formulario eliana

Formulario Documento de Proyecto de Aula con TIC

2015El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula:

LO LEO, LO ESCRIBO Y LO CUENTO

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Eliana Andrea Rivera OrtizNombre de la institución: I.E Playa Rica

Código DANE: : 105088000486

Sede educativa: sede principal Radicado Sede: 19312Dirección principal: Cra. 63 No. 61-90

Teléfono: 272 90 14 – 272 90 34 Fax: no aplica

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: no aplica

Ciudad/Municipio: Bello Vereda/Corregimiento: no aplica

Localidad/Comuna/sector: Barrio Playa Rica Departamento: Antioquia

2. Nombre del Docente: LINA MARGARITA PARRA GIRALDONombre de la institución: : I.E Playa Rica

Código DANE: 105088000486


Teléfono: 3135891120 Fax: no aplica





3. Nombre del Docente: LILIANA MARIA DIAZ BAENANombre de la institución: I.E Playa Rica



Teléfono: 2283757 Fax: no aplica





mailto:[email protected]

4. Nombre del Docente: BERTHA ALICIA GARCIA HURTADONombre de la institución: I.E Playa Rica


Sede educativa: [email protected] Radicado Sede: 19312Dirección principal: sede principal

Teléfono: 5844912 Fax: NO APLICA


Página Web: NO APLICA



DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:Eliana Andrea Rivera Ortiz

Cargo: Docente Teléfonos: 320 671 2494 Correo Electrónico: [email protected]ÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística.Educación ética y en valores humanos.Educación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas.Lengua castellana. XLengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas.FilosofíaTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____35___________________

mailto:[email protected]

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: no aplica

Indígenas

RaizalesAfrocolombianosDesplazados

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: desde el mes de febrero 2 Fecha de finalización: noviembre

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación SistematizaciónPalabras claves del proyecto de aula

Lectura, escritura, interpretación, coherencia. las tics y la lectura

Definición del problema (Problematización)

Dificultad en la producción de textos narrativos con coherencia y cohesión en los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Playa Rica.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

General: Desarrollar la competencia textual en los estudiantes del grado sexto, utilizando herramientas multimediales que posibiliten la construcción de textos escritos en situaciones comunicativas auténticas.

Específicos:

1. Identificar los intereses frente a la lectura que tienen los alumnos de la Institución y su importancia en el proceso de aprendizaje desde su propio contexto.

2. Diseñar estrategias didácticas que posibiliten la lectura y la escritura en los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Playa Rica, utilizando nuevos ambientes de aprendizaje.

3. Realizar producciones escritas en el aula, buscando sentir la lectura y la escritura no como obligación sino como necesidad por el goce que representa su construcción y aprehensión.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasMarque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual X

Competencias del lenguaje: LiteraturaCompetencias del lenguaje: Medios de comunicación.Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno FísicoCompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientalesCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la culturaCompetencias sociales: Relaciones ético políticasCompetencias ciudadanas: Convivencia y pazCompetencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democráticaCompetencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Los estudiantes de la Institución Educativa Playa Rica del grado sexto muestran dificultad en el área de Lengua Castellana en cuanto al desarrollo de la producción textual al redactar textos narrativos que tengan cohesión y coherencia, dificultad manifiesta en el aula. Al indagar por qué no les gusta escribir, las respuestas más comunes son: “me da pereza”, “los profesores nos ponen a escribir mucho y se me cansa la mano”, “suficiente con todo lo que hago en la clase”, “Es tan aburrido lo que escribo, que no quiero escribir cosas diferentes”.A todas estas respuestas me inquieta pensar que la falta de creatividad en el aula ha hecho que los estudiantes pierdan el interés por la lectura y por ende la escritura.Por tal motivo el proyecto “lo leo, lo escribo y lo cuento” busca usar distintos recursos multimediales como son: los videos, las imágenes, canciones y otros recursos como son el uso de diferentes dispositivos electrónicos (computador, celular, ipad, etc…) que sirvan de motivación y de ayuda didáctica en el aula, para que los estudiantes aprendan de una manera diferente, motivándolos desde sus intereses personales y contextualizando las diversas actividades desde sus propia vivencias con la intencionalidad de crear disfrute y gusto por la escritura.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Para identificar el problema, se realizaron observaciones del grupo durante varias jornadas de trabajo, donde se observó la actitud de los estudiantes frente al área de Humanidades y el trabajo que han venido desarrollando durante el proceso de formación. También se hizo un seguimiento de la forma en la cual se realizan las tareas y actividades asignadas en la clase y que se proponen para realizar por fuera de la Institución.Durante este lapso de tiempo se determinó que se les dificulta reconocer las letras del abecedario, confundiendo algunas letras con otras, confusión de letras parecidas, simétricas o de grafía semejante; confusión de sonidos; inversiones de letras, de sílaba y de palabras; omisión de líneas, vuelta atrás intempestiva; falta de puntuación; imposibilidad de dar la entonación debida, dificultad de comprender el sentido de las palabras y de las frases leídas y es en este punto donde la escritura se convierte para ellos en un proceso de difícil construcción. Aparte de estas características se pueden mencionar otras relacionadas con el proceso de simbolización, ya que los estudiantes con dificultad específica de escritura no logran dominar los símbolos del lenguaje.Se hace necesario indagar e investigar para conocer las causas que hacen que los estudiantes no muestren gusto por la escritura, mediante actividades, que permitan desarrollar las competencias requeridas y adquirir habilidades y en las que claramente se involucre a los docentes en la implementación de dichas estrategias, ya que otra de las dificultades que se detectó fue la desmotivación o poco interés que tienen para el desarrollo de tareas que se envían para el hogar, debido en algunos casos a la falta de acompañamiento familiar.Este proyecto se propone como una alternativa válida para indagar sobre las dificultades que tienen los estudiantes en el proceso de escritura y de qué manera se pueden proponer actividades que permitan un mejoramiento en su proceso de formación en la parte escrita.Los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Playa Rica presentan dificultades en el área de Humanidades específicamente en el proceso de escritura, ya que en las observaciones diarias se evidencia, la dificulta para leer textos, escribir dictados y crear palabras y con mayor dificultad escribir oraciones con sentido. Se identifica igualmente, que los estudiantes no manifiestan conductas de autorregulación, habilidades y creencias en las estrategias de composición, ya que no indagan por sí mismo si el ejercicio que se les plantea esta correctamente escrito, sino que simplemente esperan una calificación que les demuestre su asertividad en el ejercicio propuesto. Por lo general, no desarrollan estrategias adecuadas para responder a las exigencias que tiene el proceso de escritura, participan muy poco en los procesos de formación de palabras, como en las

actividades donde deben escribir sus apreciaciones personales frente a los diversos temas que se trabajan en las clases.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Lectura de cuentos

Interpretación de diferentes videos

Lectura de historietas o comics

Textos cortos

Escritura por parte de los estudiantes.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula.

PIXTON, YOUTUBE,GOOGLE SITE

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA:

Nombre del Docente quien realiza la actividad

FechaDescripción de la

ActividadResultado de la Actividad

1

Eliana Andrea Rivera Ortiz 4 de marzo

Interpretación de videos musicales.

Motivación de los alumnos, argumentación verbal y escrita desde una visión crítica.

2


La comunicación no verbal, videos gestuales.

Interpretación desde la vivencia de cada estudiante, las razones y el por qué de los gestos. Conversatorio de la importancia de ellos y las implicaciones a nivel de la convivencia escolar.

3


Creación de comics Interpretación desde la vivencia de cada estudiante, las razones y el por qué de los gestos. Conversatorio de la importancia de ellos y las implicaciones a nivel de la convivencia escolar.

4Eliana Andrea Rivera Ortiz 25 de Lectura de obras: Interpretación desde la

marzo imágenes vivencia de cada estudiante, las razones y el por qué de los gestos. Conversatorio de la importancia de ellos y las implicaciones a nivel de la convivencia escolar.

5

Eliana Andrea Rivera Ortiz 8 de abril

Cuentos fantásticosInterpretación desde la vivencia de cada estudiante, las razones y el por qué de los gestos. Conversatorio de la importancia de ellos y las implicaciones a nivel de la convivencia escolar.

6



7



8



Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

Motivación por parte de los estudiantes frente a la producción escrita, argumentación verbal y sentido crítico frente a las actividades realizadas.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Se hace necesario la aplicación de las tics en el aula, ya que estas nos ayudan a innovar, aplicando nuevas metodologías de enseñanza que agradan a los estudiantes y por ende el disfrute y el placer se hacen evidentes en el desarrollo de las actividades, facilitando el proceso de aprendizaje.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudianteHa mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo XMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

X

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje XGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativoVinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

X

VbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación

educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.Dirección web1: _ https://sites.google.com/site/lecturaefectiva/home

Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5

https://sites.google.com/site/lecturaefectiva/home

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