formaciÓn para el trabajo - santuario castelmonte · 2019. 11. 11. · el horno a microondas 2.15....

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

GOBERNADORA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRESLic. María Eugenia Vidal

DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓNLic. Gabriel Sánchez Zinny

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓNLic. Sergio Siciliano

DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS Prof. Ing. Pedro Schiuma

SUBDIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOSProf. Juan Carlos Latini

MANUAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

PRESENTACIÓN

Este material que hoy llega a sus manos forma parte de una serie de módulos del Programa de Educación a Distancia (Res. 106/18) de la Dirección de Educación de Adultos de la Provincia de Buenos Aires. El mismo busca ampliar el acceso a la educación secundaria de aquellos jóvenes y adultos mayores de 18 años que se encuentren imposibilitados de concurrir a nuestras escuelas.

La evolución de las tecnologías de la información y de la comunicación nos permite repensar el modelo educativo de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de la modalidad a distancia es superar las limitaciones de tiempo y espacio de todos aquellos bonaerenses que quieran terminar sus estudios secundarios. Este Programa tiene como propósito que los estudiantes puedan ingresar y egresar en cualquier momento del año, avanzando según su propio ritmo y con la posibilidad de organizar su trayecto formativo.

La Educación a Distancia es una herramienta que se suma a las ofertas de terminalidad secundaria que ofrece la provincia de Buenos Aires en pos de alcanzar a aquellos que el sistema educativo no les proponía una alternativa de estudio que no requiera concurrir a los servicios educativos presenciales de tiempo completo y con desplazamiento diario.

Esta modalidad se caracteriza por la mediatización de la relación entre el docente y el estudiante, a través de recursos de aprendizaje especí�cos que permiten la actividad autónoma de éstos.

Los estudiantes contarán así con el acompañamiento permanente de un profesor tutor a través de los distintos recursos que ofrece el Campus Virtual (campusvirtualadultos.com.ar), y también en instancias presenciales de encuentros individuales e intercambios abiertos grupales para compartir intereses, preocupaciones, dudas, opiniones, explicaciones, materiales, etc.

Este material estará disponible tanto en formato digital como impreso, para que sin importar sus posibilidades, los estudiantes tengan acceso al mismo. Completar sus estudios secundarios es, fundamentalmente, dar un paso más en la construcción de su ciudadanía.

Director de Educación de AdultosProf. Ing. Pedro Schiuma

RESOLUCIÓN DE CREACIÓN 106/18 Año de impresión2018Adecuación de la estructura curricular modular del Programa Educación a Distancia

Introducción

Unidad 1: Los sujetos, el medio y contexto Apuntes de clase: La empleabilidad -1. Introducción -2. Competencias necesarias para mejorar la empleabilidad -3. La empleabilidad ● 3.1. ¿Qué es la empleabilidad? Apuntes de clase: Los distintos tipos de competencias -1. ¿Cuáles son las habilidades y capacidades necesarias para mejorar la empleabilidad? Apuntes de clase: El mercado laboral local -1. Mercado laboral local -2. Cambios y permanencias en el mercado -3. Oferta y demanda -4. Marco legal general y básico

Unidad 2: Herramientas, estrategias y proyecto ocupacional Apuntes de clase: Herramientas y estrategias -1. Herramientas para facilitar la búsqueda de empleo -2. Currículum Vitae -3. Carta de presentación -4. Canales de búsqueda empleo Agencias, bolsa de empleo, aviso clasificados digitales

-5. Entrevistas Apuntes de clase: El mercado laboral local -1. ¿Cómo armar y qué es un proyecto ocupacional? -2. Autodiagnóstico ● 2.1. Definición de metas a alcanzar ¿Qué me gustaría hacer?

● 2.2. Definición de estrategias y actividades ● 2.3. Desarrollo y evaluación del proyecto -3. A modo de conclusión

Unidad 3: Economía, tecnología y empleo Apuntes de clase: Economía, tecnología y empleo -1. La tecnología ● 1.1. La tecnología ● 1.2. Primeras conclusiones -2. Pequeño diccionario comentado de términos ● 2.1. Productividad ● 2.2. Patentes y licencias ● 2.3. Estandarización ● 2.4. Tecnología ● 2.5. Polivalencia, multifunción ● 2.6. Oferta y demanda ● 2.7. Trabajo, empleo, oficio ● 2.8. La ténica empírica ● 2.9. La técnica sistemática

● 2.10. La ciencia aplicada ● 2.11. La tecnología ● 2.12. La innivación ● 2.13. La imprenta ● 2.14. El horno a microondas ● 2.15. La cinta adhesiva Apuntes de clase: Las revoluciones -1. Las revoluciones industriales ● 1.1. La primera revolución industrial (1760-1870) ● 1.2. La segunda revolución industrial (1880-1975) ● 1.3. La tercera revolución industrial (1975-hasta nuestros días) ● 1.4. La globalización de los mercados -2. El paso de la segunda revolución industrial a la tercera revolución industrial ● 2.1. Síntesis -3. Causas de la tercera revolución industrial -4. Efectos de la tercera revolución industrial sobre el nivel de empleo -5. Tecnología y empresa ● 5.1. Empresa y mercado ● 5.2. Materias primas y energía ● 5.3. Mano de obra ● 5.4. Tecnología e información ● 5.5. El proceso interno de las empresas

Unidad 4: Empleo: conocimiento y globalización Apuntes de clase: Empleo: conocimiento y globalización -1. Conocimientos requeridos por los distintos tipos de empleos ● 1.1. Distribución de los puestos de trabajo por sector de la economía ● 1.2. Distribución de los puestos de trabajo por sector de la economía -2. La brecha de conocimientos ● 2.1. Del transistor a la red digital integrada ● 2.2. Informe sobre el desarrollo mundial El conomiento al servicio del desarrollo. Banco mundial 1998/99

● 2.3. Estrategias personales ● 2.4. Estrategias nacionales ● 2.5. Estrategias empresariales -3. Estrategias para reducir la brecha de conocimientos ● 3.1. Estrategias para la generación de conomientos ● 3.2. Estrategias para la generación de conomientos El conomiento al servicio del desarrollo. Banco mundial 1998/99

● 3.3. ¿Se puede hacer investigación en el subdesarrollo? ● 3.4. Estrategias para la adquisición de conocimientos ● 3.5. Estrategias ara la comunicación de conocimientos Apuntes de clase: Aspectos de la globalización -1. Aspectos de la globalización -2. Concepto de “globalización” -3. A modo de reflexión final

1EDUCACIÓN a DISTANCIA


Estudiamos Formación para el Trabajo porque conocer y comprender el actual mundo del trabajo nos acerca a la posibilidad del desarrollo personal. Tenemos la expectativa de que las herramientas del módulo les resulten útiles para pensar sobre sus propias posibilidades laborales y mejorarlas.

El trabajo en tanto derecho es también una necesidad humana, no sólo porque permite obtener los ingresos necesarios para la subsistencia de cada uno y su grupo familiar, sino también porque es una fuente para el desarrollo y la satisfacción personal.

En este módulo, también se trabajará sobre el concepto de tecnología y se analizarán los profundos cambios que se fueron produciendo en el empleo, la economía y el conocimiento, fundamentalmente, desde la primera Revolución industrial hasta nuestros días. Las transformaciones en los modos de organizar la producción, los nuevos requerimientos o calificaciones que demanda el mundo del trabajo y las estrategias que se implementan en diferentes ámbitos para adaptarse a estos nuevos requerimientos, son los ejes centrales que se desarrollan es este libro.

En definitiva, les proponemos una formación para el mundo del trabajo. Para ello se encontrarán distintas actividades en cada una de las unidades que les permitirá reflexionar sobre su experiencia y proyectar sus próximos pasos.

¡Muchos éxitos en su recorrido!

Introducción


EDUCACIÓNa DISTANCIA

2FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

1. Introducción

Antes de comenzar el trabajo con el módulo, les proponemos una serie de preguntas que les permitirán reflexionar acerca del cambio permanente en el cual estamos inmersos como miembros de la sociedad y lo que estos cambios nos exigen como personas y trabajadores:

● ¿Cómo es la sociedad en la que vivimos y cómo lo era en la época de sus padres y abuelos?

● ¿Cómo es el barrio en el que viven y cómo era hace, por ejemplo, 10 años?● ¿Cuáles eran las herramientas de trabajo que se utilizaban en distintos

oficios y ocupaciones? ¿son las mismas que se utilizan hoy?● ¿Cómo creen que buscaban y encontraban trabajo las personas que hoy

están jubiladas?

2. Competencias necesarias para mejorar la empleabilidad Todas las personas a lo largo de su vida realizan diferentes actividades

que le han permitido adquirir diferentes experiencias. Por ejemplo, haber asistido a la escuela, haber ocupado un puesto de trabajo remunerado, haber participado voluntariamente de un emprendimiento comunitario, son actividades que les permiten a las personas adquirir distintos tipos de conocimientos, actitudes, destrezas, habilidades.

Los sujetos, el medio y contexto

Apunte de clase: La empleabilidad

UNIDAD 1

ACTIVIDAD 1»Completar el siguiente cuadro con su historia laboral. Les presentamos dos ejemplos:

Que aprendíDurante cuanto tiempo

2 años

A tomar medidas. Calcular materiales. Calcular el tiempo de la tarea. Hacer un

presupuesto. A trabajar en equipo. A cumplir un horario de trabajo.

A reconocer elementos de documentos comerciales. Liquidar Sueldos y Jornales. Registro de operaciones administrativas.

4 meses

Actividad

Albañil

Curso de auxiliar administrativo



La empleabilidad de una persona no es estática. Cada uno de nosotros podemos aumentar nuestras competencias y habilidades para no quedarnos atrás y ser productivos y de esta forma, mejorar nuestras posibilidades de permanecer en un trabajo o encontrar uno nuevo.

Para esto es importante poder darnos cuenta de cuáles son nuestras fortalezas y cuáles nuestros obstáculos en relación con las demandas y competencias requeridas en el mundo del trabajo.

Ahora es su turno:

La empleabilidad es el conjunto de todos los conocimientos y experiencias que tiene una persona y la posibilidad que cada uno tiene de identificar sus propios obstáculos y de valorar sus conocimientos y habilidades.

ACTIVIDAD 2»Reflexionar sobre su experiencia y completar el siguiente cuadro:

Fortalezas para el trabajo Debilidades u obstáculos para el trabajo

Que aprendíDurante cuanto tiempoActividad

Continuamos con la lectura del apunte



ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4

»

»

Piensen en algún trabajo en el que se hayan presentado o les hayan ofrecido y describan si había diferencias entre lo que sabían hacer y lo que requería el puesto de trabajo.Hace algunos años era suficiente conocer el funcionamiento de un puesto de trabajo para tener un buen desempeño. También era suficiente saber cuáles eran las tareas que había que realizar, con qué materiales se trabajaba, conocer el funcionamiento de las máquinas y herramientas usadas en el puesto, etcétera. Pero en la actualidad esto no es suficiente. Para adaptarse a los cambios en los puestos de trabajo y a la rotación por diferentes puestos de trabajo, es preciso:1) Reconocer y valorar los conocimientos y habilidades que se fueron aprendiendo en diferentes puestos de trabajo.2) Identificar qué nuevos conocimientos hacen falta para mejorar en mi trabajo, aspirar a uno mejor o para tratar de conseguir el que me gusta.3) Definir cómo y dónde puedo recurrir para adquirir esos nuevos conocimientos.

Les proponemos un primer ejercicio para comenzar a reflexionar sobre su grado de empleabilidad. Contestar por escrito las siguientes preguntas:a) ¿Qué tipo de trabajo me gustaría encontrar?b) Si es un trabajo en relación de dependencia, ¿en qué sector o rama de actividad?c) Si es autónomo, ¿quiero producir bienes (muebles, comidas, vestimenta, etc.) o servicios (limpieza, transporte, ventas, etc.)?d) ¿Qué experiencias anteriores tengo en este tipo de trabajo y qué aprendí en ellas que me pueden servir para el trabajo que quiero realizar?e) ¿Qué me falta saber para desarrollar ese trabajo?

Guarden sus respuestas porque volverán a trabajar con ellas.

3. La empleabilidad

Les invitamos a trabajar con su profesor tutor, algunas características del fenómeno de la globalización y cómo este fenómeno afectó las relaciones entre los países. Un acontecimiento sucedido en cualquier lugar de la tierra tiene repercusiones casi inmediatas en el resto del mundo. La globalización incidió e incide en aspectos tan diversos como la economía, la cultura, la política y en casi todos los órdenes de la vida cotidiana de las personas. Entre otras razones, esto se debe a que en la actualidad la información se difunde y circula con una rapidez nunca antes conocida.

Estos cambios también afectaron y afectan mucho la vida laboral de todos los trabajadores del planeta. Las empresas ya no realizan en un mismo lugar todos los pasos de la producción. Por ejemplo, seguramente la pantalla lcd o el smart tv por el cual miramos un programa favorito, tiene piezas fabricadas en Corea que se ensamblan en Brasil y se empacan en la Argentina para luego ser vendidos. Esto pasa con muchos productos, como autos, computadoras, maquinarias, entre otros.




ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 6

»

»

a) Identificar los cambios que se produjeron en las siguientes empresas y comercios.b) Averiguar en un comercio o empresa de su localidad qué cambios se introdujeron en las máquinas y herramientas que utilizan en los 10 últimos años.

Otro de los cambios que impactaron e impactan fuertemente en el trabajo son los modos de relaciones laborales entre empleadores y trabajadores. Como seguramente sabrás, antes era común que una persona ingresara a un puesto de trabajo en su juventud y lo mantuviera hasta su jubilación. Pero hoy esto no es así, lo cual genera en las personas mucha incertidumbre sobre su empleo actual y futuro.

Les proponemos realizar una pequeña encuesta.Preguntar a alguna persona que se encuentre en situación de jubilado/a:● ¿Dónde trabajó?● ¿Cuántas veces cambió de trabajo en su vida?● ¿Por qué cambió de trabajo?● ¿Durante el tiempo que trabajó fue cambiando la tarea que realizaba?● ¿Durante los años que trabajó tuvo necesidad de capacitase?

3.1. ¿Qué es la empleabilidad? Hoy en día, todas las personas, cualquiera sea el lugar de trabajo se ven

afectadas por las innovaciones tecnológicas y los cambios permanentes. Muchos elementos del mercado de trabajo no dependen de los trabajadores como por ejemplo, las leyes laborales, las inversiones de las empresas, la creación de puestos de trabajo, entre muchas otras.

Pero sí hay condiciones que las personas pueden controlar para reducir la incertidumbre que estos cambios producen. Una de las más importantes es la capacitación en relación con el mercado de trabajo. Este tipo de capacitación o formación se denomina “capacitación para la empleabilidad”.

En este módulo estudiaremos qué significa “la empleabilidad” y también conocerán algunas herramientas y estrategias que les permitirán mejorar su empleabilidad. Esperamos que lo aprendido les permita mejorar en su trabajo o estar en mejores condiciones de encontrar uno.

El conjunto de todos estos conocimientos y experiencias es uno de los elementos que indican el grado de empleabilidad que una persona tiene.




Apunte de clase: Los distintos tipos de competencias

1. ¿Cuáles son las habilidades y capacidades necesarias para mejorar la empleabilidad?

Las capacidades que puede tener una persona son muchas y variadas. Por ejemplo, un ama de casa que nunca trabajó fuera de su casa tiene muchas competencias: sabe cómo organizar distintos tipos de tareas, administrar dinero y recursos, resolver problemas, comunicarse con cada miembro de su familia según lo que cada uno necesita, tomar decisiones, realizar varias tareas simultáneamente y, seguramente, hace todo esto con la mejor calidad que se pueda alcanzar de manera de quedar satisfecha ella y su familia.

Pero nos interesa ahora que identifiquen las competencias relacionadas con las exigencias del mundo del trabajo o del mercado laboral. Estas competencias deben permitir a cualquier persona:

a) Orientar su búsqueda laboral, es decir, una vez que reconocimos cuáles son nuestras fortalezas, sobre qué tipo de tareas sabemos más y tenemos más experiencia, podremos delimitar dónde nos conviene poner nuestros esfuerzos en obtener un trabajo, y

b) Encontrarse en mejores condiciones para competir por un puesto de trabajo. Es decir, conocer y preocuparse por mantener actualizados los conocimientos y habilidades según los cambios que se producen en el mercado laboral.

ACTIVIDAD 7

ACTIVIDAD 8

»

»

a) Describir las capacidades de Juan y colocar varios avisos para que piense a qué puesto se puede presentar.b) Describir dos personas con el mismo nivel educativo y similar experiencia previa (módulo trabajo)

Hay otros tipos de conocimientos que están relacionados con la empleabilidad y que se adquieren en la escuela. Seguramente aprendieron muchas cosas durante el tiempo que asistieron a la escuela, no importa hasta qué nivel hayan llegado. Por ejemplo, la escuela nos enseña a leer y escribir, a hacer cálculos, a reflexionar sobre los hechos históricos, a interpretar textos.

Describan en el siguiente cuadro, según su experiencia laboral, qué cosas de las que aprendieron en la escuela les sirvieron para desarrollar sus trabajos. A continuación les damos algunos ejemplos:

Trabajo o experiencia laboral anterior

AlbañilSumar, restar, dividir, multiplicar. Calcular porcentajes. Leer. Escribir. Expresión oral.

Calcular tiempos

Sumar, restar. Calcular dinero. Leer.Escribir. Expresión oralVentas

Conocimientos que adquirí en la escuela y que me fueron útiles



ACTIVIDAD 9»De acuerdo con lo leído hasta aquí escriban con sus palabras un breve texto para definir qué es la empleabilidad.

La empleabilidad es...

Además de lo que se aprende en la escuela, las personas siguen aprendiendo durante toda la vida. Por ejemplo, aprendemos nueva información, desarrollamos diferentes habilidades, adquirimos diversas experiencias, nunca se aprende de una vez y para siempre.

Por esta razón, una de las cosas más importantes para mejorar la empleabilidad es reconocer que siempre se puede seguir aprendiendo, porque esto les permitirá reconocer qué les falta aprender para alcanzar un puesto de trabajo, para encarar una actividad autónoma o para retener el empleo que hoy tienen. Es decir qué tienen que seguir aprendiendo según lo que el mercado de trabajo le exige.

La empleabilidad es la actitud que una persona tiene a lo largo de su vida activa para seguir adquiriendo habilidades, saberes y experiencias que les permitan mejorar su búsqueda laboral, encarar un nuevo trabajo o mantener el que tiene.

Como señalamos en la introducción de este módulo, la globalización impactó fuertemente en la organización del trabajo y en el tipo de exigencias que se les presentan a las personas cuando buscan trabajo o cuando deben mantenerse en el que tienen. Esto significa que no podemos quedarnos atrás con nuestros conocimientos, que debemos valorizar nuestra experiencia y aplicarla a las nuevas situaciones.

Conserven su definición a mano para continuar este apunte.


Obligatoria



Si consideramos las tres definiciones de empleabilidad que mencionamos anteriormente es posible identificar tres tipos de aprendizajes que están muy relacionados entre sí y que, en conjunto, permiten elaborar una definición más completa como se presenta en el siguiente cuadro:

Todas las competencias definidas hasta aquí se denominan competencias laborales pues están íntimamente vinculadas con diferentes aspectos relacionados con el trabajo de una persona.

La empleabilidad es: Competencias asociadas

Aprender a aprender● Capacidad de reconocer las propias limitaciones y obstáculos y de identificar lo que nos falta aprender para buscar un trabajo o

mantener el que tenemos.● También se relacionan con la posibilidad de seguir adquiriendo

habilidades y conocimientos nuevos.

Conocimientos y experiencias adquiridas en experiencias laborales previas que podemos aplicar a nuevos empleos o actividades

Actitud que se tiene frente a la búsqueda de trabajo, en el trabajo en equipo y ante las dificultades para encontrar un trabajo

Aprender a hacer

Aprender a ser

ACTIVIDAD 10

ACTIVIDAD 11

»

»

Luego de leer el apunte:● ¿Se les ocurren otras competencias que no sean laborales pero que les parezcan importantes para mejorar sus posibilidades de trabajo? ¿Cuáles?● Como saben, hay muchos aspectos de la empleabilidad y del mercado de trabajo que un trabajador no puede manejar, pero que deben ser tenidos en cuenta al momento de realizar la búsqueda de un trabajo, o cuando se inicia un emprendimiento laboral.

Lean los siguientes aspectos y luego clasifíquenlos en las columnas de abajo:a. Caídas de las ventas de los comerciosb. Definir los oficios que me interesanc. Cierres de empresasd. Capacitación en los rubros que crean puestos de trabajoe. Organizar y hacer un plan para buscar trabajof. Prepararme o capacitarme para un oficio nuevog. Generar nuevos trabajosh. Tiempo para buscar trabajoi. Instalación de nuevas empresas o industriasj. Actividades que generan empleok. Seleccionar información importante sobre los empleos que se ofrecenl. Puestos de trabajo que se reemplazan por máquinasm. Frustrarme y dejar de buscar trabajon. Asociarme con otros para hacer un emprendimiento




ACTIVIDAD 12»Tratar de identificar en su barrio o localidad los cambios o modificaciones significativas relacionados con el mercado de trabajo. Por ejemplo, en los tipos o rubros comerciales, supermercados o negocios, ya fuera porque abrieron nuevos locales, porque cerraron, porque cambiaron la forma de atender a los clientes, porque brindan nuevos servicios, entre otros.Para contestar esta pregunta piensen en los trabajos y oficios, en los tipos de comercios, supermercados o negocios que tuvieron alguna modificación significativa, ya fuera porque abrieron nuevos locales, porque cerraron, porque cambiaron la forma de atender a los clientes, entre otros.

Guarden los aspectos que clasificaron en la columna que dice que sí pueden controlar para usarlos más adelante, cuando tratemos el tema del proyecto ocupacional.

¿Qué aspectos no puedo controlar? ¿Qué aspectos sí puedo controlar?

Apunte de clase: el mercado laboral local

1. Mercado laboral local

Cuando una persona busca trabajo y cuando otra persona ofrece trabajo, decimos que una demanda y la otra oferta. La relación entre la oferta y la demanda constituyen el mercado de trabajo.

En general se dice que las empresas buscan personas con determinadas capacidades, definen la edad de la persona buscada, la formación que tiene que tener y algunas características de experiencia previa requerida. Esto significa que la empresa define y describe la oferta que realiza.

Por otro lado, están las personas que buscan trabajo, que en general, ofrecen sus experiencias y capacidades. Los estudios o capacitación que han realizado, sus habilidades y competencias, y que demanda ocupar un puesto de trabajo o realizar alguna actividad que sea remunerativa, es decir que obtenga un pago a cambio de ella. Esto significa que el trabajador define la demanda que se realiza.

Estrategias para el conocimiento del mercado local

En actividades anteriores averiguaron sobre algunos de los cambios que se incorporaron durante los últimos años en empresas o comercios cercanos a su localidad. Ahora vamos a ampliar el análisis y a evaluar qué cambios se han producido en su barrio en general.

2. Cambios y permanencias en el mercado

El mercado de trabajo se va modificando y por lo tanto, los trabajadores también deben producir cambios para adecuarse a estas modificaciones.

¿Cuáles son los cambios más importantes que caracterizan al mercado de trabajo actual?




ACTIVIDAD 13»Entrevistar a una persona de entre 30 y 50 años que tenga un oficio y entre las distintas preguntas con respecto a los cambios que puedan visualizar en su vida laboral, preguntarles lo siguiente:● ¿A quién ofrece su trabajo?● ¿Cómo consigue los clientes o los trabajos?● ¿Estuvo algún tiempo sin trabajo?● ¿Tuvo que capacitarse para mejorar su trabajo?● ¿Alguna vez tuvo un trabajo en relación de dependencia? ¿Qué pasó con ese trabajo?


3. Oferta y demanda

Existen otros cambios en el mercado de trabajo que son muy importantes que conozcan. Por ejemplo, algunas actividades han reemplazado oficios tradicionales por computadoras o máquinas-herramientas que las ejecutan. Por ejemplo, el oficio de linotipista en la imprenta ha sido reemplazado por la computadora.

También el mercado de trabajo le exige al trabajador otros perfiles como la polivalencia.

Buscar en el diccionario (o en internet) y completar el concepto de la palabra “polivalencia”:

● Exigencias de nuevas capacidades, habilidades y actitudes en los trabajadores. Es decir que las personas deben capacitarse para actualizar sus conocimientos.

● Se requiere cada vez un mayor nivel de calificación, es decir tener mayores niveles educativos acreditados.

● Muchas mujeres buscan trabajo. Antiguamente, la mujer se dedicada al cuidado de su familia, en cambio actualmente, también busca desarrollar alguna actividad fuera de su casa.

● Los empleadores prefieren personas jóvenes para cubrir los puestos de trabajo. Esto sucede muchas veces porque los jóvenes se adaptan mejor a los cambios o porque demandan salarios más bajos.

● El empleo es menos estable. Esto significa que una persona difícilmente se jubile en el puesto de trabajo que consiguió en su juventud.

● Cada vez más gente realiza actividades por cuenta propia. Por ejemplo, en algunos oficios como albañilería, plomería, costura, las personas buscan sus propios clientes y no trabajan en empresas.

● Las personas tienen períodos de empleo y de desempleo. Seguramente conocen muchas personas que pueden conseguir un trabajo, pero que al poco tiempo lo pierden y tardan un tiempo considerable en encontrar otro o en obtener una changa.

Hasta hace pocos años atrás una persona tenía que tener mucha especialización en una tarea u oficio y no necesitaba conocer qué pasaba antes y después de desarrollar su trabajo con el producto construido.

La polivalencia implica que una persona debe poder trabajar en equipo, controlar la calidad de lo que hace, se debe poder comunicar con sus pares, con otros miembros de otros equipos de trabajo, o debe tratar de resolver solo las dificultades que se le presentan.



ACTIVIDAD 14»Luego de leer avisos de búsqueda de perfiles laborales que se presentan a continuación, realizar una lista con las condiciones que se le exigen a la persona que se presente o postula para el puesto. Luego, contestar las siguientes preguntas:● ¿En todos los avisos exigen algún nivel educativo?● ¿Se requiere algún tipo de experiencia previa?● ¿Se piden algunas condiciones relacionadas con la personalidad o la actitud de las personas?● ¿Alguna de las exigencias se podrían obtener con acciones de capacitación?● ¿Cuáles de las condiciones son consideradas excluyentes para presentarse al aviso?

EMPLEADA ADM p/Estudio Arquitectura y Decor EXCLUY 50-60añ m/b pres c/manejo PC (Word Excel corr electr) At. teléf. y público tareas generales de of. Fuerte sentido responsa y Compromiso. Gr/ca pac organiz y aprendizaje Prof. dedic al trabajo y buen manejo relac interpers. Disp. inm. Horar trab 12-20.30 V.del Parque Ampl pos prog. Env CV ref compr foto actual y rem pret a: [email protected]

EMPLEADA/O Para Inmobiliaria, Buena presencia Full Time Conoc. de PC Con o Sin experiencia Edad 24-35 años Presentarse Lunes 16 Av Pueyrredon 1377 de 14 a 17 hs

EMPLEADA/O p/Agencia Clarín Con Probada Experiencia en Tipeo Avisos Clasificados a través de Clarín 2000 (Excluyent) Aptitud Comercial Buena Presencia Env CV c/Foto y Pretens a Paraguay 2543 PB “B” (CP: 1425)

AYUDANTE Chofer 18 a 25 años Secundario Comp. Z/San Isidro-Vte Lopez Registro Profesional 15-4995-0635

REPARTIDOR c/Registro p/Camión Tipo M-710 y Cga Peligrosa. Tareas: Repartidor, Vendedor, Carga, Descarga, Cobranza. Se requiere Buena Pres. Residir en zona Pilar, Escobar, M.Argentinas, Tigre, J.C.Paz - 25/40 años - Enviar CV c/Remuneración Pret: CC Nº12 Suc Mor;n Ref 3521 Mail: [email protected]

ALBAÑIL c/conoc en pintura y electricidad p/mantenim efectivo Resida zona E.Echeverria edad hasta 40añs Pres c/certif en White 2075 Cap

DOMESTICA p/limpiar, planchar, coser y lavar. Se requiere: ser ordenada, prolija, dinámica, ágil, que no falte y muy puntual (condición indis pensable para tener continuidad laboral). Se necesitan 2 personas: Una lunes a viernes de 9 a 18 hs y sábados de 11 a 17 hs., remuneración neta en mano $10500.- p/mes. No se pagan viáticos. La otra lu-vi de 12 a 16 hs. Con remuneración neta en mano $6800.- p/mes. En deptos diferentes en zona Santa Fe y Callao. Se ofrece Jubilación, Obra Social, ART, seguro d/vida colectivo y d/convenio. Deber; presentarse con antecedentes de trabajo y datos personales por escrito, además de referencias y DNI. Tener; una entre vista con la persona con quien trabajará; únicamente este lunes de 11 a 13 hs Florida 681 3º piso Cap.

DIBUJANTE PROYECTISTA La búsqueda. se orienta hacia un profesional del área. C/Exp. AUTOCAD, TABLEROS, NORMAS API.Entre 30-50 años. Sexo masculino. Conoc en recip. a presión, evaporadores y material de acero inoxid. Pres Lunes 9-18hs en: Av. Belgrano 1580 P.8º Cap Gorriti 45 1º2 L.de Zamora [email protected].




ACTIVIDAD 15

ACTIVIDAD 16

»

»

a) Realizar una recorrida por su barrio, pueblo o localidad y realizar una pequeña encuesta entre los comercios, talleres, kioscos, mercados preguntando si se ha tomado personal en los últimos seis meses, o si están planificando tomar personal en el transcurso de este año.b) Escribir un breve texto con los resultados obtenidos.

Juan Carlos trabaja desde hace un año en un comercio. Él sabe que al cumplir el año le corresponden las vacaciones. Por lo tanto, el día que cumplió ese período de trabajo se tomó quince días de vacaciones sin avisar a su empleador.● ¿Creen que Juan Carlos actuó correctamente?● ¿Qué tendría que haber hecho Juan Carlos?● ¿Qué pensará el empleador sobre la actitud de Juan Carlos?

4. Marco legal general y básico

Otros aspectos que regula el mercado de trabajo, que cada trabajador no puede controlar, pero que es importante conocer son los marcos legales que condicionan la relación entre el empleador y el trabajador, o aquellos que regulan los derechos y obligaciones de los trabajadores.

En el final del módulo se incluyen links con algunas leyes laborales que sería importante que conozcan.

Aquí mencionamos algunos de los derechos más importantes de los trabajadores:● A un salario digno o retribución acorde a la tarea realizadas● A vacaciones pagas● A licencias por maternidad, por paternidad o enfermedad● A tener una obra social● A la afiliación sindical

Primera Ley laboral de Argentina - Canal Encuentrohttps://www.youtube.com/watch?v=YI0g3-Dx70c

VIDEO

¿Quedó alguna duda? ¿Alguna actividad que no sé cómo resolverla? Los espera el tutor en el Campus Virtual o en el encuentro presencialpara acompañarlos y ayudarlos.




Construir su historia laboral en el cuadro. Primero les presentamos un ejemplo:

ACTIVIDAD 17»

Causas Fecha (¿cuándo?)

Terminé la escuela primaria

Estudié en el colegio

secundario

Conseguí mi primer trabajo

como vendedora

Hice un curso de auxiliar de diseñadora de

modas

Me casé y nació mi primer hijo

Hice algunos trabajos

esporádicos

Desde el 2016 busco trabajo

Febrero 2016

Marzo 2015

Marzo 2012 a abril de

2018

En diciembre de 2003

2004-2007

Abril 2014

Diciembre de 2013,

Julio 2015, Octubre 2016

En dos o tres talleres de costura

Cursos nocturnos del Centro de Formación

Profesional

Mercería del barrio

Escuela Prov. Nro. 5

Escuela municipal de comercio nro. 2

Estos talleres tomaron personal temporario para cubrir necesidades de temporada.

Aprendí a usar máquina overlock, bordadoras, a tomar medidas, cortar y armar prendas.

Cuando mi hijo comenzó el colegio quise buscar trabajo pero no conseguí, entonces me anoté en el curso en horario nocturno cuando mi marido

llegaba a casa para cuidar a mi hijo.

Aprendí a tratar con clientes, a organizar mercadería, a manejar la caja y el dinero, a

confeccionar facturas.

Aprendí a escribir y leer, a realizar cálculos matemáticos. Me gustaba mucho la materia

plástica y dibujo

Tuve que abandonar en 4° año por enfermedad de mi mamá. Aprendí nociones de contabilidad,

manejo de herramientas administrativas, mecanografía y algo de computación

No pude seguir con el trabajo pues no tenía con quien dejar al bebé

No consigo un trabajo fijo. Hice algunas changas en casa de costura.

¿Dónde? Observaciones y comentarios

1. Herramientas para facilitar la búsqueda de empleo

Existen varias herramientas que pueden utilizar para encarar la búsqueda de trabajo. En este capítulo vamos a mostrarles cómo armar algunas de ellas y qué aspectos debe tener en cuenta para su uso.

La historia laboralAntes de elaborar el curriculum, o de presentarse en una entrevista laboral

es importante que usted realice un listado del desarrollo de su formación y de todas sus experiencias laborales, es decir construir una historia laboral. Todas las personas tienen cosas que comentar sobre su historia laboral, aunque su experiencia sea reducida.

Herramientas, estrategias y Proyecto ocupacional

Apunte de clase: Herramientas y estrategias

UNIDAD 2

Obligatoria



Ahora les proponemos realizar el suyo: (puede tener tantos renglones como necesiten)

1.1. Perfil laboral

Un elemento que es muy importante para elaborar el curriculum o para desempeñarse en una entrevista laboral es construir el perfil laboral.

El perfil laboral se elabora reconociendo la formación adquirida, evaluando la experiencia laboral previa y las debilidades y fortalezas. También debe tenerse en cuenta las posibilidades de obtener un trabajo analizando la oferta existente, y definiendo cuáles son los objetivos que tenemos para corto, mediano y largo plazo.

Anteriormente ya elaboraron su historia laboral. También vamos a revisar parte de lo visto en este módulo para construir el perfil laboral.

Retomemos algunos aspectos de la definición de empleabilidad que estudiamos en la primera parte de este módulo. Recuerden que la empleabilidad incluía competencias que se relacionaban con aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser.

ACTIVIDAD 18»Completar la siguiente ficha.

Objetivos laborales:● Conseguir un contrato de tiempo parcial en el oficio que conozco● Iniciar un taller de costura con una socia● ● ●

Objetivos de formación:● Realizar un curso de PC para manejo de Windows● Inscribirme en un CENS para terminar el nivel medio●

Guardar las respuestas. Serán utilizadas en próximas actividades


Causas Fecha (¿cuándo?)

Terminé la escuela primaria

Estudié en el colegio secundario

Conseguí mi primer trabajo

como vendedora

Hice un curso de auxiliar de diseñadora de

modas

Me casé y nació mi primer hijo

Hice algunos trabajos

esporádicos

Desde el 2016 busco trabajo

¿Dónde? Observaciones y comentarios



Este análisis detallado, realizado sobre la base de la historia laboral y el perfil laboral- constituirá la base para elaborar el curriculum y, junto con los objetivos laborales y los objetivos de formación definidos, serán insumos para la preparación de cartas de presentación y entrevistas laborales. Es decir que les serán de suma utilidad para orientar su búsqueda laboral.

2. Curriculum vitae

El Curriculum vitae (C.V.) es una forma de presentación de nuestros antecedentes que muestra nuestros datos personales, la formación alcanzada y la experiencia laboral de forma organizada. Será necesario considerar la formación y educación formal, las habilidades, la experiencia previa y el estilo personal.

El C.V. permite evaluar si el perfil del postulante se ajusta al puesto de trabajo que se pretende cubrir.


Existen diferentes formas de organizar un C.V.:

● Con la historia laboral agrupada de acuerdo con las fechas. Este modelo facilita visualizar la trayectoria completa en forma cronológica. En la actualidad se prefiere consignar los datos más recientes en primer término.

Ejemplo:

● Otra posibilidad es agrupar las actividades de acuerdo con las funciones o tareas desempeñadas en bloques. Este modelo permite destacar habilidades y experiencia por áreas.

Ejemplo:

● Con un objetivo laboral. Este modelo se utilizada para explicitar las metas que el postulante se propone alcanzar. Es útil cuando la persona tiene una especialización laboral.

Ejemplo:



3. Carta de presentación

La carta de presentación es una herramienta que acompaña a una estrategia de búsqueda laboral.

En general, la carta de presentación debe tener las siguientes características:● Provocar a quien la lee (el empleador) la necesidad de conocer al emisor

(el trabajador).● Ser creativa y tener un buen manejo del código escrito.● Incluir los objetivos y los motivos de la presentación .● Describir las capacidades y competencias que tiene el autor de la carta.● Explicitar, claramente, que se solicita una entrevista. Habitualmente se utiliza la carta de presentación en dos situaciones:a) Para acompañar los antecedentes laborales –CV- cuando se solicita una

entrevista. Si bien no se la utiliza a menudo, es importante conocerla para el caso en que forme parte de su estrategia de búsqueda laboral.

b) Para dar respuesta a un aviso clasificado. En este caso es preciso describir las razones por las cuales el postulante se considera adecuado para el puesto solicitado y, si se cree pertinente, las condiciones salariales. También se debe adjuntar el CV y explicitar que la carta responde a un aviso publicado en algún medio. Trabaja con tu profesor tutor en un ejemplo para el caso.

Es conveniente, antes de enviar la carta, tomar los recaudos necesarios para revisar el texto, a fin de corregir o modificar todo aquello que podría perjudicar la imagen que se desea dar al selector.

4. Canales de búsqueda de empleo

Agencias, bolsas de empleo, aviso clasificados digitales

Los canales de búsqueda son los diferentes ámbitos en los que es posible buscar y encontrar demanda de trabajadores o de puestos a cubrir o bien contactarse con otras personas para iniciar una actividad productiva de bienes o servicios.

Los canales elegidos para realizar la búsqueda son muy importantes al momento de construir una estrategia para la búsqueda de trabajo.

Los canales de búsqueda se pueden clasificar en:Circuitos informales: Contactos personales o contactos que pueden ofrecer

personas conocidas, amigos, familiares, empresas conocidas. En este último caso es importante contar con una carta de recomendación que puedan darle empleadores anteriores.

ACTIVIDAD 19» Tomando como base la historia laboral y el perfil laboral que elaboraron en las actividades anteriores, elijan un modelo de C.V. y construyan el suyo. Cabe señalar la importancia de consignar datos personales, estudios realizados, y experiencia laboral. Es posible consignar el objetivo laboral, otras actividades – actividades comunitarias o trabajos no remunerados-, entro otros aspectos que consideren importantes.




Circuitos formales:● Instituciones públicas: oficinas municipales de empleo y oficinas provinciales

de empleo.● Avisos clasificados, de medios gráficos locales, provinciales o nacionales● Agencias de personal temporario● Bolsas de trabajo de cada comunidad; pueden pertenecer a cámaras

empresariales, parroquias, instituciones educativas y/o asociaciones civiles. En la actualidad, las búsquedas laborales se realizan cada vez con mayor

habitualidad a través de Internet desde algún buscador. Probablemente, tengan acceso a una computadora desde su casa o bien desde algún sitio con conexión a internet. Si les interesa este tipo de búsqueda y no saben cómo hacerlo seguramente podrán solicitar ayuda a sus hijos, amigos o vecinos y, por supuesto también en su centro educativo.

Existen varios sitios de Internet que tienen este tipo de información. Para encontrarlos se puede introducir en el buscador palabras clave, como por ejemplo, “búsqueda de empleo”, “agencia de colocación”, “bolsa de trabajo”.

En ocasiones, estos sitios de Internet permiten ingresar el C.V. o sus datos personales que luego son registrados en una base de datos a la que acceden los empleadores que necesitan trabajadores para cubrir algún puesto.

A modo de ejemplo, al final del módulo les damos un link para búsqueda de empleo promovido por el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social.

5. Entrevistas

El propósito general de una entrevista, es obtener información, por parte del entrevistador, y, aportar información, por parte del entrevistado.

En el caso particular de la entrevista laboral, el entrevistador intentará obtener datos que no estén explicitados en el currículum o en la carta de presentación. El propósito es evaluar globalmente las posibilidades del postulante, sobre todo aquellas capacidades relacionadas con su personalidad y su competencia para la comunicación interpersonal.

Cuando se concurre a una entrevista laboral es muy importante contar, previamente, con la mayor cantidad posible de información o datos sobre la empresa/organización en la que se presenta para obtener un puesto de trabajo. Por ejemplo:

● ¿Cuánto tiempo hace que la empresa trabaja en la zona?● ¿Cuánta gente trabaja en la empresa?● Si se trata de una empresa en la que hay mucha rotación de personal● Si la empresa cambió de dueño Algunos temas que se pueden plantear en el transcurso de la entrevista

estarán relacionados con la vida personal – tiempo libre, preferencias, reacción frente a las dificultades- el estado físico y la salud. También se suelen solicitar aclaraciones o ampliaciones de los datos consignados en el curriculum, como por ejemplo, por qué eligió la actividad a la cual se dedican, qué es lo que prefieren hacer dentro de su actividad, entre otras.

A su vez, el postulante podrá interrogar al entrevistador sobre las responsabilidades que tendría en el caso de ser designado para el puesto, horario, beneficios, cantidad de personas que conforman el equipo de trabajo si lo hubiere, remuneración, motivos por los que quedó vacante el puesto.



Hay algunos aspectos de la entrevista que pueden ser definitorios tales como la puntualidad, la presentación, el trato con el entrevistador, el modo de referirse a trabajos anteriores, no extenderse en los detalles de la vida personal, no mostrar excesiva confianza, nerviosismo, entre otros.

Las entrevistas pueden realizarse en forma individual o grupal. En ocasiones las empresas optan por tomar un examen psicotécnico mediante la utilización de diferentes instrumentos.

En general, la idea de acudir a una entrevista laboral genera en cada uno de nosotros bastante inquietud. Esto le sucede a casi todas las personas independientemente de sus estudios, capacidades y competencias. Les proponemos que en el encuentro de tutoría realicen con sus compañeros: a) Un intercambio de las experiencias que cada uno tuvo en entrevistas laborales. Comparen los tipos de entrevistadores, las estrategias que utilizaron como entrevistados, las preguntas que les hicieron y, por supuesto, los resultados obtenidos.b) En pequeños grupos o con amigos o miembros de su familia, simulen entrevistas laborales alternado el papel de entrevistador y entrevistado.

Les sugerimos algunas preguntas que podemos formular, según el rol que ocupen las partes de una entrevista.● Para el papel de entrevistador:¿Por qué eligió este oficio?¿Qué materias le gustaban más en la escuela? ¿Por qué?¿Por qué respondió al aviso?¿Cómo se imagina el puesto que se ofrece?¿Qué le gusta hacer en sus momentos libres?¿Cómo reacciona ante las dificultades?¿Tiene experiencia o está acostumbrado a trabajar en equipo?¿Cómo está compuesta su familia?¿Qué cursos o capacitación realizó sobre su oficio? ¿Qué aprendió en ellos?Actualmente, ¿está realizando alguna actividad formativa?

● Para el papel de postulante:¿Cuál es el salario “en mano” ofrecido? ¿Cuántas horas semanales y en qué horario?¿El salario incluye aportes jubilatorios y obra social? ¿Qué obra social tiene la empresa?¿Cuáles son los beneficios que me ofrece la empresa? (comedor, transporte, etc.)¿Cuáles son las tareas y responsabilidades del puesto?¿Con cuántas personas voy a trabajar?¿El puesto quedó vacante o es un puesto nuevo?¿La empresa brinda capacitación a sus empleados?

ACTIVIDAD 20»



1. ¿Cómo armar y qué es un proyecto ocupacional?

En esta parte del módulo vamos a revisar “paso a paso” todos los conceptos, herramientas y estrategias trabajadas hasta aquí.

El propósito es ayudarlos a que puedan, a partir de sus posibilidades, el contexto personal y social en el que viven, pensar y planificar cómo lograr tus objetivos laborales y mejorar sus competencias de empleabilidad.

Las acciones que realiza una persona de manera ordenada y sistemática para alcanzar sus propósitos laborales se denominan “proyecto ocupacional”.

Podemos definir un proyecto ocupacional como “el conjunto de acciones coordinadas e integradas que una persona define, planifica, ejecuta, revisa y re-planifica con vistas a lograr una inserción productiva, o a mejorar su situación en el empleo.”

El diseño de un proyecto ocupacional implica:● Definir uno o varios objetivos laborales y de formación (meta).● Realizar un autodiagnóstico a partir de la experiencia acumulada, el perfil

laboral definido, (punto de partida).● Planificar el desarrollo de un camino a seguir (estrategias y herramientas

a utilizar) El objetivo general de un proyecto ocupacional es, finalmente, el desarrollo

personal. Y esto es así porque permite, en relación con mis objetivos laborales:● Valorizar lo que sé hacer, las competencias que tengo y los conocimientos

adquiridos● Identificar lo que me falta por aprender y, por lo tanto, orientarme a dónde

puedo asistir para completar mi formación,● Diseñar e implementar estrategias y herramientas para buscar trabajo, y● Revisar y evaluar mi diseño tantas veces como sea necesario para adecuarlo

a los cambios que se producen en mi persona y en mi contexto. El diseño de un proyecto ocupacional es un proceso que atraviesa diferentes

etapas:a. Autodiagnósticob. Definición de metas a alcanzar.c. Definición de estrategias y actividades.d. Desarrollo y evaluación del proyecto.

2. Autodiagnóstico

Este primer paso tiene por objeto descubrir y visualizar cuáles son las fortalezas y debilidades que tiene cada persona, reconocer las competencia (saber, saber hacer, saber ser) que cada uno adquirió a lo largo de su vida.

Por lo tanto, también se refiere al reconocimiento de aquello que no se conoce o que hace falta aprender para encarar y desarrollar el proyecto ocupacional.

En síntesis, el autodiagnóstico debe elaborarse considerando las competencias adquiridas en ámbitos de capacitación formal o no formal, en el trabajo remunerado y/o no remunerado y en las experiencias de vida. Todo ello vinculado con las capacidades, características personales, saberes y experiencias que tienen las personas. Es decir, todas aquellas competencias que favorezcan su empleabilidad y que se ponen en juego en el mundo del trabajo.

Apunte de clase: Las etapas del diseño de un proyecto ocupacional



● Construir tu autodiagnóstico: para ello, revisa las respuestas formuladas en las actividades 3, 4, 5 y 6 y completar lo que consideren necesario luego de haber trabajado con este módulo. También será necesario que tengan en cuenta, entre sus fortalezas y debilidades, si tienen un C.V. construido, cómo se maneja en una entrevista y si saben utilizar los canales de búsqueda adecuados.● Completar el autodiagnóstico con su respuesta a la actividad 17 sobre sus características personales. Les proponemos tener en cuenta que el autodiagnóstico nunca es cerrado y debe ser permanentemente revisado a lo largo de todo el desarrollo del proyecto ocupacional, de forma de poder reconocer las necesidades de nuevos aprendizajes o de haber superado alguna de las dificultades identificadas.

Vuelvan a revisar la actividad 10 donde respondieron sobre los aspectos del mercado de trabajo que “puedan controlar”.Definan de acuerdo con su autodiagnóstico un área o campo profesional.A su vez, para poder definir metas realistas es muy importante conocer las oportunidades laborales que brinda el contexto del mercado de trabajo en el que se desenvuelve cada persona.

a) Revisar sus respuestas a las actividades 1, 10, 11, 13 repensando los aspectos del mercado de trabajo que no pueden controlar.b) Revisar los avisos clasificados que se presentan en la actividad 14.

Considerando el autodiagnóstico elaborado en la actividad 23 y el análisis del mercado de trabajo realizado en la actividad 12, definan sus objetivos laborales.

ACTIVIDAD 21

ACTIVIDAD 22

ACTIVIDAD 23

ACTIVIDAD 24

»

»

»

»

2.1. Definición de metas a alcanzar

Una vez realizado el autodiagnóstico, las personas deben estar en condiciones de plantearse metas que puedan ser cumplidas, que sean coherentes con el contexto y pertinentes con las oportunidades que ofrece el mercado de trabajo.

Es el momento de definir las áreas o campos profesionales que cada uno intentará desarrollar con su proyecto ocupacional. Por ejemplo, se puede considerar a todas las tareas o actividades que se desarrollan en la construcción de una obra como un área o campo profesional. Dentro de este campo se desempeñan personas con distintos oficios, que van desde ingenieros y arquitectos hasta carpinteros de obras, electricistas, instaladores de gas, albañiles, entre otros.

¿Qué me gustaría hacer?

Para orientar su actividad, pueden contestar a las siguientes preguntas:a) ¿En qué puedo trabajar?b) ¿En qué quiero trabajar?Como hemos visto en este módulo, para definir una meta es necesario

plantearse los objetivos laborales y los objetivos de formación.





a) Revisar su respuesta a las actividades 4 y 6 en la columna de aquellos aspectos que “no tienen”.Les proponemos tener en cuenta cuáles son los requerimientos que normalmente se les exigen a las personas que aspiran al mismo puesto de trabajo al que desean acceder. Revisar los avisos digitales de empleo o clasificados, que demandan personas para cubrir puestos de trabajo del campo profesional que hayan elegido.También deben considerarse las necesidades de conciliar la vida familiar con el proyecto ocupacional, en vistas a diseñar modos o alternativas para concretar dicho proyecto laboral.

a) Realizar un listado con todas las actividades que deben realizar de acuerdo con los objetivos laborales y objetivos de formación que definieron en las actividades anteriores.Les presentamos un ejemplo:● José es plomero, pero hace muchos años que no actualiza su formación. Con los avances producidos en la construcción esto se ha convertido en un problema para él. José quiere trabajar en su oficio y para ello se propuso: Meta: conseguir un contrato en una obra en construcción y ofrecer sus servicios de plomero a domicilio.

ACTIVIDAD 25

ACTIVIDAD 26

»

»

2.2. Definición de estrategias y actividades

En esta etapa del proyecto ocupacional se deberá determinar el conjunto de acciones que deben seguirse para hacer el recorrido y lograr los objetivos propuestos. Lo importante de esta fase es la organización.

Para esto les proponemos las siguientes dos actividades.

Actividades Orden de prioridad

Elaborar un currículo

Presentarme en bolsas de trabajo o completar registro digitales a propuestas de empleo

Revisar avisos clasificados o digitales

Completar la escuela secundaria

Averiguar cursos en el Centro de Formación Profesional

Contactar familiares y conocidos

Solicitar entrevistas

Entregar cartas de presentaciónFolletos para difundir mis servicios

1

2

3

2

54

3

3

4

Como pueden observar algunas actividades es posible que se realicen de modo simultáneo, por ejemplo, revisar avisos clasificados e inscribirse en un Centro de Formación para realizar cursos de capacitación laboral.a) Elaboren su propio cuadro. Primero completen la columna de actividades y luego establezcan en la columna de al lado en qué orden las realizarán.




Una vez definidas las actividades y el orden de prioridad en que serán realizadas es necesario precisar cuáles serán los canales de búsqueda y cómo desarrollar las actividades previstas.Por ejemplo:● Realizar un listado de las empresas u organizaciones donde presentará el CV.● Seleccionar los avisos clasificados a los que va a responder.● Identificar las bolsas de trabajo o las oficinas de empleo a las que concurrirá.● Averiguar en qué lugares pude realizar los cursos de capacitación o estudios que necesita para completar su formación.a) Retomen el listado que elaboraron en la actividad anterior y definan los canales de búsqueda que utilizarán en cada caso:

ACTIVIDAD 27»

ACTIVIDADES CANALES DE BÚSQUEDA

2.3. Desarrollo y evaluación del proyecto

Como se mencionó anteriormente un proyecto ocupacional nunca es cerrado y debe ser permanentemente revisado. Durante toda la etapa de desarrollo las personas deben ir comprobando y evaluando si van cumpliendo los objetivos o si van a alcanzando las metas previamente definidas, tanto en relación con los objetivos laborales como en sus objetivos formativos.

Las formas de evaluar el proyecto pueden ser variadas, pero siempre es importante tener en cuenta:

● ¿Qué nuevas competencias adquirí?● ¿Completé algún nivel educativo?● ¿Sumé nuevas experiencias laborales?● ¿Debo reelaborar mi currículum?● ¿Se modificó mi perfil laboral?● ¿Cuáles son los saberes, conocimientos y habilidades que me faltan aprender?● ¿La oferta de trabajo cambió sus exigencias y condiciones?● ¿El tiempo que le dedico a cada actividad es adecuado?● ¿Los canales de búsqueda elegidos fueron los adecuados?● ¿Fueron satisfactorios los cursos de capacitación que realicé?● ¿Mis condiciones familiares han cambiado?





3. A modo de conclusión

Nos gustaría compartir una reflexión final acerca de los temas trabajados hasta aquí:

Sabemos que estudiar los temas y desarrollar las actividades que se plantean en este módulo no les aseguran necesariamente que lograrán mejorar su inserción laboral o conseguir un empleo, ya que como hemos visto existen en el mercado de trabajo una gran cantidad de aspectos que los trabajadores no pueden controlar.

Pero de lo que si estamos seguros es que las personas que pueden reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades en su vida cotidiana y laboral, las que son capaces de revalorizar sus conocimientos y experiencias y orientarlos de manera positiva estarán en mejores condiciones de enfrentar su vida personal, social y laboral.

Si el tema les gustó, pueden conocer más leyendo el siguiente apartado.

“El legado: El trabajo - Canal Encuentro”https://www.youtube.com/watch?v=WtKzE9Oxnhs

VIDEO RECOMENDADO

1. La tecnología

El término tecnología acepta múltiples visiones e interpretaciones. En cuanto a las visiones, se analizarán especialmente:

● La relación entre economía y tecnología;● Las posibilidades de modificar la calidad de vida a través de la tecnología;● Las repercusiones de la tecnología en el mundo del trabajo.

Economía, tecnología y empleo

Apunte de clase: Economía, tecnología y empleo

UNIDAD 3



Con respecto al último punto deben considerarse los requerimientos que tienen en la actualidad los empleos y las condiciones o calificaciones exigidos a los trabajadores para cubrirlos. Cuando hablamos de empleo nos referimos tanto al que se realiza en relación de dependencia, como el que se lleva adelante en forma autónoma o independiente.

Cada trabajo tiene sus exigencias. Por ejemplo, la tarea del plomero está planteada generalmente en ámbitos de edificios que tienen artefactos, tuberías, tanques, válvulas, agua o gas. Los edificios y sus instalaciones tienen una lógica constructiva y de funcionamiento que es necesario entender. El tipo de instalaciones requiere una serie de herramientas y materiales que les son propios. Esas herramientas y materiales sólo se pueden proveer en determinados lugares. Para colocar, arreglar o quitar parte de una instalación, es necesario realizar una serie de movimientos y de esfuerzos específicos para la tarea.

Los anteriores son los requerimientos de la tarea. Si quien debe afrontarlos tiene experiencia, ha estudiado el tema, está entrenado y tiene la contextura física apropiada, seguramente realizará el trabajo sin mayores dificultades. Si no es así y se pretende trabajar de plomero, muchos errores y destrozos ocurrirán.

Entonces, las tareas tienen requerimientos, y los trabajadores tienen capacidades para realizarlas. Mientras más próximas estén unas de otras, mejor se hará la tarea y, por supuesto, mejor situación vivirá el trabajador.

El alto nivel de cooperación es un factor importante en el éxito industrial del Japón. Un grupo de control de calidad en una fábrica de coches da recomendaciones para mejorar el producto.

Una de las diferencias más llamativas entre los japoneses y los habitantes de otros países es su inclinación a vivir y trabajar en grupo y supeditar su individualidad al servicio del conjunto.

La mayoría de las personas caracterizan al pueblo japonés como disciplinado, ordenado y laborioso. Esta imagen, en general, es destacada por oposición a la de otros pueblos considerados más desordenados y menos dedicados al trabajo. Sin embargo debemos reconocer que las simplificaciones y las demostraciones a través de ejemplos extremos no son siempre acertadas.

De todos modos, para poder explicar las características más representativas del desarrollo tecnológico y organizativo del Japón, es necesario buscar en sus orígenes y en su historia como nación.

Las islas que integran ese país estuvieron durante muchos siglos aisladas del mundo exterior, libres como ninguna otra nación de las influencias extranjeras. Desde tiempos inmemoriales y hasta 1945, ningún invasor extraño puso pies en el Imperio.

La población vivía principalmente del cultivo del arroz y de la pesca. Ambas actividades sólo eran posibles trabajando en estrecha cooperación; no había posibilidad de negocios individuales.

Si Japón quería vivir, tenía que hacerlo como grupo.Estas reglas de juego sociales, de antiquísimo origen y desarrolladas

a lo largo de siglos hasta transformarse en una lucha común por la supervivencia en aquellas islas tan mal dotadas por la naturaleza, persisten todavía en la actualidad.

Ni en los partidos políticos, ni en las agrupaciones ni en las grandes empresas se toman decisiones en forma individual o aislada.

A la hora de hablar de logros económicos, Japón siempre tiene defensores. Su desarrollada tecnología, la contracción al trabajo de sus habitantes,



su unidad y lealtad a las empresas empleadoras son algunos de los motivos que suelen citarse.

No sólo la tecnología sino la organización de las tareas dentro de las empresas y el desempeño de sus trabajadores, suscitan la admiración de otros países. La formación de equipos de trabajo es muy habitual en su funcionamiento cotidiano. Además de máquinas modernas, robots, y computadoras, los japoneses dedican mucho tiempo a ponerse de acuerdo. Para ello utilizan un saber que pertenece a su formación cultural: trabajar en equipo. Su desarrollo económico e industrial se basa en inversiones en modernos equipos y máquinas, sistemas automáticos, robots, computadoras, etc. Pero también, en importantes innovaciones en la organización del trabajo: el aporte humano con su conocimiento y su forma de realizar el trabajo.

a) ¿Qué valor puede tener la experiencia japonesa para un país como el nuestro, con una historia y una cultura diferente? b) Escribir una primera definición del término “tecnología”. Al finalizar el modulo les proponemos revisar y ampliar esta respuesta.

ACTIVIDAD 28»

1.1. La tecnología

A principios de la década de los 80 se produjo en una planta nuclear de Estados Unidos un accidente múltiple que ha dejado enseñanzas significativas.

Fue el resultado de una serie de desperfectos y errores aislados que se combinaron: al fundirse un aislante obtura y detiene las turbinas; circuitos de auxilio cerrados por error durante el mantenimiento; una válvula de escape abierta, pero que en el tablero indicador aparecía como cerrada; etc. Todo esto generó un complejo problema difícil de descifrar.

Los operadores del control, al detectar que algo anormal ocurría, intentaron comprender la naturaleza de los hechos, revelando los datos que sus indicadores marcaban. Sin embargo, no alcanzaban a comprender lo que realmente estaba pasando. Se sintieron, según sus propias palabras, “estupefactos, desorientados y confundidos” y tomaron decisiones erróneas que ampliaron los problemas.

La complejidad de la central nuclear era tal que si varios problemas se desencadenaban en simultáneo, los operadores, a pesar de su entrenamiento, no sólo no podían controlarlos, sino que ni siquiera alcanzar a entenderlos.

Más aun, los grandes expertos en estos sistemas debieron tomarse varias horas y recurrir a datos inaccesibles para los operadores, para finalmente comprender qué había sucedido.

Mediante la energía eléctrica los relays movían los conectores para establecer las comunicaciones.

No hace falta estar frente a un tablero de una central nuclear para sentir la angustia de no entender lo que está ocurriendo. A cualquier persona le ha ocurrido: hemos comprado un artefacto y sus instrucciones están en un idioma que no conocemos; acabamos de desarmar el tablero eléctrico de nuestra casa y no sabemos cómo rearmarlo; nos encontramos frente a una computadora en nuestro trabajo y sus incomprensibles leyendas.




¿Recuerdan haberse encontrado “desorientados y confundidos” frente a alguna situación, por ejemplo, operación de una máquina; trámite administrativo, explicación técnica, etc.? Escriban un breve relato.Tampoco se trata exclusivamente de cuestiones técnicas o tecnológicas. Hay tareas que nos plantean nuevos requerimientos a los cuales, por falta de experiencia, conocimiento o aptitud, nos encontramos en verdaderos atolladeros.Por ejemplo, a un trabajador dedicado a almacenar piezas y cajas en un depósito se le asigna también la tarea de atender en un mostrador las solicitudes de materiales. No conoce a sus interlocutores; además, no está acostumbrado al trato laboral con terceros desconocidos, le solicitan piezas y cajas en códigos que no llega a reconocer y tiene que llenar planillas que nunca antes había visto y no sabe quién las necesita.Evidentemente este cambio organizativo le producirá desorientación y malestar.

ACTIVIDAD 29»

a) ¿Conocen algún caso similar al empleado del depósito? Realizar un relato breve.b) ¿Podrían explicar qué ocurre cuando existen diferencias entre los requerimientos de las tareas y las calificaciones de quienes las desarrollan? Desarrollar la idea brevemente.

ACTIVIDAD 30»

1.2. Primeras conclusiones

Los trabajadores siempre tienen dificultades para equiparar sus calificaciones con los requerimientos de las tareas. Nos interesa reflexionar sobre el control que podemos tener o no tener de esas dificultades.

Veamos algunos ejemplos:● Una empleada, a partir de su retiro voluntario, emprende un trabajo por

cuenta propia.● Un joven trabajador inicia su primer empleo.● Una trabajadora asume las tareas de su compañera que acaba de ser

despedida.● Un empleado es ascendido a jefe de su sector.● Un operario tornero es trasladado a otra planta y le asignan una máquina

semiautomática.Todos, en mayor o menor medida, sentirán alguna incomodidad, si bien

se trata de casos distintos. En primer lugar, influirá el grado de participación en el cambio que ha tenido el trabajador. También debe considerarse la resistencia al cambio y a abandonar lo conocido. Las situaciones nuevas son generalmente ambiguas, poco claras y suelen dar lugar a inseguridades, ansiedades y angustias.

En resumen, la diferencia entre las calificaciones y los requerimientos producen un impacto en los trabajadores. Los esfuerzos puestos en superarlas son vitales. Son vitales para las economías en general, pues evitan pérdidas de tiempo y derroche de recursos y fundamentalmente son importantes para los trabajadores, pues les permiten acceder a mejores puestos de trabajo y disminuir los padecimientos antes mencionados.

La capacitación y la formación de los trabajadores son dos herramientas indispensables para reducir las diferencias entre calificaciones y requerimientos.

En este libro se trabaja sobre conceptos que tal vez desconozcan. Para facilitar su tarea adjuntamos un pequeño diccionario con la definición de términos necesarios para comprender mejor los temas desarrollados.




Realizar el resumen correspondiente, siguiendo las ideas de los siguientes términos:● Invento ● Investigador ● Innovación

Investigar y realizar su propio relato.a)¿Quién inventó la fotografía?Pistas y datos:¿Quién fue Daguerre? ¿Qué inventó? ¿A qué se dedicaba? ¿Quiénes fueron los hermanos Lumiëre? ¿Qué inventaron? ¿A qué se dedicaban?b) Analizar –en cada caso– si se trata de técnica empírica, ciencia aplicada o de innovación.c) ¿De qué modo influyó el empleo o actividad de cada uno de los protagonistas de estos avances?d) Realizar un cuadro resumen –como los anteriormente vistos– con los datos de este tema.

ACTIVIDAD 31

ACTIVIDAD 32

»

»


2. Pequeño diccionario comentado de términos

A continuación podrán verse una serie de términos y sus definicionesLuego de leerlos podrán resolver las actividades señaladas a continuación:

2.1. Productividad

Es la relación a través de la cual puede saberse cuánto hemos obtenido en función de lo utilizado. Por ejemplo, es de mayor productividad utilizar 6 huevos para 6 tortas, que utilizar 3 huevos para 1 torta (esto, sin hablar de la calidad del producto). Se trata de un término estrictamente económico. Este concepto puede provocar controversias. Por ejemplo, para el empleador es de mayor productividad que un operario realice 100 piezas en 8 horas, que 90 piezas en 8 horas. Sin embargo, para el trabajador –si no va a obtener ningún beneficio produciendo mayor cantidad de piezas– le significará mayor productividad 90 piezas en vez de 100, pues le requerirán menor esfuerzo. Para el trabajador, la ecuación sería: mayor productividad e igual ingreso a menor esfuerzo. Para el empleador es: mayor productividad y más producción a igual salario.

2. 2. Tecnología

Es el conocimiento aplicado. Ésta es la definición más sencilla. Sin embargo, a la tecnología se la relaciona con máquinas sofisticadas,

con robots y computadoras, siempre en torno a la última innovación.Si nos remitimos estrictamente a la definición, debe denominarse

tecnología tanto un disco compacto como un escarbadientes de madera. Se trata de conocimiento aplicado, no de cuánto conocimiento aplicado. Por ello, cada sociedad, en su respectivo tiempo, tuvo diferentes “tecnologías”.

En la actualidad, la palabra tecnología designa a la técnica industrial, que ya no es empírica: se apoya en el conocimiento científico y se elabora según métodos análogos a los de la ciencia. Mientras tanto en otros ámbitos de producción también se desarrolla tecnología a través de la innovación.



Pero si insistimos con la definición, veremos que el conocimiento aplicado también es válido para la organización del trabajo. Cuando los trabajadores se reúnen en equipos, están aplicando tecnología.

Los economistas hablan de tecnologías “duras” -las máquinas, las herramientas, los programas-, y tecnologías “blandas” -la organización y la dirección del trabajo-.

2. 3. Patentes y licencias

La propiedad de quien ha producido y financiado determinado conocimiento tecnológico se protege a través de patentes. Visto de este modo, dicho conocimiento es tratado como un producto: se produce y se comercializa. También puede ser robado o usado sin autorización. De allí la necesidad de proteger a sus propietarios. Las patentes se venden, o bien se ceden, cobrándose derechos (royalties), o se otorgan licencias, que permiten su uso por parte de terceros a cambio de pagos. En definitiva, la concesión de licencias es un medio para acceder a algunas tecnologías ya patentadas.

2. 4. Estandarización

Por estandarización se conoce la uniformidad de las piezas o productos resultantes de los procesos industriales. La uniformidad en los materiales, en las tareas y en los procedimientos determina al final del proceso, productos idénticos entre sí.

Esta idea tuvo origen en la estrategia militar. Los franceses, ya en el siglo XVIII, habían notado las dificultades que se presentaban en las operaciones de mantenimiento y reparación de sus armas, principalmente en el frente de batalla, lejos de las fábricas y talleres. Pensaron y empezaron a implementar normas y procedimientos que lograban una gran intercambiabilidad entre los distintos componentes del arma.

Luego de la revolución francesa y durante las guerras de independencia norteamericanas, muchos de estos militares franceses llevaron estas ideas a EE.UU., donde se desarrollaron definitivamente.

2. 5. Polivalencia, multifunción

La implementación de la estandarización trajo aparejada la noción de obrero especializado, un operario que realiza una o pocas tareas muy sencillas y en gran cantidad, una tras otra. Charles Chaplin sintetizó esa imagen en la película Tiempos Modernos, donde ajustaba hasta enloquecer un sinnúmero de tuercas que pasaban delante de él a través de una cinta transportadora.

En oposición a esa idea, y acompañando cambios económicos y modos de organización del trabajo, se retoma otra, la de un obrero que pueda realizar más de una tarea o función. Esa situación es conocida como polivalencia o multifunción, características muy requeridas en la actualidad para los nuevos puestos de trabajo industriales, y que está empezando a ser una tendencia en los empleos del sector servicios.



2. 6. Oferta y demanda

Son conceptos de la economía clásica.Oferta es la producción de bienes y servicios puestos a disposición de los

consumidores o clientes, a un determinado precio.Demanda es la necesidad de bienes y servicios que tienen los consumidores

o clientes y el precio que están dispuestos a pagar por ellos.

2. 7. Trabajo, empleo, oficio

Son términos que suelen usarse en forma indistinta. Es conveniente definirlos en función del uso que pretendemos darle.

Trabajo es la actividad humana que transforma los recursos y el medio ambiente. Por ejemplo, cuando nos dedicamos a trabajar en el mantenimiento de nuestra propia vivienda. Es un concepto económico, pues a pesar que puede ser no remunerado, siempre genera riqueza o valor agregado.

Empleo es un concepto jurídico. El empleo se da en un marco de relación. Alguien tiene trabajo que ofrecer, el empleador; y otro lo demanda, el empleado. Regulado y formalizado de distintas maneras, el empleo siempre es remunerado.

Oficio es un conjunto de conocimientos y técnicas organizados que dan identidad a un trabajo. Los primeros oficios se adquirían de generación en generación, a través de las enseñanzas y el tutelaje de los “maestros”; luego adquirieron la forma de conocimientos sistematizados, que fueron transmitidos por los sistemas de enseñanza. Ejercen un oficio tanto un mozo como un reparador de controles remotos.

2. 8. La técnica empírica

A través de la experiencia laboral, el antiguo artesano adquiere un saber específico acerca de los materiales, las herramientas y los procedimientos. Es un saber personal que se expresa en forma de “recetas” de probada eficacia –aunque sin base teórica– que se transmiten a otros desde la propia práctica. Se sabe que la receta funciona pero no se puede decir por qué: en todo caso, se confía en la autoridad del maestro artesano y en su experiencia personal. Es lo que ocurre con la cocina y muchas veces, con el oficio del herrero o el carpintero.

A este saber los griegos lo llamaban “tejne” y los romanos “ars” (de donde proviene también el vocablo arte). Es la técnica artesanal, elaborada y transmitida por los artesanos en la Antigüedad y en la Edad Media.

2. 9. La técnica sistemática

Con el surgimiento del capitalismo, la manufactura y el comercio en gran escala se hizo necesario ordenar y sistematizar los conocimientos técnicos para su mejor aprovechamiento. Durante el Renacimiento, en Europa desde los años 1400 a 1600, se publicaron los primeros libros técnicos. Estas obras eran, a menudo, recopilaciones de “recetas” artesanales de distinta



procedencia, que mezclaban la superstición y la magia con auténticos descubrimientos. La experimentación con estas técnicas durante la segunda mitad del siglo XVIII y la primera mitad del XIX permitió, sin embargo, desarrollar numerosos adelantos.

Las principales innovaciones técnicas que pusieron en marcha la primera revolución industrial –la maquinaria textil hidráulica y la máquina de vapor– las lograron empíricamente artesanos, herreros y pequeños empresarios que carecían de formación técnica.

2. 10. La ciencia aplicada

Una de las consecuencias de la revolución industrial fue que los científicos comenzaron a interesarse por la industria y a buscar aplicaciones prácticas para sus investigaciones. Por ello, la segunda revolución industrial (durante la segunda mitad del siglo XIX) se caracterizó por el desarrollo y la aplicación de numerosos conocimientos. Por ejemplo, el desarrollo de la electricidad estuvo unido al progreso de los ferrocarriles, del mismo modo que lo estaba el telégrafo. El alumbrado eléctrico, la distribución de energía y la radio fueron otros tantos logros de esa alianza entre ciencia y técnica que se llamó ciencia aplicada.

2. 11. La tecnología

La técnica es más antigua que la ciencia. Mucho antes de preguntarse el porqué de las cosas, el hombre tuvo que ingeniárselas para sobrevivir, descubrió los procedimientos más eficaces y aprendió cómo transmitirlos a sus descendientes. El saber técnico también ha ido evolucionando desde el conocimiento práctico o empírico hacia lo racional.

Desde la antigüedad, la humanidad ha evolucionado en su conocimiento a través de las etapas que definimos a continuación.

Así como la ciencia aplicada nace en el laboratorio científico para transferirse luego a la industria, la tecnología nace en la industria y apela a la ciencia en busca del conocimiento que le permita resolver un problema.

La palabra tecnología designa a la técnica industrial, que ya no es empírica sino que se apoya en el conocimiento científico y se elabora según métodos análogos a los de la ciencia. También se la denomina know how, que significa “saber cómo”. Es un conocimiento pragmático obtenido por métodos racionales y experimentales.

Los grandes avances tecnológicos del siglo XX no se deben ya a “inventores” empíricos sino a laboratorios de Investigación y Desarrollo (I+D), sostenidos por el Estado y la empresa privada, que funcionan como verdaderas “fábricas de tecnología”. Por ejemplo, el primer transistor fue creado por los laboratorios de la empresa telefónica norteamericana Bell en 1947.

Los primeros aviones diseñados por empíricos dieron lugar a estudios teóricos de aerodinamia, que inmediatamente se aplicaron a mejorarlos. El primer motor jet se desarrolló apoyándose en conocimientos de termodinámica, aerodinámica y metalurgia física. Estos motores recibieron el apoyo económico del gobierno británico en vísperas de la Segunda Guerra Mundial.

Los orígenes de la computación también se pueden encontrar en un proyecto militar inglés destinado a descifrar los códigos del espionaje enemigo.



El desarrollo de todas las tecnologías vinculadas con la astronáutica, desde las computadoras y los combustibles hasta los discos compactos, formaron parte de los proyectos de I+D de la NASA, en el marco de la “carrera espacial” entre EE.UU. y la Unión Soviética y del envío de sondas interestelares en la década del 70.

Thomas A. EdisonPuede decirse que la concepción actual de la tecnología nació con Edison,

quien fue el último de los empíricos y el primer tecnólogo. En 1876 Edison, que se definía como “científico industrial”, fundó en Menlo Park, cerca de New York, un laboratorio de investigación destinado a producir invenciones de “todo tipo” para la industria. Con el fin de realizar “cada diez días un invento menor, y algo grande cada seis meses” contrató a físicos, químicos y matemáticos para “tener a alguien a mano en caso de que necesitemos hacer algún cálculo”. Posteriormente creó otro laboratorio destinado a “perfeccionar rápida y económicamente un invento hasta hacerlo apto para la comercialización”. Con sus 1.100 inventos registrados, Edison también creó el mercado de patentes y marcas.

2. 12. La innovación

El proceso de innovación –muchas veces desarrollado dentro de los límites de una empresa– no necesariamente sigue el método científico, pues quienes lo realizan no son científicos, sino hombres y mujeres de la industria. Con intuición, estudio y esfuerzo nacen los nuevos productos y los nuevos servicios.

2. 13. La imprenta

El primer libro impreso conocido tuvo la forma de rollo y fue obra de sabios chinos. Se utilizaron 130.000 planchas de madera grabadas para realizar las múltiples impresiones. La tarea demandó 17 años y finalizó en el año 983. Los imprenteros chinos lograron los primeros caracteres móviles: cada carácter es una pieza distinta e intercambiable. Se los hacía de arcilla o madera.

En el año 1438 en la ciudad alemana de Maguncia, a la vera del río Rin, un orfebre (oficio de trabajar el oro y la plata) llamado Johannes Gutenberg logró desarrollar una técnica de impresión de libros que transformó Europa a mediados del siglo XV.

Gutenberg perfeccionó la impresión de caracteres móviles logrados en China. Hacía un molde de cada letra del alfabeto, y en él fundía los tipos (letras y números en relieve) con los que luego componía los textos a imprimir.

En su imprenta Gutenberg combinó cuatro inventos importantes: los caracteres móviles, el papel, la tinta y la prensa. Los caracteres móviles y el papel venían de China, reemplazando ésta último al pergamino muy utilizado por los europeos. La tinta era una pintura aceitosa desarrollada por los primeros artistas renacentistas mientras que la prensa era utilizada desde antiquísimas épocas por los agricultores para extraer el aceite de las olivas. Con estos cuatro inventos Gutenberg podía apretar el papel blanco y húmedo contra las letras entintadas una y otra vez, reproduciendo en can- tidades de cientos y miles los textos que hasta ese entonces eran copiados a mano en los monasterios.



2. 14. El horno a microondas

Durante los años previos a la Segunda Guerra Mundial los británicos, en un proyecto liderado por sir Robert Watson-Watt, desarrollaron el radar (radio detection and ranging). El radar emite y capta microondas de radio que se generan electrónicamente a través de un tubo llamado magnetrón, inventado por el francés Henri Gutton.

Años después (1945-1946) los norteamericanos, al desarrollar sus propios radares, notaron algo curioso: estando frente al magnetrón Percy Lebaron Spencer, notó que la barra de chocolate que tenía en el bolsillo de su camisa se había derretido. Supuso que las microondas emitidas por el megatrón fundían el chocolate al elevar la temperatura de las partículas de agua contenidas en él y se dedicó a investigar ese fenómeno. Así surgieron los primeros hornos a microondas, que se patentaron en 1946.

2. 15. La cinta adhesiva

La empresa norteamericana 3M buscaba una aplicación adicional al ya inventado celofán. Uno de sus técnicos, Richard Drew, desarrolló una cinta plástica y adhesiva que se podía cortar en tiras. También se la empezó a llamar cinta escocesa (scotch), pues los trabajadores de 3M creían que la empresa querría ahorrar pegamento al ponerlo de un solo lado de la cinta, dada la fama de ahorrativos asignada a los habitantes de Escocia.

1. Las revoluciones industriales

La humanidad evolucionó en su conocimiento siguiendo etapas definidas. Pero sin duda, en los últimos 250 años se han producidos los mayores saltos tecnológicos jamás conocidos en más de 10.000 años de civilización.

Investiga acerca de los cambios económicos, sociales y políticos que produjo la primera revolución industrial.

A partir de la segunda mitad del siglo XVIII se consuman una serie de avances en el modo de producción. La industria crece y adquiere características que influirán de manera significativa. Se trata de una profunda transformación de la sociedad, denominada “revolución industrial”. Su importancia no radica exclusivamente en los avances técnicos, sino que han significado mucho desde el punto de vista económico, desde el punto de vista de su influencia en la supresión y generación de empleo; y, fundamentalmente, en sus implicancias políticas, sociales y culturale

formaciÓn para el trabajo - santuario castelmonte · 2019. 11. 11. · el horno a microondas 2.15....

Documents