gÉneros y formatos en cine y la televisÓn … · básicasbásicas de de la escritura de formatos...

GÉNEROS Y FORMATOS EN

CINE Y LA TELEVISON

Grado en Comunicación Audiovisual Universidad de Alcalá

Curso Académico 20176 / 20187

Curso 3 – Cuatrimestre 1

2

GUÍA DOCENTE

Nombre de la asignatura: Géneros y formatos en cine y tv

Código: 641031

Titulación en la que se imparte: Comunicación Audiovisual

Departamento y Área de Conocimiento:

Filología, Comunicación y Documentación. Área Comunicación Audiovisual y Publicidad

Carácter: Optativo

Créditos ECTS: 6

Curso y cuatrimestre: 34 – 1º

Profesorado: Julia Sabina Gutiérrez Sánchez

Horario de Tutoría: Concertar por e mail con la profesora [email protected]

Idioma en el que se imparte: Español

1. PRESENTACIÓN

¿Puede una película pertenecer a dos géneros diferentes? ¿En qué se diferencia el género

del formato? ¿Que una obra audiovisual pertenezca a un género o formato específico hace

que sea más previsible? ¿Cómo conseguir crear una escena que sea de género (terror,

western) y al mismo tiempo original? Estas son algunas de las cuestiones sobre las que

reflexionaremos en este curso.

El término "género" nació para delimitar las diversas modalidades literarias. Actualmente,

también encontramos esta definición para clasificar los distintos productos que nos ofrecen

los medios audiovisuales: el género televisivo, radiofónico, periodístico, etc. Durante este

curso estudiaremos distintos géneros y formatos audiovisuales de la televisión y del cine, su

historia, procedencia, así como la hibridación entre ellos.

A partir de las clases teóricas y análisis de casos prácticos, los alumnos adquirirán los

conocimientos y herramientas necesarias para que sean capaces de convertirse en creadores

de contenidos. También se realizarán trabajos prácticos para analizar y tener un

pensamiento crítico de los medios audiovisuales y para adquirir un mejor conocimiento de la

narración y de la técnica audiovisual. Igualmente, para apropiarnos de la narración y la

técnica audiovisual también se realizarán trabajos prácticos.

Con formato: Fuente: +Títulos (Calibri), 12 pto,

Español (España - alfabetización tradicional)

Con formato: Justificado, Interlineado: Múltiple 1,15

lín.







Con formato: Normal, Justificado, Espacio Después:

12 pto, Interlineado: Múltiple 1,15 lín., Sin control delíneas viudas ni huérfanas, No ajustar espacio entretexto latino y asiático, No ajustar espacio entre textoasiático y números

Con formato: Normal (Web), Interlineado: Múltiple

1,15 lín.

Con formato: Fuente: Calibri

3

El término "género" nace con la retórica (antigua(suprimiría lo de antigua y dejaría solo lo de clásica) y clásica y servía para definir las diversas modalidades literarias.el análisis literario. Actualmente, también encontramos esta definición para clasificar los distintos productos que nos ofrecen los medios audiovisuales: el género televisivo, radiofónico, periodístico, etc.

Durante este curso estudiaremos distintos géneros audiovisuales de la televisión y del cine.Ese punto de partida, permitira al alumnado a partir de las clases teoricas y analisis de casos practicos, la adquisicion de conocimientos y herramientas necesarias para que sean capaces convertirse en creadores de contenidos.

El objetivo general de este curso, fundamentalmente práctico, es acercarse a la

En el ultimo siglo con la llegada de la television digital y el gran numero de canales de television se multiplican el numero de programas a emitir y de este modo comienza la busqueda de formatos nuevos y diferentes, ya sean originales o procedentes de otros paises.Esta asignatura pretende aproximarse a esta

realidad haciendo un recorrido la historia de los generos y formatos que han estado presentes en nuestras pantallas desde los primeros tiempos hasta nuestros dias. Ese punto de partida, permitira al alumnado a partir de las clases teoricas y analisis de casos practicos, la adquisicion de conocimientos y herramientas necesarias para que sean capaces convertirse en creadores de contenidos.

2. COMPETENCIAS

Competencias básicas y generales:

1. Comprension por parte del alumnadoConocer de los fundamentos basicosbásicos de los generosgéneros y formatos de cine y televisiontelevisión.

2. Capacidad Otorgar al alumnado herramientas que les permitan (alcanzar )una perspectiva crítica sobre del alumnado para analizar criticamente las producciones audiovisuales y extraer de ellas la forma en la que se estructuran los contenidos.

3. Familiarizarse con las técnicas y Capacidad para desarrollar las destrezas basicasbásicas de de la escritura de formatos televisivos y cinematográficos.

4. Asimilación de estos conocimientos y capacidad de transformarlos creativamente en sus realizaciones audiovisuales.

5. Conocer las películas fundacionales de distintos géneros cinematográficos. 3.6. Saber reconceptualizar una película o producto televisivo según su género o

formato, decorado y contexto socio-histórico.

4. Capacidad del alumnado para transformar ese conocimiento en el

Con formato: Fuente: +Títulos (Calibri)

Con formato: Fuente: Sin Negrita






Con formato: Normal, Justificado

Con formato: Fuente: (Predeterminada) Calibri

Con formato: Fuente: +Títulos (Calibri), Color de

fuente: Automático



fuente: Automático


fuente: Automático


fuente: Automático


fuente: Automático

Con formato: Espacio Antes: Automático, Después:

Automático, Interlineado: sencillo, Control de líneasviudas y huérfanas, Ajustar espacio entre texto latino yasiático, Ajustar espacio entre texto asiático ynúmeros, Punto de tabulación: No en 0,39 cm

Con formato: Fuente: (Predeterminada) +Títulos

(Calibri), 12 pto, Color de fuente: Automático, Español(España)

Con formato: Fuente: (Predeterminada) +Títulos

(Calibri), 12 pto, Color de fuente: Automático, Español(España)


fuente: Automático

4

fundamento de su aportacion creativa a los medios audiovisuales

tradicionales y nuevos.

Competencias específicas:

Competencias especificas:

Organizar, planificar y gestionar la informacion requerida para realizar un proyecto sobre generos y formatos en Cine, television y otros medios audiovisuales.

Construir una metodologia de analisis adecuada al objeto de estudio especifico. Demostrar creatividad y originalidad en el planteamiento de un proyecto de

investigacion sobre los diferentes generos y formatos de cine y television;, asi como su extension e interconexion a con otros medios audiovisuales.

3. CONTENIDOS

Bloques de contenido Total de clases, créditos u horas

Bloque 1. Objeto de estudio de los Géneros y formatos del cine y la televisión

-Conceptos -Perspectivas y evolución de los géneros y formatos - Clasificación de Formatos y Géneros en cine y televisión

2 ECTS

Bloque 2. El tour de los géneros: ficción y no ficción -Los macrogéneros.

-Una función para cada género -Nuevos géneros audiovisuales

2 ECTS

Bloque 3. Los formatos: nuevas formas en los contenidos

- La época de esplendor de los

formatos

- Elaboración de formatos

- Cómo se defiende el formato

2 ECTS

Cronograma (Optativo)

Semana / Sesión

Contenido

Bloque 1. Aproximación a la Etnografía Visual

01ª - Acercarse a la etnografía



fuente: Automático



fuente: Automático



fuente: Automático


Con formato: Espacio Antes: Automático, Después:

Automático, Interlineado: sencillo, Control de líneasviudas y huérfanas, Ajustar espacio entre texto latino yasiático, Ajustar espacio entre texto asiático ynúmeros, Punto de tabulación: No en 0,39 cm

Tabla con formato

Con formato: Izquierda

Con formato: Fuente: +Títulos (Calibri), Español

(España - alfabetización tradicional)

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato: Interlineado: sencillo

Con formato ...

Con formato ...

5

02ª - Teoría y práctica de la etnografía visual

03ª - Construir significados desde la creación y producción audiovisual

Bloque 2. Reinventar las imágenes y el sonido

04ª - Fotografía en la investigación etnográfica

05ª - Etnografía visual desde la Fotografía profesional

06ª - Video en Investigación Etnográfica

7ª - El video en la práctica profesional

Bloque 3. Investigación audiovisual en la red

8ª - Etnografía visual en la Web: interacción de múltiples discursos

9ª - Localización y visualización de las relaciones sociales

10ª - Etnografía visual desde YouTube

11ª Conclusiones

4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS

4.1. Distribución de créditos (especificar en horas)

Número de horas presenciales: 50

Número de horas del trabajo propio del estudiante:

100 (Incluye horas de estudio, elaboración de actividades, preparación exámenes, actividades online)

Total horas 150

4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos

Trabajo en gran y pequeño grupo Presencia en clase, trabajo en la plataforma online de la UAH

Trabajo individual Lecturas, producciones audio y vídeo, producción y visionado

Creadores y productores Materiales digitales abiertos

La participación activa del alumnado en el desarrollo del curso es muy importante ya que las actividades propuestas buscan incentivar capacidades de comprensión y de pensamiento cognitivo de orden superior así como su transferencia a situaciones diferentes según los diversos contextos de actuación. Se pretende hacer realidad el principio del aprendizaje experiencial y facilitar las oportunidades suficientes para que los participantes vivencien en

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

6

sus propios procesos de aprendizajes las estrategias que tienen que desarrollar en su futuro profesional. Se combinarán actividades individuales y grupales, haciendo hincapié en el rol activo, autónomo, reflexivo y cooperativo del estudiante El profesorado responsable del curso actuará como un tutor/mediador. Se combinarán talleres, sesiones de tutoría y clases orales, así como el apoyo online a través de la plataforma WEB CT. La estrategias pueden diferenciarse en función de dos criterios En función de los participantes

1. Trabajo en gran grupo (tanto de forma presencial como online): Se trata de aportar un amplio marco de discusión donde el alumnado sea capaz de compartir conocimientos. El papel de la profesora, o de alumnos o alumnas específicos en cada caso se considera fundamental.

2. Trabajo en pequeño grupo. Se trata de generar un marco que favorezca la generación de nuevas ideas y conocimientos sin la presencia de la profesora, en la mayoría de las ocasiones. El resultado de esta colaboración se expondrá en situaciones de gran grupo. Los trabajos se harán públicos a través de la plataforma.

3. Trabajo individual: Habitualmente se realizará fuera del aula o de la plataforma y para responder a cuestiones muy concretas planteadas en clase. En el trabajo individual tiene un gran peso la lectura y análisis de documentos multimedia propuestos por la profesora.

En función del material didáctico

1. Lecturas y análisis de material bibliográfico aportado. Es imprescindible haber leído al menos uno de los documentos propuestos por la profesora antes de que en clase se trabaje cada uno de los bloques temáticos propuestos.

2. Visionado y análisis de producciones audiovisuales. Habitualmente una película en relación con cada uno de los núcleos temáticos. Se trata de que el alumnado no se disperse sino que trabaje a fondo tanto los contenidos como el formato de este tipo de discurso. Serán propuestas por la profesora o el alumnado. Un criterio decisivo para su elección es la calidad de la película expresada a través de las críticas que ha recibido de personas especializadas.

3. Análisis y creación de documentos en la red (WEB CT, foros, chats, producciones multimedia, wiki, etc.)

5. EVALUACIÓN: Procedimientos, criterios de evaluación y de calificación

Los estudiantes tendrán la opción de Evaluación Continua mediante Pruebas de Evaluación Continua (PEC) distribuidas a lo largo del semestre. Además, los estudiantes que no pueda acogerse a la Evaluación Continua (art 10), podrán optar a una Evaluación Final. Para acogerse a la evaluación final,

7

el estudiante tendrá que solicitarlo por escrito al decano o director de centro en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, explicando las razones que le impiden seguir el sistema de evaluación continua. La Evaluación Continua servirá en cualquier caso como evaluación formativa durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los estudiantes que no superen la asignatura en convocatoria ordinaria, es decir, por Evaluación Continua o por Evaluación Final, tendrán que someterse a la Evaluación Extraordinaria a través de un conjunto de actividades que se especificarán en su momento por la profesora responsable de la asignatura. A pesar de ello se recomienda a estos estudiantes contactar con ella antes de la fecha prevista para esta convocatoria.

En términos generales los criterios de la evaluación son los siguientes:

1. Participación en la red y asistencia a las sesiones presenciales. Será necesaria una asistencia del 80% de las sesiones para ser evaluado positivamente en la asignatura. Salvo casos excepcionales el alumnado no podrá salir o entrar de la clase una vez que lo hay hecho la profesora.

2. Utilización de lenguajes multimedia que muestre el nivel de profundidad en la comprensión y elaboración de los contenidos.

3. Capacidad creativa que se manifestará en cualquier momento del curso y en cualquier tipo de participación. Entendemos por crear la capacidad de aceptar y manifestar la apertura a nuevos enfoques, teóricos y prácticos.

4. Capacidad de síntesis a la hora de exponer los conocimientos adquiridos: Grado de coherencia textual (expresión escrita), tanto a nivel de la macro-estructura como en la micro-estructura del texto.

5. Capacidad de establecer relaciones entre situaciones cotidianas y marcos teóricos desde las que interpretarlas. Capacidad de interpretar situaciones reales en función de marcos conceptuales.

6. Habilidades relacionadas con el trabajo en grupo

7. Capacidad de explorar, analizar y crear nuevos contextos de comunicación

8. La actitud y el comportamiento del alumnado en clase será tenido en cuenta de cara a la evaluación final de la asignatura. De manera que, se penalizarán negativamente aquellos comportamientos que de forma persistente y grave interfieran con las actividades realizadas en el aula.

Todo ello se concretará en cada una de las tareas propuestas a lo largo del curso y en un sistema de trabajos portfolio.

El objetivo del sistema de evaluación propuesto es acompañar al estudiante a través de su proceso de aprendizaje llevando a cabo una evaluación formativa. Los principios en los que se apoya son los siguientes:

1. Se evaluará el proceso de aprendizaje y los resultados del mismo. Los criterios a considerar van más allá de las competencias conceptuales y se considerará el modo en que los conocimientos adquiridos se aplican a situaciones prácticas. Se considerarán, entre otros los siguientes criterios: Claridad expositiva utilizando múltiples discursos (oral, escrito, audiovisual), rigor en la presentación, comprensión

8

y relación de ideas, aplicación y transferencia a situaciones nuevas, capacidad creativa.

2. Se propone una evaluación participativa teniendo en cuenta diferentes fuentes, de forma que se integre la autoevaluación, co-evaluación y hetero-evaluación. Se trata de fomentar la participación del alumnado tanto en el proceso de aprendizaje como en su evaluación todo ello en contextos de participación.

Los procedimientos de evaluación:

Evaluación continua, basada en los siguientes criterios:

1. Asistencia, participación y comportamiento en las clases presenciales. Se valorarán las intervenciones orales, la formulación de preguntas y respuestas planteadas por las profesoras, los comentarios personales a intervenciones de otros estudiantes, y el compromiso (individual y del grupo) en el desarrollo de los contenidos, además del comportamiento adecuado del estudiante. La calificación obtenida representa el 15% de la nota final.

2. Presentación de un blog individual 1º parte del curso. La presentación de un blog individual que organice el material distribuido por las profesoras y el trabajo desarrollado en las clases presenciales teóricas y prácticas, apoyado por las lecturas obligatorias. Se valorará la asimilación de los conceptos y la capacidad de mostrarlos en las reflexiones generadas: éstas deben reunir una estructura narrativa coherente, fundamentación teórica, citas de autores, ejemplos y referencias bibliográficas. La calificación obtenida representa el 30% de la nota final.

3. Presentación de un blog individual 2ª parte del curso. La presentación de un blog individual que organice el material distribuido por las profesoras y el trabajo desarrollado en las clases presenciales teóricas y prácticas, apoyado por las lecturas obligatorias. Se valorará la asimilación de los conceptos y la capacidad de mostrarlos en las reflexiones generadas: éstas deben reunir una estructura narrativa coherente, fundamentación teórica, citas de autores, ejemplos y referencias bibliográficas. La calificación obtenida representa el 30% de la nota final.

4. Elaboración de trabajos en grupo y la exposición oral de los mismos. Se valorará la capacidad de síntesis y la selección de los aspectos más relevantes del tema abordado, asó como el análisis crítico de los aspectos más sobre salientes del objeto de trabajo. La calificación obtenida representa el 25% de la nota final.

Tanto la Evaluación Final, en casos excepcionales y debidamente justificados, como la Evaluación Extraordinaria se llevarán a cabo de acuerdo con el mismo procedimiento:

1. Elaboración de un número de actividades determinadas por las profesoras, que incluirá ejercicios de reflexión y síntesis a partir de lecturas y otros materiales. Todo ello en la plataforma definida y a partir de todo el material propuesto para la realización del curso durante la evaluación continua.

2. Se considerarán, si existen, las actividades realizadas durante el curso.

9

3. Se realizarán durante un periodo de tiempo determinado por la profesora.

El sistema de calificaciones será el previsto en la legislación vigente, atendiendo a los siguientes criterios de calificación:

Suspenso No demuestra haber adquirido las competencias según los criterios de evaluación especificados en la guía docente. No ha participado activamente en el proceso de la asignatura.

Aprobado El alumno ha participado activamente en las sesiones de la asignatura y demuestra la adquisición básica de las competencias propuestas a través de la evaluación de los criterios.

Notable El alumno ha participado activamente en las sesiones de la asignatura y demuestra un dominio notable en las competencias propuestas según los criterios de evaluación especificados. Su grado de desarrollo y elaboración es claramente mayor que el nivel anterior.

Sobresaliente. Junto a lo anterior muestra un grado mayor de autonomía a la hora de gestionar y dirigir su aprendizaje, así como facilitar el aprendizaje de sus compañeros.

Matrícula de Honor.

Junto a lo anterior se demuestra un mayor grado de complejidad, elaboración y creatividad en el dominio, comprensión y aplicación de las competencias propuestas. Además su papel activo en el proceso de la asignatura es crucial, en el posterior desenlace del mismo.

6. BIBLIOGRAFÍA

4.2. Estrategias metodológicas

Las actividades propuestas buscan incentivar capacidades de comprensión y de pensamiento cognitivo de orden superior así como su transferencia a situaciones diferentes según los diversos contextos de actuación. Se pretende hacer realidad el principio del aprendizaje experiencial que facilite la generalización. Todas las materias de esta línea de optatividad mantendrán una misma metodología de trabajo. Se combinarán actividades individuales y grupales, haciendo hincapié en el rol activo, autónomo, reflexivo y cooperativo del estudiante. El profesorado responsable del curso actuará como un tutor/mediador. Se combinarán talleres, sesiones de tutoría y clases orales, así como el apoyo online a través de la plataforma Blackboard.

Con formato: Izquierda, Ninguno, Espacio Antes: 0

pto, Sin control de líneas viudas ni huérfanas, Noconservar con el siguiente, No conservar líneas juntas,No ajustar espacio entre texto latino y asiático, Noajustar espacio entre texto asiático y números, Puntode tabulación: No en 7,5 cm + 15 cm


Negrita

Con formato: Fuente: (Predeterminada) Times New

Roman, 11 pto, Sin Negrita, Sin Cursiva, Color defuente: Color personalizado(RGB(0;90;171)), Francés(Francia)


fuente: Automático, Español (España - alfabetizacióntradicional)



10

Análisis y discusión de textos Utilización de textos relevantes para su reflexión. Estas tareas serán fundamentales para que los alumnos adquieran herramientas conceptuales básicas que les permitan (plantear problemas) de forma razonada y argumentada sobre los contenidos de la materia.

Análisis de casos prácticos

Se realizarán tareas prácticas a lo largo de la asignatura de forma que se relacionen la teoría y la práctica como perspectiva epistemológica en la construcción del dconocimiento de los estudiantes.

Aprendizaje Colaborativo Presencial y

Virtual

Se pretende desarrollarincentivar un aprendizaje basado en la experiencia del alumno y facilitar las oportunidades suficientes para que los participantes profundicen en sus propios procesos de aprendizaje y de las estrategias que tienen que desarrollar en su futuro profesional. Para ello es

fundamental la participación activa y autónoma del alumno.

Uso de la plataforma virtual y herramientas informáticas

Apoyo virtual y utilización de entornos virtuales para favorecer el seguimiento y orientación de los estudiantes en su trabajo en grupo y personal.

Ejercicios prácticos

Serán de dos tipos:

a) Actividades a realizar en las sesiones de clase.

b) Actividades prácticas de creación que, en ocasiones, deberán desarrollarse fuera del horario de clase.

Materiales y recursos Los recursos bibliográficos y audiovisuales e instalaciones que la Universidad pone a disposición del alumnado constituyen los instrumentos esenciales del aprendizaje de la materia en el proceso de reflexión y creación.

5. Evaluación En términos generales los criterios de la evaluación son los siguientes:

1. Participación en la red y asistencia a las sesiones presenciales. Será necesaria una

asistencia del 80% de las sesiones para ser evaluado positivamente en la asignatura.

Salvo casos excepcionales el alumnado no podrá salir o entrar de la clase una vez que

lo haya hecho la profesora.

Con formato: Fuente: +Títulos (Calibri), Negrita, Color

de fuente: Texto 2, Español (España - alfabetizacióntradicional)

Tabla con formato


















Con formato: Fuente: +Títulos (Calibri), Sin Cursiva,

Color de fuente: Automático, Español (España -alfabetización tradicional)







Con formato: Fuente: +Títulos (Calibri), Español




Con formato: Color de fuente: Automático, Español


Con formato ...



Con formato ...


Con formato: Fuente: +Títulos (Calibri), 14 pto, Sin

Cursiva


11

2. Capacidad creativa que se manifestará en cualquier momento del curso y en

cualquier tipo de participación. Entendemos por la creación de esta capacidad el

aceptar y manifestar la apertura a nuevos enfoques, teóricos y prácticos.

3. Capacidad de síntesis a la hora de exponer los conocimientos adquiridos: Grado de coherencia textual (expresión escrita), tanto en el nivel de la macro-estructura como en la micro-estructura del texto.

4. Capacidad de establecer relaciones entre situaciones cotidianas y marcos teóricos desde las que interpretarlas. Capacidad de interpretar situaciones reales en función de marcos conceptuales.

5. Habilidades relacionadas con el trabajo en grupo

6. Capacidad de explorar, analizar y crear nuevos contextos de comunicación

7. La actitud y el comportamiento del alumnado en clase será tenido en cuenta de cara

a la evaluación final de la asignatura. De manera que, se penalizarán negativamente

aquellos comportamientos que de forma persistente y grave interfieran con las

actividades realizadas en el aula.

Todo ello se concretará en cada una de las tareas propuestas a lo largo del curso y en un

sistema de trabajos portfolio.

El objetivo del sistema de evaluación propuesto es acompañar al estudiante a través de su

proceso de aprendizaje llevando a cabo una evaluación formativa. Los principios en los que

se apoya son los siguientes:

1. Se evaluará el proceso de aprendizaje y los resultados del mismo. Los criterios a

considerar van más allá de las competencias conceptuales y se considerará el modo

en que los conocimientos adquiridos se aplican a situaciones prácticas. Se

considerarán, entre otros, los siguientes criterios: Claridad expositiva utilizando

múltiples discursos (oral, escrito, audiovisual), rigor en la presentación, comprensión

y relación de ideas, aplicación y transferencia a situaciones nuevas, capacidad

creativa.

2. Se propone una evaluación participativa teniendo en cuenta diferentes fuentes, de

forma que se integre la autoevaluación, co-evaluación y hetero-evaluación. Se trata

de fomentar la participación del alumnado tanto en el proceso de aprendizaje como

en su evaluación todo ello en contextos de participación.

Los procedimientos de evaluación:

Evaluación continua, basada en los siguientes criterios:

Con formato: Fuente: 12 pto


Con formato: Sangría: Izquierda: 0,62 cm, Sin

viñetas ni numeración

Con formato: Interlineado: Múltiple 1,15 lín.

Con formato: Con viñetas + Nivel: 1 + Alineación:

0,63 cm + Sangría: 1,27 cm

12

Asistencia y participación.

20%

Actividades semanales y tests de evaluación.

30%

Trabajo práctico sobre los Géneros y formatos del cine

25%

Trabajo de análisis sobre los Géneros y formatos en televisión

25%

Tanto la Evaluación Final, en casos excepcionales y debidamente justificados, como

la Evaluación Extraordinaria se llevarán a cabo de acuerdo con el mismo

procedimiento:

1. Elaboración de un número de actividades determinadas por las profesoras, que

incluirá ejercicios de reflexión y síntesis a partir de lecturas y otros materiales.

Todo ello en la plataforma definida y a partir de todo el material propuesto para

la realización del curso durante la evaluación continua.

2. Se considerarán, si existen, las actividades realizadas durante el curso.

3. Se realizarán durante un periodo de tiempo determinado por la profesora.

El sistema de calificaciones será el previsto en la legislación vigente, atendiendo a los siguientes criterios de calificación:

Suspenso No demuestra haber adquirido las competencias según los criterios de evaluación especificados en la guía docente. No ha participado activamente en el proceso de la asignatura.

Aprobado El alumno ha participado activamente en las sesiones de la asignatura y demuestra la adquisición básica de las competencias propuestas a través de la evaluación de los criterios.

Notable El alumno ha participado activamente en las sesiones de la asignatura y demuestra un dominio notable en las competencias propuestas según los criterios de evaluación especificados. Su grado de desarrollo y elaboración es claramente mayor que el nivel anterior.

Sobresaliente. Junto a lo anterior muestra un grado mayor de autonomía a la hora de gestionar y dirigir su aprendizaje, así como facilitar el aprendizaje de sus compañeros.

Matrícula de Honor.

Junto a lo anterior se demuestra un mayor grado de complejidad, elaboración y creatividad en el dominio, comprensión y aplicación de las competencias propuestas. Además su papel activo en el proceso de la asignatura es crucial, en el posterior desenlace del mismo.

Con formato: Color de fuente: Automático

Con formato: Fuente: Sin Cursiva, Color de fuente:

Automático

Con formato: Español (España - alfabetización

tradicional)




tradicional)


Automático


tradicional)

Con formato: Fuente: 11 pto, Sin Negrita, Cursiva,

Color de fuente: Automático






Automático


tradicional)




tradicional)


Automático

13

,;

6. Bibliografía

Berthier, N. y Del Rey Reguillo, A. (eds). (2014) Cine iberoamericano contemporáneo y

géneros cinematográficos. Valencia: Tirant Humanidades.

• Bignell, J & Orlebar, J (2005) The Television Handbook (Third Edition).

Routledge

• Galan, E & Herrero, B (2012) El guión de ficción en televisión. Síntesis,

Madrid.

• Hill, A (2013) Reality TV: Audiences and popular factual televisión. Routledge. London.

• Jost, François (2007) Le culte du banal : De Duchamp à la télé-réalité. CNRS Éditions, Paris

Lipovetsky, G. y Serroy, J. (2009) La pantalla global: cultura mediática y cine en la era

hipermoderna. Barcelona: Anagrama.

• Lopez Vidales, N. y Gomez Rubio, L. (2012) Géneros, formatos y programas

de televisión preferidos por los jóvenes. Análisis comparativo por

comunidades autónomas. Icono14 10(3), 258-283, doi: 10.7195/ri14.v10i3.209

• Mas Manchon Lluis (2011) “Estructura del discurso televisivo. Hacia una

teoria de los generos”. Cuadernos de Información (Julio-Diciembre), n29/II

• Moran, A (2009) TV formats worldwide: localizing global Programs. Intellect

books.

• Moran, A & Malbon, J (2006) Understanding the global Tv format. Intellect

Books.

• Salo, G (2003) ¿Qué es eso del formato? Cómo nace y se desarrolla un

programa de televisión. Gedisa Editorial. Barcelona.

• Selbo, Jule (2014) Film Genre for the Screenwriter, Routledge, London

• Van Bauwell, S & Carpentier, N (2010) Trans-Reality Television. Lexington Books

Bibliografía Básica

Angrosino, M. V. (2012). Etnografía y observación participante en investigación cualitativa.

Madrid: Morata.

Hine, C. (2004). Etnografía virtual / Christine Hine. Barcelona: UOC.

Mauss, M., Paulme, D., & Mayer, M. (2006). Manual de etnografía (1{u00AA} ed.). Buenos

Aires etc.: Fondo de Cultura Económica de Argentina.

Pink, S. (2012). Advances in visual methodology. London ; Los Angeles: Sage Publications.

Pink, S. (2012). Situating everyday life : practices and places (1st ed.). Thousand Oaks, CA:

SagePublications.

Pink, S. (2013). Doing visual ethnography (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.



Con formato: Fuente: +Títulos (Calibri), 14 pto, Sin

Cursiva, Color de fuente: Texto 2, Español (España -alfabetización tradicional)

Con formato: Fuente: 12 pto, Español (España)

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato: Fuente: 12 pto, Español (España)

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...


Con formato: Inglés (Estados Unidos)

Con formato ...

Con formato: Español (España)

Con formato ...

Con formato: Fuente: Calibri

Con formato ...

Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto, Sin Negrita

Con formato ...

Con formato ...

Con formato: Fuente: Cursiva, Español (España)

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...



Con formato ...



Con formato ...

Con formato ...

Con formato: Fuente: +Títulos (Calibri), 12 pto

Con formato ...

Con formato ...

Con formato ...


Con formato ...



14

Pink, S., Kürti, L. s., & Afonso, A. I. (2004). Working images : visual research and

representation in ethnography. London ; New York: Routledge.

Tinkler, P. (2013). Using photographs in social and historical research. Thousand Oaks, CA:

Sage Publications.

Vázquez Márquez, I., Peñamarín Beristain, C., & Echeverria, J. (2013). Identidad, comunidad y

diáspora en los cibermundos una etnografía multi-situada. (Tesis inédita de la

Universidad Complutense de Madrid, Facultad de Ciencias de la Información,

Departamento de Periodismo III (Teoría General de la Información), leída el 16 07

2013). http://eprints.ucm.es/23411/1/T34856.pdf


gÉneros y formatos en cine y la televisÓn … · básicasbásicas de de la escritura de formatos...

Documents