Universidad Autnoma de Chiapas

Facultad de Humanidades

Campus VI

Lic. En Pedagoga

5 Semestre Grupo: B

Proyecto de investigacin

Tema: Estudios de gnero en educacin.

Titulo: Violencia en un contexto escolar; un anlisis con perspectiva de gnero en la educacin.

Alumna: Isis Valeria Toledo Prez

Tuxtla Gutirrez Chiapas, a 13 de Mayo de 2014

INDICE

IntroduccinPag. 2

Planteamiento del problemaPag. 3

Categoras de anlisis..Pag. 6

Objetivos.....Pag. 7

Justificacin.Pag.8

Referencias Conceptuales....Pag.9

Hiptesis..Pag.13

Marco Terico.Pag. 14

Referencias.Pag.15

Introduccin

En el presente trabajo de investigacin, pretendo dar a conocer la violencia en un contexto escolar; se har un anlisis con perspectiva de gnero en la educacin bsica. Con la finalidad de saber quienes estn siendo violentados en la equidad de gnero y de que manera sucede.

Planteamiento del problema

La escuela es un contexto social donde se producen mltiples interacciones entre estudiantes y adultos, (profesores, administrativos y directivos docentes), as mismo ocurre el proceso de socializacin en este espacio, este periodo adquiere un significado especial para los estudiantes. La interaccin es fundamental en la formacin de los estudiantes, porque es en la escuela el lugar mas importante donde se producen las amistades, la lealtad, el compaerismo y las competencias sociales. Podra afirmarse que es un espacio del desarrollo de la formacin del individuo en un amplio sentido porque se generan multiples aprendizajes relacionados con las diferentes disciplinas y por otro lado se aprende a ser social, a convivir y relacioarse con otros. As, la escuela es un lugar de desarrollo social y personal, un lugar en el que, tal cual lo plantea el texto La educacin esconde un tesoro redactado para afrontar la educacin del siglo XXI por un grupo de expertos en educacin coordinados por Jacques Delors (1996): Debe iniciarse la educacin para una ciudadania (p. 34) ya que mediante la educacin debemos aprender a vivir juntos, conociendo mejor a los demsy a partir de ah, crear un espritu nuevo que impulse la realizacin de proyectos comunes o la solucin inteligente y pacfica de los inevitables conflictos (p. 16). Sin embargo esta visin constructiva de la escuela y de la educacin tiene tambin su contraparte: la violencia como prctica relacional cada vez ms extendida en el mbito escolar que esta afectando en el aprendizaje de los estudiantes. Ortega, R. (1996): La violencia se trata de procesos en los que uno o ms alumnos acosan e intimidan a otro vctima a travs de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, etc. Si bien no incluyen la violencia fsica, este maltrato intimidatorio puede tener lugar a lo largo de meses e incluso aos, siendo sus consecuencias ciertamente devastadoras, sobre todo para la vctima.De acuerdo a Olweus, D. (1998)Un estudiante es acosado o victimizado cuando est expuesto de manera repetitiva a acciones negativas por parte de uno o ms estudiantes. Las acciones negativas se pueden llevar a cabo mediante contacto fsico, verbalmente o de otras maneras como hacer muecas o gestos insultantes e implican la exclusin intencionada del grupo. De acuerdo a Owens, Shute y Slee, (2000). Las chicas emplean sobre todo formas indirectas de agresin (extender falsos rumores sobre compaeros/as y la exclusin social) y lo hacen, segn explican ellas mismas para mantener amistades, formar parte del grupo de iguales o simplemente buscar sentirse bien. Y son conscientes de que esos comportamientos son tremendamente devastadores para las chicas que son vctimas de esta agresin.

La violencia es un fenmeno que en la actualidad ocurre en el mbito escolar. Es una realidad que tiene y ha tenido fuerte repercusin en las instituciones escolares, en la vida de sus integrantes y en su entorno social. (Ortega, 1995, 1996 y 1997), las variables que influyen sobre el comportamiento antisocial en las escuelas deben buscarse en tres dimensiones diferentes: Evolutiva, esto es, el proceso de desarrollo socio moral y emocional en relacin con el tipo de relaciones que los estudiantes establecen con sus iguales; psicosocial, que implica las relaciones interpersonales, la dinmica socio afectiva de las comunidades y los grupos dentro de los que viven los alumnos, las complejidades propias del proceso de socializacin de los nios y los jvenes; y, por ltimo, la dimensin educativa, que incluye la configuracin de los escenarios y las actividades en que tienen lugar las relaciones entre iguales, el efecto que sobre dichas relaciones tienen los distintos estilos de enseanza, los modelos de disciplina escolar, los sistemas de comunicacin en el centro y en el aula, el uso del poder y el clima socio afectivo en que se desarrolla la vida escolar.

Las causas de la violencia que se observa en la escuela es parte de un contexto social que establece modos de relacin que son creados en la institucin escolar, en el contexto social, en el contexto de la organizacin (la escuela), el contexto grupal (relaciones entre los grupos), y el individuo (los sujetos involucrados en las relaciones) Rodriguez (s.f.9) Tal como lo plantea el profesor Rodriguez:Estos cuatro componentes son partes inseparables de una misma lgica y, por tanto, formados en una misma racionalidadas pues el acoso grupales un sntoma ms de un sistema grupal enfermo (p. 1)As mismo la violencia escolar es un proceso en el que se ve involucrado todo el centro educativo, intervienen no slo quienes generan, y quienes son victimas de una violencia, (acosado, y acosadores, victima y agresores) si no tambin quienes presencian esa relacin, sea observando o interviniendo o no para detener la relacin de la violencia.La violencia es uno de los fenmenos ms complejos de la convivencia social y dependiendo del contexto escolar y de las relaciones que establezcan sus actores, ser lo que habr de tomarse en cuenta en el momento de interpretar y de intervenir en la escuela. Surgiendo como algo relevante la necesidad de comprender cmo se manifiesta este fenmeno con perspectiva de gnero en el contexto escolar, y cules son los significados las causas y las concecuencias de la misma.

Categoras de anlisis

GneroViolencia

Aprendizaje

En mis categoras de anlisis aborde estos tres conceptos como los ejes centrales porque de ah se desglosa la informacin que obtendr en mi trabajo de investigacin.

Objetivos

Objetivo general

Analizar las caractersticas de la violencia entre estudiantes, dependiendo del gnero, para comprender como afecta en el proceso de aprendizaje en la educacin bsica.

Objetivos especficos.

Analizar los diferentes tipos de violencia en el mbito escolar entre los estudiantes. Identificar los tipos de violencia que se dan entre los estudiantes, segn el sexo. Analizar las causas de la violencia escolar Analizar las consecuencias que la violencia escolar tiene para los estudiantes, los profesores y la propia institucin. Analizar la relacin de la violencia escolar y el aprendizaje.

Justificacin:

En la realidad que estamos viviendo en pleno siglo XXI, dnde la violencia est siendo un factor importante que afecta en el aprendizaje de los estudiantes en la educacin bsica, por los diferentes tipos de violencia, y esto los conduce a no querer asistir a clases, no prestar atencin, jugar dentro del aula y violentarse entre ellos mismos.El porqu de la violencia entre los estudiantes, a temprana edad, quienes estn generando la violencia en la actualidad, si las nias o los nios.Se obtendr informacin en el comportamiento de los estudiantes a travs de las observaciones, con la finalidad de saber cmo los roles que juegan los nios y nias estn cambiando desde pequeos, en la educacin que se les da, y esto cambia la manera de ver el mundo en la actualidad respecto a la equidad de gnero, la educacin que ellos darn para un mejor futuro, como est afectando en su aprendizaje y rendimiento escolar si en dado caso los estudiantes viven en un ambiente de violencia. A travs de observaciones y convivencia con los estudiantes, para tener informacin de su comportamiento, sobre su familia, y sus antecedentes y ambiente que viven en sus hogares, as saber el porqu de su comportamiento dentro del aula.En base a los resultados de la investigacin, si hay algn problema con los estudiantes, hablaremos con su maestro y los familiares para plantear una solucin, par a las personas que estn siendo violentadas y las que lo estn generando, ya sea psicolgica o fsicamente, as como tambin beneficiara el contexto del aula en el que se encuentre, a sus compaeros y el docente para tener una mejor educacin y aprendizaje escolar.

Referencias Conceptuales

1 Gnero: Construccin social y cultural de las diferencias sexuales. Influye en la identidad de cada individuo como en sus prcticas y roles.

2 Violencia: Es uncomportamiento deliberadoque puede provocar daos fsicos o psquicos al prjimo. Es importante tener en cuenta que, ms all de la agresin fsica, la violencia puede ser sexual o emocional mediante ofensas o amenazas. Por eso la violencia puede causar tanto secuelas fsicas comopsicolgicas.

3 Aprendizaje: Proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia.

1.1 Cultura: Est construida por el conjunto de los saberes, saber-hacer, reglas, normas, interdicciones, estrategias, creencias, ideas, valores, mitos, que se transmiten de generacin en generacin, se reproducen en cada individuo, controla la existencia de la sociedad y mantiene la complejidad psicolgica y social. (Morin, 199, p.54)

1.2 Sociedad: Grupo de individuosmarcados por una cultura en comn, un cierto folclore y criterios compartidos que condicionan sus costumbres y estilo de vida y que se relacionan entre s en el marco de unacomunidad.

1.3 Identidad: Se forma por medio de procesos sociales como los hbitos, las estructuras sociales, las interpretaciones simblicas, la internalizacin de roles de gnero, y los mensajes institucionales. (Berger y Luckmann, 1999). La identidad no es un dato estable derivado de ciertas cualidades fijas del sujeto, sino que se crea cotidianamente y est sustentada por la actividad reflexiva del actor, siendo por tanto una construccin histrica que se va reajustando de acuerdo con cada momento del ciclo vital. La identidad adems se encuentra atravesada por la etnia, la raza, la clase social, la orientacin sexual, la profesin, la educacin, el sexo-genrico y dems caractersticas que lo constituyen. La identidad se va adquiriendo desde la primera socializacin y se va profundizando en la medida que se aprende el lenguaje y se incorporan actitudes y definiciones de los/as otros/as.

1.4 Individuo: Es uno frente a una pluralidad (muchos individuos). El individuo, por lo tanto, tiene un referente individual. La individualidad de cada ser vivo puede analizarse desde diversos puntos de vista; la concepcin ms ampliamente aceptada la asocia a losrasgosnicos e irrepetibles de cada uno.

1.5 Rol: Es el conjunto de asignaciones relacionadas con la manera de ser, de sentir y actuar que un grupo social seala a las personas que lo componen, y a la vez es la forma como esas personas asumen y expresan, en la vida cotidiana, esas asignaciones. (Tobon y Guzmn, 1995).

2.1 Violencia fsica: Implica el uso de la fuerza para daar al otro con todo tipo de acciones como empujones, jaloneos, pellizcos, rasguos, golpes, bofetadas, patadas y aislamiento.El agresor puede utilizar su propio cuerpo o utilizar algn otro objeto, arma o sustancia para lograr sus propsitos. Esta forma de maltrato ocurre con menor frecuencia que la violencia psicolgica pero es mucho ms visible y notoria. El agresor, de manera intencional y recurrente busca controlar, sujetar, inmovilizar y causar dao en la integridad fsica de la persona.

2.2 Violencia emocional o psicolgica:Es una forma de maltrato que se manifiesta con gritos, insultos, amenazas, prohibiciones, intimidacin, indiferencia, ignorancia, abandono afectivo, celos patolgicos, humillaciones, descalificaciones, chantajes, manipulacin y coaccin. Con estas conductas el agresor pretende controlar al otro provocndole sentimientos de devaluacin, inseguridad, minusvala, dependencia, y baja autoestima. Esta forma de violencia es ms difcil de detectar que la violencia fsica pero puede llegar a ser muy perjudicial porque adems de que es progresiva, en ocasiones logra causar daos irreversibles en la personalidad del agredido

2.3 Violencia sexual: se refiere a la violacin, pero tambin incluye la burla, la humillacin o el abandono afectivo hacia la sexualidad y las necesidades del otro. Est la celotipia y todo tipo de acciones, chantajes, manipulaciones o amenazas para lograr actos o prcticas sexuales no deseadas o que generen dolor. Las relaciones sexuales frente a terceros y la utilizacin de objetos sexuales sin el consentimiento de la persona tambin se consideran formas de abuso sexual, que al igual que las dems, buscan el control, la manipulacin y el dominio del otro.

2.1 Violencia econmica o patrimonial:Es una forma de someter o de imponer la voluntad en el otro se usan los recursos econmicos o los bienes personales. Si el agresor es el jefe del hogar o el responsable del mantenimiento de la familia, le exigir a la pareja todo tipo de explicaciones para darle dinero, o bien le dar menos cantidad de la que se necesita. Puede suceder tambin, que aunque la familia necesite los recursos, le impedir a su pareja que trabaje para que no tenga la posibilidad de tener autonoma econmica y l continuar con el control sobre la familia. Otra forma de violencia econmica es cuando el agresor destruye los bienes personales del otro o dispone de los recursos econmicos propios y de la persona que est siendo violentada, slo para su propio beneficio (alcohol, amigos, etc.).

3.1 Proceso: Son mecanismos de comportamiento que disean los hombres para mejorar la productividad de algo, para establecer unordeno eliminar algn tipo de problema.

3.2 Conocimiento: Hechosoinformacinadquiridos por unapersonaa travs de laexperienciao laeducacin, lacomprensintericao prcticade un asunto referente a larealidad.

3.3 Enseanza:Accin y efecto de ensear(instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos). Se trata delsistemaymtodo de dar instruccin, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se ensean a alguien.

3.4 Experiencia: Forma deconocimientoo habilidad derivados de la observacin, de la participacin y de la vivencia de un evento o proveniente de las cosas que suceden en lavida, es un conocimiento que se elabora colectivamente.

Hiptesis:

La violencia en las escuelas de educacin bsica se da de forma diferente dependiendo del gnero; los nios agreden de forma directa y las nias agreden psicolgicamente, afectando ambas agresiones en el proceso de aprendizaje.

Marco Terico

ObjetivoTeoraAutorMarco Terico

Analizar las caractersticas de la violencia entre estudiantes, dependiendo del gnero, para comprender como afecta en el proceso de aprendizaje en la educacin bsica.

Feminismo y estudios de gnero.Fuensanta Cerezo RamrezLa forma de agresin directa es de los nios, mientras que la forma de agresin indirecta y psicolgica es de las nias.Marco referencial constructivista.

En base a la teora de Fuensanta Cerezo Ramrez, sustento la realidad que pude observar en mis prcticas al ver como los nios agreden de forma directa, con puos, manotazos, patadas de manera fsica. Mientras que las nias agreden de manera psicolgica ignorando a los nios, haciendo muecas, excluyendo y de manera verbal.

Referencias

Cerezo, F. (2001):La violencia en las aulas,Madrid, Pirmide.

Melero, J. (1993):Conflictividad y violencia en los centros escolares,Madrid, Siglo xxi.Olweus, D. (1998):Conductas de acoso y amenaza entre escolares,Madrid, Morata.Ortega, R. (1996): Las relaciones entre compaeros/as escolares, en A. Goi (ed.):Psicologa de la educacin sociopersonal,Madrid, Fundamentos.Ortega, R., y Rey, R. del (2003): El proyecto anti-violencia escolar: andave, enBoletn del Colegio de Doctores y Licenciados de Madrid,pp. 17-23.Web Grafas

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Estudios de gnero en educacin.Pgina 7