusocotidiano.Asimismo,sepretendequevalorenlosyacimientosdemineralesyenergéticosconlosquecuentaMéxicoasícomolanecesidaddeutilizarlosdeformaresponsableparafavorecereldesarrollosustentable.Asigne15minutosaverelvideo,leereltextosobremineralesyresponderlaspreguntas,20paratrabajarconelmapademineralesyenergéticosdelmundo,y25másparaconocercuálessonlosmineralesconquecuentaMéxicoyelaborarelinventariodemineralesdesulocalidad.

Recuerde que el videoenelaulanospermitedesarrollareltema.PuedeapoyaroampliarlainformacióncontenidaenelLibrodelalumnoylaspropiasorientacionesdeldocente.

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El programa "Nuestros recursos naturales 2"contieneinformaciónacercadeloqueseabordaráenlassesiones5a8deestasecuencia.

Este programa habla delosrecursosmineralesyenergéticosysuimportan-ciaparaMéxico,asícomodelosdiferentesritmosdeexplotaciónanivelmundialdelosrecursosnaturalesysuriesgodeagotamiento.Destacalaimportanciadeldesarrollosustentable.

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Min

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¿Dónde se encuentran los minerales y los energéticos?22. Observen el mapa "Minerales y energéticos del mundo" de la página anterior. Colo-

quen el acetato del planisferio sobre él y completen en su cuaderno el siguientecuadro:

• Contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:

> ¿Qué países tienen las mayores reservas de petróleo?

> ¿Qué países son productores de diamantes?

> Los países europeos como Inglaterra, Francia y Alemania son algunos de losprincipales consumidores de petróleo. De acuerdo con la información del mapa,¿tienen reservas de este recurso?

> ¿De dónde obtienen el petróleo los países que no lo producen? Investiguen dos ejemplos.

¿Qué minerales tiene México?México cuenta con reservas importantes de algunos minerales y ha destacado en la pro-ducción mundial de minerales como la plata —donde ocupa el primer lugar— y en pro-ducción de oro, plomo, mercurio, cobre y yeso, entre otros.

23. Elaboren un informe en el que señalen qué minerales existen en México, en su enti-dad y en su localidad, así como dónde se localizan. Para ello utilicen la informaciónque contiene el mapa de la página siguiente.

• El informe debe contener:

> Estados donde se produce plata.

> Estados donde se explota petróleo.

> Cinco estados donde se extraiga oro.

> Minerales existentes en su entidad.

> Minas cercanas a su localidad.

> Minerales que se extraen de ellas y para qué se utilizan.

> ¿México es un país rico en minerales y energéticos?, ¿por qué?

• Compartan su informe. Complétenlo con la información que los demás equipos aporten.

Minerales Países productoresy energéticos Anota tres países de diferente continente

Petróleo

Gas natural

Hierro

Plata

Oro

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Para esta actividad es útil escribirlosaspectosdelinformeenelpizarrónysolicitaracadaequipoqueescribaenéllainformaciónqueregistróenelinformequeelaboraronlosintegrantes.

En la actividad 23 pidaasusalumnosqueinvestiguenenelalmanaqueyenellibroMéxico:recursosnaturalesdeFedroGuillén,delosLibrosdelRincón,quélugarocupaMéxicoenlaproduc-cióndeplataycobre,paraquesepanqueesunodelosprincipalesproducto-resdelmundo.

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La localización y la distribuciónserelacionannuevamenteconladivisiónpolítica,loquepermitealosalumnospracticarelreconocimientodelasentidadesfederativasypaísesdelmundo


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Minería y explotación petrolera en México

Petróleo en el Golfo de México Mina de plata

Región marinera suroeste

Región marinera noreste

Regiónmarinera sur

115˚

25˚

110˚ 105˚ 100˚ 95˚ 90˚

15˚

20˚

30˚

Minería y explotación petrolera en México

Trópico de Cáncer

E S TA D O S U N I D O S D E A M É R I C A

G UAT E M A L A

BE

LIZ

E

OCÉANO PACÍFICO

GOLFO DE MÉXICO

GO

LFO D

E CA

LIFOR

NIA

MA

R C

AR

IBE

PROYECCIÓNCónica Conforme de Lambert (Clarke, 1866)

200 0 200 400 kmFuente: INEGI (2004). Estadística de la industria Minerometalúrgica. Aguascalientes.

SIMBOLOGÍA

Oro

Plata

GOLFO DE TEHUANTEPEC

Zinc

Cobre

Plomo

Petróleo y Gas NaturalFierro

Cromo

Fluorita

Barita

Azufre

Carbón

Metales Preciosos

Metales Industriales

Minerales no Metálicos para uso industrial

Energéticos

Regiónmarinera norte

Regiónmarinerasuroeste

Regiónmarineranoreste


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¿cómo se usan los recursos naturales y qué tan rápido son consumidos por los seres humanos?

24. Observen las siguientes imágenes y lean los textos que las acompañan.

sesión 6

En sólo un siglo los mexicanos acabamos con la mitad de los recursos forestales que originalmente tenía el país, y conla mitad de las zonas arboladas en todos los estados de la República. De seguir la tendencia actual, en 58 años habrándesaparecido las selvas mexicanas y en 127 años, los bosques.

“En México, en una sola década se perdieron por lo menos 4 millones de hectáreas de cubierta forestal, (casi el equivalente al tamaño del estado de Yucatán)”.Fuente: Sergio Aguayo Quezada (2003). México a la mano. Guía elemental para entender a nuestro país. México: SEP/Grijalbo, Libros del Rincón.

El objetivo de las actividadesdeestasesiónesquelosestudiantesreconoz-canlasconsecuenciasnegativasquetienelasobreexplotacióndealgunosrecursosnaturales(comolaflora,lafauna,elsueloyelagua),queesunaproblemáticaactualdeMéxicoyelmundo,yquecomprendanquedesosteneroaumentarelritmodeconsumo,enpocotiempopodemosagotarlosrecursos.Alaprimeraactividaddedique35minutosy25aanalizareltextodeloslacandones.

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Recuerde a los estudiantesquelaerosióndelsuelopuedesucederporfactoresnaturalescomoelclimay,enmayorporcentaje,poractividadeshumanascomolastalasexcesivas,losincendios,elpastoreoabusivo,lasprácticasagrícolasinadecuadasylaconstrucciónnoplaneadadecarreterasycaminos,entreotras.Cuestione,¿cómocreenquepudieraprevenirseofrenarseesteproblemaensulocalidad?

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Actualmente el estilo de vida de nuestra sociedad hace que se desperdicien miles de litros de agua, lo que provoca quemuchos cuerpos de agua se agoten y se altere todo el equilibro ecológico.

Entre las actividades humanas que produjeron la creciente deforestación destacan la industria maderera, la agricultura, la minería y las explotaciones depetróleo, así como actividades de subsistencia a pequeña escala, como la agricultura de tala y quema, la producción de carbón vegetal y la recolecciónde leña. El método de roza, tumba y quema es el más utilizado para limpiar el bosque y poder dedicar el suelo a la agricultura, pero es peligroso porquesuele escaparse de control y destruye amplias áreas de bosque. Lo puedes ver en esta secuencia de ilustraciones de la Huasteca de San Luis Potosí. Fíjateen la disminución de las áreas boscosas en un periodo de 20 años.

deforestación de la Huasteca en San luis Potosí

Original 1971 1988

Otros conceptos importantesparaelanálisisdelespaciogeográficosonlarelacióneinteracción,porquepermitenalosestudiantesreconoceryestablecerelgradodevinculaciónentredosomásrasgos,accionesycomponentesgeográficosyreconocerquenosucedenenformaaislada,yquesiunosealtera,habrárepercusionesenlosdemás.Lasrelacionesentreloselementosnaturales,actoressocialesysusaccioneseconómi-cas,políticasyculturales,sonreferentesbásicosparaelestudiodelespacio.

Sepuededefinirlainteraccióncomolainfluenciamutuaentreelementosendondeseprovocalaaparicióndepropiedadesocaracterísticasnuevasenellos.Estasnuevasformasdelarealidadestánconectadasporunareddeinteracciones,queconfiguranyorgani-zanelespaciogeográfico.Endicharedseencuentranconceptostanimportan-tescomointercambio,interdependencia,actuación,asociaciónycombinación;dichosconceptosestaránpresenteseneldesarrollodellibroyelalumnolospodráirutilizandoensusensayos,análi-sisdemapas,gráficosytextosconlosquepodrárealzarescritosexplicativosutilizandoestosconceptosysabiendosusignificado.

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En esta actividad pida a un equipoquecompartaconelgruposusrespuestasalaspreguntas,yquemanifiestesiestádeacuerdoonoconloscomentariosorespuestas,argumentandoporqué.Anoteenelpizarrónlasideasoconceptossurgidosdelintercambioparallegararespuestasosolucionesconsensadas.

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Estas imágenes captadas por un satélite muestran la misma sección de una selva brasileña del río Amazonas. Fueron tomadas en 1975 (izquierda), 1986(centro) y 1992 (derecha). Las líneas diagonales indican la destrucción progresiva de árboles durante un periodo de 17 años.

El tiempo que tarda un árbol en alcanzar un tamaño y una edad apropiada para obtenermadera depende en gran medida de la especie de árbol y en menor medida del clima delterritorio. Por ejemplo, el sauce y el álamo, muy aprovechados en cultivos forestales,necesitan entre 10 y 15 años; las especies coníferas, como los pinos, necesitan de 25 a 50años; mientras que los robles o encinos requieren de 75 años.

• Reflexionen y contesten:

> ¿Qué pasa con el suelo cuando se le quita su cubierta vegetal?

> ¿Qué pasa con los animales que viven en ese espacio geográfico?

> ¿Qué pasa con el clima?

> ¿Qué pasa en el espacio geográfico al secarse los ríos?

> En las imágenes de satélite de la selva amazónica se ve que en 17 años fueronderribados miles de árboles. ¿Cuánto tiempo será necesario esperar para que vuel-van a crecer?

> ¿Es posible sembrar la misma cantidad de árboles en 17 años?, ¿por qué?

> ¿Qué pasará si se siguen explotando los recursos forestales a esta velocidad?

25.El uso que se le da a los recursos naturales no siempre es el más adecuado. Lean elsiguiente caso y contesten las preguntas en su cuaderno.

Amazonas. Brasil1975 1986 1992

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Cuando se presentan imágenes sucesivas,comoelavanceeneldeterioroambiental,setomanfragmen-tosespecíficosdeltiempopasadoypresenteparapoderverlasetapasdeunprocesoque,deotromodo,difícil-mentesepercibiría;porello,lasecuen-ciadeimágenesesunrecursodidácticoadecuadoparatrabajarlanocióndetemporalidadycambio.

No es necesario que los estudiantes respondanpreguntaporpregunta.Solicitequelasleanenvozaltaycontestenaquellasenlasquehanreflexionado.Puedeconocerlasopinionesdelosalumnosorganizandounamesaredondayfomentandoqueseexpresenoralmente,queseescuchenunosaotros,eintercambienideasyopinionesacercadelaconservacióndelosrecursosforestales.


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A finales del siglo XIX, la riqueza de la Selva Lacandona al sur de Chiapas, Méxi-

co, fue descubierta por los madereros, que talaron y vendieron caoba y cedro para

su distribución por todo el mundo. Para ellos, la selva fue una fuente de benefi-

cios. Muy pronto, después de que los madereros limpiaran zonas de la selva, los

granjeros y ganaderos inmigrantes les siguieron, y continúan hoy en día siendo

una amenaza contra la selva y la forma de vida de los lacandones. Los árboles de

la selva son talados e incendiados, a partir de lo cual el suelo puede sostener

unos pocos ciclos de cosechas de agricultura intensiva. Después la tierra se aban-

dona, o se vende a los ganaderos que la siembran con pasto africano para ali-

mento del ganado. Durante un tiempo, el ganado se vende como carne y se

distribuye a las grandes ciudades y mercados internacionales. Al final, la tierra

está exhausta hasta más allá de toda posible regeneración.

La práctica por parte de los lacandones de un uso recuperable de la selva contrasta

con el consumo derrochador del mundo industrializado. Usando su sistema no

destructivo, los lacandones pueden obtener de sus tierras alimento en abundancia,

sin devastar la selva a su alrededor. Hasta hace poco, vivían sin la necesidad de

contar con nadie que no fuera de su propia comunidad para sus necesidades dia-

rias. Tenemos que aprender de ellos como ser respetuosos con nuestro entorno y

controlar el uso de sus recursos.

• ¿Qué tipo de uso hacen de la selva la industria maderera, los ganaderos y losagricultores?

• ¿Qué puede hacer el gobierno para conservar el suelo?

¿Qué es el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales?26. Revisen los siguientes datos y contesten la pregunta que aparece al final.

En Estados Unidos de Ámerica se utiliza más de una cuarta parte de la electricidad ydel petróleo producidos en todo el mundo. Si todos los habitantes del planeta consu-mieran a ritmos tan acelerados como el de la sociedad estadounidense sería imposiblecubrir la demanda global.

Respecto al consumo energético, Kenia e India consumen un barril de petróleo por per-sona; China y Brasil, tres; mientras que en Estados Unidos de Ámerica el consumo es de45 barriles por persona.

Los habitantes del mundo occidental, en particular los de Europa, Canadá y Estados Uni-dos de Ámerica, consumen recursos a un ritmo insostenible. Asiáticos y africanos consu-mían en 1999 el equivalente a 14 hectáreas promedio, mientras que los de Europa Occi-dental, 5 hectáreas, y los norteamericanos 9.6 hectáreas.

En cuanto al consumo anual de agua, las cosas están así:

sesión 7

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Esta actividad es propiciaparaenfatizarelconsumodesigualderecursosquehacenlospaísesindustrializadosenrelaciónconelconsumodelospaísesmenosindustrializados.Destaquequeelconsumodelosprimerosrequieredemuchosrecursosnaturales,mismosquegeneralmenteobtienendeotros,inclusoconelusodelafuerza.

Mencionecomoejemplo,lainvasióndeEstadosUnidosdeAméricaaIrakqueen2005tenía—entreotras—laintencióndeaccederalpetróleo.Recuerdealosalumnosquelascifrasnossirvenparadarnosunaideadelasituación.Enningúnmomentohabráquememorizarlas.

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Es propósito de la sesiónquelosalumnoscomprendanelconceptodedesarrollosustentable;quesepanquéimplicahacerunconsumoresponsa-ble,esdecir,elmodoadecuadodeutilizarlosrecursosnaturalescondiversosfinessincomprometerelbienestardelentorno,elequilibrionaturalolasubsistenciadelasgeneracionesfuturas.

Utilice15minutosparaquelosestudiantescomentenlasimplicacio-nesquetienequelasgrandespoten-ciaspresentenunconsumoconsidera-blementemayordelosrecursosnaturalesquelospaísesmenosdesarrollados,15paracomentarelconceptodedesarrollosustentabley30paraarmarelcollage.


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Las cifras incluyen el aguapara beber y asearse, asícomo la parte que corres-ponde a la industria y a laagricultura.

Fuentes:David Burnie (2003). Alerta Tie-rra. México: SEP/SM Ediciones,Libros del Rincón.*Sergio Aguayo Quezada (2003).México a la mano. Guía elemen-tal para entender a nuestro país.México: SEP/Grijalbo, Libros delRincón.

En 1987, en el informe de la Comisión Mundial del Medio Ambiente se analizó y demostró que de seguircon este ritmo de consumo se continuará la destrucción del ambiente y se dejará cada vez a más genteen situación de pobreza. Buscar un desarrollo sustentable es atender las necesidades de las generacionespresentes, sin comprometer a las generaciones futuras. Esto quiere decir que debemos satisfacer lasnecesidades de alimentación y vestido ahora, pero también pensar en la satisfacción de los demás en elfuturo. Quince años después, en septiembre de 2002, se celebró la Cumbre Mundial sobre el DesarrolloSustentable en Johannesburgo con la asistencia de 190 países, entre ellos México. En esta cumbre seestablecieron acuerdos y se fijaron metas para evitar la destrucción del ambiente y el abuso en el uso derecursos naturales, así como la generación de pobreza. Sin embargo, el ritmo de explotación, consumo ydespilfarro de recursos naturales por parte de los países más industrializados sigue en aumento.

• ¿Qué consecuencias tiene sostener un desarrollo económico y social con los actualesritmos de consumo de los recursos naturales?

28.Elaboren un collage que muestre el acelerado consumode los recursos naturales y por qué no es posible sostenerese ritmo; pueden utilizar dibujos, ilustraciones, fotogra-fías, recortes o palabras. Péguenlo en el salón de clase.

Lo que aprendimosLos recursos naturales de tu localidadPara concluir la secuencia elaborarás un inventario de los recursos naturales de tulocalidad a partir de una ficha donde describirás los recursos naturales existentes enella y dónde se ubican, cómo son utilizados y, lo más importante, cómo puedes contri-buir a su cuidado y preservación.

1. Formen cuatro equipos, cada uno trabajará con un recurso natural que existe en sulocalidad y recopilará toda la información relacionada con él en la siguiente ficha,además elaborarán un croquis donde señalen la distribución de ese recurso en la lo-calidad.

2. Expongan su inventario e intercambien sus opiniones y juntos elaboren un texto, unperiódico mural o un tríptico informativo para difundir la importancia de conservarlos recursos naturales de su localidad.

Collage: Es un conjunto de imágenes, dibujos, ilustra-ciones, fotografías o palabras que expresar una idea o un concepto.

sesión 8

agua que usa al año una persona

País LitrosEstados Unidos de América 1,870,000Australia 1,510,000Reino Unido 205,000*México 146,000Kenia 86,000

• ¿Qué implicaciones tiene que los países ricos sigan manteniendo ese ritmo de consumo derecursos?

27. Lean el siguiente texto y contesten la pregunta:

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Con las actividades de esta sesiónsepretendequelosalumnosutilicenlosconocimientosadquiridosdurantelassesionesanterioresatravésdeun“inventarioderecursosnaturalesdesulocalidad”.Paraelaborarloinvítelosaconsultarlainformaciónrevisadaylasactividadesrealizadasenelproceso.TambiénsugiéralesqueconsultenelacervodelaBibliotecadeAula.

Cuando los alumnos leanelconceptodedesarrollosustentable,comentequemuchosdelosacuerdosinternacionalesparalaproteccióndelambientenosecumplen,demaneraparticular,porlospaísesindustrializados,puesserigenporsusintereses.

Comente que con el desarrollo sustentablesepretendeequilibrarelusodelosrecursosyeltiempoderegeneracióndelosmismos,unidealqueaúnnosehalogradoyqueparaquesuceda,necesitauncambioenlosritmosdeproducciónydeconsumodelospaísesmásindustrializados.

Porotrolado,destaquequemuchascomunidadesenMéxico,enparticularindígenas,hanlogradodarejemplosalmundodequeeldesarrollosustentableesposible.Mencionequelosgruposdejóvenesmixtecos,delaMixtecaAlta,enlalocalidaddeSanAndrésLagunas,enTeposcolula,Oaxaca,estáncomprome-tidosconlaconservacióndelosrecursosnaturalesytienenunproyectoencaminadoacombatirlaerosióndelsueloyladeforestación,yarecuperarlastierrasdecultivoypromoverlosproductosorgánicos.

También es representativo eltrabajodeloscampesinosdeCapulman,enlaSierradeJuárez,Oaxaca,endonde,hasta1981,losbosqueseranexplotadosporfábricaspapeleras.Lagenteimpidiólarevalidacióndelaconcesiónyelbosquequedóenmanosdelacomunidad,quehalogradoconservarloenunadelaszonasconmayordiversidadenMesoamérica.

Otroproyectoimportanteeseldenomi-nado“Población,ambienteydesarrollosustentableenlaSelvaLacandona”deChiapas,llevadoacabograciasalaparticipacióndelacandones,tzeltalesytzotziles.

Sideseasabermássobreesteyotrosproyectos,consultelapáginadelaComisiónNacionalparaelDesarrollodelosPueblosIndígenas:http://cdi.gob.mxyladelInstitutoNacionalIndigenista:http://cdi.gob.mx/ini


Al construir el inventario destaquelaformaenqueseutilizanlosrecursosnaturalesenlacomunidad,porejemplo,siexistenzonasdondesehayantaladoárboles,sueloserosiona-dos,minasabandonadasporagota-miento,ríosoarroyossecospordiquesopresas,entreotros.Hagareferenciaaelloscomoejemplosdeusoyabusodeesosrecursos.

Siesposible,recuperelainformaciónrecolectadaenelrecorridoquehicierony,silascondicioneslopermiten,organiceunavisitaaesoslugaresparaquelosalumnosobservenlazonaytomennota.Puedeusarcomoguíalainformaciónquesesolicitaenlafichadeinventario.Comentelaimportanciadelaparticipaciónindividualycolectivaenlaproteccióndenuestrosrecursosnaturales,sumadaalaenormerespon-sabilidadquetienenlosgobiernosylasempresastrasnacionalesenelusoyabusodelosmismos,asícomoenlarecuperaciónyconservacióndeloqueaúnexiste.

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Ficha de inventario:

Estado: Municipio:

Localidad: Fecha:

r e c u r S o S n a t u r a l e S

agua:

Pozos

Ríos

Lagos

Lagunas

Mares

Recursos que se están agotando o acabando

Acciones para utilizarlos adecuadamente

Cómo los podemos conservar

Acciones en la escuela, en la casa y en mi comunidad

Acciones que ha llevado a cabo el gobierno

Acciones que debe llevar a cabo el gobierno

Acciones de las grandes empresas (industrias, hoteles, entre otros)

vegetación:

Tipo de bosque

Pastizales

Selva

Manglar

Palmar



Cómo los puedo proteger





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Fauna:

Animales silvestres que conozcan

Mamíferos

Aves

Reptiles

Peces



Cómo los podemos proteger





MineraleS:

Minas

Minerales que se obtienen

Uso que se les da

Pozos petroleros



Cómo los podemos preservar






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Para saber más...

Videos• Observa el video Sobreexplotación de los recursos naturales de la Dirección General

de Televisión Educativa. http://dgtve.sep.gob.mx/tve/programas/video_semana/050801_sobreexplota_rec_nat.htm. En este video se presentan las causas de la sobreexplota-ción de recursos naturales. Aborda la problemática de aumento de la población y elabuso en el uso de los recursos naturales.

BiBl iotecas escolares y de aulaConsulta los siguientes libros:

• Aguayo Quezada, Sergio México a la mano. Guía ele-mental para entender a nuestro país. México:SEP/Grijalbo, Libros del Rincón, 2003.

• Burnie, David. Alerta Tierra. México: SEP/SM Edicio-nes, Libros del Rincón, 2003.

• Cruz Wilson, Lucy. México envuelto en Mares. México:SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002.

• Tola, José; Eva Infiesta. Atlas básico de fósiles y mine-rales. México: SEP/Parragón Ediciones, Libros del Rin-cón, 2003.

• Staedter, Tracy. Rocas y Minerales. México:SEP/Océa-no, Libros del Rincón, 2003.

internet• Si quieres saber más acerca de las cadenas alimenticias puedes consultar la página

http://www.ecopibes.com/ambiente/index.html donde encontrarás información deeste y otros temas ambientales.

• Consulta la página de Internet del Programa de las Naciones Unidas para el MedioAmbiente: www.pnuma.org donde encontrarás información referente al cuidado delambiente y de los recursos naturales.

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