fortalecimiento de la identidad nacional a travÉs de …

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

“EZEQUIEL ZAMORA” VICERECTORADO DE PLANIFICACION Y DESARROLLO SOCIAL

BARINAS ESTADO BARINAS.

FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD NACIONAL A

TRAVÉS DE LOS SÍMBOLOS PATRIOS CASO: LICEO BOLIVARIANO “SAMUEL ROBINSÓN”

CARAMUCA DEL MUNICIPIO BARINAS ESTADO BARINAS SECCIONES 3º “E” – 4º “D”

Autores:

Teran Manuel C.I: 17.660.211

Teran Kelly C.I: 17.661.297

Tutor:

Ballestero Geltin

Barinas, julio 2009.

ii


“EZEQUIEL ZAMORA” VICERECTORADO DE PLANIFICACION Y DESARROLLO SOCIAL

PROGRAMA CIENCIA DE LA EDUCACÍON MENCIÓN GEGRAFÍA E HISTORIA

BARINAS ESTADO BARINAS.

Aprobación del Tutor

Yo, Ballestero Geltin portador de la Cedula de identidad Nº 14.434.293, tutor de Trabajo de Grado que presentan los Bachilleres TERAN MANUEL portador de la Cedula de Identidad V. 17.660.211 y TERAN KELLY portador de la Cedula de Identidad V. 17.661.297, titulado FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD NACIONAL A TRAVÉS DE LOS SÍMBOLOS PATRIOS CASO: LICEO BOLIVARIANO “SAMUEL ROBINSÓN” CARAMUCA DEL MUNICIPIO BARINAS ESTADO BARINAS SECCIONES 3º “E” – 4º “D”, para optar al titulo de Licenciado en Educación Mención Geografía e Historia, por medio de la presente legalizo que he leído y evaluado el trabajo de grado el cual lo considero listo para ser presentado y defendido ante el jurado evaluador que la Universidad convenga nombrar para tal fin.

En tal sentido, me comprometo como tutor, a estar presente en la defensa del

Trabajo de Grado, en fecha, hora y lugar que se establezca para tal fin.

En la cuidad de Barinas a los ______ dais del mes de julio de 2009.

Agradeciendo su atención

____________________

Lic. Geltin Ballestero

C.I. V. 14.434.293

Tutor

iii

AGRADECIMIENTO

A nuestro Dios, quien nos dio la fuerza, el conocimiento, la vida y la sabiduría

para seguir adelante le dedicamos nuestro trabajo de grado.

A nuestros padres por darnos la vida, por infundirnos la ética y el rigor que

guían nuestros pasos.

A nuestros hermanos, por su apoyo incondicional en las buenas y en las malas,

Gracias los queremos mucho.

A nuestras familias por estar en cada momento de nuestras vidas brindándonos

su apoyo, que nuestro logro les sirva de ejemplo de superación, todo se puede cuando

se quiere.

A nuestros amigos, por el apoyo, comprensión y gran ayuda que nos han

brindado a lo largo de esta carrera, por que siempre estuvieron en esos momentos que

mas necesitamos de una u otra manera, les agradecemos su incondicional

colaboración.

A nuestros compañeros de estudios con quien compartimos momentos

agradables.

A la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel

Zamora” UNELLEZ por servir de soporte y contribuir en todo el trayecto de este

bonito camino.

A los profesores del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” Caramuca del

Estado Barinas que cooperaron en la realización del trabajo de investigación.

iv

Al profesor Miguel Ángel Varela, docente de la UNELLEZ, le damos gracias

por sus buenos consejos, su apoyo y sobre todos su paciencia Gracias “Varela”

siempre te recordaremos.

Al Profesor Gilten Ballestero (tutor), por su orientación, su tiempo tanto

adentro como afuera del ambiente, muchas gracias.

v

DEDICATORIA

A nuestros padres que siempre nos apoya en todo lo que emprendemos y nos

da fuerza, valor y sobre todo mucho amor.

A nuestras familias por su compresión y apoyo incondicional durante todos

estos años.

A nuestros hermanos que siempre nos ha brindado su apoyo desinteresado.

Al Profesor Miguel Ángel Varela que siempre nos brindo esa mano amiga en

los momentos que mas lo necesitamos.

A nuestra casa de estudio UNELLEZ que nos brindo la oportunidad de

experimentar esta gran carrera como es Educación mención Geografía e Historia.

vi

INDICE

PRELIMINARES Pág.

Portada…………………………………………………………………………...i

Carta de Culminación………………………………………….………………..ii

Agradecimiento...…………………………………………………………….....iii

Dedicatoria……………………………………………………………………...v

Resumen………………………………………………………………………...ix

INTRODUCCION………………………………………………………………1

CAPITULO I

Planteamiento del Problema………………………………………………….....3

Objetivos de la Investigación……………………………………………………6

Objetivo General………………………………………………………………...6

Objetivos Específicos...………………………………………………………….6

Justificación……………………………………………………………………...6

CAPITULO II

Marco Teórico Referencial………………………………………………………8

Antecedentes de la Investigación………………………………………………...8

Fundamentos Teóricos…………………………………………………………..10

Bases Legales…………………………………………………………………....12

Definición de Términos Básicos………………………………………………...18

CAPITULO III

Marco Metodológico……...…………………………………………………….24

Tipos de Investigación…………………………………………………………..24

Población y Muestra…………………………………………………………….25

Técnica de Recolección de Datos……………………………………………….25

Definición de Variables…………………………………………………………26

Operacionalización de las Variables…………...……………………………….27

vii

CAPITULO IV

Análisis e Interpretación de los Resultados …………………………………….29

Conclusión de los Resultados…..……………………………………………….36

Aplicación de la matriz FODA………………………………………………….36

CAPITULO V

Diseño de la Propuesta……..…………………………………………………...39

Justificación de la Propuesta……………………………………………………39

Objetivos………………………………………………………………………..40

General………………………………………………………………………….40

Específicos……………………………………………………………………...40

Plan Acción……………………………………………………………………..40

Conclusión……………………………………………………………………...44

Recomendación…………………………………………………………………44

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………….46

ANEXOS……………………………………………………………………….48

viii

LISTA DE TABLAS

TABLAS

Instrumento del Estudiante

Ítem 1 ¿Los directivos del plantel les inculcan valores hacia los símbolos patrios?...28

Ítem 2 ¿Los docentes del plantel les inculcan valores para con los símbolos patrios?29

Ítem 3 ¿Los docentes del plantel les promueven las normas hacia los símbolos

patrios?........................................................................................................................30

Ítem 4 ¿Guarda usted el debido respeto para con los símbolos patrios?.....................31

Ítem 5 ¿Les rinden homenaje a los símbolos patrios en la institución?......................32

Ítem 6 ¿Los directivos del plantel se preocupan por colocar imágenes de los símbolos

patrios en las instalaciones del liceo?..........................................................................33

Ítem 7 ¿Los docentes llevan a la práctica los conocimientos adquiridos de los

símbolos patrios dentro del aula de clase?..................................................................34

GRAFICAS Grafica 1. Resultados obtenidos del procesamiento del ítem 1……………………...28

Grafica 2. Resultados obtenidos del procesamiento del ítem 2.……………………..29

Grafica 3. Resultados obtenidos del procesamiento del ítem 3……………………...30

Grafica 4. Resultados obtenidos del procesamiento del ítem 4……………………..31


Grafica 6. Resultados obtenidos del procesamiento del ítem 6……………………..33


ix


“EZEQUIEL ZAMORA” VICERECTORADO DE PLANIFICACION Y DESARROLLO

SOCIAL BARINAS ESTADO BARINAS.

FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD NACIONAL A TRAVÉS DE LOS SÍMBOLOS PATRIOS

CASO: LICEO BOLIVARIANO “SAMUEL ROBINSÓN” CARAMUCA DEL MUNICIPIO BARINAS ESTADO BARINAS

SECCIONES 3º “E” – 4º “D” Autores:

Teran Manuel

Teran Kelly

RESUMEN

El Trabajo presentado tuvo como objetivo principal, fortalecer la Identidad Nacional a través de los Símbolos Patrios por los alumnos del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” de la Caramuca – Barinas. En tal sentido con el estudio se pretendió sistematizar el trabajo de grado. Por tanto la muestra quedó conformada por cincuenta (425) alumnos, constituyendo la población. La información para elaborar el diagnóstico se recabo a través de los instrumentos de evaluación y las entrevistas realizadas al personal directivo dando como resultado la necesidad manifiesta en los dicentes para mejorar las necesidades académicas, el comportamiento que se debe seguir al momento de entonar el Himno Nacional y los valores patrios. Los datos recolectados se presentaron en cuadros de frecuencia simple y porcentaje, realizándose un análisis lógico y estadístico, de donde se obtuvo el diagnostico. Se concluye que tanto los docentes como los padres y representantes no están prestando atención a los y las estudiantes, ya que no se evidencia acompañamiento por parte del personal directivo ni docente de la institución que permitan al educando seguir el ejemplo. Razón por la cual se planificaron estrategias para la colocación de las normas en sitios visibles, se realizaron talleres para el conocimiento de la importancia y el respeto que merece los Símbolos Patrios y se recomendó colocar ponderación cuantitativa que sirva de motivación al estudiante.

Palabras Clave: instrumentos, entrevistas, necesidad, académicas, valores, lógico y estadístico, estrategias, normas, talleres, respeto, motivación, símbolos patrios.

1

INTRODUCCIÓN

El hombre, en su interacción social, conoce a otros y se reconoce frente a

ellos, descubre coincidencias y conveniencias; participa de una acción común,

colabora, aporta. Asume el papel que le asignan, persigue objetivos compartidos, y al

hacerlo cumple sus propios fines. A su vez conoce su entorno, organiza su vida diaria

y se vale de todo lo que lo rodea: lo que está próximo, lo que es parte de sus

vivencias, de su cotidianidad; todo ello es parte de sí mismo, de sus afectos, de sus

valores, de sus tradiciones y cultura. Con todo lo anteriormente mencionado, se puede

decir que la identidad es un derecho y vivencia del hombre, del individuo, de la

colectividad, reconocimiento de la dignidad de la persona, expresión de su

singularidad por encima de su condición social.

Una de las manifestaciones más evidentes de identificación de los individuos

con una cultura lo conforman los valores éticos y morales que actúan como soporte y

referentes para preservar el orden de la sociedad. Su aceptación y cumplimiento

hacen más llevaderas las tareas y roles que los miembros de determinado grupo social

deben cumplir; se dice que los valores expresan la tensión entre el deseo del

individuo y lo realizable en lo social.

La investigación quedo estructurada metodológicamente de la siguiente manera:

Capitulo I: El Problema, objetivos de la investigación y su justificación.

Capitulo II: Marco Teórico Referencial, antecedentes de la investigación,

fundamentos teóricos, bases legales y definición de términos básicos.

Capitulo III: Marco Metodológico, tipo de investigación, población y muestra,

técnica de recolección de datos, definición de variables y orperacionalización de las

variables.

2

Capitulo IV: Análisis e Interpretación de los Resultados, conclusión de los

resultados y la Aplicación de la matriz FODA.

Por ultimo Capitulo V: Diseño de la Propuesta, justificación, objetivos.

Posteriormente con las conclusiones, las recomendaciones, las bibliografías y los

anexos.

3

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Venezuela es una nación que tiene en su haber y en su evolución muchos

elementos que permiten que el país sea considerado multicultural y multiétnico, ya

que en la evolución de su historia las costumbres propias de la zona en algunos sitios

se han enriquecido y en otros se han distorsionado. Desde mucho antes de la llegada

de los españoles a América, y desde mucho antes de llegar a Venezuela, la población

que ya existía en los territorios, es decir, la población aborigen, poseía una cultura

propia, y los elementos fundamentales como la lengua, religión, costumbres, se

relacionaban entre si con las demás poblaciones de América Hispana. Esa serie de

elementos comunes de muchas poblaciones que sin conocerse practicaban es lo que

origina el término denominado Identidad.

Venezuela como país tiene sus símbolos patrios, representados en la bandera,

el escudo y el himno nacional. Es importante conocer su historia, autores y el

significado de su letra. La canción Gloria al Bravo Pueblo constituye el más vivo y

perdurable testimonio de la exaltación patriótica que se apoderó de los caraqueños en

los días iníciales de la Revolución Libertadora, por ello se le conocía con el nombre

de Canción Nacional. Con este canto se rememora de alguna manera la lucha de los

patriotas por alcanzar la libertad. Toda patria tiene sus propios símbolos que la

identifican y la representan y que además exhibe con orgullo pues, éstos, constituyen

elementos que guardan recuerdos de su historia gloriosa, de la riqueza de su

geografía: del trabajo y del sacrificio de su pueblo. Por ello podemos definir a los

4

símbolos patrios como emblemas que nos identifican como miembros de un país y

que además producen en nosotros sublimes sentimientos patrióticos.

Los himnos nacionales son canciones en honor del espíritu de la patria, algunos

himnos especifican a un personaje o suceso histórico, otros exaltan la belleza del país.

A tal efecto que el himno nacional de Venezuela surgió como un canto emocional en

un momento de inspiración patriótica en los mismos amaneceres de la independencia,

asimismo constituida la sociedad patriótica a raíz de los sucesos del 19 de abril de

1810, sus miembros poseídos de un encendido fervor revolucionario parecían vivir el

momento de mayor exaltación. Fue así como el medico poeta Vicente Salías

improviso allí mismo el “Gloria al Bravo Pueblo” que lleva por nombre nuestro

himno nacional, decretado el 25 de mayo de 1881 por el entonces presidente Antonio

Guzmán Blanco.

"El Himno como símbolo patrio tiene que ver directamente con la identidad

nacional. El Himno habla de la libertad, te lleva a un contexto de nuestra historia en

donde la lucha por la independencia es lo principal. Además de ser un canto de honor,

de grandeza, de sentimiento, el Himno Nacional tiene una característica bien

particular para el pueblo venezolano, y es que es usado como canto para arrullar a los

niños al momento de dormir.

Este glorioso canto épico que repercutió en Caracas desde que lo tocaron por

primera vez, el pueblo lo cantaba jubiloso por las calles, era el canto marcial en los

combates que se libraron por la emancipación de Venezuela y América quedando

definitivamente los compases de sus notas sublimes y triunfales desde aquellos días

gloriosos como nuestro himno nacional.

Montero (1991) “define la identidad nacional como el conjunto de significaciones y representaciones relativamente permanentes a través del tiempo que permiten a los miembros de un grupo social que comparten una historia y un territorio común, así como otros elementos socio culturales, tales como el lenguaje, una religión, costumbres e instituciones sociales,

5

reconocerse como relacionados los unos con los otros biográficamente” (Pág. 76)

La identidad nacional son conjuntos de elementos que identifican a una

nación y que sus habitantes toman como suyos, son componentes que unen a todas las

personas de una sociedad como las costumbres propias y el sentimiento de sentirse

identificado y perteneciente a un determinado país.

Además, esta representada por los símbolos patrios el cual unos de los que lo

integra es la Bandera Nacional que fue ideada por el precursor de la Independencia,

Francisco de Miranda y que se ha venido modificando aproximadamente unas veinte

una (21) oportunidades para poder llegar a la que hoy se conoce, otro símbolo patrio

es el Escudo de Armas o comúnmente llamado Escudo Nacional, que fue creado con

la intención de identificar los documentos oficiales. Rena (2005) “los símbolos

patrios son emblemas que nos identifican como miembros de un país y que además

producen en nosotros sublimes sentimientos patrióticos”, extraído el 18 de mayo de

2009 por http://www.rena.edu.ve/.

Los símbolos patrios son los que identifican a un país de otro y por ende

forman parte de los patrimonios históricos de las naciones y que a su vez identifican a

cada país en particular, estos mismos a dejado de tomar importancia ya que a la hora

de rendirle homenaje muchos no le prestan atención, no canta con orgullo el himno y

por consiguiente no miran la bandera a la hora de que la estén izando.

Es importante recalcar que la problemática que presenta la institución el Liceo

Bolivariano “Samuel Robinsón” ubicado en la Caramuca del Estado Barinas tiene una

gran pérdida de los valores hacia los símbolos patrios ya que no siguen las normas

necesarias para respetarlas a la hora de cantar el himno nacional. Tal vez si se

aplicaran las normas como son provocarían la incentivación en los alumnos al cantar

el “Gloria al Bravo Pueblo”.

De allí que surgen las siguientes interrogantes:

6

¿Se cumple cabalmente en las instituciones educativas los aspectos cognitivos sobre

la identidad nacional?

¿Se estudia las debilidades y fortalezas que tienen los alumnos sobre los símbolos

patrios en la identidad nacional?

¿Se promueve la participación colectiva de docentes, directivos y alumnos en la

identidad nacional a través de estrategias metodológicas?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Diseñar un plan de acción para el fortalecimiento de la identidad nacional en

las secciones de 3º “E” – 4º “D” del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón”

Objetivos Específicos

- Diagnosticar las necesidades académicas de los estudiantes con respecto a los

aspectos teóricos en la dimensión identidad nacional.

- Identificar las debilidades y fortalezas que tiene los estudiantes en la dimensión

identidad nacional.

- Proponer estrategias metodológicas que ayuden al fortalecimiento de la identidad

nacional en el liceo bolivariano “Samuel Robinsón” la Caramuca del Municipio

Barinas.

Justificación

La identidad nacional presenta una de los temas mas resaltantes ya que tiene

una serie de elementos, si faltara alguno de ellos ya no se estaría configurando la

7

Identidad de un país, y sin duda la Nacionalidad es la base para que pueda existir el

sentimiento por el cual los integrantes de determinado territorio estén unidos.

Desde pequeños, a los niños venezolanos se les inculca cantar el Himno

Nacional y rendirle respeto a el, a la Bandera y al Escudo en cada uno de los

planteles a lo largo y ancho del territorio nacional, antes de iniciar cada jornada diaria

de sus programas escolares. Y es que tomando como referencia a la escuela como

formadora y potenciadora de los conocimientos en los niños y jóvenes, el rendirle

homenaje a "Los Símbolos Patrios" es una Obligación, que en muchos casos, es tan

"obligación" que se vuelve una suerte de rutina de tedio.

Sin embargo, quizá sea el desconocimiento por parte de los estudiantes del

contexto histórico y de la importancia de estos símbolos que nos hace diferenciarnos

de otras naciones ya que ellos ven como un deber de que sino le rendimos respeto "la

maestra me regaña".

Razón por la cual es de vital importancia la divulgación de los símbolos

patrios y la praxis del himno nacional en todas las instituciones educativas, desde el

nivel inicial hasta el superior, guardando el merecido respeto y sin olvidar las normas

y reglas que se deben prestar a la hora de interpretar el himno nacional o de rendirles

tributo.

Esto tiene por consiguiente la valoración de los símbolos patrios que son en si

lo que representa el país Venezuela, además de dar ha conocer las normas y reglas

que se debe llevar a la hora de rendir homenaje o de cantar el himno Nacional con el

objetivo de fortalecer al identidad nacional.

8

CAPITULO II

MARCO TEORICO REFERENCIAL

Antecedentes de la Investigación

Una vez realizada la revisión documental, y ubicados los trabajos que tienen

alguna similitud en cuanto al tema tratado se toman en consideración como

antecedentes los mencionados a continuación:

Beatriz (2004) en su trabajo de grado presentado en la UNELLEZ titulado:

Historia Regional como afianzadora de valores históricos – culturales e identidad

nacional llanera concluye que Venezuela al igual que muchos otros países

latinoamericanos, ha sufrido en carne propia la devaluación de su cultura e identidad,

todo esto incentivado a los medios de comunicación y por otros agentes

socializadores, además recalca que la historia de Venezuela debe tener como

principio fundamental la identificación real de los valores culturales propios que

transcienda y se inserte en nuestra identidad nacional. Por eso es importante el

divulgamiento de los valores históricos en las regiones llaneras.

El trabajo de grado presentado por Beatriz se relaciona con la presente

investigación ya que comenta la devaluación que a tenido los valores sobre la

identidad nacional y la falta de orientación por parte de los educadores.

Pérez y Molina (2006) en su trabajo de grado presentado en la UNELLEZ

titulado: influencia de los símbolos patrios en los alumnos del Liceo O’Leary de

Barinas, concluyen que durante sus pasantías se pudo evidenciar la influencia que

tienen la existencia de los símbolos patrios dentro del liceo al punto de llegar a

9

sancionar al alumno que entone el himno nacional de manera inadecuada o intente

destruir el escudo o la bandera, por tal motivo se estudia el dominio de los símbolos

patrios en el liceo O’leary y sus sanciones aprobadas dentro de la institución.

Tiene correlación al presente trabajo de investigación por que habla de la

sanción que puede surgir al deshonrar a nuestros símbolos patrios durante y después

de los actos cívicos.

Azocar y Santiago (2007) en su trabajo de investigación presentado en el

Tecnológico “Agustín Codazzi” titulado La identidad nacional en la escuela, la

comunidad y la vida, concluyen que: la falta de identidad nacional es lo que hace que

la comunidad nacional en total sea indolente a los problemas sociales que aquejan

nuestro país, y de suma importancia rescatar el sentimiento de pertenencia de nuestros

símbolos patrios tanto culturales como nacionales y que mejor manera de empezar en

la escuela abarcando todos los nivel y modalidades del sistema educativo.

Lo ante señalado por los autores Azocar y Santiago tiene como sustento o

relación al trabajo investigación ya que habla de la falta de pertenencia por parte de

los alumnos y demás habitantes de la identidad nacional y que se debería de estimular

mas a los ciudadanos y estudiantes a través de los sistemas educativos.

Linares (2008) en su estudio de campo de la UNELLEZ que lleva por nombre:

la eficacia de las sociedades bolivarianas en el sistema educativo, llega a la

conclusión que la implantación de las sociedades bolivarianas así como la instrucción

premilitar y otras cátedras que tienen que ver con el nacionalismo, la identidad

nacional y nuestros símbolos patrios han venido a ayudar de manera imperante a los

profesores de áreas sobre todo con lo que es el civismo y la ciudadanía, valores estos

que se ven deteriorados sobre todo en los niveles y grados mas cercano al

universitario.

10

Se relaciona al presente trabajo de investigación ya que fomenta la realización

de actividades culturales y sociales de las nuevas implantaciones educativas

bolivarianas que no todo centro educativo lo a llevado a la práctica.

Fundamentos Teóricos

Lo anterior expuesto se relaciona con las siguientes teorías:

Teoría del Constructivismo

Piaget (2001) aporta en su investigación sobre la teoría constructivista la concepción del aprendizaje como un proceso interno de construcción en el cual, el individuo participa activamente, adquiriendo estructuras cada vez mas complejas denominadas estadios. Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia, extraído el 18 de mayo de 2009 desde http://www.monografias.com/teorias-piaget.

De igual manera se manifiesta que se debe de construir conceptos junto con

estudiantes, para que ellos participen activamente, además debe ser un tema

significativo y motivar con la finalidad de que sea un aprendizaje pleno y pueda

construir sus propios esquemas de conocimientos esto se puede ser aplicado mas aun

en las mas en las materias con mayor importancia para con nuestra identidad nacional

como la historia y la instrucción premilitar.

Según Piaget la teoría del conocimiento se construye mediante las

interacciones de las actividades diarias. El entendimiento claro del Desarrollo

Cognoscitivo es básico en la evolución y conservación de la raza humana, tanto para

entender al adulto de hoy como para poder educar mejor al adulto del mañana.

Historia e Identidad Nacional

Rita, G (1997), la historia es la ciencia que se ocupa de objetos reales pero inexistentes y pretende llegar a conocer a cada objeto tal cual existió. El objeto sobre el cual versa la historia es un hecho pasado que tiene la particularidad de ser irrepetible y no reproducible en el tiempo, al hablar de pasado humano entendemos por tal, todas las acciones, pensamientos y obras

11

cuya trascendencia modificó, alteró o impulsó un proceso social, extraído el 18 de mayo de 2009 desde http://www.monografias.com

Al hablar de pasado humano entendemos por tal, todas las acciones,

pensamientos y obras cuya trascendencia modificó, alteró o impulsó un proceso

social. No cualquier pasado humano es historia. Los hechos del hombre de ayer,

serían hechos muertos al ser separados del historiador y de los testimonios de que él

se vale.

La historia es una disciplina meramente retrospectiva que necesita de una

cierta distancia de tiempo para apreciar los hechos, ya que sino los historiadores se

comprometerían políticamente con su relato.

Marrow "La historia es el conocimiento del pasado humano, pero es pasado

en la medida en que lo conocemos. La historia es inseparable del historiador, es decir

que no hay historia sin historiador, sino son hechos muertos. Sin documentos, el

historiador no puede hacer historia", extraído el 18 de mayo de 2009 por

http://html.rincondelvago.com/. Hay que recalcar que la historia es la parte

fundamental de nuestro futuro por que para entender el presente hay que conocer el

pasado, saber de donde se origino todo aquello que hoy día esta en nuestra sociedad.

Por tal motivo hacemos énfasis que la historia se relaciona con nuestra investigación

por que han surgidos cambios desde que se decreto cada símbolo patrio que

representa a nuest0ro país y que nos diferencia de cada ellos.

La Cultura y la Sociedad

Wikipedia (1993) la cultura es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, sexo, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano. El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial para la antropología y la sociología, extraído el 18 de mayo de 2009 desde http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura.

12

La Unesco, en 1982, declaró:...que la cultura da al hombre la capacidad de

reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente

humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella

discernimos los valores y efectuamos opciones. A través de ella el hombre se expresa,

toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en

cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y

crea obras que lo trascienden.

La cultura forma al hombre y lo hace diferente, tiene como finalidad mantener

las creencias, costumbres, normas y respeto hacia su sociedad y a todo aquello que lo

representa para así que establezca su identidad y la mantenga entre sus miembros de

una sociedad determinada.

Bases Legales

Este trabajo se encuentra sustentado legalmente en: la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgánica de Educación y su

Reglamento (1986), la Ley Orgánica de para la Protección del Niño y el Adolescente

(LOPNA 1998) y Ley de bandera, escudo e himnos nacionales

Con respecto a la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

(1999).

El Artículo 102 señala:

“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.

La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el

13

potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de Constitución y en la ley”. (p.22)

De acuerdo al presente artículo se hace mención al derecho que cada individuo

tiene de educarse, en un sistema de igualdades y oportunidades para todos con el

apoyo y respaldo de la familia y el Gobierno Nacional.

Se resalta que la educación debe ser obligatoria y sobre todo gratuita, ya que

toda persona activa y consiente tiene derecho a una buena educación, a poder

formarse para ser un hombre de bien y que pueda ofrecer bienestar a la sociedad o a

su estado.

El Artículo 103 expresa:

“Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en topos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario.

A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo.

La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.

14

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgrávameles al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.” (p.24)

En el artículo antes expuesto el estado asume su responsabilidad directa en la

inversión para el logro de instituciones que permitan el proceso educativo obligatorio

y gratuito.

Además, toda persona ya sea discapacitada y que presente problemas espaciales

(niños enfermos), tienen derecho a una educación de calidad y el Gobierno le

garantizara instituciones actas donde puedan instruirse plenamente y sin ningún tipo

de discriminación.

Con respecto a los deberes se considera importante el siguiente artículo

Artículo 130: Los venezolanos y venezolanas tienen el deber de honrar y

defender a la patria, sus símbolos y, valores culturales, resguardar y proteger la

soberanía, la nacionalidad, la integridad territorial, la autodeterminación y los

intereses de la Nación.

El artículo antes mencionado habla que todo individuo tiene la obligación de

respetar los símbolos patrios que nos representa, ya que forma parte de nuestra

identidad nacional y nos identifica de otras naciones.

En la Reforma Parcial de la Ley Orgánica de Educación y su Reglamento

(1986) establece en el Artículo 21 lo siguiente:

La educación tiene como finalidad contribuir a la formación del educando

mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad científica, técnica,

humanística y artística; cumplir funciones de exploración y de orientación educativa y

vocacional e iniciarlo en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el

ejercicio de una función totalmente útil”(p.14)

15

Por su parte, La Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente

(1998) en el articulo 53, Parágrafo primero establece: “El Estado debe crear y

sostener escuelas, planteles e Institutos oficiales de educación de carácter gratuito,

que cuenten con los espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para

brindar una educación integral de la mas alta calidad”. (p.93)

Dicho artículo resalta que el gobierno debe crear y mantener instituciones

educativas gratuitas y con instalaciones actas para una buena educación hacia todo

aquel que quiera estudiar.

El Artículo 63, establece derecho al descanso, recreación, esparcimiento,

deporte y juego ya que el ejercicio consagrado de los derechos en esta disposición

debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los niños y adolescentes y a

fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural y conservación del

ambiente. El estado debe garantizar campañas permanentes dirigidas a disuadir la

utilización de juguetes bélicos y violentos. (p.98)

En el mismo orden de ideas La Ley Nacional de Juventud en su Articulo 4

expresa: “Todos los jóvenes y las jóvenes son actores estratégicos del desarrollo de la

Nación. En consecuencia, la protección de los derechos de la juventud por parte del

Estado, incluirá el otorgamiento de garantías para vivir en condiciones que aseguren

su pleno desarrollo personal, físico, psíquico, moral y social, sin más limitaciones que

las derivadas del derecho de los demás y del orden público”.

Ley De Bandera, Escudo E Himnos Nacionales

Capitulo I

De los Símbolos de la Patria

Artículo 1º- La Bandera Nacional, el Escudo de Armas de la República y el Himno

Nacional son los símbolos por todos los venezolanos y respetados por los ciudadanos

de los demás países.

16

Capitulo II

De la Bandera Nacional

Artículo 2º- La Bandera Nacional es la que adoptó el Congreso de la República en

1811, formada por los colores amarillo, azul y rojo, en franjas unidas, iguales y

horizontales, en el orden que queda expresado, de superior a inferior. La Bandera

Nacional que usar n la Presidencia de la República y las Fuerzas Armadas

Nacionales, así como la que se enarbole en los Edificios Públicos Nacionales,

Estadales y Municipales, llevar el Escudo de Armas de Venezuela en el extremo de la

franja amarilla cercano al asta y, en medio del azul, siete estrellas blancas de cinco

puntas, colocadas en arco de círculo con la convexidad hacia arriba. La Bandera

Nacional usada por la Marina Mercante sólo llevar las siete estrellas.

Artículo 3º

El Ejecutivo Nacional queda autorizado para reglamentar la forma y dimensiones que

tendrán los estandartes, emblemas e insignias que lleven los colores de la Bandera

Nacional, así como cualquier otro uso de ellos en condecoraciones e insignias.

CAPITULO III

Del Escudo de Armas de la República

Artículo 9º

El Escudo de Armas de la República de Venezuela llevará en su campo los colores de

la Bandera Nacional en tres cuarteles:

El cuartel de la derecha del Escudo ser rojo y contendrá la figura de un manojo de

espigas, como símbolo de la unión de los Estados de la República y de la riqueza de

la Nación. El cuartel de la izquierda ser amarillo y como emblema del triunfo

figurarán en él, armas y dos pabellones nacionales entrelazados por una corona de

laurel. El tercer cuartel será azul, ocupará toda la parte inferior del Escudo y en él

figurará, vuelta la cabeza a la derecha, la figura de un caballo indómito, blanco,

17

emblema de la independencia y de la libertad. El Escudo tendrá por timbre, como

símbolo de la abundancia, las figuras de dos cornucopias entrelazadas en la parte

media, vueltas hacia abajo y en sus partes laterales las figuras de una rama de olivo a

la derecha y de una palma a la izquierda atadas por la parte inferior del Escudo con

una cinta que lleve los colores nacionales. En la franja azul de la cinta se pondrán las

siguientes inscripciones en letras de oro: a la derecha del Escudo, "19 de Abril de

1810", "Independencia", a la izquierda, "20 de Febrero de 1859", "Federación", y en

el centro "República de Venezuela".

Artículo 10

El Escudo deberá colocarse en puesto de honor en todas las oficinas públicas

nacionales, estadales y municipales, en los Cuarteles y en las Unidades de la Armada

Nacional.

Artículo 11.-El Escudo de Armas de la República, se usará en la correspondencia y

publicaciones oficiales de los Poderes Públicos Nacionales y en los demás casos en

que lo autorice el Ejecutivo Nacional.

CAPITULO IV

Del Himno Nacional

Artículo 12

El Himno de la República de Venezuela es el canto patriótico conocido con el

nombre tradicional de "Gloria al Bravo Pueblo".

Artículo 13

El Himno Nacional debe ser tocado en los casos siguientes:

lº Para tributar honores a la Bandera Nacional.

2º Para rendir homenaje al Presidente de la República.

3º En los actos oficiales de solemnidad.

18

4º En los actos públicos que se lleven a efecto en los Estados y Territorios de la

República para la conmemoración de las fechas históricas de la Patria, y en aquellos

que determine el Reglamento de la presente Ley.

5º En los casos que prevean otras leyes de la República.

Definición de Términos Básicos:

Educación: Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes.

Himno: Poesía cuyo objeto es exaltar a un gran hombre, celebrar una victoria u otro

suceso memorable o expresar júbilo o entusiasmo.

Identidad: Conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los

caracterizan frente a los demás.

Normas: Regla que se debe seguir o a que se deben ajustar las conductas, tareas,

actividades

Respeto: Veneración, acatamiento que se hace a alguien.

Civismo: Comportamiento respetuoso del ciudadano con las normas de convivencia

pública

Estrofa: Parte de una canción popular cuya letra varía en cada aparición, a diferencia

del estribillo

Identidad Nacional

Todos los elementos comunes que unen a un pueblo, una nación, personas, tales

como el idioma, la religión, gastronomía, folklore, música, danza, y muchos otros

elementos; ese sentimiento común a todos los ciudadanos que conforman un país es

19

lo que conocemos como Identidad Nacional. Esa serie de valores o costumbres

pueden ser morales, religiosos, culturales, gastronómicos, sociales, territoriales, en

fin, ese conjunto de elementos puede ser de diversa índole siempre y cuando sean

comunes a la sociedad. La Identidad Nacional tiene una serie de elementos, si faltara

alguno de ellos ya no estaría configurada la Identidad de un país.

Los elementos que conforman la Identidad Nacional son: la historia, el

territorio, símbolos patrios, música y danza, idioma, religión, símbolos naturales,

arquitectura, gastronomía.

La Historia: Un pueblo sin pasado es un pueblo sin historia, y sin duda la Historia

aporta ese elemento que hace conocer cómo se forjó lo que hoy existe como país, sus

luchas y las Batallas que se libraron en el territorio del país para alcanzar la Libertad

y la Justicia.

También permite conocer el pensamiento y la labor de los venezolanos que se

conocen como Los Libertadores de Venezuela como: Simón Bolívar, llamado

Libertador, Antonio José de Sucre, llamado Gran Mariscal de Ayacucho, José

Antonio Páez, José Félix Rivas, así como los conocidos como precursores de la

nacionalidad como Manuel Gual, José María España, Francisco de Miranda, y

muchos otros que participaron en las batallas donde se logró la Independencia de

Venezuela de la Corona Española.

El Territorio: El territorio venezolano es, como lo establece el artículo 10 de la

Constitución, "los que correspondían a la Capitanía General de Venezuela antes de la

transformación política iniciada el 19 de abril de 1810, con las modificaciones

resultantes de los tratados y laudos arbítrales no viciados de nulidad..."

Los Símbolos Patrios: Estos Símbolos constituyen la más autóctona y oficial

representación de la Nacionalidad, y están integrados por la Bandera Nacional, El

Escudo de Armas y el Himno Nacional.

20

Bandera Nacional: Con respecto a la Bandera Nacional hay toda una historia, puesto

que la misma fue cambiada aproximadamente en 21 oportunidades para poder llegar a

la bandera que hoy se conoce.

El Escudo de Armas surge en medio de la angustia por la Revolución de 1810, y

debido a la preocupación de crear un "Sello de Armas" que identificara los

documentos oficiales.

El Himno Nacional es el canto patriótico conocido tradicionalmente con el nombre

"Gloria al Bravo Pueblo", este canto representa el sentimiento de libertad y justicia

que animó a los hombres y mujeres que lucharon y forjaron la Independencia de

Venezuela. Este canto fue sin duda, un elemento de convicción y sentimiento

nacional que motivó el sentido de independencia y la lucha social por la libertad. El

autor de la letra fue Don Vicente Salías, y de la música Don Juan José Landaeta.

Normas para cantar el Himno Nacional

1.- Se deberá cantar el himno Nacional al izar la bandera o tricolor Nacional

2.- El himno Nacional será de obligatoriedad en las instituciones educativas, públicas

y políticas

3.- Al entonar el himno nacional se deberá despojar de gorras, sombreros o cualquier

atuendo colocado en la cabeza

4.- En las instituciones educativas se formara de manera derecha en posición de firme

durante la entonación del himno nacional

5.- Se deberá entonar el himno nacional en fechas conmemorativas o patrias de júbilo

o duelo nacional

6.- Una vez entonado el himno nacional se deberá hacer de forma continua y

completa.

21

Características del Himno Nacional

Posteriormente fue una composición musical revestida de solemnidad usada

para transmitir sentimientos graves como el patriotismo o la religión o la superioridad

de unos países frente a otros o, incluso, las gestas realizadas contra otros, si fueron

escritos en los momentos inmediatos a la independencia.

Los autores o compositores de los himnos recogen en sus letras los valores,

sentimientos, esperanzas o sueños que identifican a un grupo de personas o

colectividades.

En general, las características principales de un himno escrito son las

siguientes:

• Escrito en verso.

• Los versos se organizan en estrofas.

• Puede presentar versos rimados.

• Presenta un coro o estribillo que se repite entre las estrofas.

• El tema central gira en torno a un personaje, elemento, valor o acontecimiento

especial que se destaca o alaba.

• Presenta un tono solemne.

• Recurre a las figuras literarias para darle expresividad poética a su contenido:

personificación, comparación, metáforas, etc.

• Puede ser leído, pero su fuerza mayor se expresa al ser interpretado

musicalmente.

• Recoge el sentir de un grupo de personas

22

Vicente Salías

Vicente Salías, hijo de Francisco Antonio Salías Tordesillas y de María

Margarita Sanoja Cabeza de Vaca. Nació en Puerto Cabello, Estado Carabobo, el 23

de marzo de 1776, y murió el 17 de septiembre de 1814. Fue periodista

revolucionario, médico y escritor.

Se le considera autor de la letra de la canción Gloria al Bravo Pueblo,

compuesta en 1810; la misma que Antonio Guzmán Blanco declaró por decreto

Himno Nacional en 1881.

Se recibió en la Universidad de Caracas como bachiller en filosofía en 1798, y

de bachiller en medicina el 27 de febrero de 1799. Ese año egresó también como

médico.

Produjo 7 artículos sobre la vacuna antivariólica en 1804 y 1805, y trabajó en

la Junta Central de vacunación. Con sus hermanos Juan, Carlos y Mariano participó

en los acontecimientos del 19 de abril de 1810. Estuvo a cargo de la misión

diplomática que informó a las autoridades de Jamaica y Curazao sobre la creación de

un nuevo Gobierno en Caracas.

Fue uno de los fundadores y dirigentes de la Sociedad Patriótica de Caracas, y

redactor de El Patriota de Venezuela. Fue colaborador de Francisco de Miranda

mientras duró la Primera República, y hecho prisionero en septiembre de 1812.

Permaneció cautivo en las bóvedas de La Guaira, el castillo de Puerto Cabello y en

Valencia. Salió en libertad en 1813, año en el cual acompañó a Simón Bolívar.

Colaboró con la Gaceta de Caracas hasta mayo de 1814.

Zarpó a Curazao en el buque Correo de Gibraltar en vista del avance de José

Tomás Boves, pero fue atrapado por los españoles, y hecho prisionero en el castillo

de San Felipe de Puerto Cabello. Juzgado y condenado a muerte, murió en el paredón

de fusilamiento, por orden del mariscal de campo Juan Manuel Cajigal, el 17 de

23

septiembre de 1814, su ultimo grito fue "Dios Omnipotente, si en el cielo admiten a

los Españoles, ¡entonces renuncio al cielo!".

Juan José Landaeta

Juan José Landaeta (10 de marzo de 1780, Caracas, Venezuela - 16 de

octubre de 1814, Valencia, Venezuela) fue un famoso compositor venezolano. Se le

atribuye formalmente autoría de la música del Himno Nacional de Venezuela, el

Gloria al Bravo Pueblo.

Sus padres, Juan José Landaeta y María Candelaria Arévalo eran pardos

libres. Estudió música con Juan Manuel Olivares en la escuela del Padre Sojo

componiendo varias canciones patrióticas además de obras religiosas. Proyectó la

creación de una escuela de primeras letras para la enseñanza de pardos que obtuvo el

apoyo del Ayuntamiento pero no se cree que llegara a realizarse. Apenas cayó la

primera República fue perseguido y hecho preso por los realistas logrando salir en

1813 con la llegada de Bolívar a Caracas teniendo que salir con la emigración a

Oriente en 1814 pero fue apresado por Boves ese mismo año en Cumaná y fusilado.

Se conocen de él las siguientes obras: -Benedictus a dúo, 1799. -Salve a

cuatro voces, 1780. -Pésame a la virgen. -Ave Maris Stella. -Canción patriótica

“Gloria al bravo pueblo” Himno Nacional de Venezuela.

24

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Tipo de Investigación

La investigación se enmarco en el tipo descriptiva y de campo, Por lo que se

define la indagación es aquella que estudia e interpreta lo que es, se interesa por las

condiciones y/o existentes los diferentes puntos de vista a las tendencias que están

desarrollándose; al efecto, Sánchez B. (1990), manifiesta que la investigación

descriptiva es la que:

“Describe situaciones en forma precisa y objetiva en lo posible, en forma cuantitativa. Esta investigación se dedica a indagar características de la población, describirla y analizar el número de personas que posee esas características. Para su realización es importante la observación empírica de los fenómenos” (p.41).

De igual modo, la investigación de campo tiene como finalidad indagar de

manera directa un fenómeno. La misma le permitirá al investigador controlar

directamente el problema, reunir sus datos y controlar las observaciones y

mediaciones requeridas. Sabino (2001) define este tipo de investigación como:

La que se refiere a los métodos, datos de interés se recogen de forma directa de la realidad, mediante el trabajo correcto del investigador y su equipo; estos datos obtenidas directamente de la experiencia empírica, son llamadas primarios, denominación que alude al hecho de que son de primera mano, originales, producto de la investigación en curso, sin intermediación de ningún naturaleza. (p77).

25

Población y Muestra

La población de una investigación es el conjunto de individuos de una misma

especie y que viven en la misma región o espacio geográfico en un momento

determinado. Al efecto Márquez (1996), señala que: “La población es aquella que

esta constituida por la totalidad de las unidades de análisis sobre las que versa la

investigación” (p10).

En tal sentido, la población para este estudio estuvo conformada por cincuenta

(50) estudiantes del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” ubicado en la Caramuca

del Municipio Barinas - Estado Barinas.

Así mismo, la muestra es representativa del universo, la cual debe poseer un

conjunto de características, de forma tal que a partir de su estudio se puedan extraer

conclusiones y generalizaciones respecto a la población total. Al respecto el libro de

introducción a la investigación (1994) de la Universidad Nacional Abierta, indica que

la muestra es “un subconjunto de la población” (p279).

Cabe señalar, que la muestra de la investigación estuvo constituida por una

parte de la población, es decir un fragmento de la misma, empleándose para ello un

muestreo intencional opinatico, que según Rangel (1996). “El investigador recoge

cada uno de los elementos en forma arbitraria, de acuerdo a criterios establecidos por

él, en base a intereses propios del investigador” (p109).

Técnica de Recolección de Datos

Las técnicas empleadas para recabar la información necesaria son: la

observación directa y el cuestionario tipo encuesta. En tal sentido, la técnica consistió

en registrar la información de aquellos hechos, ideas, conceptos relacionados con el

tema.

26

Así mismo, la observación directa consistió en evidenciar el fenómeno tal cual

como estaba sucediendo utilizando para ello los sentidos, los cuales captaron la

realidad que se estudio. Al respecto Rangel (1996), afirma que este tipo de técnica

“Es la mas antigua de las técnicas utilizadas para recolectar información, no

solamente en el ámbito de las ciencias naturales, sino también en las ciencias

sociales” (p134).

Por otra parte, el cuestionario permitió obtener informaciones de la naturaleza

del problema. Al efecto Rangel (1996), indica “El objetivo principal del cuestionario

consiste en reunir datos cualitativos o cuantitativos provenientes de grupos humanos

numerosas y dispersos” (p144).

Del mismo modo, el cuestionario tipo encuesta estuvo conformado por las

partes siguientes: identificación, propósito de la encuesta, instrucciones y contenidos,

el cual quedo estructurado por ítems de categoría cerradas siempre, casi siempre,

algunas veces.

El instrumento utilizado esta constituido por un total de siete (7) preguntas, en

las cuales fue elaborado con el propósito de obtener la información necesaria para

este tipo de investigación.

Definición De Variables

Necesidades Académicas de los Símbolos Patrios

Las necesidades académicas consisten en la falta de conocimiento que hay

sobre los símbolos patrios y que tiene que ver con las fallas educativas que recibe los

alumnos en su entorno, esto tiene su contraparte gracias a la falta de recurso que debe

ofrecerse para satisfacer las necesidades cognitivas del estudiante.

27

Debilidades y Fortaleza de la Identidad Nacional

Consiste en demostrar todas aquellas carencias y firmezas educativas que

posee todo aquel individuo sobre el contexto “identidad nacional” y la falla de juicios

sobre la misma.

Estrategias Metodológicas para la Identidad Nacional

Consiste en el planteamiento de actividades planificadas y organizadas

sistemáticamente para dar a conocer sobre los valores de la identidad nacional a

través de los símbolos patrios con la finalidad de que construyan conceptos y puedan

adoptar la importancia que tiene estos mismos para la vida.

Operacionalización de las Variables

Objetivos

Específicos

Variables Dimensiones Indicadores Ítems

Diagnosticar

las

necesidades

académicas de

los estudiantes

con respecto a

los aspectos

teóricos en la

dimensión

identidad

nacional

Necesidades

académicas de

los símbolos

patrios.

Necesidades

académicas.

Tienen

conocimientos

sobre los

símbolos

patrios.

1,2,3,7.

28

Identificar las

debilidades y

fortalezas que

tiene los

estudiantes en

la dimensión

identidad

nacional.

Debilidades y

fortaleza de la

identidad

nacional

(símbolos

patrios).

Identidad

nacional.

Establecen

conexión los

estudiantes

entre los

hechos y

acciones.

4.

Proponer

estrategias

metodológicas

que ayuden al

fortalecimiento

de la identidad

nacional en el

liceo

bolivariano

“Samuel

Robinsón” la

Caramuca del

Municipio

Barinas.

Estrategias

metodológicas

para la

identidad

nacional.

Estrategias

metodológicas.

Fortalecimiento

de la identidad

nacional.

1,2,3,5,

6,7.

29

CAPITULO IV

ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

Según el instrumento aplicado a un cien por ciento (100%) de la muestra

correspondiente a cincuenta (50) alumnos, los resultados se tabularon y organizaron

en cuadros y gráficos de frecuencia, por lo que se presentan de la siguiente manera:

Ítems Nº 1

¿Los directivos del plantel les inculcan valores hacia los símbolos patrios?

Análisis: los alumnos del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” arrojaron los

siguientes resultados con el instrumento aplicado, ellos certifican que no tienen los

conocimientos necesarios para rendir homenajes a los símbolos patrios y en el grafico

1 se puede evidenciar que los directivos muy poco inculcan los valores hacia los

símbolos patrios.

Categorías Frecuencia Porcentaje Siempre 1 2% Casi Siempre 3 6% Algunas Veces 46 92% Total 50 100%

Fuente: Instrumento Aplicado Grafico Nº 1

30

Ítems Nº 2

¿Los docentes del plantel les inculcan valores para con los símbolos patrios?


Fuente: Instrumento Aplicado

Grafico Nº 2


siguientes resultados con el instrumento aplicado, por consiguiente se refleja la falta

de conocimientos que los alumnos tienen hacia los símbolos patrios y en el grafico 2

se puede evidenciar que muy pocos los docentes inculcan los valores requeridos para

los símbolos patrios.

31

Ítems Nº 3

¿Los docentes del plantel les promueven las normas hacia los símbolos patrios?




siguientes resultados con el instrumento aplicado, se manifiesta el poco

asesoramiento que tienen los alumnos a como se debe cantar el himno y en el grafico

3 se puede evidenciar que los docentes del plantel no promueven las normas

necesarias para el respeto que se debe tener hacia los símbolos patrios.

32

Ítems Nº 4

¿Guarda usted el debido respeto para con los símbolos patrios?




siguientes resultados con el instrumento aplicado, los alumnos expresaron en el

mismo que esporádicamente respetan el himno cuando lo van a cantar, y en el

grafico 4 se puede observar que los alumnos guardan poco respeto para con los

símbolos patrios.

33

Ítems Nº 5

¿Les rinden homenaje a los símbolos patrios en la institución?




siguientes resultados con el instrumento aplicado y en el grafico 5 se puede

evidenciar que en la institución muy poco se le rinde homenaje a los símbolos patrios,

y esto trae como consecuencia la falta de respeto que los alumnos deben tener para

con lo mismo.

34

Ítems Nº 6

¿Los directivos del plantel se preocupan por colocar imágenes de los símbolos patrios

en las instalaciones del liceo?




siguientes resultados con el instrumento aplicado y en el grafico 6 se puede observar

que en la institución los directivos del plantel muy poco colocan imágenes de los

símbolos patrios, además esta falta trae como resultado el fortalecimiento de las

normas y valores que se debe haber para con los símbolos.

35

Ítems Nº 7

¿Los docentes llevan a la práctica los conocimientos adquiridos de los símbolos

patrios dentro del aula de clase?




siguientes resultados con el instrumento aplicado y en el grafico 7 se puede observar

que los docentes del plantel muy poco llevan a la práctica los conocimientos

adquiridos de los símbolos patrios.

36

Conclusión de los Resultados

Con la realización y ejecución del instrumento utilizado para recabar esta

información se pudo observar que la institución en general esta pasando por una gran

escasez de los valores, normas y reglas que se debe seguir acabo a la hora de festejar

los símbolos patrios, tanto así que los docentes no infunden el respeto para con los

mismo y que se puede esperar de los alumnos si su ejemplo a seguir no cumplen con

dichas normas.

Por tal motivo se propone estrategias metodológicas que se puede llevar a

cabo dentro de la institución para mejorar dicha problemática, ya que estos símbolos

son el corazón de este país, y que se debe sentir orgullo al hablar de ellos, al cantar el

Gloria al Bravo Pueblo mientras se observar con afecto la Bandera que representa

nuestra historia.

Aplicación de la Matriz FODA

Planta Física

Fortalezas Debilidades

-Aulas en buen estado

-Cerca perimetral en buenas

condiciones

-carencia de estantes en las aulas.

Oportunidades Amenazas

-brindar atención integral al estudiante

-seguridad y resguardo de las

instalaciones

-inseguridad en la zona

-la calle principal no esta asfaltada

37

Dotación


-suficiente mobiliario

-material adecuado en las aulas

-poca oportunidad para la exploración

y manipulación


- disposición de las docentes en aportar

ayuda

-material poco atrayente y estimulante.

Académica


- la mayoría de los docentes son

graduados

-se muestra vocación de servicios a

través de la práctica de principios y

valores

-poca motivación de los docentes

-poca participación de los estudiantes

en la planificación del docente


-brindarle experiencias significativas a

los estudiantes

-formación del ciudadano que necesita

el país

- limitan la creatividad de los niños y

niñas

-descuidar los intereses de los

estudiantes

Organización y Funcionamiento


-El centro cuenta con programa de

biblioteca y el CEBIT.

-un grupo significativo de padres

muestran apatía por participar en las

38

actividades


- existe constituido el consejo comunal

-los miembros de la comunidad se

interesan por las jornadas planificadas

en la escuela

-alto número de inseguridad

Lista de Problemas

Poca importancia en el cumplimiento de las normas hacia los símbolos patrios

Apatía de algunas docentes para asistir a capacitaciones docentes

Irregularidad en el horario del lunes cívico

Inseguridad

Criterio para la selección del problema.

Mediante la problemática detectada a través de estudios observación y análisis

se llego a determinar que el criterio para la solución del problema es dejar la

propuesta de factibilidad, que consiste en solucionar el problema para el cual existan

más posibilidades y medios de resolver.

Selección del problema

De acuerdo al criterio para la selección del problema quedó: Poca importancia

para el respeto de las normas hacia los símbolos patrios.

39

CAPITULO V

DISEÑO DE LA PROPUESTA

Es por esto, que el proceso permitirá promover los valores y las normas que

rigen los símbolos patrios, con el objetivo de poder motivar el interés de los

estudiantes, para que busquen la forma de rescatar los mismos, ya que se ha venido

perdiendo y juntos impulsar la importancia que tiene los símbolos para fortalecer la

identidad nacional. Cabe destacar que la institución cuenta con personal capacitado

para dictar talleres a los educando de manera continua y permanente formando

personas activa para la sociedad.

Justificación de la Propuesta.

Es por ello, que el diseño curricular del sistema educativo boliviano ha

incorporado un formación integral dirigida al proceso de enseñanza – aprendizaje, y

al mismo tiempo que se orienta hacia el desarrollo de los participantes del proceso

educativo quienes a partir de la realidad implementan diferentes acciones para su

transformación, tomando en cuenta los aspectos sociales y los valores hacia nuestro

patrimonio histórico. Es importante saber que en la actualidad se imparten en los

salones de las diferentes instituciones una planificación tradicionalista que hacen a los

alumnos ser personas pasivas y pensantes de la realidad que vive nuestro país, que se

ve reflejada en la pérdida de los valores de los estudiantes que son los principales

actores del proceso educativo.

En tal sentido, la presente investigación tuvo como finalidad, desarrollar en

los alumnos las destrezas para optimizar el respeto a su patria de las secciones 3º E y

4º D del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” la Caramuca del estado Barinas.

40

Así mismo, la investigación permitió la obtención de conocimientos

relevantes en las diferentes áreas que no se olvidara con el tiempo por cuanto los

aplicaran en las prácticas pedagógicas que realicen día a día en los actos cívicos.

También, cabe resaltar que otras de las razones por las cuales se realizo la

investigación fue la de investigar la creatividad de los docentes para infundir el

sentimiento patriótico. De igual manera es una estrategia que aporta al docente

herramientas para desarrollar una praxis pedagógica institucional.

En cuanto a la institución le será beneficioso debido que servirá de estimulo

para el resto de los estudiantes, porque contribuirá a la magnificencia de la imagen y

prestigio de la institución. En relación a lo social, esta contribuye en la formación de

los ciudadanos, participativo, critico y recreativo que valore y aprecie el medio en el

cual se desenvuelve y se proyecta soluciones en el contexto. En tal sentido se

plantean estrategias metodológicas para el fortalecimiento de la identidad nacional

como alternativas para el respeto de los símbolos patrios como son el Escudo, La

Bandera y el Himno Nacional de la patria Venezuela.

Objetivos

General

Dar a conocer a los estudiantes la importancia que tiene los símbolos patrios

como identidad nacional.

Específicos

Estimular a los alumnos del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” sobre el

valor que tiene los símbolos patrios.

Ayudar a las necesidades académicas que tiene los educando sobre los

símbolos patrios a través de estrategias metodológicas.

Promover la participación de los docentes junto con los alumnos para la valoración de

los símbolos patrios.

41

Plan acción

Fase I Sensibilización. Objetiva General: Dar a Conocer a los Estudiantes la Importancia que tiene los Símbolos Patrios como Identidad Nacional.

Objetivo Específicos Contenido Estrategias Actividad Recursos Evaluación Responsable Tiempo

Sensibilizar a los estudiantes del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” sobre los valores que tienen los émbolos patrios.

Motivación

Estimular a los estudiantes el respeto de los valores patrios.

Charla. Presentación de los participantes y facilitadores

Expectativa

Se formaran grupos de 4 personas donde resolverán un cuestionario referente a los símbolos patrios.

Comentarios

Reflexión por parte de los participantes

Material impreso

Pizarrón, marcadores

Refrigerio

Exposición en forma espontánea por los estudiantes.

Terán Isabel

Profesora

Johana Acevedo de la zona Educativa como coordinadora de las sociedades bolivarianas de Liceos Bolivarianos.

Zuleima Terán en cargada de los Liceos Bolivarianos del Municipio.

5 horas

Fuente: Terán , Terán (2009)

42

Fase II. Operativa. Objetiva General: Dar a Conocer a los Estudiantes la Importancia que tiene los Símbolos Patrios como Identidad Nacional.

Objetivo Específicos Contenido Estrategias Actividad Recursos Evaluación Responsable Tiempo Ayudar a las necesidades académicas que tiene los educando sobre los símbolos patrios a través de estrategias metodológicas.

Conceptos de símbolos patrios.

Reseña histórica de los símbolos patrios.

Taller Lectura de “Los valores cívicos”.

Presentación del esquema de trabajo:

Explicación de los conceptos básicos de los símbolos patrios.

Explicar el contenido acerca de los símbolos patrios.

Organizar los participantes en grupo de trabajo.

Bibliografías.

Guías de apoyo.

Refrigerio

Conclusiones por parte de los participantes de manera oral e individual.

Terán Isabel

Marielis Montilla (especialista en planificación)

Omaira Rivas (profesora del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” )

Ricardo Montilla como Director encargado de la institución

6 horas teóricas – prácticas en 2 jornadas

Fuente: Terán, Terán (2009)

43

Fase II. Operativa. Objetiva General: Dar a Conocer a los Estudiantes la Importancia que tiene los Símbolos Patrios como Identidad Nacional.

Objetivo Específicos Contenido Estrategias Actividad Recursos Evaluación Responsable Tiempo Ayudar a las necesidades académicas que tiene los educando sobre los símbolos patrios a través de estrategias metodológicas.

Conceptos de símbolos patrios.

Reseña histórica de los símbolos patrios.

Taller El facilitador promoverá la discusión y aclarara dudas.

Bibliografías.

Guías de apoyo.

Refrigerio

Conclusiones por parte de los participantes de manera oral e individual.

Terán Isabel

Marielis Montilla (especialista en planificación)

Omaira Rivas (profesora del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” )

Ricardo Montilla como Director encargado de la institución

6 horas teóricas – prácticas en 2 jornadas

Fuente: Terán, Terán (2009)

44

Conclusiones

Luego de realizada la investigación se observa la dificultad que hay en el Liceo

Bolivariano “Samuel Robinsón” de la Caramuca en la cual se propone unas

estrategias metodológicas que ayudará a inducir los valores patrios que tiene mucha

relevancia con la identidad nacional, esta indagación ha arrojado los siguientes

resultados:

Se divulgaran las normas - reglas a los docentes y alumnos para que sean

practicadas y recordadas de manera regular.

Se solicitara a los directivos el acompañamiento diario al momento de entonar

el Himno Nacional antes de iniciar las actividades académicas o mejor dicho en los

actos cívicos.

Se realizaran charlas y talleres en el área de sociales donde se investigue de

manera exhaustiva los símbolos patrios y su debido respeto.

Se le solicitara a los directivos del plantel la coloración de imágenes de los

símbolos patrios en sitios visibles ya que carecen de los mismos.

Recomendaciones

Se recomienda a los directivos de la institución atribuirle una puntuación a la

entonación correcta del himno nacional

Hacer de manera constante los talleres y actividades de motivación sobre la

valoración de los símbolos patrios como identidad nacional.

A los alumnos tomarle cariño más que respeto al himno nacional ya que forma

parte de la identidad nacional.

45

Se le recomienda a los directivos del plantel colocar en sitios visibles los

símbolos patrios.

Al llevarse a cabo estas recomendaciones y conclusiones se puede asegurar

que los alumnos del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” tendrán más respeto a los

símbolos patrios y tomaran más en cuenta la identidad nacional como un valor patrio.

46

BIBLIOGRAFÍA

Asamblea Nacional Constituyente (1999) Constitución de la República Bolivariana

de Venezuela. Editorial Disco Lar. Caracas Venezuela.

Azocar y Santiago (2007) La Identidad Nacional en la Escuela, la Comunidad y la

Vida. Trabajo de Grado publicado. Tecnológico Agustín Codazzi. Barinas.

Beatriz (2004) Historia Regional como Afianzadora de Valores Históricos –

Culturales e Identidad Nacional Llanero. Trabajo de Grado publicado, UNELLEZ.

Barinas.

Congreso Nacional (1980) Ley Orgánica de Educación. Editorial Disco Lar. Caracas

Venezuela.

Congreso Nacional (1998) Ley Orgánica para la Protección del Niño y del

Adolescente. Editorial Jurídica Santa Ana. San Cristóbal, Venezuela.

Linares (2008) La Eficacia de las Sociedades Bolivarianas en el Sistema Educativo.

Trabajo de Grado publicado. UNELLEZ. Barinas.

Márquez (1996) Proceso de Investigación. UNELLEZ-Barinas Venezuela.

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47

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http://es.wikipedia.org/wiki/cultura.

48

ANEXOS

49


“EZEQUIEL ZAMORA” BARINAS

Ciudadanos (as)

Docentes

Presentes

Me es grato dirigirme a usted a fin de solicitar su valiosa colaboración en el

sentido de responder con mayor objetividad y sinceridad posible, el presente

instrumento (cuestionario), dirigido a recabar información sobre una investigación

que tiene como finalidad proponer el fortalecimiento de la identidad nacional a través

de los Símbolos Patrios caso: Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” Caramuca del

Municipio Barinas del estado Barinas secciones 3º E y 4º D

Agradeciendo su valiosa colaboración por la información

Atentamente

Teran Manuel Teran Kelly

50

Formato para Validar el Instrumento

CRITERIO

APRECIACIÓN CUALITATIVA

EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

Presentación del Instrumento

Claridad de la redacción de los ítems

Pertinencia de las variables con los indicadores

Relevancia de los contenidos

Factibilidad de aplicación

Pertinencia de los ítems con los indicadores

Apreciación Cualitativa:_________________________________________________

Observaciones:________________________________________________________

Validado por:______________________________C.I:________________________

Profesion:_________________________postgrado:___________________________

Lugar de trabajo:_______________________________________________________

Cargo que desempeña:__________________________________________________

Firma:___________________________

51

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIEMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES


Test De

Preguntas

Las preguntas que a continuación podrán observar están diseñadas con el

propósito de indagar un poco sobre los valores e identidad nacional a través de los

símbolos patrios, este instrumento es de suma importancia para nuestro trabajo de

investigación, titulado “fortalecimiento de la Identidad Nacional a través de los

Símbolos Patrios”

Por favor se les agradece ser sincero a la hora de responder estas preguntas.

Deberán señalar con una X la opción que consideren correctas.

52

1. ¿Los Directivos del Plantel les inculca Valores para con los símbolos patrios?

Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____

2. ¿Los Docentes del Plantel les inculca Valores para con los símbolos patrios?

Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____

3. ¿Los Docentes del plantel les imparte respeto hacia los símbolos patrios?

Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____

4. ¿Guarda Usted el Debido respeto para con los símbolos patrios?

Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____

5. ¿Es importante el fortalecimiento de la identidad nacional a través de los

símbolos patrios?

Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____

53

6. ¿Los Directivos del plantel se preocupan por instalar imágenes de los

símbolos patrios en las instalaciones del liceo?

Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____

7. ¿Los Docentes llevan a la práctica los conocimientos adquiridos de los

símbolos patrios dentro del aula de clase?

Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____

54



Ciudadanos (as)

Docentes

Presentes








Atentamente


55


CRITERIO










Observaciones:________________________________________________________

Validado por:______________________________C.I:________________________


Lugar de trabajo:_______________________________________________________


Firma:___________________________

56



Test De

Preguntas








57


Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____


Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____


Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____


Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____


símbolos patrios?

Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____

58



Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____



Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____

59



Ciudadanos (as)

Docentes

Presentes








Atentamente


60


CRITERIO










Observaciones:________________________________________________________

Validado por:______________________________C.I:________________________


Lugar de trabajo:_______________________________________________________


Firma:___________________________

61



Test De

Preguntas








62


Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____


Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____


Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____


Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____


símbolos patrios?

Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____

63



Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____



Siempre______

Casi Siempre_____

Algunas Veces_____

64

Plan Acción

Fase I Sensibilización

Respeto a los Valores Patrios Los símbolos patrios son:

Venezuela tiene tres símbolos nacionales principales: el Himno Nacional, la

Bandera Nacional y el Escudo de Armas de la República. A estos se les denomina

Símbolos Patrios y son resultado de un largo proceso de creación que comenzó a

finales del siglo XVIII con los primeros movimientos independentistas. Estos tres

símbolos son objeto de una legislación especial que determina su forma, objetivo y

restricciones de uso denominada la Ley de la Bandera Nacional, Himno Nacional y

Escudo de Armas.

Porque les debemos respeto:

Porque representan toda nuestra historia y el amor que le tuvieron nuestros

antepasados, al luchar por la libertad tanto en la Independencia como en la

Revolución.

Significan nuestras raíces de un pueblo que tiene en común el amor a su país,

representados en estos símbolos.

Porque siendo mexicano seguro oyendo nuestro himno te llenas de orgullo ya

que están indirectamente hablando de ti.

Por lo tanto se le debe respeto ya que es como el amor a la madre.

¿Por que es importante respetar los símbolos patrios?

Es importante porque eso te dice de donde eres, de donde vienes y a donde

vas, es importante respetar los símbolos patrios así como respetan tu nombre y

apellido. No es para dividirnos y señalar mientras decimos de qué país son los demás

sino para decirnos a nosotros mismos de donde somos y donde nos encontramos. No

es adorar a los objetos que formar el símbolo patrio sino es como una fotografía que

te recuerda donde estuviste y donde estas en ese momento.

65

Cuestionario

1. ¿Qué entiende usted por la bandera nacional?

2. ¿Qué en tiende usted por los símbolos patrios?

3. ¿Por quien fue creada la bandera nacional?

4. ¿En que año fue decretado el himno nacional?

5. ¿El escudo de armas esta constituido por cuantos cuarteles?

66

Fase II. Operativa

Conceptos de Símbolos Patrios

Los símbolos patrios son elementos que cada nación escoge para expresar lo

más importante del país. Puede ser algún aspecto del paisaje, la fauna, la flora o los

valores. En General todos los países tienen un himno, una bandera y un escudo.

Algunos también seleccionan animales o plantas como sus símbolos.

¿Qué son nuestros símbolos nacionales?

Haciendo uso del diccionario, se obtiene el significado de la palabra símbolo;

imagen, figura o divisa con que materialmente o de palabra se presenta un concepto

moral e intelectual, por alguna semejanza o correspondencia, que el entendimiento

percibe entre este concepto y aquella imagen.

De manera que los símbolos nacionales son los que representan todos los

aspectos de una nación (conjunto de los habitantes de un país, por lo general de un

mismo origen, idioma, costumbres, tradición y un futuro común). Sirven de

identificación a los diferentes países.

Los Símbolos Patrios:

Representan la autonomía y el carácter oficial de la Nacionalidad.

Constituidos por la Bandera Nacional, El Escudo de Armas y el Himno Nacional.

Estos iconos identifican al país y lo distinguen de cualquier otra nación en el mundo.

Estos símbolos patrios son usados generalmente para celebrar acontecimientos de tipo

histórico, social, cultural, científico, entre otros.

Según la Real Academia de la Lengua Española símbolo es “una

representación sensorialmente perceptible de una realidad, en virtud de rasgos que se

asocian con ésta por una convención socialmente aceptada”. Siendo así, entonces los

67

símbolos patrios son aquellos que mediante una convención generalizada, por medio

de leyes u otros acuerdos, representan a nuestro país.

La ley que respalda a los emblemas de Venezuela se promulgó el 17 de febrero de

1954 bajo el nombre de Ley de Bandera, Escudo e Himno Nacionales, y aún se

encuentra vigente. Esta norma refuerza la importancia de estos símbolos para la

nación y debe ser respetada tanto por venezolanos como extranjero

La Bandera Nacional

La bandera que hoy conocemos fue la creada por Francisco de Miranda el 12 de

marzo de 1806, sin embargo es importante destacar que a lo largo de la historia

existieron otras versiones de nuestro tricolor.

1806

El 12 de marzo de este año, Francisco de Miranda, ideó una bandera que sería el

símbolo de su Expedición Libertadora. Este tricolor constaba de los colores amarillo,

azul y rojo; dichas tonalidades fueron escogidas por ser los colores primarios que

predominan en el arco iris.

Esta bandera fue izada cuando Miranda llegó a la Vela de Coro en agosto de ese año;

y aunque esta expedición no tuvo éxito, los testigos recordaron esta novedosa bandera

que llevó Miranda. A este símbolo también se le conoció como la “Bandera Madre”.

1811

Cinco años más tarde de la fallida expedición, el diputado al Congreso Constituyente,

Francisco de Miranda, se unió con otros representantes para presentar el proyecto

“Bandera y Cucarda Nacional”.

Las franjas de este tricolor eran de distribución desigual, dejando más ancha la

superior (amarilla) Vale destacar que en esta versión de la bandera figuraba un

rectángulo en el lado izquierdo de la franja superior, en el cual había una india que

sostenía un asta con un gorro frigio en la punta. Además dentro tenía una frase que

rezaba: “Venezuela Libre”; y en la parte inferior se leía: “Colombia”.

68

1817

El 17 de mayo de este año, durante la celebración del Congreso de Cariaco, se

dispuso que dentro del tricolor nacional se colocaran en la franja azul siete estrellas

en forma de un semicírculo. Éstas representarían las siete provincias que habían

declarado la Independencia en 1811: Caracas, Cumaná, Barinas, Barcelona,

Margarita, Mérida y Trujillo.

Unos meses después, en el Congreso de Angostura, El Libertador mantuvo lo

propuesto en Pampatar, sede del Congreso de Cariaco, y decretó que estas estrellas

fueran incluidas definitivamente en el pabellón nacional.

1821

En el Congreso de Cúcuta fue adoptado este tricolor como estandarte de la gran

República de Colombia, fundada por El Libertador en 1819. Sin embargo, tenía una

variación: se cambió el escudo por el de la nueva república.

1830

Con el reestablecimiento de la república venezolana, se mantuvo el tricolor con

franjas desiguales y el escudo de 1821. Cabe destacar que a éste se le hizo un mínimo

cambio, ya que se le invirtieron las cornucopias.

1836

El 20 de abril de este año se establecieron mediante un decreto un nuevo escudo y

bandera nacionales. La bandera mantendría los mismos colores que las versiones

anteriores, con la diferencia que las franjas serían iguales. Esta modificación se

conserva hasta hoy.

1859

Durante este año se retomó la bandera que se presentó durante el Congreso de

Cariaco, en Pampatar; con las franjas iguales y las estrellas dentro del listón azul.

69

1863

Se conservó el tricolor y, ahora, las estrellas eran de color blanco distribuidas en

semicírculo con una en el centro de todas. Ese mismo año se hizo otra modificación,

la cual consistió en la colocación de 20 estrellas de color azul en la franja amarilla,

que simbolizaban las provincias que se habían unido a la Federación.

1905

Se retoma la versión de 1863.

1930

El 15 de julio de este año fue decretado por el Congreso Nacional que la bandera

sería un tricolor que constaría del amarillo, azul y rojo, distribuido en franjas iguales

y colocadas de superior a inferior en el orden anteriormente mencionado. Además en

la franja azul estarían siete estrellas dispuestas en forma de arco.

1954

En este año se le incorporó a la bandera, el escudo de armas en la parte superior

izquierda.

1963

El presidente Rómulo Betancourt decretó que el día 12 de marzo de todos los años se

celebrase el Día Nacional de la Bandera, en honor a la primera vez que se izó el

tricolor.

¿Por qué la octava estrella?

Hasta el momento se había considerado de relevante importancia la

participación de (7) provincias en la Independencia de Venezuela; sin embargo,

aplicando el principio de “Justicia”, el Gobierno Bolivariano reconoce la

70

participación, el esfuerzo y valentía de Guayana para la verdadera formación de

Venezuela.

Después de la campaña de Guayana el Libertador Simón Bolívar añade una

octava estrella a la Bandera Nacional en representación de la Nueva Provincia

Libertada, a tal efecto dictó el siguiente Decreto:

Simón Bolívar. Jefe Supremo de la República, Capitán General de los Ejércitos de

Venezuela y de Nueva Granada. Habiéndose aumentado el número de Provincias que

componen la Republica de Venezuela, por la incorporación de la Guayana decretada

el 15 de Octubre último, he decretado y decreto:

Articulo Único.- A las siete estrellas que lleva la Bandera Nacional de Venezuela se

añadirá una, como emblema de la Provincia de Guayana, de modo que el número de

estrellas será en adelante ocho.

Dado, firmado de mi mano, sellado con el sello provisional del Estado y

refrendado por el Secretario del despacho, en el Palacio de Gobierno de la ciudad de

Angostura, a 20 de Noviembre de 1817.

Con todo lo expuesto anteriormente y dando cumplimiento a un mandato

Bolivariano, vemos ahora la incorporación de la octava estrella en la bandera tricolor

del logotipo de la ONIDEX desde el 12 de marzo de 2006.

El Escudo de Armas

El 18 de abril de 1836 fue decretado como Escudo Nacional una versión de

escudo de armas que sustituiría el escudo de la Gran Colombia. Sin embargo, el

escudo actual es del 17 de febrero de 1954.

Éste cuenta con tres cuarteles. El primero está ubicado en la parte superior

izquierda y es de color rojo. Allí se puede observar un haz de 20 espigas que

representan las 20 provincias que existían para la época.

El cuartel superior derecho es de fondo amarillo y tiene unas espadas

entrelazadas con unas armas, que significan todas las victorias bélicas de Venezuela

ante sus enemigos.

71

El tercer cuartel es azul. En él podemos observar un caballo blanco que

representa la libertad de nuestra tierra.

Encima de estos cuarteles se encuentran dos cuernos llenos de frutas que

simbolizan la riqueza de nuestra patria. Lateralmente podemos apreciar una rama de

olivo, representando la paz, y una palma que significa la victoria. Éstas están

entrelazadas entre sí por medio de una cinta tricolor en la cual se pueden leer las

siguientes frases: 19 de abril de 1810, Independencia, 20 de febrero de 1959,

Federación y República de Venezuela.

Himno Nacional

El himno que identifica a nuestra Nación se conoce como “Gloria al Bravo

Pueblo” y fue decretado como tal el 25 de mayo de 1881 por el presidente Antonio

Guzmán Blanco.

Los autores del Himno Nacional fueron Vicente Salías (letras) y Juan José

Landaeta (música) Este tema musical tuvo sus orígenes en el movimiento del 19 de

abril de 1810 y rápidamente se popularizó entre las personas.

En la Ley de Bandera, Escudo e Himno Nacionales se estipula específicamente

cuándo debe utilizarse el Himno:

1.- Para rendirle honores a la Bandera Nacional.

2.- Para homenajear al Presidente de la República.

3.- En actos oficiales.

4.- En los actos públicos con motivo de conmemoraciones de fecha históricas.

5.- En aquellos actos en los que la Ley prevea esta disposición.

72

Lectura de los Valores Cívicos

Valores cívicos

En cualquier civilización encontramos que las conductas están reguladas por

normas que indican cual es el comportamiento esperado de los individuos ante la

sociedad.

Estas normas pueden ser convencionales (derivadas de la tradición), o

jurídicas (cuando están formadas legalmente). Ambas pretenden regular la

convivencia, solo que sobre las convencionales operan a nivel de comportamiento

cotidiano, de protocolo social, las normas legales determinan comportamientos

aceptados y negados bajo distintas amenazas de coerción en caso de incumplimiento.

Los valores cívicos son los que subyacen tras las conductas convencionales y

no convencionales que "facilitan la correcta relación en el ámbito de la vida

interpersonal, ciudadana y social",. Se exigen a cada persona, pero están en relación

con los demás. En este sentido, podemos diferenciar tres niveles de relación: lo

micro, lo mezo y lo macro.

En lo micro están los "valores que influyen en cualquier relación humana,

pero que se refiere a cada uno de los sujetos humanos considerando de manera

individual", (capacidad de crítica, autonomía, responsabilidad, voluntad, valentía).

En lo mezo ubicamos a aquellos valores útiles "para enjuiciar y guiar las

relaciones personales en el ámbito de pequeños colectivos", con una clara

correspondencia institucional (como son la apertura, la voluntad, la cooperación, el

respeto, la cortesía, la consideración).

En lo macro están los valores de aplicación entre las personas de una ciudad o

un país, que se concretan en normas sociales, reglamentos institucionales y normas

jurídicas generales. Ejemplo de valores macro son el respeto a los símbolos patrios, la

justicia, la libertad, la solidaridad.

73

Los valores cívicos son todos aquellos principios considerados de importancia

por la sociedad, y que se espera que todo ciudadano practique y respete.

La importancia de los valores cívicos dependerá de la forma en que una sociedad se

ha basado en ellos para desarrollarse, deberá tenerlos siempre presentes y

continuamente fomentarlos en las nuevas generaciones, porque si no hace así la

sociedad se encontrara con la perdida de muchos de aquellos valores que tanto costo

introducir en la sociedad.

Los valores cívicos deben respetarse, de no ser así, se corre el peligro de llegar

al desorden, al irrespeto de principios humanos, irrespeto a la ley, a la autoridad, entre

otros, lo cual impedirá el desenvolvimiento normal de cualquier persona y sociedad.

74

Momento de entonación del himno nacional

fortalecimiento de la identidad nacional a travÉs de …

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