fortalecimiento en competencias humanas, ciudadanas, laborales y en emprendimiento en el...
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Fortalecimiento en Competencias Humanas,
Ciudadanas, Laborales y en Emprendimiento en el
Departamento de Antioquia
PROPUESTA SISTEMATIZACIÓN TERCERA FASE
La pregunta central:
¿Cuáles son los retos de la
formación para el mundo del trabajo en el
proyecto?1. ¿Qué espera la gente de la
formación para el mundo del trabajo y qué
ofrece el proyecto?
2. ¿Qué logros se dan en la
formación brindada para el mundo del
trabajo?
3. ¿Cuáles son las limitaciones
principales para el empleo en los
beneficiarios del programa?
Contenido sistematización Fase 3
1. El proceso de sistematización y su metodología.
2. Caracterización de los participantes en el proyecto.
3. El proceso: modelo y conceptos fundamentales.
4. Resultados del proceso fase 3.5. Construcciones y significados de los
participantes frente al desempleo y al proceso.
6. Algunos elementos para la comprensión de los significados.
7. Aprendizajes y retos.
Caracterización participantes del proyecto
21%
79%MASCULINOFEMENINO
19%
68%
7%1%5%
1234N/R
65%15%
13%
1%
1%5%
SOLTEROCASADOUNIÓN LIBRESEPARADOVIUDON/R
16%
78%
6%
TRABAJANO TRABAJAN/R
GéneroEstrato socioeconómico
Estado civil
Empleabilidad
21%
7%
5%
6%9%
3%
49%ALCOHOLVIOLENCIAABANDONODROGASMUERTEDESPLAZAMIENTON/R
Problemáticas familiares presentadas por los
participantes de acuerdo a la ficha de caracterización
Muje
res
Hombre
s
Solte
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de0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
79%
21%
65%
87
51%
34%
Porcentajes
Porcentajes
Algunos datos de la caracterización
Formación humana y ciudadana
Formación competencias laborales y
emprendedoras
Fortalecimiento unidades
productivas
Proceso formativo con metodologías participativas
Formación complementaria en
articulación con el Sena, Manpower y Comfama
Evaluación, asesoría y acompañamiento a
unidades productivas
Vin
culación
de
com
unid
ades
Car
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riza
ción
de
sujeto
s y co
ntex
tos
Procesos de seguimiento, evaluación y sistematización
El proceso: modelo de trabajo en el proyecto
Elementos conceptualesEl desempleo y
sus afectaciones
en lo individual y lo colectivo
La concepción de la formación para el mundo
del trabajo
La formación humana
Las expectativas de empleo
Las competencias para el mundo
del trabajo
Pérdida de libertad y exclusión social.
Daños psicológicos.Mala salud y mortalidad.
Pérdida de la motivación y apartamiento indefinido
del trabajo.
Pérdida de libertad y exclusión social: limitación para alternativas.Daños psicológicos: “sufrimiento psíquico”. Mala salud y mortalidad: Como efecto del malestar psicológico.Pérdida de la motivación y apartamiento indefinido del trabajo: la resignación y pasividad. Pérdida de valores sociales y de responsabilidad: actitud de escepticismo en las personas frente a la justicia de las instituciones sociales, al igual que el surgimiento de sentimientos de dependencia y poca credibilidad en sí mismos.Ruptura de relaciones humanas y quebranto de la vida familiar.
(Amartya Sen, 2005)
El desempleo y sus afectaciones en lo individual y
colectivo
La educación como proceso liberador e integrador de las personas, en el que no son islas y donde la dialéctica de la acción y la reflexión en el proceso educativo es fundamental.
La educación debe estar orientada a la acción y la reflexión de las personas sobre la realidad, de ello depende el proceso transformador.
La educación como un proceso que contribuye a la convivencia, en tanto genera recursos para la integración de las personas.
La educación y formación para el mundo del trabajo
(Elementos trabajados a partir de la concepción de Freire frente a la educación popular)
Acerca de las competencias para el mundo del trabajoCapacidades
relacionadas con el
rendimiento intelectual
básicoHabilidades
básicas tales como la capacidad de expresión oral y
escrita, matemática
aplicada (como capacidad de resolución de problemas).Capacidad de
pensar (abstraer características cruciales de los
problemas, decidir sobre ellos y
aprender de la experiencia).
Competencias relacionadas
con la formación humana
Competencias interpersonales
(trabajo en grupo, enseñar y aprender,
liderar, negociar, atender clientes,
manejar la diversidad cultural).
Competencias de comunicación (identificar,
adquirir y evaluar información,
comunicarla a otros).
Otras competencias
concretas
Uso de recursos (tales como
trabajo, dinero, tiempo,
materiales y equipos) para
lograr objetivos.
Competencias tecnológicas
(conocimiento y uso de
tecnologías usuales).
(Aspectos trabajados a partir de Gallart y Jacinto, 1995)
Resultados del proceso
• 288 personas de 10 emprendimientos de Antioquia se beneficiaron del proceso.
• Zafra 1 – Manrique- San Luis Beltrán - Granizal – La Pasión
• Altavista - San Antonio de Prado - San Cristóbal - Zafra 2
• Caldas - Girardota
• 308 beneficiarios con orientación ocupacional en el Sena.
• 162 con formación en la plataforma virtual de Manpower.
• 166 con formación en Comfama.
• 38 matriculados en programas de formación en el Sena, a través de oferta educativa abierta y del programa de ampliación de cobertura.
• 11 procesos grupales de formación desarrollados en Caldas, Girardota y Medellín.
• 287 participantes iniciaron y 247 terminaron.
Formación humana (desde la Fundación
Apoye)
Formación complemen-taria con aliados:
Sena, Manpower
y Comfama.
Asesoría y acompaña-miento en emprendi-
miento
Zonas que se
beneficiaron
Significados de los
participantes frente al proceso
La búsqueda de empleo una tarea
difícil
Las múltiples
expectativas frente al
proceso
El proceso y los cambios
El emprendimi-ento: una red
compleja
Significados de los participantes frente al proceso
La búsqueda de empleo una tarea difícil
No me dieron el trabajo porque apenas tengo el bachillerato, que
me falta preparación dijo la señorita esa.
Y a mí me dicen dizque tengo demasiados
títulos, que son muchos cursos y ya no se sabe ni cuál es mi perfil.
Razones para el
desempleo desde la
perspectiva de los
participantes
Falta de formación o
muchos cursos en distintas
áreas
Falta de experiencia
Representaciones negativas de algunos barrios y de
sus habitantes por parte de las empresas
Exigencias muy altas por parte de las empresas: formación,
salud, perfección
Características personales que
no son bien vistas
Planes de formación y oportunidades visualizadas
Jóvenes En muchos
dificultades para proyectar su formación- Con los sueños basta: No
hay planes concretos.-Lo que resulte está bien: No
hay sueños claros o reconocimento de las propias
habilidades.
- Para trabajar se necesita estudiar, pero para estudiar
se requieren ingresos, o sea, trabajo, ¿entonces?
Mayores de 30 años
Muchos conciben que prepararse para el empleo es hacer
cualquier curso sin evaluar habilidades y
posibilidades en el medio.
- El tiempo de desempleo, una oportunidad para
estudiar.- “Hay que estar
preparado, hacer cualquier curso que se esté
ofreciendo, puede servir más adelante”.
- “ Hay que tener claro qué estudiar, no todo sirve”.
- “423 cursos no se pueden poner en la hoja de vida, uno tiene que saber qué
estudiar.”
Se puede observar variedad de matices en las expectativas de los participantes, aunque conseguir trabajo sea la principal.
Aprender algo muy
concreto y puntual
“Yo venía, más que todo, por las dudas en cuanto a como vestirse,
porque uno puede vestirse
para una entrevista, pero
uno siempre tiene la pregunta
si iré de la manera
adecuada”
Una oportunidad para alguien que no está
haciendo nada
“uno sabía que era un proceso, pero además yo tampoco estaba haciendo nada”
Un espacio para compartir con
otros
“Yo me quedé porque el primer día nos
presentamos todos, dijimos lo que
hacíamos, me llamó mucho la atención porque crecíamos como personas y
hacíamos actividades en grupo para
conocer a los otros.
¿Por qué puede ser importante para el proyecto considerar estas expectativas de
los participantes?
Las expectativas de los participantes frente al proceso
Una cultura que ha legitimado actitudes pasivas y facilistas, del menor esfuerzo.
Hay una consideración de sí mismos en muchos de los participantes donde predomina una imagen pasiva, sin reconocimiento de la propia capacidad para la consecución de sus metas y planes.
Hay muchos participantes con pocas habilidades para acercarse al mundo tecnológico.
Muchos de los participantes presentan condiciones de tipo personal que les impide hacerse responsables y activos frente a sus propios procesos.
Un privilegio del cortoplacismo. Se piensa que con una acción desarrollada o un curso corto ya se está preparado para el mundo del trabajo, asunto que en muchos casos obedece al desconocimiento de los verdaderos requerimientos del trabajo al que aspiran.
Otras observaciones producto de la sistematización
El proceso y los cambios institucionales
Los participantes reconocen la pertinencia y abogan por un proceso más largo.
El proceso requiere el reconocimiento y fortalecimiento de las competencias de los participantes del proyecto.
Emprender: Un proceso complejo
Reconocen como necesidad principal los recursos económicos, pero, en muchos casos desconocen, o no le dan la suficiente importancia al saber técnico específico en su emprendimiento.
Las necesidades de los emprendedores
Las dificultades de los emprendedores
En Medellín se han creado distintos espacios que promueven las iniciativas de los emprendedores, sin embargo, a la hora de pasar a la acción se encuentran con dificultades de varios tipos:
• Ayudas puntuales y por poco tiempo.• Recursos limitados para las necesidades del gremio.• Poca articulación entre las entidades del Estado.• La empresa privada y las organizaciones sociales.• Falta de conocimiento del manejo administrativo.• Es pobre la idea de empresa y la valoración de las propias iniciativas por parte de los
emprendedores.• Muy poca claridad en mercadeo: comercialización, canales, nichos, líneas.• Las unidades productivas están ligadas a una idea de subsistencia antes que a un proyecto a
más largo plazo articulado a la vida de quienes lo desarrollan.• Los emprendedores desfallecen fácilmente al identificar que los resultados no son tan
inmediatos y tan fáciles como inicialmente lo esperaban.• Hay demasiadas expectativas por el capital semilla, aunque no tengan resueltos asuntos como
los anteriores, básicos para el mantenimiento de la unidad productiva, ello debido a que inicialmente, los emprendedores tienen la idea de que su trabajo y su saber es producir y vender, sin preguntarse mucho por el cómo.
Aportes del proceso desde la perspectiva de los
participantes Reconocimiento de aspectos para mejorar las relaciones del equipo de trabajo del emprendimiento. El proceso permite mejorar la visualización de alternativas: “Aporta la visión de que las cosas pueden ser diferentes”.El proceso nos enseña a perdonar y a estar “más livianos, más libres”. Para algunos de los participantes sus conflictos, resentimientos y dificultades personales se convierten en obstáculos para sus elecciones y búsquedas de mejoramiento personal y laboral.Los participantes reconocen los avances en sus negocios e iniciativas, a partir de la formación, del saber y competencias adquiridas.Se potencializan algunas ideas o iniciativas de negocios no muy claras, con resultados muy positivos, no esperados.
Elementos de interpretación para algunos de los significados construidos
• El territorio es apropiado en la medida en que el sujeto se relaciona con él.
• ¿Se puede visualizar como una oportunidad algo que está en un espacio sobre el que no se alcanza a tener ninguna representación?
Territorio y límites
imaginarios para el mundo
del trabajo
• Tras los repetidos fracasos en la búsqueda de empleo, llega la desesperanza.
• ¿Qué fenómenos se generan tras los largos periodos de desempleo y de dificultades para satisfacer las necesidades básicas?
La pasividad y la resignación vs la informalidad y la
ilegalidad • Un 66 por ciento de los participantes de los grupos identifican problemáticas familiares que los afectan y les obstaculizan sus proyectos de vida.
Nichos para lo humano en
contextos de adversidad.
Aprendizajes y
retos del proyecto
En relación con el lugar
en la cadena de
valor
En función del proceso formativo
En relación con el
emprendimiento
En relación con la oferta
institucional y el
contexto departame
ntal
En función de las
particularidades de los participante
s
En relación con el lugar en la cadena de valor
Se trata de poder identificar hasta dónde llega el proceso de la Fundación y mostrar a los participantes que este es solo un momento, que se requieren otras acciones y procesos para formarse de un modo más integral para el mundo del trabajo, especialmente, en la época actual donde cada vez se hace más necesario el desarrollo de competencias de mayor cualificación humana y técnica.
En función del proceso formativo
La sistematización señala la necesidad de clarificar y precisar mejor los contenidos sobre los cuales se desarrollan los módulos y procesos de formación, igualmente, se requiere explorar con mayor profundidad las dinámicas de los contextos en los cuales se desarrolla el proyecto, de modo que la oferta esté más acorde con las características y necesidades de los participantes y sus contextos. Así mismo, se observa la necesidad de un mayor conocimiento del sector empresarial y de emprendimiento en la ciudad.
Aprendizajes y retos del proyecto
En relación con el emprendimiento
Es importante trabajar de un modo aún más contundente aspectos que tienen que ver con creencias, representaciones y posiciones culturales que dejan a las personas en lugares pasivos frente a sus proyectos de vida y sobre todo frente al mundo del trabajo.
Frente al contexto es importante para la institución, poder identificar algunos factores que intervienen en el proceso con los emprendedores, muchos de estos, de orden cultural, por ejemplo, las personas son educadas para emplearse, con la idea de formarse y buscar una empresa o institución donde laborar. Esta situación hace que para muchas de las personas con las que trabaja la Fundación, sus ideas de negocio, sus emprendimientos sean vistos por ellos mismos como algo temporal, como acciones o actividades que no están articuladas a un proyecto de vida y a las que se les dedica tiempo, siempre y cuando no se cuente con una vinculación que genere un ingreso fijo.
Aprendizajes y retos del proyecto
En relación con la oferta institucional y el contexto departamental
Es importante mayor claridad y análisis de la oferta y la demanda en el mundo del trabajo en los contextos de la ciudad de Medellín y de los municipios en los cuales se desarrolla la intervención.
Es necesario una caracterización más clara de las necesidades de las comunidades, de sus potencialidades o posibilidades de oferta para el mundo del trabajo.
La Fundación debe trabajar un poco más para acercar la oferta de formación complementaria a la demanda laboral del contexto local.
En función de las particularidades de los participantes
Se encuentra, especialmente, que muchas de las personas que acuden a la convocatoria, vienen de muchos intentos en su búsqueda de empleo, algunos, más allá de necesitar aprendizajes puntuales en relación con presentación, características, hoja de vida, aspectos para enriquecer su expresión verbal y poder dar cuenta de sus habilidades, requieren orientación para superar dificultades personales y familiares que hacen de obstáculo no solo en sus intentos para conseguir empleo sino en otras dimensiones de su vida.
Aprendizajes y retos del proyecto