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I. Datos Generales de la Asignatura

Unidad Académica Programa Educativo Área Académica Año – Semestre

Clave Denominación de la AsignaturaFecha de

ElaboraciónFecha de

AprobaciónFecha de Revisión

CURSO BASICO DE DERECHOS HUMANOSÁrea del conocimiento:

CIENCIAS SOCIALESResponsable del Programa: JORGE FLORES HERNANDEZ

Distribución de horas formativas

Horas Semanales Horas Semestrales Créditos Totales

Teoría Práctica Viaje de Estudios

Trabajo independiente Teoría Práctica Totales

2 2 2 32 32 64 6

Nivel Carácter Tipo ModalidadMedio Superior ( X ) Obligatoria ( ) Teórico ( ) Presencial ( X )Licenciatura ( ) Optativa ( X ) Práctico ( ) Mixto ( )Posgrado ( ) cocurricular ( ) Teórico-Práctico ( X ) En Línea ( )Contextualización de la asignatura (módulo, disciplina, unidades de competencia):

Presentación de la asignatura o módulo, sus antecedentes, así como su relación con otras asignaturas y ruta sugerida.JUSTIFICACION:Hoy en dia los derechos humanos constituyen una tarea relevante para educacr en valores etico-jurídicos a nivel nacional e internacional. De tal manera que la Asamblea de Naciones Unidas, proclamó e 10 de diciembre de 2004 el Programa Mundial para la Educación en Derechos Humanos en todos los sectores sociales.

Dicho programa tiene como propositos promver el entendimiento común de los principios y metodologias bascos de alcances a los

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derechos humnaos en el roceso educativo, así como tambien proporcionar elements para adoptar medidas y reforzar oportunidades de cooeración internacional entre los estados parte.

En México con base a los compromsos internacionales en materia de educación y en lo particular en el marco del Decenio de la Naciones Unidas para la educación en materia de derechos humanos, en el marco de politicas publicas de educacón en derechos humanos, se creó el Comté Nacional de Educación en Derechos Humanos en octbre de 2005, lo cual propicia un contexto academico coadyuvante para el estudio, la investigación y capacitaón en derechos humanos, que proporcione los marcos teóricos metodologicos que favorezcan la cultura de derechos humanos.

Recientemente en nuestro país el 18 de Junio de 2008 la reforma constitucional en lo relativo al sistema de justicia y seguridad pública, impactó reconociendo los derechos humanos en todos los organos del Estado com garante fundamental de las personas en lo individual y social. Aunado a ello las reformas del 6 y 11 de Junio de 2011, asi como la reforma en materia de amparo, vienen a romper los paradigmas, rebasados hoy por el garantismo a cargo del Estado en materia de los Derechos Humanos.

EL RESUMEN DIDÁCTICO, INCLUYENDO LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.La asignatura esta ubicada en el área de las ciencias sociales y humanidades, donde se plantea el estudio, la investigación y seguimiento e forma independiente a relevantes violaciones de derechos humanos en nuestro País.Las estrategias didácticas empleadas serán la expositiva, la cooperativa, la situacional y la casuística, que permita a los alumnos construir y reflexionar en resultados que les permita fortalecer los conocimientos, las habilidades y destrezas de razonamiento y elevar la actitud de respeto y protección de los derechos humanos.

El programa tiene como propósitos centrar el interés en el estudiante, a efecto de que construya su proceso de aprendizaje, basado en el constructivismo, con enfoque en el desarrollo de competencias, entendidas como el conjunto de habilidades y destrezas que les permita formarse en problemas y situaciones de la vida.

La estructura del curso consta de ocho unidades temáticas, todas de manera presencial, con el apoyo de material didáctico virtual. El curso es teórico practico porque implica que al final del curso el alumno formule quejas de derechos humanos e investigue casos concretos

de violaciones de derechos humanos en el entorno regional, nacional e internacional, mas relevantes.

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II. Propósito y Competencia (s) académica (s) de la asignatura.

Propósito: (¿QUÉ?, ¿CÓMO?, ¿PARA QUÉ?)

El curso de derechos humanos tiene por objeto desarrollar en el alumno su capacidad diagnostica que le permita vincular los referentes cognoscitivos de los derechos fundamentales de las personas con las controversias que se presentan desde lo local, estatal y nacional de casos de violaciones a los derechos humanos.

Desarrollar sus competencias de análisis, estudio y proceder ante las instancias para facilitar la gestión de los derechos humanos en casos que amerite la atención de victimas en el contexto rural.

COMPETENCIAS GENERICAS (Máximo 3)

COMPETENCIAS PROFESIONALES (Máximo 3)

COMPETENCIAS ACADEMICAS (Máximo 3)

Definir la (s) competencia (s) académica (a) de la asignatura, módulo o disciplina. Por lo general, la asignatura, disciplina o módulo responde y surge debido a la existencia de una necesidad o problema de la sociedad y de la profesión a través de una o varias líneas de intervención del profesional, de manera que el logro de la competencia por parte del estudiante responde a la solución integral de esa problemática.Bajo esta concepción la competencia académica integra conocimientos, habilidades, actitudes y valores que de manera contextualizadas coadyuvan en la formación del estudiante a fin de que sea capaz de realizar ciertas actividades profesionales y participar en la solución de problemas específicos con autoridad, al hacer uso de las competencias genéricas (establecidas para cada nivel educativo), transversales, específicas y profesionales propia del campo de estudio.La taxonomía recomendada para elaborar una competencia es: verbo (qué?, en presente indicativo) + objeto (a qué o a quién?, conocimiento) + verbo en infinitivo + (finalidad, habilidad, (para qué?)) + condiciones (bajo qué circunstancias?) + actitud o valor (cómo?) + contexto (dónde?).

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III. Evidencias Generales de Desempeño

Productos o evidencias Generales Estrategias y Criterios Generales de Evaluación de Desempeño

IV. Estructura Básica del programa

UNIDAD DE APRENDIZAJE No 1 ORIGEN Y EVOLUCION DE LOS DERECHOS HUMANOSHORAS TEORIA

HORAS PRACTICA

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Propósitos específicos de la Unidad de Aprendizaje:

(¿QUÉ?, ¿CÓMO?, ¿PARA QUÉ?)Contenido de la Unidad de Aprendizaje

Elementos de la CompetenciaConocimientos Habilidades Actitudes y valores

Materiales y recursos a utilizarDidácticos Tecnológicos, informáticos y de comunicación

Recursos necesarios para la enseñanza y el aprendizaje específicamente de esta unidad.

Ejemplos: aula, pizarrón, software de aplicaciones estadísticas, campo experimental, laboratorios, talleres, bibliotecas, sala de lectura, cubículos para trabajo en equipo y talleres de difusión cultural, entre otros.

Recursos necesarios para la enseñanza y el aprendizaje específicamente de esta unidad.

Ejemplos: Plataforma institucional Moodle, sala de videoconferencias, Sala de educación virtual, proyector digital, sistema de audio, computadora personal, cámara web, cámara de video, cámara fotográfica, teléfono celular, software especializado de comunicación, simuladores, objetos de aprendizaje, entre otros.

Estrategias de enseñanza Actividades de aprendizajeActividades específicas de esta unidad que realizará el profesor, tales como presentaciones, conducción de foros, supervisión de prácticas, videoconferencias, métodos de casos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, conferencias magistrales, mesas redonda, paneles, Debates, lluvia de ideas, presentación del profesor, seminario por estudiantes e

Actividades específicas de esta unidad que realizarán los estudiantes, tales como lecturas, tareas, ejercicios, foros, wikis, glosarios, videoconferencias, prácticas, foros, wiki, resúmenes, reflexiones, críticas, presentaciones, informes, entrevistas a investigadores, exposiciones de alumnos, investigación de temas, lecturas y análisis de publicaciones científicas, entre otras.

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investigadores, entre otras.

Productos o evidencias de desempeño Criterios de Evaluación del Desempeño

Presentación en power point Rubrica para evaluar la exposición del tema.

Examen Solución correcta y procedimiento completo

ACTIVIDADES PRÁCTICAS:

TITULOPROPOSITOTIEMPOLUGAR

UNIDAD DE APRENDIZAJE No 2 LA EDUCACION SUPERIOR CON ENFOQUE A LOS DERECHOS HUMANOS.HORAS TEORIA

HORAS PRACTICAPropósitos específicos de la Unidad de Aprendizaje:

Contenido de la Unidad de AprendizajeElementos de la Competencia

Conocimientos Habilidades Actitudes y valores

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Materiales y recursos a utilizarDidácticos Tecnológicos, informáticos y de comunicación

Estrategias de enseñanza Actividades de aprendizaje

Productos o evidencias de desempeño Criterios de Evaluación del Desempeño

ACTIVIDADES PRÁCTICAS:

TITULOPROPOSITOTIEMPO

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LUGAR

UNIDAD DE APRENDIZAJE No 3 LAS REFORMAS CONSTITUCIONALES Y LOS TRATADOS INTERNACIONALES EN MATERIA DE DERECHOS HUMANOS EN MEXICO.

HORAS TEORIAHORAS PRACTICA

Propósitos específicos de la Unidad de Aprendizaje:

Contenido de la Unidad de AprendizajeElementos de la Competencia

Conocimientos Habilidades Actitudes y valores

Materiales y recursos a utilizarDidácticos Tecnológicos, informáticos y de comunicación

Estrategias de enseñanza Actividades de aprendizaje

Productos o evidencias de desempeño Criterios de Evaluación del Desempeño

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ACTIVIDADES PRÁCTICAS:

TITULOPROPOSITOTIEMPOLUGAR

UNIDAD DE APRENDIZAJE No 4 LOS SISTEMAS INTERNACIONALES DE DERECHOS HUMANOS Y SU

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VINCULACION EN EL DERECHO INTERNO.

HORAS TEORIAHORAS PRACTICA

Propósitos específicos de la Unidad de Aprendizaje:

Contenido de la Unidad de AprendizajeElementos de la Competencia

Conocimientos Habilidades Actitudes y valores

Materiales y recursos a utilizarDidácticos Tecnológicos, informáticos y de comunicación

Estrategias de enseñanza Actividades de aprendizaje

Productos o evidencias de desempeño Criterios de Evaluación del Desempeño

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ACTIVIDADES PRÁCTICAS:

TITULOPROPOSITOTIEMPOLUGAR

V. Facilitador.

El perfil deseado del profesor que imparta esta asignatura debe ser:Como facilitador

VI. Evaluación y Acreditación.

Elaboración y/o presentación de:

Periodo o fechas Unidades de aprendizaje y temas que abarca

Ponderación (%)

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TOTAL 100 %

UNIDAD DE APRENDIZAJE No 5LA DENUNCIA Y COMPETENCIA DE LOS ORGANISMOS DE DERECHOS HUMANOS EN MEXICO.

HORAS TEORIAHORAS PRACTICA

Propósitos específicos de la Unidad de Aprendizaje:

Contenido de la Unidad de AprendizajeElementos de la Competencia

Conocimientos Habilidades Actitudes y valores

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Materiales y recursos a utilizarDidácticos Tecnológicos, informáticos y de comunicación

Estrategias de enseñanza Actividades de aprendizaje

Productos o evidencias de desempeño Criterios de Evaluación del Desempeño

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UNIDAD DE APRENDIZAJE No 6LA ARGUMENTACION JURIDICA EN LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS.

HORAS TEORIAHORAS PRACTICA

Propósitos específicos de la Unidad de Aprendizaje:

Contenido de la Unidad de AprendizajeElementos de la Competencia

Conocimientos Habilidades Actitudes y valores

Materiales y recursos a utilizarDidácticos Tecnológicos, informáticos y de comunicación

Estrategias de enseñanza Actividades de aprendizaje

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Productos o evidencias de desempeño Criterios de Evaluación del Desempeño

UNIDAD DE APRENDIZAJE No 7LA VALORACION DEL RIESGO EN LA GESTION Y DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS.

HORAS TEORIAHORAS PRACTICA

Propósitos específicos de la Unidad de Aprendizaje:

Contenido de la Unidad de AprendizajeElementos de la Competencia

Conocimientos Habilidades Actitudes y valores

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Materiales y recursos a utilizarDidácticos Tecnológicos, informáticos y de comunicación

Estrategias de enseñanza Actividades de aprendizaje

Productos o evidencias de desempeño Criterios de Evaluación del Desempeño

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VII. Bibliografía y Recursos Informáticos.

Bibliografía Básica

Fundamento de los derechos humanos; Salamanca Serrano, Antonio; 2003.

La génesis de los derechos humanos en México; Moreno-Bonett, Margarita y González, María del Refugio (Coordinadoras); 2006.

Los derechos humanos en los umbrales del siglo XXI: una visión interdisciplinar; Figueroa Bello, Aída (coordinadora); 2012

Teoría de los derechos humanos; García Becerra, José Antonio; 1991.

Teoría general de los derechos humanos; Bidart Campos, Germán J.; 1989.

Los Instrumentos de Protección Regional e Internacional de los Derechos Humanos; Coordinador de la Edición: Juan Carlos Gutiérrez Contreras, Director del Programa. 2004. Naturaleza, persona y derechos humanos; Adame Goddard, Jorge; 1996

Recepción nacional del derecho internacional de los derechos humanos y admisión de la competencia contenciosa de la Corte Interamericana; García Ramírez, Sergio y Castañeda Hernández, Mireya (Coordinadores); 2009.Prado, Cruz; Gutiérrez, Francisco. Pedagogía para la educación en derechos humanos. [Costa Rica], ILPEC, 1997. 4 vol.

Tünnermann Bernheim, Carlos. Educación en derechos humanos en los sistemas educativos. En: Estudios básicos de derechos humanos. No. 9. San José, IIDH, 1999. pp. 111-157.

Tünnermann Bernheim, Carlos. La enseñanza de los derechos humanos en la educación superior. Guatemala, Comisión de Comunidades Europeas, 1998. 22 p.

GÓMEZ ISA, Felipe (Director); PUREZA, José Manuel: La protección internacional de los derechos humanos en los albores del siglo XXI, Bilbao, Universidad de Deusto, 2003

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HERNÁNDEZ GÓMEZ, Isabel: Sistemas Internacionales de Derechos Humanos, Madrid, Dykinson, 2002.

VILLÁN DURÁN, Carlos: Curso de Derecho Internacional de Derechos Humanos, Madrid, Trotta, 2002.

Complementaria

O´Donell, D. (2007). “Introducción al derecho internacional de los derechos humanos” en O´Donell, D.   Derecho internacional de los derechos humanos. Normativa, jurisprudencia y doctrina de los sistemas universal e interamericano.   Colombia:Oficina en Colombia del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos, pp. 27 – 85.

García Ramírez, S.   “La protección interamericana de los derechos humanos: una marcha de medio siglo” . En varios autores (2008).   El Sistema Interamericano de Protección de los Derechos Humanos y su repercusión en los órdenes jurídicos nacionales.   México:PJF-SCJN. pp. 9 – 18.

García Ramírez, S.   “El futuro del sistema interamericano de protección de los derechos humanos” . En Ferrer, Mac-Gregor, E (coord.). (2003).   Derecho procesal constitucional . Tomo I. México, Porrúa. pp. 1587 -1611.

Saavedra Alessandri, P. (2004).   “La Corte Interamericana de Derechos Humanos. Las reparaciones ordenadas y el acatamiento de los Estados” , en Gutiérrez Contreras, J.C. (coord.) (2004),   Memorias del Seminario:   Los   Instrumentos de Protección Regional e Internacional de los Derechos Humanos , México: SRE – Comisión Europea. pp. 185– 220.

Serrano, S.   Criterios de aplicación del Derecho Internacional de los Derechos Humanos . Maestría en Derechos Humanos y Democracia. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales Sede México. Documento de Trabajo Núm. 4, junio 2011.

Sagüés, N.P.   “Obligaciones Internacionales y Control de Convencionalidad” . En   Estudios Constitucionales , Centro de Estudios Constitucionales de Chile, Universidad de Talca, Año 8, Núm. 1, 2010, pp. 117 – 136.

Castilla, K.   “El control de convencional: un nuevo debate en México a partir de la sentencia del caso Radilla Pacheco” . En Anuario Mexicano de Derecho Internacional . Vol. XI, 2011, pp. 593 – 624.

Hitters, Juan Carlos.   Control de constitucionalidad y control de convencionalidad. Comparación .

Atienza, La guerra de las falacias, Alicante, 1999.

Capaldi, Nicholás, (2011). Cómo ganar una discusión. El arte de la argumentación, Gedisa, 3ª. Edición, Barcelona.

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Chávez Calderón, Pedro, (2009), Lógica. Introducción a la Ciencia del Razonamiento, 2ª. Edición, Publicaciones Cultural / Grupo Editorial Patria.

Gaytán Cabrera, David, (2004). Estructuras Básicas de Razonamiento, UCM, Universidad de la Ciudad de México.

Gómez, R.V. (2013). Teoría del Derecho y Argumentación Jurídica. México: Porrúa.

Weston, A. (2010). Las claves de la argumentación. Barcelona: Ariel.

Vallarta Marrón, José Luis, (2011). Argumentación Jurídica. Enseñanzas básicas desde la antigüedad greco-romana hasta nuestros días, Facultad de Derecho, México: Porrúa.

Puyacatengo, Teapa, Tabasco, Octubre de 2015.