general anual 2020/2021

CEIP SAN JUAN BAUTISTA (COBEJA)

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2020/2021


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PROGRAMACION GENERAL ANUAL 2020-2021

Contenido 1. INTRODUCCIÓN. CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR ........... 5

2. OBJETIVOS GENERALES. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES PARA EL LOGRO

DE LOS OBJETIVOS ...................................................................................................... 5

2.1 PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, ORIENTACIÓN E INCLUSIÓN

EDUCATIVA ............................................................................................................. 5

2.1.1. Evaluar aptitudes a alumnos de I5 años. .................................................... 5

2.1.2. Evaluar aptitudes del alumnado de 6º de Educación Primaria .................... 7

2.1.3. Evaluación psicopedagógica del alumnado con necesidades educativas ..... 9

2.1.4. Desarrollar estrategias de aprender a aprender en el alumnado de 5º y 6º

de Ed. Primaria. ................................................................................................. 12

2.1.5. Mejorar la comprensión lectora y la resolución de problemas en EP ........ 13

2.1.6. Mejora de la comunicación y expresión oral en Educación Infantil ........... 15

2.1.7. Asesoramiento y apoyo a la comunidad educativa en el proceso de

enseñanza aprendizaje y en la aplicación de medidas de inclusión educativa. ... 17

2.1.8. Intervenir de forma directa con el alumnado con necesidades de apoyo educativo. ........................................................................................... 19

2.1.9. Participación en la prueba SPIKE Prime (robots educativos) ..................... 21

2.2 ACCIÓN TUTORIAL ........................................................................................... 22

2.2.1. Apoyo emocional y sensibilización Covid al alumnado. ............................ 22

2.2.2. Orientación académica al alumnado de 6º de EP ...................................... 24

2.2.3. Desarrollar las líneas de acción tutorial en colaboración con otras

entidades, principalmente: enseñar a pensar, enseñar a ser persona y enseñar a

convivir. ............................................................................................................ 26

2.2.4. Fomentar estilos de vida saludable: alimentación, actividad física ........... 29

2.3 ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA .............................. 34

2.3.1. Elección de delegados y delegadas ........................................................... 34

2.3.2. Elaboración de normas de aula. ............................................................... 35

2.3.3. Eventos señalados (Día de la Paz, Halloween, Navidad, Día del libro, etc.) 36


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2.3.4. Actividades de acción tutorial (habilidades sociales, resolución de

conflictos, etc.) .................................................................................................. 38

2.3.5. Coordinación con la Escuela Infantil de la localidad. ................................. 39

2.3.6. Periodo de adaptación en Educación Infantil ............................................ 40

2.3.7. Coordinación con los Servicios Sociales de la localidad, con el servicio de

Diagnóstico y Atención Temprana y con Salud Mental Infanto-Juvenil ............... 42

2.3.8. Coordinación con el Ayuntamiento de la localidad. .................................. 43

2.3.9. Coordinación con la Administración. ........................................................ 44

2.3.10. ............................................................................................................... 44

Digitalización y acompañamiento de las familias ............................................... 44

2.4 PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES ....................................................... 45

2.5 PROYECTOS EDUCATIVOS EN EL CENTRO ......................................................... 49

3. LINEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y

CIENTÍFICA. ............................................................................................................... 51

4. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER

GENERAL. .................................................................................................................. 51

4.2 RECURSOS PERSONALES: ................................................................................. 51

4.3 RECURSOS ESPACIALES .................................................................................... 53

4.4 HORARIOS Y CALENDARIOS: ............................................................................ 53

4.4.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO .................................................................. 53

4.4.2 CALENDARIO DE REUNIONES ........................................................................ 54

4.4.3 CALENDARIO DE EVALUACIONES .................................................................. 55

4.4.4 ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS ................................................................ 55

4.4.5 CUADRANTE DE SUSTITUCIONES .................................................................. 57

5. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y

EXTRACURRICULARES ............................................................................................... 60

5.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS EN HORARIO LECTIVO:

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6. PRESUPUESTOS DEL CENTRO Y ESTADO A 1 DE SEPTIEMBRE DEL 2020 .............. 55


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7. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA ........................................................................ 55

ANEXO I. PLAN DE CONTINGENCIA Y PLAN DE INICIO DE CURSO ............................... 58


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1. INTRODUCCIÓN. CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR

En la memoria del curso pasado se hizo un análisis de los objetivos propuestos para ese curso escolar así como de la consecución de los mismos. De la misma manera, se señaló una serie de propuestas de mejora teniendo en cuenta la situación de confinamiento para ser incluidas en la presente Programación General Anual como objetivos a trabajar. Estos objetivos, que serán desarrollados en el punto siguiente, girarán en torno a los siguientes aspectos:

- Refuerzo y recuperación de los alumnos en las áreas que se vieron afectadas por el confinamiento.

- Digitalización del profesorado. - Ayuda en la digitalización de las familias. - Acompañamiento emocional como parte de la acción tutorial tanto para alumnos como

para familias.

2. OBJETIVOS GENERALES. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

Gran parte de los objetivos que han sido programados para este curso escolar han surgido de diversas conclusiones y resultados obtenidos tras realizar la Evaluación Interna y la Memoria Final del curso anterior y teniendo la nueva situación de la que partimos habiendo tenido confinamiento:

- Concretar en nuestro Proyecto Educativo de Centro la línea metodológica de formación del profesorado.

- Teniendo en cuenta la Evaluación Inicial: elaborar un Plan de Mejora en Ed. Primaria para perfeccionar:

1. Competencia Lingüística: expresión oral y escrita 2. Competencia Matemática: resolución de problemas. 3. Competencia Lingüística en Inglés: expresión oral y escrita.

Por otro lado, cabe destacar otros objetivos centrados en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en el fomento de la convivencia y colaboración. A continuación, desarrollamos los objetivos teniendo en cuenta los siguientes aspectos para una mayor aclaración de los mismos:

- Objetivo: ¿qué queremos conseguir? - Actuaciones y procedimientos: ¿qué vamos a hacer para conseguirlo? - Temporalización: ¿cuándo vamos a llevar a cabo esas actuaciones? - Responsables: ¿quiénes van a coordinar dichas actuaciones? - Indicadores de logro, seguimiento y evaluación: ¿cómo vamos a valorar el logro de

los objetivos?


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2.1 PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, ORIENTACIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA

OBJETIVO

ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS

TEMPORALIZACION RESPONSABLES

INDICADORES DE LOGRO, SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN 2.1.1. Evaluar aptitudes a alumnos de I5 años.

Coordinación del EOA con el Equipo Docente de Infantil 5 años para la aplicación de una prueba estandarizada. Dicha prueba ofrecerá información individualizada de cada alumno/a para ajustar así la respuesta en el paso a la etapa de Primaria y prevenir dificultades de aprendizaje. La prueba que se propone utilizar durante el curso 2020-2021 será el BADY-GI (Batería de aptitudes diferenciales y generales de Carlos Yuste. Esta aplicación requiere un escenario PRESENCIAL de carácter individual y grupal. En caso de SEMIPRESENCIALIDAD, se

Tercer trimestre

Orientadora en colaboración con los miembros del EOA y los tutores de EI

Establecer un perfil del alumnado en las diferentes áreas de competencia con el fin de ajustar el proceso de enseñanza y aprendizaje y su adaptación a la etapa de Ed. Primaria. La información a obtener quedará reflejada en un perfil individual del alumnado que recogerá los siguientes parámetros: inteligencia general, inteligencia verbal, inteligencia no verbal, habilidad mental no verbal, conocimientos cuantitativos numéricos, razonamiento espacial, manejo de información, integración visual, vocabulario gráfico, percepción auditiva, y coordinación grafo-motriz


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eliminarán las dos últimas escalas, ya que son de aplicación individual y requieren de mayor disponibilidad temporal del alumnado. Las sesiones grupales pueden organizarse parcialmente en grupos reducidos en función de la asistencia del alumnado al centro educativo. En caso de NO PRESENCIALIDAD, se renunciará a la aplicación de dicha prueba, optando por obtener dicha información a partir de los productos escolares realizados por el alumnado, observación de los tutores y entrevista a las familias sobre las destrezas adquiridas.


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OBJETIVO ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS



EVALUACIÓN 2.1.2. Evaluar aptitudes del alumnado de 6º de Educación Primaria

Coordinación del EOA con el Equipo Docente de 6º de EP para la aplicación de una prueba estandarizada. Dicha prueba ofrecerá información individualizada de cada alumno/a para ajustar así la respuesta en el paso a la etapa de ESO y prevenir situaciones de fracaso escolar por cambio de etapa. La prueba que se propone utilizar durante el curso 2020-2021 será el BADY-GE3 (Batería de aptitudes diferenciales y generales de Carlos Yuste. En el escenario PREENCIAL la aplicación de la prueba será de carácter grupal, en gran grupo, con la finalidad de optimizar el número de sesiones de aplicación. En caso de SEMIPRESENCIALIDAD, se tratará de aplicar en

Tercer trimestre

Orientadora en colaboración con los miembros del EOA y de los tutores del grupo

Establecer un perfil del alumnado en las diferentes áreas de desarrollo con el fin de ajustar el proceso de enseñanza y aprendizaje y su adaptación a la etapa de ESO. La información a obtener quedará reflejada en un perfil individual del alumnado que recogerá los siguientes parámetros: analogías verbales, series numéricas, matrices de figuras, completar oraciones, problemas numéricos, encajar figuras, memoria oral, memoria visual y discriminación perceptiva.


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grupos reducidos en función de la asistencia del alumnado En caso de NO PRESENCIALIDAD, se renunciará a la aplicación de dicha prueba, optando por obtener dicha información a partir del proceso de evaluación continua realizado por el profesorado, las evaluaciones trimestrales, los productos, trabajos y tareas escolares y la observación directa realizada hasta el momento. Se valorará, no obstante, la posibilidad de aplicación on-line a través del tutor del grupo.


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EVALUACIÓN 2.1.3. Evaluación psicopedagógica del alumnado con necesidades educativas

Detección de casos, registro de demandas y/o derivaciones por parte de tutores/as, solicitud de autorización a las familias, petición de informes especializados y coordinación con entidades externas, desarrollo del proceso de evaluación psicopedadógica (aplicación de pruebas estandarizadas, observación directa, entrevistas, etc.), elaboración de informes e información a las familias. En el caso de PRESENCIALIDAD el proceso de evaluación contará con todas las fases indicadas. En un escenario de SEMIPRESENCIALIDAD se priorizarán las evaluaciones del alumnado

A lo largo del curso escolar

Orientadora en colaboración con el resto de miembros del EOA, del profesorado, el alumnado, sus familias y otros recursos externos.

Disponer de Evaluaciones Psicopedagógicas actualizadas del alumnado ACNEE/ACNEAE que cambia de etapa, de nueva incorporación y/o que haya sido detectado durante el curso y requiera de tal medida.


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indicado y que asista con regularidad al centro educativo. También pueden verse afectadas el número y tipos de pruebas a utilizar en el proceso de evaluación, eliminando aquellas que no resulten imprescindibles, según los casos y/o no proceda su aplicación ante dicho escenario. Ante un escenario de NO PRESENCIALIDAD, se reducirán el número de evaluaciones psicopedagógicas al alumnado que cambie de etapa y/o que se considere estrictamente imprescindible. La aplicación de pruebas estandarizadas se reducirá dada la complejidad de aplicación de las mismas ante dicho escenario, utilizando otros recursos de


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los indicados anteriormente.


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EVALUACIÓN 2.1.4. Desarrollar estrategias de aprender a aprender en el alumnado de 5º y 6º de Ed. Primaria.

Los tutores y especialistas trabajarán con el alumnado estrategias de enseñar a pensar y aprender a aprender a través de las áreas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Ciencias Sociales. La Orientadora dirigirá sesiones introductorias que servirán como modelo para desarrollar los procesos cognitivos básicos y las estrategias a seguir.

Una sesión semanal durante todo el curso.

Profesorado de 5º y 6º de Ed. Primaria Orientadora.

- Afianzar, en el 100% del alumnado, el uso de esquema, resumen y mapa conceptual al inicio de las unidades de CCNN y CCSS.

- Mejorar, en el 100% del alumnado, los procesos de atención, percepción, razonamiento matemático y lógico, orientación espacial y temporal.

- Mantener el porcentaje de alumnado con calificación positiva en las áreas de CCNN y CCSS.

- Lograr que más de un 50% del alumnado analice textos identificando ideas principales y secundarias.

- Conseguir que el 75% del alumnado resuelva tareas de atención, memoria, orientación espacial, temporal, razonamiento lógico y razonamiento matemático.


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EVALUACIÓN 2.1.5. Mejorar la comprensión lectora y la resolución de problemas en EP

Tras la evaluación inicial, se ha detectado la necesidad de mejorar algunas estrategias en el alumnado de EP, en general. Tal es el caso de la lectoescritura y el cálculo en los primeros cursos y especialmente la comprensión lectora y la resolución de problemas a lo largo de toda la etapa. Es por ello que se pretende incidir de manera curricular y globalizadora en estas capacidades básicas, a la vez que formalizar alguna técnicas y estrategias metodológicas que puedan servir de referencia adaptando su diseño, elaboración, complejidad y aplicabilidad de las mismas según los niveles.

Segundo y tercer trimestre

Profesorado de Lengua y Matemáticas, especialmente, resto de profesorado y EOA.

- Mejora significativa de la

comprensión lectora del alumnado de EP, a nivel individual de manera generalizada y como media del grupo por niveles.

- Mejora significativa de la capacidad de resolución de problemas del alumnado de EP, independientemente de los posibles errores en las operaciones de cálculo.


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En el escenario PRESENCIAL se trabajará en clase de manera curricular y globalizada, haciendo especial hincapié en las materias de Lengua y Matemáticas. En el escenario SEMIPRESENCIAL, se seguirá trabajando tanto en clase como desde casa con las tareas que se propongan. En el escenario NO PRESENCIAL se trabajará desde casa con las tareas que se propongan, con recursos interactivos de carácter online, con lecturas recomendadas por niveles y con colaboraciones en actividades de la vida diaria.


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TEMPORALIZACION

RESPONSABLES


EVALUACIÓN 2.1.6. Mejora de la comunicación y expresión oral en Educación Infantil

Se trabajará de manera coordinada con tutores y tutoras de EI y el EOA, en especial la especialista de Audición y Lenguaje, para mejorar la expresión oral del alumnado de EI con programas, actividades, estrategias, materiales y recursos que estimulen el lenguaje, de manera individual y grupal (articulación de fonemas, vocabulario, lenguaje espontáneo, etc.) de manera lúdica y funcional integrada en la dinámica habitual de la clase durante el escenario PRESENCIAL. Dado que resulta complicado intervenir de forma directa en cada una de las aulas de infantil por falta de recursos personales, la especialista de AL,

A lo largo del curso, sobre todo, primer y segundo trimestre

Tutores de EI, AL y demás miembros del EOA, especialistas y familias.

- Madurez progresiva del lenguaje del alumnado de EI

- Mejora en la articulación del lenguaje.

- Aumento de vocabulario. - Incremento del lenguaje

espontáneo de manera funcional - Conciencia fonológica.


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proporcionará material específico a los docentes de infantil, para que puedan trabajar con el alumnado la estimulación del lenguaje oral y la conciencia fonológica. En caso de SEMIPRESENCIALIDAD, se complementarán los períodos de no asistencia con actividades, juegos y recomendaciones a la familia para que pueda seguir trabajando desde casa de manera lo más normalizada posible. En caso de NO PRESENCIALIDAD se utilizarán exclusivamente los recursos indicados anteriormente que pueden verse complementados con canciones, vídeos y otros recursos telemáticos.


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EVALUACIÓN 2.1.7. Asesoramiento y apoyo a la comunidad educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje y en la aplicación de medidas de inclusión educativa.

Asesoramiento por parte del EOA al ED, profesorado, familias y entidades externas que trabajan con el alumnado del centro en el desarrollo de actuaciones de carácter metodológico, información sobre recursos didácticos y materiales, asignación de recursos personales, así como sobre la aplicación de medidas de carácter individual y/o extraordinario que así lo requieran en función de las necesidades detectadas como respuesta educativa a las mismas, desde una perspectiva inclusiva y normalizadora. Tanto en el escenario PRESENCIAL, como SEMIPRESENCIAL, como claro está en el NO PRESENCIAL esta función

A lo largo del curso escolar, especialmente al inicio de curso, tras la evaluación inicial, y después de cada trimestre.

Orientadora y demás miembros del EOA.

- Becas ACNEES/ACNEAES tramitadas.

- Orientaciones educativas al profesorado y a las familias sobre estrategias metodológicas, instrumentos y técnicas de evaluación, recursos didácticos y materiales de apoyo al alumnado.

- Planes de trabajo individual elaborados por los tutores con el asesoramiento del EOA.

- Colaboración en la distribución de refuerzos ordinarios.

- Asignación de sesiones de PT y/o AL

- Aportaciones durante las sesiones de evaluación del alumnado.

- Información a las familias y/o derivación, si procede, a recursos externos.


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de asesoramiento se llevará a cabo priorizando la modalidad on-line, sobre todo durante las sesiones establecidas de coordinación y evaluación, así como a demanda del ED, profesorado y familias, estableciendo las reuniones, sobre todo telemáticas, necesarias al efecto.


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EVALUACIÓN 2.1.8. Intervenir de forma directa con el alumnado con necesidades de apoyo educativo.

Favoreciendo la funcionalidad de los aprendizajes, que deben estar aplicados a la vida cotidiana y al desarrollo de la autonomía. Estimulando al alumnado en el desarrollo de aquellas capacidades en las que presenten limitaciones a nivel lingüístico, comunicativo, social-emocional, cognitivo, etc. Potenciando la autonomía del alumnado en los diferentes ámbitos. Fomentando la integración y la normalización del alumnado en el centro educativo. Favoreciendo la adquisición de los estándares de aprendizaje establecidos en el Plan de Trabajo. Elaborando materiales específicos necesarios para cada alumno/a.

Todo el curso. AL y PT en colaboración con la orientadora del centro. ATE en los casos que sea necesario.

- La participación del alumnado. - La evolución en la adquisición de

los objetivos y estándares planteados para cada alumno/a.

- La motivación del alumnado en el desarrollo de las actividades.

- La coordinación y la colaboración entre el EOA, tutores y familias.


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Evitando mezclar alumnado de diferentes grupos y llevando a cabo las medidas de seguridad adecuadas de limpieza y desinfección de los espacios y de materiales entre clase y clase, como consecuencia de la situación sanitaria que vivimos en la actualidad. Tanto en el escenario presencial como en el semipresencial, el apoyo se llevará a cabo siempre que sea posible, dentro del aula y también en pequeños grupos en las aulas de PT y AL, en función de las necesidades del alumno y los objetivos que queramos lograr. En el escenario no presencial, se mantendrá el contacto con el alumnado a través de los tutores y utilizando las vías de comunicación virtuales ofrecidas por las administraciones.


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2.1.9. Participación en la prueba SPIKE Prime (robots educativos)

* Mediante la cesión de robots por parte de la empresa “Robotix Hands-on Learning” fomentar el interés del alumnado por el STEAM * Interés por la robótica y la programación. * La empresa se compromete a una formación al profesorado * El centro se compromete a la participación gracias a sus tablets y su panel digital. * Las actividades se harán a través de videollamadas. * El centro por su parte se compromete a custodiar el material y mantenerlo en buenas condiciones. * La empresa cede gratuitamente 6 robots LEGO Educación SPIKE Prime * Cesión también de 6 Softwares de programación SPIKE Prime.

Primer Trimestre en 5º de Primaria

Tutora y profesores de la tutoría.

- Participación en la actividad. - Adquisición de conocimientos

nuevos relacionados con la robótica.

- Motivación del alumnado en el desarrollo de la actividad.

- Actividades de forma autónoma por parte de los alumnos.


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2.2 ACCIÓN TUTORIAL




EVALUACIÓN 2.2.1. Apoyo emocional y sensibilización Covid al alumnado.

Apoyo emocional al alumnado y a sus familias de manera directa o a través de asesoramiento al profesorado en el manejo de situaciones estresantes, desarrollo de estrategias que fomenten la resiliencia del alumnado y actuaciones que contribuyan a generar un clima de seguridad y confianza, especialmente en el centro educativo en el escenario PRESENCIAL, como en el entorno familiar en el escenario SEMIPRESENCIAL y sobre todo en el NO PRESENCIAL. El Programa de desarrollo emocional (PEDE)

Especialmente durante el primer trimestre con la incorporación al curso escolar, y a lo largo del curso en las situaciones que así lo requieran, tales como enfermedad aislamiento, confinamiento, pérdida de algún ser querido, etc. Y como parte de la acción tutorial transversal a desarrollar desde distintas materias

ED, orientadora y demás miembros del EOA, tutores, profesorado en general y personal no docente

- Programa escolar de Desarrollo Emocional (PEDE).

- Programa de la Diputación de Guipúzcoa sobre inteligencia emocional.

- Actividades y actuaciones desarrolladas con el alumnado y sus familias a nivel individual y/o grupal, ya sean de carácter presencial o telemático, en función de los escenarios descritos, tanto al inicio como a lo largo del curso, en función de las situaciones surgidas.

- Recursos y materiales de apoyo para el desarrollo de actividades de bienvenida y acogida del alumnado al inicio de curso y tras largos periodos de ausencia.

- Actividades y rutinas preventivas, señalética y materiales visuales de apoyo y concienciación ante la situación sanitaria actual.


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dispone de materiales para utilizar en el aula, que se emplearía en los escenarios uno y dos y materiales para trabajar en casa, que se utilizarían en los escenarios dos y tres. También se propone la utilización de otros materiales destinados a fomentar el desarrollo de la inteligencia emocional desde edades tempranas.

curriculares. También pueden desarrollarse acciones monográficas de ambos programas.


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EVALUACIÓN 2.2.2. Orientación académica al alumnado de 6º de EP

Información y asesoramiento al alumnado de 6º de EP y a sus familias respecto el cambio de etapa a secundaria, funcionamiento de la ESO, materias curriculares, optatividad, bilingüismo, servicios complementarios de los centros, transporte escolar, becas, etc. Coordinación con los institutos de la zona, sesiones informativas al alumnado y reuniones con las familias. En el escenario PRESENCIAL las actuaciones previstas con el alumnado se harán de forma directa y con las familias y otros profesionales se priorizarán las reuniones telemáticas, asesoramiento y coordinación vía telefónica

Tercer trimestre

Orientadora, tutores y profesorado de 6º EP

- Reuniones de coordinación. - Sesiones informativas al

alumnado. - Reunión con las familias


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y/o por correo electrónico, de manera prioritaria. En cualquier caso, este curso no se contempla la posibilidad de hacer visitas a institutos, como en años anteriores, salvo que las circunstancias resulten muy favorables llegado el momento. En caso de SEMIPRESENCIALIDAD se adaptará el calendario para poder hacer al menos una sesión presencial grupal con el alumnado. En la NO PRESENCIALIDAD todas las actividades previstas serán on-line (consultas telefónicas o por correo electrónico de las familias, reuniones informativas por Teams, enlaces y vídeos de otros centros educativos disponibles en Internet, etc.)


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EVALUACIÓN 2.2.3. Desarrollar las líneas de acción tutorial en colaboración con otras entidades, principalmente: enseñar a pensar, enseñar a ser persona y enseñar a convivir.

Contacto con ONGs y otras entidades, información, coordinación y colaboración para el desarrollo de acciones que contribuyan a enriquecer y mejorar el plan de acción tutorial en materia de valores, hábitos saludables, animación a la lectura, etc. Dentro de las líneas indicadas se trabajará, especialmente, enseñar a ser persona con los grupos de EI (autoestima, autonomía, etc.) enseñar a convivir se hará especial incidencia en los primeros cursos de la EP, como acción preventiva a los conflictos que suelen surgir en niveles posteriores (habilidades sociales, resolución de conflictos, etc.) y sobre todo la línea de enseñar a pensar en los cursos posteriores de EP,

A lo largo del curso, sobre todo en el segundo trimestre

ED, Tutores, EOA, AMPA, responsable de actividades complementarias y extracurriculares, profesorado del centro en general, familias y entidades externas.

- Número de actividades desarrolladas.

- Número de entidades con las que se ha colaborado.

- Nivel de satisfacción con las acciones realizadas.

Posibilidad de continuidad de trabajo desde la acción tutorial a través de materiales didácticos, recursos de apoyo, etc.


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aprovechando las mayores capacidades que evolutivamente ofrecen estos cursos (técnicas de trabajo intelectual, debates dialógicos, proyectos de investigación, etc.). En el escenario PRESENCIAL, se trabajará desde el EOA en estrecha colaboración con tutores y resto de profesorado para integrar estas acciones a nivel curricular, reforzar de manera monográfica con sesiones puntuales, involucrar a la familia para que trascienda el ámbito puramente escolar y se traduzcan en hábitos de la vida diaria y aprovechando hitos señalados en el calendario que contribuyan a reforzar estos aprendizajes de manera más lúdica y globalizadora. En el escenario de SEMIPRESENCIALIDAD,


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cuando así se requiera, y en el de NO PRESENCIALIDAD, podrá incorporarse el trabajo con materiales de apoyo, sobre todo de carácter interactivo, así como actividades sencillas ligadas a la vida cotidiana que puedan realizarse en el hogar. En lo que respecta a posibles colaboraciones con entidades externas para colaborar en el desarrollo de estas acciones, en cualquiera de los tres escenarios, PRESENCIAL, SEMIPRESENCIAL y NO PRESENCIAL, durante este curso académico se contempla únicamente el desarrollo de sesiones on-line, juegos interactivos, participación en concursos, etc. Que no requieran la presencia de otros agentes como estrategia preventiva del centro.


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EVALUACIÓN 2.2.4. Fomentar estilos de vida saludable: alimentación, actividad física

- Continuaremos con el fomento de un almuerzo saludable durante los recreos en Ed. Infantil y Primaria.

- Fomentar hábitos de vida saludable a través de todas las áreas de conocimiento.

A lo largo de todo el curso escolar.

Claustro de profesores

Indicadores de logro: - El 75% del alumnado cumple

con el calendario de almuerzos establecido. (variado y equilibrado).

- El 100% del alumnado participa en el programa de consumo de frutas.

- Aumento del número de alumnado participante en actividades físicas y deportivas propuestas por el centro, así como las propias del área de Educación Física.


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EVALUACIÓN 2.2.5 Plan de lectura: fomentar el hábito lector y el disfrute por la lectura como fuente inagotable de ocio y conocimiento del alumnado del centro.

- La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Se establecerá un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, en cualquiera de las áreas y en todos los cursos de la etapa. Todas las áreas participarán de esta actividad.

- Para desarrollar lo recogido en este artículo, en las reuniones de los Equipos de Nivel se elaborará un calendario mensual donde se recoja:

- Cuándo se van a desarrollar los treinta minutos de lectura.

- Qué áreas participan en la actividad durante ese mes.

- Que material de lectura se propone y en qué soporte que resulte seguro y accesible al alumnado.

Todo el curso Claustro de profesores

- Fomentar la participación en las actividades de animación a la lectura propuestas por equipo docente y/o la responsable de la biblioteca.

- Promover la lectura de libros en inglés.


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- Tiempo dedicado en el aula para comentar en gran grupo las lecturas abordadas, reflexiones, sugerencias, etc.

- Dinamizar la lectura mediante dramatizaciones, cuentacuentos, u otras actividades lúdicas que permitan un mayor disfrute y formas de representación, tales como dibujos, caracterizaciones, manualidades, etc.


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EVALUACIÓN 2.2.6 Talleres de “Sensibilización multicultural”

- Sensibilización del hecho migratorio con alumnos de Primaria.

- Actividades socio-culturales de los inmigrantes.

- Eliminar estereotipos y prejuicios vinculados a los inmigrantes.

- Videos a través de plataformas digitales ofrecidos por la FUNDACIÓN AGRICULTORES SOLIDARIOS

- Talleres: Historia de la vida, juegos multiculturales, marionetas y cuentacuentos y fotografía.

- Utilización del material DIVERSUM TERRA, cedido a los centros durante 3 meses.

Todo el curso Claustro de profesores y EOA

- Fomentar la participación en las actividades de integración al hecho migratorio.

- Ser conscientes de que el hecho migratorio nos incumbe a todos.

- Sensibilización con la posición y de los migrantes y su situación actual.

- Asumir la migración como una acción de enriquecimiento cultural propio.

- Participar en las actividades como miembro de la comunidad educativa con una actitud de respeto.


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EVALUACIÓN

2.2.7 Tú cuentas

- Sensibilización ante posibles situaciones de acoso escolar.

2º y 3º Trimestre 4º, 5º y 6º

- Participación en dos sesiones de 45 minutos.

Información a las familias de Talleres para el desarrollo del Programa Aulas de Familias, en el Portal de Infancia y Familia de la Consejería de Bienestar social http://infanciayfamiliasclm.es/


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2.3 ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA




EVALUACIÓN 2.3.1. Elección de delegados y delegadas

Se presentará la propuesta de actividad por parte del tutor/a a cada grupo. Se Abrirá un plazo para que el alumnado prepare y exponga sus propuestas. Se elegirá un día para hacer las votaciones y se notificará al ED el resultado de la elección de delegado/a y subdelegado/a de cada grupo.

Primer trimestre

Tutores y apoyo del EOA

- Número de candidatos/as por grupo.

- Calidad de las propuestas. - Calidad de las exposiciones. - Espíritu democrático del grupo. - Resultado de las elecciones por

grupo.


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EVALUACIÓN 2.3.2. Elaboración de normas de aula.

Se programará la sesión o sesiones necesarias para el desarrollo de la actividad por parte del tutor/a con cada grupo. Se diseñará alguna dinámica para determinar las normas de aula con el alumnado como principal protagonista guiada por su tutor/a (tipo lluvia de ideas o similar), se establecerá un pequeño debate con las normas definitivas a recoger, formato en que quedarán plasmadas, etc. Se elaborará el soporte acordado donde se recojan dichas normas con la participación de todo el grupo. Se recomienda elaborarlo en soporte electrónico y después imprimirlo el tutor/a para no ser manipulado por el grupo. Se expondrá en lugar visible de la clase.

Primer trimestre

Tutores y apoyo del EOA

- Coherencia de las normas planteadas.

- Nivel de acuerdo alcanzado en el grupo.

- Capacidad de razonamiento y argumentación del alumnado.

- Creatividad en la elaboración del producto final.

- Respeto de los turnos de palabra. - Desarrollo adecuado de las

sesiones y respeto a los compañeros.

- Número de candidatos/as por grupo.

- Calidad de las propuestas. - Calidad de las exposiciones. - Espíritu democrático del grupo. - Resultado de las elecciones por

grupo.


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EVALUACIÓN 2.3.3. Eventos señalados (Día de la Paz, Halloween, Navidad, Día del libro, etc.)

Se programarán a lo largo del curso distintas fechas señalas que requieren la participación de la comunidad educativa guardando las medidas de seguridad necesarias. Las actividades estarán diseñadas en torno a la temática de fondo y se primará que se trabaje de manera globalizada e inclusiva, desde una perspectiva lúdica, activa y participativa pueden incluir acciones muy diversas tales como cuentos, decoraciones, manualidades, etc. Con las que se podrán trabajar distintas competencias, actitudes, valores, aspectos artísticos, culturales, etc.

A lo largo del curso

Comunidad Educativa en general

- Número de eventos programados. - Temática de fondo y su relación

con el currículo y el trabajo por competencias.

- Actividades diseñadas por niveles. - Clima del aula y del centro. - Nivel de motivación del alumnado. - Colaboración de las familias. - Participación de toda la

comunidad educativa.


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En un escenario PRESENCIAL se trabajará principalmente en el centro educativo con las medidas de seguridad necesarias y con la colaboración de las familias en el trabajo en casa. En un escenario SEMIPRESENCIAL O NO PRESENCIAL se trasladarán a actividades y tareas que puedan recrearse en el entorno familiar y/o con la ayuda de las TIC.


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EVALUACIÓN

2.3.4. Actividades de acción tutorial (habilidades sociales, resolución de conflictos, etc.)

Sin tratarse de nuevas actuaciones, remitimos al punto de la acción tutorial en el que se han contemplado líneas de intervención que pueden contribuir notablemente a mejorar la convivencia en el centro y fuera de él, tanto en el escenario PRESENCIAL, como en el SEMIPRESENCIAL y NO PRESENCIAL.

A lo largo del curso, sobre todo segundo trimestre

Tutores, orientadora, entidades externas y familias

- Reducción del número de conflictos

- Aumento de la autonomía del alumnado en la resolución de los mismos.

- Aplicación de técnicas asertivas por parte del alumnado como estrategia preventiva.

- Optimización del clima del aula y del centro.


39





EVALUACIÓN

2.3.5. Coordinación con la Escuela Infantil de la localidad.

La Jefa de Estudios y la Orientadora de nuestro centro se reunirán con las educadoras de la Escuela Infantil para recibir información sobre los alumnos que se incorporarán a nuestro centro el próximo curso.

Tercer trimestre.

Jefa de Estudios. Orientadora.

Indicador de logro: - Recabar información de los

alumnos que se matricularán en el segundo ciclo de Ed. Infantil en nuestro centro para facilitar su incorporación.

La Jefa de Estudios coordinará dicha reunión entre el colegio y la Escuela Infantil.


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EVALUACIÓN 2.3.6. Periodo de adaptación en Educación Infantil

- Este proceso se organiza teniendo en cuenta que no sólo han de adaptarse los niños, sino también las familias y los docentes que estarán con ellos.

-Se realizará una reunión con todos los padres del nivel de 3 años antes del inicio del curso, donde la tutora les informará sobre el funcionamiento del centro, se les entregará la documentación necesaria (material, datos de los alumnos, grupos y horarios…) y se resolverán posibles dudas.

- Se elaborará un horario períodos de tiempo reducidos y en grupos de pocos niños para garantizar una mejor adaptación. De este modo la maestra puede

Primer trimestre.

- Equipo docente Educación Infantil

- Tutora de 3 años. - EOA

- Se evaluará mediante observación directa por parte de la tutora del grado de desarrollo de las capacidades básicas durante el periodo de adaptación.

- Se realizará una evaluación inicial a través de una entrevista con los padres de cada alumno y la observación de los primeros días de clase.

- Seguirá una evaluación continua, observando el nivel de relación con el alumnado, el nivel de autonomía y seguridad afectiva y la actuación en el aula.

- Finalmente, se procederá a una evaluación final observando el nivel de consecución de los objetivos durante el periodo de adaptación.

- Se considera que el proceso de adaptación ha finalizado cuando el niño es capaz de intercambiar ideas, se muestra contento y alegre, se desplaza con confianza por el aula y juega con los demás.


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llevar a cabo una atención más individualizada y conocer las características de cada uno mientras los niños/as aprenden y practican los primeros hábitos y rutinas que se realizarán durante la jornada diaria. - Se aumentará el número de niños/as en el grupo, así como el tiempo de permanencia en la escuela, hasta que se completa el horario escolar.


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EVALUACIÓN 2.3.7. Coordinación con los Servicios Sociales de la localidad, con el servicio de Diagnóstico y Atención Temprana y con Salud Mental Infanto-Juvenil

Se establecerán las reuniones y comunicaciones necesarias en colaboración con cada una de las entidades para coordinar nuestro trabajo diario con el servicio que ellos estén prestando a los alumnos de nuestro centro.

A lo largo de todo el curso.

Equipo Directivo. Orientadora.

Indicadores de logro: - Realizar las reuniones necesarias

con Servicios Sociales, CAI, CDIAT.

- Conseguir para los alumnos los recursos que precisen según las necesidades que presenten.

- Coordinarnos con Servicios Sociales en caso de existir absentismo escolar.

- Derivar a los alumnos que tras una evaluación psicopedagógica necesiten que se establezca un diagnóstico en la USMIJ.

- Coordinarnos con el CDIAT para realizar dictamen de escolarización de los alumnos derivados por posible discapacidad.

El Equipo Directivo y la Orientadora evaluarán, a final de curso, la coordinación con las diferentes instituciones.


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EVALUACIÓN 2.3.8. Coordinación con el Ayuntamiento de la localidad.

Mantendremos una estrecha relación con el representante del Ayuntamiento, con el fin de establecer una colaboración directa entre Colegio-Ayuntamiento y favorecer así el desarrollo de las actividades diarias del centro.

A lo largo del curso

Equipo Directivo

- Mantener la buena relación con el Ayuntamiento de la localidad para dar respuestas a las necesidades del centro.

El Equipo Directivo evaluará, a final de curso, la coordinación y participación con el Ayuntamiento.


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TEMPORALIZACION

RESPONSABLES


EVALUACIÓN

2.3.9. Coordinación con la Administración.

Existirá una comunicación directa y continua con los diferentes sectores de la Administración en materia de Educación, para favorecer así el buen desarrollo de las actividades diarias del centro. Solicitaremos las obras RAM que se vienen pidiendo desde hace varios cursos (colocación de barandillas y pasamanos en todas las rampas de acceso a los edificios del centro ya que no existen actualmente).

A lo largo del curso.

Equipo Directivo.

- Mantener las relaciones necesarias con la Inspección Educativa, así como con los distintos sectores de la Administración para dar respuesta a las distintas necesidades administrativas y organizativas del centro (cupos y plantillas, infraestructuras, matriculación del alumnado, actividades…).

El Equipo Directivo evaluará, a final de curso, la coordinación con la Administración.

2.3.10. Digitalización y acompañamiento de las familias

Todas las semanas se convocará a los padres por Papas 2.0 y con un enlace en Web para hacer videoconferencias.

Todo el curso Equipo Directivo y EOA - Fomentar el conocimiento de las

familias en el conocimiento de las plataformas más utilizadas: Papas 2.0, Web del centro…etc


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2.4 PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES




EVALUACIÓN 2.4.1 Programa Refuerza-T

- Flexibilización de agrupamientos del alumnado (grupos flexibles dentro del aula, desdobles de propio grupo, especialmente en las áreas instrumentales, etc.) potenciando así metodologías como el trabajo cooperativo y los proyectos de investigación.

- Dotación de una mayor atención individualizada al alumnado que lo precise.

- Explicaciones en pequeño grupo facilitando la participación activa del alumnado.

- Adecuación de los contenidos a los distintos niveles dentro del grupo

Primer trimestre. De forma concreta la temporalización de las sesiones se distribuirá de la siguiente manera: 1º EP: 3 sesiones 2ºA EP: 1 sesión 2ºB EP: 1 sesión 4ºA EP: 1 sesión 4ºB EP: 1 sesión

Equipo Directivo, orientadora y personal adscrito al programa (maestra especialista en audición y lenguaje)

- Dada la brevedad del programa se establecerán algunos indicadores básicos tales como:

- Coordinación en la puesta en marcha del mismo (alumnado destinatario preferente, grupos y niveles de intervención prioritaria, materias de trabajo, distribución horaria, etc.)

- Seguimiento del proceso y reajustes del programa necesarios.

- Resultados de mejora del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado, tanto a nivel académico como de convivencia.

- Nivel de satisfacción con el programa de los profesionales implicados (ED, personal adscrito, orientación, tutores/as, etc.)

Propuesta de participación del centro durante el segundo y tercer trimestre en proyectos similares que den


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clase. - Adaptación de matariales

y recursos: pruebas escritas y orales, exámenes, tareas y ejercicios, banco de actividades graduadas, etc.

- Intervención de carácter más individualizada con el alumnado con desconocimiento del castellano por incorporación tardía al Sistema Educativo Español: empleando recursos digitales, libros específicos para trabajar con alumnado inmigrante, UDICOM y otros materiales didácticos de elaboración propia.

- Se prioriza el trabajo con aquellos cursos que tengan alumnos que presenten más dificultades, y en especial, con 1ºEP para favorecer el cambio de etapa de infantil a primaria, y en 6ºEP para fomentar las

5º EP: 1 sesión 6ºA: 2 sesiones 6ºB: 2 sesiones

continuidad al trabajo desarrollado durante el primero, especialmente con los grupos y/o niveles que más lo necesiten.


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capacidades matemáticas y lingüísticas, que serán fundamentales para el cambio de etapa que se llevará a cabo el próximo curso académico, pasando de primaria a secundaria.

- Esta metodología de trabajo es la que está previsto llevar a cabo para el desarrollo del programa durante un escenario de carácter PRESENCIAL.

- En el caso de SEMIPRESENCIALIDAD se simultaneará dicha metodología con el envío periódico de materiales de trabajo para el alumnado desde casa.

- En caso de NO PRESENCIALIDAD se emplearán las Aulas Virtuales como herramientas fundamentales de trabajo, bajo una estrecha coordinación del personal adscrito al programa con los tutores de referencia


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de cada grupo, colaborando en todo momento tanto en el diseño de actividades y tareas que complementen el proceso de enseñanza aprendizaje, proporción de materiales y recursos didácticos de apoyo, elaboración y/o adaptación de instrumentos y herramientas de evaluación, etc.


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2.5 PROYECTOS EDUCATIVOS EN EL CENTRO




EVALUACIÓN

2.4.2 Proyecto Carmenta

Objetivos: - Integrar las tecnologías

en el aula. - Aumentar la motivación

del alumnado - Fomentar la

participación y cooperación entre alumnos y profesores

- Formar a los alumnos en técnicas y habilidades en la sociedad actual

- Pasar del libro de texto al libro digital.

- Tener un proyecto de futuro en todo el centro.

Metodología: - Trabajo online y offline

en el centro y en casa

Todo el curso

Equipo docente

- Formación del profesorado en Carmenta con programas que ofrece el CRPF.

- Seguimiento del alumnado tanto online como offline.

- Recoger en la evaluación los avances digitales pero también los tradicionales. No olvidar la importancia de los cuadernos y las presentaciones de los trabajos.

- Ahorro por parte de las familias en cuanto al gasto de libros de texto.

- Integración de los avances digitales y las nuevas App educativas en la vida diaria y su uso adecuado.


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- Creación por parte del alumnado de su propio entorno de aprendizaje.

- Trabajo en equipo y aprendizaje colaborativo

- Introducción paulatina de aplicaciones educativas

- Trabajar en el ámbito de la competencia digital.

- Reducción en el peso de las mochilas.

En caso de SEMIPRESENCIALIDAD O NO PRESENCIALIDAD estaría todo resuelto puesto que tanto el alumno como el profesor están familiarizados con el trabajo digital.


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3. LINEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA.

A inicios de curso y a través de la primera reunión de Claustro, un maestro ha asumido las funciones de Coordinador de Formación y Responsable TIC. El Equipo Directivo a su vez se encargará, a lo largo de todo el curso, de difundir las distintas ofertas de formación y colaboración ofertadas por el Centro Regional de Formación del Profesorado, así como de difundir los distintos Programas de Innovación e Investigación Educativas que vayan siendo propuestos a lo largo del curso por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes y las diferentes Universidades. Para favorecer el uso de Plataformas digitales y de comunicación a todos los maestros, se fomentará la formación en el conocimiento y uso de plataformas educativas de la JCCM (Teams, Aula Virtual, Educamos CLM) y nuevas aplicaciones que favorezcan el aprendizaje y adquisición de conocimiento por parte de los alumnos. De igual manera, la Dirección del centro facilitará al profesorado, en la medida que las cuestiones organizativas lo permitan, la asistencia a cursos de formación y perfeccionamiento relacionados con la propia práctica docente.

4. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.

4.2 RECURSOS PERSONALES: Este curso contamos con los siguientes recursos personales en nuestro centro:

• Total maestros: 2 o Infantil: 5 tutores o Primaria: 10 tutores o Especialistas:

- 3 Lengua extranjera: inglés. - 2 Educación Física. - 1 Música compartida con el CEIP Emilio Calatayud de Numancia de la

Sagra. - 1 Religión.

o Equipo de Orientación y Apoyo:

- 1 Orientadora compartida con el CEIP Emilio Calatayud de Numancia de la Sagra.

- 1 Pedagogía Terapéutica. - 1 Audición y Lenguaje media jornada, la cual ha aumentado su jornada a

completa para llevar el programa Refuerza-T. - 1 Auxiliar Técnico Educativo.

A continuación detallamos la asignación de cargos, responsabilidades, tutorías y especialidades:


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CARGOS Y RESPONSABILIDADES

EQUIPO DIRECTIVO Directora Laura Conejo Villoslada Jefa de Estudios Rocío Alba Marín Secretaria Ana María Palomino Recuero

COORDINADORES EQUIPOS DE

NIVEL

Ed. Infantil Josefina Yugo Gallego 1º Ed. Primaria Pilar Bravo Muñoz 2º Ed. Primaria Juan Sánchez-Gabriel Infantes 3º Ed. Primaria Emma Gamero Carnero 4º Ed. Primaria Álvaro Martín Espinosa 5º Ed. Primaria Bárbara Díaz Rizalbos 6º Ed. Primaria José María Estrada Castaño

RESPONSABLE BIBLIOTECA Patricia Sánchez Martín PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Petra de la Cruz Herrero COORDINADORA DE FORMACIÓN Y TIC Álvaro Marín Espinosa

TUTORÍAS

EDUCACIÓN INFANTIL

I3A Rosa María Domínguez Rojas

I4A Josefina Yugo

I4B Mº José Sánchez de Castro Cano

I5A Cristina Linares Miranda

I5B Andrés Lázaro García

EDUCACIÓN PRIMARIA

1ºA Pilar Bravo Muñoz 2ºA Juan Sánchez-Gabriel Infantes 2ºB Petra de la Cruz Herrero 3ªA Emma Gamero Carnero 3ºB Lorena Dorado Jurado 4ºA Ana Mª Palomino Recuero 4ºB Álvaro Martín Espinosa 5ºA Bárbara Díaz Rizaldos 6ºA José María Estrada Castaño 6ºB Juan Pascual-Muerte Mora

ESPECIALIDADES

INGLÉS

Rocío Alba Marín Bárbara Díaz Rizaldos Lorena Díaz Jurado Andrés Lázaro García (Infantil B2)

MÚSICA María Rodríguez Gómez

EDUCACIÓN FÍSICA José María Estrada Castaño Juan Pascual-Muerte Mora

RELIGIÓN Rosa María Chacón Garoz EQUIPO DE ORIENTADORA Mª Carmen Álvarez-Palencia Sánchez


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ORIENTACIÓN Y APOYO

PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA Patricia Sánchez Martín

AUDICIÓN Y LENGUAJE Jésica Núñez Fernández

4.3 RECURSOS ESPACIALES Actualmente, contamos con los siguientes espacios e instalaciones en nuestro centro:

- Una pista polideportiva. - Una pabellón polideportivo (de la localidad), con goteras dentro y fuera de la pista, lo

que supone peligro de caídas para los alumnos. - Biblioteca (No está en funcionamiento este curso debido a la situación actual) - Un pequeño espacio dedicado a los apoyos de Pedagogía Terapéutica. - Una pequeña clase para los apoyos de Audición y Lenguaje. - La sala de profesores ha pasado a ser otro aula. - Un pequeño despacho para Dirección. Ahora sala Covid - Un aula compartida por el Equipo Directivo y Orientación. - Un aula libre de 3 años.

Para asegurar que todo el profesorado pueda utilizar los espacios de uso común, contamos con un calendario para:

- Uso del pabellón polideportivo.

4.4 HORARIOS Y CALENDARIOS:

4.4.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

8:45- 14:00

Horario lectivo

Horario lectivo Horario lectivo Horario

lectivo Horario lectivo

14:00- 15:00

Atención a familias/ Consejo Escolar

Reunión Eq. Nivel/ Equipo

docente

Claustro/ Formación

Disponible para reuniones de profesores si se necesitase

En los meses de junio y septiembre, el horario lectivo estará comprendido entre las 9 y las 13 horas. El horario complementario del profesorado será de 13 a 14 horas de lunes a viernes.


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4.4.2 CALENDARIO DE REUNIONES CONSEJO ESCOLAR: a inicio de curso se han previsto unas fechas determinadas, pero se reunirá las veces que lo requiera el funcionamiento del centro

SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN 29 27 30

CLAUSTRO: a inicio de curso se han previsto unas fechas determinadas, pero se reunirá las veces que lo requiera el funcionamiento del centro.

SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

3 7, 28 4 2 13 3 10 7 12 2, 30

CCP: a inicio de curso se han previsto unas fechas determinadas, pero se reunirá las veces que lo requiera el funcionamiento del centro.


- 14 11 9 20 10 17 14 19 9

REUNIONES DE CICLO/NIVEL: a inicio de curso se han previsto unas fechas determinadas, pero se reunirán las veces que lo requiera el funcionamiento del centro.


2, 4 8, 22 5, 19 11, 12, 16, 17 14 4, 18 10, 25, 26, 30,

31 14, 28 19 9, 10, 12,

15, 29

REUNIONES INTERNIVELES: con el fin de favorecer la coordinación entre los niveles, se harán reuniones interniveles (incluye a la coordinación de las Etapas de Infantil y Primaria). Las fechas quedarán sin cerrar a expensas de las actividades de esos meses.

Independientemente de las fechas establecidas, los diferentes órganos del centro se reunirán siempre que sea necesario. Se realizarán reuniones entre los diferentes niveles, siempre y cuando sea necesario, estableciéndose fecha, orden del día y asistentes por el Equipo Directivo.


1º y 2º con 3º y 4º

3º y 4º con 5º y 6º

Infantil con 1º


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4.4.3 CALENDARIO DE EVALUACIONES El curso 2020/2021 quedará dividido en las siguientes evaluaciones, con las correspondientes reuniones para realizar las evaluaciones del proceso de enseñanza- aprendizaje:

EVALUACIÓN INICIAL Semana del 14 al 18 de septiembre - Sesión de evaluación: 30 de

septiembre y 6 de octubre.

1ª EVALUACIÓN

Del 9 septiembre al 20 de diciembre: - Semana de Evaluación del 7 al 17 de

diciembre. - Entrega de boletines: 22 de diciembre

2ª EVALUACIÓN

Del 8 de enero al 26 de marzo: - Sesión de evaluación: del 15 al 25 de

marzo. - Entrega de boletines: 26 de marzo.

3ª EVALUACIÓN / FINAL

Del 6 de abril al 18 de junio: - Sesión de evaluación: 7 de junio al 18

de junio. - Entrega de boletines: 18 de junio.

4.4.4 ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

A la hora de elaborar los horarios del alumnado se ha tenido en cuenta la normativa vigente, Orden de 27/07/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden 05/08/2014, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. El artículo 3 de la citada orden, sobre Horario y Jornada Escolar, permite a los centros, en base a su autonomía, realizar el reparto de sesiones que más se ajuste a sus necesidades, pudiéndose distribuir en periodos de hora o de cuarenta y cinco minutos. El reparto de sesiones en nuestro centro ha quedado distribuido como se indica a continuación:

SEPTIEMBRE Y JUNIO

DE OCTUBRE A MAYO

1ª SESIÓN 9:00-9:45 9:00-10:00 2ª SESIÓN 9:45-10:30 10:00-11:00 3ª SESIÓN 10:30-11:15 11:00-12:00 RECREO 11:15-11:45 12:00-12:30 4ª SESIÓN 11:45-12:30 12:30-13:15 5ª SESIÓN 12:30-13:00 13:15-14:00 COMPLEMENTARIA 13:00-14:00 (L-V) 14:00-15:00 (L-J)


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Nota aclarativa respecto del horario: En el Plan de Inicio de Curso 2020-2021, teniendo en cuenta la situación de pandemia y el escenario en el que nos encontramos, se decidió que los alumnos entraran 10 minutos antes para evitar aglomeraciones en las filas y favorecer así, la medidas higiénico-sanitarias propuestas en dicho plan de Inicio de Curso. Por tanto, los horarios, se ajustarán a la entrada de los mismos sin que ocasione perjuicio a la salud. A continuación, se detallan otros aspectos tenidos en cuenta: Educación Primaria:

Tal y como tenemos recogido en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro, los dos primeros niveles de esta etapa serán tutorizados por maestros no especialistas, ya que a estas edades tan tempranas es muy necesaria la presencia del tutor durante el mayor número de sesiones al día, con el fin de organizar y guiar al grupo de alumnos. Por este mismo motivo, a la hora de elaborar los horarios de 1º y 2º de Ed. Primaria, se ha intentado que, siempre que sea posible, los tutores impartan clase durante las primeras horas del día, con el fin de favorecer la organización del grupo. La figura del doble profesor dentro del aula se emplea para reforzar a alumnos que lo necesiten, por contar con dificultades determinadas o por ser su ritmo de aprendizaje más lento respecto al de su grupo-clase. No obstante, cabe destacar que el número de refuerzos es escaso pues, en general, los horarios del profesorado cuentan en su gran mayoría con horario de docencia directa. En estos grupos se tendrán en cuenta al máximo las medidas higiénico-sanitarias por haber 2 profesores en el centro. ESPECIALIDADES

- Educación Física: Este curso contamos con un especialista de Educación Física que a su vez se ocupa de la tutoría de 6º. Destacar que ha sido necesario contar con la habilitación de otros profesores de Primaria en esta especialidad por no disponer el profesor titular de horario suficiente.

- Inglés: El centro cuenta con tres especialistas de inglés y un B2 en inglés de Infantil La distribución horaria de esta área en el presente curso es la siguiente:

o una maestra imparte inglés en Infantil 4 años y desde 1º, 2º y 5º de Ed. Primaria, o otra especialista imparte dicha área en 3º A, 4º y 6º de Primaria, además de

encargarse de la Jefatura de Estudios. o otra especialista, tutora de 3ºB, da inglés en 3 años y 5 años A y 3ºB o el tutor de Infantil 5 años B, imparte el área de inglés en su tutoría.

- Ed. Artística:

Contamos con una maestra especialista de Música compartida con el CEIP Emilio Calatayud de la localidad de Numancia de la Sagra. En nuestro centro imparte el área de Música en todos los niveles de Primaria, además de Plástica en 5º y 6º de Ed. Primaria.


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El resto de Plástica la imparten los tutores en Primaria.

- Religión: La maestra de religión imparte toda el área en Ed. Infantil y Primaria, asegurando así la coordinación y progresión a lo largo de las dos etapas. El área de Valores Sociales y Cívicos es impartida por los maestros que tienen disponibilidad en su horario, no son todos los tutores los que imparten dicha área en su clase. En Ed. Infantil son los tutores de cada grupo los encargados de atender al alumnado no matriculado en religión.

- Equipo Directivo: Para la elaboración del horario del Equipo Directivo se intenta que, en la medida de lo posible, la Directora, Secretaria y Jefa de Estudios coincidan al menos una sesión al día para coordinarse.

- EDUCACIÓN INFANTIL

Este curso contamos con cinco tutores, al contar con cinco unidades de Educación Infantil. Desde inicio de curso, la Dirección del centro ha mantenido las comunicaciones pertinentes con el Servicio de Inspección Educativa para solicitar el desdoble de 3 años. A la hora de elaborar los horarios en Educación Infantil, hemos tenido en cuenta el Decreto 67/2007, de 29/05/2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Durante los periodos de tiempo en los que se está impartiendo el área de Inglés, los tutores dan refuerzos en otras clases. El área de Religión en Infantil lo imparte una única maestra, siendo cada uno de los tutores los encargados de atender a los alumnos que han optado por no matricularse en esta área.

4.4.5 CUADRANTE DE SUSTITUCIONES Para efectuar las sustituciones del profesorado ausente, se tendrá en cuenta lo recogido en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro. Se hará de forma rotativa entre los maestros disponibles en cada momento que no estén impartiendo docencia directa siguiendo el siguiente orden:

1. Responsable TIC-coordinador de formación. 2º. 2. Coordinadores de ciclo / nivel. 3. Responsable de Biblioteca. 4. Refuerzo educativo o doble profesor dentro del aula. 5º. 5. Equipo Directivo. 6. Valores / Alternativa a la religión. 7º.


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7. Reparto del alumnado. El cuadrante de sustituciones elaborado para este curso escolar una vez han sido elaborados y consolidados los horarios personales del profesorado, es el siguiente


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LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1º SESIÓN (9-10)

Ana (Secretaría) Rocío (Jefatura) Laura (Dirección) Pilar (Valor 1ºA)

Ana (Secretaría) Rocío (Jefatura) Andrés (Alternat)

Cristina (Ref 5 años B) Rocío (Jefatura) Laura (Dirección)

Emma (Valor)

Álvaro (Coord Tic) Laura (Dirección) Juan P-M (Valor)

Ana (Secretaría) Rocío (Jefatura) Laura (Dirección)

Josefina (Alternativa)

2º SESIÓN (10-11)

José Mª (Coord) Juan (Coord)

Rocío (Jefatura) Laura (Valor)

Josefina (Coord) Rocío (Jefatura) Juan P-M (Valor)

Rosa (Ref. 4 años B) Mª José (Ref. 3 años A)

Rocío (Jefatura) Laura (Dirección)

Emma (Valor)

Ana (Secretaría) Rocío (Jefatura)

Cristina/Nuria (Alternat)

Laura (Ref. 1ºA) Ana (Secretaría) Rocío (Jefatura)

Mª José (Alternat)

3º SESIÓN (11-12)

Juan P-M (Ref. 1ºA) Ana (Secretaría) Laura (Dirección)

Álvaro (Valor)

Ana (Secre) Laura (Dirección) Petri (Valor 2ºB)

Ana (Secretaría) Rocío (Jefatura) Pilar (Valor 4ºB)

Mª José (Ref. 3 años A) Ana (Secre) Laura (Valor)

Bárbara (Coord) Cristina (Ref. 3 años A)

Laura (Ref. 4ºB) Pilar (Valor 1ºA)

(12:00-12:30)

RECREO

4º SESIÓN (12:30-13:10)

Álvaro (Coord Tic) Pilar (Coord)

Ana (Secretaría) Lorena (Valor)

Lorena (Ref. 3ºA) Laura (Dirección) Rosa (Alternativa)

José Mª (Ref. 5ºA) Rocío (Jefatura) Laura (Dirección)

María (Valor)

Ana (Secretaría) Laura (Dirección)

Álvaro (Valor)

Álvaro (Ref. 4ºB) Ana (Secretaría) Laura (Dirección) Petri (Valor 2ºA)

5º SESIÓN (13:10-14)

Petri (Coord) Rocío (Jefatura) Laura (Dirección)

Lorena (Valor)

Ana (Secretaría) Laura (Dirección) Pilar (Valor 4ºB)

Emma (Coord) Juan P-M (Ref. 2ºB)

Rocío (Jefatura) María (Valor)

Rosa (Ref. 4 años B) Josefina (Ref. 3 años A)

Petri (Valor 2ºB)

Pilar (Ref. 6ºA) Petri (Valor 2ºA)


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5. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES

5.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS EN HORARIO LECTIVO: Este curso queda anulado por la pandemia. Hemos considerado que, ya que ni las familias pueden entrar, no es conveniente que entre personal ajeno al centro para hacer actividades.

PRIMER TRIMESTRE ACTIVIDAD RELACIÓN OBJETIVOS CURSOS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES COLABORACIONES Halloween: decoración de puertas

Cultura de países de habla

inglesa

Acercar a los alumnos a aspectos culturales de

países de habla inglesa de forma divertida.

Todo el centro

Del 26 al 30 de octubre

Especialistas de Inglés. Participan todos los tutores

Ayuntamiento (Equipos de sonido)

No violencia y acoso Escolar

Valores cívicos y sociales

Informar y tomar conciencia del acoso

escolar Todo el centro

5 de noviembre Todo el centro

Día de la Constitución

Ciencias Sociales

Trabajar con los alumnos la importancia de la

Constitución. Infantil y Primaria

4 de diciembre Tutores de Infantil,

Primaria y especialistas.

Ayuntamiento

Navidad Cultura

Realizar actividades navideñas, propias de estas fechas, (realizar

tarjetas navideñas, cantar villancicos,…).

Infantil y Primaria

22 de diciembre Tutores de Infantil

Primaria y especialistas.


61


TERCER TRIMESTRE ACTIVIDAD RELACIÓN OBJETIVOS CURSOS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES COLABORACIONES

Día del Libro Lengua y literatura

Fomentar el gusto por la lectura.

Educación Infantil y Primaria

23 de abril Tutores,

especialistas y resp. de biblioteca

Familias y Ayuntamiento

SEGUNDO TRIMESTRE ACTIVIDAD RELACIÓN OBJETIVOS CURSOS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES COLABORACIONES

Día de la Paz Valores sociales y cívicos

Promover valores de convivencia, paz,

tolerancia y respeto.

Infantil y Primaria 29 de enero Tutores y

especialistas

Carnaval

E. Artística, Valores, Conocimiento e Interacción con el entorno.

Conocer, valorar y participar de nuestras

tradiciones.

Infantil y Primaria 12 de febrero Tutores y

especialistas Familias

Primavera Educación Artística

Conocer y experimentar los cambios del entorno y de sus elementos con la llegada de la primavera.

Infantil y Primaria 19 de marzo Tutores y

especialistas


62


Día de Castilla la Mancha Todas las áreas

Conocer, valorar y participar de nuestras

tradiciones.


28 de mayo Tutores Familias y Ayuntamiento

Día del Medio Ambiente, mares y Océanos

Ciencias Naturales y

Valores Sociales y

Cívicos

Conocer la importancia y el respeto del medio

ambiente, en concreto, los medios acuáticos


8 de junio Tutores

Fin de Curso Todas las áreas Educación Infantil y Primaria

18 de junio Todo el centro


55


6. PRESUPUESTOS DEL CENTRO Y ESTADO A 1 DE SEPTIEMBRE DEL 2020

A continuación, se detalla el estado del Presupuesto de 2020, a fecha de 1 de septiembre de 2020 tal y como se requiere en la Orden del 2- 07-2012 de Organización y funcionamiento de Centros.

7. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA Según queda recogido en nuestro Proyecto Educativo, todos los ámbitos y dimensiones de la Evaluación Interna se evaluarán de forma cíclica a lo largo de 3 cursos académicos. Teniendo en cuenta que el Equipo Directivo es nuevo y en situación de provisionalidad, se centrará en los siguientes aspectos: La Evaluación Interna del centro durante el presente curso escolar se centrará en los siguientes aspectos:


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ÁMBITOS DIMENSIONES SUBDIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTOS TEMPORALIZACIÓN

OR

GA

NIZ

AC

IÓN

Y F

UN

CIO

NA

MIE

NTO

FU

NC

ION

AM

IEN

TO D

EL

CEN

TRO

ASE

SOR

AM

IEN

TO Y

C

OLA

BO

RA

CIÓ

N

(Act

uaci

ón re

aliz

ada

pero

no

anal

izad

a ni

in

form

ada

dura

nte

el c

urso

19-

20. S

e re

tom

a la

eval

uaci

ón p

ara

final

izar

la)

- La disponibilidad para dar respuesta a las

demandas planteadas.

- Las respuestas dadas a la problemática propia

del Centro.

- La actuación complementaria y coordinada de

los distintos servicios de apoyo para cubrir

necesidades del Centro en todos sus ámbitos.

- La definición explícita de las necesidades por

parte del Centro y su priorización.

- Conocimiento de las funciones específicas del

Consejo Escolar y del Claustro.

- La integración de las actuaciones en la PGA.

- El desarrollo de actuaciones con la Comunidad

Educativa.

SÍNTESIS:

Informe autodescriptivo y

cuestionarios

ANÁLISIS:

CCP y Consejo Escolar

INTERVIENEN:

Profesorado y Consejo Escolar

1º TRIMESTRE

CO

NVI

VEN

CIA

Y

CO

LAB

OR

AC

IÓN

CO

NVI

VEN

CIA

Y

CO

LAB

OR

AC

IÓN

- Procedimiento de información.

- Procedimiento de toma de decisiones.

- Composición y funcionamiento de la Comisión

de Convivencia.

- Reglamentación de la respuesta según las

NCOF.

- NCOF: participación de la Comunidad en su

elaboración y funcionalidad.

- Tipología de la problemática de convivencia en

el Centro y su respuesta.

SÍNTESIS: Informe autodescriptivo y

encuesta

ANÁLISIS: Valoración causa efecto

INTERVIENEN:

Consejo Escolar, Familias,

Tutores y Claustro

3º TRIMESTRE


56


DO

CU

MEN

TOS

PRO

GR

AM

ÁTI

CO

S

PRO

YEC

TO

EDU

CA

TIVO

DE

CEN

TRO

- La definición de las prioridades educativas y los

objetivos en el PEC.

- El respeto a las iniciativas del Claustro en el

PEC.

- Los procedimientos de aprobación en Consejo

Escolar.

- La difusión de los contenidos.

- Nivel de participación de la Comunidad

Educativa.

- Los cauces de participación ofrecidos para la

modificación del PEC.

SÍNTESIS:

Registro de respuestas al

Inventariado de indicadores

ANÁLISIS:

E. Directivo

INTERVIENEN:

Comunidad Educativa

representada en el Consejo

Escolar

2ºTRIMESTRE

PRO

CES

O D

E EN

SEÑ

AN

ZA

APR

END

IZA

JE

RES

ULT

AD

OS

ESC

OLA

RES

RES

ULT

AD

OS

- La proporción de alumnos que alcanzan el nivel

de suficiente en relación con el número de

áreas o materias en cada grupo o nivel.

- La proporción de alumnos por nivel que repiten

o promocionan con dos o más áreas

suspensas.

- La proporción de alumnos que obtienen la

titulación en relación a los matriculados en ese

curso.

SÍNTESIS:

Registro de los resultados

globales de cada área y cada

grupo.

INTERVIENEN:

E. Directivo (facilitar tablas de

registro y realizar síntesis

general del centro.

ANÁLISIS:

Puesta en común aspectos

positivos y mejorables entorno

a cuatro factores:

Personales, procedimentales,

organizativos y materiales.

INTERVIENEN:

Claustro, Consejo Escolar,

CCP y Tutores

3º TRIMESTRE

Recogida de

información en

todos los

trimestres.

Valoración en

Memoria con la

información de

la Evaluación

Final


57


CO

ND

ICIO

NES

MA

TER

IALE

S Y

FUN

CIO

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LES

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urso

19 -

20. S

e re

tom

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ción

par

a fin

aliz

arla

)

- Las aulas y sus características en función del

número de alumnos y grupos.

- Análisis de las mejoras propuestas en el

proyecto.

- Espacios disponibles para otros

agrupamientos.

- La dotación, inventariado y organización de la

biblioteca del alumnado.

- La dotación y organización de los recursos

didácticos del profesorado.

- El equipamiento y su organización:

fotocopiadora, medios audiovisuales e

informáticos.

- Medidas de seguridad internas y en los

accesos.

SÍNTESIS:

Cuestionario al profesorado

ANÁLISIS:

Informe sobre la información

recibida y registro de

propuestas de mejora.

INTERVIENEN:

Profesorado y E. Directivo

1º TRIMESTRE

D

ESA

RR

OLL

O D

EL

CU

RR

ÍCU

LO

PL

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DE

ATE

NC

IÓN

A

LA D

IVER

SID

AD

- El Plan de Atención a la Diversidad.

- La organización del proceso de evaluación del

alumnado y su seguimiento.

- El tipo de medidas generales y extraordinarias

y su organización.

- Las medidas de apoyo y refuerzo y su

organización.

- La implicación de los responsables de

orientación en su elaboración y desarrollo.

SÍNTESIS:

Cuestionarios

autodescriptivos.

ANÁLISIS:

Puesta en común de los

resultados obtenidos y

aspectos mejorables

INTERVIENEN:

Profesorado, familias y CCP

2º TRIMESTRE

REL

AC

ION

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EL

EN

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R

ELA

CIO

NES

CO

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AS

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CIO

NES

AM

PA

- La participación de las familias en el AMPA.

- Las reuniones realizadas entre AMPA y

colegio.

- Las respuestas dadas desde el Centro a las

demandas del AMPA.

SÍNTESIS:

Informe autodescriptivo y

cuestionarios de satisfacción

ANÁLISIS:

3º TRIMESTRE


58


La evaluación de los anteriores ámbitos y dimensiones se realizará en el tercer trimestre del curso, haciendo partícipes a todos los miembros de

la Comunidad Educativa (maestros del centro, padres y madres, alumnos y otras instituciones).

El proceso de Evaluación Interna será coordinado por el Equipo Directivo. Los diferentes cuestionarios se rellenarán de forma online y anónima

como ya se viene haciendo en los últimos cursos. El análisis y valoración de los resultados se realizará por los distintos Equipos de Nivel y será

coordinado en todo momento por el Equipo Directivo. Los resultados obtenidos de dicho análisis y valoración serán incluidos en la Memoria

Anual y valorados por todo el Claustro, proponiéndose objetivos para el curso siguiente en el caso de que se encuentren aspectos a mejorar.

ANEXO I. PLAN DE CONTINGENCIA Y PLAN DE INICIO DE CURSO Se adjunta en documento aparte.

- La programación de actividades y la

colaboración con el Centro.

- La colaboración con el Ayuntamiento y su

participación.

- La apertura del Centro para su uso.

Reunión evaluativa entre

AMPA y E. Directivo

ITERVIENEN:

AMPA y E. Directivo

general anual 2020/2021

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