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IES GUADALPEÑA

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

ANATOMÍA APLICADA 1º BACHILLERATO 2017-2018

PRIMER CURSO

BACHILLERATO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANATOMÍA APLICADA

ÍNDICE DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA 1º BACHILLERATO

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS

3. CONTENIDOS

4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES POR

UNIDADES

6. COMPETENCIAS

7. CONTENIDOS TRANSVERSALES

8. METODOLOGÍA

9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

14. AUTOEVALUACIÓN DE NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE.

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1. INTRODUCCIÓN

La Programación Didáctica de Anatomía Aplicada para el Primer Curso de Bachillerato está fundamentada en lo

establecido en el Real Decreto 1105/2014 del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de 26 de diciembre, por el que

se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y en el Decreto 110/2016 de la

Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía por el que se establece la ordenación y el currículo

del Bachillerato para esta Comunidad.

Se va a proponer un modelo de enseñanza-aprendizaje comprensivo que se enmarca dentro del paradigma de la educación

universal (global o integral) que ha de preparar a todos los ciudadanos para tener éxito en la vida, a través de la

adquisición y el desarrollo de las Competencias Clave.

Por competencias se entiende el saber, saber hacer y saber convivir. En este sentido define competencia como "la

capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada". La competencia

supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y

otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.

La inclusión de las competencias clave en el currículo tiene como finalidad que el alumnado:

a) pueda hacer posible el pleno ejercicio de la ciudadanía en el marco de la sociedad de referencia;

b) construya un proyecto de vida satisfactorio;

c) alcance un desarrollo personal emocional y afectivo equilibrado;

d) acceda a otros procesos educativos y formativos posteriores con garantías de éxito.

Por aprendizaje funcional entendemos que las competencias puedan ser aplicadas y transferidas a situaciones y contextos

diferentes para lograr diversos objetivos, resolver diferentes tipos de problemas y llevar a cabo diferentes tipos de tareas.

A esta funcionalidad cabe darle otra dimensión: que los alumnos y alumnas aprendan a aprender.

Un aprendiz competente es aquel que conoce y regula sus procesos de construcción del conocimiento, tanto desde el punto

de vista cognitivo como emocional, y puede hacer un uso estratégico de sus conocimientos, ajustándolos a las circunstancias

específicas del problema al que se enfrenta.

Así, el aprendizaje de las competencias clave, aunque va ligado a las materias o a las áreas de conocimiento y a los

estándares de aprendizaje fijados en ellas, es global y se adquirirá a partir de su contextualización en situaciones reales y

próximas al alumnado.

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2. OBJETIVOS

La enseñanza de la Anatomía Aplicada en Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes

capacidades:

1. Entender el cuerpo como macro-estructura global que sigue las leyes de la biología, cuyos aparatos y sistemas

trabajan hacia un fin común, y valorar esta concepción como la forma de mantener no sólo un estado de salud

óptimo, sino también el mayor rendimiento físico y artístico.

2. Conocer los requerimientos anatómicos y funcionales peculiares y distintivos de las diversas actividades

artísticas en las que el cuerpo es el instrumento de expresión.

3. Establecer relaciones razonadas entre la morfología de las estructuras anatómicas y su funcionamiento.

4. Discernir razonadamente entre el trabajo físico que es anatómica y fisiológicamente aceptable y preserva la

salud, del mal uso del cuerpo, que disminuye el rendimiento físico y conduce a enfermedad o lesión.

5. Manejar con precisión la terminología básica empleada en anatomía, fisiología, nutrición, biomecánica y

patología para utilizar un correcto lenguaje oral y escrito, y poder acceder a textos e información dedicada a estas

materias.

6. Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas prácticos simples de tipo

anatómico y funcional.

7. Reconocer los aspectos saludables de la práctica de actividad física y conocer sus efectos beneficiosos sobre la

salud física y mental.

3. CONTENIDOS

3.1 DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS EN BLOQUES

1. Las características del movimiento, se analizan aspectos relacionados con la acción motora y sus características.

Expresión y comunicación corporal está relacionado con las manifestaciones artístico-expresivas de la

motricidad humana y su relación con el ámbito personal y social.

2. Organización básica del cuerpo humano, aborda contenidos relacionados con los niveles de organización del

cuerpo humano y las funciones vitales.

3. El aparato locomotor se estudia la anatomía funcional, la fisiología y la biomecánica del aparato locomotor,

tratándose aspectos relacionados con la preparación física.

4. El sistema cardiopulmonar se tratan contenidos anatómicos del aparato respiratorio, sistema cardiovascular y

aparato de fonación.

5. El sistema de aporte y utilización de la energía se refiere a los procesos metabólicos de producción de energía.

También se relaciona con los procesos digestivos y la nutrición, valorando los hábitos nutricionales saludables y

la identificación y prevención de trastornos del comportamiento nutricional.

6. Los sistemas de coordinación y de regulación hace referencia a la importancia del sistema nervioso y endocrino

y su influencia sobre la actividad física.

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7. El aparato reproductor: anatomía y fisiología de los aparatos reproductores masculino y femenino. Diferencias

anatómicas y fisiológicas entre hombres y mujeres. Importancia de establecer diferencias entre ambos sexos y al

mismo tiempo tener muy en cuenta la igualdad.

8. Elementos comunes incluye aspectos relativos al uso de las TIC y al uso de la metodología científica en la

resolución de problemas y en el desarrollo de proyectos de investigación.

4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Los contenidos del bloque 8 se trabajarán a lo largo de todo el curso.

TEMARIO Y BLOQUES DE CONTENIDO POR

CADA TRIMESTRE

Temporalización:

2017-2018

EVALUACIÓN INICIAL

Bloque 1: Las características del movimiento

Bloque 2: La organización básica del cuerpo humano.

Bloque 3: El aparato locomotor

1ªEVALUACIÓN

Bloque 4: El sistema cardiopulmonar

Bloque 5: El sistema de aporte y utilización de la energía.

2ªEVALUACIÓN

Bloque 6: Los sistemas de coordinación y regulación

Bloque 7: El aparato reproductor

3ªEVALUACIÓN

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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES POR UNIDADES

Bloque 1. Las características del movimiento

CONTENIDOS: – Génesis de la acción motora. Mecanismos de percepción, decisión y ejecución.

– El Sistema nervioso central como organizador de la acción motora.

– Sistemas receptores en la acción motora.

– Características y finalidades de las acciones motoras.

– Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano.

– Características de la motricidad humana. Manifestaciones artístico-expresivas. Aportaciones al ámbito de lo

individual y de lo social.

– Posibilidades artístico-expresivas y de comunicación del cuerpo y del movimiento. Respuestas creativas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Analizar los mecanismos que intervienen en

una acción motora, relacionándolos con la

finalidad expresiva de las actividades artísticas.

CMCT, CAA, CEC.

2. Identificar las características de la ejecución de

las acciones motoras propias de la actividad

artística y deportiva, describiendo su aportación a

la finalidad de las mismas y su relación con las

capacidades coordinativas. CMCT, CAA.

3. Reconocer las características principales de la

motricidad humana y su papel en el desarrollo

personal y de la sociedad. CMCT, CAA, CSC.

4. Identificar las diferentes acciones que permiten

al ser humano ser capaz de expresarse

corporalmente y de relacionarse con su entorno.

CMCT, CAA, CSC.

5. Diversificar y desarrollar sus habilidades

motrices específicas con fluidez, precisión y

control aplicándolas a distintos contextos de

práctica artística. CMCT, CAA, CSC.

1.1. Reconoce y enumera los elementos de la acción motora y los

factores que intervienen en los mecanismos de percepción,

decisión y ejecución de determinadas acciones motoras.

1.2. Identifica y describe la relación entre la ejecución de una

acción motora y su finalidad expresiva

2.1. Detecta las características de la ejecución de acciones

motoras.

2.2. Propone modificaciones de las características de una

ejecución para cambiar su componente expresivo-comunicativo.

2.3. Argumenta la contribución de las capacidades coordinativas al

desarrollo de las acciones motoras.

3.1 Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y

cultural de las actividades practicadas como contribución al

desarrollo integral de la persona.

3.2 Reconoce y explica el valor social de las actividades artísticas

corporales, tanto desde el punto de vista de practicante como

de espectador.

4.1. Identifica los elementos básicos del cuerpo y su movimiento

como recurso expresivo y de comunicación.

4.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y

de comunicación, apreciando su valor estético.

5.1. Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las

actividades de ritmo y expresión al servicio de la intencionalidad.

5.2. Aplica habilidades específicas expresivo-comunicativas para

enriquecer las posibilidades de respuesta creativa.

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Bloque 2. Organización básica del cuerpo humano

CONTENIDOS – Niveles de organización del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.

– Las funciones vitales.

– Localización y funciones de los órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo

humano como el resultado de la integración

anatómica y funcional de los elementos que

conforman sus distintos niveles de organización y

que lo caracterizan como una unidad estructural y

funcional. CMCT, CCL, CAA.

1.1. Diferencia los distintos niveles de organización del cuerpo

humano.

1.2. Describe la organización general del cuerpo humano utilizando

diagramas y modelos.

1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando

sus características más relevantes.

1.4. Localiza los órganos, aparatos y sistemas y los relaciona con las

diferentes funciones que realizan.

Bloque 3. El aparato locomotor

CONTENIDOS – El sistema muscular y el sistema esquelético como componentes del aparato locomotor. Características,

estructura y funciones.

– Función de los huesos, músculos y articulaciones en la producción del movimiento humano.

– El músculo como órgano efector de la acción motora. Tipos de músculo. Fisiología de la contracción muscular.

– La cinética y la mecánica aplicadas al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento. Análisis de los

diferentes movimientos del cuerpo humano.

– Principios, métodos y pautas de mejora de las capacidades físicas básicas.

– Efectos sobre el aparato locomotor de la práctica sistematizada de actividad física.

– Higiene postural.

– Lesiones relacionadas con la práctica deportiva. Identificación y pautas de prevención.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Reconocer la estructura y funcionamiento del

aparato locomotor humano, razonando las

relaciones funcionales que se establecen entre las

partes que lo componen. CMCT, CAA.

1.1. Describe la estructura y función del sistema esquelético

relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano.

1.2. Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que

desempeña.

1.3. Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la

movilidad que permiten.

1.4. Describe la estructura y función del sistema muscular,

identificando su funcionalidad como parte activa del sistema

locomotor.

1.5. Diferencia los tipos de músculo relacionándolos con la función

que desempeñan.

1.6. Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción

muscular.

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2. Analizar la ejecución de movimientos

aplicando los principios anatómicos

funcionales, la fisiología muscular y las bases

de la biomecánica, y estableciendo relaciones

razonadas. CMCT, CAA.

3. Valorar la corrección postural identificando

los malos hábitos posturales con el fin de

trabajar de forma segura y evitar lesiones.

CMCT, CAA, CSC.

4. Identificar las lesiones más comunes del

aparato locomotor en las actividades artísticas,

relacionándolas con sus causas fundamentales.

CMCT, CAA, CSC.

2.1. Interpreta los principios de la mecánica y de la cinética

aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al

movimiento.

2.2. Identifica los principales huesos, articulaciones y músculos

implicados en diferentes movimientos, utilizando la terminología

adecuada.

2.3. Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución

de un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo.

2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del

cuerpo humano y con la participación muscular en los movimientos

de las mismas.

2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en función de

los planos y ejes del espacio.

2.6. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio

físico sobre los elementos estructurales y funcionales del aparato

locomotor relacionándolos con las diferentes actividades artísticas y

los diferentes estilos de vida.

3.1. Identifica las alteraciones más importantes derivadas del mal uso

postural y propone alternativas saludables.

3.2. Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecución

de movimientos propios de las actividades artísticas, valorando su

influencia en la salud.

4.1. Identifica las principales patologías y lesiones relacionadas con

el aparato locomotor en las actividades artísticas justificando las

causas principales de las mismas.

4.2. Analiza posturas y gestos motores de las actividades artísticas,

aplicando los principios de ergonomía y proponiendo alternativas

para trabajar de forma segura y evitar lesiones.

Bloque 4. El sistema cardiopulmonar

CONTENIDOS – Estructura y funciones del aparato respiratorio. Fisiología de la respiración.

– Estructura y funciones del sistema cardiovascular. Fisiología cardiaca y de la circulación.

– Importancia del sistema cardiopulmonar en el desarrollo de actividades físicas.

– Adaptaciones del sistema cardiopulmonar a la actividad física regular. Mejora del rendimiento.

– Causas de las principales patologías del sistema cardiopulmonar y su repercusión.

– Estructura y funciones del aparato de fonación. Patologías principales y causas.

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Bloque 4. El sistema cardiopulmonar

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en

el rendimiento de las actividades corporales. CMCT,

CAA, CEC.

2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud,

reconociendo hábitos y costumbres saludables para

dicho sistema y el aparato de fonación, en las acciones

motoras en la vida cotidiana. CMCT, CAA, CSC.

3. Conocer la anatomía y fisiología de los aparatos

respiratorio y cardiovascular. CMCT.

4. Principales patologías del sistema cardiopulmonar,

causas, efectos y prevención de las mismas.

5. Conocer el aparato fonador y relacionar hábitos y

costumbres saludables con la solución a sus

principales patologías.

1.1. Describe la estructura y función de los pulmones,

detallando el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la

dinámica de ventilación pulmonar asociada al mismo.

1.2. Describe la estructura y función del sistema

cardiovascular, explicando la regulación e integración de cada

uno de sus componentes.

1.3. Relaciona el latido cardíaco, el volumen y la capacidad

pulmonar con la actividad física.

2.1. Identifica los órganos respiratorios.

2.2. Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación,

describiendo las interacciones entre las estructuras que lo

integran

2.3. Identifica las principales patologías que afectan al sistema

cardiopulmonar relacionándolas con las causas más habituales.

2.4. Identifica las principales patologías que afectan a al

aparato de fonación relacionándolas con las causas más

habituales.

Bloque 5. El sistema de aporte y utilización de la energía

CONTENIDOS – Procesos metabólicos aeróbicos y anaeróbicos de producción de energía (ATP). Relación con la intensidad y

duración de la actividad.

– Mecanismos fisiológicos presentes en la aparición de la fatiga y en el proceso de recuperación.

– Estructura y funciones del aparato digestivo. Fisiología del proceso digestivo.

– Dieta sana y equilibrada. Necesidades de alimentación en función de la actividad realizada. Adecuación entre

ingesta y gasto energético.

– Importancia de la hidratación en la actividad física.

– Trastornos del comportamiento nutricional. Efectos sobre la salud. Factores sociales y derivados de la propia

actividad artística que conducen a su aparición. Prevención.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Argumentar los mecanismos energéticos

intervinientes en una acción motora con el fin de

gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la

acción. CMCT, CCL, CAA.

1.1. Describe los procesos metabólicos de producción de

energía por las vías aeróbica y anaeróbica, justificando su

rendimiento energético y su relación con la intensidad y

duración de la actividad.

1.2. Justifica el papel del ATP como transportador de la energía

libre, asociándolo con el suministro continuo y adaptado a

las necesidades del cuerpo humano.

1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen

a un estado de fatiga física como los mecanismos de

recuperación.

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Bloque 5. El sistema de aporte y utilización de la energía

2. Reconocer los procesos de digestión y absorción de

alimentos y nutrientes explicando las estructuras

orgánicas implicadas en cada uno de ellos. CMCT,

CCL, CAA.

3. Valorar los hábitos nutricionales, que inciden

favorablemente en la salud y en el rendimiento de las

actividades artísticas corporales. CMCT, CAA, CSC.

4. Identificar los trastornos del comportamiento

nutricional más comunes y los efectos que tienen

sobre la salud. CMCT, CAA, CSC.

5. Conocer los distintos tipos de metabolismo que

existen en el cuerpo humano y las principales rutas

metabólicas de obtención de energía. CMCT.

6. Reconocer la dieta mediterránea como la más

adecuada para mantener una adecuada salud general.

CMCT, CAA, CSC, CEC.

7. Conocer la anatomía del aparato excretor y valorar

su importancia en el mantenimiento del equilibrio

hídrico del organismo y procesos de homeostasis.

CMCT, CAA.

2.1. Identifica la estructura de los aparatos y órganos que

intervienen en los procesos de digestión de los alimentos y

absorción de los nutrientes, relacionándolos con sus funciones

en cada etapa.

2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la

digestión de los alimentos y absorción de los nutrientes,

vinculándolos con las estructuras orgánicas implicadas en cada

uno de ellos.

3.1. Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos,

relacionándolos con una dieta sana y equilibrada.

3.2. Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado

saludable, calculando el consumo de agua diario necesario en

distintas circunstancias o actividades.

3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance

energético entre ingesta y actividad y argumentando su

influencia en la salud y el rendimiento físico.

3.4. Reconoce hábitos alimentarios saludables y perjudiciales

para la salud, sacando conclusiones para mejorar el bienestar

personal

4.1. Identifica los principales trastornos del comportamiento

nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud.

4.2. Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del

propio trabajo artístico, que conducen a la aparición en los

trastornos del comportamiento nutricional.

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Bloque 6. Los sistemas de coordinación y de regulación

CONTENIDOS – Estructura y función de los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano (sistema nervioso y

sistema endocrino). Relación con la actividad física.

– Movimientos reflejos y voluntarios.

– Tipos de hormonas y su función.

– Termorregulación, y regulación del agua y las sales minerales en el cuerpo humano.


1. Reconocer los sistemas de coordinación y

regulación del cuerpo humano, especificando su

estructura y función. CMCT, CAA.

2. Identificar el papel del sistema neuroendocrino en

la actividad física, reconociendo la relación existente

entre todos los sistemas del organismo humano.

CMCT, CAA, CSC.

3. Reconocer los principales problemas relacionados

con un mal funcionamiento y desequilibrio de los

sistemas de coordinación. CMCT, CAA, CSC.

4. Relacionar determinadas patologías del sistema

nervioso con hábitos de vida no saludables. CMCT,

CAA, CSC.

1.1. Describe la estructura y función de los sistemas implicados

en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano,

estableciendo la asociación entre ellos.

1.2. Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y

los voluntarios, asociándolos a las estructuras nerviosas

implicadas en ellos.

1.3. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando

las interacciones entre las estructuras que lo integran y la

ejecución de diferentes actividades artísticas.

2.1. Describe la función de las hormonas y el importante papel

que juegan en la actividad física.

2.2. Analiza el proceso de termorregulación y de regulación del

agua y las sales minerales, relacionándolos con la actividad

física.

2.3. Valora los beneficios del mantenimiento de una función

hormonal para el rendimiento físico del artista.

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Bloque 7. El aparato reproductor

CONTENIDOS

- Anatomía y fisiología de los aparatos reproductores masculino y femenino.

- Diferencias anatómicas y fisiológicas entre hombres y mujeres, teniendo en cuenta la igualdad.


1. Conocer la anatomía y fisiología de los aparatos

reproductores masculino y femenino. CMCT.

2. Establecer diferencias tanto anatómicas como

fisiológicas entre hombres y mujeres, respetarlas y al

mismo tiempo tenerlas en consideración para un

mayor enriquecimiento personal. CMCT, CCL, CSC.

1.1. Describe la estructura y las funciones básicas del aparato

reproductor humano.

2.2. Reconoce y respeta las diferencias anatómicas y fisiológicas

entre hombres y mujeres.

Bloque 8. Elementos comunes

CONTENIDOS – Utilización de las TIC en el proceso de aprendizaje.

– Metodología científica de trabajo en la resolución de problemas y en desarrollo de proyectos de investigación.


1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para mejorar su proceso de

aprendizaje, buscando fuentes de información

adecuadas y participando en entornos colaborativos

con intereses comunes. CD, CCL, CAA.

2. Aplicar destrezas investigativas experimentales

sencillas coherentes con los procedimientos de la

ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas

que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la

salud y la motricidad humana. CMCT, CCL, CAA,

CD, CSC.

3. Demostrar, de manera activa, motivación, interés y

capacidad para el trabajo en grupo y para la asunción

de tareas y responsabilidades. CCL, CAA, CSC.

1.1. Recopila información, utilizando las Tecnologías de la

Información y la Comunicación, de forma sistematizada y

aplicando criterios de búsqueda que garanticen el acceso a

fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.

1.2. Comunica y comparte la información con la herramienta

tecnológica adecuada, para su discusión o difusión.

2.1. Aplica una metodología científica en el planteamiento y

resolución de problemas sencillos sobre algunas funciones

importantes de la actividad artística.

2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y

espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para

aprender a aprender.

2.3. Conoce y aplica métodos de investigación que permitan

desarrollar proyectos propios.

3.1. Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo

encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo.

3.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los

compañeros o las compañeras apoyando el trabajo de los demás.

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6. COMPETENCIAS

La materia Anatomía Aplicada contribuye a que el alumnado progrese en todas las competencias clave.

Así, el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se favorece mediante la adquisición de la terminología

específica que hace posible la comunicación adecuada de los contenidos de la materia. Además, el desarrollo de esta

competencia está ligado a la transmisión de ideas e informaciones en exposiciones y debates, donde es necesaria la

elaboración de un discurso propio.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se desarrolla mediante la utilización e

interpretación de gráficos, tasas, índices, cálculos energéticos y otros aspectos cuantitativos referidos al movimiento y a la

anatomía y fisiología del cuerpo humano, además de la familiarización con la metodología científica y el aprendizaje de

contenidos científicos y tecnológicos.

El uso de Internet como herramienta de profundización y ampliación, la utilización de aplicaciones informáticas

relacionadas con el estudio del movimiento en las actividades artísticas y la elaboración de contenidos utilizando las

tecnologías de la información y la comunicación, permitirá a los alumnos desarrollar la competencia digital.

Para aprender a aprender, resulta adecuada la realización de actividades relacionadas con la materia que se basen en la

observación y la reflexión, donde el alumno asimila los contenidos e interioriza el propio aprendizaje.

El desarrollo de las competencias sociales y cívicas se posibilita con la participación y colaboración en el trabajo de

grupo, donde se ponen en práctica habilidades sociales de asertividad y respeto por las opiniones de los demás. Además,

se fomenta esta competencia participando en la creación de un clima positivo en el aula. Por otro lado, se debe considerar

la influencia de las manifestaciones artístico-expresivas de la motricidad humana en el ámbito personal y social.

Esta materia potencia en el alumnado la capacidad de analizar situaciones y tomar conciencia de sus posibilidades y

limitaciones personales en relación con el propio desempeño artístico. Esta circunstancia, junto con la necesidad de tomar

decisiones y asumir responsabilidades a la hora de enfrentarse a situaciones nuevas y poner en marcha habilidades

creativas y actitudes de confianza en sí mismo, permite el desarrollo del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Con los conocimientos, habilidades y actitudes que, a través de la materia, se transmiten al alumnado, se favorece la

mejora de su propia expresión artística, y esto ya supone en sí mismo una apreciable contribución al desarrollo de la

competencia conciencia y expresiones culturales.

En los distintos bloques se desarrollarán actividades para desarrollar las siguientes competencias clave:

Bloque 1.

– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

– Aprender a aprender.

– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

– Conciencia y expresiones culturales.

Bloque 2.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Aprender a aprender.

Bloque 3.

- Comunicación lingüística

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

– Aprender a aprender.

– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Bloque 4.




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Bloque 5.




- Competencias sociales y cívicas

- Conciencia y expresiones culturales.

Bloque 6




Bloque 7

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.


- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


- Conciencia y expresiones culturales.

Bloque 8

- Competencia digital



- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

7. CONTENIDOS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA

Participación positiva en las actividades en grupo mostrándose receptivo, colaborador y tolerante en las relaciones

entre individuos.

Valoración e interés por los hábitos de comportamiento democrático y los derechos y deberes de los ciudadanos y

ciudadanas que regulan el funcionamiento de nuestra sociedad.

Interés por conocer y conservar el patrimonio natural de nuestra sociedad y de otras culturas.

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Reconocimiento de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad o a

otras sociedades o culturas diferentes de la nuestra extrayendo consecuencias positivas de este hecho.

EDUCACIÓN PARA LA PAZ

Valoración y respeto por las opiniones y creencias de las otras personas.

Resolución de las discrepancias en las opiniones así como de los diversos tipos de conflicto, tanto interpersonal

como social, utilizando el diálogo.

EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Valoración de los elementos físicos y biológicos del medio natural.

Sensibilización sobre la conservación del medio natural del entorno del centro.

EDUCACIÓN DE LOS HÁBITOS DE CONSUMO

Conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo de productos y

materiales.

EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD

CÓMO ABORDAMOS LA PERSPECTIVA DE GÉNERO desde el proyecto de centro:

La Constitución Española proclama en su artículo 14 el principio de igualdad ante la Ley y en el artículo 9.2.

establece que los poderes públicos promoverán las condiciones para que la libertad y la igualdad sean reales y

efectivas, removerán los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitarán la participación de la

ciudadanía en la vida política, económica, cultural y social. A partir de aquí, se articularon las primeras políticas a

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favor de las mujeres, en la etapa de inicio de la democracia, y se ha inspirado la normativa que le ha ido dando

desarrollo y concreción.

La Comunidad Autónoma de Andalucía asume en su Estatuto de Autonomía un fuerte compromiso con la

igualdad de género, disponiendo en el artículo 10.2 que «la Comunidad Autónoma propiciará la efectiva igualdad

del hombre y de la mujer andaluces...» y en su artículo 15 que «se garantiza la igualdad de oportunidades entre

hombres y mujeres en todos los ámbitos».

El II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, que tendrá una vigencia de seis años, se

concibe como el marco de actuación y la herramienta para continuar impulsando la igualdad dentro del sistema

educativo.

Una de las líneas de actuación de este nuevo Plan de Igualdad de Género se centra en el Plan de Centro de los

Institutos, de la siguiente manera: “Los órganos competentes en los centros docentes integrarán la perspectiva de

género en la elaboración de las programaciones didácticas de los distintos niveles y materias, visibilizando la

contribución de las mujeres al desarrollo de la cultura y las sociedades, poniendo en valor el trabajo que, histórica

y derechos de ciudadanía de las mujeres”.

8. METODOLOGÍA

Se recurrirá a los siguientes métodos para consecución de los objetivos planteados:

♦ Considerando la mayor edad del alumnado y que este curso supone el inicio de una nueva etapa educativa, el

Bachillerato, más formal y selectiva que la ESO, hay que enfatizar en el rigor de los conceptos, tratando de

desarrollar, además, las capacidades de análisis y de síntesis del alumnado. Hay que buscar la recurrencia y

significatividad del aprendizaje. Por lo tanto, se realizarán explicaciones teóricas por parte de la profesora sobre

los principales conceptos que debe conocer el alumnado

♦ Realizar ejercicios donde se ponga de manifiesto la capacidad de observación y de relación con lo estudiado

anteriormente.

♦ Trasmitir la idea de que cualquier conocimiento científico es resultado de un proceso de investigación, siguiendo

el método científico.

♦ Contribuir a formar ciudadanos críticos y con capacidad para valorar cuestiones científicas. Para ello se debe

procurar resaltar las implicaciones sociales de todo tipo que conlleva el desarrollo de la Anatomía aplicada.

♦ En la medida de lo posible se realizarán prácticas en el laboratorio, que además de servir para aproximar al

alumnado a la utilización de una serie de técnicas, permiten sobre todo reflexionar sobre los temas estudiados y

ayudar al desarrollo de nuevas capacidades intelectuales.

♦ Utilizar material gráfico como fotografías, diapositivas, vídeos, etc.

♦ Se realizarán algunas actividades de informática o simplemente proponerlas al alumnado para que la realice en

su casa, de búsqueda en Internet de aspectos concretos sobre los temas desarrollados en la asignatura.

♦ Se propondrán trabajos para que el alumnado profundice en aquellos temas que despierten más su curiosidad.

♦ Lectura de artículos relacionados con aspectos de la materia trabajados en clase.

♦ Exposición de trabajos. Por lo menos una vez al trimestre, el alumnado expondrá en clase alguno de los trabajos

realizados.

♦ Estaremos abiertas a diseñar cambios en nuestra programación para adaptarla a las características del alumnado.

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9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

9.1 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Durante el presente curso se realizarán tres evaluaciones. La calificación final de la asignatura será la media de estas

evaluaciones en el caso de haber superado las tres. En el caso de que no se supere una evaluación se tendrá la opción de

realizar un ejercicio de recuperación. Los alumnos que no superen algún ejercicio de recuperación deberán realizar una

prueba final de la asignatura.

Para la evaluación ordinaria de los alumnos se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

• Calificación en los ejercicios escritos

• Trabajos individuales o en grupo que se expondrán en clase

• Trabajos voluntarios de ampliación.

• Prácticas de laboratorio.

• Trabajos de ordenador.

• En los ejercicios de recuperación se tendrá en cuenta.

• La calificación de un ejercicio escrito sobre los contenidos mínimos exigibles.

• En la prueba final se tendrá en cuenta.

• La calificación de un ejercicio escrito sobre los contenidos mínimos exigibles.

• La trayectoria del alumno durante el curso.

9.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES

Recogidos el proyecto educativo del plan de centro se recogen a continuación:

El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como a conocer los

resultados de sus aprendizajes, El centro hará público en la página web del centro las programaciones de los

departamentos.

La evaluación inicial se llevará a cabo mediante la recopilación de información de cursos anteriores, informes,

expedientes… observación de procedimientos en el aula y valoración de la actitud que presenta cada individuo

respecto de su propio proceso de aprendizaje, comunicación con las familias. Se podrá completar con la

realización de ejercicios y pruebas orales y escritas. Esta evaluación inicial será el punto de referencia de la

aplicación de esta programación que se presenta para el curso 2016-2017.

Se realizarán al menos tres sesiones de evaluación. Los resultados de la evaluación se expresarán mediante

calificaciones numéricas de 0 a 10 sin decimales, considerándose negativas las calificaciones inferiores a 5. La

nota de la evaluación final será la media aritmética de las calificaciones de las evaluaciones anteriores.

En la convocatoria de la prueba extraordinaria, cuando el alumnado no se presente a dicha prueba, se consignará

no presentado (NP) que tendrá, a todos los efectos, la consideración de calificación negativa.

En la última sesión de evaluación, se formulará la calificación final de las distintas materias del curso. Dicha

calificación tendrá en cuenta, junto con la valoración de los aprendizajes específicos de la materia, la apreciación

sobre la madurez académica del alumno o alumna.

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9.3 PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

Se realizarán recuperaciones de cada una de las 3 evaluaciones, dichas recuperaciones podrán tener lugar antes

de la información a las familias de cada una de las sesiones de evaluación o después, informando de la recuperación en la

siguiente evaluación.

En el caso de no haber superado los objetivos, contenidos, y criterios de evaluación de las unidades temporalizas,

el alumnado deberá presentarse a la evaluación ordinaria de Junio que se fechará con antelación suficiente y que se

adaptará al calendario escolar.

El alumnado con evaluación negativa en la evaluación ordinaria de Junio podrá presentarse a la prueba

extraordinaria que la jefatura de estudios organizará en los cinco primeros días hábiles del mes de septiembre. Para este

alumnado con evaluación negativa, la profesora de la materia elaborará un informe con los objetivos y contenidos no

alcanzados y una propuesta de actividades de recuperación. Este informe junto con los objetivos alcanzados en el marco

de la evaluación continua, serán los referentes para la superación de la materia en la prueba extraordinaria que consistirá

en una prueba escrita o examen.

En la convocatoria de la prueba extraordinaria, cuando el alumnado no se presente a dicha prueba, se consignará

no presentado (NP) que tendrá, a todos los efectos, la consideración de calificación negativa.

Los alumnos y alumnas, o sus tutores legales, podrán formular reclamaciones sobre la evaluación final y la prueba

extraordinaria.

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10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación establecidos por el departamento didáctico para el 1º curso de Bachillerato de Ciencias son:

INDICADORES Competencia clave VALORACIÓN

Asistencia y puntualidad. Por lo menos un 80% de

asistencia a clase. Excepcionalmente el porcentaje bajará

al 60% para aquellos/as alumnos/as que por padecer

alguna enfermedad prolongada o accidente mediante

informe médico no pueda asistir a clase. Soc y Civ, C.L, AA,

Iniciativa.

Actitud frente al aprendizaje:

Imprescindible Participa en clase, colabora en el desarrollo de las

clases, atiende, no distrae, corrige actividades.

Cumplimiento de las normas, analiza las situaciones y

tiene en cuentas las consecuencias.

Cuidado del material de clase y de los recursos del

centro.

Calidad del cuaderno de clase y de prácticas:20%

Termina las actividades propuestas(uso adecuado del

tiempo de clase)

Busca, selecciona y contrasta la información.

Interpreta adecuadamente distintos tipos de

información: tablas, gráficos, vídeos, fotografías, rocas,

minerales, fósiles, plantas.

Mat, Dig, C.L.

Iniciativa Procedimientos (10%)

Lectura de textos científicos.

C.L.

C. básica en Ciencia y

Tecnología

Comunicación lingüística

Y científica (10 %)

Expresión oral: Se valora el uso de un vocabulario

científico adecuado a su nivel.

Expresión escrita: Se valora la ortografía comprensión e

interpretación de un texto científico adecuado a su nivel.(

se aplicará el acuerdo de centro para la corrección de las

faltas de ortografía)

Grado de cumplimiento de los criterios de evaluación de

las unidades trabajadas y valoradas a través de pruebas

escritas, controles de clase, exámenes C. básica en Ciencia y

Tecnología Contenidos: 80% Calidad de los trabajos de investigación propuestos.

Contenidos, puntualidad, exposición oral, calidad en las

ilustraciones… (con criterios similares para la expresión

escrita).

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11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En primero de Bachillerato, al iniciarse una nueva etapa educativa, puede quedar más patente esta diversidad en

cuanto a procedencia diversa del alumnado, diferentes hábitos de trabajo e, incluso, diferentes opciones de estudio

previas, al ser optativa la asignatura de Biología y Geología de 4.º de ESO. Así pues, abordaremos esta programación en

función de las diferentes características del alumnado que se deriven de la evaluación inicial.

Las adaptaciones se realizarán atendiendo a los siguientes aspectos:

Se adaptarán las actividades propuestas al alumnado, seleccionando aquellas que tengan un grado de dificultad

acorde con sus capacidades.

Se adaptarán los ritmos de trabajo.

Generación de materiales complementarios.

Se adaptará el nivel de logro de las capacidades del alumnado.

Se trabajará la motivación con el alumnado que muestre poco interés en los estudios.

Se trabajará incrementando el nivel de exigencia a lo largo del curso para que el alumnado esté preparado para

cursar la Biología y las Ciencias de la Tierra en 2º curso de Bachillerato.

Se aplicarán las normas de convivencia para preservar el derecho de todo el alumnado a recibir una enseñanza de

calidad.

Con el alumnado que está repitiendo curso: o Entrevista con el alumnado para conocer las causas para no superar la materia en el curso anterior.

o Trabajar la motivación.

o Darle algún protagonismo al conocer la materia del curso anterior.

o Favorecer que el alumnado reflexione y valore si está o no cometiendo los mismos errores del curso

anterior o está mejorando.

Alumnado con dificultades sensoriales o motóricas:

o Seguimiento específico.

o Generación de materiales complementarios.

o Adaptación de agrupamientos.

o Modificación de metodología.

o Graduación de actividades.

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Se utilizarán los siguientes recursos:

• Uso de imágenes de interés anatómico o fisiológico.

• Utilización de modelos anatómicos.

• Trabajo con ordenador.

• Material de laboratorio.

• Apuntes de Anatomía Aplicada de creación propia para seguir el curso.

• Página web Visible body de visualización anatómica por ordenador.

• Fotocopias de esquemas y temas de interés.

• Visualización de videos.

• Lectura de artículos de divulgación científica de la biblioteca o el departamento relacionados con la anatomía.

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A lo largo de todo el curso se introducirán en las sesiones noticias extraídas de la prensa y revistas de divulgación

científica. Se trata de que el alumnado adquiera una capacidad crítica frente a los distintos textos que se le planteen y

además aumenten su vocabulario científico, aplicando a su día a día.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

No se plantean actividades complementarias o extraescolares.

14. AUTOEVALUACIÓN DE NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE

Como herramienta auxiliar para reflexionar y valorar nuestra actividad docente nos planteamos la siguiente rúbrica para

recogerla en el acta del departamento de cada final de trimestre.

Rúbrica de

Evaluación de la

Práctica Docente

Po

co

Sat

isfa

cto

rio

Sat

isfa

cto

rio

Mu

y

Sat

isfa

cto

rio

Aspectos positivos a

destacar Aspectos a mejorar

Planes o propuestas de

mejora

Temporalización de las

unidades y los contenidos

Exposición de la

información

Eficacia de las actividades

y recursos

Diversidad de recursos

Estrategias de motivación

del alumnado

Interacción con el

alumnado

Evaluación de los

aprendizajes

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