generalceipfrayenriqueflorez.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/pga.pdf · - 5º y 6º de e....

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C.E.I.P. Fray Enrique Flórez. Villadiego 1

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN GENERAL ........................................................................ 2

1. Objetivos Generales .............................................................................. 3 2. Organización del centro ........................................................................ 3 3. Horarios ................................................................................................. 4 4. Actividades complementarias y extraescolares .................................... 6 5. Plan de Apoyo........................................................................................ 9 6. Espacios ................................................................................................ 10 7. Servicios Complementarios ................................................................... 10 8. Necesidades de mejora del edificio …………………………………...... 11

PROGRAMACIONES POR CURSOS ............................................................ 12

- Educación Infantil .................................................................................... 13 - Primero y segundo de E. Primaria ………………………………………… 17 - Tercero y cuarto de E. Primaria ……………………………………...……. 19 - Quinto y sexto de E. Primaria ................................................................... 22

PROGRAMACIONES DE OTRAS ÁREAS ..................................................... 25

- Lengua extranjera: Inglés ....................................................................... 26 - Lengua extranjera: Francés .................................................................... 29 - Educación Física ..................................................................................... 32 - Música ..................................................................................................... 35 - Religión…………………………………………………………………….… 37 - Pedagogía Terapeútica………………………………………………….…. 39 - Audición y Lenguaje................................................................................. 42 - Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica ............................. 45

ANEXO I (Plan de lectura)............................................................................... 50 ANEXO II (Plan de Convivencia) ..................................................................... 59 ANEXO III (Plan de Funcionamiento del Comedor escolar)……..………….... 71 ANEXO IV (Plan de Refuerzo y Mejora de resultados)………………………… 75

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PROGRAMACIÓN GENERAL

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1. OBJETIVOS GENERALES.

1. Continuar con la metodología del trabajo cooperativo dentro del grupo-clase y

entre los distintos grupos del colegio.

2. Dentro del Plan de Lectura, profundizar y desarrollar específicamente el trabajo de la comprensión escrita.

3. Utilización de la aplicación “ClassDojo” como herramienta de registro del

alumnado y vía de comunicación con las familias. 2. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.

2.1. Equipo Directivo.

El Equipo Directivo se compone únicamente del:

- Director: D. Antonio Iglesias de la Hera 2.2. Claustro de Profesores.

La plantilla del centro está formada por diez profesores y en el primer Claustro se adscribieron a las distintas tutorías de grupo-clase. Éstas, han quedado asignadas siguiendo el criterio de continuidad en el grupo-clase y, las vacantes, según las habilitaciones del profesorado:

Tutorías:

- E. Infantil 3 y 4 años: Dª Ruth Lumbreras del Ángel - E. Infantil 5 años: Dª Laura González García - 1º y 2º de E. Primaria: Dª Mª de las Mercedes Barrela Díaz - 3º y 4º de E. Primaria: Dª Raquel Arnáiz Santamaría

o 3º de E. Primaria: Dª Esther Tejón Ausín (tutora ayudante) - 5º y 6º de E. Primaria: D. Manuel Portela Alonso

Profesores especialistas:

- Inglés: D. Manuel Portela Alonso - Educación Física: D. Antonio Iglesias de la Hera - Música: Dª Mª de las Mercedes Barrela Díaz - Francés: Dª Aurelia Corral Martínez - PT y AL: Dª Leticia García Peraita - Educación Primaria y PT: Dª Esther Tejón Ausín - Religión: D. Crisanto Báscones García

2.3. Integración y logopedia.

Los alumnos/as con necesidades educativas específicas de apoyo educativo son

atendidos por las profesoras especialistas en PT y AL. La profesora PT-AL itinera 10 h. al IES Campos de Amaya de Villadiego quedándose en este centro 15 h. Hay otra profesora en el centro con perfil Primaria+PT para poder atender más necesidades del centro.

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Sus actuaciones se coordinan con el equipo directivo, el profesor-tutor correspondiente y la orientadora del E.O.E.P. junto con el instituto correspondiente. 2.4. Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

La orientadora del centro para este curso es Dª Eva María Lozano Santidrián.

Atenderá los tres primeros martes del mes. La subsede del Equipo de Orientación reside en Villadiego. Su programa de actuación viene reflejado en el apartado de “Programaciones de otras áreas”.

Todas las gestiones se canalizan a través del profesor-tutor y/o director. 2.5. Equipos docentes de Internivel.

El calendario de reuniones para este curso se fija en el tercer martes del mes, en

horario de 14:30 h. a 15:30 h. Los temas tratados en las reuniones quedarán recogidos en el Libro de Actas de Equipo.

Para este curso, y recogiendo las indicaciones de la LOMCE, se han establecido dos equipos internivelares (de etapa) con el fin de realizar trabajos conjuntos y coordinar actividades. Sus coordinadoras son:

- Educación Infantil: Dª Laura González García - Educación Primaria: Dª Merche Barrela Díaz

3. HORARIOS. 3.1. Horario General del Centro.

El colegio está abierto en el horario:

- En septiembre: de 9:30 h. a 15:45 h. - De octubre a mayo: de 9:30 h. a 18:30 h. - En el mes de junio: de 10:00 h. a 15:30 h.

3.2. Horario lectivo.

El horario lectivo se desarrolla en jornada continua de mañana: - De septiembre a mayo: de 9:30 h. a 14:30 h. - En el mes de junio: de 10:00 h. a 14:00 h.

La duración de las sesiones de clase se ajustan al horario prescriptivo de cada

área de la LOMCE, quedando: - 1ª sesión: 60 min. - 2ª sesión: 60 min. - 3ª sesión: 45 min. - 4ª sesión: 60 min. - 5ª sesión: 45 min.

3.3. Horario del servicio de comedor escolar.

El servicio de comedor comienza al finalizar la jornada lectiva:

- En septiembre: de 14:30 h. a 15:45 h. - De octubre a mayo: de 14:30 h. a 16:30 h. - En el mes de junio: de 14:00 h. a 15:15 h. (hasta la recogida del transporte escolar)

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Durante este periodo, dos cuidadoras contratadas por la empresa AUSOLAN-IGMO, se encargan y se responsabilizan del cuidado y vigilancia de los alumnos. 3.4. Horario de las actividades de tarde.

Como complemento al tipo de jornada continua que hay en el colegio, están

establecidas una serie de actividades/talleres de tarde: - Se desarrollan de octubre a mayo, en horario de 16:30 h. a 18:30 h. - Se realizan dos talleres cada tarde, de lunes a viernes. - Todas las tardes permanecen 1-2 profesores en el centro.

3.5. Horario del Profesorado.

Están establecidas 30 h. semanales de permanencia en el centro, repartidas en

jornada de mañana y tarde: - Horario lectivo: de 9:30 h. a 14:30 h. - Horario complementario: los martes y miércoles (14.30 h. a 15.30 h.) El

resto, según el horario individual de cada profesor. El horario destinado a la tutoría y entrevistas con las familias se realiza en sesión

de tarde que cada profesor se queda en el colegio. El profesorado que no tiene horario de tarde, tiene también asignado un tiempo de atención a las familias por la mañana.

Para la elaboración de su horario personal se han tenido en cuenta los criterios:

- El profesor-tutor impartirá en su grupo-clase el mayor número de sesiones. - Los acnees recibirán el apoyo de la especialista de PT-AL cuando en su

grupo-clase se impartan, preferentemente, las áreas fundamentales. - La profesora especialista de PT-AL apoyará a los alumnos con necesidades

educativas, dentro y/o fuera del aula, en coordinación con el profesor-tutor y la orientadora del EOEP.

- Los alumnos/as que precisen un refuerzo educativo, recibirán este apoyo, prioritariamente, a cargo de su tutor. En algunos casos, el apoyo a estos alumnos será a cargo de otros maestros con disposición horaria.

- En caso de sustitución, por ausencia del profesorado, tiene prioridad la atención directa a los alumnos.

3.6. Calendario de las Sesiones de Evaluación.

Primer trimestre:

- Los días 19 y 20 de diciembre de 2017 - Entrega de boletines informativos: 22 de diciembre de 2017

Segundo trimestre:

- Los días 20 y 21 de marzo de 2018 - Entrega de boletines informativos: 28 de marzo de 2018

Tercer trimestre:

- Los días 18, 19 y 20 de junio de 2018 - Entrega de boletines informativos: 22 de junio de 2018

3.7. Calendario de Asambleas de Padres.

En base a la LOMCE, se establecen a lo largo del curso tres reuniones generales

y otra entrevista individual con las familias. Las asambleas generales de padres se realizarán en horario de tutorías con las familias que cada profesor-tutor tiene

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establecido en su horario personal. Para ello, serán citados con anterioridad por escrito y con el orden del día.

- Primer trimestre: Semana del 2 a 6 de octubre de 2017 - Segundo trimestre: Semana de 15 a 19 de enero de 2018 - Tercer trimestre: Semana del 21 a 25 de mayo de 2018

Con los padres de los alumnos de 6º de E. Primaria y en coordinación con el equipo de orientación del I.E.S. “Campos de Amaya” de Villadiego, se llevará a cabo en junio otra reunión informativa sobre el cambio de etapa a la ESO.

3.8. Calendario del Claustro.

Se llevará a cabo los segundos martes de cada mes en horario de 14:30 h. a

15:30 h. en la Sala de Profesores. Al tener menos de 12 unidades este colegio, el Claustro asume las funciones de la CCP.

Se intentará coordinar y ajustar las sesiones de claustro para el día que esté presente la orientadora de EOEP. 4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

4.1. Actividades generales de centro.

- Itinerarios didácticos dentro de la localidad - Campañas solidarias de recogida de ropa y calzado - Programa de Educación Ambiental Caja de Burgos (es espera de convocatoria)

- Halloween - Aniversario de la Constitución Española - Festival de Navidad - Día escolar de la no violencia y la Paz - Fiesta del Carnaval - Aniversario del Estatuto de Autonomía de Castilla y León - Día del Libro - Audiciones musicales - Bibliobús

En las programaciones de cada grupo-clase quedan reflejadas otras actividades

más específicas de cada uno de ellos. Asimismo, a lo largo del curso se podrán programar y realizar otras que a comienzos de curso desconocemos.

4.2. Actividades complementarias de tarde.

Estas actividades/talleres que oferta el centro y otras asociaciones, son de carácter voluntario para el alumnado y se desarrollarán, mayormente, en las instalaciones del colegio de lunes a viernes en horario de 16:30 h. a 18:30 h. Durante este periodo, siempre permanece en el centro uno o dos profesores que son los coordinadores de las actividades y responsables del centro. Para este curso se han ofertado estos talleres:

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ACTIVIDAD: MULTIDEPORTE

Organiza: AYUNTAMIENTO IMPARTE: D. RUBÉN FUENTE FONTANEDA

Dirigido a: ALUMNOS/AS DE TODOS LOS NIVELES

Temporalización: DE OCTUBRE A MAYO (comenzará el 11-octubre)

Horario: MIÉRCOLES Y VIERNES Dos grupos: pequeños (16:30 h.) y mayores (17:30 h. en el polideportivo)

Precio: GRATIS

Objetivos: Acondicionamiento físico. Iniciar la práctica de deporte base. Mejorar las habilidades físicas básicas. Fomentar el trabajo en equipo. Participación en Juegos Escolares.

ACTIVIDAD: PATINAJE

Organiza: AYUNTAMIENTO IMPARTE: D. JORGE GONZÁLEZ REVILLA

Dirigido a: ALUMNOS/AS DE E. INFANTIL-5 AÑOS A 6º E. PRIMARIA

Temporalización: DE OCTUBRE A MAYO (comenzará el 23-octubre)

Horario: LUNES, DE 17:30 A 18:30 H. (Polideportivo Municipal)

Precio: 56 €/AÑO (46 € familia numerosa)

Objetivos: Iniciar la práctica de este deporte. Desarrollar el equilibrio corporal y la coordinación dinámica general. Perfeccionamiento y juegos simples.

ACTIVIDAD: MASAJE INFANTIL

Organiza: Dª RUTH LUMBRERAS (maestra)

Dirigido a: ALUMNOS/AS DE E. INFANTIL

Temporalización: DE OCTUBRE A MAYO

Horario: LUNES,, DE 16:30 A 17:30 H.

Precio: GRATIS

Objetivos: Profundizar en la adquisición del esquema corporal. Aceptarse y respetarse tanto a así mismo como a los demás. Desarrollar la capacidad de relajarse.

ACTIVIDAD: LECTO-CESTO

Organiza: Dª ESTHER TEJÓN AUSÍN (maestra)

Dirigido a: ALUMNOS/AS DE PRIMARIA (de 12 a 14 niños/as)


Horario: LUNES , DE 16:30 A 17:30 H.

Precio: GRATIS

Objetivos: Fomentar el hábito y el gusto por la lectura. Conocer, valorar y jugar al baloncesto.

ACTIVIDAD: GUITARRA

Organiza: Dª Mª DE LAS MERCEDES BARRELA DÍAZ (maestra)

Dirigido a: ALUMNOS/AS DE E. PRIMARIA (máximo de 6-10)

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Horario: MARTES, DE 16:30 A 17:30 H.

Precio: GRATIS

Objetivos: Aprender los acordes fundamentales para el acompañamiento de canciones. TRAER GUITARRA

ACTIVIDAD: INGLÉS DIVERTIDO

Organiza: AMPA “ENCUENTRO” IMPARTE: SARA DÍAZ COELLO

Dirigido a: ALUMNOS/AS DE INFANTIL A 2º E. PRIMARIA

Temporalización: DESDE LA 2º SEMANA OCTUBRE HASTA SEMANA SANTA


Precio: Según número de inscritos

Objetivos: Aprender y jugar con y mediante la lengua inglesa.

ACTIVIDAD: HABLANDO EN INGLÉS

Organiza: AMPA “ENCUENTRO” IMPARTE: SARA DÍAZ COELLO

Dirigido a: ALUMNOS/AS DE 3º A 6º E. PRIMARIA

Temporalización: DESDE LA 2º SEMANA OCTUBRE HASTA SEMANA SANTA


Precio: Según número de inscritos

Objetivos: Mejorar, afianzar y ampliar la lengua inglesa.

ACTIVIDAD: TAREA ESCOLAR

Organiza: D. ANTONIO IGLESIAS DE LA HERA (maestro)

Dirigido a: ALUMNOS/AS DE 3º A 6º DE E. PRIMARIA


Horario: MIÉRCOLES, DE 16:30 A 17:30 H.

Precio: GRATIS

Objetivos: Realizar la tarea escolar. Apoyar y resolver dudas de las actividades académicas. Tiempo de estudio personal. Lectura individual.

ACTIVIDAD: JUEGOS TEATREROS

Organiza: D. MANUEL PORTELA ALONSO (maestro)

Dirigido a: ALUMNOS/AS DE E. PRIMARIA (máximo 15)


Horario: JUEVES, DE 16:30 A 17:30 H.

Precio: GRATIS

Objetivos: Trabajar la expresión corporal de manera lúdica. Juegos de improvisación para fomentar la creatividad.

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ACTIVIDAD: MANUALIDADES CREATIVAS

Organiza: Dª RAQUEL ARNÁIZ SANTAMARÍA (maestra)

Dirigido a: ALUMNOS/AS DE 3º a 6º E. PRIMARIA (mínimo 6/ máximo 12)


Horario: JUEVES, DE 17:30 A 18:30 H.

Precio: 3 €/AÑO

Objetivos: Desarrollo de habilidades manuales con materiales diversos. Desarrollar la creatividad y estimular la imaginación. Desarrollar la concentración, paciencia durante la actividad.

ACTIVIDAD: JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES

Organiza: Dª LAURA GONZÁLEZ GARCÍA (maestra)

Dirigido a: ALUMNOS/AS DE E. INFANTIL (mínimo 6/máximo 12)


Horario: VIERNES, DE 16:30 A 17:30 H.

Precio: GRATIS

Objetivos: Motivar a los niños en el aprendizaje de juegos tradicionales así como de los populares. Conocer las reglas y funcionamiento. Utilizar los juegos y los juguetes tradicionales para fomentar su aprendizaje.

Distribución semanal de los talleres:

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

16:30 a

17:30

LECTO-CESTO (biblioteca-patio)

GUITARRA (aula 3)

MULTIDEPORTE-I (gimnasio-patio)

JUEGOS TEATREROS

(salón de actos)

MULTIDEPORTE-I (gimnasio-patio)

MASAJE INFANTIL (gimnasio)

INGLÉS DIVERTIDO (aula 5)

TAREA ESCOLAR (biblioteca)

JUEGOS POPULARES Y

TRADICIONALES (aula 1)

17:30 a

18:30

PATINAJE (polideportivo)

HABLANDO EN INGLÉS (aula 5)

MULTIDEPORTE-II (polideportivo)

MANUALIDADES CREATIVAS

(aula 6)

MULTIDEPORTE-II (polideportivo)

5. PLAN DE APOYO.

Los alumnos/as que a lo largo del curso precisen un refuerzo educativo, recibirán apoyo de su tutor/a prioritariamente, o de otro profesor. Por ello, algunos profesores apoyan a alumnos dentro del aula con necesidades de refuerzo educativo.

Hay que tener en cuenta, que el grupo-clase en educación primaria lo forman dos niveles educativos, atendidos por un profesor. Es necesario hacer desdobles en las áreas instrumentales para una mejor respuesta educativa.

No se ha podido realizar todos los desdobles deseados. Se ha priorizado el grupo-clase de 3º y 4º de primaria por las características del grupo, desdoblando Lengua y Matemáticas. El segundo desdoble necesario ha sido en el grupo-clase de 5º

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y 6º de primaria por el número elevado de alumnos (12 y 9), solamente en el área de Matemáticas.

Asimismo, el equipo directivo decidió que, aparte del tutor del grupo-clase, se debía de dar funcionalidad al tutor-ayudante para el grupo de 3º de primaria. 6. ESPACIOS. La estancia de los alumnos de educación infantil y primaria queda establecida en el pabellón derecho del edificio.

- Pabellón derecho, 1ª planta: o Aula 1: educación infantil 5 años o Aula 2: educación infantil 3 y 4 años o Aula 3: PT-AL y apoyo educativo o Aula 4: sala de ordenadores, PDI o Aula 5: Música y desdobles

- Pabellón derecho, 2ª planta:

o Aula 6: Religión, Plástica y desdobles o Aula 7: 3º de educación primaria o Aula 8: 4º de educación primaria o Aula 9: 5º y 6º de educación primaria o Aula 10: 1º y 2º de educación primaria

- Pabellón izquierdo, 1ª planta: o Aula 11: Sede de la AMPA “Encuentro” o Aula 12: Aula destinada a actividades de la AMPA o Aula 13: Aula-Museo “Escuela del ayer” o Aula 14: Aula destinada al archivo de la biblioteca municipal o Aula 15: Sala de vídeo (no utilizado)

- Pabellón izquierdo, 2ª planta: no utilizado por el colegio

7. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. 7.1. Comedor Escolar.

La empresa AUSOLAN-IGMO continúa siendo la empresa encargada de este servicio. Contamos con una cocinera, que elabora la comida en el centro, y dos cuidadoras que se responsabilizan de los alumnos durante el horario que dura este servicio (todas pertenecientes a la empresa)

- Trimestralmente, la empresa informa a todos los usuarios del menú diario. - El Consejo Escolar del centro cuenta con la Comisión de Comedor que vela

por el buen funcionamiento de este servicio. - El servicio de comedor escolar es gratuito para los alumnos de transporte

escolar. También pueden utilizarlo el resto del alumnado, personal no docente y el profesorado que desee.

- Se incluye el Plan de funcionamiento del comedor (Anexo III) - Al no contar el centro con conserje y para dar funcionamiento al servicio de

comedor en los meses de septiembre y junio, el director o un profesor permanece en el centro y se responsabiliza durante ese tiempo hasta la salida del transporte escolar.

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7.2. Transporte Escolar.

Este servicio funciona en base a los contratos firmados entre la Dirección Provincial de Educación.

- Ruta 0900109: La Piedra y Villaúte (autobuses Duque y lleva cuidadora) Es

ruta integrada. - Ruta 0900133: Sotovellanos, Cañizar de Amaya, Sotresgudo y Guadilla de

Villamar (autobuses Amaya y lleva cuidadora) Es ruta integrada. - Ruta 0900134: Salazar de Amaya, Amaya y Tapia, (autobuses Amaya y

lleva cuidadora) - Ruta 0900135: Susinos del Páramo y Pedrosa del Páramo (autobuses

Negrete y no lleva cuidadora)

Las familias y los alumnos de transporte escolar deben cumplir las normas establecidas por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León para este servicio y colaborar con el transportista y cuidadora.

La empresa que gestiona el servicio de acompañamiento de alumnos/as en el transporte escolar es Aralia. Hay tres rutas que llevan cuidadora de bus. 8. NECESIDADES DE MEJORA DEL EDIFICIO.

Desde el Equipo Directivo y en representación de toda la comunidad educativa, se ha pedido a las distintas Administraciones durante los cursos anteriores que se llevara un “Plan de Actuación” para mejorar y reparar los desperfectos que el centro presenta. Hay que recordar que es un edificio que tiene 45 años y que apenas ha sufrido modificaciones en su estructura.

En este sentido, valoramos positivamente la dotación económica invertida en el

centro en estos últimos años. Se han mejorado bastante las condiciones del edificio, su habitabilidad y seguridad, pero necesita un control anual a causa del desgaste de los elementos y materiales para intentar mantenerlo en las mejores condiciones posibles.

El Ayuntamiento, conocedor de la problemática y en la medida de sus

posibilidades presupuestarias, colabora en la mejora y reparación de determinados espacios del centro. En este sentido, se ha solicitado una subvención para la reparación de los tejados de determinados zonas del edificio escolar; se está a la espera de su concesión.

Existen, todavía, ventanas que no cierran bien con la consiguiente pérdida de

calor y entrada de frío; es necesaria una renovación progresiva de las mismas. Hay que tener en cuenta que las persianas son de madera y ya están quemadas y secas por el sol, se atascan y rompen con facilidad.

El centro no dispone de sistema de alarma, tema importante para la seguridad

del colegio e integridad del edificio. Por otra parte, destacamos necesidades en torno a: - Pizarras para las aulas. - Adquisición de mobiliario específico para la sala de ordenadores - Cambio del mobiliario exterior del centro (bancos del patio) - Instalación de más módulos de aparcabicicletas

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PROGRAMACIONES POR

GRUPO-CLASE

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EDUCACIÓN INFANTIL Organización de los cursos.

Durante este curso, las tutorías estarán repartidas de la siguiente manera:

El grupo-clase de 3 y 4 años está compuesto por 7 alumnos/as (2 alumnos de 3 años y 5 alumnos de 4 años)

El grupo de 5 años está compuesto por 9 alumnos.

La tutoría de la clase infantil 3-4 años estará a cargo de la maestra Ruth Lumbreras y la clase de infantil-5 años con la maestra Laura González. Objetivos generales.

Los objetivos previstos para esta etapa son los reflejados en el proyecto curricular de Educación Infantil. Destacamos los siguientes:

- Fomentar la adaptación progresiva de los alumnos. - Descubrir, conocer y controlar su propio cuerpo, sus limitaciones y

posibilidades. - Favorecer la socialización de los niños de clase y fomentar la convivencia

dentro del aula. - Trabajar la lecto-escritura, partiendo siempre de los intereses del niño así

como sus motivaciones. - Fomentar el conocimiento del medio más cercano: lugares, fiestas,

tradiciones y culturas. - Inculcar valores como el respeto y la tolerancia. - Estimular las distintas formas de comunicación (oral, escrita, gestual…)

para que el niño exprese a través de ellas sus ideas y opiniones. - Iniciar a los niños en el uso y manejo de las TICs, así como de la PDI.

Metodología.

Partimos del interés previo de los alumn@s para llevar a cabo nuestra programación. Queremos desarrollar en ellos el aprender a aprender, disfrutando de cada situación educativa.

Llevaremos a cabo a lo largo del curso un proyecto por cada nivel. Utilizaremos una metodología basada en los conocimientos previos de los alumnos, así como la observación directa y sistemática, permitiéndonos afianzar y ampliar los aprendizajes.

La actividad, el juego, la interacción y la colaboración con las familias estarán presentes en todo momento en el aula.

Este curso, en infantil 4 y 5 años trabajaremos con el método de Letrilandia de Edelvives para la lectoescritura. Para el área de Matemáticas, todos los niveles utilizaremos el proyecto Gus de la editorial SM. Actuaciones y temporalización previstas.

Todos los objetivos indicados anteriormente se trabajarán durante todo el curso

concediendo mayor importancia en cada momento a los que el equipo de ciclo consideremos.

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A lo largo del curso realizaremos las siguientes actividades, aunque serán totalmente flexibles con posibilidades de cambio o anulación:

- Salidas estacionales para ver los cambios del entorno próximo - Visita al mercado del pueblo - Visita al museo de los tractores y de los trajes - Excursión fin de curso sin determinar - Salidas a las diferentes audiciones musicales - Se estudiarán otras posibles salidas que surjan durante el curso Además, desde el ciclo se trabajarán: - Plan de Fomento a la Lectura: un día a la semana realizaremos

préstamos en la biblioteca del centro, así como alguna actividad más que se irán reflejando en la memoria.

- Libro Viajero: En infantil 3-4 años sobre ”juegos lógico matemáticos”. Y en infantil 5 años será “recetas divertidas”.

- Plan de Convivencia: se harán distintas actividades que quedarán reflejadas en la memoria.

Tutorías de padres.

Se realizarán las siguientes reuniones: - Primer trimestre: 2 al 6 de octubre de 2017. En ella se tratarán: normas

generales, plan de trabajo… - Segundo trimestre: 15 al 19 de enero de 2018. Además, se realizará una

entrevista individual con cada una de las familias. - Tercer trimestre: la semana del 23 al 27 de mayo de 2018. En ella

valoraremos el curso académico y daremos orientaciones de cara al verano.

Aún así, a lo largo del curso, siempre se atenderán a las familias cuando lo

soliciten ellas o cuando la tutora lo crea conveniente. Responsables y asesoramiento necesarios.

En Educación Infantil, prácticamente toda la jornada escolar los alumnos están con la tutora en el aula. Aún así, también colaboran otros compañeros en la formación de los niños como la especialista en AL, inglés, música, religión y educación física.

Llevaremos a cabo una correcta coordinación entre todos los maestros que

intervenimos diariamente con los niños para conseguir mejores resultados y un adecuado desarrollo de los mismos. Seguimiento y evaluación. La evaluación en educación infantil va a ser continua, utilizando diferentes registros para recoger información de cada niño, a través de las actividades que realicen, de sus comportamientos y actitudes.

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ANEXO: PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS DE 3 AÑOS. 1. Justificación.

El ingreso en el colegio supone un gran cambio en la vida de los niños, los cuales, deben

adaptarse a un nuevo marco en el que los protagonistas, los espacios y los tiempos varían. La separación del entorno familiar, el conocer a otros adultos y convivir con los iguales, aprender normas de convivencia y de relación social, instaurar hábitos y rutinas, etc. son momentos que hay que planificar con especial cuidado para que los niños y niñas vayan adaptándose de forma progresiva a la vida a la escuela y se vayan sintiendo cada vez más seguros y protegidos en la misma, por lo que debemos intentar que éste sea lo más adecuado para ellos/as. Uno de los puntos clave que hay que tener en cuenta para que los niños y niñas se adapten al entorno escolar de forma positiva es la coordinación con las familias. 2. Temporalización.

El período de adaptación en el presente curso escolar 2017/18, desde el 11 hasta el 22 de

Septiembre del mismo mes. 3. Planificación del período de adaptación.

3.1. Objetivos:

- Adaptar al niño al contexto escolar de forma positiva a través de la creación de un clima de cálido, de afecto y seguridad que le facilite su desarrollo.

- Descubrir los espacios del aula y del colegio a través del juego. - Iniciarse en el conocimiento y respeto de las normas de convivencia y de los

límites que rigen la vida cotidiana en el entorno escolar. - Desarrollar hábitos de autonomía personal y de relación social. - Conocer los materiales y posibilidades de juego existentes en el aula, a través de la

exploración, manipulación y experimentación con los mismos de forma correcta de los mismos.

3.2. Actividades:

- Iniciarse en la rutina de la asamblea a través de cuentos, canciones y juegos relacionados con la temática del colegio y la relación con los compañeros (por ejemplo: juegos para conocer los nombres)

- Juegos para conocer los rincones del aula y los distintos espacios y dependencia del colegio, aprendiendo las normas comportamiento que rigen en cada uno de ellos.

- Juegos y canciones para ir adquiriendo hábitos básicos de higiene y aseo personal y de conocimiento de las rutinas del aula.

4. Organización del periodo de adaptación. 4.1. Reunión previa con las familias de los niños de 3 años.

- El día 4 de Septiembre tuvo lugar una reunión con las dos familias para informarles sobre el período de adaptación y para organizar la llegada de los niños de forma escalonada, si era posible.

- Una familia me comunica que por motivos laborales, solo pueden hacerlo de forma gradual 3 días. La otra familia puede organizarse sin problema hasta el día 22.

- A ambas familias se les hace entrega del cuestionario para la entrevista inicial con el fin de recabar datos relevantes sobre sus hijos, información que tendré en cuenta a la hora de hacer la evaluación inicial de los niños.Teniendo en cuenta estos aspectos, la introducción de rutinas se organiza de la siguiente manera:

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4.2. Secuencialización en la introducción de rutinas. La incorporación de los niños se hará de forma gradual y se va a llevar a cabo de la

siguiente manera: - De 11 a 14 de septiembre: entrada a las 9:30 y salida a las 11:30 h. - De 15 a 18 de septiembre: entrada a las 9:30 y salida a las 12:30 h. - De 19 a 22 de septiembre: entrada a las 9:30 y salida a las 13:30 h. - A partir del 23 de septiembre, jornada completa. - Nota: Por motivos laborales de la familia, un alumno realizará jornada completa a

partir del 13 de septiembre.

Esta organización tendrá un carácter flexible y abierto a posibles cambios en función de las necesidades de los niños y sus familias.

5. Estrategias metodológicas en el aula.

- Crear en el aula un clima cálido y de afecto en el que el niño se sienta querido y

seguro. - Partir del juego como eje globalizador de toda la rutina diaria - Fomentar la socialización a través de actividades y juegos organizados en distintos

agrupamientos. - Fomentar la seguridad en el aula a través de materiales y juguetes adecuados a su

edad y adaptados a su nivel madurativo. - Tener en cuenta tanto las características físicas como los diferentes ritmos

individuales a la hora de organizar los espacios y los tiempos en el aula. 6. Actitudes de los padres/madres que pueden favorecer la adaptación de sus hijos/as.

Orientaciones a las familias para favorecer una adaptación positiva de los niños y niñas

al entorno escolar: - Vivir el momento con tranquilidad y confianza para así poderles transmitir a los

niños la calma y seguridad que necesitan en este momento crucial en sus vidas. - Ha de ver la escolarización como algo natural y no traumático. - Las entradas al centro deben ser breves y sin darles un carácter traumático. - Puntualidad a la hora de recogerles para evitar el sufrimiento y la sensación de

abandono que se produce en los niños al no ver a sus familias. - Estar en contacto con la tutora y que les vean hablar con ella con normalidad. - Coordinación familia-escuela.

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PRIMERO Y SEGUNDO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Organización.

Los alumnos de estos dos cursos están juntos en la misma clase, siendo los alumnos de 1º de E. Primaria 6 y los alumnos de 2º de E. Primaria 5. Objetivos que deseo alcanzar.

1. El objetivo general de este curso es la autonomía personal teniendo en cuenta la edad, circunstancias personales, respetando las diferencias de cada uno de ellos.

2. Continuar con el Fomento de la Lectura y especialmente con la compresión lectora.

3. Fomentar el seguimiento de normas para la Convivencia de centro y específicas de aula.

4. Colaborar y trabajar en equipo, con el trabajo cooperativo en grupos pequeños y grandes.

Metodología de trabajo que se empleará.

Puesto que es un grupo heterogéneo donde existen diferentes niveles de aprendizaje, la motivación y los puntos de interés de los alumnos, será el eje para realizar las diferentes actividades. Una primera parte de la clase constará de las explicaciones generales y una segunda en la que cada grupo realizará las actividades adaptadas a su nivel.

Dado que conviven dos cursos, se realizarán actividades en gran grupo, por niveles y de forma individual, cooperando unos con otros y respetando los ritmos de aprendizaje.

Los alumnos tendrán diariamente tarea para realizar en casa, así como finalizar las actividades del aula si se diera el caso. Siempre, y de ello se informará a las familias, deben dedicar unos minutos a la lectura.

Como en el resto de las clases se utilizará un sistema de positivos y negativos que quedará registrado en la aplicación “ClassDojo” a la cual las familias pueden acceder y consultar el historial de sus respectivos hijos/as. La acumulación de positivos da lugar al canjeo por premios, y la acumulación de negativos a la supresión de participar de actividades más lúdicas dentro del aula, pero nunca perderán el derecho de asistir a actividades complementarias a nivel de Centro y de Aula. Además resulta ser un modo de comunicación entre profesores y familias. Actuaciones y temporalización previstas.

Se utiliza el método Savia de la editorial SM. De las 12 Unidades Didácticas de Lengua y Matemáticas, las 5 primeras se realizarán en el primer trimestre, 4 en el segundo y 3 en el tercero. En Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales hay 6 Unidades Didácticas, dos en cada trimestre.

En lo que a actividades complementarias se refiere, además de las actividades programadas desde el centro, se llevarán a cabo las siguientes:

- Visitas y salidas al entorno para conocer los servicios de la localidad. - Tres talleres de desarrollo personal junto con alumnos de infantil-5 años.

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En relación con los padres se tendrán tres reuniones generales: - 1º Trimestre:

o Características del grupo-clase o Normas generales o Plan de trabajo y tareas en casa o Actividades complementarias

- 2º Trimestre:

o Plan de trabajo y tareas en casa o Seguimiento del curso o Actividades complementarias

- 3º Trimestre:

o Valoración del curso académico o Propuestas de mejora de cara al próximo curso o Propuesta de tareas para el verano

Habrá al menos, una reunión individual con cada familia y siempre se atenderá

a las familias cuando lo soliciten o cuando los tutores crean conveniente dentro del horario asignado. Si hay alguna incompatibilidad de horarios se procurará flexibilizarlos y llegar a un acuerdo entre ambas partes. Responsables y asesoramiento necesarios.

La tutora, junto con el resto de los especialistas que intervienen en el aula, deben tener una coordinación y un diálogo abierto para que todos y cada uno de los alumnos pueda ir encaminado hacia una evaluación positiva y un adecuado desarrollo integral y globalizado.

Figuras importantes son el orientador del centro y la especialista de PT-AL. La coordinación con éstos es sumamente importante ya que los niños que presentan dificultades deben tener un seguimiento más exhaustivo. Recursos y asesoramiento necesarios.

Los recursos que se utilizarán son los libros de texto Savia de SM: - Globalizados para los de primero - Lengua, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales para

segundo

También, se utilizaran los cuadernos de pauta en cada materia para poder ampliar y reforzar contenidos; el propio alumno/a copiará las tareas a realizar en casa. Seguimiento y evaluación.

Diariamente se anotarán las tareas pendientes del aula y las tareas de casa en una agenda. Al finalizar cada Unidad Didáctica el alumno/a realizará una evaluación la cual quedará registrada en unas fichas de control, junto con una puntuación del trabajo del aula, de las tareas realizadas en casa y las observaciones necesarias y pertinentes.

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TERCERO Y CUARTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Análisis del grupo-clase.

El grupo-clase está formado por 16 alumnos/as, de los cuales 7 cursan 3º de E. Primaria y 9 cursan 4º E. Primaria.

El grupo de tercero, cuenta con una alumna que recibirá atención compensatoria y dos alumnos repetidores. El ritmo y nivel de aprendizaje del grupo que lo forma es muy dispar, hecho que se ve reforzado por ser un grupo en general movido y con periodos de atención breves.

El grupo de cuarto, cuenta con un alumno repetidor. En el grupo hay alumnos con pocas habilidades sociales y falta de trabajo personal (estudio).

Ante las necesidades que presenta el grupo-clase de 3º y 4º, se decide realizar desdobles en las áreas instrumentales, Lengua y Matemáticas, que favorecerá una mejor atención individualizada y el desarrollo de las competencias básicas. Objetivos que se desean alcanzar.

Durante el presente curso pretendemos alcanzar los siguientes objetivos:

- Continuar afianzando la adquisición y desarrollo de habilidades sociales que favorezcan la convivencia en el centro: pegatinas en agenda, refuerzo de conductas con premios valorando el esfuerzo de los alumnos con más dificultades, información a las familias a través de la aplicación informática “ClassDojo”.

- Potenciar el trabajo cooperativo, realizando actividades en pequeño y gran grupo como: rincón de la tienda, realización de murales…

- Fomentar la autonomía personal tanto en la realización de sus trabajos como en la responsabilidad y cuidado de sus materiales (agenda, libros…)

- Potenciar la lectura y comprensión de textos como objetivo de mejora recogido en el Plan de Refuerzo y Mejora de este curso. Incidir en la identificación de ideas principales y secundarias del texto. Así mismo se continuará potenciando la expresión escrita aplicada en distintos tipos de texto, insistiendo en la ortografía, el uso de los signos de puntuación y la organización y coherencia de las ideas escritas según el tipo de texto a realizar.

- Identificar y clasificar las principales clases de palabras estudiadas: sustantivo, adjetivo, verbo, determinantes…

- Potenciar el uso del diccionario como fuente de consulta y ampliación de vocabulario. Se trabajará en cada unidad didáctica.

- Iniciar y afianzar hábitos y técnicas de estudio: lectura previa, palabras claves, subrayado, pequeños esquemas, memorización de definiciones...

- Fomentar tiempos de estudio dentro del aula, para facilitar la capacidad de memorización de ciertos contenidos.

- Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, para la elaboración de trabajos de investigación de forma individual y grupal a partir de un guión dado.

- Uso de la PDI para actividades de repaso, presentación de contenidos y actividades de cálculo mental.

- Insistir y afianzar los cuatro algoritmos: suma, resta, multiplicación y división. - Reforzar el dominio de las tablas de multiplicar. - Interiorizar los pasos necesarios para la resolución de problemas con dos

operaciones: identificación de datos, qué me piden, selección de las operaciones necesarias y comprobación del resultado.

- Potenciar la aplicación de los conceptos de las distintas medidas a situaciones

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cercanas y reales a la vida de los alumnos, para facilitar su comprensión y dominio. En estos objetivos se incluyen las propuestas de mejora planteadas tras el

análisis del resultado de la evaluación individualizada realizada en el cuso pasado. Metodología de trabajo que se empleará. Teniendo en cuenta la heterogeneidad del grupo-clase, la metodología que vamos a tener en cuenta será:

- Partir del nivel de desarrollo de los alumnos, sus conocimientos previos y sus intereses, provocando discusiones, dudas, intercambio de ideas, vivencias… para sacar conclusiones en grupo y analizar el nivel de partida de los alumnos ante el nuevo contenido a trabajar. De este modo se favorecerá una mayor atención individualizada.

- Fomentar el trabajo grupal y cooperativo en la elaboración de murales, investigaciones, rincón de la tienda…

- Motivación de los alumnos, utilizando de forma lúdica diferentes procedimientos metodológicos, como retos, desafíos, enigmas, curiosidades…

- Uso de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos.

- Realizar tareas manipulativas, en las que, mediante el uso de técnicas plásticas, se puedan consolidar los aprendizajes a conseguir.

- Insistir sobre todo en las técnicas instrumentales: expresión y comprensión oral y escrita, el cálculo y resúmenes, analizando y esquematizando contenidos.

- Proponer actividades diarias para desarrollar en casa. - Corregir en el aula estas actividades y resolver dudas. Esto permitirá al alumno

autoevaluarse y corregirse, favoreciendo un aprendizaje autónomo. Se llevará un seguimiento de los cuadernos al final de cada unidad.

- Mantener una correcta presentación de su trabajo y desarrollar el gusto por hacer las cosas bien.

- Incorporar el uso de las nuevas tecnologías como medio de aprendizaje. Actuaciones y temporalización previstas.

En relación con los padres, se tendrán las siguientes reuniones generales y se tratarán los temas indicados en cada una de ellas:

1. Primer trimestre: 2 y 5 de octubre.

Características del grupo-clase

Normas generales

Plan de trabajo: objetivos y criterios de evaluación

Actividades complementarias

2. Segundo trimestre: 15 y 18 de enero.

Valoración del primer trimestre

Objetivos del segundo trimestre. Contenidos a reforzar

Evaluación Individualizada

Carnaval

3. Tercer trimestre: 21 y 24 de mayo.

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Valoración del curso

Resultado de la Evaluación Individualizada

Recomendaciones para el verano

Se realizarán tutorías personalizadas durante el curso. El día para las entrevistas con padres serán lunes para 3º de primaria y los jueves para 4º de primaria, en horario de tarde. Actividades complementarias y extraescolares. Las actividades complementarias programadas para el presente curso son:

- Salidas didácticas dentro de la localidad y en nuestra provincia - Salida fuera de la localidad a nivel de centro (por determinar) - Participación en el programa de Medio Ambiente de la Diputación

Responsables y asesoramientos necesarios.

Como responsables del grupo clase, son las tutoras quienes se coordinarán con los especialistas y miembros del equipo de atención a la diversidad, para la atención de los alumnos con n.e.e.

Además, el hecho de desdoblar el grupo, conlleva realizar una mayor

coordinación entre las dos maestras que intervienen en el grupo clase, para establecer criterios comunes de actuación con los alumnos y favorecer la información a los padres en las entrevistas individuales. Recursos y asesoramientos necesarios.

Los recursos que se van a utilizar en clase son los libros de texto de la editorial SM “Proyecto Savia”; material fungible: cartulinas, folios, posters, cuerpos geométricos, barajas de cálculo, bingo…

También se hará uso del ordenador y pizarra digital para repaso de contenidos y búsqueda de información, así como el uso de la biblioteca una vez a la semana. Seguimiento y evaluación.

La evaluación será continua y sistemática, llevándose un registro por unidades didácticas trabajadas. Se valorarán los siguientes aspectos:

- Contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad. - Realización del trabajo en clase y en casa. Valoración del cuaderno de trabajo

del alumno/a. - Valoración de actitudes en el aula.

Se realizarán controles al finalizar cada tema.

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QUINTO Y SEXTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Introducción.

En el curso 2017-2018, el alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria se ha agrupado en una sola clase a excepción del área de Matemáticas. La distribución del alumnado por cursos es la siguiente:

12 alumnos de 5º

9 alumnos de 6º

Es un grupo heterogéneo en cuanto a sus intereses y motivaciones. Del grupo de alumnos señalar una alumna repite 6º y varios tienen materias pendientes del curso pasado. Además, un alumno de sexto cuenta con horas de refuerzo en varias áreas. Objetivos generales.

Crear un ambiente positivo dentro del aula que favorezca el aprendizaje y el desarrollo personal de los alumnos.

Desarrollar diversas actitudes y valores como el respeto, la solidaridad, la curiosidad por aprender, la superación, el trabajo bien hecho…

Llevar a cabo dentro del aula los diversos Planes de Centro: Plan de Acción Tutorial, Plan de Convivencia, Plan de Lectura, Plan de Atención a la Diversidad, así como desarrollar el Plan de Refuerzo y Mejora para los alumnos de 5º de educación primaria.

Reforzar los hábitos y técnicas de estudio utilizando estrategias como el subrayado, los esquemas, resúmenes y memorización. Reforzar también aspectos como el orden en la clase y en su material, la limpieza, la creatividad y el gusto por hacer las cosas mejor.

Crear la capacidad de trabajar de manera grupal sistematizando el aprendizaje cooperativo como medio de trabajo diario en el aula, el cual es reforzado por actividades individuales como tareas puntuales y el desarrollo de proyectos que comprendan varias áreas del currículo.

En la competencia lingüística, un objetivo claro será experimentar el gusto por la lectura, la lectura comprensiva de textos de diferentes géneros literarios, el enriquecimiento del vocabulario, la mejora de la ortografía. Asimismo se trabajará la expresión escrita a través de composiciones, redacciones, poesías… Potenciar la expresión oral en el aula a través de exposiciones sobre un tema, debates y comentarios (guardando el turno de palabra, saber escuchar y hablar)

En la competencia matemática insistiremos en el dominio y afianzamiento de las operaciones básicas (tablas de multiplicar, divisiones…), el cálculo mental y especialmente la resolución de problemas.

Trabajar individualmente y en grupo siguiendo unas pautas dadas: trabajos de investigación, búsqueda de información, reparto de funciones.

Metodología.

La metodología partirá de los conocimientos previos del alumno para luego construir los nuevos aprendizajes. Será activa y participativa.

Tras la lectura inicial y la explicación al grupo, se indicarán qué actividades se realizarán en grupo, en los cuales cada alumno tiene un rol asignado que va rotando

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semanalmente, y cuáles deberán realizar de manera individual para afianzar los contenidos, las cuales se llevarán a cabo una vez que terminen sus tareas grupales, o como tarea en casa.

Estas tareas grupales irán desde ejercicios en los cuales deben llegar a

acuerdos, búsqueda de información, exposiciones orales, elaboración de materiales etc... Para ello los alumnos trabajarán con distintas técnicas de trabajo cooperativo, todas ellas explicadas y practicadas con tareas simples con el objetivo de dominar primero cómo han de trabajar antes de pasar a actividades más complejas. Temporalización.

En las áreas de Lengua y Matemáticas, cada una de las unidades tiene una duración aproximada de tres semanas, incluida una sesión para evaluación objetiva y otras dos de autoevaluación y proyecto final de unidad. La distribución para estas áreas será de 4 unidades por trimestre.

En las áreas de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y Francés trabajaremos dos unidades por trimestre. Responsables y asesoramiento necesarios.

El tutor y todos los especialistas seremos responsables de funcionamiento de la clase estando siempre coordinados en las actividades y para cualquier problema que surja.

Además contaremos con el asesoramiento del EOEP y de aquellos especialistas que incidan en el aula (PT-AL) Recursos utilizados.

Además los libros de texto, utilizaremos diferentes materiales según el área: recursos de la biblioteca de aula y de centro, recursos didácticos variados, material aportado por las editoriales, así como los recursos TICs (ordenadores de aula, sala de informática y PDI) Seguimiento y evaluación.

El seguimiento será diario y al finalizar las unidades se hará una prueba escrita. Se tendrá en cuenta, además de las pruebas escritas, el orden, limpieza, grado

de corrección y realización del cuaderno individual y de grupo; la actitud, interés y participación dentro del aula, el trabajo diario en clase y la realización de tareas. Todos estos aspectos serán recogidos en los criterios de evaluación y calificación de las programaciones didácticas de cada área. Educación en valores.

Dentro de las distintas áreas nos proponemos también trabajar durante el curso la Educación en valores. Valores que faciliten la convivencia entre los alumnos: el respeto hacia uno mismo y hacia los demás, la igualdad y la convivencia , la educación vial, el cuidado del Medio Ambiente, la educación para la salud y el deporte, el uso de las TICs.

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Tutorías.

Las reuniones previstas para el presente curso son:

Primer trimestre: 5 de octubre de 2017

Segundo trimestre: 18 de enero de 2018

Tercer trimestre: 24 de mayo de 2018 o Para los padres de los alumnos de 6º habrá una charla informativa

sobre la Educación Secundaria, impartida por el orientador del I.E.S. Campos de Amaya, en el mes de junio.

Estas reuniones serán por grupo-clase y se tratarán aspectos generales

relativos al proceso educativo del alumnado, así como las normas generales de centro y aula y actividades complementarias relativas al periodo correspondiente.

Con carácter individual celebraremos al menos una reunión con cada familia y

todas aquellas que se consideren necesarias, tanto por parte del tutor y de los especialistas como por parte de los padres. Actividades complementarias.

Participaremos en todas aquellas que con carácter general se determinan en el Plan de Centro.

Talleres ofertados por el centro, AMPA y el Ayuntamiento: informática, teatro, canto, dibujo, mecanografía, multideporte…

Servicio de Bibliobús cada tres semanas (para los alumnos de transporte)

Servicio de préstamo de la Biblioteca “Conde Diego” que dará comienzo en el mes de octubre.

En el 1º trimestre: o Fiesta de Halloween o Aniversario de la Constitución Española o Festival de Navidad

En el 2º trimestre: o Día de la Paz o Aniversario del Estatuto de Castilla y León o Fiesta de Carnaval

En el 3º Trimestre: o Día del Libro o Salida de Fin de curso

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PROGRAMACIONES DE

OTRAS ÁREAS

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LENGUA EXTRANJERA: INGLES Introducción.

El aprendizaje de un idioma es un elemento básico en la formación de cualquier persona. Favorece actitudes y valores relacionados con el respeto hacia otras culturas y costumbres diferentes, además de la competencia comunicativa inherente al aprendizaje de una lengua que no sea la materna. Objetivos.

1. Aprovechar la habilidad innata de los alumnos de imitar el lenguaje oral para desarrollar su pronunciación y entonación.

2. Fomentar el interés y la curiosidad por otra lengua y su cultura. 3. Crear un ambiente favorable para que los alumnos se sientan cómodos y sean

participativos. 4. Potenciar la expresión oral, como medio de comunicación, procurando

ayudarse de gestos y de mímica para su explicación. 5. Memorizar canciones, chats, diálogos…

6. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos relacionados con las actividades del aula, que a su vez están diseñadas alrededor de los centros de interés del alumnado.

7. Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas tratados en el aula, respetando las reglas básicas del código escrito.

Metodología.

Estará principalmente centrada en la utilización de la lengua extranjera como vehículo de comunicación en el aula, pudiéndose utilizar apoyo con mímica o estímulos visuales o auditivos, pero evitando la lengua materna.

Se enfatizarán las destrezas orales sobre las escritas y las destrezas de comprensión sobre las de expresión con el ánimo de despertar la conciencia fonológica y por tanto mejorar la comprensión y la pronunciación se practicará el deletreo y pautas fonéticas desde los primeros niveles de E.P.O.

En los niveles de 3º a 6º se les proporcionará una Use of English Sheet, con

expresiones uso común para poder interactuar entre ellos y con el profesor en inglés, para minimizar el uso de la lengua materna en el aula durante las sesiones de inglés.

Los alumnos de 3º y 4º contarán con una “actions list”, vocabulario de verbos de uso común que se trabajarán mediante juegos comunicativos y pequeños tests para inculcar el estudio regular y un acercamiento lúdico a vocabulario práctico y común que les facilitará el aprendizaje y desarrollo de las destrezas de expresión en cursos posteriores.

De la misma manera, los alumnos de 5º y 6º cuentan con una “verb list” donde se amplía algo este vocabulario y se introducen los pasados y participios de los verbos que ya han ido estudiando en cursos anteriores. Se trabajará de la misma manera que en cursos anteriores, juegos y minitests. Esto facilita que se centren en el uso de la gramática y de las estructuras, al ir dominando ya el vocabulario básico.

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Se buscará crear un ambiente motivador que facilite a los alumnos/as la interacción tanto oral como escrita y promueva la autonomía del alumnado, sin olvidar la importancia del trabajo en equipo para lograr así un aprendizaje cooperativo y favorecer las relaciones interpersonales.

La autoevaluación se considera un factor esencial de motivación pues es el momento en el que el alumno/a reflexiona sobre su propio aprendizaje.

Se establecerán centros de interés adaptados al nivel del alumnado, teniendo siempre en cuenta las necesidades específicas de cada uno de ellos.

Desde el inicio del curso se fijarán unas rutinas diarias que ayuden a los alumnos a desarrollar sus competencias comunicativas.

El uso de las TIC estará presente en el desarrollo habitual de las clases. La interacción con otras áreas será un elemento fundamental para la

adquisición de nuevos conocimientos.

Actuaciones y temporalización.

En Educación Infantil, etapa en la que no se cuenta con método editorial, se trabajará 8 unidades cuyos centros de interés serán “Los colores”, “los números”, “Mi familia”, “Mi cara y cuerpo”, “Los animales”, “Las ropas”, “El tiempo” y “La comida”, trabajándose dos o tres bloques por trimestre.

En Educación Primaria se trabaja con el método “INCREDIBLE ENGLISH KIT 3RD EDITION” de la editorial Oxford y se trabajarán entre dos y tres unidades por trimestre.

Responsables y asesoramiento necesarios.

La persona responsable de llevar a cabo esta programación será el profesor especialista de Lengua extranjera (inglés)

Materiales y recursos.

Ipack (Digital Class book) en PDI

Activity book

PMB (photocopy master book)

MultiRom

Teacher’s resources pack (flashcards, word cards, story cards, cross-curricular cards, posters...)

Verb lists

Use of English Sheets

Cd’s, DVD’s

Páginas web para alumnos y profesores

Libros de lectura y lecturas fotocopiables con actividades de comprensión lectora (5º y 6º)

Televisión, vídeo, DVD, ordenadores, PDI, Internet...

Seguimiento y evaluación.

Se realizará a lo largo del curso una evaluación continua centrada en la observación directa del trabajo realizado en el aula por parte de cada uno de los

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alumnos/as prestando especial atención a la interacción comunicativa de estos, teniendo en cuenta lo mencionado antes, prima la comprensión a la expresión, por lo que respuestas comunicativas que demuestren una buena comprensión del contenido en lengua extranjera serán valorados positivamente.

Así como una evaluación formativa del proceso de enseñanza-aprendizaje que permite conocer los progresos de los alumnos a través del cuaderno de trabajo y de las tareas del activitybook del método, también del review y rounding up que se realizará al finalizar cada lección, así como los minitests y wordchallenges semanales o quincenales que se llevarán a cabo en todos los niveles de educación primaria.

Y una evaluación sumativa con un test de cada una de las unidades didácticas, al final de cada trimestre y un test global.

Además los alumnos/as realizarán una página de autoevaluación al finalizar cada unidad.

Otras actividades.

Con el objetivo de dar a conocer aspectos culturales propios de los países de habla inglesa trabajaremos las siguientes festividades:

Halloween (octubre): alumnos/as de todos los niveles

Thanksgiving (noviembre) todos los alumnos de primaria

Navidad (diciembre): alumnos/as de todos los niveles

Easter (marzo): alumnos/as de 1º a 4º de Educación Primaria

Saint Patrick’sday: alumnos de 1º a 6º de Educación Primaria y E. Infantil

Asimismo se trabajarán lecturas de cuentos e historias conocidas por los alumnos con actividades sencillas a lo largo de varias sesiones, dedicando parte de la sesión a la lectura y parte a la puesta en común de lo leído, para facilitar la comprensión y mejorar la pronunciación.

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LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS Introducción.

La inmersión en más de una lengua extranjera aporta múltiples beneficios en el

desarrollo del alumno, cognitivamente en los aprendizajes complejos consiguiendo a largo

plazo una mayor capacidad de ejecución y flexibilidad mental.

El aprendizaje de una segunda lengua extranjera está enfocado al desarrollo de las

cuatro destrezas comunicativas según el Marco Europeo de las Lenguas: Comprensión oral,

expresión oral, comprensión escrita y expresión escrita.

Objetivos previstos a alcanzar.

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las

informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas

relacionadas con su experiencia.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan

un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales

y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en

el aula y con la ayuda de modelos.

4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e

intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad

previa.

5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas

las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua

extranjera.

6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medios de comunicación

y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como

herramientas de aprendizaje de distintos contenidos.

7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje

y de uso de la lengua extranjera.

8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una

adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como

estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como

elementos básicos de la comunicación.

Metodología a llevar a cabo en el aula.

La metodología que se pretende para el aprendizaje de la lengua francesa se

caracteriza por ser activa y participativa. Desde un enfoque globalizador, que nos permite

desarrollar la lengua francesa, pero a su vez acercarnos a diferentes temáticas de

conocimiento y la cultura francesa. Observamos los aspectos clave a tener en cuenta en la

metodología didáctica:

Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos

avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo

tiempo.

La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los

aprendizajes en una diversidad de contextos.

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Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que

supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos, teniendo presente sus

conocimientos previos y el factor motivacional.

Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura,

escritura, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la expresión oral

mediante debates o presentaciones orales.

La actividad de clase favorecerá el trabajo individual, el trabajo en equipo y el trabajo

cooperativo. Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la

tarea y de las características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas

puntuales de enriquecimiento o refuerzo.

Se organizarán los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y significativos,

atendiendo a su vez al descubrimiento de la cultura francesa.

El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no

discriminación necesaria para garantizar la participación de todos los alumnos en las

actividades del aula y del centro.

Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados,

interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte.

Responsable y asesoramientos necesarios.

La especialista de Francés es la responsable de área.

Actuaciones y temporalizaciones previstas.

1º Evaluación 5º EPO

- Je connais ou je découvre la France?

- Bonjour!

- Comment tu táppelles?

- Le marché de Noël


- En classe

- Comment tu es?

- La Chandeleur

- La fete dánniversaire.


- Jáime…

- La famille de Mathéo

- La pièce de théâtre

1ª Evaluación 6º EPO

- Prêts? Partez!Salut!

- À l´école

- La fête des rois


- Mon anniversaire en famille

- Les quatre saisons

- Une visite au zoo

- Pâques

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- La journée de Paul

- Le pique-nique à la champagne

- La semaine des arts

- La fête de la musique.

Seguimiento y evaluación.

La evaluación será continua, objetiva y sistemática, dando más importancia a la

comprensión y expresión orales, a través de la observación directa, el trabajo diario en clase

y pequeñas actividades escritas. Se realizará una prueba en cada unidad didáctica. Se

valorarán los siguientes aspectos:

- El conocimiento de las unidades trabajadas

- La interacción en el aula: profesor-alumno y alumno-alumno

- La capacidad de elaborar mensajes cortos y sencillos para utilizarlos en situaciones

cotidianas

- El interés por la cultura francesa

- El esfuerzo y la buena disposición en el aula para participar en todo tipo de

actividades

- Capacidad del alumno para usar el sistema fonológico en sus dos vertientes:

comprensión y producción

- Capacidad del alumno para comprender escritos breves (cartas, anuncios, cómics,

etc.)

- Capacidad del alumno para realizar una lectura comprensiva

- El respeto por las costumbres y diferencias de cultura

- La buena presentación del cuaderno, fichas, etc.

- El comportamiento y respeto de los alumnos hacia sus compañeros y profesores.

Recursos.

- Libro y cuaderno de trabajo de los alumnos; Editorial SM:

o Allez hop!-1 SAVIA-14

o Allez hop!-1 Cahier d´exercices SAVIA-14

o Allez hop!-2 SAVIA-14

o Allez hop!-2 Cahier d´exercices Savia -14

- Fotocopias complementarias, flashcards)

- Material informático (CD´s con audiciones de las unidades, recursos de Internet, PDI,

ordenadores)

- Cuadernos personales para actividades, libros de lectura, cuentos, mapas, posters…

- Diccionarios de francés y diccionario web: reverso.com

- Juegos de mesa “Quiest -ce?”, Bingo, Domino

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EDUCACIÓN FÍSICA

El área de Educación Física debe fomentar, especialmente, la adquisición de

capacidades que permitan reflexionar sobre el sentido y los efectos de la actividad física y, a la vez, asumir actitudes y valores adecuados a la gestión del cuerpo y conducta motriz.

En este sentido, el área se orienta a crear hábitos de práctica saludable,

regular y continuada durante la etapa escolar y permanente a lo largo de la vida, así como de sentirse bien con el cuerpo, es decir, a mejorar la autoestima. Objetivos que deseo alcanzar.

Quiero conseguir que el alumno sea capaz de:

Conocer, valorar, aceptar y respetar su cuerpo y el de los demás, con actitud reflexiva y crítica.

Resolver situaciones motrices con distintos estímulos espacio-temporales, utilizando correctamente las habilidades motrices básicas.

Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo acorde a sus posibilidades.

Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás.

Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas y, en especial, aquellos de nuestra Comunidad Autónoma (danzas, juegos y deportes populares y/o tradicionales…)

Apreciar la actividad física para su bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas.

Respetar el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, utilizando acciones dirigidas a su preservación.

Elegir y aplicar los patrones correctos para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

Participar con normalidad en los juegos, tareas y actividades de clase, demostrando un comportamiento personal y social responsable, con iniciativa personal y trabajo en equipo respetando las normas establecidas y evitando la discriminación y los comportamientos agresivos.

Buscar y elaborar información relacionada con las unidades didácticas trabajadas haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

Relacionar conceptos específicos de educación física con otras áreas.

Identificar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física.

Aumentar la confianza en sí mismo, aprendiendo del éxito y del fracaso; saber ganar y perder en los juegos, controlando las emociones.

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Partiré del descubrimiento, exploración y experimentación de las posibilidades motrices del alumno y de la estructuración de su esquema corporal, para acabar la etapa con ciertos niveles de exigencia de eficacia y de autonomía en la realización de sus actividades.

Las agrupaciones de alumnos variarán según las tareas a realizar. Esta área favorece mucho el trabajo en gran grupo, pequeños grupos o individualmente.

Las actividades se plantearán, generalmente, de forma lúdica, para conseguir una mayor motivación y favorecer la afectividad y sociabilidad entre los alumnos. En los cursos de 1º a 4º de educación primaria, el juego será el principal recurso de enseñanza aprendizaje.

Los estilos de enseñanza se alternarán entre mando directo, asignación de tareas, descubrimiento guiado, etc., dependiendo del objetivo a conseguir.

Se ampliarán los conocimientos adquiridos en la práctica activa con fichas, resúmenes y programas informáticos.

En educación infantil se trabajarán actividades y juegos que desarrollen la percepción del entorno, el conocimiento corporal y la autonomía personal.

Actuaciones y temporalización previstas. Primero y segundo de primaria.

- 1º trimestre: Tests iniciales, juegos simples, habilidades motrices básicas (desplazamientos y saltos), equilibrios, lateralidad.

- 2º trimestre: Habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos y giros), orientación espacial, expresión corporal, danzas simples.

- 3º trimestre: circuitos de agilidad, habilidades motrices básicas (lanzamientos y recepciones, botes) y juegos variados con objetos.

Tercero y cuarto de primaria.

- 1º trimestre: Tests motóricos iniciales, habilidades motrices básicas (desplazamientos, lanzamientos y saltos), iniciación a las cualidades físicas básicas, juegos predeportivos (minibasket), posturas y equilibrios.

- 2º trimestre: Habilidades gimnásticas (desplazamientos, saltos y giros), danzas colectivas y circuitos de habilidades (coordinaciones, agilidad...)

- 3º trimestre: Juegos predeportivos (fútbol-sala), juegos autóctonos y juegos simples.

Quinto y sexto de primaria.

- 1º trimestre: Tests motóricos iniciales, cualidades físicas básicas, juegos deportivos (minibasket)

- 2º trimestre: Habilidades gimnásticas (desplazamientos, saltos y giros; introducción de aparatos), danzas colectivas o gimnasia-jazz.

- 3º trimestre: Juegos deportivos (atletismo y balonmano) Responsables y asesoramiento necesarios. El profesor-especialista de Educación Física es el responsable del área. Para organizar algunas actividades concretas, especialmente con las relativas a expresión

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y comunicación (ritmos, danzas simples…) me coordinaré con la especialista de Música. No existen alumnos con n.n.e. motóricos. En caso de incorporaciones de alumnos con estas características, contaré con el asesoramiento de la orientadora del EOEP, la profesora PT y el profesor-tutor del grupo-clase y, si fuera necesario, desarrollando la AC correspondiente. Recursos y asesoramiento necesarios. Será necesario trabajar con múltiples materiales específicos del área (aros, picas, colchonetas, conos, cuerdas, pelotas, etc.) También es preciso contar con un nº determinado de pelotas y balones para los juegos deportivos programados. El colegio cuenta, principalmente, con los espacios idóneos para la práctica y el desarrollo de las actividades programadas en el área: el patio del centro, un pequeño gimnasio y el salón de actos. Si es necesario, se podrá contar con el entorno inmediato al centro escolar. Como material no específico del área, pero si importante, necesitaré un equipo musical, CDs musicales, ordenadores y PDI. Como recurso bibliográfico para el refuerzo de algunas actividades contaré con el “Proyecto Pixépolis” de Editorial Edelvives. Seguimiento y Evaluación.

Con el objeto de acercar y posibilitar la práctica de la actividad física a todos los alumnos/as, independientemente de su condición física y capacidades motrices, es necesario plantear unos criterios de evaluación asequibles y justos que no generen discriminación ni frustración.

La evaluación estará en función de los objetivos programados y será continua,

teniendo en cuenta estos aspectos:

- La observación diaria de los alumnos

- El rendimiento motor cuantitativo y cualitativo

- La participación en todas las actividades y juegos

- La actitud y comportamiento en clase

- La asistencia a clase con la ropa y calzado adecuado

- El espíritu de superación, esfuerzo y progresión

- Realización de fichas y tests teóricos

- La participación en el Deporte Escolar del centro

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MÚSICA

Al realizar la programación de la Educación Musical pretendo que la Música, como arte, lenguaje y medio de expresión, contribuya a la formación integral de los alumnos, tanto de los de E. Infantil como los de toda la Primaria y así favorecer el desarrollo integral del alumnado, el desarrollo de su personalidad.

Como eje central y motivador este año trabajaremos “Bandas sonoras”.

Objetivos que deseo alcanzar.

- Utilizar y trabajar el lenguaje musical - Practicar con los instrumentos de percusión del aula y con flauta (de 4º a 6º

de primaria) - Desarrollar la audición y diferenciar formas musicales sencillas - Utilizar medios audiovisuales y tecnologías de la información en el aula de

música (pizarra digital y ordenador) para buscar información y poder ver y escuchar

- Participar, tener interés, colaborar, respeto en las producciones artísticas tanto individuales como grupales, asumiendo distintas funciones

- Cuidar el material del aula - Valorar el silencio y rechazar el ruido - Desarrollar un gusto, goce y disfrute con la música


En E. Infantil a través de ejercicios y juegos para iniciar al niño en el mundo musical. Partiendo de la vivencia del mundo sonoro, despertando su curiosidad e interés por los sonidos, potenciando su creatividad y desarrollando su capacidad de atención, concentración y sensibilidad auditiva.

En E. Primaria metodología también activa pues la música, como lenguaje que

es, necesita ser practicada para ser aprendida. Actuaciones y temporalización previstas.

- Primer trimestre: El señor de los anillos, Juego de tronos, Toy Story, Piratas del Caribe.

- Segundo trimestre: Superman, Mamma mía, Harry Potter. - Tercer trimestre: Polar express, El jorobado de Notre Dame. El mes de junio

se hará un repaso de todas las bandas sonoras trabajadas. Responsables y asesoramiento necesarios.

La especialista de música es la responsable del área. Puede que en ocasiones necesite del asesoramiento del especialista de Educación Física, del Orientador y de la especialista de PT y AL en casos de niños con niños con NEE.

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Recursos y asesoramiento necesarios.

En el aula de música utilizaremos un cuaderno del alumno, flauta (desde 4º hasta 6º), instrumentos del aula, lector de CD y DVD, para escuchar y visionar audiciones, el ordenador y la pizarra digital. Seguimiento y evaluación.

Evaluación continua y formativa, tanto para los alumnos como para mí gracias a la reflexión de los resultados obtenidos.

La observación sistemática se registrará en unas listas de control, donde se

tendrá en cuenta no sólo el trabajo del aula sino también la práctica de la flauta en casa, en caso del alumnado de 4º a 6º de primaria y el estudio de las partituras correspondientes a los alumnos de 3º.

En el aula de música pediremos al niño una actitud positiva e interés ante la

música, respeto y colaboración.

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RELIGIÓN A NIVEL GENERAL, SE PRETENDE: En educación infantil:

Pretendo que los niños estabilicen su control emocional, que aprendan a

conocerse a sí mismos y abrir su sensibilidad a la transcendencia. Se asombren ante la belleza del mundo, y tengan la ilusión de aprender a descubrir las maravillas que encierra la vida y el entorno. En 1º, 2º y 3º DE E.P.O.

Conseguir un clima afectivo positivo y rico en vivencias y valores cristianos, que

aprendan a sentirlos y a darlos importancia para después tratar de incorporarles en sus conductas personales. Que aprecien la grandeza y cercanía de Dios y que descubran la figura fascinante de Jesús, con sus parábolas maravillosas que nos ayudan a descubrir a Dios. En 4º, 5º y 6º de E.P.O.

Que descubran no solo el cristianismo sino también otras manifestaciones

religiosas: judaísmo, islamismo. Hinduismo... que aprendan a respetarlas. Que descubran los grandes personajes de la Biblia. Que conozcan la Iglesia y nuestra tradición cultural. Que sepan identificar las diversas manifestaciones de la experiencia religiosa y cristiana. DE MANERA ESPECÍFICA EN EDUCACION PRIMARIA: Objetivos generales:

1. Despertar en los alumnos/as el interés que implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.

2. Proporcionar una jerarquía de valores, aptitudes positivas y enriquecedoras en nuestros alumnos/as aplicándolo a las distintas situaciones de la vida.

3. Acercar al alumno/a los diversos lenguajes de la religión católica: bíblico, litúrgico, doctrinal, testimonial y simbólico del arte como expresión de la fe católica.

Metodologia:

Partiremos de la experiencia del alumno y de su nivel de conocimiento. Flexible

e integradora, ajustada a la capacidad de cada alumno/a. Fomentaremos el trabajo colectivo para potenciar la dimensión social del

alumno/a. Favoreceremos el sentido crítico, estableciendo un diálogo FE-CULTURA. Se

utilizará un lenguaje básico, común, claro y adaptado a su grado de sensibilidad religiosa.

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Este curso intentaremos utilizar la tecnología de la información y comunicación como apoyo en la presentación de contenidos para nuestros alumnos.

En el primer ciclo de primaria se ha modificado el método de la editorial, introduciendo nuevas estrategias metodológicas. Evaluación:

El objetivo de nuestra evaluación será comprobar si hemos logrado el desarrollo de las capacidades expresadas en los Objetivos Generales.

La evaluación se hará no sólo sobre los conocimientos sino también sobre otros aspectos importantes: interés del alumno/a, comportamiento, participación, grado de respeto…

Se realizará una evaluación inicial para conocer sus conocimientos previos sobre el tema a tratar, realizando posteriormente una evaluación continua utilizando la observación directa y sistemática por parte del profesor.

Muy importante serán aquellos alumnos que por sus especiales características no sigan un proceso normalizado de aprendizaje; elaboraremos fichas de trabajo paralelas para que le ayuden a no perder el interés y el ritmo de la clase.

DE MANERA ESPECÍFICA EN EDUCACION INFANTIL: Objetivos generales:

1. Descubrir y conocer el propio cuerpo y sus posibilidades, así como la realidad del mundo físico y social, para que aprecie los valores como fuente de gozo y regalo de Dios.

2. Familiarizarse con algunos relatos bíblicos significativos, identificando personajes, acciones y elementos simbólicos que les proporcione una primera aproximación al lenguaje bíblico-simbólico.

3. Despertar el sentimiento religioso para descubrir a Jesús como amigo de todos y a María como madre de Jesús, suscitando actitudes de admiración, alabanza, confianza y agradecimiento.

4. Aprender a diferenciar en las actividades diarias aquellos comportamientos que a todos nos producen sentimientos de alegría y satisfacción, para crear hábitos y actitudes de respeto y aprecio a las personas y al entorno.

Metodología:

En esta etapa educativa realizaremos actividades individuales favoreciendo el

proceso de enseñanza/aprendizaje, partiendo del nivel de desarrollo del alumno/a y de sus conocimientos previos. Utilizaremos una metodología flexible, participativa e integradora, utilizando como eje principal el juego infantil propio de estas edades.

Este curso hemos modificado el método de trabajo con los alumnos de infantil, proporcionando nuevos materiales educativos. Evaluación:

El objetivo principal será comprobar si hemos logrado el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales.

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PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA Introducción.

Las pautas de actuación educativa que se llevarán a cabo para atender y dar respuesta a las necesidades educativas específicas de los alumnos del centro en este curso 2017/2018 serán las siguientes:

- Se facilitará que los alumnos logren aprendizajes significativos y funcionales en

la vida diaria. - Se proporcionarán estrategias que mejoren sus habilidades sociales. - Se buscará así mismo, un desarrollo en su autonomía tanto personal como

social. - Se trabajará de manera coordinada con los tutores y otros maestros de los

alumnos. - Se mantendrá informadas a las familias de los planes de intervención llevados

a cabo y coordinándonos con ellas para conseguir una mayor generalización de los aprendizajes.

Este curso, el centro cuenta con una maestra que posee perfil de Primaria+PT

y otra con doble perfil PT+AL (una asignación de 15 h. lectivas en el centro) Destinatarios.

- Un alumno de 3º de E. Infantil que presenta un Retraso Madurativo que le afecta a nivel de autonomía y comunicación, lo cual le lleva a una limitación en sus aprendizajes.

- Un alumno de 2º de E. Primaria, con dificultadas específicas de aprendizaje asociadas a problemas en la lectoescritura.

- Una alumna de 3º de E. Primaria, en situación de desventaja social, con un desfase escolar significativo.

- Una alumna de 4º de E. Primaria, en situación de desventaja social, con un desfase escolar significativo.

- Un alumno de 6º de E. Primaria, en situación de desventaja social, con un desfase escolar significativo.

Objetivos. Con respecto al centro:

- Colaborar con los tutores en la detección, tratamiento y apoyo de los alumnos con necesidades educativas específicas.

- Asesorar en las medidas de atención a la diversidad. - Colaborar con los tutores en la elaboración, evaluación y seguimiento de las

adaptaciones curriculares (en caso de tenerlas) - Contribuir a una actitud de colaboración y coordinación entre todos los

profesionales que atienden a los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

- Adquirir y elaborar material propio adecuándonos a las necesidades de nuestros alumnos.

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Con respecto al alumnado:

- Crear un clima de confianza que favorezca la evolución y desarrollo de nuestros alumnos, contribuyendo a mejorar su proceso de aprendizaje.

- Favorecer su integración escolar y social. - Aumentar la confianza en sí mismos. - Favorecer sesiones dinámicas y participativas. - Trabajar los prerrequisitos y habilidades básicas del aprendizaje: atención,

memoria, discriminación visual, razonamiento… - Utilizar técnicas específicas para mejorar la comunicación, el aprendizaje de la

lectoescritura, lógica matemática, velocidad y fluidez lectora, técnicas de estudio…

Con respecto a las familias:

- Orientar y coordinar la actuación con las familias para lograr mayor eficacia en el tratamiento de los alumnos, y la generalización de lo aprendido.

- Informar al menos trimestralmente, de la evolución de sus aprendizajes. Organización.

Los tiempos en los que se atiende al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, se distribuyen partiendo de los horarios de su aula de referencia y teniendo en cuenta las orientaciones del EOEP.

Los apoyos se realizarán tanto dentro como fuera de su aula. Teniendo en

cuenta su plan de trabajo, aquellas actividades en las que sea más beneficioso que participe con el grupo clase y aquellas en las que bien por su particularidad o afianzamiento de contenidos previos a nuevos aprendizajes sea más positivo que las realice en el aula de apoyo.

Algunos apoyos son de manera individual, y otros en pequeño grupo.

Metodología

- Partir siempre de los conocimientos previos que poseen nuestros alumnos. Teniendo como referencia los informes del curso anterior y la evaluación inicial realizada en el mes de Septiembre.

- Asegurar una participación activa en un ambiente seguro y de confianza. - Tener en cuenta los intereses de los alumnos, y a partir de ahí procurar

aprendizajes funcionales en su vida diaria. - Facilitar la construcción de aprendizajes significativos, diseñando actividades

que permitan establecer relaciones entre los conocimientos que ya posee y los nuevos a conseguir.

- Relacionar las actividades del aula con la vida real del alumno, partiendo de las experiencias que ya posee.

- Respetar las individualidades de cada uno y su ritmo de aprendizaje. - Aprovechar las ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías para motivar,

y reforzar los aprendizajes. - Reforzar positivamente cada pequeño paso de nuestros alumnos. - Trabajar de manera coordinada entre todos los que estamos implicados en la

educación de los alumnos.

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- Procurar la colaboración e implicación de la familia en el plan de trabajo del niño, para generalizar aprendizajes, para reforzar los avances que se vayan consiguiendo…

Evaluación.

Se realizará una evaluación inicial para conocer el punto de partida de cada alumno, una evaluación continua para valorar el desarrollo y evolución en todo momento y proponer las posibles mejoras que se consideren oportunas, y una evaluación final, para conocer los logros alcanzados.

Los instrumentos que se utilizarán para ello, serán el informe del orientador del

EOEP, observación diaria, diario de aula, y actividades realizadas para tal fin.

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AUDICIÓN Y LENGUAJE

La programación de AL va dirigida al alumnado que presenta necesidades en el aspecto comunicativo-lingüístico, a las familias, tutores y al centro en general. Alumnos que reciben apoyo de AL

Recibirán apoyo/refuerzo educativo de AL los alumnos/as de E. Infantil y

Primaria propuestos por el E.O.E.P. que a lo largo del curso lo requieran, en función de las necesidades y/u horario asignado al Centro.

La especialista de AL durante este curso tiene doble perfil (PT-AL) con 15 h. de atención en el centro para las dos especialidades. Durante este curso, está previsto que se atienda a los siguientes alumnos de AL:

- Un alumno de 3º de E. Infantil que presenta retraso madurativo, y se le atiende un total de 4 sesiones a la semana.

- Una alumna de 3º de E. Infantil con retraso simple del lenguaje a la que se atenderá en 2 sesiones semanales.

- Una alumna de 4º de E. Primaria, con Dificultades de Aprendizaje, tipología de trastornos de la comunicación y el lenguaje (lectoescritura), atendida en 2 sesiones a la semana.

El apoyo de AL se realizará de manera individual normalmente en el aula de

Audición y Lenguaje. En los casos en los que sea posible y beneficioso para los alumnos se apoyará también dentro del aula ordinaria.

Este curso no será posible realizar la sesión de estimulación del lenguaje en las aulas de educación infantil, debido a las necesidades del alumnado del centro y al número escaso de horas de la especialista. Objetivos.

De acuerdo a tres niveles diferentes:

1. Con los alumnos:

Objetivos generales:

- Prevenir y detectar de manera temprana, la posible aparición de dificultades en la adquisición y desarrollo de la comunicación y el lenguaje.

- Tratar y rehabilitar a los alumnos que presentan dificultades en el área de la comunicación y el lenguaje.

- Mejorar la competencia lingüística de estos alumnos. - Apoyar a aquellos alumnos que presenten un retraso en la

lectoescritura. - Despertar el interés y gusto por la lectura.

Objetivos específicos:

- Adquirir pautas de respiración normalizada. - Potenciar la capacidad de soplo. - Afianzar la movilidad de órganos articulatorios. - Discriminar auditivamente todos los fonemas e integrarlos en su

lenguaje espontáneo. - Avanzar en la adquisición de vocabulario.

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- Construir frases cada vez más largas y más complejas, tanto a nivel oral como escrito, favoreciendo espontaneidad y expresividad.

- Progresar en la expresión y comprensión oral y escrita.

2. Con el centro:

- Colaborar en la elaboración del Proyecto Educativo de Centro. - Colaborar y asesorar al profesorado, si hubiera que realizar alguna

Adaptación Curricular en el área de Lengua. - Orientar al profesorado sobre pautas a tener en cuenta con los alumnos

que presentan necesidades específicas de apoyo educativo. - Trabajar de manera coordinada con los tutores.

3. Con las familias:

- Ofrecer orientaciones y pautas adecuadas para que puedan colaborar

con sus hijos en casa y favorecer una evolución más positiva. - Informar a las familias sobre la evolución de sus hijos, y el desarrollo que

siguen en su comunicación y lenguaje. Metodología.

Nos basaremos en los siguientes principios metodológicos y pedagógicos:

Realizaremos una evaluación inicial, para conocer el punto de partida del alumno, cuáles son sus necesidades, dificultades y poder organizar un plan de intervención adecuado a sus características, basándonos en la individualización de la enseñanza.

Procuraremos que el alumno sea auténtico protagonista de su aprendizaje, y tenga una participación activa en las sesiones de trabajo.

Reforzaremos positivamente el esfuerzo de nuestros alumnos y sus logros, motivándoles y aumentando su autoestima.

Propondremos situaciones en las que se facilite el desarrollo de las capacidades de expresión y comprensión.

Evaluación.

1. INICIAL: Se realizará al principio de curso (1º-2º mes), con el objeto de:

- Identificar- detectar posibles dificultades. - Establecer el nivel lingüístico de los alumnos. - Determinar los criterios de evaluación. - Determinar su nivel de competencia curricular. - Determinar los objetivos según sus necesidades. - Elaborar procedimientos adecuados de intervención en base a las

características y necesidades del alumnado. - Observar cual es el estilo de aprendizaje del alumno para tenerlo en

cuenta durante la intervención. - Observar cuál ha sido el avance o retroceso del alumno después de un

periodo largo como las vacaciones.

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2. CONTINUA: Para encauzar, proseguir y/o modificar la intervención o modalidad de apoyo. Esta evaluación queda registrada en la información trimestral que se entregan a los padres a través del tutor y mediante entrevistas periódicas.

3. FINAL: Para establecer los avances o retrocesos, las dificultades, posibles necesidades y/o carencias del apoyo a lo largo del curso, y establecer la base del próximo.

Los instrumentos que se utilizarán para ello, serán el informe del orientador del

EOEP, pruebas estandarizadas para evaluar los componentes del lenguaje, observación diaria, diario de aula y actividades realizadas para tal fin.

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Plan de trabajo: Estructura y Acciones Curso 2017- 2018

CEIP “Fray Enrique Flórez” [email protected] (VILLADIEGO) 947360140 Profesora de Orientación Educativa: Eva Mª Lozano Santidrián Características del centro:

Centro comarcal, de la localidad de Villadiego, a 39 km de Burgos.

Tiene cuatro rutas de transporte escolar, que este curso recoge a un total de 23

alumnas y alumnos de once pueblos: Amaya, Guadilla de Villamar, Sotovellanos,

Cañizar de Amaya, Salazar de Amaya, Sotresgudo, Tapia, La Piedra, Villaute, Susinos

del Páramo, y Pedrosa del Páramo.

Horario del centro: La jornada lectiva se desarrolla en horario continuo de mañana,

de 9:30-14:30. En el mes de junio, con horario de 10:00-14:00 h.

Número de alumnado: Total 64. 16 en Infantil; 48 en Primaria

Número de unidades: Total: 5. 2 aulas de EI.; 3 aulas de EP.

Educación Infantil (16)

- Aula de 1º y 2º de E.I: 7 (2 de 3 años y 5 de 4 años)

- Aula de 3º de E.I.: 9

Educación Primaria (48)

- Aula de 1º y 2º de E.P: 11 (6 de 1º y 5 de 2º)

- Aula de 3º y 4º de E.P: 16 (7 de 3º y 9 de de 4º)

- Aula de 5º y 6º de E.P: 21 (12 de 5º y 9 de 6º)

Se realizan desdobles en las áreas instrumentales para una mejor respuesta

educativa.

Número de alumnado inscrito en la ATDI: 7

Profesorado: 10.

7 con jornada completa. 3 parciales (francés con primaria, PT/AL y religión).

Recursos específicos:

- Maestra con doble perfil PT-AL, compartida con el IES "Campos de Amaya" de Villadiego (15 h. lectivas en el CEIP "Fray Enrique Flórez")

- Maestra en el centro con el doble perfil de Primaria y PT, que cubrirá alguna hora de PT por las necesidades actuales del centro.

El centro dispone de servicio de comedor.

Programas de centro que se llevan a cabo: - Dentro del plan de fomento y perfeccionamiento en el uso de las TIC, el

equipo docente ha decidido para este curso trasladar el uso de la herramienta ClassDojo a todo el centro, por el buen resultado que ha tenido en las clases donde se implementó el curso anterior.

- Continuación con la implantación del aprendizaje cooperativo, que el curso pasado se llevó a cabo sistemáticamente como metodología prioritaria en la organización de varias asignaturas de 5º y 6º. Y en el resto de cursos también se han ido introduciendo muchas dinámicas de trabajo cooperativas.

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- Programa para trabajar la comprensión lectora. El claustro señala las dificultades que presenta un gran número de alumnado para el dominio de la comprensión lectora, siendo ésta una de las causas detectadas de fracaso escolar.

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Los equipos de Orientación Educativa colaboran con el colegio en el asesoramiento

al profesorado, alumnado y familias.

Se interviene desde un modelo educativo, que entiende que la finalidad general de

la orientación es contribuir a una enseñanza diversificada y de calidad. Centrándonos en el

contexto, en el que participan diferentes factores: el alumnado, los agentes educativos y

las condiciones que interactúan.

El enfoque de intervención está basado en el asesoramiento colaborativo.

Un curso más, la subsede de Villadiego no cuenta con el perfil profesional de PTSC

(Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad), con lo que el ámbito específico de este

perfil se queda sin cubrir de la forma adecuada.

1. En Atención a la Diversidad.

1.1. Actualización de la información del alumnado con necesidades específicas

de apoyo educativo.

Nuevas inclusiones

Bajas

Modificaciones Hay demandas pendientes del curso pasado.

1.2. Dar respuesta a las demandas de evaluación de alumnado. El EOEP ha realizado un protocolo de intervención psicopedagógica. Siguiendo dicho protocolo, las acciones para dar respuesta a las necesidades específicas de apoyo educativo, se concretan en:

Recogida de demandas en jefatura de estudios (dirección)

Inicio de la evaluación psicopedagógica: Análisis conjunto de la demanda con tutor/a.

Comprobación y ampliación de la información proporcionada (observación en el aula, entrevistas familiares, otros profesores implicados del centro, informes de sanidad…)

Reflexión con los datos obtenidos para decidir la existencia de necesidades de atención educativa y el tipo de respuesta requerida: ordinaria o específica.

En función del análisis realizado en el punto anterior, se reconducirá la demanda hacia la intervención con medidas ordinarias o se continuará la evaluación psicopedagógica según legislación.

Realizar evaluaciones psicopedagógicas que impliquen inclusión en la ATDI siguiendo el procedimiento normalizado (ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto; artículo 11.1) y cumplimentar los documentos correspondientes (ORDEN EDU/1603/2009, de 20 de julio)

Compartir información con el tutor y favorecer los cambios necesarios para mejorar la respuesta educativa.

Realización de entrevistas familiares, devolución.

Devolución de información a jefatura de estudios (dirección)

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Revisar y actualizar las evaluaciones psicopedagógicas del alumnado que ya están en la ATDI según marca la Orden 1152/2010 de 3 de agosto. Art 12, apartado 5.

1.3. Concreción específica de propuestas de asesoramiento para el curso

2017/2018 con el equipo educativo:

Continuación del Aprendizaje cooperativo, como metodología favorecedora de una mejor Atención a la Diversidad. Avance sobre propuestas y prácticas iniciadas el curso anterior.

Seguimiento de la Comisión para atención a la diversidad, que enfocamos ya el curso pasado. Un espacio para debatir y dar las respuestas que se valoren más adecuadas.

PLANES PERSONALIZADOS. Seguimiento al alumnado que necesita una mirada más personalizada y una dedicación intencional. Puede no estar en la ATDI pero requiere intervenciones ordinarias.

Fomentar los apoyos dentro del aula.

Conocimiento del II Plan de Atención a la Diversidad, y de toda la normativa actual relacionada.

1.4. Valorar alumnado ACNEAE que finaliza etapa.

Actualización de la información académica.

Conocimiento de expectativas personales y familiares (entrevistas)

Elaboración de informes psicopedagógicos y dictámenes pertinentes.

Trasvase de información al departamento de orientación/equipo correspondiente

2. En Orientación y Tutoría.

2.1. Actuaciones con el director:

Frecuencia semanal/quincenal según sea necesario.

Con dirección (funciones jefatura de estudios): o Recoger las demandas de evaluación. o Informar del contenido de las intervenciones realizadas (tipo de

evaluación, decisiones tomadas, consecuencias en la organización del centro/aula, entrevista familia, reunión con tutoras o apoyos, …)

o Preparar actividades demandadas en la CCP. o Sugerir propuestas de mejora en la detección de necesidades y la

organización de la respuesta. o Proponer sugerencias de cambio o mejora. o Responder a demandas puntuales.

2.2. Actuaciones con las tutoras/es:

Devolver la información pertinente en función de la demanda y las orientaciones de intervención en cada uno de los alumnos evaluados.

Proporcionar asesoramiento y orientaciones para una mejor comprensión de su práctica docente (asesoramiento dirigido al grupo con fines normalizadores)

Proporcionar orientaciones para la elaboración de ACI.

2.3. Actuaciones con la maestra de PT/AL y maestra EPO(+PT):

Frecuencia semanal/quincenal, según sea necesario.

Revisar la planificación de la intervención con el alumnado en función de las necesidades educativas presentadas.

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Valoración de la evolución del alumno: adecuación / modificación del tipo de apoyo.

3. En Colaboraciones.

Con Sacyl.

Con el IES de adscripción de los alumnos (IES "Campos de Amaya")

Con asociaciones que trabajan con alumnos que presentan NEE escolarizados en nuestros centros.

Otras: Con el CEAS de Villadiego. Con las trabajadoras sociales. (Con gran frecuencia)

4. En la CCP.

Asistir a los claustros con función de CCP que a las que sea convocada.

Responder a las posibles demandas canalizadas a través de la Jefatura de Estudios (director)

Aportar información requerida. 5. Intervención.

La intervención presencial será los tres primeros martes del mes en horario completo del profesorado de 9:30 h. a 15:30 h.

(*) Las acciones marcadas en cursiva y subrayado corresponden a las prioridades de trabajo de la orientadora en este centro para este curso.

P.G.A. Curso 2017-2018


Esta Programación General Anual fue elaborada por el Equipo Directivo, teniendo en cuenta las deliberaciones de las tutorías, equipos de nivel y los acuerdos del claustro y consejo escolar.

Fue presentada al Claustro de Profesores en la sesión celebrada el 10 de octubre de 2017.

Asimismo, se presentó y se informó en el seno del Consejo Escolar en la sesión celebrada el día 17 de octubre de 2017.

Villadiego, a 17 de octubre de 2017.

EL DIRECTOR

Fdo. Antonio Iglesias de la Hera

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ANEXO I

PLAN DE LECTURA

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PLAN DE LECTURA DE CENTRO

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO.

Curso Académico: 2017-2018 Código de centro: 09006761

Nombre del centro: C.E.I.P Fray Enrique Flórez

Etapa/s educativas: Infantil y Primaria

Dirección: C/ Buenos Aires, s/n

Localidad: Villadiego Provincia: Burgos

Teléfono: 947360140 Fax: 947360140

Correo electrónico: [email protected]

2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN. Desde hace varios años, nuestro Centro ha tenido la LECTURA como una de las metas más importantes de conseguir por nuestros alumnos/as.

Ya en cursos anteriores se llevaron a cabo varias experiencias de calidad en forma de Plan de Mejora donde lectura tenía un marco prioritario (mejora de la eficacia lectora, organización y dinamización de la biblioteca escolar)

En los últimos cursos escolares, se ha establecido el horario de cada grupo-clase para dedicar una sesión semanal a la realización de actividades relacionadas con este tema: lectura dirigida, lectura personal, asistencia a la biblioteca, préstamo de libros, lectura y dramatización de cuentos, creación de biblioteca de aula, etc. además de la media hora diaria dedicada a la lectura en educación primaria, según contempla la LOMCE.

3. ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA.

Según las informaciones recogidas, los hábitos lectores de nuestra comunidad educativa se caracteriza por:

- A los alumnos/as les gusta leer. - En casa suelen leer. - De lunes a viernes es cuando dedican mayor tiempo a la lectura. - Leen alrededor de tres libros al mes. - El padre del alumno lee algo, principalmente el periódico. La madre, sin embargo,

no lee apenas la prensa pero lee bastante más. - La mayoría de las familias tienen libros en casa. - Alguna vez el libro es elegido como regalo por los padres. - La mayoría de nuestros alumnos de la localidad de Villadiego, frecuentan la

biblioteca del municipio.

Normalmente, el formato de lectura que utilizan nuestros alumnos es en papel (libro clásico) Pocos poseen libro digital. Sin embargo, este medio sí se utiliza en el colegio como un recurso más de lectura.

La biblioteca escolar “Conde Diego” contempla unos 4.000 ejemplares. Está

establecido un horario de asistencia semanal para cada grupo-clase para el préstamo de libros. Asimismo, este espacio es utilizado para la realización de otras actividades relacionada con el fomento de la lectura (cuentacuentos, animaciones lectoras, trabajos de consulta e investigación, lectura individual y colectiva…)

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4. DISEÑO DEL PLAN. 4.1. Objetivos generales.

La nueva Orden EDU/747/2014, de 22 de agosto recoge en su Artículo 3 que el Plan de lectura de centro tendrá como objetivos generales los siguientes:

a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento

de disfrute personal. b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los

escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias.

e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura. 4.2. Objetivos específicos.

a) Potenciar y facilitar el uso de la biblioteca escolar como lugar apropiado para fomentar el hábito lector.

b) Formar a los alumnos en la utilización de la biblioteca (formación de usuarios) c) Desarrollar actividades para dinamizar la Biblioteca de Centro. d) Desarrollar actividades con distintas técnicas de animaciones lectoras para aumentar el

gusto por la lectura. e) Aprovechar la celebración de fechas significativas para la realización de actividades

extraordinarias sobre el libro. f) Implicar a las familias en este proyecto para que enriquezcan la experiencia lectora de

sus hijos y para que el libro esté presente en el entorno familiar. g) Mostrar a los alumnos la capacidad lúdica de la lectura, aportando sugerencias para

que ésta ocupe un lugar en su tiempo de ocio. h) Detectar al alumnado con dificultades de lecto-escritura y plantearle actividades

adecuadas. 4.3. Competencias desarrolladas.

- Competencia de comunicación lingüística: o Dominio de la lengua oral y escrita en diferentes contextos o Habilidad para seleccionar y aplicar determinados propósitos u objetivos a las

acciones propias de la comunicación lingüística o Uso funcional de la lengua extranjera (inglés y francés)

- Competencias sociales y cívicas: o Comprensión de la realidad social presente

- Competencia para aprender a aprender: o Manejo eficiente de recursos y técnicas de trabajo individual o Capacidad de iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo con eficacia y

autonomía o Control y gestión de las propias capacidades y conocimientos

- Competencia digital:

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o Selección, valoración y uso autónomo, responsable y reflexivo de la información y sus fuentes y de las diversas herramientas tecnológicas para organizar la información

o Uso de la prensa digital

- Conciencia y expresiones culturales: o Interés por la participación en la vida cultural y en la contribución para la

conservación del patrimonio artístico y cultural

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: o Comprensión de una argumentación matemática o Capacidad de expresión y comunicación en el lenguaje matemático o Aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información y

tomar decisiones

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: o Habilidad social para relacionarse, cooperar y trabajar en grupo o Capacidad para evaluar acciones y/o proyectos

4.4. Actividades.

EDUCACION INFANTIL

ACTIVIDAD RESPONSABLE FECHA

Lectura de cuentos en voz alta. Actividades complementarias:

- Presentar y comentar imágenes - Preguntas sobre la comprensión del cuento - Dibujo sobre el cuento - Escritura del cuento por parejas - Mejora de textos

Tutor/a Semanal

Lectura de cuentos por el mero disfrute de escuchar cuentos.

Tutor/a Diario

Lectura a cargo de alumnos de nivel superior Equipos

internivelares Anual

Debates sobre lecturas realizadas Tutor/a Diario

Trabajo sobre diferentes versiones de un mismo texto (cuentos clásicos, recetas de cocina, autobiografías…)

Tutor/a Semanal

Mantenimiento permanente en el aula del “Rincón de los cuentos”:

- Lectura de cuentos que se van dejando en el rincón por el profesor

- Exposición de libros (frontalmente) atractivos - Aportación temporal de libros propios que más

gustan a los niños - Tiempo semanal para comentarios sobre la

lectura (título, tema, espacio, interés… - Organización del rincón

Tutor/a Diario

Libro viajero “Recetas divertidas” Equipo de nivel Trimestral.

Préstamo de libros de la biblioteca de aula Tutor/a Semanal

Desarrollo de animaciones lectoras con distintas estrategias:

- El libro y yo - La frase falsa - Se escaparon del libro - Escucho y lo hago

Tutor/a Mensual

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- Y entonces dijo… - Descubre los errores

Actividades de imagina…, relaciona con otros animales, piensa otro título…, cambia el final…., si tú fueras…

Tutor/a Semanal

Lectura de cuentos y estrategias con dinámica de madres y padres de alumnos

Tutora y padres Anual

Comunicar a los padres lo que estamos haciendo Tutor/a Trimestral

Pasatiempos y juegos de letras Tutor/a Mensual

Juegos y canciones Tutor/a Diario

Dramatización de cuentos Tutor/a Diario

Realización de cuentos colectivos Equipo de nivel Trimestral

Recomendaciones de libros y cuentos; listas de libros favoritos

Tutor/a Anual

Audiciones de cuentos: ordenador y PDI. Equipo de nivel Semanal

Préstamos Bibliobús (alumnos de transporte escolar) Tutor/a Director

Cada 3 semanas

EDUCACIÓN PRIMARIA: 1º y 2º


Lectura en voz alta y comprensión lectora de textos en las distintas áreas curriculares

Tutor/a Equipo de nivel

Diario

Lecturas relacionadas con el entorno (flora, fauna, lugares…) y de aventuras

Tutor/a Semanal

Realización de animaciones lectoras con diferentes estrategias:

- ¿Qué pasó antes? - ¿Qué pasó después? - ¿De quién hablamos? - ¿A quién pertenece? - Completa la historia - Dibuja el personaje, tu parte favorita…

Tutor/a A lo largo del

curso

Programa para trabajar la atención y concentración Tutor/a A lo largo del cuso

Iniciación al uso del diccionario en el aula Tutor/a Tercer trimestre

Actividades en la biblioteca escolar Tutor/a Semanal

Préstamos de los recursos del Bibliobús (alumnos de transporte escolar)

Tutor/a Director

Cada 3 semanas

Fomentar la importancia de la lectura en edades tempranas en las reuniones de padres

Tutor/a Anual

Presentar y comentar las imágenes Tutor/a Semanal

Escritura del cuento por parejas Tutor/a Puntual

Realizar cuentos colectivos Tutor/a Puntual



Lectura colectiva e individual en el aula, tanto en voz alta como silenciosa.

Equipo de nivel A lo largo del

curso

Uso de la Biblioteca de Centro Tutor/a Semanal

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Uso del diccionario y otros libros de consulta en el aula y biblioteca. En cada unidad didáctica se trabajará una actividad que conlleve el uso del diccionario

Equipo de nivel Quincenal

Préstamos de los recursos del Bibliobús (alumnos de transporte escolar)

Tutor/a Director

Cada 3 semanas

Crear una biblioteca de aula a través del “Libro viajero” Tutor/a A lo largo del

curso

Fomentar la importancia de la lectura en edades tempranas en las reuniones de padres


curso

Inventar, comenzar, terminar historias y cuentos Tutor/a A lo largo del

curso

Escribir cartas, folletos, anuncios… Tutor/a A lo largo del

curso

Reforzar la ortografía de forma visual con tarjetas para palabras de especial dificultad y reglas ortográficas.


curso

Aprender y recitar poemas, refranes, adivinanzas y trabalenguas


curso

Registro de los libros leídos por los alumnos, mediante elaboración de fichas de lectura

Tutor/a Quincenal

Resúmenes y esquemas Tutor/a Quincenal

Realización de dictados en cada unidad didáctica Tutor/a Semanal



Lectura diaria en el aula durante 30 min. Tutor/a A lo largo del

curso

Lectura de un libro común para toda la clase y comentarlo posteriormente en gran grupo.


curso

Lectura silenciosa en el aula Tutor/a A lo largo del

curso

Lectura en voz alta para mejorar las destrezas lectoras Equipo de nivel A lo largo del

curso

Lectura comprensiva y crítica de diversos textos y géneros literarios en formato papel y digital


curso

Lecturas introductorias en cada área de aprendizaje y actividades de comprensión oral y escrita

Equipo de nivel Inicio unidad

didáctica

Selección y lectura de obras de literatura infantil adaptada a sus intereses y motivaciones. Al finalizar se realizará una ficha de resumen y comprensión

Tutor/a 2º y 3º trimestre

Servicio de préstamo de la Biblioteca de aula. Tutor/a Semanal

Servicio de préstamo del Bibliobús (alumnos de transporte escolar)

Tutor/a Director

Cada 3 semanas

Actividades relacionadas con fechas señaladas como el día del Libro, día mundial de las Bibliotecas

Equipo internivelar

anual

Pruebas de eficacia lectora, comprensión oral y escrita y ortografía

Tutor/a 1º y 3º trimestre

Actividades de expresión oral sobre diversos temas relacionados con las áreas de aprendizaje: experiencias personales, debates, coloquios, exposiciones sobre un tema, construir una historia

Tutor/a Trimestral

Aportaciones de los alumnos y las familias a la Biblioteca de aula, libros de la Biblioteca de Centro, revistas…

Tutor/a Familias

Puntual

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ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO


Cronolecturas y velocidad lectora para mejorar la fluidez y velocidad

PT / AL Semanal

Havilect: programa de estimulación visual para mejorar las competencias lectoras.

PT / AL Semanal

Actividades de comprensión lectora adaptadas PT / AL A lo largo del

curso

Lectura eficaz, resúmenes y preguntas orales y escritas PT/AL A lo largo del

curso

Mejora de la expresión escrita (generando historias a partir de imágenes, elaborando historias a partir de un personaje, un lugar, un tiempo dado…)

PT/AL A lo largo del

curso

Actividades específicas para alumnos con dificultades en lecto-escritura:

- Mejora de habilidades fonológicas - Discriminación auditiva - Trabajo del componente pragmático del

lenguaje

PT/AL A lo largo del

curso

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS


Reunión informativa del Plan; características psicoevolutivas de los alumnos en el aspecto lector, sugerencias…

Tutor/a 1º trimestre

Invitarlos a leer o contar cuentos en la escuela y en sus casas con seguimiento de la lectura de los libros prestados en el centro

Equipo de nivel A lo largo del

curso

Responsabilización en la devolución de los préstamos realizados

Familia A lo largo del

curso

4.5. Recursos humanos, materiales y organizativos. 1. Equipo de Coordinación de centro:

o Coordinadora: Dª Raquel Arnáiz Santamaría o Profesora responsable de la biblioteca escolar: Dª Raquel Arnáiz Santamaría o Profesor responsable de las TICs: D. Manuel Portela Alonso o Profesor responsable de formación del profesorado: Dª Esther Tejón Ausín o Director del centro: D. Antonio Iglesias de la Hera

Las funciones de este equipo de coordinación quedan reguladas en el Art. 5.3 de la Orden EDU/747/2014, de 22 de agosto.

2. Recursos Humanos.

- Profesorado del centro. - Colaboración de alumnos en determinadas tareas. - Familias. - Orientadora del EOEP. - Amigos del centro: antiguos profesores, alumnos, familias, otros. - Dirección Prov. Educación (Inspección, Comisión Provincial de Coordinación…) Cfie - Autores y dibujantes de libros y/o cuentos. - Medios de comunicación (prensa, revistas…) - Otras entidades públicas o privadas (Biblioteca Municipal, IES, CEAS, Cajas de Ahorro,

Ayuntamiento, etc.) - Editoriales.

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3. Recursos Materiales. - Fondos bibliográficos del centro (biblioteca escolar, biblioteca de aula, sala profesores) - Fondos bibliográficos del profesorado. - Fondos bibliográficos del alumnado y familias. - Programa de aplicación de bibliotecas escolares Abies 2.0 - Recursos informáticos (scanner, impresora…) - Reprografía, plastificadora y material fungible. - Colección de CD-ROM de materiales didácticos de la Consejería de Educación. - Otros libros, CD-ROM, videos, audiciones, etc. - Páginas web de otros centros educativos. - Compra y adquisición de nuevos libros y cuentos para aumentar los fondos de la

biblioteca escolar. 4. Recursos Organizativos. Para desarrollar este Plan contemplamos las siguientes necesidades:

- Dedicación horaria del Coordinador del Plan: 0 hora/semana. - Responsable de la Biblioteca Escolar: 1,75 horas/semana. - Reuniones del profesorado (tutorías y equipos de nivel) - Distribución y adecuación de espacios del centro (biblioteca, salón de actos, aulas,

pasillos, etc.) - Coordinación en horarios del grupo-clase.

4.6. La biblioteca de centro. La Biblioteca de Centro “Conde Diego” será el lugar para la realización de las siguientes actividades:

- Organización e informatización de los registros bibliográficos a través del programa Abies.

- Revisar el Reglamento de la biblioteca escolar y fijar la política de préstamos. - Realización de préstamos de libros, revistas o material audiovisual (DVD) - Desarrollar actividades relacionadas con la formación de usuarios de bibliotecas: visitas

guiadas, realización de murales. - Dinamizar el uso lúdico de la biblioteca con concurso de “chistes”. - Celebración del Día Mundial del Libro (23 de abril) - Lectura. - Cuentacuentos. - Animaciones lectoras. - Exposiciones de trabajos de alumnos. - Exposiciones de libros, cuentos y demás material bibliográfico.

4.7. Propuestas de mejora planteadas en la memoria del curso 2016-2017.

- Seguir fomentando en los alumnos el orden, colocación y cuidado de los libros. - Dotar de nuevos libros de lectura y retirar aquellos que por su uso y estado están

demasiado deteriorados para seguir prestándolos. - Potenciar el libro digital. - Reforzar la comprensión lectora.

5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

- Este Plan, una vez aprobado, se incorporará a la Programación General Anual (P.G.A.) - El seguimiento se realizará mensualmente en las reuniones de Equipos de Internivel y

trimestralmente en el seno del Claustro. - La evaluación final quedará reflejada en la memoria final de curso. Como instrumentos

y registros de evaluación señalamos:

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o Pruebas de lectura expresiva o Valoraciones de las estrategias de las animaciones lectoras o Libro de registro de la biblioteca escolar o de aula o Estadística de préstamos o Participación e interés del alumnado en las actividades propuestas o Padres: participación y colaboración en actividades de centro


Vº Bº EL DIRECTOR COORDINADORA DEL PLAN

Fdo. Antonio Iglesias de la Hera Fdo. Raquel Arnáiz Santamaría

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ANEXO II

PLAN DE CONVIVENCIA

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PLAN DE CONVIVENCIA

INTRODUCCIÓN: PRINCIPIOS GENERALES. La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un consenso e implicación de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (profesorado, familias y alumnado) para el fomento de una buena convivencia en el centro. Hemos partido de los siguientes principios generales: 1. No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino

además como contenidos a desarrollar y parte de la formación del alumnado. Se debe tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje.

2. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias, sino como un fin educativo a trabajar. La convivencia es un objetivo formativo en si mismo y fundamental de todo proceso educativo. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. Para ello se fomenta la participación a través de la asamblea de clase, de participar en el Consejo Escolar, etc. Además, debe desarrollarse en los alumnos una serie de valores y habilidades de comunicación y de relación social.

3. El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la labor educativa y, sobre todo, servir como medio de aprendizaje la búsqueda de alguna solución al conflicto de forma democrática, dialogada y pacífica, manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las personas.

4. Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán, porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención contribuye a reducirlos. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo, de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos, emocionales y conductuales.

5. Las actitudes a desarrollar y la organización del centro en materia de convivencia deberán basarse en las siguientes Normas de Convivencia (recogidas en el R.R.I.):

a) Asistir a clase y llegar con puntualidad. b) Justificar oralmente o por escrito cualquier ausencia. c) No abandonar el centro durante el horario lectivo sin conocimiento y autorización. d) Realizar las tareas escolares y trabajos encomendados. e) Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el ejercicio

de sus funciones. f) Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad

educativa. g) Estudiar con aprovechamiento, así como respetar el derecho al estudio de los

compañeros. h) Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de todos los

miembros de la comunidad educativa. i) No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de

nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. j) Acudir al centro con el debido aseo personal e indumentaria acorde a las

actividades a realizar. k) Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro. l) Respetar las pertenencias propias y las de los demás miembros de la comunidad

educativa. m) Participar en la vida y funcionamiento del centro. n) No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas. o) Hacer buen uso de los aparatos electrónicos. p) Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos.

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1. EL CENTRO DOCENTE, CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO. 1.1. Características del Centro.

El Colegio de Educación Infantil y Primaria “Fray Enrique Flórez” es un centro público ubicado en Villadiego, en la provincia de Burgos. Es un centro comarcal desde 1972, año de su inauguración. Actualmente se imparten enseñanzas de educación infantil y primaria.

Su plantilla orgánica consta de cinco unidades (2 de infantil y 3 de primaria) que escolarizan a 64 alumnos/as, once son extranjeros. El 64% del alumnado reside en Villadiego y el resto en 11 pueblos cercanos. Éstos acuden a clase utilizando el transporte escolar; están establecidas cuatro rutas de transporte. El Claustro lo componen diez profesores/as (tres de ellos, en horario parcial) Tres veces al mes acude al centro la orientadora del EOEP de la zona.

El nivel socio-económico de las familias es medio, dedicándose la mayoría de los

padres a los sectores de agricultura y servicios. Siguen siendo las madres las que llevan el peso de la relación escuela-hogar, acudiendo éstas, generalmente, a las reuniones y entrevistas con el profesorado. El 42,6% de las madres tienen trabajo asalariado mientras que, sólo el 6,4 % manifiestan tener trabajo por cuenta propia; el porcentaje de madres que trabajan en el hogar es el 29,8 %.

Existe en el colegio una Asociación de Madres y Padres de Alumnos; participa vivamente en el centro y organiza diversas actividades a lo largo del curso.

La villa de Villadiego dista 39 km. de la capital, Burgos. Cuenta con Centro de Salud,

oficina de Correos, varias entidades bancarias, Registro de la propiedad, Juzgado de Paz, CEAS y puesto de la Guardia Civil. La oferta educativa se amplía con un instituto de educación secundaria y bachillerato, un aula de Educación de Adultos y una guardería infantil.

En la localidad existen varias posibilidades culturales como el museo etnográfico, paleontológico y pictórico, museo del cómic (Fabulantis), biblioteca municipal, complejo polideportivo con piscinas de temporada y cuatro iglesias de diferentes estilos. Además existen múltiples asociaciones, como la Banda Musical, la coral infantil y coral de adultos, grupo de teatro, amas de casa, tercera edad y ecológicos, que participan activamente en la vida del pueblo. 1.2. Situación actual de la convivencia en el centro.

En la actualidad el clima de convivencia en el centro es aceptable aunque es mejorable. No se observan serios problemas de convivencia, apareciendo de vez en cuando algún conflicto esporádico que se resuelve fundamentalmente con el diálogo y con alguna medida disciplinaria de carácter menor. No obstante, sí que observamos que de los registros de alteraciones de conducta se repiten siempre en los mismos alumnos/as y que se dan con más frecuencia conflictos del siguiente tipo:

- Conflictos producidos por incumplimiento de las normas establecidas - Conflictos por incumplimiento de las responsabilidades que los alumnos tienen como

estudiantes - Conflictos derivados de relaciones interpersonales: Alumno/alumno - Conflictos en horarios no lectivos (comedor, transporte, talleres de tarde)

En estos casos, se observa carencia de habilidades de comunicación, como el uso de

formas inadecuadas para entablar contacto, uso inadecuado de lenguaje, tanto oral como gestual, incapacidad para ponerse en el lugar del otro, incapacidad para comunicar sentimientos de forma constructiva…el gran problema surge cuando por parte de la familia no se toman las medidas adecuadas, no existiendo de forma paralela y conjunta entre familia y escuela. 1.3. Respuestas del centro a estas situaciones.

Normalmente, es el profesor-tutor quien intenta solucionar el conflicto mediante medios pedagógicos, hablando con el alumno responsable, intentando que comprenda y que modifique

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su comportamiento. En su caso, se informa al Director y coordinador de convivencia y, si es necesario, a la familia. Normalmente se impone una medida correctora educativa, para que el alumno/a asuma la responsabilidad derivada de su comportamiento.

1.4. Relación con las familias y la comunidad.

Intentamos que la relación con las familias sea lo más fluida posible, planificando tres reuniones generales de información y coordinación de carácter global y entrevistas particulares con las tutorías respectivas. Es relevante e importante la figura y actuación del profesor-tutor en la coordinación con las familias.

Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolución de conflictos en el centro suele ser comentada con la familia si procede algún tipo de intervención o información de la conducta.

Existen varias vías de comunicación con las familias: principalmente la agenda del alumno, documentos oficiales, página web del centro y la aplicación ClassDojo. 1.5. Experiencias de convivencia realizadas en el centro.

Las actividades y experiencias que se suelen desarrollar en el colegio para favorecer la convivencia son:

- Celebración del “Día escolar de la no violencia y la paz”, promocionando el compañerismo, la igualdad, la tolerancia y la libertad

- Realización de actividades conjuntas a nivel de centro y/o internivelares - Potenciar habilidades de comunicación en el alumnado para la mejora de la

convivencia del centro - “Feliz día”, celebración de los cumpleaños de alumnos, profesores y personal no

docente - Fomentar la tolerancia, la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de

forma pacífica - Fomento de habilidades sociales - Actividades extraescolares de convivencia fuera del entorno familiar, en caso de

programarse este tipo de actividad. - Fomentar un uso adecuado de las redes sociales y de las herramientas que nos ofrece

Internet. 1.6. Necesidades de formación y recursos.

La formación sobre convivencia y resolución de conflictos es imprescindible para generar pautas de actuación que potencien un clima positivo en el centro: habilidades sociales, resolución de conflictos, estrategias para fomentar la participación, intervención ante problemas de conducta, violencia en las aulas, maltrato entre compañeros, etc.

Consideramos que dicha formación no sólo se logra realizando cursos, seminarios o talleres sino que se logra con la práctica diaria y de año tras año. Contamos en nuestro centro con tres profesores que residen en la zona y conocen a las familias y sus hijos; de esta forma la intervención en la resolución de los conflictos de convivencia es más eficaz y directa. 2. OBJETIVOS Y ACTITUDES A CONSEGUIR CON EL PLAN.

Partimos de un enfoque pedagógico y constructivo, poniendo la atención en practicar formas adecuadas de hacer y de comunicarse, como instrumento de prevención y complementario al tratamiento de los problemas de disciplina.

a) Hacer consciente al alumnado de las tensiones interrelacionales que se crean cuando se usa un lenguaje inapropiado a la hora de expresar ideas, opiniones o sentimientos sobre los otros/as.

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b) Fomentar actitudes y formas de actuar respetuosas con los otros/as, ya sea a la hora de relacionarse con las personas adultas o entre ellos/as.

c) Diseñar actividades encaminadas a capacitar al alumnado en destrezas comunicativas y expresivas que le doten de herramientas para la resolución de conflictos de forma pacífica.

d) Potenciar situaciones de participación y debate en la que tengan que ponerse en el lugar del otro para poder tomar decisiones sobre formas de intervención que mejoren el clima de convivencia en el centro.

e) Mejorar la comunicación (gestual, oral y escrita) valorando la amabilidad, cortesía, afectividad y el sentido del humor.

f) Humanizar los espacios para adecuarlos a una comunicación más cercana. g) Agilizar la información y comunicación entre el profesorado para crear un buen clima

escolar. h) Agilizar la información y comunicación entre el profesorado y familias para dar

respuestas rápidas y positivas a las incidencias. 3. ACTIVIDADES PREVISTAS.

Con carácter general se intentará realizar en cada grupo-clase las siguientes actividades, sin excluir otras relacionadas con estos aspectos que quedarán descritas en la Programación General Anual (PGA) de este curso escolar:

3.1. Actividad. Información al principio de curso del Plan de Convivencia y las Normas de Convivencia

con los padres y alumnos. Consensuar con el alumnado estas normas de funcionamiento. Modificación del RRI si procede.

- Responsable: Profesor-tutor - Recursos: Material impreso concretando lo más esencial del Plan y de las Normas

de Convivencia (RRI) - Metodología: Charla y debate con los padres y alumnos; activa y participativa - Espacios físicos: Aula - Temporalización: Tres sesiones anuales con padres

3.2. Actividad. Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia

del centro con el alumnado implicado y su familia, si procede. - Responsable: Equipo Directivo, profesor-tutor y coordinador de convivencia;

colaboración del EOEP, en su caso - Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso, aplicación del

Reglamento de Régimen Interior (RRI) - Metodología: Democrática, participativa y toma de acuerdos - Espacios físicos: Dirección - Temporalización: Durante todo el curso

3.3. Actividad. Cuando el tutor lo considere necesario, se tratará cualquier aspecto que afecte a las

buenas relaciones y la convivencia del grupo-clase o parte de él. Trimestralmente se hará una valoración de la convivencia de la clase.

- Responsable: Profesor-tutor y colaboración del EOEP, si es necesario - Recursos: Normas de Convivencia del centro. Resolución del conflicto de forma

dialogada (RRI) - Metodología: Democrática, consensuada y participativa - Espacios físicos: Aula de clase - Temporalización: Durante todo el curso

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3.4. Actividad. Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación

de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta, etc. - Responsable: Profesor-tutor, profesorado y colaboración del EOEP, si es necesario - Recursos: Material concreto para su aplicación en el aula - Metodología: Activa y participativa - Espacios físicos: Aula de clase - Temporalización: A lo largo del curso

3.5. Actividad. Celebración del “Día escolar de la no violencia y la paz”. - Responsable: Equipo Directivo y Claustro de profesores - Recursos: Actividades que destaquen la importancia de las normas de convivencia

y el respeto a las mismas, haciéndolas presentes en la vida ordinaria del centro - Metodología: Activa y participativa - Espacios físicos: Dependencias del centro y localidad, en su caso - Temporalización: Una jornada

3.6. Actividad. Celebración del cumpleaños de los alumnos, profesores y personal no docente del

colegio mediante el slogan “Feliz día…”. - Responsable: Equipo Directivo - Recursos: Cartel o póster anunciador del cumpleaños, fotografías - Metodología: Integradora - Espacios físicos: Vestíbulo de entrada al centro - Temporalización: Curso escolar

3.7. Actividad.

Facilitar la información conductual del alumnado a las familias de forma ágil para evitar dilatar, en algunos casos, la respuesta correctiva con la fecha en la que acaeció el comportamiento a corregir, así como el número de veces ocurrido.

- Responsable: Profesorado y personal del comedor - Recursos: Elaboración de pegatinas con la conducta que se debe comunicar, que

irán en la agenda personal del alumno/a. - Metodología: Democrática, consensuada y participativa - Espacio: El centro - Temporalización: Curso escolar.

3.8. Actividad. Poner en práctica la comunicación “centro-familias” utilizando la aplicación ClassDojo.

- Responsable: Profesorado - Recursos: Internet, aplicación informática, móvil - Metodología: Participativa y colaborativa - Espacio: El centro y familia - Temporalización: Curso escolar

3.9. Actividad Como complemento a la actividad 3.8. y, para las familias sin acceso a datos, la vía de comunicación seguirá siendo la agenda escolar del alumno a través de pegatinas.

- Responsable: Profesorado - Recursos: Elaboración de pegatinas con la conducta que se va a premiar y ficha de

registro del sistema de puntos. - Metodología: Democrática, consensuada y participativa - Espacio: El centro - Temporalización: Curso escolar.

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3.10. Actividad Potenciar la convivencia y actitudes de negociación entre el alumnado utilizando el trabajo cooperativo.

- Responsable: Profesorado - Recursos: Elaboración de murales, trabajos en grupo que favorezcan el diálogo,

actividades internivelares... negociación de ideas para llegar a un fin. - Metodología: Democrática, consensuada y participativa - Espacio: El centro - Temporalización: Curso escolar.

Propuestas de mejora planteadas en la memoria del curso 2016-2017:

- Continuar con el programa de habilidades sociales. - Seguir con el registro de positivos/negativos como sistema motivador para la

realización de deberes e incentivar conductas adecuadas. - Insistir en la resolución de pequeños conflictos, sobre todo ocurridos en el recreo y

comedor, que inciden en la dinámica del aula. - Potenciar juegos cooperativos. - Crear un registro colectivo en el aula, donde se registre las conductas inadecuadas que

han conllevado la expulsión del alumno/a de su grupo aula, a otro nivel. Facilitará el control de las incidencias, recopilación por parte del tutor y realización de posibles partes de convivencia o medidas correctivas.

- Continuar con la tabla de registros de incumplimiento de las normas durante el periodo del comedor e informar a las familias puntualmente de las faltas cometidas.

- Seguir realizando trabajos o proyectos en equipos de edades mixtas. - Modificar en los alumnos el recurso de la “mentira” para evitar la responsabilidad de su

comportamiento y actitud. 4. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS. 4.1. Derechos:

Derecho a una formación integral

Derecho a ser respetado

Derecho a ser evaluado objetivamente

Derecho a participar en la vida del centro

Derecho a protección social 4.2. Deberes:

Deber de estudiar

Deber de respetar a los demás

Deber de participar en las actividades del centro

Deber de contribuir a mejorar la convivencia del centro

Deber de ciudadanía 5. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN. 5.1. Procedimientos generales.

Los procedimientos generales de actuación para situaciones puntuales, donde se observen alteraciones del comportamiento y maltrato entre compañeros, se guiarán, fundamentalmente, por el Decreto EDU/51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León, y las modificaciones recogidas en el Decreto 23/2014, de 12 de junio.

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5.2. Procedimientos específicos.

Se derivan del RRI y persiguen asegurar una convivencia y clima positivos. En concreto nos referimos a los siguientes apartados que han sido consensuados por todos los sectores de la comunidad educativa: 5.2.1. Conductas contrarias a las Normas de Convivencia:

Estas conductas serán consideradas como leves: a) Faltas injustificadas a clase. b) Retrasos injustificados. c) No hacer caso de las orientaciones e indicaciones de profesores y/o personal no

docente. d) Tratar con desconsideración o no respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y

creencias de otros miembros de la comunidad educativa. e) No seguir con aprovechamiento los estudios o impedir el derecho a estudiar de sus

compañeros. f) Utilizar incorrectamente o con descuido los bienes e instalaciones del centro. g) No respetar las pertenencias de los miembros de la comunidad educativa. h) Fumar o consumo de alcohol en el centro. i) Abandonar el centro en horario lectivo. j) Cualquier acto injustificado que perturbe de forma no grave el normal desarrollo de

las actividades del centro. k) La sustracción de objetos del centro o de otros miembros de la comunidad

educativa. 5.2.2. Conductas gravemente perjudiciales para la Convivencia en el centro: Estas conductas serán consideradas como graves o muy graves:

a) La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o física, directa o indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad educativa, y en general, a todas aquellas personas que desarrollan su prestación de servicios en el centro educativo.

b) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos y material académico.

c) El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

d) Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro.

e) La reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia. f) Las conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la

comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso basado en el género, la orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas, tendrán la calificación de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, con la consideración de muy graves.

5.2.3. Medidas correctoras de las conductas contrarias y/o gravemente perjudiciales a las Normas de Convivencia:

a) La amonestación privada y verbal del profesor, del tutor o del Director. b) Exigencia de petición pública o privada de disculpas. c) Realización de tareas y/o actividades de mejora. d) La amonestación por escrito por parte del profesor, tutor o Director y comunicación

a los padres o tutores.

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e) Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando a cabo la actividad durante el tiempo que estime el profesor. Queda garantizado el control el alumno y la comunicación, posteriormente, al Director.

f) Realización de trabajos específicos en periodos de recreo, encomendadas por el Director, de adecentamiento o que contribuyan a reparar el daño causado, o a reponer el material del centro.

g) Restitución o reparación de las pertenencias sustraídas o dañadas. h) Amonestación escrita a los padres o tutores del alumno. i) Suspensión por el Director del derecho a participar en actividades

complementarias o extraescolares. j) Modificación temporal del horario lectivo, tanto en lo referente a la entrada y salida

del centro como al periodo de permanencia en él, por un plazo máximo de 15 días lectivos.

k) Cambio de grupo del alumno por un máximo de 15 días lectivos (faltas leves) o de 15 a 30 días lectivos (faltas graves)

l) Suspensión por el Director, del derecho de asistencia a determinadas clases o a todas ellas, por un periodo no superior a 5 días (faltas leves) o de 5 a 30 días en faltas graves.

m) Cambio de centro. n) Expulsión temporal o definitiva del centro.

5.2.4. Apertura de procedimiento sancionador. En el caso de conductas calificadas como gravemente perjudiciales para la convivencia

en el centro, y consideradas como faltas graves o muy graves que no se hayan acogido a un procedimiento de acuerdo abreviado, se procederá a la apertura de procedimiento sancionador, de conformidad con lo establecido en el capítulo V del título III del Decreto 23/2014.

5.2.5. Criterios de aplicación de las actuaciones correctoras.

a) Las actuaciones correctoras de las conductas perturbadoras tendrán un carácter educativo y recuperador, debiendo contribuir a la mejora del proceso educativo del alumnado, a garantizar el respeto a los derechos y a la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

a) Las actuaciones correctoras deberán ser proporcionadas a las características de la conducta perturbadora del alumnado y tendrán en cuenta su nivel académico y edad, así como las circunstancias personales, familiares o sociales que puedan haber incidido en la aparición de dicha conducta.

b) Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro (incluidas en el artículo 48 f), con la consideración de muy graves, llevarán asociada como medida correctora la expulsión, temporal o definitiva, del centro. Durante las etapas de escolarización obligatoria, la expulsión definitiva supondrá el cambio de centro.

5.2.6. Faltas de asistencia.

a) Profesores y alumnos acudirán con puntualidad a clase. b) Las faltas de asistencia de los alumnos las consignará el profesor/tutor. El Director

realizará mensualmente el control de las faltas de asistencia, en estrecha colaboración con los tutores.

c) Los alumnos deberán justificar e informar sobre el motivo de sus faltas de asistencia al centro en impreso oficial, firmado por sus padres o tutores y lo entregará al tutor de su grupo en los tres días siguientes a su reincorporación a las clases. La consideración de falta justificada se decidirá conjuntamente por el tutor y el Director.

d) Si un alumno tiene necesidad de abandonar el centro en horario lectivo deberá solicitar la autorización por escrito, según modelo que se le facilitará en la Dirección del centro. En estos casos, el alumno no podrá abandonar el centro sin la compañía de sus padres/tutores legales o persona autorizada mayor de edad.

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e) Cuando un alumno haya acumulado en un mes cinco o más faltas injustificadas, el tutor, previa consulta a la familia, dará conocimiento de ello al Director del centro, quien iniciará el procedimiento oficial para casos de absentismo.

5.2.7. Protocolo de actuación en caso de acoso escolar.

En situaciones de posible intimidación y acoso escolar entre alumnos (bullying), se seguirá el procedimiento establecido en el Anexo II de la Orden EDU/52/2015, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León.

5.2.8. Comisión de Convivencia. La Comisión de Convivencia dependerá del Consejo Escolar, tendrá como finalidad

garantizar la aplicación correcta de lo dispuesto en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo y las modificaciones del Decreto 23/2014, de 12 de junio, y colaborar en la planificación de medidas preventivas y en la resolución de conflictos. Su funcionamiento y organización será:

a) Composición: Estará constituida por el Director, el coordinador de convivencia, un

profesor y dos padres de alumnos pertenecientes al Consejo Escolar.

a) Coordinador: Si el coordinador de convivencia no forma parte de la comisión de convivencia como representante del profesorado en el consejo escolar, asistirá a sus reuniones con voz pero sin voto.

b) Elección precisa de las personas: Los designados serán elegidos por su sector

representativo, en el seno del Consejo Escolar y en la primera sesión de constitución del mismo.

c) Competencias: Sus funciones y normas de funcionamiento estarán reguladas en el

reglamento de régimen interior (RRI) - Informar al Consejo Escolar sobre las actuaciones realizadas - Hacer propuestas para la mejora de la convivencia en el centro

d) Calendario de reuniones:

- Dos veces durante el curso (enero y junio) - En casos especiales, cuando sea convocada por el Director del centro

e) Sistema de información de las decisiones

- Se elaborará un informe de cada reunión que deberá recoger las incidencias producidas del periodo, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos. Este informe se estudiará en el Consejo Escolar ordinario y una copia del mismo se enviará a la Dirección Provincial de Educación (Área de Inspección Educativa)

- Las conclusiones que se deriven de cada reunión de la Comisión de Convivencia serán entregadas para su conocimiento a los profesores-tutores afectados y a los padres o tutores legales del alumno.

6. EJERCICIO DE AUTORIDAD DEL PROFESORADO.

- El profesorado de los centros sostenidos con fondos públicos, en el ejercicio de las funciones de gobierno, docentes, educativo y disciplinario que tenga atribuidas, tendrá la condición de autoridad pública y gozará de la protección reconocida a tal condición por el ordenamiento jurídico.

- En el ejercicio de las actuaciones de corrección y disciplinarias, los hechos constatados por el profesorado y miembros del equipo directivo de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad “iuris tantum” o salvo prueba en contrario, cuando se formalicen por escrito en

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documento que cuente con los requisitos establecidos reglamentariamente, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses puedan ser señaladas o aportadas.

- La dirección del centro docente comunicará, simultáneamente, al Ministerio Fiscal y a la Dirección Provincial de Educación correspondiente, cualquier incidencia relativa a la convivencia escolar que pudiera ser constitutiva de delito o falta, sin perjuicio de que se adopten las medidas cautelares oportunas.

7. MECANISMOS DE DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN.

Los mecanismos de seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia se guiarán fundamentalmente por el Artículo IV de la Orden EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León, en concreto a lo referido a las actuaciones de seguimiento y de evaluación, y las modificaciones recogidas en el Decreto 23/2014, de 12 de junio. De acuerdo con lo establecido en esta Orden, se llevarán a cabo en el Centro docente las siguientes actuaciones: 7.1. Difusión.

- El Plan se dará a conocer a las familias en las asambleas generales de padres previstas al efecto. Asimismo, los profesores-tutores informarán y debatirán el Plan en el aula con los alumnos.

- Se entregará el RRI a las familias y profesores de nueva incorporación al centro. - Página web del centro.

7.2. Seguimiento.

- Dos veces al año, la Comisión de Convivencia elaborará un informe que recogerá las

incidencias producidas en este período, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos.

- Una copia del informe, que incorporará el estudio del Consejo Escolar que sobre él haya realizado en la reunión ordinaria trimestral, se enviará a la Dirección Provincial de Educación (Área de Inspección Educativa)

7.3. Evaluación.

- El Consejo Escolar analizará y evaluará la aplicación del Plan de Convivencia, a partir de los dos informes anuales y de las correspondientes observaciones sobre los mismos.

- El Consejo Escolar elaborará un informe global del curso que se incluirá en la Memoria anual del centro, según estos indicadores:

a) Cumplimiento de los objetivos propuestos en el Plan de convivencia b) Desarrollo de las actividades incluidas en el Plan de convivencia c) Implicación general de los diferentes sectores de la comunidad educativa en el

Plan de convivencia d) Funcionamiento de la Comisión de Convivencia del centro e) Participación del coordinador de convivencia en la dinamización de la

convivencia en el centro f) Coordinación del coordinador de convivencia (en caso de haber sido

nombrado) con Dpto. de Orientación/EOEP g) Actividades formativas dirigidas a la mejora de la convivencia para los

miembros de la comunidad educativa h) Existencia de mecanismos de detección temprana en casos de desatención

familiar o situaciones externas al centro que tengan repercusiones sobre la escolarización del alumnado

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i) Existencia, y conocimiento, de protocolos propios de actuación en situaciones de conflicto en función de características específicas

j) Evolución del número, tipo y gravedad de los conflictos respecto del curso pasado.

k) Valoración global de la situación de la convivencia escolar en el centro

Este Plan de Convivencia ha sido elaborado por el Equipo Directivo del Colegio de Educación Infantil y Primaria “Fray Enrique Flórez” de Villadiego.

Villadiego, a 17 de octubre de 2017. Vº Bº EL DIRECTOR COORDINADOR DE CONVIVENCIA Fdo. Antonio Iglesias de la Hera Fdo. Manuel Portela Alonso

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ANEXO III

PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR ESCOLAR

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PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR

El Colegio de Educación Infantil y Primaria “Fray Enrique Flórez” de Villadiego, ofrece a su comunidad educativa el servicio de comedor escolar desde el año de su inauguración por ser un centro comarcal que acoge alumnos/as que residen en localidades sin centros educativos y se encuentran en la zona de influencia del municipio de Villadiego.

Para una mejor regulación de este servicio público y salvaguardar los legítimos

derechos de los usuarios, está en vigor el Decreto 20/2008 de 13 de marzo, por el que se regula el servicio público de comedor escolar en la Comunidad de Castilla y León y la Orden EDU/693/2008 de 29 de abril que lo desarrolla, modificada recientemente por la Orden EDU/748/2016, de 19 de agosto.

Este centro escolar, a partir del curso 2008-2009, aplicó la normativa recogida

en este Decreto y Órdenes respectivamente, en cuanto a: 1. Disposiciones generales 2. Prestación y establecimiento del servicio 3. Competencias de los órganos del centro y funciones del personal vinculado

al servicio de comedor 4. Modalidades de gestión del servicio de comedor escolar y funcionamiento 5. Derechos y obligaciones de los usuarios 6. Régimen económico-financiero

Actualmente, el concesionario del servicio de comedor escolar está a cargo de

AUSOLAN-IGMO. Esta empresa aporta una cocinera y dos cuidadoras, una de las cuales hace las funciones de “Responsable de comedor”. Asimismo, se encarga mensualmente de gestionar el cobro del servicio a los usuarios y de los impagos.

El centro dispone de cocina propia, donde se elabora “in situ” diariamente la comida para todos los usuarios de este servicio. Objetivos.

a) Fomentar la adquisición de hábitos de correcta alimentación e higiene en la infancia y adolescencia.

b) Desarrollar la adquisición de hábitos sociales, normas de urbanidad y cortesía y correcto uso y conservación de los útiles de comedor.

c) Fomentar actitudes de ayuda y colaboración entre los compañeros, prestando especial atención a los más pequeños y en las labores de puesta y recogida del servicio.

d) Fomentar actitudes de convivencia y solidaridad. e) Desarrollar actividades de expresión artística y corporal que contribuyan al

desarrollo psicológico, social y afectivo de los alumnos. f) Desarrollar actividades de libre elección y lúdicas que contribuyan al desarrollo

de la personalidad y al fomento de hábitos sociales y culturales. Normas.

- El horario del servicio de comedor se fija: o En septiembre: de 14:30 h. a 15:45 h. o recogida del transporte escolar o De octubre a mayo: de 14:30 h. a 16:30 h. o En junio: de 14:00 h. a 15:15 h. o recogida del transporte escolar

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- Cinco minutos antes de la salida del transporte escolar, todos los alumnos usuarios de comedor se agruparán por rutas cerca de la puerta de salida del recinto escolar.

- Durante el periodo del servicio de comedor, los alumnos usuarios no pueden abandonar el recinto escolar. En caso de ser necesaria su salida, se debe comunicar al responsable de comedor o al director y, previa autorización, podrá abandonar el centro bajo la responsabilidad de una persona mayor de edad.

- Acudir puntualmente a la zona de encuentro para acceder al comedor. - Lavarse bien las manos, antes y después de las comidas. - Se aconseja utilizas correctamente los útiles de higiene bucal (vaso, cepillo y

pasta de dientes) - Respetar y valorar la comida propia y la de los demás. - Adoptar una postura correcta a la mesa y no molestar a otros compañeros. - Utilizar un tono de voz bajo, un vocabulario correcto y no insultar. - Cuidar y respetar las dependencias del centro escolar (comedor, aseos, sala

de juegos, patio…) - Respetar al personal de cocina y comedor y seguir en todo momento sus

indicaciones. - Las agrupaciones de alumnos en cada mesa corre a cargo de la responsable

del comedor. - En caso de infringir alguna conducta contraria a las normas de convivencia del

colegio, se tomarán las medidas correctoras según el RRI.

En el curso 2014-2015, el Consejo Escolar, en aras de mejorar la convivencia durante el periodo del servicio de comedor, aprobó un procedimiento para controlar los incumplimientos de las normas del comedor. Las cuidadoras del comedor escolar son las encargadas de recogerlos en una tabla y, posteriormente, comunicarlo al director o coordinador de convivencia del centro. Estas medidas consisten en:

Una falta muy grave o tres graves o cinco leves: el alumno será sancionado con cinco días sin utilizar el servicio de comedor.

Si existe una reiteración de otras cinco faltas leves: el alumno será sancionado con diez días sin utilizar el servicio de comedor.

Si existiera una tercera reiteración de faltas: el alumno será sancionado definitivamente sin utilizar el servicio de comedor.

En caso de infringir alguna de las normas establecidas, la cuidadora del comedor comunicará a las familias el comportamiento inadecuado a través de la agenda del alumno/a y el nº de faltas acumuladas.

Actividades.

- Establecer periódicamente un “Responsable de mesa” (alumnos/as de 3º a 6º de primaria) que se encargue de:

o servicio de agua o orden en la mesa o recoger la mesa

- En caso necesario, se podrán hacer distintas agrupaciones en la mesa: - Realización de actividades de tiempo libre: juegos de mesa, deportivos de baja

intensidad, lectura, descanso, juegos cooperativos y/o trabajos de equipo. - Realización de tareas escolares.

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Temporalización.

La aplicación de las actividades se irán realizando de forma gradual según vayan afianzándose los hábitos propuestos.

El Plan de Funcionamiento de Comedor forma parte de la Programación

General Anual. Su inclusión y entrada en vigor se aplicó a partir del curso 2004-2005. Su modificación y nueva redacción fue aprobado por el Consejo Escolar en la

sesión celebrada el día 17 de octubre de 2017. Su aprobación se entenderá otorgada para cada curso escolar y se renovará automáticamente si no varían los requisitos que le dieron lugar a su otorgamiento.

Una vez aprobado por el Consejo Escolar, este “Plan de funcionamiento del

comedor” se hará público a través de la página web del colegio. Aquellas familias que lo soliciten se les podrá informar en formato papel.


EL DIRECTOR

Fdo. Antonio Iglesias de la Hera

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ANEXO IV

PLAN DE REFUERZO Y MEJORA DE

RESULTADOS

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PLAN DE REFUERZO Y MEJORA DE RESULTADOS.

Datos de identificación del centro.

Curso Académico: 2017-2018 Código de centro: 09006761

Nombre del centro: C.E.I.P Fray Enrique Flórez

Etapa/s educativas: Infantil y Primaria

Dirección: C/ Buenos Aires, s/n

Localidad: Villadiego Provincia: Burgos

Teléfono: 947360140 Fax: 947360140

Correo electrónico: [email protected]

A. JUSTIFICACIÓN

La Orden EDU/354/2017, de 15 de mayo, por la que se regulan las evaluaciones individualizadas de tercer curso de educación primaria, y su aplicación al alumnado de los centros docentes de Castilla y León en el curso escolar 2016-2017, en su artículo 12 determina que de resultar desfavorables los resultados de la evaluación individualizada de tercer curso de educación primaria, el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas. Estas medidas se fijarán en los planes de refuerzo y mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las dificultades, en colaboración con las familias y mediante recursos de apoyo educativo.

Nuestro centro, “C.E.I.P FRAY ENRIQUE FLÓREZ”, ha obtenido una evaluación de los

resultados donde más del 15 % de los alumnos no ha alcanzado una calificación final positiva. La finalidad de los planes de refuerzo y mejora de los resultados es optimizar la respuesta

educativa del centro para con el alumnado de educación primaria que presente resultados desfavorables en la evaluación individualizada de tercer curso, relacionados con las pruebas sobre la competencia en comunicación lingüística en castellano, matemáticas o en ambas, de forma que aumenten sus perspectivas escolares, se favorezca el desarrollo de dichas competencias y la plena integración del alumnado al ritmo de trabajo ordinario del aula así como el incremento de las tasas de promoción del centro.

Los planes de refuerzo y mejora de los resultados formarán parte de la programación general

anual y de la memoria de fin de curso. Los planes de refuerzo y mejora se extenderán a lo largo de los cursos cuarto y quinto de

educación primaria. Se desarrollarán prioritariamente durante el horario lectivo de las áreas instrumentales. B. RELACIÓN DE ALUMNOS SELECCIONADOS POR CURSOS. CRITERIOS DE ACCESO Y PERMANENCIA.

1. Relación de alumnos seleccionados.

El plan de refuerzo y mejora de resultados para el curso escolar 2017-2018, irá dirigido a los alumnos de 3º de primaria (de forma individual) y a 4º y 5º de primaria de forma colectiva.

Nisrine Bouzbiba…….. 3º E. Primaria

Sergio Preciado……… 3º E. Primaria

Joan Esteban Arias…. 4º E. Primaria

Ruth Borja…………….. 4º E. Primaria

Claudia Pedrosa…….. 4º E. Primaria

Resto de alumnos de 4º y 5º de forma colectiva.

2. Criterios de acceso y permanencia.

Al programa de refuerzo y mejora del curso escolar de 2017-2018, accederán aquellos alumnos/as que:

Hayan obtenido calificación desfavorable en la evaluación individualizada en el curso escolar 2017-2017.

Los alumnos que, aun habiendo superado las pruebas, reforzarán los contenidos básicos en los que el centro ha obtenido menor calificación.

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La permanencia del alumnado en el Plan de Refuerzo y Mejora de los resultados será de dos cursos escolares, comenzando en el curso escolar 2017-2018.

Los alumnos con calificación desfavorable permanecerán en el mismo hasta alcanzar el dominio de las competencias básicas que no superaron.

C. PROFESORADO RESPONSABLE DE DESARROLLO. COORDINACIÓN.

Los responsables del desarrollo del Plan de Refuerzo y mejora de los resultados serán los

maestros tutores de los grupos donde están escolarizados los alumnos seleccionados en el plan. Asimismo, aquellos maestros que intervienen para realizar apoyos educativos con los

alumnos/as que obtuvieron un resultado desfavorable, formarán parte del Plan. El Coordinador de este plan será el tutor/a del grupo-aula que realizó la prueba individualizada en

el curso 2016-2017 (Raquel Arnáiz Santamaría) La Coordinación de los miembros que intervienen en el plan se realizará cada tercer martes del

mes, en las reuniones del equipo internivelar de la etapa de primaria. D. PLAN DE TRABAJO. HORARIOS Y MEDIDAS ORGANIZATIVAS (AGRUPAMIENTOS)

1. Medidas organizativas.

Dos alumnos/as que obtuvieron calificación desfavorable en la prueba individualizada, como medida ordinaria, permanecerán un año más en el curso de 3º de E. Primaria. Además, una de ellos, recibirá 2 sesiones de apoyo educativo en las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, ya que es donde presentan mayores dificultades de comprensión y adquisición de vocabulario.

Dos alumnos de 4º de E. Primaria recibirán dos sesiones de atención educativa por parte de la profesora de PT y AL en las áreas instrumentales.

Para favorecer una atención más individualizada, se desdoblará el grupo de clase de 3º y 4º de E. Primaria, en las áreas instrumentales, debido a la diversidad de ritmos de aprendizaje presentes en el grupo y a la falta de atención y concentración en las actividades.

2. Horarios.

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

09:30 10:30

LENGUA * MATEMÁTICAS LENGUA MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS

10:30 11:30

LENGUA MATEMÁTICAS

11:30 12:15

C. NATURALEZA * C. SOCIALES LENGUA C. NATURALEZA

12:15 12:45

MATEMÁTICAS * LENGUA *

12:45 13:45

C. SOCIALES * C. SOCIALES C. NATURALEZA LENGUA *

13:45 14:30

LENGUA C. SOCIALES C. SOCIALES LENGUA

Sesiones que permanece desdoblado el grupo-clase de 3º y 4º de primaria

* Sesiones de apoyo educativo por PT-AL a los alumnos de 3º y/o 4º de primaria

E. PROPUESTA DE CONTENIDOS BÁSICOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE A ADQUIRIR EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y/O MATEMÁTICAS.

1. Objetivos: identificación de aspectos de mejora extraídos del informe del centro.

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Competencias básicas y destrezas: el Plan se basa globalmente sobre alguna de las competencias y/o

destrezas evaluadas.

Competencia Matemática Cálculo Resolución de problemas

Competencia en Comunicación Lingüística Comprensión oral y escrita Expresión escrita Expresión oral

Competencia Matemática: el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos

EPO

Números y operaciones La medida Geometría Tratamiento de la información

Organizar, comprender e interpretar la información. Comunicar y representar. Aplicar el cálculo numérico, simbólico o formal, según

el contexto matemático. Utilizar y crear modelos para plantear y resolver

problemas

2. Propuestas del Plan en la Competencia Matemática

Objetivo 1:

Activar las capacidades básicas del alumnado para la resolución efectiva de problemas matemáticos: lectura

comprensiva, selección de datos relevantes, generación de hipótesis y ejecución ajustada de las operaciones

necesarias. Comprobar que el resultado obtenido es posible.

Actividades:

Actividades complementarias.

Enseñanza de estrategias.

Medidas de refuerzo.

Atención individualizada al alumnado con nees.

Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.

Información y colaboración con las familias.

Actividades con el uso de las TICs.

Formación del profesorado en aspectos competenciales.

Otras:

Desarrollo de la actividad:

Se harán actividades como: - Enseñar estrategias para la resolución de problemas: lectura, subrayado, datos, operaciones y

solución. - Identificar (a través del subrayado) y diferenciar las distintas palabras clave que inducen a la

resolución del problema: más que, menos que, diferencia, total, doble, triple, tercio, repartir, agrupar….

- Invención de problemas siguiendo una progresión de dificultad: continuar un problema, plantear enunciado a una/s operación/es dada/s.

- Obtención de los datos de un gráfico, de un dibujo, un cuadro de doble entrada, etc. - Selección de la respuesta correcta entre varias dadas en la resolución de un problema - Comprobación de que el resultado obtenido es posible.

TEMPORALIZACIÓN:

Durante todo el curso, coincidiendo con los bloques de contenidos. Se dedicará al menos un día a la semana

a estas actividades.

RECURSOS Y ASESORAMIENTO:

Recursos materiales: Todos aquellos que se encuentren en el centro: Libros de texto, material relacionado con las TIC…. Recursos humanos: todos los maestros que intervienen en el aula.

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RESPONSABLES Y DESTINATARIOS:

Responsables: tutores de 4º y 5º de Educación Primaria.

Destinatarios: alumnos del 4º y 5º de Educación Primaria.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El seguimiento de la propuesta se realizará trimestralmente mediante una prueba escrita de resolución de

problemas realizadas por el alumnado, pudiendo modificarse dependiendo de las necesidades que vayan

apareciendo.

A la hora de evaluar se tendrá en cuenta:

- Si aplica las estrategias para la resolución de un problema. - Si identifica las palabras clave. - Si es capaz de inventar problemas correctamente. - Si es capaz de interpretar los datos de un gráfico, de un dibujo, un cuadro de doble entrada, etc. a la

hora de solucionar un problema

Objetivo 2:

Dominar con las cuatro operaciones (suma, resta, multiplicación y división) Mejorar el cálculo mental y la estimación de resultados de sus cálculos

Actividades:




Atención individualizada al alumnado con nees.





Otras:


Se trabajará diariamente al comienzo de la sesión de matemáticas el programa de cálculo mental “Quizzet” y una operación matemática intercalando las trabajadas.

TEMPORALIZACIÓN:

Se realizará a lo largo del curso, dentro de la programación didáctica.


Recursos materiales: todos aquellos que se encuentren en el centro: libros de texto, material relacionado con las TIC, páginas web .. Recursos humanos: todos los maestros que intervienen en el aula.


Responsables: tutores de 4º y 5º de Educación Primaria.

Destinatarios: alumnos del 4º y 5º de Educación Primaria.


El seguimiento de la propuesta se realizará trimestralmente mediante el progreso del programa que se

lleva a cabo.

A la hora de evaluar se tendrá en cuenta: - Si aplica las estrategias para llevar a cabo el cálculo mental - Si realiza correctamente las operaciones básicas

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3. Propuestas del Plan en la Competencia Lingüística en Lengua Castellana

Objetivo 1:

Identificar y producir diferentes tipos de textos, identificando la estructura y el uso de los mismos, incidiendo en aspectos tales como: letra, ortografía, uso de signos de puntuación, coordinación de ideas, estructura del texto…

Actividades:




Atención individualizada al alumnado con NEEs.





Otras:


- Trabajar con distintos textos de uso común: carta, poesía, folleto, aviso…

- Identificar la estructura que siguen cada uno de los textos

- Dedicar una sesión a la realización de un taller de expresión escrita.

TEMPORALIZACIÓN:

Se realizará a lo largo del curso, dentro de la programación didáctica.


Recursos materiales: todos aquellos que se encuentren en el centro: libros de texto, ordenador, páginas web… Recursos humanos: todos los maestros que intervienen en el aula.


Responsables: tutores de 4º y 5er

curso de Educación Primaria.

Destinatarios: alumnos de 4º y 5º de Educación Primaria.


Se irá evaluando mediante la observación diaria del alumnado. Criterios de evaluación:

- Que el alumno sea capaz de identificar y elaborar el tipo de textos trabajado en cada unidad

didáctica.

F. RECURSOS NECESARIOS. DEL CENTRO Y, EN SU CASO, SOLICITADOS A LA ADMINISTRACIÓN.

Los recursos con los que cuenta el centro para llevar a cabo el plan de refuerzo y mejora son:

Maestros tutores

Maestra especialista en PT y AL

G. ACTUACIONES CON FAMILIAS. CAUCES DE COMUNICACIÓN Y SEGUIMIENTO DE COMPROMISOS.

La comunicación e información a las familias de la existencia del plan de refuerzo y mejora, así como de los alumnos/as seleccionados en él, se hará a través de las reuniones tanto generales (para el grupo colectivo con aspectos a reforzar) así como individuales (medidas concretas de apoyo, refuerzo y pautas concretas de actuación) para alumnos en particular que obtuvieron resultados desfavorables en la prueba individualizada.

El seguimiento de compromisos se realizará en reuniones individuales con las familias.

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H. SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN ANUAL DEL PLAN.

Se realizará una revisión al final de cada trimestre, tras la realización de las sesiones de

evaluación de cada grupo-aula, para analizar los resultados y progreso de los alumnos/as seleccionados en este plan en las distintas competencias trabajadas.

Así mismo, el tutor analizará los criterios de evaluación del plan de trabajo trimestralmente para

observar la conveniencia o no, de la modificación o ampliación del plan, así como de los alumnos seleccionados.

Al final del curso, se hará una valoración del plan de refuerzo y mejora que será incluido en la

memoria del centro.


VºBº EL DIRECTOR MAESTRA-TUTORA

Fdo. Antonio Iglesias de la Hera Fdo. Raquel Arnáiz Santamaría

generalceipfrayenriqueflorez.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/pga.pdf · - 5º y 6º de e....

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