COMPETENCIAS BÁSICAS, CIUDADANAS Y LABORALES EN EL

CONTEXTO DEL PROYECTO EDUCATIVO Y EL PLAN DE

ESTUDIOS

Luz Piedad Hurtado CanoProfesional Especializada

RUTA DE TRABAJO

Contexto

Sentido de la reorganización del Servicio Educativo en el proceso de funciones y ampliaciones de las instituciones educativas

Política de Calidad Desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales

Propuesta de implementación

¿Qué hacer?¿Cómo hacerlo?

¿CUÁL ES EL SENTIDO DE LA REORGANIZACIÓN DEL SERVICIO EN LOS ESTABLECIMIENTOS

EDUCATIVOS?

COBERTURA PERMANENCI

A

CONTINUIDADEFICIENCIA

CALIDAD

GARANTIZARGARANTIZAR

SERVICIO SERVICIO EDUCATIVOEDUCATIVO

Nacional

Departamental

Municipal Establecimientos Educativos

¿QUÉ IMPLICACIONES TIENE LA REORGANIZACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO?

UNA NUEVA INSTITUCIONALIDADUNA NUEVA INSTITUCIONALIDAD

CONTEXTOSCONTEXTOS

Cambio de reglas de juego en Cambio de reglas de juego en los actores y procesoslos actores y procesos

CONTEXTO MUNICIPAL

Mayores de 100.000 habitantes (Ley 715 Art. 20)

• Definición de Unidad Administrativa.

• Plan de Sistema de Información.

• Reorganización de los Establecimientos Educativos (I.E. y Centros).

• Definición de planta de cargos y de personal.

• Caracterización de bienes muebles e inmuebles asociadas a la prestación del Servicio Educativo.

DIRECTIVA MINISTERIAL

Menores de 100.000 habitantes (Dcto. 2700,

agosto de 2004)

• Plan de Desarrollo Municipal armónico con las Políticas Nacionales.

• Establecimientos educativos con la Educación Básica completa.

• Planta de personal definida.• Capacidad institucional para

asumir los procesos y el sistema de información.

PROCESO DE PROCESO DE CERTIFICACIÓNCERTIFICACIÓN

CONTEXTO INSTITUCIONAL

PREGUNTAS ESENCIALESPREGUNTAS ESENCIALES

¿Cual es la intención formativa que orienta la acción pedagógica?

¿Qué tipo de hombre y mujer se pretende formar?

¿Para que tipo de contexto se está formando?

Estrategia pedagógica explicita y

clara• Plan de estudios con una estructura curricular, logros y competencias que armonizan las orientaciones nacionales con las condiciones del contexto y de los alumnos.

• Tiene reglas definidas en las metodologías más apropiadas para el aprendizaje.

Cuenta con una

administración sólidaGestión

moderna orientada a la optimización y uso eficiente y racional de los recursos Recursos

Humanos, Financieros y Físicos

NUEVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (LEY 715/2001- ART.9)CARACTERÍSTICACARACTERÍSTICA

SS

Sentido de pertenencia

Equipo de trabajo

Trabajan en función de objetivos comunes

Identidad propia

Dirección Sólida

RECTOR

Ejerce liderazgo pedagógico, administrativo y social

Funciones•Dirección •De representación •De gestión de personal•De gestión presupuestal•De suministro de información

P.E.I concertad

o

Definen filosofía

institucional

Producto de un ejercicio de reflexión de todos los estamentos de la institución

NUEVA INSTITUCIONALIDADInstitución Educativa: Art. 9 Ley 715/2000

NIVELESNIVELES

Preescolar

Media Académica: Básicas, ciudadanas y laborales generales.Media Técnica: Básicas, ciudadanas y laborales específicas.

Básica

Primaria Secundaria

Media

Académica Técnica

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

Básicas primaria: Básicas y ciudadanas.

12345

Básicas Secundaria: Básica, ciudadanas y laborales generales.

6789

1011

DESARROLLO INTEGRAL

COMPETENCIAS

Básicas Ciudadanas

LaboralesRelacionadas con:

El lenguaje.Las matemáticas.Las ciencias.

Apropiación de mecanismos de regulación del comportamiento (principios, valores, normas,reglamentos).

Capacidad para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguren la calidad en el logro de los resultados.

Están relacionadas con el pensamiento lógico matemático y las habilidades comunicativas, que son la base para la apropiación y aplicación del conocimiento científico provisto para las distintas disciplinas, tanto sociales como naturales. Son el punto de partida para que las personas puedan aprender de manera continua y realizar diferentes actividades en los ámbitos personal, laboral, cultural y social. De igual manera, permiten el desarrollo de las ciudadanas y las laborales.Las competencias básicas en matemáticas se relacionan con el “saber hacer”en el contexto matemático, que no es otra cosa que el uso que el estudiante hace de las matemáticas para comprender, utilizar, aplicar y comunicar conceptos y procedimientos matemáticos.

¿ CÓMO SE CONCIBEN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?

Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona se desenvuelva adecuadamente en sociedad y contribuya al bienestar común y al desarrollo de su localidad o región.

Están referidas a la capacidad de ejercer la ciudadanía y de actuar con base en los principios concertados por una sociedad y validados universalmente. Además de relacionarse con la actuación de un individuo, las competencias ciudadanas implican la capacidad para ejecutar juicios morales, conocer el fundamento del Estado y comportarse e interactuar con otros y consigo mismo.

¿CÓMO DE CONCIBEN LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS?

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Participación activa de los estudiantes no sólo en la institución educativa, sino en la esfera pública y en las organizaciones a las que se vincule

Defensa de los derechos humanos y cumplimiento de deberes como ciudadano y miembro de una comunidad o grupo.

Reflexión crítica frente a su comportamiento y el de los demás.

Manejo de conflictos en forma pacífica con posiciones argumentadas buscando siempre promover intereses colectivos.

SU DESARROLLO PERMITE

COMPETENCIAS LABORALES

GENERALES

Son las requeridas para desempeñarse en cualquier entorno social y productivo, sin importar el sector económico, el nivel de cargo o tipo de actividad pues tienen el carácter de ser transferibles y genéricos. No solo se refieren al hecho de estar para el trabajo sino a la capacidad de moverse hacia labores retadoras que generen satisfacción y que contribuyan a la generación de un proyecto de vida.

ESPECÍFICAS

Están orientadas a habilitar a un individuo para desarrollar funciones productivas, propios de una ocupación o funciones comunes a un conjunto de ocupaciones.

COMPETENCIAS

BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS

GENERALES ESPECÍFICAS

Intelectuales

Personales

Interpersonales

Organizacionales

Empresariales

Se asocia al desempeño de funciones reconocidas por el sector productivo

I N T E L E C T U A L E SCondiciones intelectuales asociadas con la atención, la memoria, la concentración, la solución de problemas, la toma de decisiones y la creatividad

P E R S O N A L E SCondiciones del individuo que le permiten actuar adecuada y asertivamente en un espacio productivo aportando sus talentos y desarrollando sus potenciales, en el marco de comportamientos social y universalmente aceptados. En este grupo se incluyen la inteligencia emocional y la ética, así como la adaptación al cambio.I N T E R P E R S O N A L E SCapacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de conflictos, liderazgo y productividad en las relaciones interpersonales en un espacio productivo.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

ORGANIZACIONALESCapacidad para gestionar recursos e información, orientación al servicio y aprendizaje a través de la referenciación de experiencias de otros.

TECNOLÓGICASCapacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas. Se incluyen en este grupo las competencias informáticas y la capacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías.

EMPRESARIALES O PARA LA GENERACIÓN DE EMPRESACapacidades que habilitan a un individuo para crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia, tales como identificación de oportunidades, consecución de recursos, tolerancia al riesgo, elaboración de proyectos y planes de negocios, mercadeo y ventas, entre otros.

COMPETENCIAS CIUDADANAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas: Permiten que un individuo entienda instrucciones escritas y verbales, produzca textos con distintos propósitos, interprete información registrada en cuadros y sus posibles soluciones, comprenda y comunique sentidos diversos con otras personas.

Las competencias ciudadanas: permiten al individuo asumir comportamientos adecuados según la situación y el interlocutor, respetar las normas y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en la relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que le sean encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de pertenencia con su organización.

En el contexto de las competencias laborales

PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN

Función General

“Actuar como asesor, coordinador y facilitador en la prestación del Servicio Educativo y la consolidación del Sistema de Información, para lo cual cumple una función de Asistencia Técnica a nivel municipal” (Decreto 231 de febrero 2004).

DIRECTORES DE NÚCLEO DIRECTORES DE NÚCLEO EDUCATIVOEDUCATIVO

Función Especifica

“Apoyar y asesorar el proceso de gestión Técnico-Pedagógico de las diferentes instituciones y centros educativos del Municipio.

RECOMENDACIONES ¿QUÉ HACER?, ¿CON QUIEN? Y ¿COMO?

¿QUÉ HACER?Acompañamiento y Asesoría

¿CON QUIEN?

A los Consejos Académicos porque su función esencial es la de orientar pedagógicamente a la institución. Su hacer se inscribe entre otras:•Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución.•Estudio, modificación y ajustes al currículo •Orientar la evaluación del rendimiento escolar anual.

¿CÓMO HACERLO?1. Eventos periódicos con los Consejos Académicos de

las instituciones y centros educativos del municipio para conocer cómo funcionan, sí realmente cumplen las funciones y si hay participación de todos los niveles y grados (fusión).

2. Realizar un diagnostico de cada institución educativa y centros que de cuenta de: estado de plan de estudios, el currículo y la evaluación del rendimiento escolar.

3. Elaborar Plan de Acción y Agendas de Trabajo.4. Ejecución del Plan.5. Evaluación y seguimiento de las acciones.

RUTA DE TRABAJO

• Definir como producto del análisis y reflexión con todos los educadores de las instituciones, las concepciones y enfoques curriculares y de evaluación y promoción del rendimiento escolar acordes con el tipo de hombre que la institución quiere formar.Referentes: lineamientos curriculares, estándares y políticas de evaluación y currículo estipulado en el Decreto 0230/2004.

• Definir criterios para la implementación de políticas de integración curricular para el desarrollo de las competencias básicas, ciudadanas y laborales.Referentes: Lineamientos generales del currículo MEN, textos de política de integración curricular.

• Orientar en el Plan de Estudios, además de los logros para cada grado, las competencias y conocimientos que los educadores deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año en cada área y grado.

• Orientar el diseño de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades.

• Definir los indicadores de desempeño y las metas de calidad que permiten llevar a cabo la evaluación institucional.

Referentes: Resultados pruebas ICFES, SABER y factores asociados, diagnostico institucional.

CONSEJOS ACADÉMICOSCONSEJOS ACADÉMICOS