fÍsica y quÍmica 2º eso 1 evaluación - ies puerta de

EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICIÓN, EVALUACIÓN TELEMÁTICA.

FÍSICAYQUÍMICA2ºESO1 Evaluación

Con carácter general, según recoge el DECRETO 98/2016 la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado que se llevará a cabo en cada uno de los cursos de la etapa será continua, a través de la observación y el seguimiento sistemáticos, para valorar, desde su particular situación inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, aptitudes, ritmos y estilos de aprendizaje, su evolución y adoptar en cualquier momento del curso las medidas de refuerzo pertinentes;

Según ese mismo Decreto, se adecuará a los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas. No obstan te esta evaluación diferenciada, en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado deberá ser integradora, tomando en cuenta, desde todas y cada una de las asignaturas, la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el correspondiente desarrollo de las competencias.

Los referentes para comprobar el grado de adquisición y desarrollo de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias serán los criterios de evaluación y, en su caso, los estándares de aprendizaje evaluables establecidos en el currículo de la etapa.

Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones, incluida la evaluación final de etapa, se adapten al alumnado con necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. Por lo que se refiere a la valoración de los aprendizajes del alumnado, los procedimientos e instrumentos de evaluación empleados deben ser variados y adecuarse tanto a las características de los alumnos como a la naturaleza de la materia.

Tomado en cuenta lo anterior, el Departamento de Física y Química programa las siguientes vías para la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje: Evaluación inicial Evaluación continua: se obtendrá la nota de cada evaluación como media aritmética de cada parte, cuando en cada parte se haya obtenido mínimo un 3,5. En caso contrario el trimestre obtendrá calificación negativa hasta que el alumno supere dichos contenidos. Evaluación final, en junio: se obtendrá la calificación como media aritmética de los trimestres, teniendo en cuenta la evolución del alumno. Se articularán procedimientos para que el alumno pueda superar los contenidos evaluados negativamente durante el curso. Evaluación extraordinaria, en septiembre. Evaluación de alumnos pendientes. Y así mismo establece el procedimiento para la evaluación de la práctica docente (ver 9.10)

9.1 DiseñoeinstrumentosdelaevaluacióninicialLos primeros días de curso se llevarán a cabo actividades que irán orientadas a conocer si el alumno/a ha adquirido las siguientes destrezas:

1.- Interpreta valores a partir de tablas y gráficos. 2.- Conoce magnitudes, sus correspondientes unidades y los instrumentos con los que se miden. 3.- Es capaz de transformar unidades de masa y distancia haciendo uso de múltiplos


y submúltiplos. 4.- Conoce los tres estados fundamentales de la materia. 5.- Conoce los nombres de los cambios de estado. 6.- Distingue entre sustancias puras y mezclas. 7.- Identifica diferentes formas de energía (mecánica, química, luminosa, eléctrica,

térmica o calorífica y nuclear). 8.- Distingue entre fuentes de energía renovables y no renovables. 9.- Reconoce la presencia de fuerzas eléctricas, gravitatorias y magnéticas. 10.- Se muestra integrado/a en el grupo manteniendo una actitud positiva hacia el

trabajo en equipo e integradora con el resto de sus compañeros/as. 11.- Escribe cuidando la ortografía y la correcta presentación de la tarea. 12.- En caso de enseñanza bilingüe: comprende y expresa correctamente la información en inglés.

Podrán ser tanto actividades de aula como pruebas escritas, según permitan los agrupamientos.

9.2 Criterios,procedimientoseinstrumentosdeevaluación

Los criterios de evaluación se recogen en el apartado 4. Los procedimientos e instrumentos de evaluación se detallan en el apartado 9.5.

9.3 Estándaresdeaprendizajesevaluables

Se recogen en el apartado 4. 9.4 Estándaresdeaprendizajesmínimosevaluables

Se recogen en el apartado 4. 9.5 Instrumentosdelaevaluación

Se utilizarán las siguientes vías de observación de los progresos del alumnado: Exámenes escritos, que incluirán teoría, ejercicios y prácticas de laboratorio. Trabajo en el aula. Trabajo fuera del Centro: valoración del cuaderno de trabajo y aportación

de trabajos e investigaciones realizadas fuera del centro.

Resultados de la evaluación, según el DECRETO 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura: ESO: NP, 1-10 (NP=1)

9.6 Criteriosdecalificación70% contenido de la materia, Física y Química, en las pruebas objetivas. Se

incluye en este apartado la valoración de las prácticas de laboratorio: Exámenes escritos, que incluirán teoría, ejercicios y prácticas de laboratorio.

20% trabajo del alumno en la materia, Física y Química: se valorará el trabajo en el aula (trabajo diario, comportamiento, participación y realización de tareas) y las aportaciones de trabajos e investigaciones realizadas fuera del centro.

10% el cuaderno de trabajo.

En la prueba extraordinaria y prueba de pendientes el 100% corresponderá a la prueba escrita, aunque se tendrá en cuenta el cuaderno de trabajo que el alumno/a presente. Este cuaderno supondrá el 40% de la calificación. Si no presenta esta tarea, o no se considera que la tarea sea adecuada a lo que se exige, se le considerará sólo el examen.

9.7 Pérdidadeevaluacióncontinua

El Departamento de Física y Química ha articulado como medida de atención a la diversidad, su


adaptación a alumnos que pierden la continuidad de la asignatura, por diversos motivos. En tal caso se ayudará al alumno a retomar el ritmo de la asignatura proporcionándole material resumido y simplificado para que pueda afrontar la evaluación continua, considerando como indicador de la misma los exámenes de cada parte en que se pueda ir dividiendo la materia. Se considera que esto no podrá ser así cuando el alumno/a falte tanto que ni esta vía le permita afrontar los exámenes del trimestre. En tal caso el alumno será evaluado al final de curso, con los contenidos (uno o varios trimestres) que no se le han podido valorar de forma continua. Un indicador de este caso es que el alumno se encuentre en situación de absentismo significativo, lo que queda recogido en la Orden de 15 de junio de 2007 de las Consejerías de Educación y Bienestar social por la que se aprueba el Plan Regional para la Prevención, Control y Seguimiento del Absentismo Escolar en la Comunidad Autónoma de Extremadura. Esto supondría que el alumno falte injustificadamente a un 25% del horario lectivo, en un mes. Si esta situación se repite durante dos meses del trimestre consideramos que el alumno puede estar en condiciones de examinarse en prueba final de todo ese trimestre.

9.8 PruebaextraordinariaSi se articulan adecuadamente todas las medidas de atención a la diversidad, no es

de esperar que muchos alumnos deban acudir a las pruebas extraordinarias. Los alumnos que se vean en esa situación deben ser alumnos en circunstancias prácticamente de abandono de la asignatura, o en alguna otra circunstancia de consecuencias similares a las del abandono, por lo que será necesario proporcionarles una guía de actividades que les permita estudiar el contenido partiendo de la situación más desfavorable, esto es, que no tengan el total de la materia trabajada ni guiada previamente.

Estas actividades, que deberán ser sencillas, si se entregan resueltas en el momento de realización de la prueba extraordinaria, supondrán el 40% de la calificación de la misma. El examen de la prueba extraordinaria se elaborará de acuerdo a estas tareas. Si el alumno/a no presenta las tareas o éstas no están completas a criterio del profesor/a, la calificación se obtendrá únicamente del examen. Dada la simplificación de estas tareas, la calificación máxima de esta prueba será de 5.

9.9 Recuperacióndemateriaspendientes

Si el alumno aprobara las dos primeras evaluaciones de la materia Física y Química de 3º ESO, el alumno se dará por adquiridos los contenidos mínimos, obteniendo la calificación de 5.

Atendiendo al razonamiento anterior del punto 9.8 se utilizará el mismo procedimiento para la evaluación de pendientes: Si no aprobara las dos primeras evaluaciones de la materia de Física y Química de 3ºESO, el 30 de marzo se les orientará sobre la tarea, procurando su seguimiento, y se les citará a un examen escrito. Como en el caso de las pruebas extraordinarias, si las actividades trabajadas se entregan en el momento de realización de la prueba extraordinaria, supondrán el 40% de la calificación de la misma. El examen de la prueba extraordinaria se elaborará de acuerdo a estas tareas. Si el alumno/a no presenta las tareas o éstas no están completas a criterio del profesor/a, la calificación se obtendrá únicamente del examen. Dada la simplificación de estas tareas, la calificación máxima de esta prueba será de 5.

10. PROCEDIMIENTOS PARA MODALIDAD EN ENSEÑANZATELEMÁTICA

En Enseñanza Telemática tendremos en cuenta la Guía general para la organización y desarrollo de la actividad educativa para el curso 2020/21 en todos los centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura y del Protocolo para la Nueva Realidad Educativa publicada el 31 de julio de 2020, su actualización de 27 de agosto y la instrucción nº 13/2020 de 2 de septiembre: ➢ El intercambio de archivos y documentos entre el profesorado y el alumnado se realizará a través de las plataformas recomendadas por la Consejería de Educación


y Empleo (Rayuela, eScholarium, GSuite Educarex y Moodle-EVEX). Para las cuentas GSuite de Educarex, en el caso de que se trate de menores de 14 años, el centro tiene que ocuparse de contar con la autorización de las familias o tutores legales. ➢ Las comunicaciones entre el profesorado y las familias de alumnos deben llevarse a cabo, preferentemente, a través de los medios puestos a disposición de ambos por el centro educativo (Rayuela y correo electrónico del centro). ➢ El uso de aplicaciones de mensajería instantánea (como WhatsApp) entre el profesorado y familias o entre el profesorado y alumnado no resulta recomendable. ➢ El profesorado está legitimado a recabar datos de carácter personal de su alumnado, como grabaciones de imágenes o sonido en el ejercicio de la función educativa, sin ser necesario solicitar el consentimiento de los interesados, aunque, previamente, se les avisará e informará de dónde se guardará la grabación de forma segura y el tiempo que se mantendrá, tal y como recomienda la Agencia Española de Protección de Datos.

UNIDAD0.PREPARACIÓNDELOSALUMNOS. Ante la posibilidad de un nuevo confinamiento, las primeras clases estarán orientadas a proporcionar a los alumnos las claves de Rayuela y las cuentas de iespuertadelaserena.es para tener abiertos los canales de comunicación en caso de tener que pasar a Educación Telemática. Se les explicará el uso de Rayuela (cómo seleccionar a un solo destinatario en el correo que es complicado por lo mal hecha que está, cómo adjuntar un archivo de texto, pdf o de imagen); y de Classroom (cómo apuntarse a una clase, cómo adjuntar archivos, cómo asegurarse de que las tareas están entregadas dándole a Entregar). Si algún alumno no tiene acceso al uso de recursos digitales, una vez estudiado y analizado el caso a través de la tutoría, el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios, se le proporcionará el material que se estime necesario para que pueda acceder a todos los contenidos y metodologías específicas. Agradecer la labor de nuestro compañero Fernando Carmona, responsable de las TICs, que nos ha orientado a través de tutoriales en esta dirección: https://wke.lt/w/s/4g26P4 Y en la elaboración de esta unidad inicial que ha sido tomada por el inspector de Educación Antonio Sanz en su blog: https://mientraspasabamos.blogspot.com/2020/09/modelo-de-unidad-didacticainicial.html?fbclid=IwAR38BB8PKekRA_6ucOlI1uA0Tq4SniusVCS3wFCf3FmUe5xOKD66EvjktY Adecuación del horario en ESCENARIO III- CONFINAMIENTO DE UN AULA O DE UN CENTRO EDUCATIVO En el caso de entrar en un Escenario III que implique el confinamiento de un centro o de una o varias aulas, y teniendo en cuenta que la situación de confinamiento no puede pretender emular el horario escolar habitual presencial, se establece que: 1) El horario de atención al alumnado y a las familias coincidirá, salvo circunstancias excepcionales, con el horario escolar. 2) De cara a las clases por videoconferencia se establece que: a) El periodo de duración de las mismas nunca excederá de los 40 minutos.


b) Las sesiones se distribuirán como sigue: ➢ Dos áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para Primaria, 1º, 2º y 3º ESO y EOI o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 80 minutos diarios. ➢ Tres áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para 4º de ESO, 1º de Bachillerato, Ciclos Formativos y Educación de adultos o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 120 minutos diarios. ➢ Cuatro áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para 2º de Bachillerato o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 160 minutos diarios. c) Se realizarán, preferiblemente, en los periodos centrales del horario lectivo presencial del alumnado. d) Una vez asegurada la posibilidad de conexión del alumnado, se controlará la asistencia a las clases virtuales programadas, registrando las ausencias en Rayuela de la misma forma y con los mismos efectos que se hace con las sesiones lectivas presenciales. e) En favor del necesario refuerzo de una coordinación didáctica, serán los equipos educativos junto con jefatura de estudio quienes semanalmente ajusten los horarios y días de las clases por videoconferencia. Esta distribución horaria se realizará de forma proporcional a la carga horaria de su área, materia o módulo. f) La planificación semanal le será facilitada al alumnado con la suficiente antelación. 3) En lo concerniente a las tareas debe tenerse en cuenta que: a) Las tareas deben ser congruentes con los objetivos educativos que se hayan definido en cada programación como básicos y los que se consideren más relevantes para desarrollar las competencias clave en la educación obligatoria. Este principio se aplicará también a aquellos que resulten imprescindibles para la adecuada progresión académica del alumnado que curse Bachillerato, Formación Profesional u otras enseñanzas postobligatorias. b) Las tareas que proponga cada docente serán directamente proporcionales al número de sesiones lectivas de su área, materia o módulo. Como regla general, no deben asignarse tareas en cada área, materia o módulo que exijan un tiempo de dedicación, diario o semanal, superior al propio de la modalidad presencial. c) Irán siempre acompañadas de instrucciones claras y sencillas que posibiliten el autoaprendizaje y no deben exigir para su realización, de la ayuda de los padres, madres o representantes legales. d) No se ordenarán tareas al alumnado que requieran la impresión de documentos si no se tiene la certeza de que todos los afectados disponen de dispositivos de impresión. e) En beneficio de una mejor atención a la diversidad, las tareas, además de resultar significativas para el alumnado, deberán presentar diferentes grados de realización y dificultad y distintas posibilidades de enfoque y ejecución. Debe primar la calidad sobre la cantidad favoreciendo las actividades globalizadoras e interdisciplinares. f) Deberán tener muy presentes la edad del alumnado, su grado de autonomía y las condiciones sociofamiliares que les afectan. g) Todas las tareas propuestas serán resueltas por parte del profesorado, bien enviando las soluciones de las mismas, en cuyo caso el docente debe asegurarse de que el alumnado las corrija, o bien corrigiéndolas directamente y enviando dicha corrección al alumnado. h) Deben recogerse para cada actividad los criterios de evaluación y calificación (o la rúbrica) además del formato y fecha de entrega de la tarea. i) Las tareas estarán doblemente coordinadas:


➢ Por departamentos didácticos, de manera que cada alumno/a de diferentes grupos de un mismo nivel realice las mismas actividades, independientemente del docente que les imparta clase. ➢ Por grupo, coordinado por los equipos educativos, de forma que no haya áreas, materias o módulos con sobrecarga de tareas o saturación de contenidos y otras con contenidos manifiestamente insuficientes o con tareas duplicadas. j) El equipo directivo propondrá un calendario de reuniones telemáticas quincenales del equipo docente de cada grupo, dentro del horario laboral y siempre en días lectivos, que favorezcan la coordinación entre los docentes, además de informar al tutor/a del grupo sobre el alumnado que presente dificultades para seguir un modelo de enseñanza semipresencial o a distancia y, así, poder tomar las medidas pertinentes. k) Todo el trabajo que el profesorado encomiende a cada grupo en cada semana se gestionará y coordinará a través del tutor/a y será supervisado por el equipo directivo. Para ello, por ejemplo, se pueden utilizar herramientas de documentos compartidos como Google Docs para generar un documento dinámico en el que cada docente del área, materia, ámbito o módulo proponga sus actividades semanales. A este documento tendrán acceso de lectura el alumnado y/o las familias (en el caso del alumnado menos autónomo). l) El tutor realizará un seguimiento de conexión y realización de las tareas de forma quincenal. EVALUACIÓN EN TELEMÁTICA 1) Tal y como se indica en la Guía, ante la eventualidad de tener que abandonar la enseñanza presencial, los órganos de coordinación didáctica tendrán elaborada una programación alternativa de las áreas, materias y módulos que les corresponden, en la que se especificarán los criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación, adaptados a la situación. 2) Se podrán realizar pruebas de evaluación en línea siempre que se garantice, por parte del centro, que todo el alumnado destinatario de ese tipo de pruebas dispone de los medios tecnológicos y las condiciones adecuadas para realizarlas. 3) Las pruebas de evaluación podrán ser, también, presenciales, si las autoridades competentes lo permiten. Ante una limitación de la presencialidad en el centro será preceptiva la realización de al menos una prueba de evaluación de carácter presencial en los últimos cursos de las enseñanzas conducentes a título y para las pruebas prácticas de enseñanzas de formación profesional. Asimismo, siempre que sea posible, debería ser presencial la presentación y defensa de los Proyectos de Fin de Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Superior. 4) En Educación Infantil, la evaluación debe ir preferiblemente encaminada a detectar posibles retrasos madurativos y déficits, por lo que el equipo educativo creará ítems que permitan evaluar los objetivos planteados y, a su vez, servirán de guía a las familias para conocer el desarrollo evolutivo de sus hijos. 5) En un escenario de confinamiento, la información necesaria para la realización de la evaluación inicial se obtendrá de los informes individualizados del alumnado elaborados por los tutores a la finalización del curso 2019-2020, del acta de evaluación, de la coordinación telemática entre tutores del curso anterior y del actual y de las evidencias recogidas a través de las TIC sobre el desarrollo del alumno o alumna.


6) Las sesiones de evaluación de cada centro educativo se realizarán de forma telemática y las actas que debe levantar el tutor o la tutora de cada grupo se elaborarán en formato digital. Asimismo, la cumplimentación de los documentos oficiales de evaluación se realizará mediante la plataforma Rayuela y los originales impresos se firmarán con posterioridad cuando se vuelva a una situación de normalidad. 7) Si durante el curso se ha mantenido principalmente un escenario de semipresencialidad y/o confinamiento total, se tendrán que aplicar los criterios más favorables a la promoción y titulación de los alumnos que establecen los decretos de currículo de cada una de las enseñanzas. 8) En el supuesto de que las administraciones educativas aprobaran un cambio en la normativa que modifique los criterios de promoción y/o titulación, la Secretaría General de Educación publicará una nueva instrucción que regule los aspectos citados. En todo caso, el equipo docente tendrá que valorar de forma prioritaria, en la promoción de los alumnos, las posibilidades de éxito en el curso posterior, y en la titulación, el logro de los objetivos generales de etapa. FÍSICAYQUÍMICA3ºESO1 EvaluaciónCon carácter general, según recoge el DECRETO 98/2016 la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado que se llevará a cabo en cada uno de los cursos de la etapa será continua, a través de la observación y el seguimiento sistemáticos, para valorar, desde su particular situación inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, aptitudes, ritmos y estilos de aprendizaje, su evolución y adoptar en cualquier momento del curso las medidas de refuerzo pertinentes;


Los referentes para comprobar el grado de adquisición y desarrollo de las competencias y

el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias serán los criterios de evaluación y, en su caso, los estándares de aprendizaje evaluables establecidos en el currículo de la etapa.


Tomado en cuenta lo anterior, el Departamento de Física y Química programa las siguientes vías para la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje: Evaluación inicial Evaluación continua: se obtendrá la nota de cada evaluación como media aritmética de cada parte, cuando en cada parte se haya obtenido mínimo un 3,5. En caso contrario el trimestre obtendrá calificación negativa hasta que el alumno supere dichos contenidos Evaluación final, en junio: se obtendrá la calificación como media aritmética de los trimestres,


teniendo en cuenta la evolución del alumno. Se articularán procedimientos para que el alumno pueda superar los contenidos evaluados negativamente durante el curso Evaluación extraordinaria, en septiembre Evaluación de alumnos pendientes Y así mismo establece el procedimiento para la evaluación de la práctica docente (ver 9.10)

9.1 Diseñoeinstrumentosdelaevaluacióninicial

Los primeros días de curso se llevarán a cabo actividades que irán orientadas a conocer si el alumno/a ha adquirido las siguientes destrezas:

1.-Realiza gráficos sencillos a partir de tablas 2.- Conoce magnitudes, sus correspondientes unidades y los instrumentos con los

que se miden, expresándolas en el Sistema Internacional de Unidades 3.- Es capaz de transformar unidades de masa y distancia haciendo uso de múltiplos y

submúltiplos usando la notación científica. 4.- Diferencia entre sustancias puras y mezclas e identifica disolvente y soluto

en mezclas homogéneas de especial interés 5.- Distingue entre cambios físicos y químicos 6.- Distingue entre masa y peso 7.- Relaciona fuerza gravitatoria con masas y fuerza eléctrica con cargas,

y establece cualitativamente la relación que existe entre éstas entre sí y con la distancia 8.- Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad

correspondiente en el Sistema Internacional. 9.- Conoce y maneja las escalas Celsius y Kelvin. 10.- Se muestra integrado/a en el grupo manteniendo una actitud positiva hacia el

trabajo en equipo e integradora con el resto de sus compañeros/as 11.- Escribe cuidando la ortografía y la correcta presentación de la tarea 12.- En caso de enseñanza bilingüe: comprende y expresa correctamente la información

en inglés Podrán ser tanto actividades de aula como pruebas escritas, según permitan los

agrupamientos.

9.2 Criterios,procedimientoseinstrumentosdeevaluaciónLos criterios de evaluación se recogen en el apartado 4. Los procedimientos e instrumentos de evaluación se detallan en el apartado 9.5.


Se recogen en el apartado 4. 9.4 Estándaresdeaprendizajesmínimosevaluables

Se recogen en el apartado 4. 9.5 Instrumentosdelaevaluación

Se utilizarán las siguientes vías de observación de los progresos del alumnado: Exámenes escritos, que incluirán teoría, ejercicios y prácticas de laboratorio. Trabajo en el aula Trabajo fuera del Centro: valoración del cuaderno de trabajo y aportación

de trabajos e investigaciones realizadas fuera del centro


Resultados de la evaluación, según el DECRETO 98/2016, de 5 de julio, por el que se

establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura: ESO: NP, 1-10 (NP=1)

9.6 Criteriosdecalificación

70% contenido de la materia, Física y Química, en las pruebas objetivas. Se incluye en este apartado la valoración de las prácticas de laboratorio:Exámenes escritos, que incluirán teoría, ejercicios y prácticas de laboratorio. bien a través de los exámenes habituales o bien a través de formularios de google, si se diera el caso.

20% contenido de la materia, Física y Química, en el trabajo diario, comportamiento,

participación y realización de tareas: Trabajo en el aula 10% trabajos realizados por el alumno fuera del aula, pero vinculados a la

materia: Trabajo fuera del Centro: valoración del cuaderno de trabajo y aportación de trabajos e investigaciones realizadas fuera del centro

En la prueba extraordinaria y prueba de pendientes el 100% corresponderá a la prueba escrita, aunque se

tendrá en cuenta el cuaderno de trabajo que el alumno/a presente. Este cuaderno supondrá el 40% de la calificación. Si no presenta esta tarea, o no se considera que la tarea sea adecuada a lo que se exige, se le considerará sólo el examen.

En las pruebas escritas, además de los contenidos conceptuales y procedimentales, se valorará la ortografía, expresión, redacción, orden y limpieza, considerados básicos teniendo en cuenta el nivel y curso del alumno. De esta manera, se descontarán del final de la nota: ➔0'10 puntos por 2 faltas ortográficas ➔0'10 puntos por cada 4 tildes ➔ Hasta 1 punto por expresión, redacción, orden y limpieza. Cada trimestre se realizará, al menos, tres pruebas. El profesor podrá hacer recuperaciones por evaluación al principio de la siguiente evaluación. Para quienes no alcancen una calificación positiva al final de curso habrá una recuperación por evaluaciones. Cuando un trabajo, individual o de grupo, o un cuaderno no se presente dentro del plazo fijado para ello podrá ser considerado con calificación negativa, pudiendo el alumno justificar el motivo y ser reconsiderado el hecho por el profesor. Cuando un alumno no acuda a realizar una prueba escrita, fijada de antemano, no tendrá derecho a realizar la prueba fuera de la fecha y la hora marcada por el profesor. Del mismo modo, y en el caso indicado deberá justificarse su ausencia para poder tener derecho a que se le realice esta prueba. Cuando un alumno no pueda hacer un examen online deberá justificar la causa de igual forma que si fuera escrito y presencial. Si no entrega una justificación, el examen estará suspenso y el alumno perderá el derecho a repetirlo.

9.7 PerdidadeevaluacióncontinuaEl Departamento de Física y Química ha articulado como medida de atención a la diversidad, su adaptación a alumnos que pierden la continuidad de la asignatura, por diversos motivos. En tal caso se ayudará al alumno a retomar el ritmo de la asignatura proporcionándole material resumido y simplificado para que pueda afrontar la evaluación continua, considerando como indicador de la misma los exámenes de cada parte en que se pueda ir dividiendo la materia. Se considera que esto no podrá ser así cuando el alumno/a falte tanto que ni esta vía le permita afrontar los exámenes del trimestre. En tal caso el alumno será evaluado al final de


curso, con los contenidos (uno o varios trimestres) que no se le han podido valorar de forma continua. Un indicador de este caso es que el alumno se encuentre en situación de absentismo significativo, lo que queda recogido en la Orden de 15 de junio de 2007 de las Consejerías de Educación y Bienestar social por la que se aprueba el Plan Regional para la Prevención, Control y Seguimiento del Absentismo Escolar en la Comunidad Autónoma de Extremadura. Esto supondría que el alumno falte injustificadamente a un 25% del horario lectivo, en un mes. Si esta situación se repite durante dos meses del trimestre consideramos que el alumno puede estar en condiciones de examinarse en prueba final de todo ese trimestre.





Si el alumno aprobara las dos primeras evaluaciones de la materia Física y Química de 3º ESO, el alumno se dará por adquiridos los contenidos mínimos, obteniendo la calificación de 5. Atendiendo al razonamiento anterior del punto 9.8 se utilizará el mismo procedimiento para la evaluación de pendientes: Si no aprobara las dos primeras evaluaciones de la materia de Física y Química de 3ºESO, el 30 de marzo se les orientará sobre la tarea a principios de curso, procurando su seguimiento, y se les citará a un examen escrito. Como en el caso de las pruebas extraordinarias, si las actividades trabajadas se entregan en el momento de realización de la prueba extraordinaria, supondrán el 40% de la calificación de la misma. El examen de la prueba extraordinaria se elaborará de acuerdo a estas tareas. Si el alumno/a no presenta las tareas o éstas no están completas a criterio del profesor/a, la calificación se obtendrá únicamente del examen. Dada la simplificación de estas tareas, la calificación máxima de esta prueba será de 5.

10 Métodos complementarios para el tratamiento de lamateriadentrodelproyectobilingüeMetodología:

Utilizaremos fundamentalmente la metodología AICLE, diseñando actividades que integran los contenidos propios de nuestra materia, pero usando no sólo el castellano, sino también el inglés, como lengua vehicular. De este modo, la lengua no se estudia en nuestra asignatura como objeto, sino que se usa como código de comunicación.

En el aula, alternaremos entre el inglés y el castellano. Los alumnos cuentan con el

libro en inglés és y en castellano,: en clase se explica preferentemente en castellano, pero se alterna con el inglés. Se insiste a los alumnos que pueden volver a anotar los contenidos de más dificultad en castellano, y se les proporciona una biblioteca de aula también en castellano.


Se llevarán a cabo actividades de comprensión lectora y auditiva, así como de

producción oral y escrita. Se prestará especial atención al desarrollo de la competencia comunicativa y al desarrollo de estrategias de comunicación para hacer más inteligibles los materiales o las explicaciones orales, tales como: parafrasear, ejemplificar, hacer analogías, etc. Del mismo modo, se dará mucha importancia al lenguaje del aula en inglés (Classroom Language), que desde el principio de curso, se usa en clase para facilitar la comunicación. Para mejorar su producción oral, los alumnos harán exposiciones breves apoyadas con recursos audiovisuales.

Se presta especial atención al vocabulario específico de la materia en cada unidad,

pues somos conscientes de la dificultad lingüística y técnica de esas nuevas palabras. También aparecen conectores lingüísticos que enriquecen su vocabulario, pero son poco conocidos para ellos. Para que estas palabras vayan acompañando al alumno se elabora un vocabulario o glosario de nuevos términos en la parte inferior de su cuaderno de trabajo, a modo de citas a pie de página, para no separar las nuevas palabras del lugar en el que aparecieron. Cuando sea necesario, el especialista de idioma y la auxiliar de conversación nos asistirán en el diseño de actividades para reforzar este vocabulario o lo trabajarán con los alumnos en las clases de lengua.

Evaluación Evaluación Ordinaria

70% contenido de la materia, Física y Química, en las pruebas objetivas. Se incluye en este apartado la valoración de las prácticas de laboratorio:Exámenes escritos, que incluirán teoría, ejercicios y prácticas de laboratorio.

20% contenido de la materia, Física y Química, en el trabajo diario, comportamiento, participación y realización de tareas: Trabajo en el aula

10% trabajos realizados por el alumno fuera del aula, pero vinculados a la materia: Trabajo fuera del Centro: valoración del cuaderno de trabajo y aportación de trabajos e investigaciones realizadas fuera del centro

Se valorará positivamente la actitud activa y participativa ante la utilización del inglés, utilizándose diferentes instrumentos de observación:

- Redacción de las tareas de clase: preguntas y respuestas centradas en los contenidos de su libro. - Participación activa en clase, incluyendo las clases prácticas en el laboratorio. - Exposiciones orales. - Entrega de projects. - Respuestas en inglés a las preguntas de los exámenes.

Evaluación Extraordinaria. En los exámenes de evaluación extraordinaria y prueba de pendientes, se incluirán los mínimos exigibles en la materia, con las mismas características que el grupo no bilingüe. No se empleará el inglés en el desarrollo de esta prueba.


Libro de texto de los alumnos bilingües: PHYSICS AND CHEMISTRY. Secondary Education. José Miguel Vilchez González


editorial ANAYA English., 2016. ISBN:978-84-678-5227-1 14. PROCEDIMIENTOS PARA MODALIDAD EN ENSEÑANZATELEMÁTICA

En Enseñanza Telemática tendremos en cuenta la Guía general para la organización y desarrollo de la actividad educativa para el curso 2020/21 en todos los centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura y del Protocolo para la Nueva Realidad Educativa publicada el 31 de julio de 2020, su actualización de 27 de agosto y la instrucción nº 13/2020 de 2 de septiembre: ➢ El intercambio de archivos y documentos entre el profesorado y el alumnado se realizará a través de las plataformas recomendadas por la Consejería de Educación y Empleo (Rayuela, eScholarium, GSuite Educarex y Moodle-EVEX). Para las cuentas GSuite de Educarex, en el caso de que se trate de menores de 14 años, el centro tiene que ocuparse de contar con la autorización de las familias o tutores legales. ➢ Las comunicaciones entre el profesorado y las familias de alumnos deben llevarse a cabo, preferentemente, a través de los medios puestos a disposición de ambos por el centro educativo (Rayuela y correo electrónico del centro). ➢ El uso de aplicaciones de mensajería instantánea (como WhatsApp) entre el profesorado y familias o entre el profesorado y alumnado no resulta recomendable. ➢ El profesorado está legitimado a recabar datos de carácter personal de su alumnado, como grabaciones de imágenes o sonido en el ejercicio de la función educativa, sin ser necesario solicitar el consentimiento de los interesados, aunque, previamente, se les avisará e informará de dónde se guardará la grabación de forma segura y el tiempo que se mantendrá, tal y como recomienda la Agencia Española de Protección de Datos.

UNIDAD0.PREPARACIÓNDELOSALUMNOS. Ante la posibilidad de un nuevo confinamiento, las primeras clases estarán orientadas a proporcionar a los alumnos las claves de Rayuela y las cuentas de iespuertadelaserena.es para tener abiertos los canales de comunicación en caso de tener que pasar a Educación Telemática. Se les explicará el uso de Rayuela (cómo seleccionar a un solo destinatario en el correo que es complicado por lo mal hecha que está, cómo adjuntar un archivo de texto, pdf o de imagen); y de Classroom (cómo apuntarse a una clase, cómo adjuntar archivos, cómo asegurarse de que las tareas están entregadas dándole a Entregar). Si algún alumno no tiene acceso al uso de recursos digitales, una vez estudiado y analizado el caso a través de la tutoría, el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios, se le proporcionará el material que se estime necesario para que pueda acceder a todos los contenidos y metodologías específicas. Agradecer la labor de nuestro compañero Fernando Carmona, responsable de las TICs, que nos ha orientado a través de tutoriales en esta dirección: https://wke.lt/w/s/4g26P4 Y en la elaboración de esta unidad inicial que ha sido tomada por el inspector de Educación Antonio Sanz en su blog: https://mientraspasabamos.blogspot.com/2020/09/modelo-de-unidad-didacticainicial.html?fbclid=IwAR38BB8PKekRA_6ucOlI1uA0Tq4SniusVCS3wFCf3FmUe5xOKD66EvjktY


Adecuación del horario en ESCENARIO III- CONFINAMIENTO DE UN AULA O DE UN CENTRO EDUCATIVO En el caso de entrar en un Escenario III que implique el confinamiento de un centro o de una o varias aulas, y teniendo en cuenta que la situación de confinamiento no puede pretender emular el horario escolar habitual presencial, se establece que: 1) El horario de atención al alumnado y a las familias coincidirá, salvo circunstancias excepcionales, con el horario escolar. 2) De cara a las clases por videoconferencia se establece que: a) El periodo de duración de las mismas nunca excederá de los 40 minutos. b) Las sesiones se distribuirán como sigue:

➢ Dos áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para Primaria, 1º, 2º y 3º ESO y EOI o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 80 minutos diarios.

➢ Tres áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para 4º de ESO, 1º de Bachillerato, Ciclos Formativos y Educación de adultos o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 120 minutos diarios.

➢ Cuatro áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para 2º de Bachillerato o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 160 minutos diarios. c) Se realizarán, preferiblemente, en los periodos centrales del horario lectivo presencial del alumnado. d) Una vez asegurada la posibilidad de conexión del alumnado, se controlará la asistencia a las clases virtuales programadas, registrando las ausencias en Rayuela de la misma forma y con los mismos efectos que se hace con las sesiones lectivas presenciales. e) En favor del necesario refuerzo de una coordinación didáctica, serán los equipos educativos junto con jefatura de estudio quienes semanalmente ajusten los horarios y días de las clases por videoconferencia. Esta distribución horaria se realizará de forma proporcional a la carga horaria de su área, materia o módulo. f) La planificación semanal le será facilitada al alumnado con la suficiente antelación. 3) En lo concerniente a las tareas debe tenerse en cuenta que: a) Las tareas deben ser congruentes con los objetivos educativos que se hayan definido en cada programación como básicos y los que se consideren más relevantes para desarrollar las competencias clave en la educación obligatoria. Este principio se aplicará también a aquellos que resulten imprescindibles para la adecuada progresión académica del alumnado que curse Bachillerato, Formación Profesional u otras enseñanzas postobligatorias. b) Las tareas que proponga cada docente serán directamente proporcionales al número de sesiones lectivas de su área, materia o módulo. Como regla general, no deben asignarse tareas en cada área, materia o módulo que exijan un tiempo de dedicación, diario o semanal, superior al propio de la modalidad presencial. c) Irán siempre acompañadas de instrucciones claras y sencillas que posibiliten el autoaprendizaje y no deben exigir para su realización, de la ayuda de los padres, madres o representantes legales.


d) No se ordenarán tareas al alumnado que requieran la impresión de documentos si no se tiene la certeza de que todos los afectados disponen de dispositivos de impresión. e) En beneficio de una mejor atención a la diversidad, las tareas, además de resultar significativas para el alumnado, deberán presentar diferentes grados de realización y dificultad y distintas posibilidades de enfoque y ejecución. Debe primar la calidad sobre la cantidad favoreciendo las actividades globalizadoras e interdisciplinares. f) Deberán tener muy presentes la edad del alumnado, su grado de autonomía y las condiciones sociofamiliares que les afectan. g) Todas las tareas propuestas serán resueltas por parte del profesorado, bien enviando las soluciones de las mismas, en cuyo caso el docente debe asegurarse de que el alumnado las corrija, o bien corrigiéndolas directamente y enviando dicha corrección al alumnado. h) Deben recogerse para cada actividad los criterios de evaluación y calificación (o la rúbrica) además del formato y fecha de entrega de la tarea. i) Las tareas estarán doblemente coordinadas: ➢ Por departamentos didácticos, de manera que cada alumno/a de diferentes grupos de un mismo nivel realice las mismas actividades, independientemente del docente que les imparta clase. ➢ Por grupo, coordinado por los equipos educativos, de forma que no haya áreas, materias o módulos con sobrecarga de tareas o saturación de contenidos y otras con contenidos manifiestamente insuficientes o con tareas duplicadas. j) El equipo directivo propondrá un calendario de reuniones telemáticas quincenales del equipo docente de cada grupo, dentro del horario laboral y siempre en días lectivos, que favorezcan la coordinación entre los docentes, además de informar al tutor/a del grupo sobre el alumnado que presente dificultades para seguir un modelo de enseñanza semipresencial o a distancia y, así, poder tomar las medidas pertinentes. k) Todo el trabajo que el profesorado encomiende a cada grupo en cada semana se gestionará y coordinará a través del tutor/a y será supervisado por el equipo directivo. Para ello, por ejemplo, se pueden utilizar herramientas de documentos compartidos como Google Docs para generar un documento dinámico en el que cada docente del área, materia, ámbito o módulo proponga sus actividades semanales. A este documento tendrán acceso de lectura el alumnado y/o las familias (en el caso del alumnado menos autónomo). l) El tutor realizará un seguimiento de conexión y realización de las tareas de forma quincenal. EVALUACIÓN EN TELEMÁTICA 1) Tal y como se indica en la Guía, ante la eventualidad de tener que abandonar la enseñanza presencial, los órganos de coordinación didáctica tendrán elaborada una programación alternativa de las áreas, materias y módulos que les corresponden, en la que se especificarán los criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación, adaptados a la situación. 2) Se podrán realizar pruebas de evaluación en línea siempre que se garantice, por parte del centro, que todo el alumnado destinatario de ese tipo de pruebas dispone de los medios tecnológicos y las condiciones adecuadas para realizarlas. 3) Las pruebas de evaluación podrán ser, también, presenciales, si las autoridades competentes lo permiten. Ante una limitación de la presencialidad en el centro será preceptiva la realización de al menos una prueba de evaluación de carácter presencial en


los últimos cursos de las enseñanzas conducentes a título y para las pruebas prácticas de enseñanzas de formación profesional. Asimismo, siempre que sea posible, debería ser presencial la presentación y defensa de los Proyectos de Fin de Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Superior. 4) En Educación Infantil, la evaluación debe ir preferiblemente encaminada a detectar posibles retrasos madurativos y déficits, por lo que el equipo educativo creará ítems que permitan evaluar los objetivos planteados y, a su vez, servirán de guía a las familias para conocer el desarrollo evolutivo de sus hijos. 5) En un escenario de confinamiento, la información necesaria para la realización de la evaluación inicial se obtendrá de los informes individualizados del alumnado elaborados por los tutores a la finalización del curso 2019-2020, del acta de evaluación, de la coordinación telemática entre tutores del curso anterior y del actual y de las evidencias recogidas a través de las TIC sobre el desarrollo del alumno o alumna. 6) Las sesiones de evaluación de cada centro educativo se realizarán de forma telemática y las actas que debe levantar el tutor o la tutora de cada grupo se elaborarán en formato digital. Asimismo, la cumplimentación de los documentos oficiales de evaluación se realizará mediante la plataforma Rayuela y los originales impresos se firmarán con posterioridad cuando se vuelva a una situación de normalidad. 7) Si durante el curso se ha mantenido principalmente un escenario de semipresencialidad y/o confinamiento total, se tendrán que aplicar los criterios más favorables a la promoción y titulación de los alumnos que establecen los decretos de currículo de cada una de las enseñanzas. 8) En el supuesto de que las administraciones educativas aprobaran un cambio en la normativa que modifique los criterios de promoción y/o titulación, la Secretaría General de Educación publicará una nueva instrucción que regule los aspectos citados. En todo caso, el equipo docente tendrá que valorar de forma prioritaria, en la promoción de los alumnos, las posibilidades de éxito en el curso posterior, y en la titulación, el logro de los objetivos generales de etapa.

FUNDAMENTOSPRÁCTICOSDELLABORATORIOCIENTÍFICO3ºES0

1 EvaluaciónCon carácter general, según recoge el DECRETO 98/2016 la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado que se llevará a cabo en cada uno de los cursos de la etapa será continua, a través de la obser vación y el seguimiento sistemáticos, para valorar, desde su particular situación inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, aptitudes, ritmos y estilos de aprendizaje, su evolución y adoptar en cualquier momento del curso las medidas de refuerzo pertinentes;




el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que se han definido para esta asignatura

El Departamento de Física y Química programa las siguientes vías para la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje: Evaluación inicial

Evaluación continua: se obtendrá la nota de cada evaluación como media aritmética de cada parte, cuando en cada parte se haya obtenido mínimo un 3,5. En caso contrario el trimestre obtendrá calificación negativa

hasta que el alumno supere dichos contenidos Evaluación final, en junio: se obtendrá la calificación como media aritmética de los trimestres, teniendo en cuenta la evolución del alumno. Se articularán procedimientos para que el alumno pueda superar los contenidos evaluados negativamente durante el curso Evaluación extraordinaria, en septiembre Evaluación de alumnos pendientes Y así mismo establece el procedimiento para la evaluación de la práctica docente (ver 9.10)


Los primeros días de curso se llevarán a cabo actividades que irán orientadas a conocer el punto de partida del alumno/a:

1.- El alumno ha elegido la asignatura o forma parte del grupo porque su optativa

prioritaria no ha sido viable 2.- Tiene interés y curiosidad por algún aspecto de la Ciencia 3.- Tiene una actitud positiva hacia la asignatura y el trabajo en el laboratorio 4.- Presta atención a las indicaciones de manera que sea posible dirigir el trabajo del

grupo sin vigilar de forma especial su comportamiento por los riesgos que puedan derivarse de él.

5.- Trae cuaderno y comienza a prepararlo según las indicaciones del profesor 6.- Conoce la organización de los laboratorios y puede gestionar tareas organizativas

sencillas de forma autónoma y segura 7.- Se muestra especialmente interesado y realiza tareas propuestas para fuera del

aula de forma voluntaria 8.- Necesita adaptación de los contenidos o la metodología

También se realizará en Septiembre una revisión inicial de los laboratorios, a partir de la realizada en Junio, para solicitar las compras y/o reparaciones necesarias.




9.3 EstándaresdeaprendizajesevaluablesSe recogen en el apartado 4.

9.4 Estándaresdeaprendizajesmínimosevaluables

Los estándares de aprendizaje recogidos en las tablas anteriores supondrán el 50% de la calificación. Se recogen subrayados en la tabla de los criterios de calificación. En la misma tabla se recogen los aspectos del trabajo con los que el alumno logrará una califcación máxima de 10 puntos

9.5 Instrumentosdelaevaluación

Se utilizarán las siguientes vías de observación de los progresos del alumnado:

TRABAJO DE AULA Respeto en el aula por las normas de seguridad Adecuación a las indicaciones del profesor Preparación del puesto de trabajo Colaboración en el trabajo del equipo Desarrollo correcto de la práctica Realización de todas las prácticas (según los contenidos, criterios de evaluación y

estándares evaluables) Recogida y limpieza del puesto de trabajo

TRABAJOS ESCRITOS Adecuada presentación del cuaderno de trabajo Presentación del cuaderno de trabajo en

la fecha señalada Recopilación de todas las experiencias en el cuaderno de trabajo

TESTS O EXÁMENES ESCRITOS REALIZADOS Se calificarán de 1 a 10, obteniéndose la nota media siempre que alcancen el 3,5 en ellos

TRABAJOS REALIZADOS FUERA DEL CENTRO

Valoración del cuaderno de trabajo y aportación de trabajos e investigaciones realizadas fuera del

centro


Para establecer los criterios de calificación nos hemos basado en la experiencia previa al realizar prácticas de laboratorio en diferentes niveles y también desde el transcurso de las primeras clases con este grupo durante el curso 16/17. Establecemos el siguiente baremo para la calificación, que se valorará para cada alumno:

CRITERIOSDECALIFICACIÓN. VALORACIÓN

Asistencia Hasta 1 punto 60%


Mantener la atención y el respeto por lo que se hace en clase, sin necesidad de llamadas de atención. Respeto en el aula por las normas de seguridad

Hasta 1 punto

Activa realización de todas las prácticas (según los contenidos, criterios de evaluación y estándares evaluables)Preparación del puesto de trabajo Recogida y limpieza del puesto de trabajo. Colaboración en el trabajo del equipo

Hasta 2 puntos

Adecuada presentación del cuaderno de trabajo, con todas las prácticas.Presentación del cuaderno de trabajo en la fecha señalada Trabajo fuera del Centro:valoración del cuaderno de trabajo y aportación de trabajos e investigaciones realizadas fuera del centro

Hasta 2 puntos

RESPUESTA A LOS TESTS ESCRITOS REALIZADOS A PARTIR DE LOS CONTENIDOS TRABAJADOS EN EL AULA Hasta 4 puntos 40%

Resultados de la evaluación, según el DECRETO 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura: ESO: NP, 1-10 (NP=1)

En la prueba extraordinaria y prueba de pendientes el 100% corresponderá a una prueba escrita sobre los contenidos prácticos trabajados en el laboratorio. Se tendrá en cuenta el cuaderno de trabajo que el alumno/a presente. Este cuaderno supondrá el 40% de la calificación. Si no presenta esta tarea, o no se considera que la tarea sea adecuada a lo que se exige, se le considerará sólo el examen.


El Departamento de Física y Química ha articulado como medida de atención a la diversidad, su adaptación a alumnos que pierden la continuidad de la asignatura, por diversos motivos. En tal caso se ayudará al alumno a retomar el ritmo de la asignatura proporcionándole material necesario para que pueda afrontar la evaluación continua, considerando como indicador de la misma exámenes de cada parte en que se pueda ir dividiendo la materia. Se considera que esto no podrá ser así cuando el alumno/a falte tanto que ni esta vía le permita afrontar los exámenes del trimestre. En tal caso el alumno será evaluado al fial de curso, con los contenidos (uno o varios trimestres) que no se le han podido valorar de forma continua. Un indicador de este caso es que el alumno se encuentre en situación de absentismo significativo, lo que queda recogido en la Orden de 15 de junio de 2007 de las Consejerías de Educación y Bienestar social por la que se aprueba el Plan Regional para la Prevención, Control y Seguimiento del Absentismo Escolar en la Comunidad Autónoma de Extremadura. Esto supondría que el alumno falte injustificadamente a un 25% del horario lectivo, en un mes. Si esta situación se repite durante dos meses del trimestre consideramos que el alumno puede estar en condiciones de examinarse en prueba final de todo ese trimestre.



Esta guía debe ayudarle a elaborar un cuaderno de los contenidos asociados a las prácticas. Si el alumno presenta el cuaderno correctamente trabajado en el momento de realización de la prueba extraordinaria, supondrá el 40% de la calificación de la misma. El


examen de la prueba extraordinaria se elaborará de acuerdo a estas tareas. Si el alumno/a no presenta las tareas o éstas no están completas a criterio del profesor/a, la calificación se obtendrá únicamente del examen. Dada la simplificación de estas tareas y que no se ha realizado la parte práctica, fundamental en esta asignatura, la calificación máxima de esta prueba será de 5.


Atendiendo al razonamiento anterior se utilizará el mismo procedimiento para la evaluación de pendientes: se les orientará la tarea a principios de curso, procurando su seguimiento, y se les citará a un examen escrito. Como en el caso de las pruebas extraordinarias, si las actividades trabajadas se entregan en el momento de realización de la prueba extraordinaria, supondrán el 40% de la calificación de la misma. El examen de la prueba extraordinaria se elaborará de acuerdo a estas tareas. Si el alumno/a no presenta las tareas o éstas no están completas a criterio del profesor/a, la calificación se obtendrá únicamente del examen. Dada la simplificación de estas tareas, y la no realización de prácticas, la calificación máxima de esta prueba será de cinco (5).



UNIDAD0.PREPARACIÓNDELOSALUMNOS. Ante la posibilidad de un nuevo confinamiento, las primeras clases estarán orientadas a proporcionar a los alumnos las claves de Rayuela y las cuentas de iespuertadelaserena.es para tener abiertos los canales de comunicación en caso de tener que pasar a Educación Telemática. Se les explicará el uso de Rayuela (cómo seleccionar a un solo destinatario en el correo que es complicado por lo mal hecha que está, cómo adjuntar un archivo de texto, pdf o de imagen); y de Classroom (cómo apuntarse a una clase, cómo adjuntar archivos, cómo asegurarse de que las tareas están entregadas dándole a Entregar). Si algún alumno no tiene acceso al uso de recursos digitales, una vez estudiado y analizado el caso a través


de la tutoría, el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios, se le proporcionará el material que se estime necesario para que pueda acceder a todos los contenidos y metodologías específicas. Agradecer la labor de nuestro compañero Fernando Carmona, responsable de las TICs, que nos ha orientado a través de tutoriales en esta dirección: https://wke.lt/w/s/4g26P4 Y en la elaboración de esta unidad inicial que ha sido tomada por el inspector de Educación Antonio Sanz en su blog: https://mientraspasabamos.blogspot.com/2020/09/modelo-de-unidad-didacticainicial.html?fbclid=IwAR38BB8PKekRA_6ucOlI1uA0Tq4SniusVCS3wFCf3FmUe5xOKD66EvjktY Adecuación del horario en ESCENARIO III- CONFINAMIENTO DE UN AULA O DE UN CENTRO EDUCATIVO En el caso de entrar en un Escenario III que implique el confinamiento de un centro o de una o varias aulas, y teniendo en cuenta que la situación de confinamiento no puede pretender emular el horario escolar habitual presencial, se establece que: 1) El horario de atención al alumnado y a las familias coincidirá, salvo circunstancias excepcionales, con el horario escolar. 2) De cara a las clases por videoconferencia se establece que: a) El periodo de duración de las mismas nunca excederá de los 40 minutos. b) Las sesiones se distribuirán como sigue:

➢ Dos áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para Primaria, 1º, 2º y 3º ESO y EOI o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 80 minutos diarios.

➢ Tres áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para 4º de ESO, 1º de Bachillerato, Ciclos Formativos y Educación de adultos o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 120 minutos diarios.

➢ Cuatro áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para 2º de Bachillerato o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 160 minutos diarios. c) Se realizarán, preferiblemente, en los periodos centrales del horario lectivo presencial del alumnado. d) Una vez asegurada la posibilidad de conexión del alumnado, se controlará la asistencia a las clases virtuales programadas, registrando las ausencias en Rayuela de la misma forma y con los mismos efectos que se hace con las sesiones lectivas presenciales. e) En favor del necesario refuerzo de una coordinación didáctica, serán los equipos educativos junto con jefatura de estudio quienes semanalmente ajusten los horarios y días de las clases por videoconferencia. Esta distribución horaria se realizará de forma proporcional a la carga horaria de su área, materia o módulo. f) La planificación semanal le será facilitada al alumnado con la suficiente antelación. 3) En lo concerniente a las tareas debe tenerse en cuenta que: a) Las tareas deben ser congruentes con los objetivos educativos que se hayan definido en cada programación como básicos y los que se consideren más relevantes para


desarrollar las competencias clave en la educación obligatoria. Este principio se aplicará también a aquellos que resulten imprescindibles para la adecuada progresión académica del alumnado que curse Bachillerato, Formación Profesional u otras enseñanzas postobligatorias. b) Las tareas que proponga cada docente serán directamente proporcionales al número de sesiones lectivas de su área, materia o módulo. Como regla general, no deben asignarse tareas en cada área, materia o módulo que exijan un tiempo de dedicación, diario o semanal, superior al propio de la modalidad presencial. c) Irán siempre acompañadas de instrucciones claras y sencillas que posibiliten el autoaprendizaje y no deben exigir para su realización, de la ayuda de los padres, madres o representantes legales. d) No se ordenarán tareas al alumnado que requieran la impresión de documentos si no se tiene la certeza de que todos los afectados disponen de dispositivos de impresión. e) En beneficio de una mejor atención a la diversidad, las tareas, además de resultar significativas para el alumnado, deberán presentar diferentes grados de realización y dificultad y distintas posibilidades de enfoque y ejecución. Debe primar la calidad sobre la cantidad favoreciendo las actividades globalizadoras e interdisciplinares. f) Deberán tener muy presentes la edad del alumnado, su grado de autonomía y las condiciones sociofamiliares que les afectan. g) Todas las tareas propuestas serán resueltas por parte del profesorado, bien enviando las soluciones de las mismas, en cuyo caso el docente debe asegurarse de que el alumnado las corrija, o bien corrigiéndolas directamente y enviando dicha corrección al alumnado. h) Deben recogerse para cada actividad los criterios de evaluación y calificación (o la rúbrica) además del formato y fecha de entrega de la tarea. i) Las tareas estarán doblemente coordinadas: ➢ Por departamentos didácticos, de manera que cada alumno/a de diferentes grupos de un mismo nivel realice las mismas actividades, independientemente del docente que les imparta clase. ➢ Por grupo, coordinado por los equipos educativos, de forma que no haya áreas, materias o módulos con sobrecarga de tareas o saturación de contenidos y otras con contenidos manifiestamente insuficientes o con tareas duplicadas. j) El equipo directivo propondrá un calendario de reuniones telemáticas quincenales del equipo docente de cada grupo, dentro del horario laboral y siempre en días lectivos, que favorezcan la coordinación entre los docentes, además de informar al tutor/a del grupo sobre el alumnado que presente dificultades para seguir un modelo de enseñanza semipresencial o a distancia y, así, poder tomar las medidas pertinentes. k) Todo el trabajo que el profesorado encomiende a cada grupo en cada semana se gestionará y coordinará a través del tutor/a y será supervisado por el equipo directivo. Para ello, por ejemplo, se pueden utilizar herramientas de documentos compartidos como Google Docs para generar un documento dinámico en el que cada docente del área, materia, ámbito o módulo proponga sus actividades semanales. A este documento tendrán acceso de lectura el alumnado y/o las familias (en el caso del alumnado menos autónomo). l) El tutor realizará un seguimiento de conexión y realización de las tareas de forma quincenal. EVALUACIÓN EN TELEMÁTICA


1) Tal y como se indica en la Guía, ante la eventualidad de tener que abandonar la enseñanza presencial, los órganos de coordinación didáctica tendrán elaborada una programación alternativa de las áreas, materias y módulos que les corresponden, en la que se especificarán los criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación, adaptados a la situación. 2) Se podrán realizar pruebas de evaluación en línea siempre que se garantice, por parte del centro, que todo el alumnado destinatario de ese tipo de pruebas dispone de los medios tecnológicos y las condiciones adecuadas para realizarlas. 3) Las pruebas de evaluación podrán ser, también, presenciales, si las autoridades competentes lo permiten. Ante una limitación de la presencialidad en el centro será preceptiva la realización de al menos una prueba de evaluación de carácter presencial en los últimos cursos de las enseñanzas conducentes a título y para las pruebas prácticas de enseñanzas de formación profesional. Asimismo, siempre que sea posible, debería ser presencial la presentación y defensa de los Proyectos de Fin de Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Superior. 4) En Educación Infantil, la evaluación debe ir preferiblemente encaminada a detectar posibles retrasos madurativos y déficits, por lo que el equipo educativo creará ítems que permitan evaluar los objetivos planteados y, a su vez, servirán de guía a las familias para conocer el desarrollo evolutivo de sus hijos. 5) En un escenario de confinamiento, la información necesaria para la realización de la evaluación inicial se obtendrá de los informes individualizados del alumnado elaborados por los tutores a la finalización del curso 2019-2020, del acta de evaluación, de la coordinación telemática entre tutores del curso anterior y del actual y de las evidencias recogidas a través de las TIC sobre el desarrollo del alumno o alumna. 6) Las sesiones de evaluación de cada centro educativo se realizarán de forma telemática y las actas que debe levantar el tutor o la tutora de cada grupo se elaborarán en formato digital. Asimismo, la cumplimentación de los documentos oficiales de evaluación se realizará mediante la plataforma Rayuela y los originales impresos se firmarán con posterioridad cuando se vuelva a una situación de normalidad. 7) Si durante el curso se ha mantenido principalmente un escenario de semipresencialidad y/o confinamiento total, se tendrán que aplicar los criterios más favorables a la promoción y titulación de los alumnos que establecen los decretos de currículo de cada una de las enseñanzas. 8) En el supuesto de que las administraciones educativas aprobaran un cambio en la normativa que modifique los criterios de promoción y/o titulación, la Secretaría General de Educación publicará una nueva instrucción que regule los aspectos citados. En todo caso, el equipo docente tendrá que valorar de forma prioritaria, en la promoción de los alumnos, las posibilidades de éxito en el curso posterior, y en la titulación, el logro de los objetivos generales de etapa. FÍSICAQUÍMICA4ES01 Evaluación

Con carácter general, según recoge el DECRETO 98/2016 la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado que se llevará a cabo en cada uno de los cursos de la etapa será continua, a través de la obser vación y el seguimiento sistemáticos, para valorar, desde su


particular situación inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, aptitudes, ritmos y estilos de aprendizaje, su evolución y adoptar en cualquier momento del curso las medidas de refuerzo pertinentes;


Los referentes para comprobar el grado de adquisición y desarrollo de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias serán

los criterios de evaluación y, en su caso, los estándares de aprendizaje evaluables establecidos en el currículo de la etapa.


Tomado en cuenta lo anterior, el Departamento de Física y Química programa las siguientes vías para la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje: Evaluación inicial Evaluación continua: se obtendrá la nota de cada evaluación como media aritmética de cada parte, cuando en cada parte se haya obtenido mínimo un 3.5. En caso contrario el trimestre obtendrá calificación negativa hasta que el alumno supere dichos contenidos. Al final de cada evaluación se realizará un examen de todos los contenidos de esa evaluación para aquellos alumnos suspensos ,la nota será un punto menos de la nota obtenida en ese examen, también se puede realizar dicho examen para subir nota.

Evaluación final, en junio: se obtendrá la calificación como media aritmética de los trimestres, teniendo en cuenta la evolución del alumno. Se articularán procedimientos para que el alumno pueda superar los contenidos evaluados negativamente durante el curso Evaluación extraordinaria, en septiembre Evaluación de alumnos pendientes Y así mismo establece el procedimiento para la evaluación de la práctica docente (ver 9.10)


Los primeros días de curso se llevarán a cabo actividades que irán orientadas a conocer si el alumno/a ha adquirido las siguientes destrezas:

1.- Representa funciones de orden 1 y 2 elaborando previamente una tabla de datos 2.- Transforma unidades en el Sistema Internacional usando factores de conversión 3.- Identifica y conoce nombres y sus correspondientes símbolos de algunos

elementos representativos de la Tabla Periódica 4.- Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión,

el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

5.- Relaciona la notación XAZ con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

6.- Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo


las normas IUPAC.

7.- Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones

químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa 8.- Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad. 9.- Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes

involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

10.- Se muestra integrado/a en el grupo manteniendo una actitud positiva hacia el trabajo en equipo e integradora con el resto de sus compañeros/as

11.- Escribe cuidando la ortografía y la correcta presentación de la tarea

Podrán ser tanto actividades de aula como pruebas escritas, según permitan los agrupamientos.



Se recogen en el apartado 4.

9.4 EstándaresdeaprendizajesmínimosevaluablesSe recogen en el apartado 4.


Se utilizarán las siguientes vías de observación de los progresos del alumnado: Exámenes escritos, que incluirán teoría, ejercicios y prácticas de laboratorio. Trabajo en el aula Trabajo fuera del Centro:valoración del cuaderno de trabajo y

aportación de trabajos e investigaciones realizadas fuera del centro.

• Pruebas tipo test en formularios de Google Forms, especialmente en Enseñanza Telemática.

• Pruebas orales mediante videoconferencias de Google Meet, especialmente en Enseñanza Telemática.

Resultados de la evaluación, según el DECRETO 98/2016, de 5 de julio, por el que se

establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura: ESO: NP, 1-10 (NP=1)

9.6 Criteriosdecalificación 70% contenido de la materia, Física y Química, en las pruebas objetivas, bien a través de los exámenes habituales o bien a través de formularios de google, si se diera el caso. Se incluye en este apartado la valoración de las prácticas de laboratorio:Exámenes escritos, que incluirán teoría, ejercicios y prácticas de laboratorio.

20% contenido de la materia, Física y Química, en el trabajo diario, comportamiento, participación y realización de tareas: Trabajo en el aula


10% trabajos realizados por el alumno fuera del aula, pero vinculados a la materia: Trabajo fuera del Centro: valoración del cuaderno de trabajo y aportación de trabajos e investigaciones realizadas fuera del centro.


En las pruebas escritas, además de los contenidos conceptuales y procedimentales, se valorará la ortografía, expresión, redacción, orden y limpieza, considerados básicos teniendo en cuenta el nivel y curso del alumno. De esta manera, se descontarán del final de la nota: ➔0'10 puntos por 2 faltas ortográficas ➔0'10 puntos por cada 4 tildes ➔ Hasta 1 punto por expresión, redacción, orden y limpieza. Cada trimestre se realizarán, al menos, tres pruebas. El profesor podrá hacer recuperaciones por evaluación al prinvipio de la siguiente evaluación . Para quienes no alcancen una calificación positiva al final de curso habrá una recuperación por evaluaciones. Cuando un trabajo, individual o de grupo, o un cuaderno no se presente dentro del plazo fijado para ello podrá ser considerado con calificación negativa, pudiendo el alumno justificar el motivo y ser reconsiderado el hecho por el profesor. Cuando un alumno no acuda a realizar una prueba escrita, fijada de antemano, no tendrá derecho a realizar la prueba fuera de la fecha y la hora marcada por el profesor. Del mismo modo, y en el caso indicado deberá justificarse su ausencia para poder tener derecho a que se le realice esta prueba. Cuando un alumno no pueda hacer un examen online deberá justificar la causa de igual forma que si fuera escrito y presencial. Si no entrega una justificación, el examen estará suspenso y el alumno perderá el derecho a repetirlo.

9.7 PérdidadeevaluacióncontinuaEl Departamento de Física y Química ha articulado como medida de atención a la diversidad, su adaptación a alumnos que pierden la continuidad de la asignatura, por diversos motivos. En tal caso se ayudará al alumno a retomar el ritmo de la asignatura proporcionándole material resumido y simplificado para que pueda afrontar la evaluación continua, considerando como indicador de la misma los exámenes de cada parte en que se pueda ir dividiendo la materia. Se considera que esto no podrá ser así cuando el alumno/a falte tanto que ni esta vía le permita afrontar los exámenes del trimestre. En tal caso el alumno será evaluado al fial de curso, con los contenidos (uno o varios trimestres) que no se le han podido valorar de forma continua. Un indicador de este caso es que el alumno se encuentre en situación de absentismo significativo, lo que queda recogido en la Orden de 15 de junio de 2007 de las Consejerías de Educación y Bienestar social por la que se aprueba el Plan Regional para la Prevención, Control y Seguimiento del Absentismo Escolar en la Comunidad Autónoma de Extremadura. Esto supondría que el alumno falte injustificadamente a un 25% del horario lectivo, en un mes. Si esta situación se repite durante dos meses del trimestre consideramos que el alumno puede estar en condiciones de examinarse en prueba final de todo ese trimestre.

9.8 Pruebaextraordinaria

Si se articulan adecuadamente todas las medidas de atención a la diversidad, no es de esperar que muchos alumnos deban acudir a las pruebas extraordinarias. Los alumnos que se vean en esa situación deben ser alumnos en circunstancias prácticamente de abandono de la asignatura, o en alguna otra circunstancia de consecuencias similares a las del abandono, por


lo que será necesario proporcionarles una guía de actividades que les permita estudiar el contenido partiendo de la situación más desfavorable, esto es, que no tengan el total de la materia trabajada ni guiada previamente.



Atendiendo al razonamiento anterior se utilizará el mismo procedimiento para la evaluación de pendientes: se les orientará la tarea a principios de curso, procurando su seguimiento. Si aprueban la primera y la segunda evaluación de 4 de la ESO se le aprobará la asignatura pendiente de 3º ESO, si no, sobre el mes de Marzo se les entregará un cuadernillo de ejercicios el cual tienen que entregar relleno el día del examen ,dicho examen será en el mes de Mayo . Como en el caso de las pruebas extraordinarias, si las actividades trabajadas se entregan en el momento de realización de la prueba extraordinaria, supondrán el 40% de la calificación de la misma. El examen de la prueba extraordinaria se elaborará de acuerdo a estas tareas. Si el alumno/a no presenta las tareas o éstas no están completas a criterio del profesor/a, la calificación se obtendrá únicamente del examen. Dada la simplificación de estas tareas, la calificación máxima de esta prueba será de 5. 10 Métodos complementarios para el tratamiento de lamateriadentrodelproyectobilingüeMetodología:

Utilizaremos fundamentalmente la metodología AICLE, diseñando actividades que integran los contenidos propios de nuestra materia, pero usando no sólo el castellano, sino también el inglés, como lengua vehicular. De este modo, la lengua no se estudia en nuestra asignatura como objeto, sino que se usa como código de comunicación.

En el aula, alternaremos entre el inglés y el castellano. Los alumnos cuentan con el

libro en inglés: en clase se explica preferentemente en castellano, pero se alterna con el inglés. Se insiste a los alumnos que pueden volver a anotar los contenidos de más dificultad en castellano, y se les proporciona una biblioteca de aula también en castellano.

Se llevarán a cabo actividades de comprensión lectora y auditiva, así como de

producción oral y escrita. Se prestará especial atención al desarrollo de la competencia comunicativa y al desarrollo de estrategias de comunicación para hacer más inteligibles los materiales o las explicaciones orales, tales como: parafrasear, ejemplificar, hacer analogías, etc. Del mismo modo, se dará mucha importancia al lenguaje del aula en inglés (Classroom Language), que desde el principio de curso, se usa en clase para facilitar la comunicación. Para mejorar su producción oral, los alumnos harán exposiciones breves apoyadas con recursos audiovisuales.

Se presta especial atención al vocabulario específico de la materia en cada unidad,

pues somos conscientes de la dificultad lingüística y técnica de esas nuevas palabras. También aparecen conectores lingüísticos que enriquecen su vocabulario, pero son poco conocidos para ellos. Para que estas palabras vayan acompañando al alumno se elabora un vocabulario o glosario de nuevos términos en la parte inferior de su cuaderno de trabajo, a modo de citas a pie de página, para no separar las nuevas palabras del lugar en el que aparecieron. Cuando sea necesario, el especialista de idioma y la auxiliar de conversación nos


asistirán en el diseño de actividades para reforzar este vocabulario o lo trabajarán con los alumnos en las clases de lengua.

Evaluación Evaluación Ordinaria

70% contenido de la materia, Física y Química, en las pruebas objetivas. Se incluye en este apartado la valoración de las prácticas de laboratorio: Exámenes escritos, que incluirán teoría, ejercicios y prácticas de laboratorio.

30% trabajo del alumno en la materia, Física y Química: se valorará el trabajo en el aula (trabajo diario, comportamiento, participación y realización de tareas), el cuaderno de trabajo y la aportación de trabajos e investigaciones realizadas fuera del centro

Se valorará positivamente la actitud activa y participativa ante la utilización del inglés, utilizándose diferentes instrumentos de observación:

- Redacción de las tareas de clase: preguntas y respuestas centradas en los contenidos de su libro.

- Participación activa en clase, incluyendo las clases prácticas en el laboratorio. - Exposiciones orales.

- Entrega de projects. - Respuestas en inglés a las preguntas de los exámenes.

Evaluación Extraordinaria. En los exámenes de evaluación extraordinaria y prueba de pendientes, se incluirán los mínimos exigibles en la materia, con las mismas características que el grupo no bilingüe. No se empleará el inglés en el desarrollo de esta prueba. En la prueba extraordinaria y prueba de pendientes el 100% corresponderá a la prueba escrita, aunque se tendrá en cuenta el cuaderno de trabajo que el alumno/a presente. Este cuaderno supondrá el 40% de la calificación. Si no presenta esta tarea, o no se considera que la tarea sea adecuada a lo que se exige, se le considerará sólo el examen.

Librodetextodelosalumnosbilingües:LIBRO DE TEXTO DEL GRUPO BILINGÜE: PhysicsanChemistry4SantillanaRichmondMaríadelCarmenVidalycol.ISBN9788468042947Implantadoenelcurso20192020


En Enseñanza Telemática tendremos en cuenta la Guía general para la organización y desarrollo de la actividad educativa para el curso 2020/21 en todos los centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura y del Protocolo para la Nueva Realidad Educativa publicada el 31 de julio de 2020, su actualización de 27 de agosto y la instrucción nº 13/2020 de 2 de septiembre: ➢ El intercambio de archivos y documentos entre el profesorado y el alumnado se realizará a través de las plataformas recomendadas por la Consejería de Educación y Empleo (Rayuela, eScholarium, GSuite Educarex y Moodle-EVEX). Para las cuentas GSuite de Educarex, en el caso de que se trate de menores de 14 años, el centro tiene que ocuparse de contar con la autorización de las familias o tutores legales. ➢ Las comunicaciones entre el profesorado y las familias de alumnos deben llevarse a cabo,


preferentemente, a través de los medios puestos a disposición de ambos por el centro educativo (Rayuela y correo electrónico del centro). ➢ El uso de aplicaciones de mensajería instantánea (como WhatsApp) entre el profesorado y familias o entre el profesorado y alumnado no resulta recomendable. ➢ El profesorado está legitimado a recabar datos de carácter personal de su alumnado, como grabaciones de imágenes o sonido en el ejercicio de la función educativa, sin ser necesario solicitar el consentimiento de los interesados, aunque, previamente, se les avisará e informará de dónde se guardará la grabación de forma segura y el tiempo que se mantendrá, tal y como recomienda la Agencia Española de Protección de Datos.

UNIDAD0.PREPARACIÓNDELOSALUMNOS. Ante la posibilidad de un nuevo confinamiento, las primeras clases estarán orientadas a proporcionar a los alumnos las claves de Rayuela y las cuentas de iespuertadelaserena.es para tener abiertos los canales de comunicación en caso de tener que pasar a Educación Telemática. Se les explicará el uso de Rayuela (cómo seleccionar a un solo destinatario en el correo que es complicado por lo mal hecha que está, cómo adjuntar un archivo de texto, pdf o de imagen); y de Classroom (cómo apuntarse a una clase, cómo adjuntar archivos, cómo asegurarse de que las tareas están entregadas dándole a Entregar). Si algún alumno no tiene acceso al uso de recursos digitales, una vez estudiado y analizado el caso a través de la tutoría, el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios, se le proporcionará el material que se estime necesario para que pueda acceder a todos los contenidos y metodologías específicas. Agradecer la labor de nuestro compañero Fernando Carmona, responsable de las TICs, que nos ha orientado a través de tutoriales en esta dirección: https://wke.lt/w/s/4g26P4 Y en la elaboración de esta unidad inicial que ha sido tomada por el inspector de Educación Antonio Sanz en su blog: https://mientraspasabamos.blogspot.com/2020/09/modelo-de-unidad-didacticainicial.html?fbclid=IwAR38BB8PKekRA_6ucOlI1uA0Tq4SniusVCS3wFCf3FmUe5xOKD66EvjktY Adecuación del horario en ESCENARIO III- CONFINAMIENTO DE UN AULA O DE UN CENTRO EDUCATIVO En el caso de entrar en un Escenario III que implique el confinamiento de un centro o de una o varias aulas, y teniendo en cuenta que la situación de confinamiento no puede pretender emular el horario escolar habitual presencial, se establece que: 1) El horario de atención al alumnado y a las familias coincidirá, salvo circunstancias excepcionales, con el horario escolar. 2) De cara a las clases por videoconferencia se establece que: a) El periodo de duración de las mismas nunca excederá de los 40 minutos. b) Las sesiones se distribuirán como sigue:


➢ Dos áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para Primaria, 1º, 2º y 3º ESO y EOI o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 80 minutos diarios. ➢ Tres áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para 4º de ESO, 1º de Bachillerato, Ciclos Formativos y Educación de adultos o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 120 minutos diarios. ➢ Cuatro áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para 2º de Bachillerato o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 160 minutos diarios. c) Se realizarán, preferiblemente, en los periodos centrales del horario lectivo presencial del alumnado. d) Una vez asegurada la posibilidad de conexión del alumnado, se controlará la asistencia a las clases virtuales programadas, registrando las ausencias en Rayuela de la misma forma y con los mismos efectos que se hace con las sesiones lectivas presenciales. e) En favor del necesario refuerzo de una coordinación didáctica, serán los equipos educativos junto con jefatura de estudio quienes semanalmente ajusten los horarios y días de las clases por videoconferencia. Esta distribución horaria se realizará de forma proporcional a la carga horaria de su área, materia o módulo. f) La planificación semanal le será facilitada al alumnado con la suficiente antelación. 3) En lo concerniente a las tareas debe tenerse en cuenta que: a) Las tareas deben ser congruentes con los objetivos educativos que se hayan definido en cada programación como básicos y los que se consideren más relevantes para desarrollar las competencias clave en la educación obligatoria. Este principio se aplicará también a aquellos que resulten imprescindibles para la adecuada progresión académica del alumnado que curse Bachillerato, Formación Profesional u otras enseñanzas postobligatorias. b) Las tareas que proponga cada docente serán directamente proporcionales al número de sesiones lectivas de su área, materia o módulo. Como regla general, no deben asignarse tareas en cada área, materia o módulo que exijan un tiempo de dedicación, diario o semanal, superior al propio de la modalidad presencial. c) Irán siempre acompañadas de instrucciones claras y sencillas que posibiliten el autoaprendizaje y no deben exigir para su realización, de la ayuda de los padres, madres o representantes legales. d) No se ordenarán tareas al alumnado que requieran la impresión de documentos si no se tiene la certeza de que todos los afectados disponen de dispositivos de impresión. e) En beneficio de una mejor atención a la diversidad, las tareas, además de resultar significativas para el alumnado, deberán presentar diferentes grados de realización y dificultad y distintas posibilidades de enfoque y ejecución. Debe primar la calidad sobre la cantidad favoreciendo las actividades globalizadoras e interdisciplinares. f) Deberán tener muy presentes la edad del alumnado, su grado de autonomía y las condiciones sociofamiliares que les afectan. g) Todas las tareas propuestas serán resueltas por parte del profesorado, bien enviando las soluciones de las mismas, en cuyo caso el docente debe asegurarse de que el alumnado las corrija, o bien corrigiéndolas directamente y enviando dicha corrección al alumnado. h) Deben recogerse para cada actividad los criterios de evaluación y calificación (o la rúbrica) además del formato y fecha de entrega de la tarea. i) Las tareas estarán doblemente coordinadas:


➢ Por departamentos didácticos, de manera que cada alumno/a de diferentes grupos de un mismo nivel realice las mismas actividades, independientemente del docente que les imparta clase. ➢ Por grupo, coordinado por los equipos educativos, de forma que no haya áreas, materias o módulos con sobrecarga de tareas o saturación de contenidos y otras con contenidos manifiestamente insuficientes o con tareas duplicadas. j) El equipo directivo propondrá un calendario de reuniones telemáticas quincenales del equipo docente de cada grupo, dentro del horario laboral y siempre en días lectivos, que favorezcan la coordinación entre los docentes, además de informar al tutor/a del grupo sobre el alumnado que presente dificultades para seguir un modelo de enseñanza semipresencial o a distancia y, así, poder tomar las medidas pertinentes. k) Todo el trabajo que el profesorado encomiende a cada grupo en cada semana se gestionará y coordinará a través del tutor/a y será supervisado por el equipo directivo. Para ello, por ejemplo, se pueden utilizar herramientas de documentos compartidos como Google Docs para generar un documento dinámico en el que cada docente del área, materia, ámbito o módulo proponga sus actividades semanales. A este documento tendrán acceso de lectura el alumnado y/o las familias (en el caso del alumnado menos autónomo). l) El tutor realizará un seguimiento de conexión y realización de las tareas de forma quincenal. EVALUACIÓN EN TELEMÁTICA 1) Tal y como se indica en la Guía, ante la eventualidad de tener que abandonar la enseñanza presencial, los órganos de coordinación didáctica tendrán elaborada una programación alternativa de las áreas, materias y módulos que les corresponden, en la que se especificarán los criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación, adaptados a la situación. 2) Se podrán realizar pruebas de evaluación en línea siempre que se garantice, por parte del centro, que todo el alumnado destinatario de ese tipo de pruebas dispone de los medios tecnológicos y las condiciones adecuadas para realizarlas. 3) Las pruebas de evaluación podrán ser, también, presenciales, si las autoridades competentes lo permiten. Ante una limitación de la presencialidad en el centro será preceptiva la realización de al menos una prueba de evaluación de carácter presencial en los últimos cursos de las enseñanzas conducentes a título y para las pruebas prácticas de enseñanzas de formación profesional. Asimismo, siempre que sea posible, debería ser presencial la presentación y defensa de los Proyectos de Fin de Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Superior. 4) En Educación Infantil, la evaluación debe ir preferiblemente encaminada a detectar posibles retrasos madurativos y déficits, por lo que el equipo educativo creará ítems que permitan evaluar los objetivos planteados y, a su vez, servirán de guía a las familias para conocer el desarrollo evolutivo de sus hijos. 5) En un escenario de confinamiento, la información necesaria para la realización de la evaluación inicial se obtendrá de los informes individualizados del alumnado elaborados por los tutores a la finalización del curso 2019-2020, del acta de evaluación, de la coordinación telemática entre tutores del curso anterior y del actual y de las evidencias recogidas a través de las TIC sobre el desarrollo del alumno o alumna. 6) Las sesiones de evaluación de cada centro educativo se realizarán de forma telemática y las actas que debe levantar el tutor o la tutora de cada grupo se elaborarán en formato digital. Asimismo, la cumplimentación de los documentos oficiales de evaluación se


realizará mediante la plataforma Rayuela y los originales impresos se firmarán con posterioridad cuando se vuelva a una situación de normalidad. 7) Si durante el curso se ha mantenido principalmente un escenario de semipresencialidad y/o confinamiento total, se tendrán que aplicar los criterios más favorables a la promoción y titulación de los alumnos que establecen los decretos de currículo de cada una de las enseñanzas. 8) En el supuesto de que las administraciones educativas aprobaran un cambio en la normativa que modifique los criterios de promoción y/o titulación, la Secretaría General de Educación publicará una nueva instrucción que regule los aspectos citados. En todo caso, el equipo docente tendrá que valorar de forma prioritaria, en la promoción de los alumnos, las posibilidades de éxito en el curso posterior, y en la titulación, el logro de los objetivos generales de etapa.

FÍSICAYQUÍMICA1ºBACHILLERATO

1 EvaluaciónCon carácter general, según recoge el DECRETO 98/2016 la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado que se llevará a cabo en cada uno de los cursos de la etapa será continua, a través de la obser vación y el seguimiento sistemáticos, para valorar, desde su particular situación inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, aptitudes, ritmos y estilos de aprendizaje, su evolución y adoptar en cualquier momento del curso las medidas de refuerzo pertinentes;





Tomado en cuenta lo anterior, el Departamento de Física y Química programa las siguientes vías para la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje: Evaluación inicial Evaluación continua: se obtendrá la nota de cada evaluación como media aritmética de cada parte, cuando en cada parte se haya obtenido mínimo un 3.5. En caso contrario el trimestre obtendrá calificación negativa hasta que el alumno supere dichos contenidos. Será necesario superar la formulación inorgánica para aprobar la asignatura. Al final de cada evaluación se realizará un examen de los contenidos de esa evaluación para aquellos alumnos suspensos y también se podrán presentar aquellos alumnos que quieran


subir nota. Evaluación final, en junio: se obtendrá la calificación como media aritmética de los trimestres, teniendo en cuenta la evolución del alumno. Se articularán procedimientos para que el alumno pueda superar los contenidos evaluados negativamente durante el curso Evaluación extraordinaria, en septiembre Evaluación de alumnos pendientes Y así mismo establece el procedimiento para la evaluación de la práctica docente (ver 9.10)


Los primeros días de curso se realizará un repaso de los contenidos del curso anterior, resolviendo actividades de forma participativa y/o realizando una prueba escrita con el objetivo de conocer el punto de

92/126 partida de cada alumno/a. Se repasará formulación inorgánica impartida en el curso anterior.

•Pruebas tipo test en formularios de Google Forms, especialmente en Enseñanza Telemática. •Pruebas orales mediante videoconferencias de Google Meet, especialmente en Enseñanza Telemática. •Cumplimiento de las fechas de entrega (especialmente en la enseñanza telemática). •Presentación del cuaderno de clase. •Tareas entregadas durante la etapa no presencial (si la hubiera) a través de la plataforma elegida por el profesor (Classroom, Moodle,…). •Valoración de la actitud, trabajo, comportamiento y participación en clase o desde casa. •Preguntas realizadas durante las clases. La nota en cada evaluación se obtiene teniendo en cuenta lo siguiente: ▪ La realización de las tareas y los trabajos escolares realizados por los alumnos, tanto individualmente, como en equipo. ▪ La actitud y hábito de trabajo, así como el interés y el esfuerzo realizado. ▪ Las pruebas escritas. ▪ Las pruebas orales. ▪ La corrección ortográfica. Para cada uno de los anteriores criterios de evaluación, se utilizarán los siguientes indicadores: • La realización de los trabajos escolares Cuaderno: En cuanto a las tareas a realizar en el cuaderno de clase, desde el punto de vista de los contenidos, se requiere buena realización, bien hechos desde el punto de vista académico y que se encuentren todos realizados. Desde el punto de vista formal, buena presentación (ausencia de tachones, no utilización de correctores, letra cuidada). El cuaderno será revisado a discreción del profesor en cualquier momento del curso. En caso de ser enviados por vía Telemática, se requiere que los alumnos si mandan fotografías de las tareas cuiden de que estén bien enfocadas, enmarcadas e iluminadas. Trabajos: Se extremará la vigilancia en la corrección de los trabajos que el alumno realice en casa, intentando que nadie ajeno al alumno, con más conocimientos que éste, le ayude a realizarlos, fuera de la normal resolución puntual de alguna duda por sus padres, hermanos o amigos. Si se detecta que un trabajo ha sido trascrito en todo o en su mayor parte de textos que se encuentran en libros, revistas, Internet, etc., la calificación del trabajo será de cero puntos. En los trabajos escritos, se podrán presentar a mano o a ordenador según se estime oportuno. (Si son a ordenador deberán cumplir con los criterios


de tipo de letra y tamaño indicados por el profesor). Los trabajos deberán tener todos los componentes formales que les permitan ir aprendiendo la realización de trabajos para cualquier asignatura en los diferentes cursos (portada, índice, cuerpo del trabajo, bibliografía y contraportada). • La actitud y hábito de trabajo, así como el interés y el esfuerzo realizado. Se requiere la asistencia regular a clase; prestar la debida atención a las explicaciones del profesor; participar en las actividades programadas; tener un comportamiento adecuado y realizar la tarea encomendada para casa, de la cual se hará una revisión diaria. De igual forma y si se diera el caso de una enseñanza semipresencial o no presencial, la asistencia de los alumnos a clases virtuales será obligatoria y el profesor de la materia realizará diariamente el seguimiento oportuno. Retrasos: Los alumnos deberán estar en clase en el momento de la llegada del profesor. Asimismo la acumulación de retrasos y faltas de asistencia no justificadas serán valoradas como desinterés por los alumnos/as. • Las pruebas escritas Versarán sobre los contenidos explicitados para cada uno de los temas, pudiendo realizarse a través de preguntas directas. Los profesores del Departamento velarán al máximo para que ningún alumno utilice en los controles medios ilegítimos para responder correctamente a las cuestiones que se pidan. En este sentido, utilizarán los procedimientos que crean necesarios para garantizar la igualdad de oportunidades de todos los alumnos. Si se demuestra que un alumno ha copiado en un control, la calificación de la prueba será de cero puntos. • Las pruebas orales Versarán sobre contenidos vistos en clase o trabajados por parte de los alumnos. Se podrán realizar a través de preguntas directas, resolución de ejercicios propuestos, exposición de trabajos etc. Estas pruebas tratarán de valorar el nivel de comprensión del alumno y su capacidad de expresión oral mediante la utilización de un vocabulario adecuado, el nivel de concreción etc. • La corrección ortográfica Al corregir las pruebas escritas, se tendrá en cuenta la corrección ortográfica de acuerdo con el siguiente criterio: se descontará 0,10 puntos por cada 2 tildes mal situadas y 0,20 por cada falta de ortografía diferente sin que se repitan. También se descontará hasta 1 punto por la expresión, redacción, orden y limpieza.



9.4 EstándaresdeaprendizajesmínimosevaluablesSe consideran mínimos evaluables los estándares recogidos en el Decreto y expuestos anteriormente


Se utilizarán las siguientes vías de observación de los progresos del alumnado: Exámenes escritos, que incluirán teoría, ejercicios y prácticas de laboratorio. Supondrán

el 80% de la calificación. El 20% restante se valorará a través de lo siguiente: Trabajo en el aula Trabajo fuera del Centro:valoración del cuaderno de trabajo y aportación

de trabajos e investigaciones realizadas fuera del centro. Los viernes se podrá realizar una prueba de un ejercicio de los contenidos impartidos hasta el


momento.

Resultados de la evaluación, según el DECRETO 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura: BACHILLERATO: NP, 0-10 (NP=0)


Exámenes escritos, que incluirán teoría, ejercicios y prácticas de laboratorio. Supondrán el 80% de la calificación. El 20% restante se valorará a través de lo siguiente:

Trabajo en el aula Trabajo fuera del Centro: valoración del cuaderno de trabajo y aportación

de trabajos e investigaciones realizadas fuera del centro Se primarán los ejercicios escritos, además de esto, el profesor hará las actividades que él crea conveniente, sin que se tengan que especificar. Se tendrán en cuenta los aspectos de ortografía, redacción, limpieza, presentación, claridad, etc., para evitar los males que suelen ser normales en ellos. El comportamiento, actitud y participación también serán tenidos en cuenta. Todos estos aspectos darán la nota de cada alumno. En las pruebas escritas, además de los contenidos conceptuales y procedimentales, se valorará la ortografía, expresión, redacción, orden y limpieza, considerados básicos teniendo en cuenta el nivel y curso del alumno. De esta manera, se descontarán del final de la nota: ➔0'20 puntos por falta ortográfica ➔0'10 puntos por cada 2 tildes ➔ Hasta 1 punto por expresión, redacción, orden y limpieza Cada trimestre se realizarán, al menos, tres pruebas. El profesor podrá hacer recuperaciones por evaluación al principio de la siguiente. Para quienes no alcancen una calificación positiva al final de curso habrá una recuperación por evaluaciones. Cuando un trabajo, individual o de grupo, o un cuaderno no se presente dentro del plazo fijado para ello podrá ser considerado con calificación negativa, pudiendo el alumno justificar el motivo y ser reconsiderado el hecho por el profesor. Cuando un alumno no acuda a realizar una prueba escrita, fijada de antemano, no tendrá derecho a realizar la prueba fuera de la fecha y la hora marcada por el profesor. Del mismo modo, y en el caso indicado deberá justificarse su ausencia para poder tener derecho a que se le realice esta prueba. Cuando un alumno no pueda hacer un examen online deberá justificar la causa de igual forma que si fuera escrito y presencial. Si no entrega una justificación, el examen estará suspenso y el alumno perderá el derecho a repetirlo. Se realizará un global de la parte de química y otro de la parte de física obligatorio, cuyo valor tendrá un valor del 30% de la nota.

En la prueba extraordinaria y prueba de pendientes el 100% corresponderá a la prueba escrita.

9.7 PérdidadeevaluacióncontinuaEl riesgo de pérdida de evaluación continua puede producirse cuando el alumno/a falte tanto que no le sea posible afrontar los exámenes del trimestre con la materia guiada por el profesor/a de la asignatura. Un indicador de este caso es que el alumno se encuentre en situación de absentismo significativo, lo que queda recogido en la Orden de 15 de junio de 2007 de las Consejerías de Educación y Bienestar social por la que se aprueba el Plan Regional para la Prevención, Control y Seguimiento del Absentismo Escolar en la Comunidad Autónoma de Extremadura. Esto supondría que el alumno falte injustificadamente a un 25%


del horario lectivo, en un mes. Si esta situación se repite durante dos meses del trimestre consideramos que el alumno puede estar en condiciones de examinarse en prueba final de todo ese trimestre. En tal caso el alumno será evaluado al fial de curso, con los contenidos (uno o varios trimestres) que no se le han podido valorar de forma continua.

9.8 Pruebaextraordinaria

La prueba extraordinaria será una prueba escrita, global y se calificará entre 0 y 10.

9.9 RecuperacióndemateriaspendientesSe informará a los alumnos a principios de curso de los contenidos a trabajar (todos los establecidos en el currículo), se facilitará al alumno/a la resolución de dudas para preparar el examen y se le citará a la prueba escrita. Se utilizará el mismo tipo de prueba para la evaluación de pendientes que para la evaluación extraordinaria. En caso de cursar FÍSICA O QUÍMICA EN 2º DE BACHILLERATO, SE FACILITARÁ QUE EL APROBADO DE ALGÚN TRIMESTRE EN LAS ASIGNATURAS DE 2º SIRVA PARA IR APROBANDO PARTES DE LA ASIGNATURA DE 1º PROCEDIMIENTOSPARAMODALIDADENENSEÑANZATELEMÁTICA


UNIDAD0.PREPARACIÓNDELOSALUMNOS. Ante la posibilidad de un nuevo confinamiento, las primeras clases estarán orientadas a proporcionar a los alumnos las claves de Rayuela y las cuentas de iespuertadelaserena.es para tener abiertos los canales de comunicación en caso de tener que pasar a Educación Telemática. Se les explicará el uso de Rayuela (cómo seleccionar a un solo destinatario en el correo que es complicado por lo mal hecha que está, cómo adjuntar un archivo de texto, pdf o de imagen); y de Classroom (cómo apuntarse a una clase, cómo adjuntar archivos, cómo asegurarse de que las tareas están entregadas dándole a Entregar). Si algún alumno no tiene acceso al uso de recursos digitales, una vez estudiado y analizado el caso a través de la tutoría, el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios, se le


proporcionará el material que se estime necesario para que pueda acceder a todos los contenidos y metodologías específicas. Agradecer la labor de nuestro compañero Fernando Carmona, responsable de las TICs, que nos ha orientado a través de tutoriales en esta dirección: https://wke.lt/w/s/4g26P4 Y en la elaboración de esta unidad inicial que ha sido tomada por el inspector de Educación Antonio Sanz en su blog: https://mientraspasabamos.blogspot.com/2020/09/modelo-de-unidad-didacticainicial.html?fbclid=IwAR38BB8PKekRA_6ucOlI1uA0Tq4SniusVCS3wFCf3FmUe5xOKD66EvjktY Adecuación del horario en ESCENARIO III- CONFINAMIENTO DE UN AULA O DE UN CENTRO EDUCATIVO En el caso de entrar en un Escenario III que implique el confinamiento de un centro o de una o varias aulas, y teniendo en cuenta que la situación de confinamiento no puede pretender emular el horario escolar habitual presencial, se establece que: 1) El horario de atención al alumnado y a las familias coincidirá, salvo circunstancias excepcionales, con el horario escolar. 2) De cara a las clases por videoconferencia se establece que: a) El periodo de duración de las mismas nunca excederá de los 40 minutos. b) Las sesiones se distribuirán como sigue: ➢ Dos áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para Primaria, 1º, 2º y 3º ESO y EOI o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 80 minutos diarios. ➢ Tres áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para 4º de ESO, 1º de Bachillerato, Ciclos Formativos y Educación de adultos o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 120 minutos diarios. ➢ Cuatro áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para 2º de Bachillerato o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 160 minutos diarios. c) Se realizarán, preferiblemente, en los periodos centrales del horario lectivo presencial del alumnado. d) Una vez asegurada la posibilidad de conexión del alumnado, se controlará la asistencia a las clases virtuales programadas, registrando las ausencias en Rayuela de la misma forma y con los mismos efectos que se hace con las sesiones lectivas presenciales. e) En favor del necesario refuerzo de una coordinación didáctica, serán los equipos educativos junto con jefatura de estudio quienes semanalmente ajusten los horarios y días de las clases por videoconferencia. Esta distribución horaria se realizará de forma proporcional a la carga horaria de su área, materia o módulo. f) La planificación semanal le será facilitada al alumnado con la suficiente antelación. 3) En lo concerniente a las tareas debe tenerse en cuenta que: a) Las tareas deben ser congruentes con los objetivos educativos que se hayan definido en cada programación como básicos y los que se consideren más relevantes para desarrollar las competencias clave en la educación obligatoria. Este principio se aplicará


también a aquellos que resulten imprescindibles para la adecuada progresión académica del alumnado que curse Bachillerato, Formación Profesional u otras enseñanzas postobligatorias. b) Las tareas que proponga cada docente serán directamente proporcionales al número de sesiones lectivas de su área, materia o módulo. Como regla general, no deben asignarse tareas en cada área, materia o módulo que exijan un tiempo de dedicación, diario o semanal, superior al propio de la modalidad presencial. c) Irán siempre acompañadas de instrucciones claras y sencillas que posibiliten el autoaprendizaje y no deben exigir para su realización, de la ayuda de los padres, madres o representantes legales. d) No se ordenarán tareas al alumnado que requieran la impresión de documentos si no se tiene la certeza de que todos los afectados disponen de dispositivos de impresión. e) En beneficio de una mejor atención a la diversidad, las tareas, además de resultar significativas para el alumnado, deberán presentar diferentes grados de realización y dificultad y distintas posibilidades de enfoque y ejecución. Debe primar la calidad sobre la cantidad favoreciendo las actividades globalizadoras e interdisciplinares. f) Deberán tener muy presentes la edad del alumnado, su grado de autonomía y las condiciones sociofamiliares que les afectan. g) Todas las tareas propuestas serán resueltas por parte del profesorado, bien enviando las soluciones de las mismas, en cuyo caso el docente debe asegurarse de que el alumnado las corrija, o bien corrigiéndolas directamente y enviando dicha corrección al alumnado. h) Deben recogerse para cada actividad los criterios de evaluación y calificación (o la rúbrica) además del formato y fecha de entrega de la tarea. i) Las tareas estarán doblemente coordinadas: ➢ Por departamentos didácticos, de manera que cada alumno/a de diferentes grupos de un mismo nivel realice las mismas actividades, independientemente del docente que les imparta clase. ➢ Por grupo, coordinado por los equipos educativos, de forma que no haya áreas, materias o módulos con sobrecarga de tareas o saturación de contenidos y otras con contenidos manifiestamente insuficientes o con tareas duplicadas. j) El equipo directivo propondrá un calendario de reuniones telemáticas quincenales del equipo docente de cada grupo, dentro del horario laboral y siempre en días lectivos, que favorezcan la coordinación entre los docentes, además de informar al tutor/a del grupo sobre el alumnado que presente dificultades para seguir un modelo de enseñanza semipresencial o a distancia y, así, poder tomar las medidas pertinentes. k) Todo el trabajo que el profesorado encomiende a cada grupo en cada semana se gestionará y coordinará a través del tutor/a y será supervisado por el equipo directivo. Para ello, por ejemplo, se pueden utilizar herramientas de documentos compartidos como Google Docs para generar un documento dinámico en el que cada docente del área, materia, ámbito o módulo proponga sus actividades semanales. A este documento tendrán acceso de lectura el alumnado y/o las familias (en el caso del alumnado menos autónomo). l) El tutor realizará un seguimiento de conexión y realización de las tareas de forma quincenal. EVALUACIÓN EN TELEMÁTICA 1) Tal y como se indica en la Guía, ante la eventualidad de tener que abandonar la enseñanza presencial, los órganos de coordinación didáctica tendrán elaborada una programación alternativa de las áreas, materias y módulos que les corresponden, en la


que se especificarán los criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación, adaptados a la situación. 2) Se podrán realizar pruebas de evaluación en línea siempre que se garantice, por parte del centro, que todo el alumnado destinatario de ese tipo de pruebas dispone de los medios tecnológicos y las condiciones adecuadas para realizarlas. 3) Las pruebas de evaluación podrán ser, también, presenciales, si las autoridades competentes lo permiten. Ante una limitación de la presencialidad en el centro será preceptiva la realización de al menos una prueba de evaluación de carácter presencial en los últimos cursos de las enseñanzas conducentes a título y para las pruebas prácticas de enseñanzas de formación profesional. Asimismo, siempre que sea posible, debería ser presencial la presentación y defensa de los Proyectos de Fin de Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Superior. 4) En Educación Infantil, la evaluación debe ir preferiblemente encaminada a detectar posibles retrasos madurativos y déficits, por lo que el equipo educativo creará ítems que permitan evaluar los objetivos planteados y, a su vez, servirán de guía a las familias para conocer el desarrollo evolutivo de sus hijos. 5) En un escenario de confinamiento, la información necesaria para la realización de la evaluación inicial se obtendrá de los informes individualizados del alumnado elaborados por los tutores a la finalización del curso 2019-2020, del acta de evaluación, de la coordinación telemática entre tutores del curso anterior y del actual y de las evidencias recogidas a través de las TIC sobre el desarrollo del alumno o alumna. 6) Las sesiones de evaluación de cada centro educativo se realizarán de forma telemática y las actas que debe levantar el tutor o la tutora de cada grupo se elaborarán en formato digital. Asimismo, la cumplimentación de los documentos oficiales de evaluación se realizará mediante la plataforma Rayuela y los originales impresos se firmarán con posterioridad cuando se vuelva a una situación de normalidad. 7) Si durante el curso se ha mantenido principalmente un escenario de semipresencialidad y/o confinamiento total, se tendrán que aplicar los criterios más favorables a la promoción y titulación de los alumnos que establecen los decretos de currículo de cada una de las enseñanzas. 8) En el supuesto de que las administraciones educativas aprobaran un cambio en la normativa que modifique los criterios de promoción y/o titulación, la Secretaría General de Educación publicará una nueva instrucción que regule los aspectos citados. En todo caso, el equipo docente tendrá que valorar de forma prioritaria, en la promoción de los alumnos, las posibilidades de éxito en el curso posterior, y en la titulación, el logro de los objetivos generales de etapa. FÍSICA2ºBACHILLERATO1 EvaluaciónCon carácter general, según recoge el DECRETO 98/2016 la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado que se llevará a cabo en cada uno de los cursos de la etapa será continua, a través de la obser vación y el seguimiento sistemáticos, para valorar, desde su particular situación inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, aptitudes, ritmos y estilos de aprendizaje, su evolución y adoptar en cualquier momento del curso las medidas de refuerzo pertinentes;

Según ese mismo Decreto, se adecuará a los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas. No obstan te esta evaluación diferenciada,


en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado deberá ser integradora, tomando en cuenta, desde todas y cada una de las asignaturas, la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el correspondiente desarrollo de las competencias.




Tomado en cuenta lo anterior, el Departamento de Física y Química programa las siguientes vías para la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje: Evaluación inicial Evaluación continua: se obtendrá la nota de cada evaluación como media aritmética de cada parte, cuando en cada parte se haya obtenido mínimo un 3,5. En caso contrario el trimestre obtendrá calificación negativa hasta que el alumno supere dichos contenidos Evaluación final, en mayo: se obtendrá la calificación como media aritmética de los trimestres, teniendo en cuenta la evolución del alumno. Se articularán procedimientos para que el alumno pueda superar los contenidos evaluados negativamente durante el curso. Se hará un examen global en mayo para mejorar nota o para recuperar los contenidos pendientes. En el caso de ser para subir nota, se valorará el curso con un 60% y el examen con un 40%. Evaluación extraordinaria, en junio Evaluación de alumnos pendientes; en este nivel no existe esta situación. Y así mismo establece el procedimiento para la evaluación de la práctica docente (ver 9.10)


Los primeros días de curso se realizará un repaso de los contenidos del curso anterior, resolviendo actividades de forma participativa y/o realizando una prueba escrita con el objetivo de conocer el punto de partida de cada alumno/a.




9.4 EstándaresdeaprendizajesmínimosevaluablesSe consideran mínimos evaluables los estándares recogidos en el Decreto.


Se utilizarán las siguientes vías de observación de los progresos del alumnado: Exámenes escritos, que incluirán teoría, ejercicios y prácticas de laboratorio. Supondrán

el 80% de la calificación. El 20% restante se valorará a través de lo siguiente: Trabajo en el aula y fuera del Centro; se harán exámenes cortos muy frecuentes, sobre

los ejercicios diarios. También se revisarán los cuadernos y la participación en clase para valorar este apartado.



9.6 CriteriosdecalificaciónEvaluación ordinaria: Exámenes escritos, que incluirán teoría, ejercicios y prácticas de laboratorio. Supondrán el 80% de la calificación. El 20% restante se valorará a través de lo trabajado por el alumno para el estudio continuo de la asignatura. Para facilitar la cuantificación de este apartado se recomienda la realización de pruebas de frecuencia aproximadamente semanal, de un único ejercicio numérico o cuestión relacionada con la teoría, en ambos casos vinculadas a los contenidos trabajados en clase, para fomentar el estudio y repaso continuados. Se recomienda que estas pruebas no superen los diez minutos y sean valoradas con 0 ó 10, y en casos extraordinarios con 5.

Evaluación extraordinaria: En la prueba extraordinaria el 100% corresponderá a la prueba escrita.


El riesgo de pérdida de evaluación continua puede producirse cuando el alumno/a falte tanto que no le sea posible afrontar los exámenes del trimestre con la materia guiada por el profesor/a de la asignatura. Un indicador de este caso es que el alumno se encuentre en situación de absentismo significativo, lo que queda recogido en la Orden de 15 de junio de 2007 de las Consejerías de Educación y Bienestar social por la que se aprueba el Plan Regional para la Prevención, Control y Seguimiento del Absentismo Escolar en la Comunidad Autónoma de Extremadura. Esto supondría que el alumno falte injustificadamente a un 25% del horario lectivo, en un mes. Si esta situación se repite durante dos meses del trimestre consideramos que el alumno puede estar en condiciones de examinarse en prueba final de todo ese trimestre. En tal caso el alumno será evaluado al fial de curso, con los contenidos (uno o varios trimestres) que no se le han podido valorar de forma continua.

9.8 PruebaextraordinariaLa prueba extraordinaria será una prueba escrita, global y se calificará entre 0 y 10.


Por tratarse de 2º de Bachillerato no puede darse esta circunstancia: el alumno/a deberá matricularse y cursar la asignatura de forma ordinaria.

9.10 IndicadoresdelaprácticadocenteEl indicador más obvio parece ser el tanto por ciento de alumnos que superan o no la asignatura.

Pero además, es importante conocer la opinión del alumnado para reconducir el proceso cuando sea necesario. El medio más directo debiera ser la comunicación en el aula, por lo que al final del trimestre es conveniente hacer una evaluación con el grupo para conocer sus opiniones y sus necesidades. Puede ser de utilidad elaborar un cuestionario con los contenidos que se indican a continuación;

El alumno/a ha recibido información clara y desde el principio de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de la asignatura

El alumno/a ha recibido información clara y desde el principio de los criterios de calificación. Se ha planificado adecuadamente el desarrollo de la asignatura


El alumno/a puede seguir las explicaciones y progresa en los aprendizajes con ayuda del profesor/a Los aprendizajes son teóricos y prácticos Se han programado las pruebas escritas con suficiente antelación y considerando la

situación del alumnado El contenido de las pruebas se ajusta a lo impartido El alumno/a considera que lo aprendido le sirve de base para posteriores aprendizajes

Este cuestionario se le pasará, en cualquier caso, a todo el alumnado a final de curso, con el objetivo de orientar al profesor sobre su práctica docente.



UNIDAD0.PREPARACIÓNDELOSALUMNOS. Ante la posibilidad de un nuevo confinamiento, las primeras clases estarán orientadas a proporcionar a los alumnos las claves de Rayuela y las cuentas de iespuertadelaserena.es para tener abiertos los canales de comunicación en caso de tener que pasar a Educación Telemática. Se les explicará el uso de Rayuela (cómo seleccionar a un solo destinatario en el correo que es complicado por lo mal hecha que está, cómo adjuntar un archivo de texto, pdf o de imagen); y de Classroom (cómo apuntarse a una clase, cómo adjuntar archivos, cómo asegurarse de que las tareas están entregadas dándole a Entregar). Si algún alumno no tiene acceso al uso de recursos digitales, una vez estudiado y analizado el caso a través de la tutoría, el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios, se le proporcionará el material que se estime necesario para que pueda acceder a todos los contenidos y metodologías específicas.


Agradecer la labor de nuestro compañero Fernando Carmona, responsable de las TICs, que nos ha orientado a través de tutoriales en esta dirección: https://wke.lt/w/s/4g26P4 Y en la elaboración de esta unidad inicial que ha sido tomada por el inspector de Educación Antonio Sanz en su blog: https://mientraspasabamos.blogspot.com/2020/09/modelo-de-unidad-didacticainicial.html?fbclid=IwAR38BB8PKekRA_6ucOlI1uA0Tq4SniusVCS3wFCf3FmUe5xOKD66EvjktY Adecuación del horario en ESCENARIO III- CONFINAMIENTO DE UN AULA O DE UN CENTRO EDUCATIVO En el caso de entrar en un Escenario III que implique el confinamiento de un centro o de una o varias aulas, y teniendo en cuenta que la situación de confinamiento no puede pretender emular el horario escolar habitual presencial, se establece que: 1) El horario de atención al alumnado y a las familias coincidirá, salvo circunstancias excepcionales, con el horario escolar. 2) De cara a las clases por videoconferencia se establece que: a) El periodo de duración de las mismas nunca excederá de los 40 minutos. b) Las sesiones se distribuirán como sigue: ➢ Dos áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para Primaria, 1º, 2º y 3º ESO y EOI o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 80 minutos diarios. ➢ Tres áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para 4º de ESO, 1º de Bachillerato, Ciclos Formativos y Educación de adultos o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 120 minutos diarios. ➢ Cuatro áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para 2º de Bachillerato o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 160 minutos diarios. c) Se realizarán, preferiblemente, en los periodos centrales del horario lectivo presencial del alumnado. d) Una vez asegurada la posibilidad de conexión del alumnado, se controlará la asistencia a las clases virtuales programadas, registrando las ausencias en Rayuela de la misma forma y con los mismos efectos que se hace con las sesiones lectivas presenciales. e) En favor del necesario refuerzo de una coordinación didáctica, serán los equipos educativos junto con jefatura de estudio quienes semanalmente ajusten los horarios y días de las clases por videoconferencia. Esta distribución horaria se realizará de forma proporcional a la carga horaria de su área, materia o módulo. f) La planificación semanal le será facilitada al alumnado con la suficiente antelación. 3) En lo concerniente a las tareas debe tenerse en cuenta que: a) Las tareas deben ser congruentes con los objetivos educativos que se hayan definido en cada programación como básicos y los que se consideren más relevantes para desarrollar las competencias clave en la educación obligatoria. Este principio se aplicará también a aquellos que resulten imprescindibles para la adecuada progresión académica


del alumnado que curse Bachillerato, Formación Profesional u otras enseñanzas postobligatorias. b) Las tareas que proponga cada docente serán directamente proporcionales al número de sesiones lectivas de su área, materia o módulo. Como regla general, no deben asignarse tareas en cada área, materia o módulo que exijan un tiempo de dedicación, diario o semanal, superior al propio de la modalidad presencial. c) Irán siempre acompañadas de instrucciones claras y sencillas que posibiliten el autoaprendizaje y no deben exigir para su realización, de la ayuda de los padres, madres o representantes legales. d) No se ordenarán tareas al alumnado que requieran la impresión de documentos si no se tiene la certeza de que todos los afectados disponen de dispositivos de impresión. e) En beneficio de una mejor atención a la diversidad, las tareas, además de resultar significativas para el alumnado, deberán presentar diferentes grados de realización y dificultad y distintas posibilidades de enfoque y ejecución. Debe primar la calidad sobre la cantidad favoreciendo las actividades globalizadoras e interdisciplinares. f) Deberán tener muy presentes la edad del alumnado, su grado de autonomía y las condiciones sociofamiliares que les afectan. g) Todas las tareas propuestas serán resueltas por parte del profesorado, bien enviando las soluciones de las mismas, en cuyo caso el docente debe asegurarse de que el alumnado las corrija, o bien corrigiéndolas directamente y enviando dicha corrección al alumnado. h) Deben recogerse para cada actividad los criterios de evaluación y calificación (o la rúbrica) además del formato y fecha de entrega de la tarea. i) Las tareas estarán doblemente coordinadas: ➢ Por departamentos didácticos, de manera que cada alumno/a de diferentes grupos de un mismo nivel realice las mismas actividades, independientemente del docente que les imparta clase. ➢ Por grupo, coordinado por los equipos educativos, de forma que no haya áreas, materias o módulos con sobrecarga de tareas o saturación de contenidos y otras con contenidos manifiestamente insuficientes o con tareas duplicadas. j) El equipo directivo propondrá un calendario de reuniones telemáticas quincenales del equipo docente de cada grupo, dentro del horario laboral y siempre en días lectivos, que favorezcan la coordinación entre los docentes, además de informar al tutor/a del grupo sobre el alumnado que presente dificultades para seguir un modelo de enseñanza semipresencial o a distancia y, así, poder tomar las medidas pertinentes. k) Todo el trabajo que el profesorado encomiende a cada grupo en cada semana se gestionará y coordinará a través del tutor/a y será supervisado por el equipo directivo. Para ello, por ejemplo, se pueden utilizar herramientas de documentos compartidos como Google Docs para generar un documento dinámico en el que cada docente del área, materia, ámbito o módulo proponga sus actividades semanales. A este documento tendrán acceso de lectura el alumnado y/o las familias (en el caso del alumnado menos autónomo). l) El tutor realizará un seguimiento de conexión y realización de las tareas de forma quincenal. EVALUACIÓN EN TELEMÁTICA 1) Tal y como se indica en la Guía, ante la eventualidad de tener que abandonar la enseñanza presencial, los órganos de coordinación didáctica tendrán elaborada una programación alternativa de las áreas, materias y módulos que les corresponden, en la que se especificarán los criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación, adaptados a la situación.


2) Se podrán realizar pruebas de evaluación en línea siempre que se garantice, por parte del centro, que todo el alumnado destinatario de ese tipo de pruebas dispone de los medios tecnológicos y las condiciones adecuadas para realizarlas. 3) Las pruebas de evaluación podrán ser, también, presenciales, si las autoridades competentes lo permiten. Ante una limitación de la presencialidad en el centro será preceptiva la realización de al menos una prueba de evaluación de carácter presencial en los últimos cursos de las enseñanzas conducentes a título y para las pruebas prácticas de enseñanzas de formación profesional. Asimismo, siempre que sea posible, debería ser presencial la presentación y defensa de los Proyectos de Fin de Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Superior. 4) En Educación Infantil, la evaluación debe ir preferiblemente encaminada a detectar posibles retrasos madurativos y déficits, por lo que el equipo educativo creará ítems que permitan evaluar los objetivos planteados y, a su vez, servirán de guía a las familias para conocer el desarrollo evolutivo de sus hijos. 5) En un escenario de confinamiento, la información necesaria para la realización de la evaluación inicial se obtendrá de los informes individualizados del alumnado elaborados por los tutores a la finalización del curso 2019-2020, del acta de evaluación, de la coordinación telemática entre tutores del curso anterior y del actual y de las evidencias recogidas a través de las TIC sobre el desarrollo del alumno o alumna. 6) Las sesiones de evaluación de cada centro educativo se realizarán de forma telemática y las actas que debe levantar el tutor o la tutora de cada grupo se elaborarán en formato digital. Asimismo, la cumplimentación de los documentos oficiales de evaluación se realizará mediante la plataforma Rayuela y los originales impresos se firmarán con posterioridad cuando se vuelva a una situación de normalidad. 7) Si durante el curso se ha mantenido principalmente un escenario de semipresencialidad y/o confinamiento total, se tendrán que aplicar los criterios más favorables a la promoción y titulación de los alumnos que establecen los decretos de currículo de cada una de las enseñanzas. 8) En el supuesto de que las administraciones educativas aprobaran un cambio en la normativa que modifique los criterios de promoción y/o titulación, la Secretaría General de Educación publicará una nueva instrucción que regule los aspectos citados. En todo caso, el equipo docente tendrá que valorar de forma prioritaria, en la promoción de los alumnos, las posibilidades de éxito en el curso posterior, y en la titulación, el logro de los objetivos generales de etapa. QUÍMICA2ºBACHILLERATO1 EvaluaciónCon carácter general, según recoge el DECRETO 98/2016 la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado que se llevará a cabo en cada uno de los cursos de la etapa será continua, a través de la obser vación y el seguimiento sistemáticos, para valorar, desde su particular situación inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, aptitudes, ritmos y estilos de aprendizaje, su evolución y adoptar en cualquier momento del curso las medidas de refuerzo pertinentes;

Según ese mismo Decreto, se adecuará a los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas. No obstan te esta evaluación diferenciada, en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado deberá ser integradora, tomando en cuenta, desde todas y cada una de las


asignaturas, la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el correspondiente desarrollo de las competencias.




Tomado en cuenta lo anterior, el Departamento de Física y Química programa las siguientes vías para la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje: Evaluación inicial Evaluación continua: se obtendrá la nota de cada evaluación como media aritmética de cada parte, cuando en cada parte se haya obtenido mínimo un 3.5. En caso contrario el trimestre obtendrá calificación negativa hasta que el alumno supere dichos contenidos. Al final de cada Evaluación se realizará un examen de los contenidos impartidos para aquellos alumnos suspensos y también para aquellos alumnos que quieran subir nota. Será necesario superar formulación inorgánica para aprobar la asignatura. Evaluación final, en mayo: se obtendrá la calificación como media aritmética de los trimestres, teniendo en cuenta la evolución del alumno. Se articularán procedimientos para que el alumno pueda superar los contenidos evaluados negativamente durante el curso Evaluación extraordinaria, en junio Evaluación de alumnos pendientes: Y así mismo establece el procedimiento para la evaluación de la práctica docente (ver 9.10)

9.1 DiseñoeinstrumentosdelaevaluacióninicialLos primeros días de curso se realizará un repaso de los contenidos del curso anterior, resolviendo actividades de forma participativa y/o realizando una prueba escrita con el objetivo de conocer el punto de partida de cada alumno/a.




9.4 EstándaresdeaprendizajesmínimosevaluablesSe consideran mínimos evaluables los estándares recogidos en el Decreto.


Se utilizarán las siguientes vías de observación de los progresos del alumnado: • Exámenes escritos, que incluirán teoría, ejercicios y prácticas de laboratorio. Supondrán

el 80% de la calificación. El 20% restante se valorará a través de lo siguiente:


• Trabajo en el aula • Trabajo fuera del Centro: valoración del cuaderno de trabajo y aportación de

trabajos e investigaciones realizadas fuera del centro. • Pruebas tipo test en formularios de Google Forms, especialmente en Enseñanza

Telemática. • Pruebas orales mediante videoconferencias de Google Meet, especialmente en

Enseñanza Telemática • Cumplimiento de las fechas de entrega (especialmente en la enseñanza telemática). • Presentación del cuaderno de clase. • Tareas entregadas durante la etapa no presencial (si la hubiera) a través de la plataforma

elegida por el profesor (Classroom, Moodle,…) •Valoración de la actitud, trabajo, comportamiento y participación en clase o desde casa.

• Preguntas realizadas durante las clases. • Entrega de la realización de los exámenes de EBAU. La nota en cada evaluación se obtiene teniendo en cuenta : • La realización de las tareas y los trabajos escolares realizados por los alumnos, tanto

individualmente, como en equipo. • La actitud y hábito de trabajo, así como el interés y el esfuerzo realizado. • Las pruebas escritas. • Las pruebas orales. • La corrección ortográfica. Para cada uno de los anteriores criterios de evaluación, se utilizarán los siguientes indicadores: • La realización de los trabajos escolares Cuaderno: En cuanto a las tareas a realizar en el

cuaderno de clase, desde el punto de vista de los contenidos, se requiere buena realización, bien hechos desde el punto de vista académico y que se encuentren todos realizados. Desde el punto de vista formal, buena presentación (ausencia de tachones, no utilización de correctores, letra cuidada). El cuaderno será revisado a discreción del profesor en cualquier momento del curso. En caso de ser enviados por vía Telemática, se requiere que los alumnos si mandan fotografías de las tareas cuiden de que estén bien enfocadas, enmarcadas e iluminadas. Trabajos: Se extremará la vigilancia en la corrección de los trabajos que el alumno realice en casa, intentando que nadie ajeno al alumno, con más conocimientos que éste, le ayude a realizarlos, fuera de la normal resolución puntual de alguna duda por sus padres, hermanos o amigos. Si se detecta que un trabajo ha sido trascrito en todo o en su mayor parte de textos que se encuentran en libros, revistas, Internet, etc., la calificación del trabajo será de cero puntos. En los trabajos escritos, se podrán presentar a mano o a ordenador según se estime oportuno. (Si son a ordenador deberán cumplir con los criterios de tipo de letra y tamaño indicados por el profesor). Los trabajos deberán tener todos los componentes formales que les permitan ir aprendiendo la realización de trabajos para cualquier asignatura en los diferentes cursos (portada, índice, cuerpo del trabajo, bibliografía y contraportada).

• La actitud y hábito de trabajo, así como el interés y el esfuerzo realizado. Se requiere la asistencia regular a clase; prestar la debida atención a las explicaciones del profesor; participar en las actividades programadas; tener un comportamiento adecuado y realizar la tarea encomendada para casa, de la cual se hará una revisión diaria. De igual forma y si se diera el caso de una enseñanza semipresencial o no presencial, la asistencia de los alumnos a clases virtuales será obligatoria y el profesor de la materia realizará diariamente el seguimiento oportuno. Retrasos: Los alumnos deberán estar en clase en el momento de la llegada del profesor. Asimismo la acumulación de retrasos y faltas de asistencia no justificadas serán valoradas como desinterés por los alumnos/as.


• Si se demuestra que un alummno ha copiado en un control, la calificación de la prueba será de cero puntos.

• La corrección ortográfica Al corregir las pruebas escritas, se tendrá en cuenta la corrección ortográfica de acuerdo con el siguiente criterio: se descontará 0,10 puntos por cada 2 tildes mal situadas y 0,20 por cada falta de ortografía diferente sin que se repitan. También se descontará hasta 1 punto por la expresión, redacción, orden y limpieza.



Exámenes escritos, que incluirán teoría, ejercicios y prácticas de laboratorio. Supondrán el 80% de la calificación. El 20% restante se valorará a través de lo siguiente:

Trabajo en el aula Trabajo fuera del Centro:valoración del cuaderno de trabajo y aportación

de trabajos e investigaciones realizadas fuera del centro Cada trimestre se realizarán, al menos, tres pruebas. El profesor podrá hacer recuperaciones por evaluación al principio de la siguiente. Para quienes no alcancen una calificación positiva al final de curso habrá una recuperación evaluaciones. Para superar el curso será condición necesaria haber aprobado todas y cada una de las pruebas escritas o exámenes. Cuando un trabajo, individual o de grupo, o un cuaderno no se presente dentro del plazo fijado para ello podrá ser considerado con calificación negativa, pudiendo el alumno justificar el motivo y ser reconsiderado el hecho por el profesor. Cuando un alumno no acuda a realizar una prueba escrita, fijada de antemano, no tendrá derecho a realizar la prueba fuera de la fecha y la hora marcada por el profesor. Del mismo modo, y en el caso indicado deberá justificarse su ausencia para poder tener derecho a que se le realice esta prueba. Cuando un alumno no pueda hacer un examen online deberá justificar la causa de igual forma que si fuera escrito y presencial. Si no entrega una justificación, el examen estará suspenso y el alumno perderá el derecho a repetirlo. La atención del alumno en clase es fundamental, por lo que no se permitirá que los alumnos estén en la clase de QUÍMICA realizando tareas de otras asignaturas. A la segunda vez que un alumno sea advertido por estas circunstancias, se le descontará 1 punto en la calificación final de la evaluación, correspondiente al 10% de la actitud e interés en clase. Al final de curso se realizará un exámen global para subir nota y para recuperar partes pendientes, cuyo valor será del 40% de la nota final. En la prueba extraordinaria y prueba de pendientes el 100% corresponderá a la prueba escrita.


El riesgo de pérdida de evaluación continua puede producirse cuando el alumno/a falte tanto que no le sea posible afrontar los exámenes del trimestre con la materia guiada por el profesor/a de la asignatura. Un indicador de este caso es que el alumno se encuentre en situación de absentismo significativo, lo que queda recogido en la Orden de 15 de junio de 2007 de las Consejerías de Educación y Bienestar social por la que se aprueba el Plan Regional para la Prevención, Control y Seguimiento del Absentismo Escolar en la Comunidad Autónoma de Extremadura. Esto supondría que el alumno falte injustificadamente a un 25% del horario lectivo, en un mes. Si esta situación se repite durante dos meses del trimestre consideramos que el alumno puede estar en condiciones de examinarse en prueba final de todo ese trimestre. En tal caso el alumno será evaluado al fial de curso, con los contenidos (uno o


varios trimestres) que no se le han podido valorar de forma continua. 9.8 Pruebaextraordinaria

La prueba extraordinaria será una prueba escrita, global y se calificará entre 0 y 10.

9.9 RecuperacióndemateriaspendientesAquellos alumnos que aprueben la primera evaluación de 2º bachillerato con un 6 , se les dará por aprobada la parte de Química de 1º de bachillerato, si no tendrán que ir a un examen escrito . la nota final en caso de aprobar será de un 5. 10. PROCEDIMIENTOS PARA MODALIDAD EN ENSEÑANZATELEMÁTICA


UNIDAD0.PREPARACIÓNDELOSALUMNOS. Ante la posibilidad de un nuevo confinamiento, las primeras clases estarán orientadas a proporcionar a los alumnos las claves de Rayuela y las cuentas de iespuertadelaserena.es para tener abiertos los canales de comunicación en caso de tener que pasar a Educación Telemática. Se les explicará el uso de Rayuela (cómo seleccionar a un solo destinatario en el correo que es complicado por lo mal hecha que está, cómo adjuntar un archivo de texto, pdf o de imagen); y de Classroom (cómo apuntarse a una clase, cómo adjuntar archivos, cómo asegurarse de que las tareas están entregadas dándole a Entregar). Si algún alumno no tiene acceso al uso de recursos digitales, una vez estudiado y analizado el caso a través de la tutoría, el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios, se le proporcionará el material que se estime necesario para que pueda acceder a todos los contenidos y metodologías específicas.


Agradecer la labor de nuestro compañero Fernando Carmona, responsable de las TICs, que nos ha orientado a través de tutoriales en esta dirección: https://wke.lt/w/s/4g26P4 Y en la elaboración de esta unidad inicial que ha sido tomada por el inspector de Educación Antonio Sanz en su blog: https://mientraspasabamos.blogspot.com/2020/09/modelo-de-unidad-didacticainicial.html?fbclid=IwAR38BB8PKekRA_6ucOlI1uA0Tq4SniusVCS3wFCf3FmUe5xOKD66EvjktY Adecuación del horario en ESCENARIO III- CONFINAMIENTO DE UN AULA O DE UN CENTRO EDUCATIVO En el caso de entrar en un Escenario III que implique el confinamiento de un centro o de una o varias aulas, y teniendo en cuenta que la situación de confinamiento no puede pretender emular el horario escolar habitual presencial, se establece que: 1) El horario de atención al alumnado y a las familias coincidirá, salvo circunstancias excepcionales, con el horario escolar. 2) De cara a las clases por videoconferencia se establece que: a) El periodo de duración de las mismas nunca excederá de los 40 minutos. b) Las sesiones se distribuirán como sigue: ➢ Dos áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para Primaria, 1º, 2º y 3º ESO y EOI o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 80 minutos diarios. ➢ Tres áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para 4º de ESO, 1º de Bachillerato, Ciclos Formativos y Educación de adultos o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 120 minutos diarios. ➢ Cuatro áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para 2º de Bachillerato o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 160 minutos diarios. c) Se realizarán, preferiblemente, en los periodos centrales del horario lectivo presencial del alumnado. d) Una vez asegurada la posibilidad de conexión del alumnado, se controlará la asistencia a las clases virtuales programadas, registrando las ausencias en Rayuela de la misma forma y con los mismos efectos que se hace con las sesiones lectivas presenciales. e) En favor del necesario refuerzo de una coordinación didáctica, serán los equipos educativos junto con jefatura de estudio quienes semanalmente ajusten los horarios y días de las clases por videoconferencia. Esta distribución horaria se realizará de forma proporcional a la carga horaria de su área, materia o módulo. f) La planificación semanal le será facilitada al alumnado con la suficiente antelación. 3) En lo concerniente a las tareas debe tenerse en cuenta que: a) Las tareas deben ser congruentes con los objetivos educativos que se hayan definido en cada programación como básicos y los que se consideren más relevantes para desarrollar las competencias clave en la educación obligatoria. Este principio se aplicará también a aquellos que resulten imprescindibles para la adecuada progresión académica


del alumnado que curse Bachillerato, Formación Profesional u otras enseñanzas postobligatorias. b) Las tareas que proponga cada docente serán directamente proporcionales al número de sesiones lectivas de su área, materia o módulo. Como regla general, no deben asignarse tareas en cada área, materia o módulo que exijan un tiempo de dedicación, diario o semanal, superior al propio de la modalidad presencial. c) Irán siempre acompañadas de instrucciones claras y sencillas que posibiliten el autoaprendizaje y no deben exigir para su realización, de la ayuda de los padres, madres o representantes legales. d) No se ordenarán tareas al alumnado que requieran la impresión de documentos si no se tiene la certeza de que todos los afectados disponen de dispositivos de impresión. e) En beneficio de una mejor atención a la diversidad, las tareas, además de resultar significativas para el alumnado, deberán presentar diferentes grados de realización y dificultad y distintas posibilidades de enfoque y ejecución. Debe primar la calidad sobre la cantidad favoreciendo las actividades globalizadoras e interdisciplinares. f) Deberán tener muy presentes la edad del alumnado, su grado de autonomía y las condiciones sociofamiliares que les afectan. g) Todas las tareas propuestas serán resueltas por parte del profesorado, bien enviando las soluciones de las mismas, en cuyo caso el docente debe asegurarse de que el alumnado las corrija, o bien corrigiéndolas directamente y enviando dicha corrección al alumnado. h) Deben recogerse para cada actividad los criterios de evaluación y calificación (o la rúbrica) además del formato y fecha de entrega de la tarea. i) Las tareas estarán doblemente coordinadas: ➢ Por departamentos didácticos, de manera que cada alumno/a de diferentes grupos de un mismo nivel realice las mismas actividades, independientemente del docente que les imparta clase. ➢ Por grupo, coordinado por los equipos educativos, de forma que no haya áreas, materias o módulos con sobrecarga de tareas o saturación de contenidos y otras con contenidos manifiestamente insuficientes o con tareas duplicadas. j) El equipo directivo propondrá un calendario de reuniones telemáticas quincenales del equipo docente de cada grupo, dentro del horario laboral y siempre en días lectivos, que favorezcan la coordinación entre los docentes, además de informar al tutor/a del grupo sobre el alumnado que presente dificultades para seguir un modelo de enseñanza semipresencial o a distancia y, así, poder tomar las medidas pertinentes. k) Todo el trabajo que el profesorado encomiende a cada grupo en cada semana se gestionará y coordinará a través del tutor/a y será supervisado por el equipo directivo. Para ello, por ejemplo, se pueden utilizar herramientas de documentos compartidos como Google Docs para generar un documento dinámico en el que cada docente del área, materia, ámbito o módulo proponga sus actividades semanales. A este documento tendrán acceso de lectura el alumnado y/o las familias (en el caso del alumnado menos autónomo). l) El tutor realizará un seguimiento de conexión y realización de las tareas de forma quincenal. EVALUACIÓN EN TELEMÁTICA 1) Tal y como se indica en la Guía, ante la eventualidad de tener que abandonar la enseñanza presencial, los órganos de coordinación didáctica tendrán elaborada una programación alternativa de las áreas, materias y módulos que les corresponden, en la que se especificarán los criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación, adaptados a la situación.


2) Se podrán realizar pruebas de evaluación en línea siempre que se garantice, por parte del centro, que todo el alumnado destinatario de ese tipo de pruebas dispone de los medios tecnológicos y las condiciones adecuadas para realizarlas. 3) Las pruebas de evaluación podrán ser, también, presenciales, si las autoridades competentes lo permiten. Ante una limitación de la presencialidad en el centro será preceptiva la realización de al menos una prueba de evaluación de carácter presencial en los últimos cursos de las enseñanzas conducentes a título y para las pruebas prácticas de enseñanzas de formación profesional. Asimismo, siempre que sea posible, debería ser presencial la presentación y defensa de los Proyectos de Fin de Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Superior. 4) En Educación Infantil, la evaluación debe ir preferiblemente encaminada a detectar posibles retrasos madurativos y déficits, por lo que el equipo educativo creará ítems que permitan evaluar los objetivos planteados y, a su vez, servirán de guía a las familias para conocer el desarrollo evolutivo de sus hijos. 5) En un escenario de confinamiento, la información necesaria para la realización de la evaluación inicial se obtendrá de los informes individualizados del alumnado elaborados por los tutores a la finalización del curso 2019-2020, del acta de evaluación, de la coordinación telemática entre tutores del curso anterior y del actual y de las evidencias recogidas a través de las TIC sobre el desarrollo del alumno o alumna. 6) Las sesiones de evaluación de cada centro educativo se realizarán de forma telemática y las actas que debe levantar el tutor o la tutora de cada grupo se elaborarán en formato digital. Asimismo, la cumplimentación de los documentos oficiales de evaluación se realizará mediante la plataforma Rayuela y los originales impresos se firmarán con posterioridad cuando se vuelva a una situación de normalidad. 7) Si durante el curso se ha mantenido principalmente un escenario de semipresencialidad y/o confinamiento total, se tendrán que aplicar los criterios más favorables a la promoción y titulación de los alumnos que establecen los decretos de currículo de cada una de las enseñanzas. 8) En el supuesto de que las administraciones educativas aprobaran un cambio en la normativa que modifique los criterios de promoción y/o titulación, la Secretaría General de Educación publicará una nueva instrucción que regule los aspectos citados. En todo caso, el equipo docente tendrá que valorar de forma prioritaria, en la promoción de los alumnos, las posibilidades de éxito en el curso posterior, y en la titulación, el logro de los objetivos generales de etapa.

fÍsica y quÍmica 2º eso 1 evaluación - ies puerta de

Documents